Durch Bildung Multiplizieren - JAHRESDOKUMENTATION 2017/ 2018 - Grupo Colombo-Suizo
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JAHRESDOKUMENTATION
2017/ 2018
Durch Bildung Multiplizieren
EDITORIAL
Ausbildung als Fundament
für das Modell ALUNA
Durch den unermüdlichen Einsatz vieler Men- . die Sensibilisierung der Gesellschaft in
schen ist es in den letzten bald 20 Jahren ge- Kolumbien für das Thema Behinderung
lungen, ALUNA als Kompetenzzentrum für
„Pedagogía Especial“ (Heilpädagogik) in Ko- Die Aus- und Weiterbildung ist für jede Gesell-
lumbien zu etablieren. Davon profitieren ge- schaft eine grundsätzliche Aufgabe, welche das
gen 1000 Kinder und Jugendliche mit einer Be- Zusammenleben und die Entwicklung erst er-
hinderung, deren Eltern, über 120 Mitarbeiter/ möglicht. Viel zu oft wird heute in vielen Staa-
innen sowie eine grosse Anzahl Student/innen ten die Diskussion rund um das Thema Ausbil-
in Praktika. Der durch ALUNA angeregte dung beschränkt auf die Frage des «Return on
Fachdiskurs wird in ganz Kolumbien wahrge- Investment» wenn Geld in die Ausbildung von
nommen. Dadurch entsteht eine nachhaltige Kindern fliesst: Wie gut schneiden die Kinder
Wirkung. in internationalen Kompetenztests ab? Wieviel
Seit den Anfängen des Projektes bilden folgende besser sind sie geworden? Welche Auswirkun-
Aspekte einen festen Anteil der Arbeit in gen hat das auf die Produktivität und Wettbe-
ALUNA: werbsfähigkeit des Landes, der Gesellschaft?
Wie hoch ist das Humankapital, das sich ab-
. die Förderung von Kindern und Jugendlichen schöpfen lässt? … etc.
mit einer körperlichen und/oder geistigen Dabei ist «Aus-Bildung» keineswegs nur nut-
Behinderung zenorientiert und eingeschränkt auf Kinder. In
. die Aus- und Weiterbildung von Fachpersonal der Lateinischen Sprache gibt es ein halbes Dut-
. die Publikation der Erfahrungen zur zend Wörter für «Aus-Bildung», welche die ver-
Verbreitung des Wissens schiedenen Aspekte dieses Begriffs verdeutli-
chen. Darin enthalten ist das «von aussen
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eingebrachte Wissen» durch Mitmenschen und achten. Bereits vor einem Jahr ist das Buch ‚No
das «Trainieren und Verinnerlichen» von In- hay casos sin esperanza’ von Hermann Sie-
halten und Handlungen. genthaler erschienen und in den internen Aus-
Hinzu kommt die Auffassung von «Förderung und Weiterbildungen in ALUNA eingesetzt
des Wachstums von innen heraus». Darüber worden. Es ist für die Reflexion der eigenen
hinaus die Vorbereitung auf das Leben mit all Praxis als Fachperson in ALUNA konzipiert
seinen Aufgaben und Herausforderungen. Zu- und ermöglicht dadurch, immer wieder wür-
sammen ergibt dies eine gesamtheitliche Sicht devolle Momente in der eigenen Arbeit zu
auf «Aus-Bildung», die weit mehr ist, als ein identifizieren. Der Beitrag von Hermann Sie-
nutzenmaximierendes Mittel zum Zweck, son- genthaler in diesem Jahresbericht gibt Ihnen
dern Bildung an sich. einen Einblick dazu. Die Ausbildung im Zen-
trum ALUNA beschreibt die Projektleiterin,
Die Vision von ALUNA ist es, bei Kindern, Ju- Ursula Schläppi, in ihrem Bericht. Ein Teil der
gendlichen und jungen Erwachsenen mit einer Ausbildung findet beispielsweise einmal pro
Behinderung, welche aus ärmsten Verhältnis- Monat in Form eines pädagogischen Weiter-
sen stammen, auf dieser besonders ausweglose bildungstages statt. Als Referentinnen werden
Situationen zu antworten, zu reagieren und sowohl interne Mitarbeiter als auch externe
Verantwortung mit zu tragen und mit zu ge- Fachpersonen eingesetzt. Alle neuen Mitarbei-
stalten. Kurz: die Würde dieser Menschen zu ter durchlaufen einen Kurs in Heilpädagogik,
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welcher das notwendige Grundwissen vermit- Ganz wichtig sind auch die Mütterkurse, für
telt und ihnen den in ALUNA gelebten Ansatz Mütter, Pflegemütter und Kindergärtnerinnen.
