DOSSIER PEDAGOGIQUE - Gymnase du Bugnon
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R P E DAGOG IQ UE DOSSIE
Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
DIS44 und seine verrückten Theaterstücke, es geht weiter! Wir würden uns natürlich
sehr freuen, Euch bei einer unserer vier Vorstellungen in La Maison de Quartier de
Chailly empfangen zu dürfen. Dieses Dossier soll Euch dazu helfen, das Interesse der
Schüler zu wecken. Wir haben uns verschiedene Aktivitäten überlegt und dazu auch
einige Erläuterungen, wie das Projekt zustande gekommen ist.
Genießt unser Dossier, und vergesst bitte unser Motto nicht : Deutsch macht Spaß !
I Vorstellung von DIS44
DIS44 steht für Deutsch in Sévelin 44. Unsere Theatertruppe besteht aus Schülern vom Gymnase du
Bugnon-Sévelin, die von Frédéric Gigon betreut werden. Unser Ziel ist zu beweisen, dass das
Deutsche nicht nur eine Qual ist, sondern tatsächlich auch als Sprache gebraucht werden kann, mit
der man richtig Spaß haben kann. Umso mehr, wenn man dazu einige Lieder vorsingt... Dank der
wertvollen Hilfe von Denise Delay können wir besonders an der Aussprache feilen.
2007 fand unser erstes Stück statt, “Das (nicht so) schwierige Leben eines Gymnasiasten”. Dann kam
2008 das von Arianne Urfer als Maturarbeit geschriebene Stück ”Kaktusfieber”. Unser treues
Publikum durfte sich 2009 auf “Stress? Kenn' ich nicht!” freuen, ein von Arianne Urfer und Frédéric
Gigon geschriebenes Stück. 2012 haben wir “Liebe, Samba und Happy Bett” vorgespielt, das von 2
Schülerinnen aus Chamblandes als Maturarbeit geschrieben worden ist. 2013 wurde “FKK” von
einem Schüler aus Sévelin als Maturarbeit geschrieben, und zum ersten Mal hat die DIS44 Truppe
vor einem vollständig deutschsprachigen Publikum in Thun und Bern vorgespielt. 2015 durften wir
dank einer weiteren Maturarbeit Zeit auf einem Bauernhof verbringen, und dies mit dem
Theaterstück “Hopp Schlappy!”. Vor zwei Jahren (2017) wurde es mit “Fitness Exzess” ein bisschen
sportlicher...
Und dieses Jahr sind wir in einer Schule: na toll...!
Die DIS44 Truppe, Saison 2019
DIS44 – 2 –
Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
I Vorstellung von DIS 44
II Die Figuren
III Die Geschichte (Zusammenfassung der Intrige)
IV War früher alles besser?
V Generationskonflikte
VI Liebe trotz Altersunterschied
VII Bläck Fööss / Frankreich, Frankreich (1985)
VIII Nina Hagen / Du hast den Farbfilm vegessen (1972)
IX Deine Freunde / Schokolade (2012)
X Lo & Leduc / 079 (2018)
XI Pink Floyd / Ein anderer Stein in der Mauer (1979)
XII Lösungen
XIII Informationen & Reservierung
II Die Figuren
Diese erste Phase erlaubt Euren Schülern, die Figuren des Stücks näher
kennenzulernen. Anschließend gibt es dazu Aufgaben auf den Niveaus A2 und B1.
Lesen Sie zuerst die Beschreibungen der wichtigen Figuren im Stück.
Die Hauptfiguren
Tamara Witz, die Enkelin: Sie ist zwölf, hat rote Haare und Sommersprossen und trägt ein rosa
Kinder-T-Shirt. Sie wollte nie wie ihr Vater werden (eine strenge und langweilige Person). Sie ist
schlau, aber versteckt sich hinter einer unschuldigen Miene. Sie ist nicht gut in der Schule und
besonders schlecht in Französisch. Die “Génial” Methode passt Tamara nicht. Sie lernt nur, wenn sie
das Thema interessiert. Tamara ist ihrem Opa sehr nah. Sie mag seine Geschichten.
Friedrich Witz, der Vater: Als er jung war, war er ein witziger und sehr populärer Junge. Er trug
eine Sonnenbrille und ein weißes aufgeknöpftes Hemd. Seine Hobbys waren Mädchen und
Motorräder. Doch als er erwachsen wurde, änderte sich sein Humor. Er wollte so tun, als ob er jetzt
sehr reif wäre. Jetzt ist Friedrich fünfzig und trägt ein Hemd und einen Aktenkoffer. Er ist sehr
streng mit seiner Tochter, und auch mit seinem Vater.
Rudolf Witz, der Großvater (alle nennen ihn « Opa ») : Er ist achtzig, hat einen grauen
Schnurrbart und eine kleine Brille. Er trägt immer eine Latzhose, dazu Hausschuhe und eine
Baskenmütze. Er hat Rückenschmerzen, daher geht er am Stock. Meistens sitzt er jedoch in seinem
Sessel und liest viele Bücher. Er schläft eigentlich den ganzen Tag, und manchmal sogar während er
mit jemand spricht. Er erzählt seiner Enkelin gerne Geschichten aber vergisst leicht, was er sagt. Mit
seiner Enkelin ist er seelenverwandt. Als er jung war, war die Schule auch für ihn etwas schwierig.
Er war nicht sehr gut in Französisch und hatte viele Probleme mit seinem Lehrer. In der Schule
musste er immer die Schuluniform tragen: ein Hemd und eine Anzughose. Er hat seine Frau in der
Schule kennengelernt, sie weiß viel über die Zeit, als ihr Mann jung war.
Andere wichtige Figuren
Arthur von Rosenberg, Schüler: Er ist fünfzehn Jahre alt. Er kommt aus einer Adelsfamilie.
Seine Familie ist sehr reich und sehr bekannt. Er wohnt in einem Schloss am Rand der Stadt. Er
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
fährt mit einem Auto in die Schule. Er hat zwei große Brüder. Seine Brüder haben immer gute
Noten. Arthur ist eifersüchtig, denn er hat schlechte Noten. Arthur mag lieber Fußball und kennt die
Fußballspieler besser als die unregelmäßigen Verben. Seine Lieblingsmannschaft ist Bayern
München, daher trägt er oft ein Fußballtrikot dieser Mannschaft. Er langweilt sich in der Schule
sehr. Seine Eltern bestrafen ihn zu hart.
Eve Clavine, Schülerin: Sie ist fünfzehn und hat eine religiöse Erziehung bekommen, weil ihre
Eltern religiös sind. Sie kommt aus Deutschland und wohnt jetzt seit drei Jahren in der Schweiz. Sie
spricht nicht sehr gut Französisch. Eve beteiligt sich am Gespräch in der Klasse und vor allem auf
Deutsch. Sie ist sehr naiv und versteht nicht, wenn ein Schüler einen Witz macht.
Karl Schneider, der Lehrer: Er ist uralt und war schon der Lehrer des Großvaters. Er ist der
Deutschlehrer der Klasse. Er ist sehr streng mit den Studenten. Als er klein war, hatte er eine
traurige Kindheit wegen seiner bösen Eltern. Er schreit wegen jeder Kleinigkeit. Er ist groß und
mager. Er ist nicht verheiratet. Auch die anderen Lehrer mögen ihn nicht, weil sie Angst vor ihm
haben.
