Aktuelle Inhaltsverzeichnisse ausgewählter Fachzeitschriften Ausgabe Januar 2018 - BQ-F: Forschungskooperation und Datengewinnungsstrategie ...
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Aktuelle Inhaltsverzeichnisse
ausgewählter Fachzeitschriften
Ausgabe Januar 2018
BQ-F: Forschungskooperation und Datengewinnungsstrategie2 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
In dieser Ausgabe:
Inhalt
Bildung und Erziehung ............................................................................................................................. 3
Die Deutsche Schule ................................................................................................................................ 4
Diagnostica .............................................................................................................................................. 5
Educational Administration Quarterly .................................................................................................... 6
Educational Researcher ........................................................................................................................... 7
European Educational Research Journal ................................................................................................. 8
Grundschule ............................................................................................................................................ 9
International Review of Education ........................................................................................................ 10
Journal for Educational Research Online / Journal für Bildungsforschung Online ............................... 11
Journal of Education Policy ................................................................................................................... 12
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie ........................................................................ 13
Lernende Schule .................................................................................................................................... 15
Pädagogik .............................................................................................................................................. 17
Psychologie in Erziehung und Unterricht .............................................................................................. 19
Tertium Comparationis ......................................................................................................................... 20
Zeitschrift für Inklusion ......................................................................................................................... 21
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation .................................................................... 223 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Bildung und Erziehung
70. Jahrgang, Heft 4 (2017) „Lehrkräftefortbildung: Herausforderungen, Umsetzungen, Wirkungen“
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
http://boehlau-verlag.com/newbuchliste.aspx?id=7
HANS-GEORG KOTTHOFF/ TIMO LEUDERS
Lehrkräftefortbildung: Herausforderungen, Umsetzungen, Wirkungen
Einleitung zu diesem Heft
Beiträge
FRANK LIPOWSKY/ DANIELA RZEJAK
Fortbildungen für Lehrkräfte wirksam gestalten – erfolgsversprechende Wege und Konzepte aus
Sicht der empirischen Bildungsforschung
CLAUDIA SCHMALTZ
Konzeption einer Lehrkräftefortbildung zum Umgang mit Heterogenität: Integration allgemeindidak-
tischer und fachdidaktischer Aspekte
TIMO LEUDERS
Subjektive Fortbildungsbedarfe zum differenzierenden Mathematikunterricht – wie schätzen Lehr-
kräfte ihr Wissen, Können und die verfügbaren Materialien ein?
JULIANE LEUDERS
Inklusion in der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften: eine Bedarfserhebung am Beispiel Mathema-
tikunterricht und Förderschwerpunkt Sehen
DANIEL KITTEL/ WOLFRAM ROLLETT/ JANA GROß OPHOFF
Profitieren berufstätige Lehrkräfte durch ein berufsbegleitendes weiterbildendes Studium in ihren
Forschungskompetenzen?
JIN SUN
Lehrkräftefortbildung in China: aktuelle Strukture, Probleme und Entwicklungsperspektiven
ROLF HANISCH
Die Fortbildung von Lehrkräften vor aktuellen gesellschaftlichen und bildungspolitischen Herausfor-
derungen
Forum
GISELA MILLER-KIPP
Um Hartmut von Hentig gerecht zu werden: Versuch einer Besprechung4 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Die Deutsche Schule
109. Jahrgang, Heft 4 (2017) „Schwerpunkt: Übergänge nach der allgemeinbildenden Schule.“
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.dds.uni-hannover.de/13554.html
HANS-WERNER FUCHS/ DETLEF FICKERMANN
Editorial zum Schwerpunktthema: Übergänge nach der allgemeinbildenden Schule
MARIA RICHTER/ MARTIN BAETHGE
Die Schaffung eines neuen Bildungsraums: Der Übergangssektor [ Abstract:]
BIRGIT REIßIG / FRANK TILLMANN
Bildungsteilhabe junger Menschen in ländlichen Räumen. Empirische Befunde aus Landkreisen
mit demographischen Verwerfungen [ Abstract:]
SINA-MAREEN KÖHLER / DANIEL GOLDMANN / BETTINA ZAPF / SABINE BUNERT
Der Erwerb der (Fach-)Hochschulreife als Option im Berufsbildungssystem aus Sicht von Schüle-
rinnen und Schülern [ Abstract:]
HEIKE SPANGENBERG / HEIKO QUAST / BARBARA FRANKE
Studium, Ausbildung oder beides? Qualifizierungswege von Studienberechtigten [ Abstract:]
Diskussion zum Schwerpunktthema
HORST WEISHAUPT
Traditionelle berufliche Qualifizierungswege trotz neuer Herausforderungen am Arbeitsmarkt
[ Abstract:]
Bericht zum Schwerpunktthema
ULRIKE SCHEDDING-KLEIS / YVONNE LIEBER
Übergänge von der allgemeinbildenden Schule in das Berufsausbildungssystem in Hessen [ Abstract:]5 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Diagnostica
Volume 64, Nr. 1 (2018)
Link zur Zeitschrift:
https://econtent.hogrefe.com/toc/dia/64/1
Editorial:
OLAF KÖLLER
Impact Factor von Diagnostica weiterhin über 1!
JULIANE RUTSCH, TOBIAS DÖRFLER
Vignettentest zur Erfassung des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht bei angehenden
Lehrkräften [ Abstract:]
AMELIE NIKSTAT ET AL.
Entwicklung und Validierung einer Kurzversion des Fragebogeninventars für Freizeitinteressen
(FIFI-K) [ Abstract:]
ANETTE HIEMISCH, ALEXANDRA ARMBRUST UND JULIA GRÖGER
Fehlbelastungen im Studium
Befunde zur Reliabilität und Validität einer studentischen Irritationsskala [ Abstract.]
VIKTORIA IRBAUER-MÜLLER ET AL.
Das Eltern-Belastungs-Inventar (EBI)
Einsatz und Nutzen in der Kinder- und Jugendpsychiatrie und –psychotherapie [ Abstract:]
CHRISTIAN SPODEN, FLORIAN BUCHWALD
Diagnostische Tests mit R und knitr
Erstellung, Auswertung und Vorbereitung der Rückmeldung [ Abstract:]6 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Educational Administration Quarterly
Volume 54, Heft 1 (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://journals.sagepub.com/toc/eaqa/54/1
RICK MINTROP ET AL.