näher bringt. Im Bereich der Weiterbildung 2017 wurden 245 Teilnehmerinnen in solchen
steht ein Kurs «Heilpädagogische Früherzie- Kursen weitergebildet.
hung» zur Verfügung, welcher über drei Se-
mester läuft. Zusätzlich werden Mitarbeiter/ Daneben erscheint regelmässig die Fachzeit-
innen für die eine Weiterbildung an einer Uni- schrift «Revista» mit Fachtexten, ebenso lie-
versität sinnvoll scheint von ALUNA unter- fern Mitarbeiter von ALUNA Beiträge an ex-
stützt. ternen Tagungen und Seminaren.
Die Grupo Colombo Suizo in der Schweiz steht In Zukunft wird ALUNA gerade auch mit dem
in regelmässigem Kontakt mit der Projektleite- Neubau des Administrationsgebäudes, das
rin in Kolumbien und bietet auch inhaltliche Un- Platz für die Aus- und Weiterbildung von bis
terstützung. Wenn das Team in ALUNA einen zu 300 Personen in einem grossen Saal bietet,
spezifischen Bedarf an Know-how sieht, der einen Schwerpunkt in der Multiplikation des
durch keine Fachperson in Kolumbien abge- Wissens zur Förderung von Kindern und Ju-
deckt werden kann, so organisieren wir von der gendlichen mit einer Behinderung legen. Da-
Schweiz aus eine geeignete Fachperson. Dies ge- mit sollen auch zusätzliche Einkünfte generiert
schieht zum Beispiel durch Facheinsätze, wie werden.
derjenige von Ariane Paccaud. Sie finden einen
Bericht dazu in diesem Jahresbericht.
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19 Jahre ALUNA – Verantwortung für die Diese Erfahrung verpflichtet uns alle immer
Zukunft! Die Vision „ALUNA“ konnte nur wieder, auf besonders ausweglose Situationen
deshalb Wirklichkeit werden, weil viele Men- zu antworten, zu reagieren und Verantwortung
schen mit ihrem Engagement und „feu sacré“, mit zu tragen und mit zu gestalten, auch in Zu-
ihrem Fachwissen, ihrer Profession, ihrer Le- kunft.
benszeit und ihrem Verantwortungsbewusst-
sein sowie ihrer finanziellen Unterstützung Wir tragen diese Verantwortung zusam-
dazu beigetragen haben. Allen voran danken men mit Ihnen weiter.
möchte ich dem kolumbianischen Team, der
Projektleiterin Ursula Schläppi, den beiden Die Kinder und Jugendlichen in ALUNA
Vorständen in Kolumbien und der Schweiz so- sind dabei auch auf Ihre Unterstützung an-
wie unserem wissenschaftlichen Begleiter und gewiesen – herzlichen Dank!
Projektgründer, Hermann Siegenthaler.
Christian Bieri & André Kunz
Mit dem Blick auf das bis heute Geleistete ist
auch ein herzlicher Dank verbunden an alle
Spenderinnen und Sponsoren in Kolumbien
und der Schweiz!
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ALUNA
Im Kompetenzzentrum ALUNA werden über 850 Kinder, Jugend-
liche und Erwachsene von einem interdisziplinären Team von
110 Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern betreut.
Folgende Leistungen werden angeboten:
Heilpädagogik und Therapien Herstellung von Hilfsmitteln und Adapta-
tionen (zum Beispiel Anpassungen an Roll-
Tagesschule für Kinder und Jugendliche mit stühlen).
geistiger und/oder mehrfacher Behinderung.
Beratung und Unterstützung der Eltern.