Martine Müller, die Ersatzlehrerin: Martine ist eine neue junge Lehrerin, knapp dreißig. Sie
schimpft nie und hat viel Geduld. Die Kinder wissen das und nutzen es aus. Sie trägt ein Kleid mit
vielen Farben. Sie ist nett und verständnisvoll mit den Schülern. Sie ist sehr schön, also verlieben
sich die Jungen in sie.
Lara Lustig, Schülerin: Sie ist sehr witzig und lacht jeden Tag. Sie macht viele Witze und ist nie
ernst. Sie macht auch Magie. Die ganze Klasse mag sie. Als sie jung war, war ihr Vater stumm,
deshalb spricht sie viel und manchmal allein. Sie möchte ihre lustigen Ideen aufschreiben. Sie liebt
Leo. Eve und Leo sind Freunde. Sie kann ihre Gefühle nur mit Humor ausdrücken.
Leo Teichmannm, Schüler: Er spricht nie oder sehr wenig. Er sitzt ganz hinten in der Klasse, so
sieht ihn der Lehrer nicht. Er ist sehr ungeschickt und auch eher langsam. Er trägt ein Sweatshirt
und hat seine Hände in den Taschen. Er schläft wenig. Manchmal versucht er, Witze zu machen, um
Lara auszubaggern, aber er ist nicht lustig. Er mag keine körperlichen Aktivitäten. Er hat keine
Geschwister, aber er hat einen Kaktus, die auch Leo heißt.
Brigitte Witz: Sie ist achtzig und Tamaras Großmutter. Sie mag es besonders, Rudolf zu verulken.
Clarissa Geschwächten, die Repetitorin: Sie soll Tamara mit Französisch helfen. Aber sie ist
noch schlechter als sie auf Französisch. Sie hat einen Freund, der Paul heißt. Sie sind seit 2 Wochen
zusammen, und für sie ist er der Mann ihres Lebens. Sie nimmt Tamaras Unterricht nicht ernst.
Während des Unterrichts kaut sie Kaugummi, hört Musik und spricht ständig am Telefon. Sie wurde
von der Schule geschmissen und arbeitet derzeit als Verkäuferin.
II.1
F A2/B1 Welche Figuren sprechen die folgenden Sätze aus? Schreiben Sie den Namen in den
Kasten.
F B1 Erklären Sie Ihre Wahl neben dem Kasten.
ª „ Seid still! Rudolf, komm vor die Klasse. JETZT!“
warum? ________________________________________________________________
ª „Ich denke, unsere Lernmethode „Génial“ ist nicht gut für mich. Sie probieren, auf cool zu
machen, aber das ist nur altmodisch und blöd…“
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
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warum? ________________________________________________________________
ª „Undenkbar, dass meine Tochter Schwierigkeiten in Französisch hat. Französisch zu sprechen
ist heute unheimlich wichtig.”
warum? ________________________________________________________________
ª „ Man könnte viele Fußballspiele anschauen. Aber mit französischen Kommentatoren!“
warum? ________________________________________________________________
ª „ Als ich jung war, schlug der Lehrer auf die Schüler mit einem Lineal!“
warum? ________________________________________________________________
II.2
F A2 / Sprechübung:
Zu zweit: Schüler A notiert diskret den Namen einer Figur, Schüler B versucht anhand von Fragen
zu erraten, wer es ist. Schüler A beantwortet die Fragen nur mit ja oder nein. Dann die Rollen
tauschen.
F B1 / Sprechübung:
Zu zweit (oder mit der ganzen Klasse): Ein Schüler wählt seine Lieblingsfigur aus und erklärt seinem
Mitschüler (bzw. der Klasse), warum diese Figur toll ist, ohne sie zu nennen. Der Mitschüler/ die
Klasse soll versuchen zu raten, wer diese Figur ist.
Beispiel: “Mir gefällt meine Lieblingsfigur sehr, weil sie Autorität zeigt”.
Tipp: Um die Aufgabe zu erschweren, kann man zur Verwirrung Details hinzufügen, die
unbekannt sind ...
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
III Die Geschichte
III.1 Eine Zusammenfassung
Die Zusammenfassung kann sowohl als Aussprache-Übung (z.B. Vierer Gruppen, jede
Gruppe übt mit einem einzigen Abschnitt und versucht, ihn perfekt vor der Klasse
vorzulesen) oder als Übung, um korrekte Fragen zu stellen, oder noch auf einer Art
Eurer Fantasie!
Tamara Witz hat große Schwierigkeiten mit dem Lernen von Französisch; sie ist zwar sehr bemüht,
aber sie findet die Lernmethode unattraktiv. Sie spricht gerne darüber mit ihrem Opa, Rudolf Witz. Er
liebt seine Enkelin und möchte ihr helfen. Er erklärt ihr, dass es zu seiner Zeit noch schlimmer war,
denn damals hieß sein Lehrer Herr Schneider, und da gab es wirklich nichts zu lachen...
Tamaras Vater, Friedrich Witz, meckert über die Schwierigkeiten seiner Tochter. Aber Opa Rudolf
lacht ihn aus. So erfahren wir, dass Friedrich sich irgendwann in seine Französischlehrerin verliebt
hat und ihr sogar Gedichte geschrieben hat.
Fremdsprachen lernen bleibt also eine große Herausforderung, und Tamara versucht zum Schluss
DIE ideale Lösung mit dem Publikum zu finden.
III.2 Was könnte stimmen? Was ist sicher falsch?
F A2 Lesen Sie jede Behauptung und raten Sie, welche am meisten stimmt. ODER...
B1 Diskutieren Sie zu zweit und/oder argumentieren Sie, warum jede Behauptung eher
stimmt oder nicht.
ª Tamara Witz arbeitet für das Fach Französisch ...
- a) ... überhaupt nicht.
- b) ... sie versucht zu arbeiten, aber sie macht keine Fortschritte.
- c) ... sie ist vom Unterricht begeistert, aber sie lernt nicht schnell genug.
ª Rudolf Witz ...
- a) ... fand seinen Lehrer streng.
- b) ... versucht seiner Enkelin Französisch zu erklären.
- c) ... findet, früher war alles besser.
-
ª Rudolf Witz lacht ...
- a) .... über Herrn Schneider.
- b) .... über seinen Sohn.
- c) ... über die Schwierigkeiten von Tamara.
ª Friedrich Witz ...
- a) ... hat eine Lösung für Tamaras Schulprobleme.
- b) ... hat ein Liebesverhältnis mit Tamaras Lehrerin.
- c) ... hat Französisch nicht aus beruflichen Gründen gelernt.
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
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IV War damals alles besser?
IV.1
F A2 / Zuordnen: Gegenstände – Epoche
ªOrdnen Sie die Gegenstände jeweils ihrer Epoche zu. In der linken Spalte sind passende Verben zu
den Rubriken (Konstruktion beachten;). Im Kasten finden Sie nützlichen Wortschatz. Formulieren
Sie das Ergebnis, indem Sie einen Gegenstand mit einem Verb kombinieren.
