Aktuelle Inhaltsverzeichnisse ausgewählter Fachzeitschriften Ausgabe Februar 2019 - Hamburg.de
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Aktuelle Inhaltsverzeichnisse
ausgewählter Fachzeitschriften
Ausgabe Februar 2019
BQ-F: Forschungskooperation und Datengewinnungsstrategie2 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
In dieser Ausgabe:
Inhalt
American Educational Research Journal ................................................................................................. 3
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung ......................................................................................... 4
Diagnostica .............................................................................................................................................. 5
Educational Administration Quarterly .................................................................................................... 6
Educational Researcher ........................................................................................................................... 7
European Educational Research Journal ................................................................................................. 8
Grundschule ............................................................................................................................................ 9
Journal of Educational Psychology ........................................................................................................ 10
Journal of Education Policy ................................................................................................................... 11
Journal of Studies in International Education ....................................................................................... 12
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie ........................................................................ 13
Pädagogik .............................................................................................................................................. 14
Psychologie in Erziehung und Unterricht .............................................................................................. 15
School Effectiveness and School Improvement .................................................................................... 17
Schulmanagement ................................................................................................................................. 18
Zeitschrift für Inklusion ......................................................................................................................... 19
Zeitschrift für Pädagogik........................................................................................................................ 203 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
American Educational Research Journal
Volume 56 Issue 1, February 2019
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts: https://journals.sagepub.com/toc/aer/current
DAFINA-LAZARUS STEWART
Whiteness as Collective Memory in Student Publications at Midwestern Liberal Arts Colleges,
1945–1965 [Abstract]
BRIAN A. BURT, KRYSTAL L. WILLIAMS, GORDON M. J. PALMER
It Takes a Village: The Role of Emic and Etic Adaptive Strengths in the Persistence of Black Men
in Engineering Graduate Programs [Abstract]
KEVIN L. CLAY
“Despite the Odds”: Unpacking the Politics of Black Resilience Neoliberalism [Abstract]
LAURA W. PERNA, KATA OROSZ, DANIEL C. KENT
The Role and Contribution of Academic Researchers in Congressional Hearings: A Critical Dis-
course Analysis [Abstract]
JULIA C. DUNCHEON, STEFANI R. RELLES
Brokering College Opportunity for First-Generation Youth: The Role of the Urban High School [Ab-
stract
]
JENNA R. SABLAN
Can You Really Measure That? Combining Critical Race Theory and Quantitative Methods [Abstract]
CHRISTOPHER REDDING, GARY T. HENRY
Leaving School Early: An Examination of Novice Teachers’ Within- and End-of-Year Turnover [Ab-
stract
]4 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung
36. Jahrgang, Heft 2 (2018) „Digitale Transformation“
Link zum aktuellen Heft: https://bzl-online.ch/de/aktuell/aktuelle-hefte/digitale-transformation
Komplett online verfügbar, bitte selbst herunterlanden!
DOMINIK PETKO, BEAT DÖBELI HONEGGER UND DOREEN PRASSE
Digitale Transformation in Bildung und Schule: Facetten,
Entwicklungs linien und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung [Abstract]
SABINE SEUFERT, JOSEF GUGGEMOS UND ERIC TARANTINI
Digitale Transformation in Schulen – Kompetenzanforderungen
an Lehrpersonen [Abstract]
KLAUS RUMMLER
Digitalisierung als Mediatisierungsschub im Schulfeld. Sondie
rungs versuche in unterschiedlichen Diskursdomänen aus medienpädagogischer Sicht [Abstract]
KAI S. CORTINA, KATHARINA MÜLLER, JANINA HÄUSLER, KATHLEEN STÜRMER, TINA SEIDEL UND KEVIN F. MIL-
LER
Feedback mit eigenen Augen: Mobiles Eyetracking in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung [Abstract]
ANDREA MARIA SCHMID, RICHARD WETZEL UND DOROTHEE BROVELLI
Augmented Reality in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung beim Arbeiten mit Modellen in den Na-
turwissenschaften [Abstract]
GUIDO MCCOMBIE UND SAMUEL KRATTENMACHER
Kompetenzorientierte Praxisbegleitung – KOMPRA: Ein digitales Tool zur Unterstützung von Lern-
prozessen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung [Abstract]
RENATO C. MÜLLER VASQUEZ CALLO
Buchbesprechungen zum Thema «Digitale Transformation»
EDINA KROMPÁK
Linguistic Landscape im Unterricht. Das didaktische Potenzial eines soziolinguistischen For-
schungsfelds [Abstract]
ANNE DEIGLMAYR, ROLAND H. GRABNER, DANIELA NUSSBAUMER UND HENRIK SAALBACH
Gesund und kompetent: Beanspruchungserleben, gesundheitliche Beschwerden und Berufseig-
nung – Eine Studie mit Schweizer Lehramtsstudierenden [Abstract]
STEFAN DENZLER
Die Bedeutung der kognitiven Fähigkeiten angehender Lehrpersonen. Ausführungen zum Bil-
dungsbericht Schweiz 2018 [Abstract]5 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Diagnostica
Volume 65, Nr. 1 (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://econtent.hogrefe.com/toc/dia/65/1
OLAF KÖLLER
Editorial: 65 Jahre Diagnostica
Ein Forum für deutschsprachige Spitzenarbeiten aus der psychologischen Diagnostik und Diffe-
renziellen Psychologie
DANIEL HAUSMANN, JULIA STOLL
Kurzer Entscheidungs-Test Online (KETO) zur Erfassung des Entscheidungsverhaltens unter Unsi-
cherheit und der Höhe der angestrebten Urteilssicherheit (HAUS) [Abstract]
ELISABETH PRESTELE, CHRISTINE ALTSTÖTTER-GLEICH
