CONNETTITI CON IL TEDESCO - EIN SPRACHLERNCOMIC MIT RÄTSELSEITE HANDREICHUNG FÜR LEHRKRÄFTE - Goethe-Institut
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CONNETTITI CON IL TEDESCO EIN SPRACHLERNCOMIC MIT RÄTSELSEITE HANDREICHUNG FÜR LEHRKRÄFTE
EINLEITUNG
Material für Schnupperstunden in der Sekundarstufe I
des italienischen Orientamentos
Sprachlerncomic Connettiti con il tedesco
10/z
e
Rätselseite - Lösungen und Hinweise
hn
A quale parola non corrisponde alcuna immagine?
Cerchia la risposta giusta e trascrivi la
Trascrivila.
lettera corrispondente per trovare la
Online: Webspiel Connettiti con il tedesco
parola chiave.
SI NO Welt Milch
La capitale tedesca é for-
S F
mata da cinque lettere?
U R Herz Brot
l´Australia?
La Germania è bagnata dal
E P
mare?
L´Austria é un regno?
P U Hand Idee
In Svizzera si parlano solo
E N 7
due lingue?
Il “Brezel” è un dolce te- 20/zw
anzig
F D
desco?
1
Calcola e trova la combinazione
50
numerica giusta tra le tre proposte!
/fü Trascrivi la parola scelta.
nf
zig
Gioca con le tessere del domino formando siebzehn + vier =
ißig
delle coppie. Qual è l’ultima parola? Tras-
30/dre
crivila.
vierzig – zwei =
Wurst
Start Einstein Mozart
60/sechzig
fünfzig : zehn =
Sprache Branden- blau und
violett sieben · zwei =
burger rot
Tor
Musik Berlin 21 38 11 18 = Bett
Physik 21 38 5 17 = Foto
Ketchup
21 38 5 14 = Hand
40/v
3
4
zig 80/achtz
ier
70/s
ig
ieb
zig
Chat
2/6
Bett
Hand
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eun
zig
1 2 3 4 5 6 7
W
10 0
hu
ndert
/
www.goethe.de/italia
SCHNUPPERSTUNDEN FÜR DEUTSCH
IN DER SEKUNDARSTUFE I
Die vorliegende Handreichung für Lehrkräfte hat das Sprachlerncomic
Materialien zum DaF-Song „Ich gehe
meinen Weg“ finden Sie in der Connettiti con il tedesco zum Inhalt sowie die dazugehörige Rätselseite und
Lehrerhandreichung „Ich gehe meinen
ist Teil des Materialpakets für die Durchführung von Schnupperstunden in
Weg“ auf www.goethe.de/italia/connettiti
der Sekundarstufe I während des italienischen Orientamentos.
YouTube-Kanal Goethe-Institut Italien
Das Materialpaket umfasst:
< das Lied Ich gehe meinen Weg der Band Muckemacher
< das Sprachlerncomic Connettiti con il tedesco von Ferdinand Lutz mit
Arbeitsblättern für Nullanfänger
< die Rätselseite zum Sprachlerncomic mit weiterführenden Forscheraufgaben (A1+)
www.goethe.de/pro/games/it/Tedescopergioco/
< das Webspiel Tedesco per gioco, mit dem sowohl das Sprachlerncomic als auch
die Rätselseite online genutzt werden können
www.goethe.de/italia/pertutti
< Die Materialien sind hier im laufenden Text verlinkt. Sie finden sie außerdem über
unsere Webseite.
EINLEITUNG Das Ziel der hier aufgeführten Materialien für eine Schnupperstunde in Präsenz oder Online mit dem Sprachlerncomic Connettiti con il tedesco und der dazugehörigen Rätselseite ist es, die Schüler*innen der Sekundarstufe I mit der deutschen Sprache spielerisch bekannt zu machen und für sie zu werben. Bei einer sogenannten Schnupperstunde für die deutsche Sprache steht die Motivation der Schüler*innen im Vordergrund. Das Lied Ich gehe meinen Weg sowie das Sprach- lerncomic Connettiti con il tedesco bieten die passenden Inhalte für die Orientierung- sphase, in der sich die Schüler*innen entscheiden, welche Sprache sie lernen möchten, und geben Anlass dazu, über Zukunftspläne zu sprechen. Musik als emotionale Öffn- ung des Gegenübers, als Andockstelle und Kontaktaufnahme wird hier ebenso genutzt wie das Thema der Freundschaft und die Metapher des „Weges“, der, auch wenn er nicht immer einfach ist, doch das eigentliche Ziel darstellt: Auf der Rätselseite sollen die Schüler*innen sich deswegen forschend mit der deutschen Sprache beschäftigen und über fünf Rätselaufgaben hinweg das Lösungswort finden. Wir wünschen Ihnen mit dieser Einheit viel Freude und Spaß bei der Umsetzung.
