Ansatz und Wirkung des - Panorama-Modellprojekts CJD Panorama
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CJD Panorama Ansatz und Wirkung des Panorama-Modellprojekts
Über Panorama
Liebe Leserinnen und Leser,
Dieser Wirkungsbericht bezieht sich auf die Tätigkeiten im Rahmen des beim CJD sind wir der Auffassung, und fortbestehen und in Zukunft
Panorama-Modellprojekts in Berlin-Siemensstadt. dass jedes Kind ungeachtet seines noch mehr Kinder mit seinem
sozialen, kulturellen oder religiösen sozialen Bildungsansatz erreicht
Panorama ist ein sozialer Bildungsansatz mit präventivem Charakter, der in
Hintergrunds eine faire Chance ha- werden. Mit diesem Bericht möch-
einem Projekt des Christlichen Jugenddorfwerks Deutschlands (CJD) erprobt
ben muss, sein Potenzial zu entde- ten wir Ihnen das Panorama-Projekt
wurde. Durch das Erlernen eines sinfonischen Instrumentes werden Kinder
cken und zu entfalten. Doch gerade vorstellen und insbesondere einen
bestärkt, an sich zu glauben, und erleben in einem Orchester eine Gemein-
auch die Corona-Pandemie hat uns Blick auf die Wirkung des Panorama-
schaft, in der sie zu selbstbewussten Persönlichkeiten werden und Perspek
eindrücklich gezeigt, wie weit ent- Bildungsansatzes werfen.
tiven für ihren Lebensweg entdecken.
fernt wir davon sind. Umso wichtiger
Viel Freude beim Lesen wünschen
ist es daher, dass Bildungsprojekte
Der Bericht, der sich am Social Reporting Standard (SRS) orientiert, gibt einen
wie das Panorama-Projekt entstehen Oliver Stier und Herwarth von Plate
Überblick über die Aktivitäten und informiert über die Wirkungsweise des
CJD Vorstand
Bildungsansatzes.
Gefördert wird Panorama durch die SKala-Initiative der Unternehmerin
Susanne Klatten in Partnerschaft mit dem gemeinnützigen Analyse- und
Beratungshaus PHINEO. SKala fördert etwa 100 gemeinnützige Organisa-
tionen mit insgesamt bis zu 100 Millionen Euro in den Bereichen Inklusion
und Teilhabe, Engagement und Kompetenzförderung, Brücke zwischen den
Generationen sowie Vergessene Krisen. Unterstützt werden ausschließlich
Organisationen, die gegenüber PHINEO eine große soziale Wirkung nach
gewiesen haben.
www.cjd-panorama.de
2 3
Interview
mit den Initiatoren
Christof Harr und Dietrich Schmidt
Wie seid ihr auf die Idee gekommen, Dietrich Schmidt: Die dortigen Musik
ein soziales Bildungsprojekt in Kom- schulen sind wirklich faszinierend
bination mit Musik aufzubauen? und künstlerisch auf einem tollen
Niveau. Das Wichtigste ist allerdings
Christof Harr: Mir schwebte das die eigentliche Basisarbeit. Kinder
schon länger vor. Das CJD bietet als finden einen geschützten Bereich
sozialer Bildungsträger mit vielen jenseits der Kriminalität auf den
Einrichtungen in ganz Deutschland Straßen, in dem sie musizieren
in Kombination mit dem CJD Orches können. Durch das Musizieren bildet
ter die perfekten Rahmenbedin- sich eine Gemeinschaft und die Kin- Durch das Musizieren bildet sich eine
gungen. Der Impuls, dann wirklich der entwickeln Fähigkeiten, mit de- Gemeinschaft und die Kinder entwickeln
loszulegen, kam bei einem Treffen nen sie ihr Leben noch besser in die
mit Andreas Dierssen im Rahmen Hand nehmen können. In Deutsch- Fähigkeiten, mit denen sie ihr Leben noch
des CJD Philharmoniekonzerts. Da land sind wir natürlich mit anderen besser in die Hand nehmen können.
haben wir gesagt: „Mensch, eigent- Rahmenbedingungen konfrontiert.
lich müssten wir hier auch so etwas Wir haben in diesem Sinne keine
wie El Sistema (Jugendorchester- Slums und extreme Armut. Dennoch
bewegung in Venezuela) machen.“ gibt es auch in Deutschland große
Anschließend ging es schnell. Nur soziale Probleme. So entscheidet
ein paar Monate später waren wir Bildungsherkunft maßgeblich über
in Venezuela und haben uns das das Leben und aus diesen vorge-
dortige Projekt angeschaut. zeichneten Biografien auszubre-
chen, ist nicht einfach. Und da
Was habt ihr aus der Reise mitge- glaube ich, dass wir mit der Musik,
nommen und wie konntet ihr eure insbesondere der klassischen Musik,
Erfahrungen und neuen Impulse auf Fähigkeiten vermitteln können, mit
Deutschland übertragen? denen die Kinder tatsächlich ihr
4 5
Leben in die Hand nehmen können. Christof Harr: Es gibt natürlich noch Dietrich Schmidt: Ja, und dann einzelne Kinder und Jugendliche, die
Das ist Konzentration, das ist auch einen weiteren Aspekt, der eine gro- haben sie sich überlegt, dass sie im großen CJD Orchester mitspielen
der Umgang mit Gefühlen. Wenn ße Rolle spielt, wenn wir über Kon- für das nächste Konzert ein Schild können. Das andere ist, dass wir
man eine Sinfonie als Ganzes erlebt, zerte sprechen. In die Philharmo malen: Handyverbot! weitere Standorte erschließen wol-
erlebt man da eine Gefühlswelt, nie kommen nicht nur die Kinder, len, in denen das Projekt durchge-
aber es ist nicht direkt die Freude, sondern auch die Angehörigen. Die Was für Pläne und Wünsche habt ihr führt wird.
die Trauer oder so was, sondern es sind meistens mindestens genauso für die Zukunft des Projekts?
ist exemplarisch. Das kann einem aufgeregt wie die Kinder. Es ist also Christof Harr: Unser Traum wäre
auch sehr helfen, mit Alltagssituatio- ein ganz besonderes Highlight und Dietrich Schmidt: Eine Frage ist, wie auch, dass man dann Panorama-
nen umzugehen. das erzeugt bei den Kindern eine es mit den ältesten Kindern, die aus Zentren in mehreren Städten
große Motivation und sehr viel Stolz. der Schule rauskommen, weiter- aufbaut, in die die Kinder kommen
Ein Erfolgsfaktor des Projekts sind Außerdem werden die Kinder bei geht. Die Hoffnung ist da, dass man können. Die Zukunft ist also span-
Konzerte. Wie funktionieren diese den Konzerten erzieherisch tätig, ein Orchester aufbauen kann, an nend!