Beispiel: „In den 50er Jahren trugen alle Schüler eine langweilige Uniform.“
das Fussball-Magazin — die Schuluniform — die Sprachlernmethode — der Kaputzenpulli — das
Handy — der Kopfhörer — das Kassettenradio — die Socken (Pl.) — die Karottenjeans — die Airmax
Turnschuhe (Pl.) – die Skinny-Hose — der Radioempfänger – die Grammatik — die Spielkonsole
In den 50er Jahren In den 80ern heutzutage
Kleidung
à tragen (ä, u a) + A
Musik
à hören (reg.) + über +A
Freizeit
à sich beschäftigen (reg) +
mit +D
revolutio
Methode
Unterrichtsmaterial
DIS44 !
näre
à Deutsch lernen (reg)
die
+ mit + D
ªSie können jetzt innerhalb der Rubriken die Gegenstände vergleichen. Hier einiger Adjektive, die
sie im Komparativ nutzen können. Beispiel: Ich finde das Handy vielseitiger, als eine Spielkonsole.
nützlich — elegant — bunt — mobil — schwer — aktuell — groß — laut — gut — sportlich —
effizient — vielseitig — langweilig — cool — revolutionär — spannend – kultig – lustig – ernst – teuer
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
IV.2
F A2 / Autorität : Andere Zeiten, andere Sitten (= coutumes)
Opa kann gerne davon erzählen: Autorität, Regeln, Disziplin haben sich mit der Zeit stark verändert!
ª Füllen Sie die Felder je nach Epoche mit Ja oder Nein aus, und dann die letzte Spalte mit ihrer
eigenen Meinung. Vergleichen Sie Ihre Antworten in der Gruppe.
50er 80er
Schulordnung heute optimal für Dich? Warum?
Jahre Jahre
1. obligatorische Präsenz im Ja ! Nein! Ja!
Unterricht
2. Aufstehen, wenn der/die
Lehrer·in reinkommt
3. Sanktionen beim
Schreiben mit Links
4. Sanktionen bei schlechter
Handschrift / Unordnung
5. obligatorische
Hausaufgaben
6. Essen/Trinken im
Klassenraum verbieten
7. Alkohol und Cannabis
verbieten
8. Private Gegenstände im
Unterricht verbieten
9. Obligatorische
Leistungskontrollen / Noten
10. Zeugnisse, die auch die
Eltern unterschreiben
müssen
11. Den Lehrer siezen und
mit Herr/ Frau XY
ansprechen
12. Auf seinem Stuhl gerade
sitzen müssen
13. obligatorische
Schuluniform
14. körperliche Strafen
15. Strafe durch Ausschluss
vom Unterricht
F B1 Begründen Sie die letzte Spalte
und diskutieren Sie Ihre Meinungen
mit den anderen Gruppenmitgliedern.
Als Gruppe müssen Sie sich in jedem Punkt einigen...
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
IV.3 Eine ideale Schulordnung ?
F A2 Lesen Sie diese alte Schulordnung. In welchen Punkten unterscheidet sie sich von der
Schulordnung, die Sie heute kennen?
F B1 Diskutieren Sie in der Gruppe: Warum fand man Ihrer Meinung nach damals diese Regeln
sinnvoll? Jede Gruppe verfasst dann selber IHRE ideale Schulordnung und erklärt der
Klasse, warum diese Neuerungen heute sinnvoll sind. Diskutieren Sie die Neuerungen der
anderen Gruppen.
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Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
V Generationskonflikte
V.1
In unserem Theaterstück unterstützt Großvater Rudolf seine Enkelin Tamara – sogar dann, wenn
ihr Vater schimpft. Plausibel? Macht die folgende Übung zu zweit.
F A2 SCHÜLER A schreibt die Vornamen seiner Großeltern zuerst unten in den Stammbaum und
gibt seinem Nachbarn dann eine genaue Beschreibung (zum Beispiel: Wer sind die 4
Großeltern? Wo wohnen sie? Wann und wo sieht Schüler A sie? Wie wichtig ist jede der
Personen für ihn?)
SCHÜLER B muss gut zuhören und notfalls nachfragen, bis er sich traut, einen Rat zu
geben: Wenn irgendwann einmal alles schlecht für Schüler A läuft und die Eltern zu Hause
Stress machen: zu welchem der Großeltern sollte er/sie gehen? Wer könnte ihn/sie am
besten unterstützen?
V.2
Tamaras Vater Friedrich hat in seinem Leben scheinbar alles richtig gemacht. Alles? Wirklich?
Großvater Rudolf weiß es besser.....und erzählt seiner Enkelin lustige Episoden.
F B1 Gibt es über die Jugend Ihrer Eltern eine lustige Anekdote?
ª Überlegen Sie oder erfinden Sie selbst eine Anekdote, die Ihre Kinder später lieber NICHT
erfahren sollten... Sie haben 5 Minuten, um sie (anonym) auf ein halbes A4 Blatt aufzuschreiben. –
Und bitten Sie auch Ihren Lehrer / Ihre Lehrerin mitzumachen und etwas aus seinem Leben
aufzuschreiben, dass seine Kinder besser nicht erfahren sollten (!).
F Die Blätter werden gefaltet, eingesammelt und gut gemischt. Dann bekommt jeder Schüler per
Zufall einen Zettel zum Vorlesen. Die Klasse versucht, beim Lesen zu erraten: welche der
peinlichen Anekdoten ist die, die Eurem Lehrer / Eurer Lehrerin mal passiert ist?
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Saison 2019
V.3 BRIEF AN MEIN ZUKÜNFTIGES ICH
F B2 Tamaras Vater, Friedrich, hat seine chaotische Jugend scheinbar gaaaaanz vergessen.
Bequeme Lösung? Vielleicht. Aber auch ein Verrat an sich selbst. Und an seine Tochter!
Ein BRIEF AN DEIN ZUKÜNFTIGES ICH soll Dir helfen, später nicht so einfach Deine Jugend zu
vergessen und die Beziehung zwischen Dir und Dir nicht zu verraten.
F Schreibe jetzt einen Brief an “Dich-in-18-Jahren”. Lege den Brief dann an einen Ort, wo dein
zukünftiges Ich ihn später finden kann. Dann wirst du sehen können, ob Du noch zu dem Teenager
stehen kannst, der Du einmal warst. Und umgekehrt : ob Du später vor den Idealen und Zielen die
Du jetzt hast, noch gerade stehen kannst ? Ein Paar Ideen zu Deinem Brief:
• Erinnere Dein Zukunfts-Ich daran, wer du gerade bist. Später siehst Du dann,
wie sehr sich dein Leben verändert hat.
• Notiere die Fähigkeiten und Kenntnisse, die du in deinem gegenwärtigen Leben
deutlich erkennen kannst. Was möchtest Du damit machen?
• Notiere deine Ängste. Vielleicht kannst du später sehen, dass du diese
Angelegenheiten längst überwunden hast.
• Bestimme deine wichtigsten Werte : Was möchtest Du Dir selbst versprechen? Was
ist für Dich das wichtigste im Leben? Wie soll man als Erwachsener sein? Wie soll
man als Vater/ Mutter sein ?
• Definiere deine Ziele und Hoffnungen. Schreibe erst über Pläne, die dir jetzt
gelingen sollen, und dann über fernere Ziele, die Du vielleicht einmal erreichen
möchtest.
• Gib dir selber Ratschläge , Trost und Ermunterungen : Was sollst Du denken oder
tun, falls es mal schwere Zeiten gibt?
F Verschließe den Brief und finde ihm einen guten Platz... immerhin muss er für 18 Jahre sicher
geschützt sein.
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Saison 2019
VI Liebe trotz Altersunterschied
F A2 Klassengespräch: Was stellen Sie sich unter einem “ungleichen Paar” vor?
Kennen Sie in Ihrer Umgebung (oder im Film, in der Literatur...) ungleiche Paare?
Warum sind sie ungleich? Kann man ungleich sein, und sich trotzdem lieben?
Mit 16 Jahren hat sich Friedrich in seine Französisch-Lehrerin verliebt.
