Wirksamkeit der MINT-Förderung an den Hector Kinderakademien - Prof. Dr. Ulrich Trautwein/Dr. Ann-Kathrin Jaggy Bildungspolitisches Forum, 28.10.2021
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Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung Wirksamkeit der MINT-Förderung an den Hector Kinderakademien Prof. Dr. Ulrich Trautwein/Dr. Ann-Kathrin Jaggy Bildungspolitisches Forum, 28.10.2021
Inhalt
Was sind die Hector Kinderakademien?
Werden die Förderziele erreicht?
Wie geht es weiter?
2 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Hector Kinderakademien Die Hector Kinderakademien in Baden-Württemberg bieten besonders begabten und hochbegabten Grundschulkindern zusätzlich zum regulären Schulunterricht ein für sie entwickeltes Förderprogramm (Enrichment) an. Über 20.000 Grundschulkinder nehmen pro Halbjahr an den Kursangeboten teil. Außerunterrichtlich, aber in Zusammenarbeit mit und unter Koordination des Kultusministeriums. 3 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Hector Kinderakademien
§ seit 2010
§ flächendeckendes Angebot
§ kostenfrei, freiwillig, zusätzlich
§ 68 Standorte
§ Finanzierung: Hector Stiftung II
§ Wissenschaftliche Begleitung http://www.hector-kinderakademie.de
(26.10.2021)
àangelegt als formative Evaluation
àDIPF (Marcus Hasselhorn)
àHector-Institut (Jessika Golle & Ulrich Trautwein)
4 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Förderprogramm
Förderziele
- Allgemeine und bereichsspezifische Kompetenzen und Kenntnisse
- Interesse an forschenden Aktivitäten sowie MINT-affine Interessen im
Speziellen (siehe auch: Lubinski, 2016; Preckel et al., 2019)
Breites Kursangebot:
à Schwerpunkt: MINT
à 6-10 Kinder pro Kurs
à Dauer: 12 Einheiten / 45 min
à Block- und Tagesveranstaltungen
Lehrkräfte und Externe
5 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Inhalt
Was sind die Hector Kinderakademien?
Werden die Förderziele erreicht?
Wie geht es weiter?
6 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Kursangebot – Forschungsbefunde
§ Anfängliche Konzeption: „bottom-up“ bzw. „grass roots“ −Demographics−
Age
Sex
Standardisierte Mittelwertsdifferenzen vor und nach dem Matching
●
●
● vor dem Matching
SES ●
nach Nearest Neighbor Matching
−School achievement− nach Optimal Matching 1:1
German mark ● nach Full Matching 1:N
Mathematics mark ●
−Intelligence−
Crystallized intelligence ●
Fluid intelligence ●
Class mean crystallized intelligence ●
Class mean fluid intelligence ●
−Academic Interests−
German ●
Mathematics ●
§ Effektivität dieser Strategie (2012/2013)
Nature ●
Language ●
−Job interests−
Rialistic ●
Investigative ●
Artistic ●
Social ●
Enterprising ●
Conventional ●
−Self−concept−
Calculating ●
Writing ●
- Propensity-score-matching-Ansatz
Reading ●
Several subjects competence ●
Several subjects affect ●
Self−esteem ●
Peers ●
Parents ●
hier
Sport activities ●
Beeing handsome ●
−Intrinsic motivation−
Calculating ●
Writing ●
Reading ●
−Stressors−
- Positive Effekte auf Noten (Golle et al., 2018)
Parents evaluation ●
Parents frequency ●
Peers evaluation ●
Peers frequency ●
Teachers evaluation ●
Teachers frequency ●
−Personality−
Openness ●
Conscientiousness ●
Agreeableness ●
Extraversion ●
Emotionality ●
Honesty humility ●
−Remaining variables−
Social integration ●
Social competence ●
Epistemic curiosity ●
School engagement ●
School boredom ●
Self−control ●
Creativity ●
§ Aber: Diverse Probleme
Class mean treatment assignment ●
Propensity score ●
−1.5 −1.0 −0.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0
Standardisierte Mittelwertsdifferenzen
- Angebot an MINT-Kursen
- „Gemischtwarenladen“
- Fördereffekte schwer zu messen
7 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Kursentwicklung: Hector Core Courses
à Ergänzung des Kursangebots um weitere MINT-Kurse, die
evaluiert und multiplizierbar sein sollten (Hector Core Courses)
Kleine Spezialisten – wir präsentieren
unser Wissen
Sicher experimentieren im Chemielabor
Kleine Forscher – wir arbeiten wie
Wissenschaftler*innen
Mathematik zum Anhören – Kinder
komponieren mit LEGO
Fit für die Mathematik-Olympiade
Verstehen wie Computer denken
8 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Überprüfung der Wirksamkeit: 9 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Überprüfung der Wirksamkeit: 10 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Kursentwicklung – Vorgehen
Wirksamkeits-
Studie 1 Studie 2 studie
Flächendecken-
Entwicklung Erprobung Evaluation Multiplikation
der Einsatz
Abgeleitet am Bedarf à an 1-2 Akademien à an ~ 5 Akademien à an 8-15 Akademien Kontinuierliche
der Zielgruppe Qualitätssicherung
Kurskonzept
(Golle, Herbein, Hasselhorn, & Trautwein 2017)
11 | Hochbegabtenförderung an den Hector KinderakademienKursentwicklung – Forschungsbefunde
§ Positive Effekte auf ...