Konzerte? Kommen noch weitere indem sie ihre Eltern auffordern, die dem sie teilnehmen können, sodass
Musiker*innen dazu, damit dann Handys in den Taschen zu behal- mit der Zeit ein Jugendorchester
tatsächlich ganze Werke gespielt ten. Denn tatsächlich kamen nach entsteht. Womöglich gibt es auch
werden können? einem Konzert Kinder zu uns und
beschwerten sich, dass die Eltern
Dietrich Schmidt: Wir haben bereits nicht richtig zugehört hätten oder
mehrere Konzerte zusammen mit mit ihren Handys beschäftigt waren.
dem CJD Orchester gemacht, wo wir
dann den ersten Teil eines Musik
stückes so arrangieren, dass die
Kinder mitspielen können. Das CJD
Orchester spielt dann das Original
und die Kinder haben vereinfachte
Stimmen, die sie mitspielen können.
6 7
Geschichte
des Panorama-Projekts
2011 Die Idee wird geboren – Reise zu El Sistema in Caracas/Venezuela
2011–13 Ausarbeitung des Konzepts von Panorama
2013 Start von Panorama in der CJD Kita „Stubs und Fridolin“ in Berlin-
Siemensstadt
2014 Panorama-Kinder basteln ihre ersten Pappgeigen und bekommen
anschließend ihre ersten klingenden Geigen
2015 Erste Panorama-Kinder setzen Panorama im CJD Hort der
Robert-Reinick-Grundschule fort. Erster Auftritt der Panorama-Kinder
zusammen mit dem CJD Orchester mit der Uraufführung des Auftrags-
werkes „gemeinsam | nicht mit mir“ von Prof. Peter Kiefer im Kammer-
musiksaal der Berliner Philharmonie
2016 In der Robert-Reinick-Grundschule wird eine Panorama-Klasse
eingerichtet, die Panorama-Stunden werden in den Vormittagsunter-
richt integriert
2017 Zweiter Auftritt der Panorama-Kinder zusammen mit dem CJD Or-
chester im Kammermusiksaal der Berliner Philharmonie
2018 Gemeinsamer Auftritt der inzwischen über 100 Panorama-Kinder
aus allen Standorten im großen Sommerkonzert in der Christophorus-
Pappgeigen dienen als
kirche in Berlin-Siemensstadt Vorbereitung für die
seit 2019 Regelmäßige Auftritte im Zweijahresrhythmus zusammen mit klingenden Geigen.
dem CJD Orchester im Kammermusiksaal der Berliner Philharmonie
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Ungleiche
Bildungschancen
in Deutschland
Immer mehr Kindern fehlt die In Deutschland haben nicht alle
Chance, entdecken zu können, Kinder und Jugendliche die gleichen
welche Potenziale in ihnen stecken. Entwicklungschancen. Die soziale
Soziale Benachteiligung, gebrochene Herkunft hat für die Entwicklung
Familienstrukturen und finanzi- von Perspektiven große Bedeutung:
elle Begrenzungen lassen keine Kinder und Jugendliche werden
individuellen Wege zu, die ihnen aufgrund der Lebenssituation ihrer
innewohnenden Möglichkeiten zu Eltern sozial benachteiligt. Die Studie
nutzen. Zwar herrscht allgemein der Bertelsmann Stiftung „Kinder-
Einigkeit darüber, dass Chancen- armut in Deutschland“ von 2020
gerechtigkeit wichtig ist. 99 % der geht davon aus, dass mehr als jedes
Menschen in Deutschland finden es fünfte Kind in Deutschland in Armut
wichtig oder sehr wichtig, dass alle aufwächst. „Aufwachsen in Armut
Kinder unabhängig vom Elternhaus begrenzt, beschämt und bestimmt
die gleichen Chancen haben (Institut das Leben von Kindern und Jugend-
für Demoskopie Allensbach). Doch lichen – heute und mit Blick auf ihre
dass dies leider nur ein frommer Zukunft. Das hat auch für die Gesell-
Wunsch ist, wird deutlich, wenn man schaft erhebliche negative Folgen.“
„Factsheet: Kinderarmut in Deutschland“ den Betrag im Hartz-IV-Regelsatz Wenn Armut das Leben der Kinder
Bertelsmann Stiftung (Hrsg.), Antje Funcke, Sarah Menne, 2020, betrachtet, der bei Kindern von 6 bis bestimmt, bedeutet es, dass sie ge-
verfügbar unter: 14 Jahren für Bildung vorgesehen ist ringere Bildungschancen haben und
www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/ und 16,61 Euro pro Monat beträgt im Bildungssystem Benachteiligung
(Regelbedarfsermittlungsgesetz). erleben. Der Schulstart verläuft sel-
factsheet-kinderarmut-in-deutschland
tener regelhaft, die Kinder wieder-
holen häufiger eine Klasse und sie
haben schlechtere Noten.