HANDREICHUNG ZUM SPRACHLERNCOMIC
UND ZUR RÄTSELSEITE
DAS SPRACHLERNCOMIC CONNETTITI CON IL TEDESCO
Das Sprachlerncomic Connettiti con il tedesco, gezeichnet von Ferdinand Lutz, dient
mit seiner erzählten Geschichte als Einstieg in die Auseinandersetzung mit einer neu-
en, fremden Sprache: Aus einem Kontakt während eines Schüleraustauschs entsteht
eine enge Bindung. Die beiden Protagonistinnen des Comics verstehen sich, obwohl
auf Gru
nd sie nicht dieselbe Sprache sprechen. Sprache ist hier mehr als nur ein Kommunika-
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erheits dern sic tionsmittel, um sich mitzuteilen. Eine „gemeinsame Sprache sprechen“ wird zur Me-
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der Cov ie d eswege tapher für das Erleben gemeinsamer Momente, dafür, sich auch über die Distanz nah
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erstun zu sein, auf der gleichen Wellenlänge zu liegen. Die Protagonistinnen schreiben sich
chnupp chriften
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zu mac d. nach ihrem Abschied über einen Chat und tauschen sich über diese überraschende
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Entdeckung aus: „Obwohl wir nicht die gleiche Muttersprache haben, versteht mich
keiner so wie du! Und jetzt, wo du weg bist, fühle ich mich einsam.“
Die Geschichte endet dann mit einem gemeinsamen Bild der Freundinnen vor dem
Brandenburger Tor. Doch bevor es zu diesem Happy End kommt, müssen die Leser*in-
nen des Sprachlerncomics sich auf den Weg begeben und sich mit der deutschen
Sprache auseinandersetzen, sie kennenlernen und ausprobieren. Dieser Weg besteht aus fünf verschiedenen Rätselaufgaben aus den Bereichen Geografie, Allgemeinbil- dung und Mathematik, mit dem Ziel, die verschiedenen Interessen der Schüler*innen anzusprechen. Die Aufgaben sind für Sprachanfänger*innen eine Herausforderung. Wie schon die Muckemacher in ihrem Lied singen: „Keiner hat gesagt es wird easy!“ Doch durch den Wunsch, die Rätsel zu lösen, wird die Auseinandersetzung mit den Begriffen sehr intensiv ausfallen und die Leser*innen werden Spaß daran haben, sich zu beweisen, es zu schaffen. Der Weg wird zum Ziel und die Sprache als reines Kom- munikationsmittel wird in den Hintergrund rücken, weil das Lösen der Rätsel im Vor- dergrund steht. Die Lehrkraft ist deswegen als Wegbegleiter*in zu verstehen, die den Schüler*innen bei ihren Entdeckungen zur Seite steht, vielleicht Hilfestellungen im Sinne von Hinweisen gibt, generell aber Zurückhaltung übt. Hinweise geben ist natürlich erlaubt und einige Hilfestellungen sind in die Rätselseite bewusst eingebaut: Entlang der gestrichelten Linien finden die Schüler*innen Zeh- nerzahlen, die sie für die Lösung der mathematischen Ausgaben nutzen können. Au- ßerdem kann die Lehrkraft Hinweise während des Präsenzunterrichts im Klassenraum
IL TEDESCO PERCHÉ? verteilen: eine Landkarte, ein Wörterbuch, einen Reiseführer für Berlin, Mozarts „Klei-
ne Nachtmusik“ oder ein Plakat mit Einstein. Im Onlineunterricht können Hinweise
auch im Zimmer ausgelegt oder im Regal versteckt werden, sodass die Schüler*innen
sie über die Kamera der Lehrkraft entdecken. Die Rätselseite erlaubt aber auch den
Besuch unterschiedlicher Webseiten beim Lösen der Aufgaben.
Alle Lösungswörter der Rätselseite stammen aus dem Sprachlerncomic Connettiti con
il tedesco und eine aufmerksame Lektüre kann helfen, die Aufgaben zu lösen.
