Auszug aus: Bunt wie ein Regenbogen - mit Farben notieren - School-Scout
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Auszug aus:
Bunt wie ein Regenbogen - mit Farben notieren
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III.10
Musik aufschreiben
Bunt wie ein Regenbogen – mit Farben notieren
Ines Wagner
© gettyimages/iStock/YurolaitsAlbert
Möchte man in den ersten Jahrgangsstufen Lieder notieren, bedient man sich oft der grafischen
Notation. Aber auch mit Farbe lassen sich Melodien einfach und kreativ gestalten. Sei es indem
man die Farben eines Instrumentes, wie die eines bunten Glockenspiels, aufgreift oder eigene Asso-
ziationen schafft, wie zum Beispiel dunkle Farben für tiefe Töne. Je nach Themenfokus, lernen die
Kinder in dieser Unterrichtseinheit eine bestimmte Form der Farbnotation kennen – hier die Farben
der Boomwhackers – oder vergleichen verschiedene Möglichkeiten in Gruppen.
KOMPETENZPROFIL
Klassenstufe: 1 und 2
Dauer: ca. 4 Unterrichtsstunden
Lernbereich: Musik aufschreiben
Kompetenzen: Noten- und Tonwerte kennen und unterscheiden; Musik als kreati-
ven Gestaltungsanlass nutzen
Thematische Bereiche: Notationsformen, Stimmung von Musik
Medien: Arbeitsblätter, Mitspielsätze, Beobachtungsbogen
Fächerübergreifend: Musik in Bildern umsetzen (Kunst)
2 von 14 III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation
Was Sie zu diesem Thema wissen müssen
Notationssysteme
Zu Beginn der Kindergarten- und Schulzeit singen und musizieren Kinder nach Gehör und Nach-
ahmung und mit Mitspielsätzen. Doch gerade Schülerinnen und Schüler1, die hier Freude haben,
stoßen schnell an ihre Grenzen. Denn die meisten Lieder sind in einem bestimmten System notiert.
Das verbreiteste und umfassendste System ist die Notenschrift. Mit ihr kann man nicht nur die Ton-
höhe, sondern auch die Tondauer weltweit einheitlich darstellen. Dennoch bieten sich auch andere
Notationssysteme als Anbahnung und Vorbereitung an. So zum Beispiel die Rhythmusnotation, um
sich auf den Rhythmus eines Liedes zu fokussieren, die Farbnotation, um Tonhöhen erkennbar zu
machen oder die grafische Notation, die sowohl Tonhöhen wie auch -dauern darstellen kann, aber
frei improvisiert von jedem Kind anders gestaltet werden kann.
Farbnotation
Für die Farbnotation gibt es keine festen Vorschriften, welche Farbe welchem Ton entsprechen soll.
Meist wird durch eine bestimmte Farbe eine bestimmte Tonhöhe angegeben. Durch die Intensität
der Farbe könnte aber zusätzlich auch die Dauer erkennbar gemacht werden. Wichtig ist nur, dass
die Farbgebung für die Schüler nachvollziehbar ist. Dies geht z. B. indem man mit den Kindern
sieben Farben zusammen erarbeitet. Wenn die Kinder durch die gemeinsame Erarbeitung mit der
Farbe etwas assoziieren, können sie sich diese oft leichter merken.
Alternativ können Sie die Stimmung der Töne nutzen. So werden tiefe Töne dunkler und hohe Töne
heller dargestellt. Für Halbtöne wie z. B. das Fis können die Farben gemischt werden. Oft kommen
© RAABE 2020
die Kinder hier mit ihren Buntstiften aber an Grenzen, da kaum jemand sieben Abstufungen eines
Farbtons im Mäppchen hat bzw. es bei unterschiedlichen Farbtönen nicht immer klar ist, ob z. B.
Hellblau dunkler oder heller als Hellgrün ist.