Geschützte Werkstätten für Erwachsene mit Viele Familien erleben durch die Behinderung
geistiger oder mehrfacher Behinderung. eines Kindes oder erwachsenen Familienmit-
gliedes eine erschwerte Erziehungs- bzw. Be-
Heilpädagogische Früherziehung und Kin- treuungssituation. Das interdisziplinäre Team
dergarten für Kinder im Vorschulalter. Ent- von ALUNA bietet den Eltern fachliche Un-
wicklungsabklärungen im pädagogisch-thera- terstützung und Beratung an. Dazu gehören
peutischen Bereich. auch Konsultationen beim Neuropädiater und
der Ernährungsberaterin.
Mittagstisch für die Kindergarten- und Schul-
kinder sowie für die Erwachsenen. Angebote direkt in verschiedenen, besonders
von Armut betroffenen Stadtvierteln:
Breites Therapieangebot, von dem die be- Mobile Früherziehung (ALUNA móvil) und
treuten Kinder und Erwachsenen ihren Bedürf- heilpädagogische Unterstützung für Kinder
nissen entsprechend profitieren können: Logopä- und Beratung für Lehrpersonen und Eltern in
die, Physiotherapie, Ergotherapie, psychologische der öffentlichen Schule (Satelite Policarpa).
Begleitung, heilpädagogisches Reiten.
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FACHTEXT
„No hay casos sin esperanza“
Es gibt keine hoffnungslosen Fälle - Antworten aus der
Praxis
Jorge Fabra Hernández / Maria Barreto Hernández / Wilman Enrique Pérez Amor /
Darwin Candro Moneris
und zu erkennen, dass ihre eigene Persönlich-
keit bereichert wird und sich entwickelt.
Es sind - fast auf den Monat genau – sechzig
Jahre her, seit ich in die heilpädagogische Ar-
beit eingetreten bin; mehr als die Hälfte davon
widmete ich der Situation von Kindern mit Be-
hinderung in Kolumbien, nachdem ich erfah-
ren hatte, wie das Zusammentreffen von Be-
hinderung und extremer Armut zu besonders
„aussichtslos scheinenden“ Situationen führt.
Das Altern hat mir unzählige Bereicherungen ge-
schenkt. Zwei davon sind für das Zustandekom-
men der Broschüre wesentlich, die diesen Aufsatz
leiten sollen:
Angetrieben von einem unermüdlichen Ringen
um die Frage nach dem Wesen „Sprache“, zu
Es ist wohl die wichtigste Frage eines Autors, dem mich das philosophische Interesse seit
ob seine Publikation auch wirklich beim Leser Jahrzehnten drängt, eignete ich mir an, sorg-
ankomme, ob der Inhalt verstanden werde oder fältig, verantwortungsvoll und selbstkritisch
auf Unverständnis und Ablehnung treffe. Das mit Sprache umzugehen. Mit grossem Respekt
gilt vor allem für eine Schrift, die für Studie- und tiefer Ehrfurcht taste ich mich jeweils an
rende und praktisch Tätige und erst noch in ei- das Schreiben in der fremden Sprache heran.
ner Fremdsprache geschrieben worden ist. Und zum grossen Erstaunen erkenne ich hin-
terher, dass meine „einfache“ Schreibweise den
Im vergangenen Jahr kam meine Arbeit „No kolumbianischen Lesern entgegenkommt.
hay casos sin esperanza“ („Es gibt keine hoff- Mein „Lektor“ Jorge Fabra Hernández, der
nungslosen Fälle“) heraus. Es sollte für die seit der Gründung von ALUNA bis zu seiner
Ausbildung in Heilpädagogik sowie für alle Pensionierung letzten Herbst wichtiger Mitar-
Mitarbeiter/innen von ALUNA eine Hilfe sein: beiter war, sollte meine Texte korrigieren und
ihnen Impulse zu geben, um die Erfahrungen stilistisch/grammatikalisch bereinigen.