Außerdem tauchen alle Teillösungen sowie das endgültige Lösungswort in unserem
YouTube-Kanal Goethe-Institut Italien
Video Il tedesco perché? auf, das Sie gerne am Ende der Stunde zeigen können und
über unseren YouTube-Kanal Goethe-Institut Italien finden.
HINWEISE UND LÖSUNGEN ZUR RÄTSELSEITE UND DEM WEBSPIEL CONNETTITI CON IL TEDESCO Im Folgenden finden Sie die didaktischen Teilziele zu den Rätseln sowie die Lösungen, Hinweise und weiterführende Arbeits- aufträge als Ideengeber für die Umsetzung im Präsenz- und Onlineunterricht.
Rätsel 1:
Clicca la risposta giusta.
Le lettere corrispondenti comporranno una parola chiave.
WEITERFÜHRENDE
LERNZIELE LÖSUNGEN HINWEISE ARBEITSAUFTRÄGE
• Hauptstadt Deutschlands, Berlin, • Il nome della capitale • Die Nachbarländer Deutsch- • Mögliche Inhalte zu Deutschland:
benennen tedesca è formato da cinque lette- lands: Österreich, Frankreich, Werbeplakate für deutsche Städte
• Geografische Lage Deutschlands in re? NO (F) Schweiz, Polen, Niederlande, gestalten, Landkarten zeichnen,
Europa bestimmen • La Germania confina con l’Austra- Belgien, Dänemark, Tschechien und deutsche Sehenswürdigkeiten be-
• Regierungssystem Republik Österr- lia? NO (R) Luxemburg schreiben, Informationsbroschüren
eich benennen • La Germania è bagnata dal mare? • Die Meere Deutschlands: Nordsee zu den deutschsprachigen Ländern
- Amtssprachen der Schweiz au- SI (E) und Ostsee erarbeiten und vorstellen
fzählen • L‘Austria è un regno? NO (U) • Verschiedene Regierungssyste- • Mögliche Inhalte zu deutscher
• die „Brezel“ als typisches Gebäck • In Svizzera si parlano solo due me (Staatsformen) auf der Welt: Landeskunde: unterschiedliche
im deutschsprachigen Raum erken- lingue? NO (N) Republik, Monarchie, Diktatur kulinarische Essgewohnheiten,
nen • Il „Brezel“ è un dolce tedesco? NO • Amtssprachen in der Schweiz: typische Gerichte und deren
(D) Französisch, Deutsch, Bünderrom- Zutaten, Sitten und Gebräuche re-
anisch (Rätoromanisch), Italienisch cherchieren, Gerichte nachkochen,
Lösungswort dieser Aufgabe: • Informationen zu Brezel: süß oder Sitten und Gebräuche vorstellen,
FREUND (F erster Lösungsbuchstabe salzig, die Form (wie verschränkte deutsche Sprichwörter aufsagen
des allgemeinen Lösungswortes) Arme) wird auch als Wahrzeichen und deren Bedeutung erklären
für Bäckereien verwendet
Rätsel 2:
Trascina la parola sull’immagine che la rappresenta. A una delle sei parole
non corrisponde alcuna immagine. Si comporrà la parola chiave.
WEITERFÜHRENDE
LERNZIELE LÖSUNGEN HINWEISE ARBEITSAUFTRÄGE
• die Begriffe Welt, Milch, Herz, • Für das Herz ist keine Abbildung • Die Schüler*innen kennen bereits • Mögliche Inhalte zu den Begrif-
Brot, Hand und Idee verstehen vorhanden. einige Begriffe und arbeiten nach fen „Milch“, „Brot“ und „Apfel”:
und den Bildern zuordnen • Dem Apfel entspricht kein Begriff. dem Ausschlussverfahren. Lebensmittelpyramide erstellen,
• Die Schüler*innen untersuchen die Frühstückstraditionen recherchie-
Herz (H serster Lösungsbuchstabe des vorhandenen Begriffe und versu- ren (z.B. Brunch)
allgemeinen Lösungswortes) chen, aus der Muttersprache bzw. • Mögliche Inhalte zu den Begriffen
den bekannten Sprachen Verbin- „Herz und Hand“: Körperteile und
Lösungswort dieser Aufgabe: dungen zu den Lösungswörtern deren Funktionen recherchieren
HERZ (H erster Lösungsbuchstabe des herzustellen, z.B. das Herz – heart, und malen (z.B. Körpersilhouette)
allgemeinen Lösungswortes) die Milch – milk, die Idee – idea, • Mögliche Inhalte zum Begriff
das Brot – bread, die Hand – hand. „Welt“: Kontinente und Ozeane der
• Bei Hilfestellungen sollten nur An- Erde besprechen und dokumentie-
deutungen gegeben werden, nicht ren
eine reine Übersetzung. Durch das • Mögliche Inhalte zum Begriff
Geben von Hinweisen wird der „Idee“: in Kleingruppen berühmte
gesuchte Begriff auf verschiede- Forscher*innen, deutschsprachige
ne Wege mit dem vorhandenen Entdecker*innen und deren Erfin-
Wissen verknüpft bzw. noch dungen recherchieren und doku-
ausgebaut. Auf die Frage nach der mentieren
Bedeutung des Begriffes „Herz“
könnte eine Hilfestellung in der Er-
klärung „Das Herz ist rot“ gegeben
werden oder ein Verweis auf den
Liedtext der Muckemacher: „… mit
dem Herz in der Hand“.Rätsel 3:
Esegui le operazioni e con i risultati trova la combinazione numerica giusta
tra quelle proposte! Clicca il pulsante e comparirà la parola corrispondente.