10 11
Unser
Lösungsansatz
Das Panorama-Projekt ist aus der der Kommunikationsfähigkeit jedes Das Verständnis dafür, was es werden Fähigkeiten erlernt, die dem
Idee geboren worden, dass Musik einzelnen Kindes. In Konzerten tre- bedeutet, ein klassisches Instru- Einzelnen ermöglichen, sein Leben
die Welt verändern kann. Der An- ten sie nicht zuletzt vor ihren Eltern ment zu erlernen, ist meistens nur so zu gestalten, wie es den eigenen
satzpunkt ist die Stärkung der Per- auf und erleben gemeinsam mit im gehobenen Bildungsbürgertum Potenzialen entspricht. Dies bezieht
sönlichkeit. Eine selbstbewusste, in ihnen für sie wichtige Momente. vorhanden. Dieser Effekt wird auch sich nicht unbedingt auf eine musi-
sich ruhende Persönlichkeit, die ihre durch die ständige Verfügbar- kalische Laufbahn, sondern auf das
Kreativität für ihr Wirken in der und Panorama ist offen für alle Kinder. keit von Musik aus der Konserve Entwickeln von Grundfertigkeiten,
für die Gemeinschaft nutzen kann, Für die meisten musikalischen verstärkt. Die klassische Musik mit denen aus der Selbsterkenntnis
gestaltet ihr eigenes Leben und das Projekte ist eine entsprechende ist ursprünglich für das authenti- heraus ein Lebensentwurf gestaltet
ihres Umfeldes und ist ein politisch Vorbildung Voraussetzung. Norma- sche Musizieren geschrieben und werden kann.
handelnder Mensch. lerweise haben Kinder, die in einem entweder auf die Konzertsituation
Orchester spielen, Einzelunterricht oder auf das kammermusikalische Panorama hat das Ziel, diese
Die Panorama-Kinder lernen, sich an an ihrem Instrument und können häusliche Musizieren ausgelegt und Erfahrungen allen jungen Men-
gemeinsame Regeln zu halten und erst teilnehmen, wenn sie bestimm- nicht darauf, während jeder anderen schen zu ermöglichen, unabhängig
unterstützen sich im gegenseitigen te Fertigkeiten am Instrument Tätigkeit im Hintergrund zu laufen. von ihrem sozialen Hintergrund.
Musizieren. Ihr Selbstwertgefühl erlangt haben. Da der instrumentale Die klassische Musik möchte den Es ist möglich, mit Elementen der
wird gestärkt. Das Bewusstsein, ein Einzelunterricht auch an den Musik- Menschen als Ganzes ansprechen Elementaren M usikpädagogik schon
wesentlicher Teil einer Formation zu schulen recht teuer ist und von den und fordert die volle Konzentration Drei- bis Vierjährige in ein Orchester
sein, lässt sie ein erstes Gefühl von Eltern erwartet wird, die Kinder zum des Spielenden wie auch des Zuhö- zu integrieren. Mit entsprechenden
Teilhabe erleben und ein Verständ- regelmäßigen Üben anzuhalten, renden. Erst dann entfaltet die klas- Arrangements können sie erste
nis dafür entwickeln. Sie lernen, sich ist das Musizieren im klassischen sische Musik und insbesondere das Orchestererfahrungen mit etwas
mit und vor der Gruppe zu präsen- Orchester einer Minderheit vorbe- Selbst-Musizieren die Möglichkeit Älteren auch in Konzerten sammeln.
tieren. Das unterstützt nachhaltig halten. der Persönlichkeitsbildung. Dabei
die individuellen Kompetenzen in
12 13
Projektverlauf Was uns ausmacht
• Von Anfang an findet das Panorama-Projekt an drei Tagen in der • Panorama hat einen ganzheitlichen Ansatz. Oberstes Ziel ist es, die
Woche statt: an zwei Tagen in Kleingruppenarbeit mit Elementarer Persönlichkeit jedes Kindes zu stärken.
Musikpädagogik mit dreijährigen Kindern und am dritten Tag mit
einem gemeinsamen Tutti von drei bis vier Gruppen. • Bei Panorama geht es darum, gemeinsam zu musizieren. Der Schwer-
punkt liegt von Anfang an auf dem Ensemblespiel. Die Kinder lernen
• Mit vier Jahren basteln die Kinder Instrumente aus Pappe und Holz, Teamwork und gegenseitige Unterstützung.
meistens Pappgeigen.
• Panorama ist langfristig und intensiv. Schon im frühen Kindesalter
• In der anschließenden Pappgeigenphase gibt es weiterhin dreimal setzt das Programm dreimalig pro Woche an und begleitet die Kinder
pro Woche Panorama-Stunden, in denen etwa 30 Kinder eines Jahr- über mehrere Jahre.
gangs ihre ersten Erfahrungen in Orchesterformation sammeln.
• Panorama ist sozialraumorientiert. Es wird mit einer großen Anzahl
• Nach etwa einem halben Jahr bekommen die Kinder ihr erstes klin- von Kindern und Jugendlichen aus definierten Gebieten gearbeitet.
gendes Instrument, auf dem sie Lieder begleiten lernen. Durch die Kooperation mit anderen Akteuren eines Stadtteils werden
alle Kinder bestmöglich unterstützt.
• Wenn die Kinder mit etwa sechs Jahren in die Schule wechseln, be-
ginnt im Panorama-Projekt eine neue Etappe, in der die Orchester- • Panorama ist offen für jedes Kind, unabhängig von seinen Fähigkeiten,
probe stärker in den Mittelpunkt rückt. seiner sozialen Situation oder seiner Herkunft, und schließt nieman-
den aus.
• Jeder Abschnitt endet mit einem Konzert, das die Eltern und alle
Beteiligten besuchen können. • Panorama rekrutiert sozial motivierte Mitarbeitende, schult sie in den
erforderlichen Fachkenntnissen und unterstützt sie bei der Bewälti-
gung der Probleme, auf die sie möglicherweise stoßen.
• Panorama bietet Unterstützung jenseits der Musik.
• Panorama bricht aus dem Proberaum aus und strebt auf die Bühne.
14 15
Stimmen zu Panorama
» Im Tutti und im Gruppenunterricht helfen die Kinder sich
gegenseitig und lernen, wie man mit Schwierigkeiten umgeht
und sich gegenseitig unterstützt. Ich finde es großartig, dass die
Kinder solche Dinge durch Panorama erlernen. Viele der Kinder,
die ich unterrichte, sind sehr begabt und lieben die Improvisa
tion. Zurzeit überlege ich mir, was ich für diese Kinder vorberei-
ten kann. «
Mohamad Mir Ali, Violinpädagoge
» Also, ich denke dazu, dass das auch
Spaß macht. Man findet neue Freunde,
die man noch nicht so gut kennt. «
Panorama-Kind
» Bereits in den ersten Lebensmonaten besitzen Kinder die
Fähigkeit, den musikalischen Rhythmus einer anderen Person
aufzugreifen, z. B. durch mitwippen, und so in einen nonverbalen
Dialog einzusteigen. Die gemeinsame musikalische Erfahrung
schafft also Momente, um Gemeinschaft zu erleben. Für die Pa-
norama-Kinder schafft das gemeinsame Musizieren noch mehr.