Testgüte einer deutschen Version des Mehrdimensionalen Perfektionismus Kognitions-Inventars
(MPCI-G) [Abstract]
FRANZISKA M. LOCHER, MAXIMILIAN PFOST
Erfassung des Lesevolumens in Large-Scale Studien. Ein Vergleich von Globalurteil und textspezi-
fischem Urteil [Abstract]
JUTTA TRAUTWEIN, SASCHA SCHROEDER
WOR-TE: Ein Ja / Nein-Wortschatztest für Kinder verschiedener Altersgruppen. Entwicklung und
Validierung basierend auf dem Rasch-Modell [Abstract]
JOHANNES GRASER, CHRISTIANE HEIMLICH, AUGUSTIN KELAVA, STEFAN G. HOFMANN, ULRICH STANGIER,
FRANZISKA SCHREIBER
Erfassung der Emotionsregulation bei Jugendlichen anhand des „Affective Style Questionnaire –
Youth (ASQ-Y)“ [Abstract]6 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Educational Administration Quarterly
Volume 55, Heft 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://journals.sagepub.com/toc/eaqa/current
BRADLEY W. DAVIS, ALEX J. BOWERS
Examining the Career Pathways of Educators With Superintendent Certification [Abstract]
REBECCA H. WOODLAND, REBECCA MAZUR
Of Teams and Ties: Examining the Relationship Between Formal and Informal Instructional Support
Networks [Abstract]
JASON A. GRISSOM, HAJIME MITANI, AND DAVID S. WOO
Principal Preparation Programs and Principal Outcomes [Abstract]
BETH E. SCHUELER
A Third Way: The Politics of School District Takeover and Turnaround in Lawrence, Massachusetts
[Abstract]
JENNIFER WATLING NEAL, KRISTEN J. MILLS, KATHRYN MCALINDON, ZACHARY P. NEAL, AND JENNIFER A. LAWLOR
Multiple Audiences for Encouraging Research Use: Uncovering a Typology of Educators [Abstract]7 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Educational Researcher
48. Jahrgang, Heft 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://journals.sagepub.com/toc/edr/current
FEDERICK NGO AND SAMANTHA ASTUDILLO
California DREAM: The Impact of Financial Aid for Undocumented Community College Students
[Abstract]
GLORY TOBIASON
Talking Our Way Around Expert Caution: A Rhetorical Analysis of VAM [Abstract]
BRENT J. EVANS, CHRISTOPHER R. MARSICANO, AND COURTNEY J. LENNARTZ
Cracks in the Bedrock of American Democracy: Differences in Civic Engagement Across Institu-
tions of Higher Education [Abstract]
DUSTIN ANDERSON, JESSACA SPYBROOK, AND REBECCA MAYNARD
REES: A Registry of Efficacy and Effectiveness Studies in Education [Abstract]
MARIA M. LEWIS, LILIANA M. GARCES, AND ERICA FRANKENBERG
A Comprehensive and Practical Approach to Policy Guidance: The Office for Civil Rights’ Role in
Education During the Obama Administration [Abstract]
TOMMASO AGASISTI
School Choice and Privatization: A Review of Education and the Commercial Mindset (2016)8 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
European Educational Research Journal
Volume 18, Number 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://journals.sagepub.com/toc/eera/current
AMÉLIA VEIGA, ANTÓNIO MAGALHÃES AND ALBERTO AMARAL
Disentangling policy convergence within the European Higher Education Area [Abstract]
DENNIS BEACH, MONICA JOHANSSON, ELISABET ÖHRN, MARIA RÖNNLUND AND ROSVALL PER-ÅKE
Rurality and education relations: Metro-centricity and local values in rural communities and rural
schools [Abstract]
MANUEL SOUTO-OTERO
Private companies and policy-making: Ideological repertoires and concealed geographies in the
evaluation of European education policies [Abstract]
JOHN POLESEL AND MARY LEAHY
School tracking and social selection in northern Italy [Abstract]
MICHALINOS ZEMBYLAS, LOIZOS LOUKAIDIS AND MARIOS ANTONIOU
The politicisation and securitisation of religious education in Greek–Cypriot schools [Abstract]
KATHARINA KLUCZNIOK AND MICHAEL MUDIAPPA
Relations between socio-economic risk factors, home learning environment and children’s lan-
guage competencies: Findings from a German study [Abstract]
HILDE WÅGSÅS AFDAL AND GEIR AFDAL
The making of professional values in the age of accountability [Abstract]9 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Grundschule
Heft 1, 2019 „Tierisch guter Unterricht – Wie Hund und Co Ihnen helfen können, die Lernziele zu
erreichen“
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.westermann.de/zeitschriften/grundschule/die-
grundschule/artikel/53190100/Grundschule-Tierisch-guter-Unterricht-Wie-Hund-und-Co-Ihnen-
helfen-koennen-die-Lernziele-zu-erreichen
BETTINA KROKER
Tierische Co-Pädagogen [Abstract]
STEFANIE MATZ
Unterstützung auf vier Pfoten [Abstract]
INES OLDENBURG
Rennmäuse – neugierig, agil, zutraulich [Abstract]
MERLE HEISE
Landidyll in der Großstadt [Abstract]
JULIA ERHORN UND INES OLDENBURG
Angst und Ekel überwinden [Abstract]
ANNA HÜCKELHEIM
Flauschige Zuhörer [Abstract]
AXEL GUTJAHR
Ein Mini-Ökosystem fürs Klassenzimmer [Abstract]
ULRIKE POLLACK
Tierschutz – ein Thema für den Unterricht [Abstract]
MOIRA GERLACH UND VERENA KLEBOLTE
Das Wohl der Tiere im Blick [Abstract]
INES OLDENBURG
Checkliste: Was tun, wenn das Klassentier stirbt? [Abstract]
LAURA MILLMANN
Explosives Gutachten [Abstract]
WOLFRAM CREMER
Der kollegiale Rat [Abstract]10 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Journal of Educational Psychology
Volume 111, Issue 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
https://psycnet.apa.org/PsycARTICLES/journal/edu/111/1
SPENCER, MERCEDES; WAGNER, RICHARD K.; PETSCHER, YAACOV
The reading comprehension and vocabulary knowledge of children with poor reading comprehen-
sion despite adequate decoding: Evidence from a regression-based matching approach [Abstract]
PHILLIPS GALLOWAY, EMILY; UCCELLI, PAOLA
Examining developmental relations between core academic language skills and reading compre-
hension for English learners and their peers [Abstract]
NEUMAN, SUSAN B.; WONG, KEVIN M.; FLYNN, RACHEL; KAEFER, TANYA
Learning vocabulary from educational media: The role of pedagogical supports for low-income
preschoolers [Abstract]
HOOGERHEIDE, VINCENT; RENKL, ALEXANDER; FIORELLA, LOGAN; PAAS, FRED; VAN GOG, TAMARA
Enhancing example-based learning: Teaching on video increases arousal and improves problem-
solving performance [Abstract]
SCHNEIDER, SASCHA; HÄßLER, ALEXANDRA; HABERMEYER, TANJA; BEEGE, MAIK; REY, GÜNTER DANIEL
The more human, the higher the performance? Examining the effects of anthropomorphism on
learning with media [Abstract]
YEO, DARREN J.; FAZIO, LISA K.
The optimal learning strategy depends on learning goals and processes: Retrieval practice versus
worked examples [Abstract]
BETANCUR, LAURA; ROTTMAN, BENJAMIN MARGOLIN; VOTRUBA-DRZAL, ELIZABETH; SCHUNN, CHRISTIAN
Analytical assessment of course sequencing: The case of methodological courses in psychology
[Abstract]
CASH, ANNE H.; DEBNAM, KATRINA J.; WAASDORP, TRACY E.; WAHL, MARY; BRADSHAW, CATHERINE P.