WEITERFÜHRENDE
LERNZIELE LÖSUNGEN HINWEISE ARBEITSAUFTRÄGE
• die Zahlen siebzehn, vier, vierzig, • siebzehn (17) + vier (4) = 21 • Auf dem Weg der Strichlinien, • Mögliche Inhalte zur Mathematik:
zwei, fünfzig, zehn und sieben • vierzig (40) – zwei (2) = 38 welche durch das Arbeitsblatt zum Grundrechenarten, Zahlenräts-
verstehen • fünfzig (50) : zehn (10) = 5 allgemeinen Lösungswort führen, el, Geometrie, Orientierung im
• mit Zahlen siebzehn, vier, vierzig, • sieben (7) · zwei (2) = 14 sind die Zehnerzahlen als Hinweise Zahlenraum, Größen, Daten und
zwei, fünfzig, zehn und sieben die • folgende Reihenfolge ist richtig: angebracht. Wahrscheinlichkeit
vier Grundrechenarten ausführen 21 – 38 – 5 – 14 • Die Zahlen „vier“ und „zehn“ lassen • Ideen zur Umsetzung im Unter-
sich in Verbindung mit den en- richt: Übungen zu Diagrammen
Lösungswort dieser Aufgabe: glischen Zahlen „four“ und „ten“ mit richtigen und falschen Aussa-
HAND (N erster Lösungsbuchstabe bringen. gen, Diagramme zeichnen, Daten
des allgemeinen Lösungswortes) • Die Zahl „2“ können sie aus der erheben, kombinatorische Logicals,
zweiten Rechenübung erschließen. Größen umwandeln, bekannte
Den Schüler*innen stellt sich fol- Größen aufzählen, mit Größen
gende Frage: 40 minus welche Zahl Sachaufgaben lösen, mit Tabellen
ist 38? Daraus resultiert die Zahl 2. rechnen, Orientierungsübungen
wie Stellenwert, Nachbarzahlen,
Zahlen der Größe nach ordnen,
Zahlen schätzen, Zahlenstrahl,
Zahlen runden, in Kombination mit
Zahlenrätseln die Begriffe „klei-
ner“, „größer“, „teilbar“, „einstellig“,
„gerade“, „Mengen“, „in Schritten
zählen“ erarbeiten, Sudoku, Körper
und Flächen, Umfang und Fläche
berechnen, Winkel berechnen, Par-
kettierung und Muster zeichnen,
Zahlenfolgen fortsetzenRätsel 4:
Gioca con le tessere del domino formando delle coppie.
L’ultima parola sarà la parola chiave.