Neue gemeinsame Erfahrungen, das Synchronisieren von Bewe-
gungen beim gemeinsamen Lernen des Instruments schafft eine
» Für mich ist es eine besondere Freude zu erleben, was Musik Atmosphäre des Dazugehörens. Die Kinder erhalten durch ihr
zur Entwicklung der Persönlichkeit der Vorschulkinder in der Instrument ein direktes, aber wertfreies Feedback. Sie können
Kita beiträgt. Mit dem Panorama-Orchester als Ziel lernen sie ihre Fortschritte selbst hören und lernen, dass etwas zusammen
Teamarbeit, Respekt und als Integrationskita auch ein Stück wachsen kann, wenn jeder einen Teil dazu beiträgt. Dies sind
deutscher Kultur. Mein schönstes Erlebnis war, als ein Kind, ganz wichtige Erfahrungen im Leben eines jeden und sie haben
das nie gesprochen hat, auf meine gesungene Begrüßung einen positiven Effekt auf die Persönlichkeitsentwicklung. «
alleine mit Singen antwortete. Da war großer Jubel unter den
Bianca Kobel, Leitung Bundesreferat Elementarpädagogik
Kindern!« und Familienbildung beim CJD
Helen Bousfield, Violinpädagogin
16 17
Das Panorama-Lied
Die Melodie des Panorama-Liedes, Diese achttaktige Melodie ist in ihrer
das Herzstück des Panorama-Pro- Dreiklang- und Vierklang-Struktur
jekts, ist einem der bekanntesten und einfachen Achtel-Rhythmik
Stücke der Musikgeschichte entnom- sehr gut sing- und spielbar. Sie
men. Es handelt sich um die Sinfonie wurde von den Gründern des
Nr. 94 in G-Dur von Joseph Haydn, Panorama-Projekts mit einem Text
die Sinfonie mit dem Paukenschlag, versehen und als Begrüßungslied
den Anfang des zweiten Satzes, und Anfangsritual für jede Pano
das Andante. Das Lied wurde nach rama-Stunde und jedes Panorama-
D-Dur transponiert, weil diese Ton- Konzert ausgewählt. Somit ist
art mit den leeren Saiten harmoniert dieses Zitat aus einem bekannten
und somit bei der Einführung der klassischen Werk ein Grundbaustein
klingenden Instrumente leichter um- von Panorama und steht exem-
gesetzt werden kann. Es lassen sich plarisch für ein grundsätzliches
Begleitungen mit leeren Saiten oder Vorgehen im Projekt: von Anfang bis
auch mit nur einzelnen aufgesetzten Ende verbindliche, inhaltliche „rote
Fingern arrangieren. Allgemein ist Fäden“ zu schaffen, an denen sich
diese Tonart zu Beginn auf den in allen Phasen des Projekts entlang
Streichinstrumenten leichter zu gehangelt werden kann und durch
spielen. deren Wiedererkennbarkeit in allen
Lernphasen neue Inhalte vermittelt
werden können. Im Falle dieses
musikalischen Zitates bedeutet dies,
dass aus dem Begrüßungslied im
Laufe des Projekts das gespielte
Werk für Orchester wird.
18 19Unser
Wirkungsansatz
Panorama hat sich große Ziele Zielgruppen erreicht werden kann.
gesetzt. Um zu überprüfen, ob der Stufe 7 ist der gesellschaftliche
eingeschlagene Weg der richtige Impact, er ergibt sich erst, wenn Wir-
ist, bedarf es eines fundierten Wir- kungen auf Ebene der Zielgruppen
kungscontrollings, welches anhand feststellbar sind. Infolge von Out-
der Wirkungstreppe von PHINEO puts (Angebote und Maßnahmen)
aufgebaut wird. ergeben sich bei den Zielgruppen
Outcomes (Wirkungen auf Ebene der
Die Stufen 1 bis 3 spiegeln wider, Zielgruppen), die im Idealfall einen
welche Outputs ein Projekt hat. Die gesellschaftlichen Impact (Wirkung
drei untersten Stufen bilden die auf Ebene der G esamtgesellschaft)
Grundlage dafür, dass auf Stufe 4 erzielen.
eine erste Wirkung auf Ebene der
Wenn die Heranwachsenden
ihre Fähigkeiten und ihr
Bewusstsein entwickeln, kann
Wirkungstreppe von PHINEO sich Gesellschaft verändern.
www.phineo.org/magazin/was-ist-soziale-wirkung
20 21Wirkungsstufen Panorama in Zahlen
im Panorama-Projekt
• Derzeit wird Panorama für etwa 170 Kinder der Kita „Stubs und Fridolin“
und der Robert-Reinick-Grundschule im Berliner Stadtteil Siemens-
Stufe 1 Panorama findet wie geplant statt. stadt angeboten.
Stufe 2 Alle Kinder werden erreicht und nehmen teil. • Im Jahr 2020 wurden insgesamt 3390 Stunden gemeinsame Proben
ermöglicht.
Stufe 3 Kinder haben Spaß am Angebot und nehmen aktiv teil.
• Jedes Kind musiziert bei Panorama etwa 120 Stunden pro Jahr.
Stufe 4 Kinder vertiefen ihre Fähigkeiten auf dem Instrument, erken-
nen ihre Begabungen und die Wirkung des Zusammenspiels in der • Während der Lockdowns fanden die Panorama-Stunden digital statt.
Gruppe. Etwa 70 % der sonst teilnehmenden Kinder machten mit.
Stufe 5 Kinder treten selbstbewusst vor Gruppen auf, unterstützen • Das Alter der teilnehmenden Kinder beträgt 4 bis 12 Jahre.
sich und übertragen die erlernten Strukturen auf ihren Alltag.
• 11 Mitarbeiter*innen aus 4 Kontinenten arbeiten im Projekt.