Teacher Evaluation, Pay for Performance, and Learning Around Instruction: Between Dissonant In-
centives and Resonant Procedures [ Abstract:]
JAMES SEBASTIAN, ERIC M. CAMBURN, JAMES P. SPILLANE
Abstract:
Portraits of Principal Practice: Time Allocation and School Principal Work [ ]
BÉNÉDICTE VANBLAERE, GEERT DEVOS
Abstract:
The Role of Departmental Leadership for Professional Learning Communities [ ]
HURIYA JABBAR
Abstract:
Recruiting “Talent”: School Choice and Teacher Hiring in New Orleans [ ]
LISA S. ROMERO, DOUGLAS E. MITCHELL
Abstract:
Toward Understanding Trust: A Response to Adams and Miskell [ ]
Letter to the Editor
CURT M. ADAMS
Teacher Trust in District Administration: Correcting the Evidence7 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Educational Researcher
46. Jahrgang, Heft 9 (2017)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://journals.sagepub.com/toc/edr/current
JOSEPH R. CIMPIAN, CAROLYN D. HERRINGTON
Editors’ Introduction: Introducing a Methodological Research Collection on Pressing Issues for
LGBTQ Students [ Abstract:]
WILLIAM G. TIERNEY, JAMES DEAN WARD
Coming Out and Leaving Home: A Policy and Research Agenda for LGBT Homeless Students
[ Abstract:]
V. PAUL POTEAT ET AL.
Gay-Straight Alliances as Settings for Youth Inclusion and Development: Future Conceptual and
Methodological Directions for Research on These and Other Student Groups in Schools [ Abstract:]
JOSEPH R. CIMPIAN
Classification Errors and Bias Regarding Research on Sexual Minority Youths [ Abstract:]
CRIS MAYO
Queer and Trans Youth, Relational Subjectivity, and Uncertain Possibilities: Challenging Research
in Complicated Contexts [ Abstract:]
BETTINA L. LOVE
A Ratchet Lens: Black Queer Youth, Agency, Hip Hop, and the Black Ratchet Imagination [ Abstract:]
ED BROCKENBROUGH
Outing the Politics of Knowledge Production: A Review of LGBTQ Issues in Education: Advancing
a Research Agenda8 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
European Educational Research Journal
Volume 17, Number (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://journals.sagepub.com/toc/eera/current
FLORENCE LIGOZAT, JONAS ALMQVIST
Conceptual frameworks in didactics – learning and teaching: Trends, evolutions and comparative
challenges [ Abstract:]
MEINERT A MEYER, ANATOLI RAKHKOCHKINE
Wolfgang Klafki’s concept of ‘Didaktik’ and its reception in Russia [ Abstract:]
BERNARD SCHNEUWLY, HELMUT JOHANNES VOLLMER
Bildung and subject didactics: exploring a classical concept for building new insights [ Abstract:]
LAURENCE MARTY, PATRICE VENTURINI, JONAS ALMQVIST
Teaching traditions in science education in Switzerland, Sweden and France: A comparative anal-
ysis of three curricula [ Abstract:]
EMMANUELLE FOREST, BENOÎT LENZEN, MARIE ÖHMANN
Teaching traditions in physical education in France, Switzerland and Sweden: A special focus on
official curricula for gymnastics and fitness training [ Abstract:]
MICHAEL HAKANSSON, LEIF ÖSTMANN, KATRIEN VANPOECK
The political tendency in environmental and sustainability education [ Abstract:]
CAROL A. TAYLOR, CATHERINE BOVILL
Towards an ecology of participation: Process philosophy and co-creation of higher education cur-
ricula [ Abstract:]
KRISTI KLETTE, MARTE BLIKSTAD-BALAS
Observation manuals as lenses to classroom teaching: Pitfalls and possibilities [ Abstract:]
FLORENCE LIGOZAT ET AL.
Analysing the continuity of teaching and learning in classroom actions: When the joint action
framework in didactics meets the pragmatist approach to classroom discourses [ Abstract:]
KARIM HAMZA ET AL.
Hybridization of practices in teacher–researcher collaboration [ Abstract:]
SOPHIE JOFFREDO-LE BRUN ET AL.
Cooperative engineering as a joint action [ Abstract:]9 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Grundschule
Heft 10, 2017 „Wertevermittlung in der Grundschule“
Link zum aktuellen Heft mit Abstract:
https://verlage.westermanngruppe.de/zeitschriften/grundschule/die-
grundschule/artikel/53171000/Grundschule-Wertevermittlung-in-der-Grundschule?w=GRU17
Basis
KARL-HEINZ BITTL-WEILER
Zwischen Gut und Böse [ Abstract:]
Kompakt
LAURA MILLMANN
Werteerziehung [ Abstract:]
ULRIKE LEVERTZ UND NADINE KRISZEIT
„Schoko”, „Braunsack”, „Kackwurst” [ Abstract:]
KERSTIN MICHALIK
Philosophieren mit Kindern
Methodische Gestaltung philosophischer Gespräche [ Abstract:]
Aus der Schule
FRANK POST
Die Vielfalt feiern [ Abstract:]
Hintergrund
ELINA STOCK
Rassismus – ein Thema für die Grundschule! [ Abstract:]
VOLKER LADENTHIN
Im Konflikt [ Abstract:]
BIRGIT SENDLER-KOSCHEL
Liebe als Orientierungspunkt [ Abstract:]
MANFRED BÖNSCH
Zuwendung und Zumutung [ Abstract:]
Literatur zum Thema
Debatte
ANDREJ PRIBOSCHEK
Die Grundschullehrer sollen schuld sein?! [ Abstract:]
Der kollegiale Rat10 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
International Review of Education
Volume 63, Issue 6 (2017)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://link.springer.com/journal/11159/63/6/page/1
ARJEN E. J. WALS, YOKO MOCHIZUKI, ALEXANDER LEICHT
Critical case-studies of non-formal and community learning for sustainable development
INKA BORMANN, JUTTA NIKEL
How education for sustainable development is implemented in Germany: Looking through the
lens of educational governance theory [ Abstract:]
MATTHIAS BARTH, DANIEL J. LANG, PHILIP LUTHARDT…
Mapping a sustainable future: Community learning in dialogue at the science–society interface
[ Abstract:]
ROBERT J. DIDHAM, PAUL OFEI-MANU, MASAAKI NAGAREO
Social learning as a key factor in sustainability transitions: The case of Okayama City [ Abstract:]
JENNIFER MCRUER, MARGARITA ZETHELIUS
The difference biocultural “place” makes to community efforts towards sustainable development:
Youth participatory action research in a marine protected area of Colombia [ Abstract:]
CLAUDIO AGUAYO, CHRIS EAMES
Promoting community socio-ecological sustainability through technology: A case study from Chile
[ Abstract:]
HEILA LOTZ-SISITKA, MUTIZWA MUKUTE, CHARLES CHIKUNDA…
Transgressing the norm: Transformative agency in community-based learning for sustainability in
southern African contexts [ Abstract:]
VICTORIA WYSZYNSKI THORESEN
How transformational learning promotes caring, consultation and creativity, and ultimately con-
tributes to sustainable development: Lessons from the Partnership for Education and Research
about Responsible Living (PERL) network [ Abstract:]
ABDEL RAHAMANE BABA-MOUSSA
Globalisation des mondes de l’éducation : circulations, connexions, réfractions (XIXe–XXe siècles)
PAUL BÉLANGER
Fondements et philosophie de l’éducation des adultes en Afrique
DARKO ŠTRAJN
Spotlight on China: Changes in education under China’s market economy
FRED GENNINGS WANYAVINKHUMBO MSISKA
Achieving education for all: Dilemmas in system-wide reforms and learning outcomes in Africa