Aus diesem Grund bieten sich als dritte Möglichkeit die Farben bekannter Systeme an. Hier wären
Boomwhackers an erster Stelle zu nennen. Jedes Boomwhacker hat einen bestimmten Ton und im-
mer dieselbe Farbe: rot für c, orange für d, gelb für e, gelbgrün für f, grün für g, blau für a und pink
für h. Indem Sie diese Farben wiederverwenden, erleichtern Sie den Kindern zusätzlich den Umgang
mit Boomwhackers, weil sich die Schüler die Tonhöhen und Farben leichter merken können.
Worauf Sie bei der Vorbereitung und Durchführung achten sollten
Subjektive Hörwahrnehmung
In der 1. Stunde überlegen die Schüler, welche Bilder zu welchen Tönen passen. Die meisten Kinder
werden die dunklen Bilder den tiefen Tönen zuordnen. Dies ist aber nicht zwangsläufig richtig, son-
dern hängt von den Vorerfahrungen der Kinder ab. Während für das eine Kind z. B. ein Bett im Dun-
keln Bedrohung bedeutet, die es mit tiefen Tönen verbindet, kann es für das andere die Situation
eines schönen Traumes mit hellen Tönen sein. Lassen Sie deswegen verschiedene Meinungen zu.
Materialien farbig anpassen
In den folgenden Materialien arbeiten die Schüler zum Einstieg mit der Farbnotation nach Helligkeit
und im weiteren Verlauf mit den Farben der Boomwhackers. Haben Sie in der Klasse andere Farben
zur Notation gewählt, passen Sie die Materialien in der beiliegenden Word-Datei entsprechend an.
1
Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.
Einfach musikalisch Juni 2020III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation 3 von 14
Möchten Sie die Blätter nicht farbig von der CD ausdrucken, bietet es sich an, die Schüler diese als
Hausaufgabe anmalen zu lassen.
Farbnotationen vergleichen
Statt sich auf eine Farbnotation für die komplette Einheit festzulegen, können Sie bereits in der 1.
Stunde die Klasse in drei Gruppen aufteilen. Eine Gruppe musiziert nach Helligkeit, eine Gruppe
nach Boomwhackers-Farben und eine Gruppe nach einem eigenen Farbschema. Am Ende der Ein-
heit stellt jede Gruppe vor, was ihnen bei ihrer Variante leicht oder schwer gefallen ist.
Entfernen Sie hierzu die Farbangaben auf den Materialien, indem Sie diese entweder in der Word-Da-
tei herauslöschen oder vor dem Kopieren mit weißen Papierstreifen abdecken. Die Schüler gestalten
dann ihre Arbeitsblätter selbst und hängen diese bei der Abschlusspräsentation an die Tafel.
Instrumente kennzeichnen
Verwenden Sie zum Musizieren einfache Melodieinstrumente wie Glockenspiele, Xylofone oder Me-
tallofone. Stehen Ihnen nicht ausreichend Instrumente zur Verfügung, können auch immer zwei
Schüler an einem Stabspiel sitzen. Auch eine zusätzliche Gruppe aus Boomwhackers-Spielern ist
möglich. Hier können die Kinder aber i. d. R. nur eine begrenzte Anzahl an Tonhöhen – im besten
Fall maximal zwei (ein Stab pro Hand) – spielen.
Kennzeichnen Sie die Stäbe der Stabspiele mit farbig angemalten Klebepunkten oder malen Sie
entsprechende Punkte mit Acrylfarbe auf. Geklebte Kennzeichnungen halten meist länger, da Acryl-
farbe nach einiger Verwendung der Instrumente abblättern kann.
© RAABE 2020
„Notenblätter“ gestalten
Ein Notenblatt mit Farbnotation muss keine Notenlinien wie bei der Gestaltung eines eigenen
Liedes (M 6) enthalten. enthalten. Lassen Sie die Schüler kreativ werden und Schlangen, Spiralen
oder Muster malen. Sie können entsprechende Vorlagen vorgeben oder die Kinder selbst gestalten
lassen. Achten Sie bei Ihren Vorlagen auf ein einfaches nicht zu detailliertes Muster wie zum Beispiel
eine Spirale. Erfinden die Schüler selbst Muster, bietet sich eine Vorstellungsphase am Ende der
Stunde an, indem die Kinder beschreiben, warum sie bestimmte Formen gewählt haben.