Adult and student interactions in nonclassroom settings [Abstract]
PARKER, PHILIP D.; MARSH, HERBERT W.; THOEMMES, FELIX; BIDDLE, NICHOLAS
The negative year in school effect: Extending scope and strengthening causal claims [Abstract]
DAUMILLER, MARTIN; DICKHÄUSER, OLIVER; DRESEL, MARKUS
University instructors’ achievement goals for teaching [ Abstract]
ROSETH, CARY J.; LEE, YOU-KYUNG; SALTARELLI, WILLIAM A.
Reconsidering jigsaw social psychology: Longitudinal effects on social interdependence, socio-
cognitive conflict regulation, motivation, and achievement [Abstract]
COLLIE, REBECCA J.; MARTIN, ANDREW J.; NASSAR, NATASHA; ROBERTS, CHRISTINE L.
Social and emotional behavioral profiles in kindergarten: A population-based latent profile analy-
sis of links to socio-educational characteristics and later achievement [Abstract]11 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Journal of Education Policy
Volume 34, Issue 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.tandfonline.com/toc/tedp20/current
SALLY POWER
A tribute to Geoff Whitty: a special kind of policy scholar
AMANDA KEDDIE
Context matters: primary schools and academies reform in England [ Abstract]
KATHLEEN AIKENS & KRISTEN HARGIS
Policy conflicts on the move: a ‘mobilities’ case study of neoliberal postsecondary policy [Abstract]
EMMA E. ROWE & ANDREW SKOURDOUMBIS
Calling for ‘urgent national action to improve the quality of initial teacher education’: the reifica-
tion of evidence and accountability in reform agendas [Abstract]
MICHAEL DOBBINS & CLAUDIA CHRIST
Do they matter in education politics? The influence of political parties and teacher unions on
school governance reforms in Spain [Abstract]
MAGGIE HAGGERTY & JUDITH LOVERIDGE
Strengthening early childhood and school sector continuities in producing the lifelong learner in
Aotearoa New Zealand [Abstract]
CERYN EVANS, GARETH REES, CHRIS TAYLOR & CAROLINE WRIGHT
‘Widening Access’ to higher education: the reproduction of university hierarchies through policy
enactment [Abstract]
DAVID HODGSON
Conceptualising the compulsory education policy apparatus: producing and reproducing risky
subjectivities [Abstract]
CECILIE RØNNING HAUGEN
A fragile autonomy in a performativity culture? Exploring positions in the recontextualising field in
a Norwegian rural municipality [Abstract]12 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Journal of Studies in International Education
Volume 23, Issue 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://journals.sagepub.com/toc/jsi/current
WENDY GREEN
Engaging Students in International Education: Rethinking Student Engagement in a Globalized
World
WENDY GREEN
Engaging “Students as Partners” in Global Learning: Some Possibilities and Provocations [Abstract]
BONNIE ROSE STANWAY, YIYUAN CAO, TONY CANNELL, AND YIHUI GU
Tensions and Rewards: Behind the Scenes in a Cross-Cultural Student–Staff Partnership [Abstract]
TRACY FORTUNE, SHINEAD BORKOVIC, ANOO BHOPTI, RENEE SOMOZA, HA CHAN NHAN,
AND SHABNAM RANGWALA
Transformative Learning Through International Project-Based Learning in the Global South: Ap-
plying a Students-as-Partners Lens to a “High-Impact” Capstone [Abstract]
OLZAN GOLDSTEIN, NAZEH NATUR, SHEILA TRAHAR, AND MIRI YEMINI
Students Shaping Internationalization in a Conflict-Ridden Society: Experiences of Israeli Teacher
Education Colleges [Abstract]
ERIK JON BYKER AND S. MICHAEL PUTMAN
Catalyzing Cultural and Global Competencies: Engaging Preservice Teachers in Study Abroad to
Expand the Agency of Citizenship [Abstract]
ARYN BAXTER
Engaging Underrepresented International Students as Partners: Agency and Constraints Among
Rwandan Students in the United States [Abstract]
CATHERINE MONTGOMERY
Surfacing “Southern” Perspectives on Student Engagement With Internationalization: Doctoral
Theses as Alternative Forms of Knowledge [Abstract]
GUANGLUN MICHAEL MU, HUAJUN ZHANG, WEI CHENG, YANGYANG FANG, SHUGUANG LI,
XIANGXU WANG, AND KAREN DOOLEY
Negotiating Scholarly Identity Through an International Doctoral Workshop: A Cosmopolitan Ap-
proach to Doctoral Education [Abstract]
ANH NGOC TRINH AND LINDSEY CONNER
Student Engagement in Internationalization of the Curriculum: Vietnamese Domestic Students’
Perspectives [Abstract]
HUONG LE THANH PHAN, LY THI TRAN, AND JILL BLACKMORE
Internationalization, Student Engagement, and Global Graduates: A Comparative Study of Viet-
namese and Australian Students’ Experience [Abstract]13 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie
70. Jahrgang, Heft 4 (2018)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://link.springer.com/journal/11577/70/4
BERNHARD RIEDERER, LENA SEEWANN, ROLAND VERWIEBE
Warum schrumpft die migrantische Mittelschicht in der Stadt? Zur Dynamik der Schichtung am
Beispiel Wiens zwischen 2003 und 2013 [Abstract]
OTTO HÜTHER, STEFAN KIRCHNER
Kritische Masse, Wettbewerb oder Legitimität? [Abstract]
JÜRGEN BAUMERT, HANNA DUMONT, MICHAEL BECKER ET. AL.