STEPHANIE BENGTSSON
Children’s rights, educational research and the UNCRC: Past, present and future11 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Journal for Educational Research Online / Journal für Bildungsforschung Online
Volume 9, No 3 (2017)
Link zum aktuellen Heft:
http://www.j-e-r-o.com/index.php/jero/issue/view/42
Editorial
REGINA JUCKS, LENA PÄULER-KUPPINGER
Teachers’ and parents’ beliefs about effective teaching and their assumptions on the other
group’s perspective [ Abstract:]
GERNOT AICH, MICHAEL BEHR, CHRISTINA KUBOTH
The Gmuend Model for teacher-parent conferences – Application and evaluation of a teacher
communication training [ Abstract:]
DANIELA SAUER
Parent-teacher counseling: On ‘blind spots’ and didactic perspectives. A qualitative-reconstructive
study on teachers’ counseling responsibilities [ Abstract:]
ANNE B. WIESBECK, JOHANNES BAUER, MARTIN GARTMEIER, CLAUDIA KIESSLING, GRIT E. MÖLLER, GUDRUN
KARSTEN, MARTIN R. FISCHER, MANFRED PRENZEL
Simulated conversations for assessing professional conversation competence in teacher-parent
and physician-patient conversations [ Abstract:]
Discussion about the Focus Topic
HEIKE M. BUHL, JOHANNA HILKENMEIER
Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and consequences. A
competence-oriented discussion
Article General
CÉLINE GIRARDET, JEAN-LOUIS BERGER
Facing student disengagement: Vocational teachers’ evolution of their classroom management
[ Abstract:]
FRANZ KORANYI, NINA KOLLECK
The role of out-of-school organizations in German regionalization programs: A qualitative content
analysis of opportunities for participation [ Abstract:]12 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Journal of Education Policy
Volume 33, Issue 1 (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://www.tandfonline.com/toc/tedp20/33/1?nav=tocList
IAN HARDY
Governing teacher learning: understanding teachers’ compliance with and critique of standardiza-
tion [ Abstract:]
CLAUDIA LAPPING & JASON GLYNOS
Psychical contexts of subjectivity and performative practices of remuneration: teaching assistants’
narratives of work [ Abstract:]
HUI YU
Shaping the educational policy field: ‘cross-field effects’ in the Chinese context [ Abstract:]
RICHARD D. LAKES & MARTHA K. DONOVAN
The International Baccalaureate Career Programme: a case study of college and career readiness
policy goals [ Abstract:]
ELIZABETH BROWN & MOLLY VOLLMAN MAKRIS
A different type of charter school: in prestige charters, a rise in cachet equals a decline in access
[ Abstract:]
GLENN C. SAVAGE & STEVEN LEWIS
The phantom national? Assembling national teaching standards in Australia’s federal system
[ Abstract:]
STEPHEN M. RAYNER, STEVEN J. COURTNEY & HELEN M. GUNTER
Theorising systemic change: learning from the academisation project in England [ Abstract:]
NINNI WAHLSTRÖM & DANIEL SUNDBERG
Discursive institutionalism: towards a framework for analysing the relation between policy and
curriculum [ Abstract:]
MEG MAGUIRE
Faith, mission and challenge in Catholic education. The selected works of Gerald Grace13 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie
69. Jahrgang, Heft 4 (2017)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://kzfss.uni-koeln.de/aktuelles-heft/
DAVID OHLENDORF · MATTHIAS KOENIG · CLAUDIA DIEHL
Religion und Bildungserfolg im Migrationskontext –
Theoretische Argumente, empirische Befunde und offene Fragen [ Abstract:]
GESCHE BRANDT
Elternzeit von Vätern als Verhandlungssache in Partnerschaften [ Abstract:]
HENNING LOHMANN · OLAF GROH-SAMBERG
Elterliche Arbeitslosigkeitsdynamiken und Bildungsverläufe vom Ende der Grundschulzeit bis zum
jungen Erwachsenenalter [ Abstract:]
ANDREAS TUTI´C · THOMAS VOSS · ULF LIEBE
Low-Cost-Hypothese und Rationalität
Eine neue theoretische Herleitung und einige Implikationen [ Abstract:]
Berichte und Diskussionen
JENS GREVE
Dualismus oder Reduktion – Eine Antwort auf Gregor Bongaerts [ Abstract:]
Literaturbesprechungen
Soziologische Theorie
Rosa, Hartmut: Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung. (Thomas Kilian)
Geschichte(n) der Soziologie
Holmwood, John, und John Scott (Hrsg.): The Palgrave Handbook of Sociology in
Britain.
Sasaki, Masamichi S., Jack Goldstone, Ekkart Zimmermann und Stephen K. Sanderson
(Hrsg.): Concise Encyclopedia of Comparative Sociology.
Sammelrezension (Christian Fleck)
Wirtschaftssoziologie
Beckert, Jens: Imagined Futures. Fictional Expectations and Capitalist Dynamics. (Bernhard Kit-
tel)
Bildungssoziologie
Hadjar, Andreas, und Christiane Gross (Hrsg.): Education systems and inequalities.
International Comparisons. (Lisa Gromala)
Soziale Ungleichheit
Blossfeld, Hans-Peter, Jan Skopek, Moris Triventi und Sandra Buchholz (Hrsg.):
Gender, Education and Employment. An International Comparison of School-to-Work Transitions.
(Corinna Onnen)
Diehl, Claudia, Christian Hunkler und Cornelia Kristen (Hrsg.): Ethnische Ungleichheiten im Bil-
dungsverlauf. Mechanismen, Befunde, Debatten. (Juliane Karakayali · Paul Mecheril)
Soziologie der Partnerwahl
Zillmann, Doreen: Von kleinen Lügen und kurzen Beinen. Selbstdarstellung bei der Partnersuche
im Internet. (Miriam Trübner)
Soziologie des Essens14 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Allert, Tilman: Der Mund ist aufgegangen. Vom Geschmack der Kindheit. (Peter Fischer)
Soziologie des „Self-Tracking“
Duttweiler, Stefanie, Robert Gugutzer, Jan-Hendrik Passoth und Jörg Strübing (Hrsg.): Leben
nach Zahlen. Self-Tracking als Optimierungsprojekt? (Nils B. Heyen)
Soziologie in literarischer Erinnerung
Eribon, Didier: Rückkehr nach Reims.
Vance, James David: Hillbilly-Elegie. Die Geschichte meiner Familie und einer Gesellschaft in der
Krise.
Sammelrezension (Wolfgang Himmel)15 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Lernende Schule
Heft 80/2017 „Vertieftes Lernen“
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
https://www.friedrich-verlag.de/shop/sekundarstufe/schulleitung/lernende-schule/vertieftes-lernen
Grundsätzliches und Strittiges
MICHAEL SCHRATZ
Lernen, das tiefer geht
Erkundungen lernseits von Unterricht
GERD BRÄUER
Eigensinniges Lernen in der Schuleunterstützen
Wie Learning in Depth dabei helfen kann
PETER FAUSER
Lernen – Verstehen – Bildung
Verständnisintensives Lernen
REINHARD KAHL
Der Schüler kam, sah und vergaß
Acht Beobachtungen und Ideen zu flachem und tiefem Lernen
OLIVER MEYER, MARGARETE IMHOF
Pluriliterales Lernen
Vertiefte Lernprozesse anbahnen und gestalten
Praxis
DORIS AYAITA, KATRIN KNOCHE
Binnendifferenzierte Klassenarbeiten
„Wir sehen, was wir wirklich können.“
CHRISTOPH SELTER
Mathematik lernen
Wie das individuell und miteinander gehtInterview
AUTORENKOLLEKTIV
Lernen auf Augenhöhe
Potenziale von Schülerinnen und Schülern fördern
SILVIA KRENN, GABRIELE RATHGEB, MICHAEL SCHRATZ
Was wirkt weiter und wie?