WEITERFÜHRENDE
LERNZIELE LÖSUNGEN HINWEISE ARBEITSAUFTRÄGE
• die Begriffe Einstein, Wurst, • bei Start beginnt das Spiel • Den Schüler*innen kennen in der • Mögliche Inhalte zu den Begriffen
Mozart, violett, Sprache, Bran- • Einstein – Physik Regel die berühmten Personen „Mozart“ und „Musik“: berühmte
Einstein und Mozart. Auch Berlin deutsche Komponist*innen und
denburger Tor, blau und rot, • Ketchup – Wurst
als Hauptstadt Deutschlands ist sehr deren Werke sowie aktuelle deut-
Musik, Berlin, Physik und Ketchup • Mozart – Musik
bekannt. schsprachige Musiker*innen, deut-
verstehen • Berlin – Brandenburger Tor schsprachige Lieder kennenlernen
• Die Schüler*innen untersuchen die
• zwischen den Begriffen inhaltli- • blau und rot – violett vorhandenen Begriffe und versu- und singen
che Verbindungen herstellen • Sprache bleibt als letztes Wort chen, aus der Muttersprache bzw. • Mögliche Inhalte zu den Begrif-
übrig. den bekannten Sprachen Verbin- fen „blau und rot“ und „violett“:
dungen zu den Lösungswörtern Farben malen lassen und mischen,
Lösungswort dieser Aufgabe: herzustellen z.B. die Physik – fisica, Kunstwerke von deutschsprachigen
SPRACHE (R dritter Lösungsbuchstabe die Musik – musica, blau – blu, rot – Künstler*innen beschreiben und
des allgemeinen Lösungswortes) rosso, violett – viola. nachmalen
• Dabei gilt der Grundsatz, bei Hilfe-
stellungen nur Andeutungen zu ge-
ben, keine reine Übersetzung. Durch
das Geben von Hinweisen wird der
gesuchte Begriff auf verschiedene
Wege mit dem vorhandenen Wissen
verknüpft bzw. noch ausgebaut. Auf
die Frage nach der Bedeutung des
Begriffes „Sprache“ könnte eine
Hilfestellung in der Erklärung „Ich
lerne die deutsche Sprache“ gege-
ben werden. Diese Hilfestellungen
könnten auch als Tipps im Vorfeld
im Klassenraum angebracht wer-
den oder Schüler*innen könnten als
Expert*innen eingesetzt werden.Rätsel 5:
Percorri il labirinto trascinando il punto arancione
per scoprire l’ultima parola del gioco.
WEITERFÜHRENDE
LERNZIELE LÖSUNGEN HINWEISE ARBEITSAUFTRÄGE
• Der Linie nachfahren und das Lösungswort dieser Aufgabe: • Auf dem ausgedruckten Sprachler- • Mögliche Assoziationen zum
richtige Wort finden BETT (E ist zweiter und sechster ncomic, das Sie für Ihre Klasse auf Lösungswort “Fernweh” im Ple-
Lösungsbuchstabe des allgemeinen unseren Seiten bestellen können num: Anschauen des Videos “Il tede-
Lösungswortes) (www.goethe.de/italia/pertutti sco perchè?”. Giulia erklärt dort ihr
-> “Bestellformular Materialien”) deutsches Lieblingswort “Fernweh”
können die Schüler*innen die Linien auf Italienisch. Anschließendes Ge-
spräch im Plenum. Die Schüler*innen
in Einzelarbeit nachziehen. Im
äußern ihre Meinungen und be-
Webspiel zeichnen sie diese mit der
fragen ihre Mitschüler*innen: Kennst
Mouse am elektronischen Endgerät
du dieses Gefühl?
nach. Das Ende des Sprachlern-
• Konzeption eines Artikels zum
comics kann genutzt werden, um mit
Lösungswort “Fernweh”: etymo-
den Schüler*innen assoziativ weiter
logische Bedeutung recherchieren,
zu arbeiten. Konsultieren Sie dafür
eigene Definition auf Italienisch
auch gerne die weiterführenden finden (Umschreibung), passende
Forscheraufgaben “Lust auf Neues” Bilder zum Wort suchen oder selber
für das Sprachniveau A1+. malen, Gedichte/ Sprichwörter, die
das “Gefühl” beschreiben, zusammen-
tragen, etc.
• Weiterschreiben der Geschichte in
Gruppen- oder Einzelarbeit.
1 2
43 4 5 6 7
Allgemeines Lösungswort: F E R N W E HCONNETTITI CON IL TEDESCO © 2020 Goethe-Institut Mailand Via San Paolo 10 20121 Mailand www.goethe.de/italia Autorin Anita Raffeiner Idee, Konzept und Redaktion Anna Maria Baldermann Adrian Lewerken Korrektorat Franzisca Hodek Didaktische Beratung Laura Ida Pozzetta Marianna Liotta Alexandra Munz Illustration Sprachlerncomic Ferdinand Lutz www.ferdinandlutz.com Grafikdesign Studio Eikon www.studioeikon.com
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