F B1 Partnerarbeit – Rollenspiel
Entscheiden Sie sich für eine der beiden Situationen und übernehmen Sie eine Rolle.
Situation1:
FRAU MÜLLER (28) erzählt ihrer Freundin Maria (31), dass sie sich total in ihren süssen Studenten
Friedrich (16) verknallt hat. Die Liebe ist gegenseitig. Maria rät ihr davon ab. Doch für Frau Müller
ist Liebe eben stärker als banale Konventionen....
Situation 2:
FRIEDRICH (16) spricht mit seinem Vater über seine grosse Liebe: eine neue Lehrerin, die 12 Jahre
älter ist. Sein Vater Rudolf (49) ist dagegen. Aber Friedrich hatte schon erwartet, mit spiessiger
Rationalität konfrontiert zu werden...
Argumente dafür Argumente dagegen
F B1 Diskutieren Sie in der Gruppe :
ª Spielen 12 Jahre Unterschied dieselbe Rolle, wenn
die Partner z.B. 14 und 26 sind, 35 und 47 Jahre
oder 59 und 71 als sind? Warum?
ªSpielt der Altersunterschied dieselbe Rolle, egal ob
der Mann älter ist, oder die Frau? Warum?
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Saison 2019
VII Bläck Fööss, Frankreich, Frankreich (1985)
https://www.youtube.com/watch?v=4ZPRuvFYdVs
VII.1 Vor dem Hören: Coverbild und erste Strophe
F A2 Bilden Sie immer zu fünft eine Gruppe. Jeder in der Gruppe zeichnet in einem Kasten den
Begriff, der darüber steht. Es ist kein Kunstwettbewerb ;) Zeichnen Sie gut erkennbar und
spontan.
Deutscher Zigeunerin Engländer Mexikaner Muslimin
F B1 Vergleichen Sie mit den Zeichnungen anderer Gruppen und diskutieren Sie die folgenden
Fragen:
ª Was fällt Ihnen bei Ihren Zeichnungen auf? Warum haben Sie die Begriffe so dargestellt? Sehen
alle Mexikaner, Deutschen etc. so aus?
ª Wenn man von einem Einzelfall auf alle Mitglieder einer Gruppe schließt, wie nennt man so eine
Darstellung ? Warum sind solche Darstellungen nützlich. Was haben sie für Nachteile ?
F A2 Schauen Sie sich das Coverbild an
und lesen Sie die erste Strophe: Womit spielt
dieser Song ?
Ich kauf' mir ein Baguette
und treff' mich mit Jeanette.
Da kommt auch noch Claudette,
Claudette ist auch sehr nett.
Baguette - Jeanette - Claudette - so nett –
et moi - oh lalalalala.
F A2 Woran merken wir, dass die
Klischees hier nicht ernst gemeint sind ?
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Saison 2019
VII.2 Beim Hören : narrative Elemente
F A2 Im Lied bekommt das „ich“ plötzlich einen Schreck : „Ich werde wach mit Schreck...”
Versuchen Sie beim Hören zu erraten:
ª Was ist passiert ?
ª Und wer soll dieses Problem lösen ?
ª Erzählen Sie dann die kleine Geschichte mit Ihren eigenen Worten nach. Was erlebt das „Ich“ in Frankreich?
VIII.3 Nach dem Hören : Sie sind dran
F B1 Schreiben Sie selber eine Liedstrophe, die nur aus Klischees besteht. Behalten Sie
möglichst das Strophen-Schema (6 Verse, Verben in der « Ich »-Form, der letzte Vers ist
die Reaktion dieses « Ichs » auf die 5 ersten Verse)
Frankreich. Frankreich Beispiel zu Deutschland : Ihre Strophe:
Ich kauf' mir ein Baguette Ich trinke noch ein Bier _________________________
und treff' mich mit Jeanette. Die Kerstin ist auch hier _________________________
Da kommt auch noch Claudette, Im Himmel von Berlin _________________________
Claudette ist auch sehr nett. Fliegt jetzt ein Zeppelin _________________________
Baguette - Jeanette - Claudette - so nett Kerstin – Berlin – Zepp’lin – ein Bier _________________________
–
_________________________
et moi - oh lalalalala. Und ich – ich bleibe einfach hier !
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Saison 2019
VIII Nina Hagen, du hast den Farbfilm vergessen
https://www.google.com/search?client=firefox-b-ab&q=du+hast+den+farbfilm+vergessen
VIII.1 Vor dem Hören (a):
F A2 Lesen Sie den folgenden Auszug aus dem Lied und machen Sie Hypothesen: was ist
eigentlich das Thema dieses Liedes? Erklären Sie auch (im Kontext von 1974!) den Titel
des Songs.
Nun sitz ich wieder bei dir und mir zu Haus
und such' die Fotos für's Fotoalbum aus
Ich im Bikini und ich am FKK
Ich frech im Mini, Landschaft ist auch da - ja
Aber, wie schrecklich, die Tränen kullern heiß
Landschaft und Nina und alles nur schwarzweiß […]
Du hast den Farbfilm vergessen, mein Michael
nun glaubt uns kein Mensch, wie schön's hier war ha ha
Du hast den Farbfilm vergessen, bei meiner Seel'
alles blau und weiß und grün und später nicht mehr wahr
VIII.2 Vor dem Hören (b):
F B1 QUIZ: WELCHER FOTO-TYP SIND SIE?
Meer, Strand und Ihre große Liebe. Wie halten Sie die einzigartigen Eindrücke fest? Kreuzen Sie an.
Werten Sie auf der nächsten Seite Ihr Ergebnis aus.
Womit machst Du Fotos? Ist es Dir wichtig, dein Glück Was bedeuten dir Selfies und
zu teilen? Fotos auf denen man Dich
sieht?
A ❐ Fotoapparat A ❐ Ja, öffentlich, auf meiner ART
fotocommunity - Homepage A ❐ Kunstportraits: der Mensch als
B ❐ Handy-Fotos solcher
B ❐ Ja, mit Freunden, auf Instagram
C ❐ Fotoapparat UND Handy oder Snapchat. B ❐ Spaß – ich zeig sie ungeniert
D ❐ Handy im Selfie-Modus und C ❐ ich teile das ein oder andere, ja, C ❐ Ich selektiere vorher, damit man
vor allem aber: ich archiviere alles mich vorteilhaft im Gedächtnis
Selfie-Stick behält
auf dem Computer
D ❐ Ich hab mehrere Accounts, um D ❐ Sie bedeuten mir alles:
mir selber “likes” zu schicken. immerhin bin das ICH
Wie suchst Du dein Motiv aus? Verbesserst Du manchmal Was bedeutet Dir ein Foto?
Deine Fotos?
A ❐ Komposition, Lichteinfall, A ❐ Kunst
A ❐ Nie: Kunst ist authentisch!
Kontrast, Farbspiel, Fluchtpunkt … B ❐ Spaß und Kommunikation
B ❐ Snap’Filter, Sticker & Co sind
B ❐ Soooo lustig! ganz witzig C ❐ Erinnerung für später
C ❐ ein Souvenir – unvergesslich! C ❐ ja, ich nehm mir gerne Zeit D ❐ Mit anderen dieses einzigartige
D ❐ bin ich auf dem Bild? dafür, denn Bilder bleiben immer.
Glück teilen: Es gibt MICH!
D ❐ Nur die Fotos auf denen ich
drauf bin
Zählen Sie jetzt, wie oft Sie A, B, C, und D angekreuzt haben. A:______ B:_______ C:_______ D:_________
Auflösung auf der nächsten Seite...