Bildende Erfahrungen aus lernseitiger Sicht
Fokus Schulleitung
HEIKE DRABER, HEINRICH BRINKER
Jedes Lernen fördern
Erfahrungen aus der Grundschule auf dem Süsteresch
Magazin
UDO KLINGER
Im Rausch der Tiefe
Rezension
INGE KRÄMER-KILIC
Spachförderung im Alltag
Hintergründe und Anleitungen für inklusives Arbeiten an Schulen16 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
17 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Pädagogik
Heft 12, 2017 „Werte“
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
http://www.redaktion-paedagogik.de/2017/12/werte/
HANS WERNER HEYMANN
Werte vermitteln, Werte erfahren?
Ansprüche, Probleme und Chancen schulischer Wertebildung
STEFFI BECKER-ECKSTEIN
»Weil ich es mir wert bin« – mehr als ein Werbe-Slogan?
Mit Schülern über Werte und Sinn im eigenen Leben reflektieren
ALEXANDER CHUCHOLOWSKI
Mitgefühl, Hilfsbereitschaft, Engagement …
Im Sozialpraktikum »Compassion« Werte leben und erleben
CHRISTIAN PULFRICH
Ich, die Anderen und was mir sonst noch wertvoll ist
»Tage der Orientierung« als Teil der Wertebildung
PATRICK BAUM
Auf der Suche nach dem gelingenden Leben
Eine Unterrichtsreihe im Grundkurs Philosophie
MODERATION: EDUARD MALER/DOROTHEA SPIEKER
Werte, die uns in unserem Leben wichtig sind
Jugendliche denken nach über Frieden, Autonomie und Gerechtigkeit
CAMILLA HAAS
»Inklusion ist eigentlich ein Thema der Werteerziehung …«
Eine Befragung inklusiv unterrichtender Lehrkräfte
GEORG LIND
Soll Schule Werte vermitteln oder Moralkompetenz fördern?
Beitrag
RITA NIKOLAI/MARCEL HELBIG/MICHAEL WRASE
Privatschulboom und soziale Selektion
Was für einen sozial gerechten Zugang zu Privatschulen notwendig ist
Serie
Schulen der Zukunft
4. Folge DOMINIK PETKO
Die Schule der Zukunft und der Sprung ins digitale Zeitalter
Wie sieht eine zukunftsfähige Lernkultur aus, in der die Nutzung digitaler Technologien eine
Selbstverständlichkeit ist?
Pädagogik Kontrovers
Eignungsverfahren beim Zugang zum Lehramtsstudium
PRO: Norbert Seibert
CONTRA: Ewald Terhart
Rezensionen
EDDA LAUDAHN
Schülerinnen und Schüler mit Besonderheiten fördern und begleiten18 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
19 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Psychologie in Erziehung und Unterricht
1 (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/issue/view/1418
ALEXANDER WETTSTEIN, ERICH RAMSEIER, MARION SCHERZINGER
Empirische Arbeit: Eine Mehrebenenanalyse zur Schülerwahrnehmung von Störungen im Unter-
richt der Klassen- und einer Fachlehrperson [ Abstract:]
PAUL HINNERSMANN, KATJA GÖRICH, STEPHAN DUTKE
Empirische Arbeit: Kennen Lehrkräfte die Beweggründe ihrer Schülerinnen und Schüler für schuli-
sches Engagement? Zwischen merkmal- und stereotyporientierten Urteilen [ Abstract:]
NELE FISCHER
Empirische Arbeit: Professionelle Überzeugungen von Lehrkräften – vom allgemeinen Konstrukt
zum speziellen Fall von sprachlich-kultureller Heterogenität in Schule und Unterricht [ Abstract:]
BETTINA MÜLLER, GABRIELE OTTERBEIN-GUTSCHE, TOBIAS RICHTER
Praxis psychologischer Beratung (und Intervention): Leseförderung mit Silben und Sprachsyste-
matik. Konzeption eines Trainingsprogramms [ Abstract.]
ALEXANDER WETTSTEIN, MARION SCHERZINGER, ERICH RAMSEIER
Empirische Arbeit: Unterrichtsstörungen, Beziehung und Klassenführung aus Lehrer-, Schüler-
und Beobachterperspektive [ Abstract:]
HELMUT E. LÜCK
Buchbesprechung
Marianne Soff:Ö Gestalttheorie für die Schule. Unterricht, Erziehung und Lehrergesundheit aus
einer klassischen psychologischen Perspektive. Wien, 2017, Krammer Verlag, ISBN 978-901811-
74-620 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Tertium Comparationis
23. Jahrgang, Heft 2 (2017)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.waxmann.com/waxmann-
zeitschriftende-
tails/?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Bzeitschrift%5D=ZEI1006&tx_p2waxmann_pi2%5Bau
sga-
be%5D=AUG100278&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=ausgabe&tx_p2waxmann_pi2%5Bcon
troller%5D=Zeitschrift&cHash=c161ca415370c0af7475b2224d431369
Editorial
Knut Schwippert
AGNETA FLOTH , LISA SAUER
Zur Zuverlässigkeit des Hilfsschulaufnahmeverfahrens. Ergebnisse einer historisch-vergleichenden
Analyse von Schülerpersonalbögen aus der BRD und der DDR [ Abstract:]
BERND WAGNER
Interkulturelle Sachlernprozesse in Grundschulaustauschen [ Abstract:]
IMOGEN FELD
Die Relevanz häuslicher Merkmale zur Erklärung von Leseleistung im Vergleich zwischen Kanada
und Deutschland [ Abstract:]
KRISTINA WIEMANN , MATTHIAS PILZ
Berufliche Ausbildung durch mexikanische und deutsche Unternehmen in Mexiko – ein Home-
International-Vergleich [ Abstract:]
JUNMIN LI
Das Peer-Review-Verfahren als ein interkulturell einsetzbaresQualitätserhebungsmodell für
Schulentwicklung? Eine Pilotstudie in berufsbildenden Schulen Chinas [ Abstract:]21 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Zeitschrift für Inklusion
Heft 4 (2017) „Raum und Inklusion“
Link zum aktuellen Heft:
https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online Frei online zugänglich. Bitte selbst
herunterladen.
GEORG RIßLER, JÜRGEN BUDDE
Raum und Räumlichkeit im pluralisierten Unterricht
ANDREAS KÖPFER
Schulische Inklusion zwischen Differenzen und Differenzsetzungen – Annäherungen an Raumpro-
duktion und Raumaneignung im Kontext professioneller Kooperationsprozesse
HENDRIK TRESCHER, TERESA HAUCK
Raum und Inklusion: Zu einem relationalen Verhältnis
ANKE LANGNER; KARIN MANNEWITZ
Inklusion und Exklusion im sozialen Raum
TOBIAS BUCHNER
„Ma’ merkt auch, dass Maksim in der Klasse die Macht hat“: Zur ‚inkludierenden’ Wirkung hege-
monialer Männlichkeit in den nicht inklusiven Räumen von Schule
TOBIAS BUCHNER
Markierungen und Platzierungen. Die Produktion von ‚Integrationskindern’ über verräumlichte
Praktiken an Regelschulen
MARTIN NUGEL
Die ‚Einbeziehung des Anderen‘: Der ‚utopische Überschuss‘ inklusiver Lern- und Bildungsland-
schaften
CHRISTIAN TIMO ZENKE
Schule als inklusiver Raum?