mit Kindern mit Behinderung zu reflektieren
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Er betont, er habe sie „akklimatisiert“: In den
Verständnishorizont der spanischen Sprache
und in das kolumbianische Empfinden einge-
fügt. Dazu schreibt er hinterher:
Es ist ein in klarer Sprache geschriebenes “Es un libro escrito en lenguaje claro … Un li-
Buch…. schlicht, tiefgründig und begeisternd: bro sencillo, profundo e inspirador: con un len-
in einer verständlichen Sprache führt es den Le- guaje llano lleva al lector a descubrir el secreto
ser dazu, das tiefe Geheimnis von Erziehung zu básico de la educación, destacar lo humano de
entdecken, das Menschliche der eigenen Per- su ser persona e interiorizar que el amore es la
son zu festigen und zu verinnerlichen, dass die capacidad de percibir el otro en su totalidad…
Liebe die Fähigkeit ist, den andern in seiner Nos ofrece su entender pedagógico”.
Ganzheit wahrzunehmen. …. Es offeriert uns
das Verständnis für Pädagogik.
Die zweite, in ihrer Wirkung kaum abschätz- des Menschseins. Und wenn man noch
bare Bereicherung , die mir das Altern schenkt , die zum Teil extreme Armut ihrer Familie
ist die Möglichkeit, einen Ueberblick über die hinzudenkt, kann man sich wohl von „Grenz-
Entwicklung von Pädagogik/Heilpädagogik situation“ ein annähernd passendes Bild
und ihrer Nachbargebiete in den Jahrzehnten machen.
meiner Beschäftigung zu gewinnen.
Um diese Menschen geht es mir.
Der Weg von der damaligen „Heilpäda-
gogik“, gewachsen aus der sogenannten Der oben erwähnte Ueberblick führt mich
„Geisteswissenschaftlichen Pädagogik“ der zur Einsicht, dass hinter allen Wandlungen,
ersten Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts, die sich oft in gegensätzlichen Auffassungen
bis hin zur heute postulierten „Inklusions- äussern, durchgängige, in der „Tiefenströ-
mung“ der Jahrzehnte die immer gleichbleiben-
Pädagogik“ mit akademischem Anspruch, ist
den Fragen stehen:
beeindruckend. Ich wähle für mein Geschichts-
verständnis das Bild eines breiten Flusses mit
- Was ist Erziehung/Förderung –
verschiedenen Strömungen. Diese können
auch angesichts schwerer Schädigungen?
zwar vom Ufer aus beobachtet werden – aber
nur der Schwimmer, der eintaucht, vermag sie - Wie kann ich die davon betroffenen
wirklich wahrzunehmen. Menschen so verstehen, dass meine Zu-
wendung ihre Lebensqualität wirklich
Die gegenwärtige Situation weckt in mir den verändert?
Eindruck, dass ausgerechnet jene Gruppe von
Menschen mit gravierenden (Hirn-) Schädi- - Was ist ihre Würde, die es zu achten
gungen ausser acht gelassen werden. und zu schützen gilt (wie es in unserer
Jene Kinder also, die „meine“ Heilpädagogik Bundesverfassung heisst)?
geprägt haben: Menschen an der „Grenze“
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Antworten auf derartige „Grundfragen“ lassen
sich nicht in einem Buch niederschreiben, ohne
Gefahr zu laufen, als dogmatisches Lehrbuch
aufgenommen zu werden – dies ist meine feste
Ueberzeugung. Wohl aber kann ich einen Denk-
weg aufzeigen, auf dem der Leser zu seinen Ant-
worten gelangt. Und dieser Weg führt zunächst
ins eigene Innere, wo Erfahrungen reflektiert
werden und wo, oft über eine lange Zeitspanne,
eigene Antworten heranreifen.
Kommt ein solches Anliegen bei den Lesern an?
Um auf diese schon eingangs gestellte Frage Ant-
worten zu bekommen, wurden drei Mitarbei-
tende von ALUNA aufgefordert, einige Sätze
über ihre Erfahrungen zu schreiben. Es fiel nicht
einfach, die Uebersetzung möglichst sinngemäss
und nah den gewählten Begriffen entlang zu füh-
ren. Zudem bin ich der Auffassung, dass das Ei-
gentliche der Sprache „hinter“ oder „jenseits“
der gewählten Wörter und Sätze liegt: In den
Bildern, von denen sich die Schreibenden leiten
lassen und die ihr Angesprochensein zur Spra-
che bringen. Das will ich anhand der wenigen
Sätze aufdecken.