Soziokulturelle und geschlechtsspezifische Selektivität von Übergangsberechtigungen für die
gymnasiale Oberstufe in mehr- und zweigliedrigen Schulsystemen [Abstract]
CHARLOTTE RENDA
Einige Überlegungen zu Stimmung als situationssoziologischer Kategorie [Abstract]
PETRA STEIN, SEBASTIAN WILLEN
Familiengründung als Ergebnis eines partnerschaftlichen Aushandlungsprozesses [Abstract]
NICOLE GÜRTZGEN, KARSTEN HANK
Vom „Stasi-Knast“ in den „goldenen Westen“? [Abstract]14 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Pädagogik
Heft 1, 2019 „Jahrgangübergreifendes Lernen“
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
https://www.beltz.de/fachmedien/paedagogik/zeitschriften/paedagogik.html
JOHANNES BASTIAN
Editorial: Jahrgangsübergreifendes Lernen
GERHARD EIKENBUSCH
Klassenverbände phasenweise auflösen [Abstract]
INGA KEBBE / RUTH KILLMEY / ANNE PELLAN
Begabungsgerechtes Fördern und Fordern [Abstract]
CHRISTOPH HUY / MANDY HAMMEL / LINDA SCHMIDT
Jahrgangsübergreifender Englischunterricht – das geht doch (gar nicht)?! [Abstract]
CHRISTIANE SOBKE / DANIEL ORTUNO-STÜHRING
Jahrgangsübergreifendes Lernen in Ensembles [Abstract]
URSULA DREESER
In altersübergreifenden Lerngruppen zieldifferent lernen [Abstract]
JENNI LEONHARD
In der Mittelstufe (nicht) aufs Alter achten [Abstract]
DESIREE HUWALD
Jahrgangsübergreifendes Lernen: Die Schule im Dorf lassen [Abstract]
BIRGIT XYLANDER
Vom Anfang bis zum Schluss jahrgangsübergreifend [Abstract]
THOMAS HARDWIG
Belastung von Lehrerinnen und Lehrern [Abstract]15 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Psychologie in Erziehung und Unterricht
Heft 1 (2019) „Implementation von Veränderung in Schulen“
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/issue/view/1473
ANNIKA TEERLING, REGINE ASSEBURG
Editorial [Abstract]
ANNIKA TEERLING, OLAF KÖLLER
Stichwort: Implementationsprozesse in Schulen. Herausforderungen und Perspektiven [Abstract]
KATHARINA THOREN, BETTINA HANNOVER, MARTIN BRUNNER
Empirische Arbeit: Welche Schulen machen mit beim Jahrgangsübergreifenden Lernen? Demo-
grafische und leistungsbezogene Merkmale unterschiedlich reformbereiter Grundschulen in Berlin
[Abstract]
MARTIN BONSEN
Diskussion: Veränderung von Schule und Unterricht. Eine psychologische Perspektive [Abstract]
BENJAMIN STROBEL
Buchbesprechung: Löhle, M. (2016). Effektiv Lernen. Erprobte Strategien für mehr Erfolg in der
Schule [Abstract]
CHRISTOPH LINDNER
Buchbesprechung: Spinath, B. & Brünken, R. (2016). Pädagogische Psychologie – Diagnostik,
Evaluation und Beratung [Abstract]16 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Psychologische Rundschau
Heft 1, 2019
Link zum aktuellen Heft ohne Abstracts:
https://econtent.hogrefe.com/toc/pru/current
KARL CHRISTOPH KLAUER
Editorial: Siebzig Jahre Psychologische Rundschau
CONNY H. ANTONI
Zur Lage der Psychologie
RUDOLF GÜNTHER
Nach 50 Jahren: Der 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie 1968
NACHRICHTEN
Deutsche Gesellschaft für Psychologie e.V. – DGPs
Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V.
Nachrichten aus Instituten und Institutionen
Veranstaltungen und Ankündigungen
GUNTER GROEN, SEBASTIAN SAUER
TBS-TK-Rezension
Rasch-basiertes Depressionsscreening (DESC; 1. Auflage)
Gutachterliste Psychologische Rundschau 201817 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
School Effectiveness and School Improvement
Volume 30, Issue 1 (2019) “Teaching quality from a conceptual and a methodological perspec-
tive”
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
http://www.tandfonline.com/toc/nses20/current
ADRIE J. VISSCHER & EMMELIEN A. VAN DER SCHEER
Editorial
COURTNEY A. BELL, MARJOLEINE J. DOBBELAER, KIRSTI KLETTE & ADRIE VISSCHER
Qualities of classroom observation systems [Abstract]
EMMELIEN A. VAN DER SCHEER, HANNAH J. E. BIJLSMA & CEES A. W. GLAS
Validity and reliability of student perceptions of teaching quality in primary education [Abstract]
MARIEKE VAN GEEL, TRYNKE KEUNING, JIMMY FRÈREJEAN, DIANA DOLMANS, JEROEN VAN MERRIËNBOER &
ADRIE J. VISSCHER
Capturing the complexity of differentiated instruction [Abstract]
DREW H. GITOMER
Evaluating instructional quality [Abstract]18 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Schulmanagement
Heft 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.oldenbourg-klick.de/zeitschriften/schulmanagement/2019-1
SASCHA BORCHERS
Gewalt mit Respekt begegnen: Hintergründe, Strategien und Handlungsweisen [Abstract]
JULIAN PAFFRATH, BERND SIMON
Ablehnung und Respekt: Wechselseitige Zumutungen der Toleranz [Abstract]
GREGOR C. JABUREK
Respekt verschaffen: Schulische Ordnungsmaßnahmen bei Gewalt gegen Lehrkräfte [Abstract]
DIE REDAKTION
Gewalt gegen Lehrkräfte: Ergebnisse computergestützter Telefoninterviews aus der VBE-Studie
[Abstract]
CATHARINA VOGT, CHRISTINA MÖLDERS
Wer Respekt sät…: Was Führungskräfte tun können, um Respekt zu bekommen [Abstract]
NICKY ZUNKER, MARKO NEUMANN, KAI MAAZ
Schulwahl in Berlin: Wie hängen Schulangebot und Schulnachfrage zusammen? [Abstract]
ROLF ARNOLD
Selbstreflexiv-moralisches Handeln: Zur Berufsethik pädagogischer Führungskräfte [Abstract]
MEIKE BONEFELD, OLIVER DICKHÄUSER
Gleiche Noten für Gleiche Leistung? Ergebnisse einer experimentellen Studie [Abstract]
EVA FLASPÖLER, INA NEITZNER
Sicherheit und Gesundheit: Trends in der Schule -- Ergebnisse des Risikoobservatoriums der
Deutschen Gesetzlichen Unfallversicherung [Abstract]
SASCHA SIEDLER
Infografiken in Präsentationen: Einsatz von Infografiken im Schulalltag [Abstract]19 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Zeitschrift für Inklusion
Heft 1 (2019)
Link zum aktuellen Heft:
https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online Frei online zugänglich! Bitte selbst
herunterladen.
LUKAS DOLESCHAL, ANNE WELSLAU
Intervention und Prävention von Bullying an kanadischen Schulen – Eine Interviewstudie [Abstract]
JOHANNA INGENERF, JULIAN ZIMMERMANN
Kooperation für den alltäglichen Unterricht [Abstract]
MARIE-SOPHIE RÖDER, IRIS SCHWEIZER
Irritierende Beobachtungen auf einer Exkursion in Kanada als Lernanlässe – eine studentische
Perspektive [Abstract]
JACQUELIN KLUGE
Die Rolle der Sonderpädagogik in inklusiven Settings aus Studierendensicht - Einblicke in die Er-
gebnisse einer Masterarbeit [Abstract]
ALINA QUANTE
Die Unterrichtsgestaltung im Gemeinsamen Unterricht im Förderschwerpunkt emotionale und so-
ziale Entwicklung [Abstract]
MIRKO MOLL
Kontingente Identitäten des Cochlea-Implantats als Provokation von Normalitäten der Inklusion
und Exklusion [Abstract]20 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Zeitschrift für Pädagogik
Heft 1 (2019) „Schul- und Unterrichtsqualität am Ende der 1970er Jahre. Re-Analysen der »Drei-
Länder-Studie« von Helmut Fend“
Link zum aktuellen Heft mit Abstracts:
https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/zeitschriften/zeitschrift_fuer
_paedagogik.html
MONIKA MATTES / SABINE REH
Entstehung und Durchführung der Gesamtschul-Studien in den 1970er Jahren [Abstract]
TOBIAS FELDHOFF / ECKHARD KLIEME / SABINE REH
Schul- und Unterrichtsqualität aus der Mehrebenenperspektive [Abstract]
BRIGITTE STEINERT / JULIA DOHRMANN / CHRISTINE SCHMID
Lehrerkooperation, Unterrichtsqualität und fachliche und überfachliche Ergebnisse von Schü-
ler*innen in Englisch und Mathematik [Abstract]
JULIA DOHRMANN / TOBIAS FELDHOFF / BRIGITTE STEINERT / ECKHARD KLIEME
Überzeugungen von Lehrkräften, Adaptivität des Unterrichts und Lernergebnisse im Fach Englisch
[Abstract]
FELIX BERTH
Zur Geschichte des Säuglingsheims [Abstract]
JUTTA ECARIUS / ALENA BERG / RONNIE OLIVERAS
Gibt es eine neue Erziehung in der Familie? [Abstract]
CLAUDIA SCHUCHART
Kulturen der Studienorientierung? [Abstract]21 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Abstract
In this study, I investigated how student publications portrayed whiteness as the dominant feature of the
campus environment between 1945 and 1965 among the member institutions of a consortium of elite U.S.