SILKE SCHREIBER-BARSCH
“die Hoheit über die Räume haben“ – Räumlichkeit professionellen Handelns und Inklusion.
BENJAMIN WAGENER, MONIKA WAGNER-WILLI
Leistungsdifferenzen im ‚inklusiven’ und im gymnasialen Unterricht – Dokumentarische Videoin-
terpretation mit Fokus auf Raum und Erfahrungsraum22 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
Heft 4 (2017)
Link zum aktuellen Heft:
http://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/zeitschriften/zeitschrift_fuer
_soziologie_der_erziehung_und_sozialisation/show/Journal/ausgabe/33870-
zeitschrift_fuer_soziologie_der_erziehung_und_sozialisation_42017.html
HELGA KELLE / FRIEDERIKE SCHMIDT
Räume der Beobachtung von Kindern
(Einführung in den Schwerpunkt)
MARION OTT
Zur Organisation von Beobachtungsräumen im Spannungsfeld von Elternverantwortung und Kinder-
schutz [ Abstract:]
CHRISTIANE THOMPSON / SANDRA KOCH
Normalisierung im Beobachtungsraum
Zur Anerkennbarkeit frühpädagogischen Handelns [ Abstract:]
ANNA SCHWEDA
Relationale Räume der Beobachtung und Normalisierung in Einschulungsverfahren [ Abstract:]
ANKE WISCHMANN
Zum Verhältnis formellen und informellen Lernens in der frühen Adoleszenz [ Abstract:]
MARKO NEUMANN / KAI MAAZ / JOSEFINE LÜHE / MICHAEL BECKER
Zur Bedeutung der sozialen Herkunft für Geschlechterunterschiede im Bildungserfolg [ Abstract:]
Abstract:
Die anhaltend hohen Einmündungsquoten in den Übergangsbereich können als
Beleg für eine unzureichende Bearbeitung der Probleme des Übergangs in die berufliche
Ausbildung verstanden werden: die institutionelle Heterogenität, die gewachsenen
vielfältigen Benachteiligungen der Jugendlichen sowie das Fehlen einer institutionellen
Kopplung zwischen Allgemeinbildung und Berufsausbildung. Vor diesem
Hintergrund werden Ansätze einer Neugestaltung des Übergangssektors als eigenständigen
Bildungsraum dargestellt.
Abstract:
In ländlichen Regionen sehen sich junge Menschen – gerade im Anschluss an die allgemeinbildende
Schule – vielfach mit eingeschränkten Bildungsoptionen konfrontiert.
Dies trifft insbesondere dann zu, wenn sich die bildungsbezogene Infrastruktur angesichts
demografi scher Verwerfungen im Rückbau befi ndet. Der vorliegende Beitrag stellt
qualitative Befunde zu Sichtweisen von Jugendlichen aus ländlichen Räumen dar und
bezieht diese auf die Ergebnisse quantitativer Sekundäranalysen landkreisbezogener
Kontextinformationen zur Bildungsbeteiligung. Von den Situationsbeschreibungen und
aufgezeigten Zusammenhängen wird ein Auft rag an die Politikebene der Landkreise
bzw. Kommunen abgeleitet, sich im Rahmen eines regionalen Bildungsmanagements
verstärkt für die Verbesserung der Perspektiven junger Menschen vor Ort einzusetzen.
Abstract:
Berufskollegs bieten wie Berufsfachschulen, Fachoberschulen und berufl iche Gymnasien/
Fachgymnasien vielfältige Möglichkeiten der berufsbezogenen Bildung. Wie diese
Qualifi kationsphase von jungen Erwachsenen wahrgenommen wird und welche23 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Bedeutung das Berufskolleg für den Übergang hat, wird in diesem Beitrag anhand
erster Ergebnisse einer empirischen Längsschnittstudie dokumentiert. Mittels narrativer
Interviews werden nicht nur die biografi sche Bedeutung des Berufskollegs und
die für den Übergang relevanten Entwürfe rekonstruiert, sondern auch die damit im
Zusammenhang stehenden habituellen Orientierungen der jungen Erwachsenen. Eine
Musterbildung zur mehrfachen Bedeutung des Berufskollegs stellt die ersten Ergebnisse
der empirischen Studie zur Diskussion.
Abstract:
Vor dem Hintergrund deutlich gestiegener Studienberechtigtenzahlen stellt sich die
Frage, für welche Qualifi zierungswege in den Beruf sich Studienberechtigte entscheiden.
Es wird daher untersucht, welche Faktoren bei der Wahl der Alternativen „Berufsausbildung“,
„Studium“ und „Doppelqualifi zierung“ wirksam werden und wie sich
soziale Disparitäten erklären lassen. Es zeigt sich, dass die Studienaufnahme unabhängig
davon, ob sie im Anschluss an eine Ausbildung erfolgt oder nicht, von soziodemografi
schen Merkmalen, Schulleistungen sowie Studienerfolgsaussichten, antizipierten
Bildungskosten und -erträgen abhängt.
Abstract:
Auf eine gezielte qualifi katorische Abstimmung zwischen Bildungs- und Beschäft igungssystem
musste in der Vergangenheit angesichts hoher Arbeitslosigkeit kein besonderer
Wert gelegt werden. Der Ersatz geburtenstarker durch geburtenschwache
Jahrgänge am Arbeitsmarkt in den kommenden 20 Jahren gibt dem Erwerb spezifi -
scher bedarfsgerechter Qualifi kationsprofi le für eine reibungslose Berufseinmündung
aber erhöhte Bedeutung. Im Folgenden werden Überlegungen dazu angestellt, welche
bisher unzureichend genutzten Optionen für eine bessere Abstimmung zwischen
Qualifi kationsbedarf und -angebot in der Sekundarstufe II und nach dem Erwerb einer
Studienberechtigung vor allem im Berufsbildungssystem ergriff en werden sollten.
Abstract:
Um Informationen zum Übergang von Schulentlassenen allgemeinbildender Schulen in
das berufl iche Ausbildungssystem vollständig und übersichtlich bereitzustellen, wurde
das Konzept der integrierten Ausbildungsberichterstattung (iABE) entwickelt. Aufgrund
der guten Datenlage in der hessischen Schulstatistik als wichtigster Datenquelle der
iABE sind umfangreiche Auswertungen für Hessen möglich. Danach wechselte z. B. über
die Hälft e der Schulentlassenen mit Realschulabschluss direkt in einen studienqualifi -
zierenden Bildungsgang; einem weiteren großen Teil gelang die direkte Aufnahme einer
vollqualifi zierenden Berufsausbildung. Dagegen nahmen Jugendliche, die die allgemeinbildenden
Schulen ohne Abschluss oder mit einem Hauptschulabschluss verließen, häufi -
ger verzögert eine vollqualifi zierende Berufsausbildung auf.