Im Text von Maria Barreto Hernández (Direc-
tora de Atención Integral y Capacitación) steht
das Bild des “Hineintragens” im Hintergrund:
Die Texte des Buches tragen das Pädagogische "Los textos del libro soportan el modelo pe-
Modell Aluna als Ausgangspunkt für die dau- dagógico ALUNA, punto de partida para la re-
ernde Reflexion mitten in die Veranstaltungen flexión permanente en medio de escenarios for-
hinein: in die Teamsitzungen jeden Mittwoch- mativos como son los reuniones generales,
morgen, in die Basiskurse Erziehung, in den Cursos Básicos de Educación, Curso de Aten-
Kurs Früherziehung, in die (monatlichen) Pä- ción Temprana, Jornadas Pedagógicas…"
dagogischen Tagungen…
10Diese wenigen Zeilen enthalten ein bedeu-
tungsvolles Text-Verständnis. Ein Satz, beste-
hend aus Wörtern, kann in stilistischer und äs-
thetischer Hinsicht bewundernswert sein,
bleibt aber «nur» Träger einer Botschaft. Das
meine ich, wenn ich das «Eigentliche» der
Sprache betone, das «hinter» oder «jenseits»
des Geschriebenen steckt. Nun aber stellt sich
die Frage: Was wird gemäss dieser Zeilen in die
Veranstaltungen «hineingetragen»? Darauf
antwortet der Text: «Das Pädagogische Mo-
dell ALUNA». ALUNA - ein Pädagogisches
Modell, das im Alltag, sei es in der Förderung
oder in der Aus- und Weiterbildung, verwirk-
licht wird.
In diesen wenigen Zeilen hat die Schreiberin
das zentrale Anliegen des Projektes ALUNA
beschrieben, wie ich es mit meiner Publikation
beabsichtige.
Ein anderes Bild verwendet Wilman Enrique
Pérez Amor, Psychologe:
Das Buch pflanzt uns eine weite Sicht von Er- "El libro nos plantea una mirada amplia de
ziehung und Pädagogik ein. Ihr Kern besteht in Educación y la Pedagogía. Su enfoque va desde
einer ganzheitlichen Betrachtungsweise, welche una vision holística, lo que implica no solo im-
nicht nur ein Wissen vermittelt oder eine struk- partir transmision de conocimientos o bien de
turierte Erziehung, sondern eine Erziehung, die una educación estructurada; sino una educa-
sich auf erzieherischen Takt, auf Wahrnehmen, ción que requiere de tacto educativo, de perci-
Kennen, Verstehen, Analysieren und Ahnen des bir, conocer, entender, analizar y vislumbrar al
Kindes bezieht. An diesem Punkt wurzelt wahre niño… Es ahi donde radica la verdadera educa-
Erziehung - im Menschsein des Erziehers. ción en la virtud de ser humano del pedagogo. "
Was mir als Gartenliebhaber nahesteht: Das Bild des Pflanzens/Ein-pflanzens, damit das Gesäte
oder als junge Pflanzen Gesetzte Wurzeln schlage und schliesslich Frucht trage.
11Darwin Candro Moneris, Educador/Lehrer,
legt Zeugnis davon ab, dass die Lektüre seine
eigene Haltung prägt und zu eigenen Formu-
lierungen geführt hat:
Eine Schrift, in der die Idee oder Haltung des "Escrito que proporciona la idea o postura del
Seins gegenüber den Pflichten und der Quali- ser hacia el deber y la calidad de un proceso
tät eines (erzieherischen) Geschehens in ein desde la ética construida de cada professional.