Midwestern liberal arts colleges located in rural and industrial towns across Indiana, Michigan, Ohio, and west-
ern Pennsylvania. These colleges’ yearbooks and student newspapers informed this analysis of whiteness as
property. Through these findings, I demonstrate the ways in which White student publications recorded white-
ness as property, entitling White students to the use and enjoyment of their college years. The invisibility of
Black students’ structural exclusion rendered whiteness unmarked and offers a new model for understanding
and analyzing desegregation and integration in historically White institutions
Abstract
Black men, underrepresented in engineering, constitute a missing segment of the population who could
contribute to the global knowledge economy. To address this national concern, stakeholders need additional
research on strategies that aid in Black men’s persistence. This study explores the experiences of 30 Black men
in engineering graduate programs. Three factors are identified as helping them persist from year to year, and in
many cases through completion of the doctorate: the role of family, spirituality and faith-based community,
and undergraduate mentors. The article concludes with implications for future research and professional prac-
tice that may improve the experiences of Black men in engineering graduate programs, which may also in-
crease the chances that they will remain in the engineering workforce.
Abstract
Through sustained ethnographic field work that inquired into youth participatory action researchers’
political identity development, I identified a politicized discourse engaged by youth during their early stages of
action research that I have termed Black resilience neoliberalism (BRN). This study explicates BRN theory, trac-
ing its connection to policy discourses related to Black youth and schools and exploring the ways its tenets are
revealed in Black youth action researchers’ reflections on race/racism, inequality, and social change. I argue
that BRN is both a conspicuous and an inconspicuous thread of neoliberal discourse and logic, which hides in
plain sight as empowerment; however, it is entangled with the project of hegemony. To that end, destabilizing
the legitimization of BRN is crucial to reconstituting empowerment
Abstract
This study uses critical discourse analysis to explain how legislators determine the role and contributions
of academic researchers in Congressional legislative hearings. The discursive practices that legislators use serve
to construct the social identity of academic witnesses, characterize witnesses’ qualifications, solicit information
from witnesses, frame comments from witnesses, and amplify and mitigate witness testimony. The findings
make visible the ways that legislators use the power of their positions to depict academic witnesses as both
experts who offer independent knowledge and experts who validate or confirm a legislator’s preferences and
priorities. The results have implications for academics who seek to improve connections between research and
policy, and academics who seek to further advance the production of knowledge of federal policymaking pro-
cesses.
Abstract
Social capital research has demonstrated the value of relationships and networks to enhance college
opportunity for first-generation students. While most work has focused on individual students and their ties,
high schools play a critical role in social capital processes by connecting students to external college access
organizations and resources. This case study employs Mario Small’s organizational brokerage theory to investi-
gate social capital formation among college-bound first-generation youth in an urban high school. Specifically,
we explore how the school itself brokered college-going resources through its partner organizations. Findings
illustrate a range of passive and active brokerage strategies that influenced the quantity and quality of available
resources, and in turn, the amount of student agency required to secure social capital gains.
Abstract
Critical race theory (CRT) has been used in educational literature to emphasize the influence of racism on
educational opportunity and the assets of students of color. Quantitative methods appear antithetical to CRT
tenets according to some, but this article endeavors to show why this is not the case, based on both historical
and contemporary notions. To build this argument, the author presents results from an empirical study that
used data from a survey of undergraduates and measurement theory to quantify students’ community cultural
wealth, a CRT framework that describes the cultural assets of communities of color. The author concludes with
recommendations for incorporating quantitative methods into future CRT studies.
Abstract
Most prior research measures teacher turnover as an annual event, but teachers actually leave their
positions throughout the school year. We use data from North Carolina to measure teacher turnover monthly
throughout the entire year and conduct an analysis of their persistence to examine the differences in early
career teacher turnover. Annually, 6% of early career teachers turn over during the school year. Teachers
trained in traditional, university-based programs are most likely to move schools, and alternate entry and out-
of-state prepared teachers are more likely to leave teaching, both during and at the end of the school year. We22 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
discuss the implications within-year turnover has on creating disruptive learning environments, particularly in
underserved schools.
Abstract
Die Entwicklung digitaler Technologien führt in allen Lebensbereichen
und damit auch im Bildungssektor zu grossen Erwartungen und gleichzeitig zu grossen Unsicherheiten.
Der Beitrag versucht deshalb, einen Überblick über zentrale Aspekte zu geben und
Klärungen anzustossen. Digitaler Wandel umfasst nicht nur direkte medienspezifi sche Veränderungen,
sondern auch indirekte und übergreifende Dynamiken. Die Anforderungen des digitalen
Wandels in der Gesellschaft, im Schulwesen und in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sind
dabei eng verknüpft. Auf der Basis dieser Überlegungen werden vier Entwicklungsfelder für die
Lehrerinnen- und Lehrerbildung vorgeschlagen: 1) medienbezogene Vorerfahrungen, Überzeugungen
und Einstellungen von Studierenden stärker einbeziehen; 2) medienspezifi sche Themen
verbindlich in allen Bereichen der Lehre verankern; 3) innovative Medienpraktiken in der Lehre
und in Praktika erlebbar machen und erproben; 4) die Frage der Wirksamkeit und der Verbesserung
von Lernkultur und Unterrichtsqualität zu einem zentralen Referenzpunkt machen.