Stufe 6 Kinder gehen selbstbewusst ihren Weg. Sie übertragen die
Erfahrungen aus dem Orchester auf gesamtgesellschaftliche Zusam- • Einige Kinder der ersten Panorama-Generation nehmen schon seit
menhänge und übernehmen Verantwortung. 8 Jahren an Panorama teil.
Stufe 7 Panorama-Kinder tragen dazu bei, Chancengerechtigkeit, • Bisher gab es 3 Panorama-Auftritte im Kammermusiksaal der B erliner
Toleranz und Respekt in ihrem Umfeld zu erhöhen. Philharmonie, im Oktober 2021 findet der 4. Auftritt statt.
22 23Zwischenergebnisse
einer wissenschaftlichen
„Die Schulfreude
Evaluation
der Panorama-
Kinder ist tenden- Unter der Leitung von Prof. Dr. Man-
fred Pirner (Religionspädagogik), Prof.
Von besonderem Interesse ist, ob
die musikpädagogischen Angebote
ziell höher.“
Dr. Michaela Gläser-Zikuda (Schulpä- von Panorama zu positiven Verän-
dagogik) und Prof. Dr. Wolfgang Pfeif- derungen bezogen auf Persönlich-
fer (Musikpädagogik) wird Panorama keitsentwicklung, Sozialverhalten
an der Friedrich-Alexander-Universi- und musikalische Fähigkeiten der
tät Erlangen-Nürnberg wissenschaft- Kinder führen könnten. Zusätzlich
lich evaluiert. Die angenommenen wird untersucht, ob sich Kinder, die
Wirkungen des Projekts werden Panorama-Angebote erhalten, im
mit einem Kontrollgruppen-Ver- Vergleich zu Kindern, die nicht an
gleich untersucht. Für die Evaluation Panorama teilnehmen, unterschied-
werden Daten verglichen, die mittels lich entwickeln.
Fragebögen und Interviews erhoben
und ausgewertet werden. Die folgenden Darstellungen stam-
men aus dem Zwischenbericht der
Die ersten Datenerhebungen, in die erwähnten Wissenschaftler*innen
Erzieherinnen, Musikpädagog*innen, der Friedrich-Alexander-Universität
Eltern, Schüler*innen und Vorschul- Erlangen-Nürnberg. Die Zwischen
kinder involviert waren, fanden im ergebnisse der Evaluation basieren
Schuljahr 2019/20 in einer Projekt- auf zwei Messzeitpunkten (MZP) in
schule und in zwei Kindertagesstät- den Kitas und einem Messzeitpunkt
ten statt. In der Grundschule nahmen in der Schule. Für die Kitas ist somit
Schüler*innen der Panorama-Klassen ein Längsschnitt vorhanden, mit
sowie die der Parallelklassen (Kont- dem ein Entwicklungsverlauf beob-
rollgruppe) an der Evaluation teil. Bei achtet werden kann. Die Befunde
den Kindertagesstätten handelte es aus der Schule auf der Grundlage
sich um eine Kita, in der das Panora- nur eines Messzeitpunktes zeigen
ma-Projekt durchgeführt wird, und hingegen nur eine Momentauf
eine Kita mit einer Kontrollgruppe, nahme.
also Kindern ohne Panorama-Erfah-
rungen.
24 25Zwischenergebnisse einer wissenschaftlichen Evaluation
Kindertagesstätte – Musikalisches Selbstkonzept Grundschule – Sozialverhalten
Einschätzung der Das musikalische Selbstkonzept mit Einschätzung der Die Einschätzung darüber, wie gut die
den Bereichen Singen und Musik Schüler*innen mit anderen Kindern
Erzieherinnen machen wurde zum MZP 2 durch die Schüler*innen arbeiten können, wurde in der 2., 3.
mündliche Befragung der Vorschul- und 4. Klasse erfragt. Die Schüler*in-
Soziale Fähigkeiten kinder erhoben. Es sollte ermittelt Schulfreude nen konnten die Aussage „Mit ande-
werden, wie sehr die Kinder an ihre ren zusammen kann ich besonders
Die Erzieherinnen in den beiden Schüler*innen der 1. bis 3. Klassen
eigenen musikalischen Fähigkeiten gut arbeiten“ mit einer 4-stufigen
Kindertagesstätten beurteilten die wurden gefragt, ob sie gerne in die
glauben (z. B. „Musikmachen fällt mir Antwortkategorie bewerten. Ein be-
sozialen Fähigkeiten der Kinder im Schule gehen. Die Kinder konnten auf
leicht“). deutsamer Unterschied konnte hier
Vergleich zu Gleichaltrigen. Zum die Aussage „Ich gehe gern zur Schu-
nicht festgestellt werden.
MZP 1 konnten zwischen den Panora- le“ aus einer 4-stufigen Antwortkate-
Es konnte kein Unterschied im allge-
ma-Kindern und der Kontrollgruppe gorie auswählen (stimmt gar nicht,
keine bedeutsamen Unterschiede be-
meinen musikalischen Selbstkonzept
stimmt eher nicht, stimmt eher oder
Aussagekraft
zwischen den Panorama-Kindern
obachtet werden. Hingegen wurden stimmt genau). Zum MZP 1 konnte Die Wissenschaftler*innen erläu-
und der gleichaltrigen Kontrollgruppe
die sozialen Fähigkeiten der Panora- zwischen den Panorama-Kindern und tern weiterhin, dass aufgrund der
beobachtet werden. Jedoch ergab
ma-Kinder im Vergleich zu Kindern
TOP
sich bei3der
Zwischenergebnisse
Einschätzung der Kinder
TOP 3 Zwischenergebnisse
der Kontrollgruppe ein Unterschied geringen Zahl der befragten Kinder
aus der Kontrollgruppe zum MZP 2 beobachtet werden: Die Schulfreude (16 bis 20 Kita-Kinder und 29 bis 43
zum Musikmachen ein Unterschied
tendenziell besser eingeschätzt. der Panorama-Kinder ist tendenziell
Kindergarten
zugunsten der Panorama-Kinder. Das Schule Schüler*innen) und der Momentauf-
höher. nahme nur zu einem Messzeitpunkt
Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten
Ausdauer und Ergebnisse Ergebnisse in der Schule die Befunde mit Vor-
beim Musikmachen ist bei den Pano-
Konzentrationsfähigkeit sicht interpretiert werden müssen,
rama-Kindern tendenziell höher.
