Biologie Jahrgangsstufe 8 - Schulinterner Lehrplan - August 2021 Verabschiedet von der Fachkonferenz Biologie am
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Schulinterner Lehrplan
Biologie
Jahrgangsstufe 8
August 2021
Verabschiedet von der Fachkonferenz Biologie am ________________
1Jahrgangsstufe 8
Sicherheitsbelehrung, Vorstellung der Themen, Organisation und Regeln in BI-Unterricht, Kriterien zur Leistungsbewertung
Unterrichtsvorhaben Inhaltsfeld Kompetenzen Umsetzung/Vernetzung/Vertiefung/
Schülerinnen und Schüler... Förderung/Forderung
Mechanismen der IF 5: UF4: Übertragung und Vernetzung …zur Schwerpunktsetzung
Evolution Evolution • Mechanismus der Art-umwandlung Fokussierung auf gegenwärtig
E2: Wahrnehmung und Beobachtung beobachtbare evolutive Prozesse der
Wie lassen sich die Grundzüge der Evolutions-theorie Artumwandlung
• Veränderungen wahrnehmen
Angepasstheiten von • Variabilität
Arten an die Umwelt E6 Modell und Realität …zur Vernetzung
• natürliche Selektion
erklären? • Modellvorstellung (Züchtung) zur
• Fortpflanzungserfolg ¬ Nutztiere, Züchtung (Jahrgang 5)
Erklärung anwenden
¬ Angepasstheiten
Entwicklung des Lebens auf der Erde
ca. 8 Ustd. ® Genetik (Jahrgang 9/10)
• biologischer Artbegriff
Der Stammbaum IF 5: E2 Wahrnehmung und … zur Schwerpunktsetzung
des Lebens Evolution Beobachtung
• Veränderungen wahrnehmen Rekonstruktion von
Wie hat sich das Stammbaumhypothesen
Entwicklung des Lebens auf der Erde1)
Leben auf der Erde • zeitliche Dimension der Erdzeitalter E5: Auswertung und Schlussfolgerung
entwickelt? • Leitfossilien 2)
• natürliches System der Lebewesen
• Evolution der Landwirbeltiere K4: Argumentation
ca. 6 Ustd. naturwissenschaftliche Denkweise
Evolution des IF 5: E2: Wahrnehmung und ...zur Schwerpunktsetzung
Menschen Evolution Beobachtung Fokussierung auf Australopithecus,
• anatomische Veränderungen wahrnehmen
Homo erectus und Homo
Wie entstand im Evolution des Menschen E5: Auswertung und Schlussfolgerung sapiens/Homo neanderthalensis
Laufe der Evolution Merkmalsänderungen im Verlauf der
der heutige Mensch? E7: Naturwissenschaftliches
Hominidenevolution
Denken und Arbeiten
Evolution – nur eine • Theoriebegriff
Theorie?
ca. 8 Ustd.
2Immunbiologie – IF7: …zur Schwerpunktsetzung
UF4 Übertragung und Vernetzung
Abwehr und Schutz Mensch und Gesundheit
• variable Problemsituationen Auswertung von
vor Erkrankungen lösen Abklatschversuchen und
Immunbiologie
Wie unterscheiden • virale und bakterielle historischen Experimenten (FLEMING,
sich Bakterien und Infektionskrankheiten E1 Problem und Fragestellung JENNER, BEHRING o. a.)