DIS44 – 15 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
AUFLÖSUNG
A-Typ : Als Foto-Künstler/ Künstlerin hast Du großes Potential und machst tolle Bilder. Im Gegensatz zu
unserer Song-Writerin Nina und ihrem Freund Micha würdest Du – auch in Schwarz/Weiß – richtig gute
Fotos aus dem Urlaub mitbringen. Ob man darauf dann den Strand sehen könnte, den See, oder Deinen
Freund/Deine Freundin wär Dir dabei wohl ziemlich egal. Und ihm/ihr ? Hmmm, ihm/ihr hoffentlich auch:
Sonst könntest auch Du Dir bald Sätze anhören müssen wie : « alles tut so weh / tu das noch einmal
— und ich geh! »
B-Typ: Nicht die Foto-Kunst zählt für Dich, auch nicht das Archivieren von Erinnerungen: für Dich zählt
Kommunikation, Sozialkontakte, teilen, liken und geliked werden. Typisch Millenial-Kid? Nina Hagen
war im Jahr 1974 (!) da wohl Avant-Garde: jedenfalls kannst Du sicher gut verstehen, dass Nina weint,
weil, ohne Farbfoto “glaubt uns kein Mensch wie schön's hier war“.
C-Typ : Dieser Song ist für Dich genau richtig: Fotos sind für Dich tolle Souvenirs, aber Du weißt auch :
sie sind mehr als das: jede Möglichkeit, sich zu erinnern, verändert unser Gedächtnis. Schöne Farbfotos
machen das Erlebte im Nachhinein schöner – und leider umgekehrt: traurige graue Bildchen und wir
zweifeln an schönen Erinnerungen: „ alles blau und weiß und grün – und später nicht mehr wahr”.
D-Typ: Ich im Bikini und ich am FKK/ Ich frech im Mini (Landschaft ist auch da – ja). Du hast
gern Publikum und vielleicht stehst Du auch bald so erfolgreich auf der Bühne wie Nina Hagen?
Selbstbewusst genug bist Du schon! Kannst Du auch ganze vier Oktaven singen?
VIII.3 Beim Hören
F A2 Achten Sie beim Hören besonders auf den Refrain: Bereiten Sie sich darauf vor, ihn gleich
im Karaoke zu singen und singen Sie schon mal leise mit:
Du hast den Farbfilm vergessen, mein Michael
nun glaubt uns kein Mensch, wie schön's hier war ha ha
Du hast den Farbfilm vergessen, bei meiner Seel'
alles blau und weiß und grün und später nicht mehr wahr
F Üben Sie ein Paar Mal die Karaoke Version
https://www.youtube.com/watch?v=NiLw0u-js3U (Refrain auf ca. 1‘02)
DIS44 – 16 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
VIII.4 Nach dem Hören
? A2 Wer ist Nina Hagen? Versuchen Sie zu zweit, die richtige Antwort zu raten.
1. Wo ist Nina ist geboren? A ❐ In der Schweiz
B ❐ in der DDR
C ❐ im Auto
2. Man nennt Nina Hagen... A ❐ die deutsche "Grande Dame des Punks"
B ❐ den Stern am Folk-Himmel
C ❐ die Stimme unter den Pop-Ikonen
3. Ninas Karriere war... A ❐ voller Erfolge und Skandale
B ❐ ein einziger Aufstieg am Star-Himmel
C ❐ nie so berühmt. Nina bleibt ein Geheimtipp, aber Kenner
lieben sie.
4. Was hat Nina immer behauptet? A ❐ Jesus ist ihr erschienen
B ❐ Sie will Außerirdischen begegnet sein
C ❐ Sie mag Einhörner und spendet viel Geld für ihre Rettung
5. Nina ist geflüchtet: A ❐ 1944 vor den Nazis
B ❐ 1966 von der Schule
C ❐ 1976 von Ost-Deutschland nach West-Deutschland
6. Nina hat einen besonderen Stil: A ❐ Schrill und bunt: ihr Mode-Berater war Jean-Paul Gaultier
B ❐ Ganz in Schwarz: ihr Mode-Berater war Karl Lagerfeld
C ❐ Geschmacklos: sie hat den Stil der DDR beibehalten.
7. Ninas Privatleben: A ❐ Sie hat eine Tochter Cosma Shiva und einen Sohn Otis
B ❐ Vor ihrer Operation war sie ein Mann und hiess Michael
C ❐ Sie ist mit sieben Geschwistern aufgewachsen und kommt
aus einer armen Bauernfamilie. Ihre Eltern waren nie in einem
Theater oder Konzerthaus.
DIS44 – 17 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
IX Deine Freunde, Schokolade (2012)
IX.1 Vor dem Hören
F A2 Erraten Sie das Thema :
Yeah das ist ein Lied
etwas = x
Über etwas was ich ganz oft haben möchte
Aber immer nur von einer Person bekomme eine Person =y
ª Erfinden Sie mindestens drei Möglichkeiten, die Unbekannten x und y zu ersetzen.
ª Entdecken Sie die Lösung in den Worten des Refrains. Lesen Sie dazu folgende Wortschlange und
trennen Sie die Wörter.
(Tipp: *Naschis = Süßigkeiten und *Schlaraffenland = ein Essens-Paradies)
OBSTUNDLECKERGEMÜSEJADASMACHTMICHGROßUNDSTARKDENNHEUTEMÖCHTEICHZUOMAFAHRENDIEGIBTMIRWASICHMAG
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OMAGIBTMIRSCHOKOLADEYEAHLECKERESCHOKOLADE
_____________________________________________________________________________________
OMAHOLTMIRNASCHISAUSDEMSCHRANKSIEHATDASOEINESCHUBLADEVOLLERSCHOKOLADEVOLLSOWIEIMSCHLARAFFENLAND
_____________________________________________________________________________________
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IX.2 Beim Hören
F A2 Hören Sie das Lied und füllen Sie die Lücken !
Das Ganze kann natürlich als kleiner Wettbewerb gemacht werden, z.B. indem die
Schüler sich zu zweit organisieren, um die fehlenden Wörter zu finden.
• Deine Freunde, Schokolade (2012)
https://www.youtube.com/watch?v=Va2nGWTchBk
Yeah das ist ein Lied
Über etwas was ich ganz oft haben möchte
Aber immer nur von einer Person bekomme
Ich esse jeden Tag Obst
Mal weniger, mal _________
Bei uns zu Hause ist der ________teller niemals leer
Und Mama sagt iss die _____________ und ________________
Birnen, Mandarinen und den ganzen anderen Kram
Und dann erzählt sie mir, wie wichtig ___________________ sind
DIS44 – 18 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
Und sagt „komm, iss deinen _____________ auf, sei ein liebes Kind“
Und ich bin ___________ , der Liebste den es gibt
Aber wenn ich aufgegessen hab’, dann sing ich dieses ___________
Obst und lecker Gemüse, ja
Das macht mich groß und stark
Denn heute möcht’ ich zu Oma fahren
Die gibt mir was ich mag
Oma gibt mir Schokolade, yeah!
Lecker Schokolade
Oma holt mir Naschi aus dem Schrank
Sie hat da so 'ne Schublade, Schublade
Voller Schokolade
Voll so wie im Schlaraffenland
(REFRAIN BIS)
Ich will Schokolade, lade, lade
Ja ich will so gerne Schokolade
Ich will Schokolade, lade, lade.
Aber wisst ihr, was ich jeden Tag ess’?