Schulfreude MZP1
Einschätzung der Erzieherinnen – Soziale Fähigkeiten aber wissenschaftlich aussagekräftige
Zum MZP 1 wurden die Ausdauer
Hinweise vorliegen, dass Panorama
und Konzentrationsfähigkeit der
ŝŶƐĐŚćƚnjƵŶŐƐŽnjŝĂůĞ&ćŚŝŐŬĞŝƚĞŶ positive Veränderungen bezüglich
Panorama-Kinder von den Erzie- ➢ Die sozialen Fähigkeiten der
^ĐŚƵůĨƌĞƵĚĞStimmen zu Panorama » Die schönsten Erlebnisse haben wir bei Panorama, wenn
wir vor anstehenden Konzerten sehen, wie motiviert die Kinder
sind und wie sie sich fleißig vorbereiten. Der Unterricht regt die
Denk- und Vorstellungskraft der Kinder an und verbessert ihre
» Die Kinder bei Panorama lernen einander zuzuhören, Konzentration; und dabei bringt er ihnen vor allem ganz viel
Spaß! «
sie kommunizieren und verbinden sich durch Musik.
Das gemeinsame Musizieren innerhalb des Panorama- Lena Tagiieva, Violinpädagogin
Orchesters schenkt den Kindern sehr besondere
Momente, die ihre Horizonte erweitern und ihr Leben
bereichern.«
Penelope Gkika, Violinpädagogin
» Panorama macht mir
Spaß, weil ich in einer
» Panorama gehört für meine Tochter, Schülerin der Pano Gruppe bin mit meinen
rama-Klasse in der Robert-Reinick-Grundschule, einfach zu ih- Freundinnen … es macht
rem Alltag dazu. Dreimal die Woche wird gemeinsam musiziert. mir Spaß, mit meinen
Der Bezug zur Musik, zur Violine ist nicht mehr wegzudenken. Freundinnen … Geige zu
Seit der Kita hat sie das Musik-Projekt begleitet, über die musi- «
spielen.
kalische Früherziehung bis hin zum Geigenunterricht. In ihrer Panorama-Kind
gewohnten Gruppe lernen alle Kinder gemeinsam. Die sozialen
Schichten spielen hier keine Rolle. Es ist endlich nicht mehr
elitär, Musik machen zu dürfen. Das macht es u. a. so wertvoll.
Die Kinder lernen Hürden zu nehmen, machen gemeinsam und
individuelle Fortschritte und wachsen daran. Die Häufigkeit der
erlebten Musik innerhalb einer Woche ist dabei fantastisch!
Nicht nur ihre musische Kompetenz wächst, sondern auch ihr
Selbstwert und Selbstvertrauen. Die kleinen Gruppen schaffen
ein tolles Feld für die Ausreifung der Sozialkompetenz. Eine ex- » Das Panorama-Projekt schenkt den Kindern einen ande-
terne Musikschule kann nicht die gleichen vielfältigen positiven ren Blick auf die Schönheit der Welt und gibt ihnen durch das
Voraussetzungen und Bedingungen schaffen! Das Wegfallen Erlernen eines Instruments die Möglichkeit, sich auszudrücken
des Panorama-Projekts würde für uns gleichbedeutend sein mit und ihre Emotionen rauszulassen. Meine Lieblingsmomente
dem Wegfallen z. B. des Mathematik- oder Deutschunterrichts. bei Panorama sind Momente, in denen die Kinder merken, dass
Eine Unmöglichkeit! Daher hoffe ich stark, dass das Projekt sie und ihre Talente ernst genommen werden. Wenn es dann
«
erhalten bleibt! klappt und sie das Gefühl haben, einen schönen Ton produzie-
ren und miteinander in der Musik etwas gestalten zu können,
Marcia de Hoog, Mutter eines Panorama-Kindes werden sie immer heiterer, glücklicher, erholter, motivierter. «
Emilia Viktoria Lomakova, Cellopädagogin
28 29waren in den beiden Jahren zuvor sehen, wie alles Hand in Hand ging.
schon bei uns in der Kita und haben Auch uns Mitarbeitende hat es sehr
mit uns ganz kleinteilig das Konzept berührt, so intensiv mit klassischer
besprochen und erklärt, wie man Musik zu arbeiten. Ich bin davon
Panorama hier in der Kita durchfüh- überzeugt, dass Musik besondere
ren könnte. Vor allem stellte sich die Seiten der Seele berührt. Musik er-
Frage, wie Panorama zu unserem reicht jeden, alle können mitmachen
Tagesablauf passen würde. Christof und man sieht, dass die Kinder sehr
plädierte dafür, dass wir täglich viel Freude daran haben. Die Kinder
Panorama umsetzen, doch da wir haben es von Anfang an geliebt, bei
auch noch andere pädagogische Panorama mitzumachen. Es war ein
Inhalte haben, war dies nicht mög- Wow-Effekt. Eine Bereicherung für
lich. Es musste also ein Kompromiss die Kita – einfach so, ohne dass wir
gefunden werden zwischen dem dafür etwas bezahlen mussten. Das
Wunsch der Initiatoren und den Be- hat uns sehr, sehr stolz gemacht,
dürfnissen der Kita-Mitarbeitenden, dass wir so ein schönes Projekt in
weil ich es sehr wichtig finde, dass unserer Kita haben dürfen.
Interview alle gesehen werden, denn nur so
kann das Projekt auch auf Dauer er-
mit der Kita-Leiterin Antje Stutz folgreich sein. Christof und Dietrich
waren dann mehrere Tage in Berlin.