- Präsentationskompetenz (Herbein et al., 2018; 2018)
- Wissenschaftsverständnis (Schiefer et al., 2017; 2019)
- (prozessbezogene) mathematische Fähigkeiten
(Rebholz et al., 2017)
- das informatorische Denken (Tsarava et al., 2021)
12 | Hochbegabtenförderung an den Hector KinderakademienInhalt
Was sind die Hector Kinderakademien?
Werden die Förderziele erreicht?
Wie geht es weiter?
13 | Hochbegabtenförderung an den Hector KinderakademienLessons learned: Wir brauchen… § ein noch breiteres Angebot, § das eng an Bedarfe gekoppelt ist (Ganztag/z.B. fehlende Lernmöglichkeiten beim Programmieren) und § mit intensiven Weiterbildungsprozessen einhergeht. 14 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Breiteres Angebot:
Online-Angebot auf Moodle-Lernplattform
Coronapandemie UND wiss. Erkenntnis, dass mehr mehr hilft
15 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademienwww.kinder-uni.online Die Kinder - Uni | Hector Kinderakademien 16 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Bedarfsorientierung: integriert in den Ganztag 17 | Hochbegabtenförderung an den Hector Kinderakademien
Bedarfsorientierung: Informatik Gesamtkonzeption
• HCC: Code Play (in Entwicklung)
- 1. und 2. Klasse
• HCC: Verstehen wie Computer denken (entwickelt)
» visuelle Programmierung
» 3. und 4. Klasse
• HCC: Kreativ am Computer sein (in Entwicklung)
» Python-Programmiersprache
» 3. und 4. Klasse
18 | Hochbegabtenförderung an den Hector KinderakademienGesamtkonzept Qualifizierungsoffensive
In Kooperation mit dem
Zentrum für Schulqualität und
Lehrerbildung Baden-
Württemberg (geplant)
19 | Hochbegabtenförderung
19 Qualifizierungsoffensive an den Hector KinderakademienGesamtkonzept Qualifizierungsoffensive
In Kooperation mit dem
Zentrum für Schulqualität und
Lehrerbildung Baden-
Württemberg (geplant)
20 | Hochbegabtenförderung
20 Qualifizierungsoffensive an den Hector KinderakademienGesamtkonzept Qualifizierungsoffensive
Berufsbegleitender Zertifikatsstudiengang In Kooperation mit dem
Zentrum für Schulqualität und
Lehrerbildung Baden-
Württemberg (geplant)
21 | Hochbegabtenförderung
21 Qualifizierungsoffensive an den Hector KinderakademienVielen Dank.
Prof. Dr. Ulrich Trautwein
Dr. Ann-Kathrin Jaggy
Universität Tübingen
Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung
Kontakt:
E-Mail: ulrich.trautwein@uni-tuebingen.de
Finanzierung Koordination Wissenschaftliche Begleitung
22 | Hochbegabtenförderung an den Hector KinderakademienSie können auch lesen
