IM FUSSBALL - Theater der Jungen Welt
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SION DEPRES M F U S S BALL I
Julius Hirsch hatte, wie alle jüdischen Bürger*innen ab 1933, unter starken Repressionen zu leiden. Er verlor seine Vereinsmitgliedschaft und seine Existenzgrundlage, was schließlich zu einem Selbstmordversuch führte. Bei dieser Einheit ist ein klarer Unterschied festzuhalten zwischen der Krankheit Depression und einer depressiven Verstimmung aufgrund äußerer Faktoren. Mit der Situation im NS-Regime natürlich in keiner Weise vergleichbar, ist Depression heute dennoch ein relevantes Thema im Fußball, wie die Fälle Robert Enke oder Andreas Biermann zeigen. Die folgenden Szenenanweisungen zielen auf die nähere Erforschung der Lebensbedingungen von Julius Hirsch, stellvertretend für viele jüdische Bürger*innen seiner Zeit, und auf eine Auseinandersetzung mit den Kon- sequenzen einer depressiven Erkrankung für die Betroffe- nen und ihr Umfeld heute ab.
RECHERCHE
Verschlechterung der Lebensbedingungen für Julius Hirsch ab
1933
Ab 1933 gab es für Julius Hirsch drastische Lebensveränderun-
gen im Berufs- und Privatleben. Die Summe dieser drastischen
Lebensverschlechterungen führten zu einem Selbstmordver-
such Julius Hirschs am 3.11.1938.
Bildet 3 Recherchegruppen (siehe Seite 2), die sich jeweils mit
einem Lebensbereich Julius Hirschs beschäftigen. Eure Recher-
chegrundlage ist »Jüdische Miniaturen« und Artikel 12: »Aus-
grenzung und Verfolgung der jüdischen Bevölkerung« aus der
Textsammlung. Berichtet den anderen Gruppen, was ihr heraus-
gefunden habt. Einen Aspekt des Berichtes präsentiert ihr als
Standbild, das von einem*r Spieler*in der Gruppe erklärt bzw.
beschrieben wird wie eine Skulptur im Museum.
01Gruppe 1: Was waren die Stationen von J. Hirschs Ar-
beitsleben zwischen 1933 und 1938? (dazu:
»Jüdische Miniaturen«, S. 22, 25 & 27)
Gruppe 2: Wie verlief Julius Hirschs Sportlerleben von
1933-1938? (dazu: »Jüdische Miniaturen«,
S. 22, 23 & 25)
Gruppe 3: Wie veränderte sich das gesellschaftliche
Klima in Deutschland für jüdische Bürger*in-
nen? (dazu Artikel 12: »Ausgrenzung und Ver-
folgung der jüdischen Bevölkerung« )
02STIMMEN
Lest die Zitate der Karten »Stimmen zu Depression im Profi-
sport« laut vor
Für diese Übung bearbeitet ihr nicht einen gesamten
Zeitungsartikel, sondern die Zusammenstellung von Zitaten
aus verschiedenen Artikeln auf den Karten »Stimmen zu
Depression im Profisport«. Lest diese laut vor. Entwickelt in
Kleingruppen verschiedene Charaktere, die sich über
Depression im Sport äußern. Ein*e Sportpsychologe*in,
ein*e Trainer*in, ein*e Spielermann*frau, ein Fan, etc.
Jede*r Spieler*in entwickelt einen kurzen Monolog zu dem
Thema, ein ausformuliertes Statement. Was sind ihre Mei-
nungen und/oder Erfahrungen mit Depression im Sport?
Zwei Beispiele findet ihr auf Seite 6.
Wenn jede*r Spieler*in ihren Monolog hat, überlegt jede
Kleingruppe eine Präsentationsform. Es kann ein Interview
geben oder die Sprecher*innen sind im Raum verteilt oder
es gibt einen Chor von Stimmen... ihr seid frei, eine Form zu
finden, die für eure Zuschauer*innen am eindrücklichsten ist.
Wenn ihr noch Inspiration braucht, könnt ihr die Vorschläge
auf den Seiten 7 und 8 anschauen.
04REFLEXION: Publikum: Welche Wirkung hatte die jeweili- ge Präsentationsform auf euch als Publikum? Performer*innen: Warum habt ihr eure Form der Präsentati- on gewählt, was wolltet ihr bei den Zuschauer*innen errei- chen? Alle: Was glaubt ihr, ist die Dunkelziffer für Depression im deutschen Fußball? Was könnten begünstigende Faktoren für eine depressive Erkrankung im Profisport sein? Was könnten Trainer*in, Angehörige, Fans oder Presse tun, um diese Faktoren auszuschließen oder abzumildern?
BEISPIELE...
...für Monologe zu »Depression im Profisport«
FAN: »Also, ich find ja, die verdienen so ein Schwei-
negeld! Da werden sie ja wohl ein bisschen Stress
aushalten können. Immer dieses Gewinsel von wegen
›Burnout‹. Können sich doch mit ihren schicken Autos
trösten.«
SPIELERFRAU: »Er hat sich irgendwie verändert. Ich
glaube, es hat mit seiner Knieverletzung angefangen.
Jetzt ist er immer so verschlossen und die Kinder
merken es auch. Früher hat er mit ihnen getobt und
selbst wie ein Kind gespielt, dazu hat er schon lange
die Energie nicht mehr.«
06PRÄSENTATION... ...von Monologen Ihr könnt Monologe szenisch oder performativ präsentieren. Einige Möglichkeiten, eure Mono- loge dem Publikum zu präsentieren sind: SZENISCH Interview: Ein*e Mitspieler*in übernimmt den Part des*der Journalisten*in und interviewt einen oder mehrere Spiel-Charaktere. Talkshow: Die Spiel-Charaktere treffen in einer Talkshow aufeinander. Ihre Monologe sind Teil der Diskussion. Museum: Die Spiel-Charaktere sind im Raum ver- teilt, das Publikum bewegt sich individuell. Die Spieler*innen sprechen ihren Monolog jeweils direkt zu einzelnen Zuschauer*innen.
Unterbrechmonologe: Mehrere Spieler*innen
sprechen ihre Monologe wechselweise, indem sie
sich gegenseitig unterbrechen und ihren Text in
Etappen präsentieren.
PERFORMATIV
Chor: Die Monologe sind nicht einzelnen Spiel-
Charakteren zugeordnet, sondern werden cho-
unter Verwendung grafischer Vorlagen von Cora Steinbock
risch von mehreren Spieler*innen gesprochen.
Nur die Stimme: Die Monologe werden vor
einem Publikum ohne Sicht gesprochen. Entwe-
der schließt das Publikum die Augen oder die
Spieler*innen sprechen hinter einer Stellwand
Gestaltung: Sebastian Schimmel
oder mit dem Rücken zu den Zuschauer*innen.
08 Theater der Jungen Weltvon ntin
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