Auch Elemente der grafischen Notation können hier mit aufgegriffen werden, indem kurze Töne als
Punkte und lange Töne als Balken dargestellt werden. So können die Schüler ihre Darstellung noch
weiter ausdifferenzieren.
Wie Sie den Lernfortschritt der Schüler beurteilen können
Um den Lernfortschritt Ihrer Schüler möglichst treffend einschätzen zu können, befindet sich am
Ende des Materialteils ein Beobachtungsbogen (M 8). Die Auflistung der verschiedenen Fertig-
keiten folgt in erster Linie prozessbezogenen Kriterien. Darüber hinaus ist ausreichend Platz für
individuelle Beobachtungen und Bemerkungen.
Einfach musikalisch Juni 20204 von 14 III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation
Auf einen Blick
Legende der Abkürzungen:
AB: Arbeitsblatt; FF: Farbfolie; MS: Mitspielsatz; N: Noten
1. Stunde
Thema: Tönen eine Farbe geben
M 1 (AB) Helle und dunkle Töne / SuS überlegen, welche Bilder eher zu hellen oder dunk-
leren Tönen passen; wird weiter mit Farbschattierungen musiziert, übertragen SuS
eine Melodie in dunkle und helle Farben
M 2 (FF) Bunte Instrumente / Wird im Folgenden nach Boomwhackers-Farben musiziert,
projiziert L Instrumente mit Boomwhackers-Farben
M 3 (MS) Farbig gespielt / L spielt Melodien in geänderter Reihenfolge vor, SuS finden den
passenden MS; ggf. spielen SuS in Gruppen selbst
2. Stunde
Thema: Nach Farben musizieren
M 3 (MS) Farbig gespielt / SuS spielen zum Einstieg einfache Melodien nach Farben
M 4 (MS) Farbige Lieder / SuS erarbeiten in Gruppen 2 Lieder mit Farbbalken
© RAABE 2020
M 5 (MS) Hohe Farben, tiefe Farben / SuS erarbeiten in Gruppen 2 Lieder mit Farbbalken
in Notenlinien
3. Stunde
Thema: Farbige Melodien erfinden
M 4 (MS) Farbige Lieder / SuS spielen zum Einstieg das Lied aus der anderen Gruppe aus
der 2. Stunde, wenn Sie die 4. Stunde weglassen
M 5 (MS) Hohe Farben, tiefe Farben / SuS spielen zum Einstieg das Lied aus der anderen
Gruppe aus der 2. Stunde, wenn Sie auch die 4. Stunde durchführen
M 6 (AB) Mein buntes Lied / SuS erfinden eine Melodie und notieren diese mit Farbbalken
4. Stunde
Thema: Nach farbigen Noten musizieren
M 5 (MS) Hohe Farben, tiefe Farben / SuS spielen zum Einstieg ein Lied in der Gruppe
M 7 (N) Farbige Noten / SuS lernen die Noten kennen und musizieren nach ihren Farben
Minimalplan
Lassen Sie die 4. Stunde weg, wenn Sie sich rein auf die Farbnotation fokussieren möchten.
Einfach musikalisch Juni 2020III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation 5 von 14
Stundenübersichten
Legende der Abkürzungen:
AB: Arbeitsblatt; FF: Farbfolie; MS: Mitspielsatz; N: Noten
1. Stunde
Thema: Tönen eine Farbe geben
Einstieg:
Kennst du eine Person mit einer tiefen Stimme? Wenn man diese Person beschreibt,
sagt man oft, dass sie eine dunkle Stimme hat. Bei einer hohen Stimme, sagt man,
dass sie einen hellen Klang hat. Aber können Töne denn eine Farbe haben?
Wir schauen uns gleich ein paar Bilder an. Ich spiele dazu hohe und tiefe Töne.
Überlege, ob die Bilder eher zu den hohen oder zu den tiefen Tönen passen.