Abstract
Die digitale Transformation hat weitreichende Auswirkungen auf Wirtschaft
und Gesellschaft. Davon sind auch der Bildungssektor und damit die Lehrpersonen
betroffen. Der vorliegende Beitrag zeigt Entwicklungslinien der digitalen Transformation im
Bildungssektor auf. Diese dienen als normative Orientierung für «digitale Kompetenzen» von
Lehrpersonen. Das Rahmenkonzept digitaler Kompetenzen von Lehrpersonen orientiert sich am
Konzept der professionellen Kompetenz und erweitert es. Damit wird insbesondere deutlich,
dass es nicht nur um Kompetenzen im Umgang mit dem Digitalen geht, sondern auch um Kompetenzen
für das Gestalten des Digitalen auf Unterrichts- sowie auf Schulebene. Auf der Basis
einer Stichprobe von 215 Lehrpersonen an neun kaufmännischen Schulen der Deutschschweiz
werden Ergebnisse zur Ausprägung wichtiger Kompetenzfacetten präsentiert und Implikationen
für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung diskutiert.
Abstract
Aus der Perspektive erziehungswissenschaftlicher Medienpädagogik skizziert
dieser Beitrag theoretische Perspektiven auf Digitalisierung und erörtert parallel dazu Überlegungen
zur Digitalisierung für das Schulfeld im deutschsprachigen Raum. Aus theoretischer
Perspektive ergibt es Sinn, Digitalisierung als Phänomen der Mediatisierung zu fassen. Fasst
man Digitalisierung als politischen Diskurs im Schulfeld, so könnte es sein, dass die derzeit aufwendige
Einführung neuer Lehrpläne der kulturellen Dynamik der Mediatisierung möglicherweise
nicht gerecht werden kann. Diese Erneuerung in Medienerziehung und Medienbildung ist
möglicherweise nur eine längst fällige Aktualisierung von Schule.
Abstract
Mit der Entwicklung vollmobiler Augenbewegungsmessung ist es möglich,
das Unterrichtsgeschehen buchstäblich mit den Augen der Lehrkraft zu sehen und damit videografi
sch festzuhalten, worauf der visuelle Fokus der Lehrkraft im Unterrichtsverlauf gerichtet
war. In einem Pilotprojekt wird gezeigt, dass durch den Perspektivenwechsel ein qualitativ anderes
Videofeedback für angehende Lehrerinnen und Lehrer möglich wird. 23 Studi erende des
Lehramts wurden während des Anschauens ihres Eyetracking-Videos gebeten, ihre Gedanken
frei zu artikulieren. Die Kommentare zeigen im Unterschied zu normalem Videofeedback einen
stärkeren Bezug auf das Verhalten der Schülerinnen und Schüler.
Abstract
Bisherige Projekte zu Augmented Reality in der Bildung versprechen u.a.
Motivationssteigerung und bessere Lernleistungen. Die hier beschriebene hochschulübergreifende
Entwicklung einer Augmented-Reality-Lernumgebung zum elektrischen Stromkreis befasst
sich mit der Kombination von physikdidaktischem Denken in Modellen und der digitalen Repräsentation
solcher Modellierungen im Realexperiment. Der Einsatz in der Lehrpersonenbildung
zielt auf die Förderung von technologiebezogenem fachdidaktischem Wissen (TPACK) ab, das
die angehenden Lehrpersonen befähigen soll, die neuen Möglichkeiten digitaler Technologien
lernförderlich in den Unterricht zu integrieren.
Abstract
Während die digitale Aufbereitung von Vorlesungsinhalten weit verbreitet
ist, wird in anderen Bereichen oft an Face-to-Face-Veranstaltungen festgehalten. Anhand des
Webtools «Kompetenzorientierte Praxisbegleitung – KOMPRA» (www.kompra.ch) wird im
Folgenden aufgezeigt, wie die Begleitung und die Betreuung von Studierenden in der berufspraktischen
Ausbildung digital unterstützt und weiterentwickelt werden können. Der Einsatz
von KOMPRA zeigt, dass Digitalisierung nicht bloss als Alternative zu herkömmlichen Formen,
sondern besser als Ergänzung dazu gedacht werden sollte.
Abstract
Der Beitrag gibt einen Überblick über die Entwicklung des soziolinguistischen23 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Forschungsfelds «Linguistic Landscape» (LL), auch als «sprachliche Landschaft» bezeichnet,
und konzentriert sich dabei auf das didaktische Potenzial dieses Forschungsfelds. Neben
Erläuterungen zur Theorie und zu den Methoden wird diskutiert, inwiefern LL didaktisches
Potenzial besitzt und auf welche Weise das Konzept als didaktisches Tool in der Lehrerinnenund
Lehrerausbildung sowie im Unterricht eingesetzt werden kann. Durch den Fokus auf das
sprachlich-kontextuelle Wissen hinter dem einzelnen Zeichen und auf die Interaktion zwischen
den Rezipierenden und dem Zeichen wird in den Beispielen die Umsetzung von LL im Unterricht
aufgezeigt.
Abstract
Die Studie untersucht die Fragestellung, inwieweit bei Studierenden
des gymnasialen Lehramts günstige bzw. ungünstige psychosoziale Bewältigungsmuster
(AVEM) mit gesundheitlichen Beschwerden sowie der Berufseignung einhergehen. Insgesamt
192 Schweizer Studierende des Studiengangs «Lehrdiplom für Maturitätsschulen» (gymnasiales
Lehramt) nahmen an einer entsprechenden Befragung teil. Im Gegensatz zu früheren Studien
ergab sich ein hoher Prozentsatz von Studierenden mit günstigen Bewältigungsmustern. Diese
Studierenden wiesen weniger gesundheitliche Beschwerden, stärker ausgeprägte konstruktivistische
Vorstellungen und eine höhere Passung in Bezug auf typische berufl iche Anforderungen
auf als Studierende in einem der Risikomuster. Unsere Befunde stärken die Bedeutung der Vermittlung
von Kompetenzen zur Bewältigung psychosozialer Anforderungen in der Lehramtsausbildung.
Abstract
Der folgende Beitrag vertieft einige im Bildungsbericht Schweiz 2018 thematisierte
Aspekte der Merkmale von Studierenden an Pädagogischen Hochschulen und diskutiert
sie in Bezug auf die Frage nach den kognitiven Voraussetzungen der angehenden Lehrpersonen.
Es wird argumentiert, dass die Selbstselektion durch die Studierenden Folgen für die
Qualität an den Schulen sowie für das Lernen der Schülerinnen und Schüler hat.