Abstract:
Es wird ein standardisiertes vignettenbasiertes Testverfahren zur Erfassung des fachdidaktischen Wis-
sens im Leseunterricht bei angehenden Lehrkräften vorgestellt. Basierend auf Evidenzen der lesedidaktischen
und kognitionspsychologischen Forschung wurden hierzu Unterrichtsvignetten erstellt. In diesen Vignetten
werden authentische Situationen aus dem Leseunterricht beschrieben, die hinsichtlich einer fachdidaktisch
relevanten Fragestellung in einem geschlossenen Antwortformat bewertet wurden. Das Testinstrument wurde
576 Deutschlehramtsstudierenden aller Semester vorgelegt (Alter: M = 23.08 Jahre, SD = 3.32). Der Vignetten-
test wurde mit dem Partial Credit Modell skaliert. Die Analysen zur Datenstruktur sprechen für ein eindimensi-
onales Modell des fachdidaktischen Wissens im Leseunterricht; die Infit- und Outfitstatistiken für die verblei-
benden Vignetten weisen auf eine gute Passung der Vignetten zum Modell hin (Werte zwischen 0.98 und 1.00,
alle p ≤ .05 für alle Modelle). Die Verteilung der Itemkategorieschwellen und der Personenparameter werden
graphisch illustriert. Die Ergebnisse zur Datenstruktur und zur Skalierung sind als vielversprechend zu bezeich-
nen und sollen in nachfolgenden (längsschnittlichen) Analysen ergänzt und präzisiert werden.
Abstract:
Mit dem Fragebogeninventar für Freizeitinteressen (FIFI; Piepenburg & Kandler, 2016) steht nun erstmals
ein deutschsprachiges Messinstrument für das Erwachsenenalter zur Verfügung, welches Freizeittätigkeiten
hinsichtlich ihrer intrinsischen Wertigkeit (Freizeitinteresse) und Häufigkeit ihrer Ausübung (Freizeitaktivität)
erfasst. Ziel der vorliegenden Arbeit war die Entwicklung einer Kurzversion (FIFI-K), um die Ökonomie der Erfas-
sung bei gleichbleibender Heterogenität der Freizeitbereiche zu erhöhen. Das FIFI-K umfasst 67 Items, an de-
nen die Struktur von Freizeitinteressenbereichen (21 Primärfaktoren und 5 Sekundärfaktoren) des FIFI bei 840
Probandinnen und Probanden mittels konfirmatorischer Faktorenanalysen bestätigt werden konnte. Basierend
auf einer Substichprobe von 443 Probandinnen und Probanden fanden sich gute Retest-Reliabilitäten für ent-
sprechende Freizeitbereiche. Zudem konnten konvergente Validität zwischen Freizeitinteresse und Freizeitakti-
vität und diskriminante Validität zwischen den Freizeitbereichen sowie prädiktive Validität von Freizeitinteres-
sen und -aktivitäten zur Vorhersage psychischen Wohlbefindens bescheinigt werden. Das FIFI-K kann demnach24 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
als ökonomisches, reliables und valides Messinstrument für die individuelle Erfassung von Freizeitinteressen
und -aktivitäten in Forschung und Praxis angewandt werden.
Abstract.
In zwei Studien wurde die aus dem Arbeitskontext stammende Irritationsskala an den universitären Kon-
text angepasst. Die studentische Irritationsskala erfasst die subjektiv wahrgenommene kognitive und emotio-
nale Belastung im Studium. Im Vergleich zum Original wurden in einer ersten Studie in zwei Befragungen (N =
348, N = 121) für die Subskala emotionale Irritation zwei Items entfernt und eines neu formuliert. In der zwei-
ten Studie (N = 903) wurde die zweifaktorielle Struktur der Skala mittels konfirmatorischer Faktorenanalyse
bestätigt. Die internen Konsistenzen sind sehr gut (kognitive Irritation: α = .85, emotionale Irritation: α = .91).
Die Zusammenhänge mit anderen Konstrukten fielen weitgehend erwartungsgemäß aus. Studiumsspezifische
Belastungsfaktoren wie die wahrgenommene Prüfungsbelastung korrelierten signifikant mit mindestens einer
der beiden Subskalen. Es steht somit ein ökonomisches und valides Verfahren zur Erkennung belastungsbezo-
gener Beanspruchungsfolgen im Studium zur Verfügung.
Abstract:
Eltern-Kind-Interaktionen erfolgen natürlicherweise bidirektional. In der Folge sollte kinder- und jugend-
psychiatrische / -psychotherapeutische (KJP–) Behandlung individuums- und kontextzentrierte Interventionen
berücksichtigen. Dafür wurde eine dimensionale Erhebung elterlicher Belastung, wie sie mittels des Eltern-
Belastungs-Inventars (EBI; Tröster, 2011) möglich ist, untersucht. Für N = 166 zu einem KJP-Erstkontakt vorstel-
lige Kinder und Jugendliche (11 – 18 Jahre) wurden KJP-relevante Merkmale (inkl. kritischer Lebensereignisse),
die elterliche Belastung (EBI) und drei Messungen der kindseitigen Symptomatik betrachtet (1. Elternurteil, 2.
Selbsturteil, 3. klinisches Urteil). Zusätzlich wurde die Elternsicht auf die KJP-Behandlung als Be- oder Entlas-
tung analysiert. Die Ergebnisse zeigen eine auffällig hohe elterliche Belastung. Diese Belastung korrelierte signi-
fikant mit kritischen Lebensereignissen sowie mit dem Elternurteil. Verglichen mit dem Selbst- und dem klini-
schen Urteil erwies sich nur das Elternurteil als hoch signifikanter Prädiktor elterlicher Belastung, die für ver-
schiedene KJP-Merkmale variierte. Die Inanspruchnahme der KJP-Behandlung wurde seitens der Eltern zumeist
als Entlastung erlebt. Das EBI erlaubt folglich die Beschreibung eltern- bzw. familienbezogener Belastungen aus
dimensionaler Perspektive, die eine fundierte kontextzentrierte Behandlungsplanung unterstützt.
Abstract:
In dieser Software-Information werden Möglichkeiten zur Erstellung und Auswertung diagnostischer
Tests mit vorwiegend geschlossenen Antwortformaten sowie die Vorbereitung der Ergebnisrückmeldung mit
Hilfe des R-Pakets knitr (Xie, 2015, 2016) zur Erstellung dynamischer Dokumente erläutert. Das konkrete Vor-
gehen wird in vier Arbeitsschritten am Beispiel der Erstellung einer universitären Klausur mit Multiple-Choice-
Antwortformat im Fach Methodenlehre exemplarisch illustriert.
Abstract:
Purpose: The study examines why the logic of a performance management system, supported by the
federal Teacher Incentive Fund, might be faulty. It does this by exploring the nuances of the interplay between
teaching evaluations as formative and summative, the use of procedures, tools, and artifacts obligated by the
local Teacher Incentive Fund system, and bonus payments as extrinsic motivators. Research Methods: The
study is a qualitative longitudinal study in three public charter schools that were selected as a presumably con-
ducive environment for incentive-driven performance management. Eight rounds of semistructured interviews,
130 interviews, and 65 hours of meeting observations are the data for this study. Findings: In the three charter
schools, the adoption period was characterized by consonance, the belief that the performance management
system served valued purposes. In midlife, dissonance set in. Performance contingencies attached to both
bonus and external evaluations were perceived as disconfirming the values of the schools. Incentives and sta-
tus competition were largely rebuffed and relegated to the periphery. Once the power of incentives became
latent, a period of resonance set in. Administrators and teachers came to interact with the two main artifacts,
videos of lessons and the Summative Evaluation of Teaching observation tool, in ways that afforded new learn-
ing. Implications for Research and Practice: The study suggests that research insights can be gained when logics
of complex performance management systems are disentangled and competing dynamics deliberately studied.