M 1 (AB) Helle und dunkle Töne / L spielt erst mehrere Töne im unteren Drittel der Stäbe
eines Stabspiels, dann mehrere Töne im oberen Drittel; SuS ordnen die Bilder den
Tönen zu und vergleichen ihre Ergebnisse kurz im Plenum
Erarbeitung: Schau dir die Noten auf deinem Arbeitsblatt an. Sie zeigt eine Melodie. Nimm dir
mehrere Stifte und sortiere sie nach der Helligkeit. Male dann den Balken unter
den Noten an. Wenn die Punkte weiter oben stehen, ist es ein hoher Ton und du
musst eine helle Farbe verwenden. Wenn die Noten unten stehen, brauchst du eine
dunklere Farbe.
© RAABE 2020
Führen Sie diese Aufgabe nur durch, wenn Sie die weitere Einheit mit Farbabstu-
fungen durchführen möchten. Da die nächsten Stunden auf den Farben der Boom-
whackers basieren, müssen Sie die Arbeitsblätter entsprechend anpassen.
M 1 (AB) Helle und dunkle Töne / SuS übertragen die Melodie in dunkle und helle Farben
Wie gut hat das geklappt? Hattest du immer genug Farben?
SuS diskutieren Vor- und Nachteile der Farbnuancen und finden eine gemeinsame
Lösung
Man kann Töne auch mit anderen Farben darstellen. Fallen dir Beispiele ein?
SuS nennen kurz Beispiele; L weist ggf. auf Boomwhackers hin
M 2 (FF) Bunte Instrumente / L zeigt Töne auf den Instrumenten anhand der Boomwha-
ckers-Farben
Abschluss: Wir wollen jetzt versuchen, nach diesen Farben zu musizieren. Auf deinem Instru-
ment siehst du die Farben vom Mitspielsatz.
M 3 (MS) Farbig gespielt / L legt MS aus oder hängt ihn vergrößert an die Tafel und spielt
Rhythmen in geänderter Reihenfolge vor, SuS finden den passenden MS; ggf.
spielen SuS in Gruppen selbst: 2 S teilen sich ein Instrument; L zählt langsam mit,
damit alle gleichzeitig spielen
Vorbereitung: Stabspiele mit Farbklecksen versehen
M 3 vergrößert kopieren und farbig anmalen; Melodien vorab üben
Benötigt: ggf. Stabspiele im halben Klassensatz
Einfach musikalisch Juni 20206 von 14 III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation
2. Stunde
Thema: Nach Farben musizieren
Einstieg: Wir haben in der letzten Stunde angefangen nach Farben zu musizieren. Weißt du
noch, wie es geht? Wir spielen jetzt eine Melodie gemeinsam.
M 3 (MS) Farbig gespielt / SuS spielen gemeinsam eine der Melodien; L zählt langsam mit,
damit alle gleichzeitig spielen
Reichen die Instrumente nicht aus, sitzen immer 2 Schüler an einem Stabspiel und
tauschen nach einem Durchlauf.
Erarbeitung: Das hat ja super geklappt. Fühlst du dich sicher genug, in der Gruppe ein ganzes
Lied zu spielen? Wir bilden 2 Gruppen. Jede Gruppe übt ein eigenes Lied ein, das
danach den anderen vorspielt.
M 4 (MS) Farbige Lieder / SuS üben max. 15 Minuten ihr Lied in der Gruppe und spielen es
danach den Mitschülern vor; die anderen SuS erraten den Liedtitel
Wenn Komponisten eine Melodie aufschreiben wollen, verwenden sie Noten, die in
Notenlinien stehen. Durch die Notenlinien sieht man, ob ein Ton höher oder tiefer
ist. Das geht auch mit unseren Farbbalken. Übt in euren Gruppen ein weiteres Lied
ein.
M 5 (MS) Hohe Farben, tiefe Farben / SuS üben max. 15 Minuten ihr Lied in der Gruppe
und spielen es danach den Mitschülern vor; die anderen SuS erraten den Liedtitel
© RAABE 2020
Abschluss: Fandest du den Mitspielsatz mit oder ohne Notenlinien besser? Haben dir die No-
tenlinien geholfen? Was findest du daran gut und was schlecht?