Abstract
Viele Menschen treffen ihre Entscheidungen, wenn sie sich subjektiv sicher genug sind. Der Kurze Ent-
scheidungs-Test Online (KETO) wurde als attraktives, komplexes und für die Teilnehmenden nicht einfach zu
durchschauendes Verhaltensspiel im Sinne eines objektiven Persönlichkeitstests entwickelt, um die individuelle
Höhe der angestrebten Urteilssicherheit (HAUS) prozentgenau zu erfassen. In 22 vergleichbaren Durchgängen
soll eine von vier zur Auswahl stehenden Optionen gewählt werden. Dabei können auf einem Information
Board 0 bis maximal 5 probabilistische Cue-Informationen aufgedeckt werden. Die individuelle HAUS wird auf-
grund der probabilistischen Erstinformation und dem weiteren Suchverhalten experimentell eingegrenzt und
anhand des vollständigen Informationssuchmusters post-hoc nachberechnet. Mehrere Validierungschritte
wurden mit 1 008 Versuchspersonen durchgeführt und umfassten die konvergente und divergente Validität,
eine Extremgruppen- und Kriteriumsvalidierung, sowie Retest-Reliabilität und Stabilität. Die HAUS korrelierte
positiv mit der Risikoeinstellung und negativ mit dem Risikoverhalten (kleine Effektstärke). Die HAUS ist unter
anderem unabhängig von der Teilnahmemotivation, von der Maximierungstendenz und den 5 Faktoren des
NEO-FFI.
Abstract
Gegenstand der vorliegenden Arbeit ist die Entwicklung einer deutschsprachigen Version des Mehrdi-
mensionalen Perfektionismus Kognitions-Inventars (MPCI-G [G = German]). In einer ersten Studie wurde die
faktorielle Validität des MPCI-G überprüft. Auf Basis der Ergebnisse aus Studie 1 wurde der MPCI-G revidiert
(MPCI-G-R). In Studie 2 wurden die Reliabilität, faktorielle und Konstruktvalidität des MPCI-G-R untersucht. Die
Ergebnisse aus konfirmatorischen Faktorenanalysen, Korrelations- und multiplen Regressionsanalysen sprechen
für die Reliabilität, faktorielle und Konstruktvalidität der 3 (korrelierten) Dimensionen perfektionistischer Kog-
nitionen: Personal Standards (PSK), Concern over Mistakes (CMK) und Pursuit of Perfection Kognitionen (PPK).
Unter anderem fanden sich differentielle Zusammenhänge der 3 Dimensionen mit dispositionellem Perfektio-
nismus (Perfectionistic Strivings und Concerns), Affekt (schlechte Stimmung und Unruhe), Depressivität und der
Zielsetzung für eine bevorstehende Prüfungsphase. Die reliable und valide multidimensionale Erfassung perfek-
tionistischer Kognitionen, die zwischen eher positiven (PSK) und negativen Dimensionen (CMK und PPK) diffe-
renziert, stellt eine wertvolle Ergänzung zur Erforschung des dispositionellen Perfektionismus dar, welche das
Verständnis dafür fördern kann, wie Dimensionen des dispositionellen Perfektionismus mit psychischem und
physischem Wohlbefinden zusammenhängen
Abstract
In diesem Beitrag werden 2 Möglichkeiten der Erfassung des Lesevolumens, wie sie in Large-Scale-
Studien meist verwendet werden, verglichen – zum einen ein differenziertes textsortenspezifisches Urteil und
zum anderen ein häufig angewendetes Globalurteil zur Einschätzung des Lesevolumens. Zum Vergleich der
beiden Urteile liegen Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) mit einer Stichprobe von N = 5 475 Schüle-
rinnen und Schülern der 5. Klassenstufe und N = 16 425 Schülerinnen und Schülern der 9. Klassenstufe sowie
eine Stichprobe aus PISA 2009 von N = 4 979 Schülerinnen und Schülern im Alter von 15 Jahren vor. Insgesamt
zeigt sich, dass im NEPS (insbesondere in Klassenstufe 5) das Globalurteil das verlässlichere Instrument darstellt.24 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
Für die textsortenspezifischen Urteile zeigen sich u. a. deutliche Bodeneffekte und nur geringe Zusammenhän-
ge mit den Kriteriumsmaßen Lesefreude und Lesekompetenz. Im Vergleich der beiden textsortenspezifischen
Urteile in NEPS und PISA zeigt sich ein Vorteil für die in PISA verwendeten Items. Es werden Empfehlungen für
den Umgang mit den NEPS-Daten aus den entsprechenden Scientific-Use-Files abgeleitet.
Abstract
In dem vorliegenden Artikel wird der Wortschatztest WOR-TE für deutsche Grundschulkinder vorgestellt.
Der Test basiert auf der Ja / Nein-Methode, bei der die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus einer Liste von
Wörtern und Pseudowörtern diejenigen ankreuzen sollen, die sie kennen. Er wurde für verschiedene Alters-
gruppen (1./2. Klasse, 3./4. Klasse, 5./6. Klasse) konzipiert und Item-Response-Theory-basiert mit dem Rasch-
Modell validiert. Anhand des Validitätskonzepts nach Messick (1995) wurden verschiedene Aspekte von Kon-
struktvalidität untersucht: Inhaltliche Aspekte, Relevanz, Repräsentativität, Technische Qualität, substantielle
Aspekte, Generalisierbarkeit und externe Aspekte. Die Ergebnisse zeigen, dass der Test ein valides Instrument
zur Erfassung des orthographischen Wortschatzes im Grundschulalter darstellt und durch kleine Veränderun-
gen, insbesondere in Bezug auf die Item-Auswahl, profitieren würde. Möglichkeiten des Einsatzes sowie Ein-
schränkungen des Verfahrens werden diskutiert, ebenso wie die Verwendung des Validitätskonzeptes mit IRT
für Ja / Nein-Test im Allgemeinen.
Abstract
Zur Erfassung der 3 Emotionsregulationsstrategien Unterdrücken, Anpassen / Neubewerten und Akzep-
tieren wurde der Affective Style Questionnaire für Jugendliche (ASQ-Y) adaptiert und an einer entsprechenden
Stichprobe (N = 1 092) validiert. Die Dimensionalität des englischen Originalfragebogens und der deutschen
Version für Erwachsene konnte auch für Jugendliche bestätigt werden. Während der Analyse kam das ESEM-
Verfahren (Exploratory Structural Equation Modeling) zum Einsatz, die Kennwerte bewegten sich im akzeptab-
len bis sehr guten Bereich. Der Comparative Fit Index (CFI) erreichte einen akzeptablen Wert von .938, ebenso
der Tucker–Lewis Index (TLI) mit einem Wert von .911. Der Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA)
lag bei einem sehr guten Wert von .050, das Standardized Root Mean Square Residual (SRMR) erreichte einen
guten Wert von .030. Die internen Konsistenzen der 3 Skalen (Unterdrücken: α = .77; Anpassen / Neubewerten:
α = .76; Akzeptieren: α = .76) erreichten (vergleichbar mit dem englischen Original und der deutschen Erwach-
senenstichprobe) zufriedenstellende Werte. Die Subskalen zeigten hypothesenkonforme diskriminante und
konvergente Zusammenhänge mit etablierten Verfahren des Forschungsbereichs Emotionsregulation, was für
die Konstruktvalidität spricht. Insgesamt ist der ASQ-Y als Messinstrument zur Erfassung von verschiedenen
Emotionsregulationsstrategien bei Jugendlichen geeignet und ökonomisch in seiner Anwendung. Der ASQ-Y
kann in der Allgemeinbevölkerung und in der Prävention eingesetzt werden. Nach entsprechender Validierung
ist der Einsatz auch im klinischen Setting möglich
Abstract
Purpose: We used gatekeeping theory to frame our examination of whether and when educators with
superintendent certification become superintendents, and how their likelihood of making that transition is
influenced by race, sex, and other characteristics. Furthermore, we sought to identify variation in career path-
ways to the superintendency. Data and Method: We analyzed 26,071 observations of 4,813 unique individuals,
representing the entire population of Texas public school educators who obtained their first superintendent
certificate between the 2000-2001 and 2014-2015 school years. We constructed alluvial diagrams to visualize
these educators’ career pathways. In addition to compiling a life table and visual displays of hazard, we used a
discrete-time hazard model to control for individual and contextual characteristics associated with transitions
into the superintendency. Findings: Educators are most likely to enter the superintendency in the academic
year immediately following that in which they obtained the requisite certification. Furthermore, pathways to
the superintendency differ greatly based on educator sex and race, as well as the level and locale employment
setting. Finally, we determined that age, experience, education, level of employment, and sex all have statisti-
cally significant impacts on the likelihood of becoming a superintendent. Implications for Research and Practice:
We discuss the role that researchers must play in coordinating with practitioners to ensure more equitable
opportunity for aspiring superintendents. We also emphasize the important role that preparation programs
play in preparing candidates for the job market. Finally, we ponder further expansions of similar presuperin-
tendency research, as well as more robust applications of alluvial diagrams.