Practically speaking, when schools try to maintain a rich collegial culture, incentives may crowd out the use of
teaching evaluations for formative learning.
Abstract:
Purpose: The purpose of this study was to examine how school principals in urban settings distributed
their time working on critical school functions. We also examined who principals worked with and how their
time allocation patterns varied by school contextual characteristics. Research Method/Approach: The study
was conducted in an urban school district with approximately 50 school principals and utilized self-reported
End of Day log data collected at multiple points in between 2005 and 2007. We utilized hierarchical linear
models to analyze variation in principals’ time allocation by time (hour, day, semester), school function (build-
ing operations, student affairs, district functions, etc.), and school personnel (self, teacher, student, etc.). Find-
ings: Variation in principals’ practice is domain dependent. Consistent with prior research, we find that a prin-
cipal’s workday is characterized by long hours and diverse tasks. We find little support for the notion that typi-
cal tasks are characterized by brevity. Principals also spend most of their time working with within-building25 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
colleagues rather than working alone. Of all predictors we examined in the study, only hour of the day predicts
principals’ time allocation on different functional domains. Conclusions: The portrait of principals’ work de-
scribed in this study expands and enriches the field’s current understanding of how principals allocate their
time across the multiple domains of responsibility that require their attention. We find that our data offer sup-
port for some of popular conceptions of principals’ work described in the research literature while challenging
other common conceptions.
Abstract:
Purpose: Department heads play a pivotal role in the functioning of departments in secondary schools.
However, quantitative research about the role of departmental leadership for the development of professional
learning communities (PLCs) in subject departments in secondary schools remains scarce. As PLCs are seen as
promising contexts for teachers’ continuous professional development, it is highly relevant to study how de-
partment heads can facilitate PLC characteristics in their department. Research methodology: This study exam-
ines how two dimensions of departmental leadership (group- and development-oriented) relate to interper-
sonal PLC characteristics in departments. Survey data were collected from 248 experienced mathematics and
French teachers in 62 departments in secondary schools in Flanders (Belgium). Two multilevel regression anal-
yses were conducted with collective responsibility and reflective dialogue as dependent interpersonal PLC
characteristics. We controlled for several demographic teacher variables and structural departmental variables.
Findings: Our results nurture optimism about the potential of departmental leadership for interpersonal PLC
characteristics. More specifically, teachers who perceive high group-oriented departmental leadership experi-
ence more collective responsibility in their department. Furthermore, teachers’ perceptions of both group-
oriented and development-oriented departmental leadership are significantly related to the reported frequen-
cy of teachers’ reflective dialogues. Implications: This study suggests that department heads play a critical role
in facilitating interpersonal PLC characteristics in departments. As a result, department heads need to be care-
fully selected and adequately supported. As this article is one of the first to offer a quantitative perspective on
this matter, it offers an instrument for future studies and informs policy about departmental leadership prac-
tices.
Abstract:
Purpose: The purpose of this study is to examine school leaders’ preferences and practices in an envi-
ronment of widespread decentralization, privatization, and school choice. In New Orleans, such reforms have
been enacted citywide since Hurricane Katrina, making it an ideal site to examine what happens when policy
makers lift restrictions for school leaders—and remove protections for teachers—related to teacher hiring on a
large scale. Research Methods/Approach: In this exploratory study, I analyze qualitative data to examine school
leaders’ preferences and practices when recruiting teachers in New Orleans. The data for the study come from
94 interviews with principals, district leaders, and charter network leaders. Findings: School leaders had differ-
ent conceptions of “talent” and “fit,” and used a variety of strategies to recruit teachers. School districts and
charter networks both supported and constrained school leaders’ autonomy and recruitment practices by
screening applicants or setting guidelines and criteria. Other intermediary organizations also played a role in
shaping the teacher labor market. School choice also posed unique challenges for teacher recruitment. Implica-
tions: Overall, expansive choice policies in New Orleans appear to foster flexibility and variation in teacher
hiring strategies (although not in salary), as expected in a decentralized system. However, these policies and
strategies appear also to have other consequences, including greater instability or “churn,” unpredictability,
and a bifurcated teaching force.
Abstract:
Purpose: Trust is a key component of successful schools. Although scholars widely agree that trust is
multifaceted, there is less agreement about the number and nature of these factors. In the October 2016 issue
of Educational Administration Quarterly, C. M. Adams and Miskell argued that their Teacher Trust of District
Administration Scale provided evidence that trust is a single factor that cannot be unpacked, and that our
three-factor theory of trust, which asserts that trust involves the discernment of benevolence, competence,
and integrity, is invalid. We find multiple conceptual and methodological flaws in their reasoning. Meth-
od/Approach: We analyze data provided by C. M. Adams and Miskell that were used in their original 2016 arti-
cle. The data set includes responses from 606 teachers in 72 schools to the 10 survey questions that comprise
the Teacher Trust of District Administration Scale. We reproduce and critique the results of four models pre-
sented, and corrected, by C. M. Adams and Miskell, and present an alternative second-order model of trust
with three first-order factors representing benevolence, competence, and integrity. Findings and Implications:
Consistent with theory, we find that trust is more appropriately modeled as a multifactor construct. A multifac-
tor model of trust is not merely an advance in measurement, it has important, actionable implications for re-
search and practice. Measuring trust as a second-order factor, with first-order factors benevolence, compe-
tence, and integrity, positions us to make more nuanced judgements about trust, more easily diagnose prob-
lems, and prescribe interventions needed to develop, maintain, or repair trust in schools.26 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
Abstract:
This special issue of Educational Researcher focuses on pressing issues for lesbian, gay, bisexual,
transgender, and questioning (LGBTQ) students from a variety of methodological perspectives. Here, we intro-
duce the articles, which cover a broad range of topics, including homeless LGBTQ youth, student-led groups
known as Gay-Straight Alliances, classification bias, power, and intersectionality. In addition to the overarching
theme of pressing issues and methodology that all of the authors were expressly asked to address, we discuss
two organically arising common themes across the papers: The first theme of “space” explores how LGBTQ
youth navigate through educational spaces and create communal spaces while also acknowledging that not all
LGBTQ youth may feel welcomed in these various spaces. The second theme of “categorization” problematizes
the ways in which research defines groups for study—raising concerns about methodological preferences and
biases within specific approaches—and challenges how we assess and describe heterogeneity of experiences
within broader categories. In total, this special issue raises fundamental questions about the current state of
educational contexts and supports for LGBTQ youth as well as the current state of research methods and the
politics around methodology.
Abstract:
Each year, it is estimated between 320,000 and 400,000 LGBT youth encounter homelessness. They are
at increased risk of victimization and abuse and face stigmatization for being both homeless and a sexual or
gender minority. These youth are more likely than their heterosexual counterparts to become homeless after
being forced out of their homes. Because of this, it is important to consider the wide array of backgrounds and
identities of LGBT homeless youth when studying their lived experiences and creating public policies and tools
to help them succeed. Accordingly, the authors examine the literatures on LGBT and homeless students and
then explore the intersection of these communities. Based on the current research, the authors propose edu-
cational policy and research agendas that include theoretical and methodological considerations. By examining
the LGBT community collectively, the authors take a pragmatic approach to understanding and aiding this
unique subset of homeless students.