Ich esse jeden Tag _________
Mal _________, mal mehr
Bei uns zuhause ist Gemüse wirklich niemals _________
Papa sagt „iss die Gurken und _________
Von mir aus aus dem Supermarkt, am liebsten aus dem _________“
Und dann erzählt er mir wie _________ Vitamine sind
Und sagt „Iss dein _________, komm, sei ein liebes Kind“
Und ich bin lieb und der _________ den es gibt
Aber wenn ich _________ hab’, dann sing ich dieses Lied
Obst und lecker Gemüse, ja
Das macht mich groß und stark
Denn heute möcht’ ich zu Oma fahren
Die gibt mir was ich mag
DIS44 – 19 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
IX.3. Nach dem Hören: Genuss-Kunde
F A2 Hörverstehen zur Unterscheidung von Genuss und Konsum
(im Stil einer Meditationsübung)
Ziel: Genusserlebnis: bewusstes Experimentieren des genussvollen Naschens
Material: Doppelt so viele verschiedenfarbige, essbare Gummitiere wie
Jugendliche (Gummischlangen, Zungen, Bärchen, Frösche etc.) wie
Jugendliche, freie Tische, möglichst wenig äußere Ablenkung.
Einführung Das Experiment funktioniert nur, wenn sich alle konzentrieren.
Die Jugendlichen entscheiden sich für das Gummitier in ihrer Lieblingsfarbe.
Es wird vor ihnen auf den Tisch gelegt.
Gummitier 1 Die Schüler schließen die Augen wie zu einer Meditation und versuchen zunächst, die
Süßigkeiten im Schulraum über den Geruch wahrzunehmen. Die Leitperson nimmt sich jetzt viel
Zeit und Ruhe, um die Jugendlichen zum Genuss dieses Gummitiers anzuleiten und zu begleiten.
Betrachten der Farbe – Betrachten der Form – Betrachten der Oberfläche -
Konzentration auf Farbe und Licht das im Gummitier leuchtet – Vorfreude auf Genuss
– Berührung mit Finger – Gummitier in die Hand nehmen und daran riechen – Finger
abschlecken – Salz/Zucker schmecken – Spüren, wie Wasser im Munde
zusammenläuft – Einziger Wunsch: Gummitier essen – erstes Mal schlecken –
Geschmack bewusst spüren im Mund, auf der Zunge – wo-, im Rachen, beim
Schlucken – bei geschlossenen Augen ganz langsam und bewusst Gummitier essen –
sich dazwischen immer wieder Zeit nehmen zum Betrachten, Schmecken, Riechen – in
eigenem Tempo fertig genießen – Stille im Raum bewahren!
Gummitier 2 Die Jugendlichen bekommen wieder je ein Gummitier zugeteilt. Die Lehrperson
agitiert aber diesmal dabei die Klasse bewusst, spricht einzelne Schüler an, meckert, kommentiert,
Wettbewerbsgeist soll aufkommen, Schwatzen nicht unterbinden, die Klassentür/ das Fenster öffnen,
evtl. sogar Musik machen. Auf Kommando wird das zweite Gummitier nun so schnell wie möglich
gegessen.
F A2/B1 Diskutieren Sie das Experiment.
Gedanken dabei? Vergleich zwischen Gummitier 1 und 2 ? Vorteil von größerem
Genuss (1) vs. schnellerem Konsum (2) ? Benennen von anderen Tätigkeiten, die die
Schüler so richtig genießen können und die Ihnen gut tun?
Der Genusstest funktioniert natürlich auch mit Schokolade...
DIS44 – 20 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
X Uf Dialäkt: Lo & Leduc: 079 (2018)
Es git itze eini Tradition bim DIS44: es Lied uf Dialäkt, und uf Bärndütsch isch es
no bässer! Auso, amüsiert oi so mir us amüsiert hett bim Vorbereite dieser Aktivität ;-)
X.1 A2 Hören Sie den Beginn des Liedes (ohne den Clip zu zeigen – ein bisschen schwerer!) und
füllen Sie den Lückentext.
Gäb si mir wenigschtens d Vorwau
Per ________________
Ohh, gäb si mir wenigschtens d Vorwau
Per ________________
De gäbs nume no 10 ________________ _____________________, ja
ª Hier ist die “Übersetzung auf Deutsch”...
Gäbe sie mir wenigstens die Vorwahl ______________________________________________
Dann gäbe es nur noch 10 Millionen Kombinationen ______________________________________________
ª Übersetzen Sie zuerst den Text selbst auf Französisch.
ª Was ist genau eine Vorwahl? Geben Sie die bestmögliche Erklärung mit Ihren eigenen Worten.
_____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________ .
Was ist die Vorwahl von... ?
Kanton Waadt _________ Die Schweiz _________ Frankreich _________ Deutschland
_________
X.2 B1 Nach dem Hören
ª Die Geschichte von “079” (null siebe nün): wer möchte was von wem haben?
Ein __________________ möchte die __________________ von ______________________ bekommen, um
dann selbst ihre Telefonnummer zu finden.
ª Wo sind diese Sätze im Originaltext? Schreiben Sie die Nummer links.
___ I lüte jede Tag ar Uskunft aa u möcht ihri 1. Wer ruft heute noch die Auskunft an? Viele
Nummer ha schaffen nicht mehr da
___ Wär lütet hüt no dr Uskunft aa? Viu schaffe 2. Dann könnte es maximal nur noch
nümme da sechseinhalb Jahre gehen, bis ich ihre finde
___ Nume no si u no zwöi angri. Heisst, jedes 3. Und wenn ich nachher pro Minute drei von
dritte Mau isch si dranne den Nummern ausprobiere
___ Si gäb mir jedi Nummere, Nummere. Nume 4. Ich rufe jeden Tag die Auskunft an und
ihri git si mir nid möchte ihre Nummer haben
___ U weni nächär pro Minute drü vo de 5. Nur noch sie und noch zwei andere. Heißt,
Nummere usprobier jedes dritte Mal ist sie dran (= c’est elle qui
répond)
___ De chönns maximau nume sächsehaub Jahr
lang ga bisi ihri fing 6. Sie gibt mir jede Nummer, jede Nummer. Nur
noch ihre gibt sie mir nicht.
DIS44 – 21 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
ª Und… WAS ist die Antwort von der unbekannten Frau? Schauen wir uns den Refrain an…
„0-7-9" het si gseit
„Du weisch immer no nüt", het si gseit
Nidmau tschüss het si gseit, ey
Und i frage si ob ig ihri - tüt tüt tüt het si gseit tüt tüt
Die Verbformen:
het si gseit = ____ sie ___________ / Du weisch = ________________ / i frage si = _____________________
Die Geschichte geht weiter...
GUT! Er hat jetzt ihre Vorwahl: 079! Jetzt muss er also alle _____________________________________ ,
bis er die richtige findet!
... und er findet ihre Nummer!
Und am Schluss blibt mir tatsächlich numen e Nummre, nume no ei Nummre
U woni die ytipp mit zittrige Finger
Und i mir sicher bi das die doch muess stimme
Ghöri plötzlech das öbber drann isch (= Ich höre plötzlich das jemand dran ist)
Aber die Geschichte hat leider ein tragisches Ende!
U wäge däm ghöri das Tram nid
Wo no het wöue brämsen aber es längt lang nid
Es renne Lüüt hären u aus verlangsamt sich
„1-4-4" hei si gseit
„Wie isch das nume passiert?", hei si gseit
„Huere Siech", hei si gseit, ja
U si winke d Ambulanz häre, „Hie hie hie" hei si gseit „hie hie"
Zusammenfassung: Der Junge hat das Tram nicht gehört (ghöri)
Das Tram hat bremsen wollen (wöue brämsen), aber es reicht nicht...