SuS reflektieren Notenlinien in Kombination mit der Farbnotation; L nennt ggf. als
Vorteil die Möglichkeit Tonhöhen schneller zu erfassen und als Nachteil die Un-
übersichtlichkeit durch die vielen Striche aufgrund der Balken und Linien
Vorbereitung: Stabspiele mit Farbklecksen versehen
M 4–M 5 im Klassensatz ggf. vergrößert (M 5) kopieren und farbig anmalen oder
vorab als Hausaufgabe anmalen lassen
ggf. einen weiteren Raum zum Einüben bereitstellen
Benötigt: Stabspiele im Klassensatz
Einfach musikalisch Juni 2020III Musik aufschreiben Beitrag 10 Farbnotation 7 von 14
3. Stunde
Thema: Farbige Melodien erfinden
Einstieg: Kennst du noch die Lieder, die wir in der letzten Stunde gespielt haben? Wir wollen
sie noch einmal üben. Dieses Mal tauschen die Gruppen die Lieder.
M 4–5 (MS) Farbige Lieder / Hohe Farben, tiefe Farben / SuS spielen in der Gruppe das Lied
der anderen Gruppe aus der 2. Stunde
Spielen Sie die Lieder von M 4, wenn Sie die 4. Stunde mit den farbigen Noten
weglassen möchten. Andernfalls verwenden Sie die Lieder von M 5.
Erarbeitung: Wer so gut musizieren kann, ist sicher auch ein klasse Komponist. Du darfst heute
eine eigene Melodie erfinden und diese mit Farben aufschreiben. Achte auch auf
die Geschwindigkeit deines Liedes und verwende längere und kürzere Farbbalken.
M 6 (AB) Mein buntes Lied / SuS erfinden und üben eine eigene Melodie; L bildet ggf.
vorab Gruppen, die unterschiedliche Themen bearbeiten (z. B. eine Melodie mit
tiefen/hohen Tönen, eine schnelle/langsame Melodie)
Abschluss: Einzelne S spielen ihre oder die Melodie eines Mitschülers vor
Vorbereitung: Stabspiele mit Farbklecksen versehen
M 4–M 5 im Klassensatz ggf. vergrößert (M 5) kopieren und farbig anmalen oder
vorab als Hausaufgabe anmalen lassen; M 6 im Klassensatz kopieren
ggf. weitere Räume zum Komponieren bereitstellen
© RAABE 2020
Benötigt: Stabspiele im Klassensatz
4. Stunde
Thema: Nach farbigen Noten musizieren
Einstieg: Wir haben in den letzten Stunden mit Farbbalken in Notenlinien musiziert. Es gibt
eine Möglichkeit ein Lied noch übersichtlicher aufzuschreiben – mit Noten. Zuerst
wiederholen wir aber unser Lied mit den Farbbalken.
M 5 (MS) Hohe Farben, tiefe Farben / SuS spielen in der Gruppe je eines der Lieder
Erarbeitung: Wenn man nach Noten musiziert, verwendet man keine Balken, sondern Punkte
und Kreise. Noten mit Kreisen heißen ganze und halbe Noten. Noten mit Punkten
heißen zum Beispiel Viertel- und Achtelnoten. Bei einer ganzen Note musst du leise
bis 4 zählen, bevor du den nächsten Ton spielst. Bei einer halben Note zählst du bis
2 und bei einer Viertelnote spielst du bei 1, 2, 3 und 4.
M 7 (N) Farbige Noten / SuS üben das Lied in Kleingruppen und ergänzen den Liedtitel
Abschluss: Alle SuS spielen zusammen das Lied
Vorbereitung: Stabspiele mit Farbklecksen versehen
M 7 im Klassensatz vergrößert kopieren und farbig anmalen oder anmalen lassen
ggf. weitere Räume zum Üben bereitstellen
Benötigt: Stabspiele im Klassensatz
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