Abstract:
Outside the immediate classroom setting, efforts within other school spaces also can shape school cli-
mate, address inequality, and affect student performance. Nevertheless, in this respect there has been little
research on school-based extracurricular groups focused on issues of social inclusion and justice. An exception
to this lack of focus has been Gay-Straight Alliances (GSAs), which promote social inclusion and justice for sexu-
al and gender minority youth (e.g., lesbian, gay, bisexual, transgender, or questioning youth; LGBTQ) through
support, socializing, education, and advocacy. As this literature has matured, we detail and provide examples of
the following conceptual and methodological recommendations to address emerging research needs for GSAs:
(1) Move from a monolithic to contextualized treatment of GSAs, (2) attend to heterogeneity among members,
(3) utilize multiple data sources for triangulation, (4) apply a range of methodological approaches to capitalize
on strengths of different designs, (5) collect longitudinal data over short-term and extended time periods, and
(6) consider GSAs within a broader umbrella of youth settings. Further, we note ways in which these recom-
mendations apply to other student groups organized around specific sociocultural identities. These advances
could produce more comprehensive empirically supported models to guide GSAs and similar groups on how to
promote resilience among their diverse members and address broader social issues within their schools.
Abstract:
Quantitative research on sexual minority youths (SMYs) has likely contributed to misperceptions about
the risk and deviance of this population. In part because it often relies on self-reported data from population-
based self-administered questionnaires, this research is susceptible to misclassification bias whereby youths
who are not SMYs are classified as such and vice versa. I introduce a taxonomy of classification errors, including
seven unique sources, and discuss the potential effects of each error on estimates of youth outcomes. Through
examples, I illustrate how researchers can detect and correct such errors and discuss how piecewise attempts
to address bias can sometimes unintentionally exacerbate other forms of bias. Finally, I propose a unified con-
ceptual model for addressing the various error sources, urging researchers to take a proactive and integrative
approach to data validity by attending to errors at each step in the research process, from questionnaire devel-
opment to data analysis. Although I focus on errors specific to the topic of sexuality research on youths, this
argument can serve as a broader template for the development of taxonomies of error along other dimensions
considered in educational research, such as race and disability status.
Abstract:
This article addresses complications to how different disciplines define, study, and theorize sexuality,
gender, gender identity, and other intersecting categories of subjectivity, like age, race, class, ethnicity, and so
on. Categories that seem to get stabilized in empirical work are destabilized in theoretical and narrative re-
search. These differences in key definitions and even refusal to make definitions mark how different disciplines
approach research on gender identities and expression and sexualities. The contingency, relationality, and
space-related aspects of gender and sexual identity, so key to humanities-based work and qualitative research,
may not be amenable to measurement by some research methods. In trying to sort out methodological quan-
daries in quantitative work, complex subjectivities become a problem to work around, not focus on. What sub-27 Zeitschrifteninhaltsdienst Januar 2018
jectivities mean to those who are developing them or grappling with their limitations may not get the same
attention as more measurable things. This article advocates for thinking more capaciously about what counts
as research, pushing for recognition of the work queer communities and theorists have been doing for genera-
tions and for the work that gender and sexual minority youth continue do now. Complexity, instability, and
relationality have been queer practices for a long time, stimulating and responding to generative perversities.
Abstract:
This article explores the utilization of the theory of a Black ratchet imagination as a methodological per-
spective to examine the multiple intersections of Black and queer identity constructions within the space of hip
hop. In particular, I argue for the need of a methodological lens that recognizes, appreciates, and struggles with
the fluidity, imagination, precarity, agency, and knowledge production of Black queer youth who create and
consume hip hop. As an example, I apply a Black ratchet imagination methodological perspective to an exami-
nation of New Orleans’s bounce culture. I conclude the article by underscoring the need for humanizing, hyper-
local, and messy theoretical frameworks that provide further context for research investigating Black queer
youth whose identities are informed by the culture of hip hop.
Abstract:
This special issue of the European Educational Research Journal presents a series of research papers
reflecting the trends and evolutions in conceptual frameworks that took place within the EERA 27 ‘Didactics –
Learning and Teaching’ network during its first ten years of existence. Most conceptual tools used in this field
were elaborated in different socio-historical contexts for education and schooling delineated by nations and/or
linguistic regions in Europe. This issue suggests possible integrative paths between certain frameworks debated
in the Network 27 through co-authored papers. Crossed perspectives on the papers highlight certain important
foci in the study of learning and teaching processes: (i) ‘Bildung’ discussed within didactics as a European re-
search field; (ii) Educational goals, content and teaching methods expressed in curricula; (iii) Curriculum making
processes; (iv) Teaching qualities, teaching (joint) actions and classroom discourses; and (v) Collaborative prac-
tices in teacher professional development. Finally, two strands of comparative research in didactics are
sketched for increasing synergies in the field.
Abstract:
We take the reception of Wolfgang Klafki’s didactics in Russia as our example for the difficult relations
between knowledge transfer and knowledge transformation. We start with a description, analysis and evalua-
tion of Klafki’s two didactical models, categorical didactics and critical-constructive didactics, and then describe
and evaluate their reception in Russia. The paper demonstrates that while in Germany the concept of Bildung
as transformation has pushed back interest in categorical and critical-constructive Bildung, interest in Klafki’s
work is increasing in the Russian Federation and in other countries. Therefore we see an urgent need for didac-
tical theory construction from an international and intercultural perspective.
Abstract:
In the beginning of the 19th century, Humboldt defined Bildung as both process and product of the de-
veloping person. In this contribution we discuss how this classical concept may be used for defining subject
didactics. We use two complementary approaches to answer it: a historical analysis, and the construction of a
theoretical model. 1) Presenting results of a historical research on the process of didactic transposition of
grammar in the 19th century, we show that Bildung seems to function as one driving force among others. 2) In
reflecting on the respective signification of “learning” on the one hand and “Bildung” on the other hand, it is
possible to define three levels of outcomes which (school) subjects have on persons who learn, Bildung being a
not necessarily intended, but potential one. Both approaches show that Bildung is indeed a concept that can be
used for doing research in subject didactics and for conceiving them as a whole, with a common core and with
many differences between individual subject didactics at the same time.
Abstract:
Classroom actions rely, among other things, on teaching habits and traditions. Previous research has
clarified three different teaching traditions in science education: the academic tradition builds on the idea that
simply the products and methods of science are worth teaching; the applied tradition focuses on students’
ability to use scientific knowledge and skills in their everyday life; and the moral tradition opens up a relation-
ship between science and society, focusing on students’ decision making concerning socio scientific issues. The
aim of this paper is to identify and discuss similarities and differences between the science curricula in Sweden,
France and Western Switzerland in terms of teaching traditions. The study considers the following dimensions
in the analysis: (1) the goals of science education as presented in the initial recommendations of the curricula;
(2) the organization and division of the core contents; and (3) the learning outcomes expected from the stu-
dents in terms of concepts, skills and/or scientific literacy requirements. Although the three traditions are tak-
en into account within the various initial recommendations, the place they occupy in the content to be taught
is different in each case. In the Swedish curriculum, our analyses show that the three traditions are embedded
in the initial recommendations and in the expected outcomes. On the other hand, in the Western-Swiss and
French curricula, the three traditions are embedded in the initial recommendations but only academic tradition
can be found in the expected outcomes. Therefore, the Swedish curriculum seems to be more consistent re-Sie können auch lesen