Leute rennen herum und alles (aus) verlangsamt sich
Den Rest sollten Sie selbst verstehen...
Alles Verstanden? Dann Sind Sie jetzt bereit für die letzte Etappe...
... und sie heißt: Lied noch einmal vorspielen und MITSINGEN!
DIS44 – 22 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
XI Pink Floyd, Ein weiterer Stein in der Mauer
https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom Teachers leave them kids alone
Hey teacher! Leave them kids alone
All in all it's just another brick in the wall All in all you're just another brick in the wall
We don't need no education
We don't need no thought control
No dark sarcasm in the classroom
Teachers leave them kids alone
Hey teacher leave them kids alone
All in all it's just another brick in the wall All in all you're just another brick in the wall
F A2/B1 Diskutieren Sie. Was ist die explizite Botschaft dieses Songs ?
Gibt es auch eine implizite Kritik der Gesellschaft?
Warum wurde Ihrer Meinung nach der Song in manchen Ländern verboten ?
A2/B1 Gefällt Ihnen das Video? und die
Musik? Bilden Sie zwei Gruppen und
suchen Sie zusammen Argumente.
Tragen Sie Ihre Argumente in der Klasse
vor. Folgende Wörter können Ihnen
weiterhelfen.
- Video: langweilig / interessant - monoton
/ spannend - traurig / lustig -passend /
unpassend - fantastisch / schlecht -
verwirrend / klar - gelungen / misslungen
- Musik: heiter / traurig - rhythmisch /
langweilig - schnell / langsam -
passend / unpassend - schön / blöd -
repetitiv / abwechslungsreich – genial /
banal
F B1 Schreiben Sie eine deutsche Übersetzung zu diesem Lied. Posten Sie sie auf der Facebook-
Seite der Dis44-Truppe: www.facebook.com/dis44
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DIS44 – 23 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
XII LÖSUNGSCHLÜSSEL
II.1 Figuren
Die Zitate sprechen, in der Reihenfolge, die folgenden Figuren :
Herr Schneider, der alte Lehrer à « Herr Schneider ist der Deutschlehrer der Klasse. Er ist sehr streng mit den
Studenten [...] Er schreit wegen jeder Kleinigkeit. »
Tamara, die Hauptperson à „ Die “Génial” Methode passt Tamara nicht. Sie lernt nur, wenn sie das Thema
interessiert.”
Friedrich, der Vater à „Friedrich trägt ein Hemd und einen Aktenkoffer. Er ist sehr streng mit seiner Tochter”
Arthur von Rosenberg, ein Mitschüler à Arthur mag lieber Fußball und kennt die Fußballspieler besser als die
unregelmäßigen Verben.
Rudolf, der Großvater à Als er jung war, war die Schule auch für ihn etwas schwierig. Er war nicht sehr gut in
Französisch und hatte viele Probleme mit seinem Lehrer.
III.2 Was könnte stimmen? Was ist sicher falsch?
ª Tamara Witz arbeitet für das Fach Französisch ...
- a) ... überhaupt nicht.
- b) ... sie versucht zu arbeiten, aber sie macht keine Fortschritte.
- c) ... sie ist vom Unterricht begeistert, aber sie lernt nicht schnell genug.
ª Rudolf Witz ...
- a) ... fand seinen Lehrer streng.
- b) ... versucht seiner Enkelin Französisch zu erklären.
- c) ... findet, früher war alles besser.
ª Rudolf Witz lacht ...
- a) .... über Herrn Schneider.
- b) .... über seinen Sohn.
- c) ... über die Schwierigkeiten von Tamara.
ª Friedrich Witz ...
- a) ... hat eine Lösung für Tamaras Schulprobleme.
- b) ... hat ein Liebesverhältnis mit Tamaras Lehrerin.
- c) ... hat Französisch gelernt, aber nicht aus beruflichen Gründen.
IV.2 Autorität : Andere Zeiten, andere Sitten (= coutumes)
50er 80er Jahre
Schulordnung
Jahre
1. obligatorische
Ja ! Gymnasiasten konnten ihre Entschuldigungen selber
Präsenz im Unterricht
schreiben
2. Aufstehen, wenn Ja Nein, meistens nicht
der/die Lehrer·in
reinkommt
3. Sanktionen beim ja nein !
Schreiben mit Links
4. Sanktionen bei ja nein (außer vielleicht bei ganz altmodischen Lehrern)
schlechter Handschrift
/ Unordnung
5. obligatorische ja ja
Hausaufgaben
6. Essen/Trinken im ja ja
Klassenraum verbieten
DIS44 – 24 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
7. Alkohol und ja ja (ausser vielleicht bei manchem 68er Lehrer)
Cannabis verbieten
8. Private Gegenstände ja ja (aber diskret wurde trotzdem am Rubik’s
im Unterricht
Zauberwürfel gedreht)
verbieten
9. Obligatorische ja ja
Leistungskontrollen /
Noten
10. Zeugnisse, die auch ja ja
die Eltern
unterschreiben müssen
11. Den Lehrer siezen ja nicht immer (bei manchem 68er Lehrer...)
und mit Herr/ Frau XY
ansprechen
12. Auf seinem Stuhl ja nicht unbedingt (außer vielleicht bei ganz
gerade sitzen müssen
altmodischen Lehrern)
13. obligatorische ja nein
Schuluniform
14. körperliche Strafen ja nein
15. Strafe durch nein nein, man musste eher länger in der Schule bleiben
Ausschluss vom
(Nachsitzen)
Unterricht
VII.1 Womit spielt dieser Song ?
Lösungsvorschlag : Das Lied spielt mit den üblichen Frankreich Klischees:
- Baguette natürlich, als Nationalfood, das man neben Baskenmütze auch auf dem Blau-weiß-rotem Coverbild findet.
- Das Land der Flirts mit gleich zwei Mädchen, natürlich mit französischen Namen, die es in anderen Ländern nicht
gibt Jeanette, Claudette, und mit typischer Diminutiv-Endung.
- Das französische Zitat: et moi - oh lalalalala: zwei extrem gängige Wörter und ein international bekannter Ausruf.
Ohlala ist so gewählt, dass sich die Bedeutung des Ausrufs mit jeder Strophe verändert : anfangs als Ausruf des
Anrüchigen, dann des Schreckens, dann der Verblüffung, schließlich der Überforderung.
Woran merken wir, dass die Klischees hier nicht ernst gemein sind ?
Lösungsvorschlag : Es gibt zu viele – und es gibt kaum etwas anderes – als Klischees: das Lied ist
also aus Klischees gebaut, wie eine Stilübung.
Im weiteren Verlauf des Liedes gibt es weitere Elemente des Skurrilen : z.B.
- das Verschwinden von zwei Mädchen und der Verlust von einer Zigarette und einem Baguette sind
gleichermaßen schlimm.
- die Diskrepanz zwischen dem „Malheur“ (Zigarette und Baguette-Verlust) und der Lösung (Kommissar
kommt)
- das Unverständnis des „Ichs“ selbst (unsere einzige Informationsquelle) „Hey Kommissar, schon da, aha, alles
klar, et moi, O-la la la la la“.
- die letzte Strophe ist gänzlich absurd. Einzig klar ist, dass zwei weitere französische Wörter benutzt werden
konnten.
Hej. hallo Monsieur Voyeur! Allez, wir machen ein Verhör.