Viren? • Bau der Bakterienzelle • Fragestellungen z.B. zu historischen
Experimenten formulieren Einüben von
Wie wirken Anti- • Aufbau von Viren Argumentationsstrukturen in
• Einsatz von Antibiotika E5 Auswertung und Schlussfolgerung
biotika und weshalb Bewertungssituationen anhand von
• unspezifische und spezifische • Beobachtungen interpretieren
verringert sich in den Positionen zum Thema Impfung
letzten Jahrzehnten Immunreaktion K4: Argumentation
deren Wirksamkeit? • Organtransplantation • faktenbasiert, rational und schlüssig
• Allergien argumentieren
Wie funktioniert das
• Impfungen
Immunsystem? B3 Abwägung und Entscheidung
Wie kann man sich • Nach Abschätzung der Folgen
vor Infektionskrank- Handlungsoption auswählen
heiten schützen? B4 Stellungnahme und Reflexion
ca. 18 Ustd. • Bewertungen argumentativ vertreten
Hormonelle IF7: …zur Schwerpunktsetzung
Mensch und Gesundheit E5: Auswertung und Schlussfolgerung
Regulation der Erarbeitung der
• Messdaten vergleichen (Blut-
Blutzuckerkonzent zuckerkonzentration, Blutzuckerregulation als Beispiel
Hormonelle Regulation
ration Hormonkonzentration), einer Regulation durch negatives
Wie wird der Zucker- • Hormonelle Blutzuckerregulation Schlüsse ziehen Feedback, Übertragung auf andere
gehalt im Blut Diabetes Regulationsvorgänge im
reguliert? E6: Modell und Realität menschlichen Körper
Wie funktionieren • Schlüssel-Schloss-Modell als Mittel zur Nutzung des eingeführten Schlüssel-
Insulin und Glukagon Erklärung Schloss-Modells zur Erklärung der
auf Zellebene? • Kritische Reflexion beiden verschiedenen Diabetes-
Wie ist die hormo- Typen
nelle Regulation bei K1: Dokumentation
Diabetikern • Fachtypische Darstellungsformen
verändert? (Pfeildiagramme mit „je, desto“-
Beziehungen)
ca. 10 Ustd.
3Menschliche IF 8: B1: Fakten- und Situationsanalyse …zur Schwerpunktsetzung
Sexualität Sexualerziehung • Unterscheidung von Fakten und Wertungen
(geschlechtliche Orientierung und Identität)
Worin besteht unsere altersgemäßes Grundwissen über
• Umgang mit der eigenen B4: Stellungnahme und Reflexion Verhütungsmethoden
Verantwortung in
Sexualität
Bezug auf sexuelles Verantwortung für sich selbst und
Verhalten und im • Verhütung Verantwortung der Anderen ggf. Projekttag in Kooperation mit
Umgang mit unter- externem Partner, dabei teilweise
schiedlichen sexuellen Arbeit in getrenntgeschlechtlichen
Orientierungen und Gruppen
Identitäten?
ca. 8 Ustd.
Fruchtbarkeit und IF 8: B1 Fakten- und Situationsanalyse …zur Schwerpunktsetzung
Familienplanung Sexualerziehung • relevante Sachverhalte identifizieren
Thematisierung der Datenerhebung
• gesellschaftliche Bezüge
Welchen Einfluss haben • hormonelle Steuerung des zur Sicherheit von
beschreiben
Hormone auf die Zyklus Verhütungsmitteln
zyklisch wiederkehren- • Verhütung B2 Bewertungskriterien und
den Veränderungen im • Schwangerschaftsabbruch
Körper einer Frau? Handlungsoptionen
• gesetzliche Regelungen …zur Vernetzung
Wie lässt sich die Umgang mit der eigenen
• ethische Maßstäbe UV 6.3 Keimzellen, Ablauf des
Entstehung einer Sexualität
weiblichen Zyklus,
Schwangerschaft Voraussetzungen für eine
hormonell verhüten? K4 Argumentation Schwangerschaft
• faktenbasierte Argumentation,
Wie entwickelt sich UV 6.4 Befruchtung und
• respektvolle, konstruktiv-kritische
ein ungeborenes Rückmeldungen zu kontroversen Positionen
Schwangerschaft, Entwicklung
Kind? des Ungeborenen
Welche Konflikte
können sich bei einem
Schwangerschafts-
abbruch ergeben?
ca. 8 Ustd.
4Leistungsbewertung
LEISTUNGSBEWERTUNG SLU (Sonstige Leistungen im Unterricht):
o ❖ Mündliche Beitrage (Hypothesenbildung, Lösungsvorschläge, Darstellen von Zusammenhängen , Bewerten von
Ergebnissen)
o ❖ Regelmäßige Lernzielkontrollen (LZK)
o ❖ Analyse und Interpretation von Texten, Diagrammen, Graphiken
o ❖ Beschreiben von Sachverhalten (qualitativ und quantitativ)
o ❖ Verwendung der Fachsprache
o ❖ Selbständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten
o ❖ Erstellen und Vortragen von (Partner-/Gruppenarbeit) Produkten
o ❖ Referate
o ❖ Führung des Heftes
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