Wir haben zusammen am inhaltli-
Der Ausgangspunkt für Panorama in Venezuela gemacht haben: ein chen Konzert gearbeitet und auch
ist die Kita „Stubs und Fridolin“ in Projekt, welches Kinder mit Freude geschaut, wie die Kinder das Ganze
Berlin-Siemensstadt. Bereits seit an die klassische Musik heranführt annehmen. Im elementarpädagogi-
2013 findet in der Kita dreimal wö- und ihnen dadurch Perspektiven schen Bereich kam noch Tabea Ge-
chentlich Panorama statt, seitdem gibt und ihre Selbstsicherheit stärkt. bauer dazu. Als die Umsetzung hier
begleitet Antje Stutz das Projekt als Außerdem hat mich der Gedanke erfolgte, war es sehr spannend, erst
Kita-Leiterin. beeindruckt, dass alle Kinder die einmal die kleinen Geigen zu bauen.
Möglichkeit haben, an dem Projekt Außerdem hatten wir Eltern, die mit-
teilzunehmen, egal aus welcher so- halfen, und es war wunderschön zu
Liebe Antje, vor fast 10 Jahren
kamen Andreas, Christof und Die- zialen Schicht sie kommen, und dass
trich (Initiatoren) mit der Idee von sie sogar kostenfrei Instrumente zur
Panorama auf dich zu. Warum hast Verfügung gestellt bekommen.
du an die Idee geglaubt und warum
hast du gedacht, dass deine Kita der Panorama fing 2013 hier an. Was hat
richtige Standort dafür ist? sich dann für euch als Kita geändert?
Mich hat zunächst total beein- Also anfangs war es eine große
druckt, welche Erfahrungen die drei Umstellung. Christof und Dietrich
30 31Wie nehmen die Kinder denn das Fallen dir noch andere schöne
Projekt an? Erlebnisse ein?
Ich habe hier in der Kindertagesstät- Ja, ich erinnere mich daran, dass wir
te erlebt, dass die Kinder ganz freu- einen Auftritt in der Philharmonie
dig zu den Panorama-Proben gehen hatten und dass eine Familie aus
und viel Spaß haben. Vereinzelt Ghana das erste Mal an so einem
gibt es auch mal Kinder, die keine Konzert teilnahm. Sie waren so stolz
Lust haben. Die müssen dann auch auf ihren Sohn, der beim Panorama-
nicht mitmachen; wenn sie aber Projekt mitgemacht hat, und alle
sehen, dass es den anderen Kindern waren ganz wunderschön angezo-
Spaß macht, sind sie meistens auch gen. Das war wirklich schön, weil wir
schnell dabei. auch gespürt haben, welche Kreise
dieses Projekt zieht, dass es nicht
Hast du Beispiele, wie das Projekt nur in der Kita stattfindet, sondern
auf Kinder wirkt? auch außerhalb der Kita bis in die
Familien hinein. Wenn wir dann
Durch Panorama sehen wir teilweise hören, dass einige Kinder selbst eine
ganz andere Seiten der Kinder. Bei Geige zu Hause haben wollen, um
den Proben können sie sich ganz zu proben, freut uns das sehr. Ein
wunderbar konzentrieren – im Alltag anderes Kind, das schon seit Jahren
haben sie oft Konzentrationsschwie- bei einer Logopädin in Behandlung
rigkeiten. Wenn Panorama ist, wis- war, machte durch die Beschäfti-
sen die Kinder, jetzt wollen wir hier gung mit der Musik große Fort-
zusammen üben. Sie haben schnell schritte mit dem Sprechen. Plötzlich
Erfolgserlebnisse und merken, dass fragte die Logopädin die Mutter, ob
sie richtig gut sind in dem, was sie irgendetwas passiert sei. Außerdem
tun, und möchten gerne weiter finde ich es immer total schön, wenn
dranbleiben. Einige Kinder lernen die Kinder selbst singen. Sie fangen
dadurch natürlich auch, ihre Gefühle dann manchmal einfach draußen
anders auszudrücken oder sich auch im Garten an und singen die Lieder
mal zu entspannen, einfach mal hin- von Panorama mit allen Kindern zu-
zulegen, der Geige zuzuhören und sammen. Mich freut es auch immer
sich fallen zu lassen. Das ist auch besonders, dass wir manchmal im
eine ganz wichtige Aufgabe, weil Sommer Kinder haben, die sagen:
wir hier immer mehr Trubel haben. „Antje, wenn die Kita jetzt wieder
Einfach auch mal im Jetzt sein zu aufmacht, dann bin ich auch ein
können, ist eine total wichtige Kom- Panorama-Kind, dann bin ich endlich
petenz in einer Zeit, in der immer auch bei Panorama!“
mehr Input von allen Seiten kommt.
32 33Ausblick:
Wie geht es weiter?
Oberstes Ziel ist, dass das Panora- ihrer persönlichen Entwicklung för-
ma-Modellprojekt in Berlin-Siemens- dern. Doch in vielen Kitas, Schulen
stadt dauerhaft finanziert werden und Familien nimmt Musik einen im-
kann und noch viele weitere Kinder mer geringeren Stellenwert ein. Dies
die Möglichkeit haben teilzunehmen. war Anlass genug, eine eigene Aka-
Darüber hinaus verlassen in den demie zur musikalischen Ausbildung
nächsten Jahren viele Panorama- von Erzieher*innen und Eltern ins
Kinder die Grundschule. Es müssen Leben zu rufen. Die Ausbildung, de-
Strukturen geschaffen werden, die ren Kurse von Tabea Gebauer, Xime-
es erlauben, auch nach dem Ende na Valverde und Katharina Schüssler
der Grundschule gemeinsam zu konzipiert wurden, gliedert sich in
musizieren. drei aufeinander abgestimmte Mo-
dule: Bewegung, Instrumente und
Im September 2021 erschien das Pa- Stimme. Jede Einheit kann idealer-
norama-Praxishandbuch „Mit Musik weise mit einem Präsenz-Workshop
Perspektiven eröffnen. Panorama eingeleitet werden, oder aber auch
– Kinder fördern mit einem sozialen nur online stattfinden. Mithilfe
Bildungsansatz“. Diese Publikation der von den Profi-Musikerinnen
ist das Fundament der Bestrebun- erstellten Video-Tutorials können
Dietrich Schmidt, Tabea Gebauer, gen, den Panorama-Bildungsansatz die Teilnehmenden so in wenigen
Alexander Leitow auch an anderen Standorten zu Wochen die Lernziele erreichen.