Gibst Du die Sachen wieder her? Dann ist alles kein Malheur. (S'il vous plaît)
Baguette, Jeanette, Claudette, une Cigarette,
Komissar, alles klar? Voyeur, Verhör, et moi, O-la la la la la.
DIS44 – 25 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
Im Lied bekommt das „ich“ plötzlich einen Schreck : „Ich werde wach mit Schreck...” Versuchen
Sie beim Hören zu erraten:
ª Was ist passiert ?
Meine Cigarettes sind weg / Und auch noch das Baguette / Wo sind Jeanette und Claudette?
Cigarettes, Baguette, Jeanette, Claudette sind weg
ª Und wer soll dieses Problem lösen ?
Bonsoir, Herr Kommissar, O-la la - Sie sind schon da. Wissen Sie schon, wer es war?
(der weitere Verlauf wird immer skurriler, das Ich versteht die Situation immer weniger, der Hörer versteht nur, dass
das Ich einen Voyeur verantwortlich macht, den „Verhör“ aber einfach dazu nutzt, ihn höflich zu bitten, alles
zurückzugeben. Die Absurdität der Erzählung macht klar, dass es hier vor allem um die Benutzung dieser Klischees
und der gängigen französischen Wörter geht.)
VIII. 5. Wer ist Nina Hagen?
1. Wo ist Nina ist geboren? B ❐ in der DDR
2. Man nennt Nina Hagen... A ❐ die deutsche "Grande Dame des Punk"
3. Ninas Karriere war... A ❐ voller Erfolge und Skandale
4. Was hat Nina immer behauptet? B ❐ Sie will Außerirdischen begegnet sein
5. Nina ist geflüchtet : C ❐ 1976 von Ost-Deutschland nach West-Deutschland
6. Nina hat einen besonderen Stil: A ❐ Schrill und bunt: ihr Mode-Berater war Jean-Paul Gaultier
7. Ninas Privatleben: A ❐ Sie hat eine Tochter Cosma Shiva und einen Sohn Otis
IX.1 Schokolade, Vor dem Hören // Trennen Sie die Wörter
OBST UND LECKER GEMÜSE, JA / DAS MACHT MICH GROß UND STARK / DENN HEUTE MÖCHT’ ICH ZU OMA FAHREN / DIE GIBT MIR WAS ICH
MAG
OMA GIBT MIR SCHOKOLADE, YEAH! /LECKER SCHOKOLADE / OMA HOLT MIR NASCHI AUS DEM SCHRANK
SIE HAT DAS SO 'NE SCHUBLADE, SCHUBLADE / VOLLER SCHOKOLADE/ VOLL SO WIE IM SCHLARAFFENLAND
IX.2 Beim Hören : Füllen Sie die Lücken.
[...]
Ich esse jeden Tag Obst
Mal weniger, mal mehr
Bei uns zu Hause ist der Obstteller niemals leer
Und Mama sagt iss die Äpfel und Bananen
Birnen, Mandarinen und den ganzen anderen Kram
Und dann erzählt sie mir, wie wichtig Vitamine sind
Und sagt komm, iss deinen Teller auf, sei ein liebes Kind
Und ich bin lieb und der Liebste den es gibt
Aber wenn ich aufgegessen hab’, dann sing ich dieses Lied
[...]
Ich esse jeden Tag Gemüse
Mal weniger, mal mehr
Bei uns zuhause ist Gemüse wirklich niemals leer
Papa sagt iss die Gurken und Tomaten
Von mir aus aus’m Supermarkt am liebsten aus’m Garten
Und dann erzählt er mir wie wichtig Vitamine sind
Und sagt Iss dein Gemüse, komm, sei ein liebes Kind
Und ich bin lieb und der Liebste den es gibt
Aber wenn ich aufgegessen hab’, dann sing ich dieses Lied
DIS44 – 26 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
X.1 Gäb si mir wenigschtens d Vorwau
Per favore
Ohh, gäb si mir wenigschtens d Vorwau
Per favore
De gäbs nume no 10 Millione Kombinatione, ja
ª Hier ist die “Übersetzung auf Deutsch”...
Gäbe sie mir wenigstens die Vorwahl Si elle me donnait au moins son indicatif
Dann gäbe es nur noch 10 Millionen Kombinationen Il n’y aurait plus que 10 millions de combinaisons
ª Was ist genau eine Vorwahl? Geben Sie die bestmögliche Erklärung mit Ihren eigenen Worten.
Eine Vorwahl ist die Nummer, die man wählen soll, bevor man die richtige Nummer eintippt.
Was ist die Vorwahl von... ?
Kanton Waadt 021 Die Schweiz 0041 Frankreich 0033 Deutschland 0049
X.2 Nach dem Hören
ª Die Geschichte von “079” (null siebe nün): wer möchte was von wem haben?
Ein Junge möchte die Vorwahl von einer Frau bekommen, um dann selbst ihre Telefonnummer zu
finden.
I lüte jede Tag ar Uskunft aa u möcht ihri Nummer ha = Nummer 4
Wär lütet hüt no dr Uskunft aa? Viu schaffe nümme da = Nummer 1
Nume no si u no zwöi angri. Heisst, jedes dritte Mau isch si dranne = Nummer 5
Si gäb mir jedi Nummere, Nummere. Nume ihri git si mir nid = Nummer 6
U weni nächär pro Minute drü vo de Nummere usprobiere = Nummer 3
De chönns maximau nume sächsehaub Jahr lang ga bisi ihri fing = Nummer 2
DIS44 – 27 –Hallo, ich heissße Tamara Deutsch in Sévelin 44
Saison 2019
XIII Informationen und Reservierung
Seid Ihr überzeugt? Wollt Ihr noch mehr Spaß haben? Mitlachen oder mitsingen?
Klasse! Wir freuen uns sehr! Reserviert ab sofort Eure Plätze unter:
www.gymnasedubugnon.ch/dis44
Die Plätze kosten 8.- CHF pro Schüler, Ihr, liebe Kolleg-inn-en, seid selbstverständlich
eingeladen, wenn Ihr mit Ihren Schülerinnen und Schülern kommt ☺
Und wo findet es statt?
Maison de Quartier de Chailly, Lausanne. Am Besten mit dem Bus Nr. 6 erreichbar (in
Vallonnette aussteigen, dann 2 Minuten zu Fuß) oder Bus Nr. 7 (in Chailly aussteigen, dann 3
Minuten zu Fuß). Vom Bahnhof aus: mit M2 (U-Bahn) Richtung Croisettes, in Ours umsteigen, dann
mit dem Bus Nr. 6 oder 7 weiterfahren. Die Fahrt vom Bahnhof dauert ca. 15 Minuten.
Das Stück mit der Pause dauert ca. 90 Minuten.
Bleibt etwas unklar? Bitte schön, wir stehen Euch gerne zur Verfügung, auch für die
unkonventionellsten Fragen. Schreibt uns am Liebsten eine Mail:
fredgigon@hotmail.com
Und..
...wenn Ihr Sonderwünsche habt (z.B. w e n n I h r eine ganze Szene, oder sogar den ganzen Text
bekommen möchtet), fragt einfach. Meistens können wir Euch helfen. Hauptsache, wir alle –
Lehrer und Schüler – schauen in die gleiche Richtung und sie heißt...
Deutsch macht Spaß!
Lausanne, Februar 2019
© Clara Hendriks und Fredéric Gigon, Gymnase du Bugnon
DIS44 – 28 –Sie können auch lesen