Abstract
Purpose: This study examined an urban district’s capacity to diffuse instructional innovations. Social net-
work analysis (SNA) was used to examine the relationship between “informal” teacher support networks and
“formal” teacher support networks engineered by administrators through required membership on a team.
This study also sought to uncover how school leaders considered study findings in light of their district’s theory
of change to improve teacher collaboration. Method: About 1,100 employees responded to a sociometric sur-
vey that queried for demographics, team membership, and advice-seeking behavior. SNA methods were used
to examine network cohesion (i.e., size, density, isolates, ties) and degree centrality. Statistical analyses (chi-
square and multinomial logistic regressions) were performed to examine how team membership were associ-
ated with teachers’ advice-seeking behaviors. Visual inspection of sociograms was used to communicate and25 Zeitschrifteninhaltsdienst Februar 2019
make meaning of findings with district personnel. Findings: The majority of teachers’ informal instructional
support ties were concomitant with shared membership on an administrator created formal team. The majori-
ty of teachers who reported that at least one colleague had a strong, positive influence on their practice, also
participated in at least one formal team, and believed their team’s collaboration positively affected their in-
structional practice. Implications: School leaders affect quality of instructional support networks through or-
ganizational design. The extent to which teachers are able to access social capital and instructional support is
influenced by the choices administrators make about how to structure teacher collaboration.
Abstract
Purpose: Concerns about variation in the quality of preservice preparation provided by many university-
based principal preparation programs (PPPs) has led to calls to use outcomes of program graduates to hold
PPPs accountable. Little research, however, has assessed the degree to which different outcomes for PPP grad-
uates in fact vary systematically by program. Research Methods: Using administrative data from Tennessee, we
link approximately a decade’s worth of PPP graduates to their schools, licensure examination scores, and mul-
tiple measures of job performance in their first 3 years as principals, including supervisors’ practice ratings on
the state evaluation system, teacher and assistant principal ratings of school leadership on a statewide survey,
and measures of student achievement growth. We use which PPP a principal completed to predict these out-
comes using a regression approach with different sets of covariates. Findings: Although we are able to associ-
ate PPPs with high and low principal performance, we find that programs’ rankings vary by outcome measure,
and we are unable to identify PPPs that perform consistently well or poorly across outcomes. Moreover, we
find that Tennessee PPPs vary substantially in the characteristics of the schools into which their principals are
hired and that taking these characteristics into account is important in ordering PPPs based on outcomes. In
addition, even over a fairly long time frame, some programs produce too few graduates who later become
school leaders to allow for reliable estimates. Implications: Although the use of graduates’ outcomes to differ-
entiate PPPs holds promise, the methodological challenges to drawing valid and reliable conclusions about
PPPs from graduates’ job outcomes are substantial. Policymakers and researchers may arrive at very different
assessments of which PPPs are successful depending on which outcomes are chosen and what modeling ap-
proaches are employed.
Abstract
Purpose: School district superintendents say politics is the number one factor limiting their performance,
yet research provides limited guidance on navigating the political dynamics of district improvement. State
takeovers and district-wide turnaround efforts tend to involve particularly heated and polarized debates. Mas-
sachusetts’ 2012 takeover of the Lawrence Public Schools provides a rare case of state takeover and district
turnaround that both resulted in substantial early academic improvements and generated limited controversy.
Method: To describe the stakeholder response and learn why the reforms were not more contentious, I ana-
lyzed press coverage of the Lawrence schools from 2007 to 2015, public documents, and two secondary
sources of survey data on parent and educator perceptions of the schools. I also interviewed turnaround and
stakeholder group leaders at the state and district level regarding the first 3 years of reform. Findings: I find
that the local Lawrence context and broader statewide accountability system help explain the stakeholder
response. Furthermore, several features of the turnaround leaders’ approach improved the response and re-
flected a “third way” orientation to transcending polarizing political disagreement between educational re-
formers and traditionalists. Examples include leaders’ focus on differentiating district–school relations, diversi-
fying school management, making strategic staffing decisions, boosting both academics and enrichment, and
producing early results while minimizing disruption. Implications: The findings provide guidance for state-level
leaders on developing accountability systems and selecting contexts that are ripe for reform. The results also
provide lessons for district- and school-level leaders seeking to implement politically viable improvement of
persistently low-performing educational systems.
Abstract
Purpose: We apply diffusion of innovations theory to examine two key research questions designed to
inform efforts to improve the research–practice gap in education: (1) Are there distinct types of educators that
differ in their prioritization of the compatibility, observability, complexity, relative advantage, and trialability of
research? and (2) Are educators’ roles or context associated with their categorization in this typology? Re-
search Method: Using semistructured interview data in two Michigan counties from intermediate school dis-
trict staff (N = 24), district central office staff (N = 18), principals (N = 22), and school building staff (N = 23), we
first used directed content analysis to code for mentions of compatibility, observability, complexity, relative
advantage, and trialability. Next, using the coded data, we conducted a hierarchical agglomerative cluster anal-
ysis and follow-up cross-tabulations to assess whether cluster memberships were associated with educators’
roles or county context. Findings: Educators in our sample could be categorized in one of five clusters distin-
guished primarily by different patterns of prioritization of the compatibility, observability, and complexity of
research. Membership in these clusters did not vary by role but did vary by county, suggesting the importance
of context for educators’ perceptions of research. Implications for Research and Practice: These findings sug-Sie können auch lesen