Mit Musik Perspektiven eröffnen etablieren, was ab 2022 ins Auge Zusätzlich zur Lernplattform gibt es
gefasst werden soll. die „Panorama-Box“, in der alle wich-
Panorama – Kinder fördern mit einem tigen Instrumente enthalten sind,
sozialen Bildungsansatz Ein weiterer Bestandteil unseres wie zum Beispiel Trommel, Shaker,
Handelns ist die Panorama-Akade- Klanghölzer, Zimbel und Glöckchen.
kopaed-Verlag, München 2021
mie, welche Ende 2020 durch einen In den nächsten Monaten und Jah-
ISBN 978-3-96848-041-1 Zukunftsfonds der SKala-Initiative ren soll die Panorama-Akademie um
gegründet werden konnte. Musik weitere Module und ein innovatives
kann Kinder stark machen und sie in Lehrbuch ergänzt werden.
34 35Stimmen zu Panorama » Ich unterstütze Panorama, weil ich es wunderbar finde, ge-
meinschaftliches Musizieren zu nutzen als Medium für Lernen,
gemeinsame Erfahrungen und Persönlichkeitsbildung – Entfalten
und Wachsen auf allen Ebenen wird durch Musik möglich. Bil-
» Ich war am Anfang skeptisch, weil ich nicht wusste, was uns dungsförderung durch dieses Projekt hebt Grenzen auf und för-
erwartet. Ich dachte, Panorama wird uns ganz, ganz viel Raum dert das Miteinander – für mich absolut unterstützungswürdig! «
und Zeit nehmen. Aber ich kann mittlerweile nur sagen, dass Julia Bierschwale, Förderverein
Panorama echt klasse ist. Man merkt wirklich, wie die Kon-
zentration und das Miteinander gestärkt werden. Wir fangen
gemeinsam an, wir warten auf den anderen. Wir warten, dass
der andere sein Instrument in die Hand nimmt. Je mehr wir das
machen und je mehr wir das üben, umso besser funktioniert » Teil des Panorama-Projekts zu sein, bedeutet für mich, auf
das, und die Kinder haben immer Freude daran. Nach Panora- eine besondere Weise mit Menschen in Verbindung zu treten.
ma sind die Kinder den ganzen Tag über konzentrierter. Es ist Die gemeinsame Arbeit mit den Kolleg*innen und Schüler*in-
eine ganz angenehme Atmosphäre. « nen ist eine neue Erfahrung, die von Zusammenhalt und kollek-
Nicole Besiryan, Erzieherin der Kita „Stubs und Fridolin“ tivem Denken geprägt ist. «
Eirini Fountedaki, Violinpädagogin
» … wo wir in der Philharmonie waren.
Das hat sehr Spaß gemacht. «
Panorama-Kind
» Für mich ist es immer wieder schön, die Entwicklung der
Kinder mitanzusehen. Wenn beispielsweise Kinder, die anfangs
keine Lust auf den Cello-Unterricht hatten, dann später beim
Tutti anderen Kindern helfen, ein Stück richtig zu spielen. Pano-
rama ist für mich daher die gemeinsame Freude am Musizieren
und die Überwindung gewisser Herausforderungen, die dabei
auftauchen können. Ich beobachte, dass die Kinder durch
Panorama ruhiger und fokussierter werden, sodass sie in der
Lage sind, sich über einen längeren Zeitraum einer Sache hinge-
bungsvoll zu widmen. «
Moritz Ebert, Cellopädagoge
36 37Unser herzlicher Dank gilt … Ansprechpartner
allen Mitarbeitenden und Beteiligten für ihr großes Engagement,
der Kita „Stubs und Fridolin“ und der Robert-Reinick-Grundschule
sowie allen Förder*innen für die g
roßzügige Unterstützung in den
Haben Sie Fragen oder Anregun- Spenden
gen? Möchten Sie Partner*in oder
letzten Jahren. Namentlich genannt seien:
Förder*in werden? Dann wenden Um Panorama weiterhin möglich
Sie sich an: zu machen und weitere Kinder zu
SKala – Gemeinsam Menschen bewegen
erreichen, sind wir auf Unterstüt-
Panorama-Förderverein Alexander Leitow (Projektleitung) zung angewiesen. Spenden können
Hans Thomann-Stiftung CJD Berlin-Brandenburg Sie per Überweisung auf folgendes
Möglichkeit durch Menschlichkeit e. V. Sickingenstraße 20–28 Konto:
Gerda und Rolf Schopf-Stiftung 10553 Berlin
Mobil 0151 11847207 Panorama, CJD e. V.
Wertestarter-Stiftung
alexander.leitow@cjd.de IBAN: DE25 1004 0000 0374 0008 11
Göhde-Stiftung BIC: COBADEFFXXX
Annegret und Hans-Richard Meininghaus-Stiftung Andreas Dierssen
Rotary Club Berlin-Zitadelle CJD Zentrale
Teckstraße 23
73061 Ebersbach / Fils
andreas.dierssen@cjd.de
www.cjd-panorama.de/spenden
Das CJD verpflichtet sich zu Transparenz
Impressum Konzeption: Alexander Leitow, Dietrich Schmidt
CJD Berlin-Brandenburg Lektorat: Redaktion Kultur und Bildung, Berlin
CJD Panorama Umschlagbild: Uli Kaufmann
Sickingenstraße 20–28 Abbildungen: Hamish John Appleby, Ben Böhm, Uli Kaufmann,
10553 Berlin Alexander Leitow, Dietrich Schmidt, Ina Schürmann, Anamaria Tatu
Druck: WIRmachenDRUCK, Backnang
1. Auflage 2021
38 39Panorama ist ein sozialer Bildungsansatz mit
präventivem Charakter, der in einem Projekt
des Christlichen Jugenddorfwerks Deutschlands
(CJD) erprobt wurde. Durch das Erlernen eines
sinfonischen Instrumentes werden Kinder be-
stärkt, an sich zu glauben, und erleben in einem
Stand: September 2021
Orchester eine Gemeinschaft, in der sie zu
selbstbewussten Persönlichkeiten werden und
Perspektiven für ihren Lebensweg entdecken.
www.cjd-panorama.de
CJD Berlin-Brandenburg
CJD Panorama
Sickingenstraße 20–28
10553 BerlinSie können auch lesen