Verhältnis setzt zur persönlichen Ethik. Die all- El quehacer diario de un educador debe estar
täglichen Tätigkeiten eines Erziehers müssen mediado de alegría, amor y paz. La base de
verbunden bleiben mit Freude, Liebe und Frie- todo proceso está en conocer a los educandos
den. Die Grundlage dazu besteht im Verstehen y conocer implica dedicar tiempo, escuchar,
– und Verstehen impliziert Zeit widmen, Hin- proponer, generar respeto y confianza.Un ma-
hören, Vorschlagen, Respekt und Vertrauen estro es una idea motivante,construye senti-
ausstrahlen. Ein Lehrer ist ein motivierendes mientos para alcanzar logros, reinventa estra-
Vorbild und weckt Gefühle, um Ziele zu errei- tegías para cambiar realidades. Un buen
chen, er führt Massnahmen ein um die Wirk- maestro no cree en límites sino en posibili-
lichkeit zu verändern. Ein guter Lehrer glaubt dades; esta es la esencia de dignificar al ser
nicht an Grenzen, sondern an Möglichkeiten. como persona."
Dies ist der Kern, um das Personsein zu wür-
digen (im Sinne von «Würde schenken»).
Ich habe beim Verfassen dieses Artikels einen
Hinweis aus dem zuletzt erwähnten Bericht
zu verwirklichen versucht, der dort in Bezug
auf das erzieherische Geschehen gefordert
ist: dass das Verstehen des andern Menschen
die Notwendigkeit einschliesst, ihm «Zeit zu
widmen». Und so kann ich die Bekenntnisse
der Schreibenden angemessen würdigen. In-
dem ich mich in die Zeilen vertiefte und im
Bedenken den Austausch pflegte, entstand in
mir eine tiefe Dankbarkeit, die sich mit der
HERMANN SIEGENTHALER
Gewissheit verbindet, von ihnen wirklich ver- GRÜNDER UND
standen zu sein. EHRENMITGLIED
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FACHEINSÄTZE IN ALUNA
Seit den Anfängen von ALUNA haben immer wieder Facheinsätze
stattgefunden. Die folgende Übersicht zeigt die Fachgebiete sowie
die mit dem jeweiligen Einsatz verbundenen Ziele auf. In den frü-
heren Jahresdokumentationen wurde immer wieder von den ein-
zelnen Facheinsätzen berichtet. Diese Zusammenfassungen stehen
auf unserer Homepage zur Verfügung.
Fachgebiet Ziele Fachperson/en Wann
Ergotherapie Konzeption der Ergotherapie in ALUNA, Marianne Willen & 2000
Anpassungen von Hilfsmitteln, Rollstühlen, Carole Erny Galvagno 3 Monate
Sitzmöglichkeiten, etc.
Heilpädagogik / Methodisch-didaktische Inhalte (Themenzentrierter Andrea Zosso 2001/2002
Logopädie Unterricht, erweitere Lehr-Lernformen, Raum- 8 Monate
Klassenzimmergestaltung …), Kommunikationstafel,
Beobachtungsinstrument zum Sprachverständnis
sowie Entwicklungsprofil (B. Zollinger)
Ergotherapie Aufbau der Ergotherapie in ALUNA, Konzeption Marianne Willen 2003/2004
und Aufbau von Werkstätten für junge Erwachsene 6 Monate
mit einer Behinderung
Heilpädagogik Pädagogik für schwer mehrfachbehinderte Kinder Irene Schrama 2006
und Jugendliche, unterstützte Kommunikation 6 Monate
Heilpädagogische Umstrukturierung der Atención Temprana Ursula Schläppi 2006
Früherziehung (heilpädagogische Früherziehung), Fokus auf 2 Monate
Pädagogik, Spielentwicklung und Spiele sowie
Beratung von Familien
Heilpädagogische Weiterführung der Arbeit aus dem Jahr 2006 Ursula Schläppi 2007
Früherziehung sowie konzeptuelle und personelle Vorbereitung 7 Monate
von «ALUNA móvil» (Konzept, Organisation
sowie Weiterbildung von Personal)
Heilpädagogische Operativer Start des Projektes «ALUNA móvil», Ursula Schläppi 2008
Früherziehung Pädagogische Leitung von ALUNA 4 Monate
Heilpädagogische Unterstützte Kommunikation, Arbeit mit Familien Silvana Dermont 2009/2010
Früherziehung in schwierigsten Lebenssituationen, Ausbildung 9 Monate
von Heilpädagoginnen zu heilpädagogischen Früh-
erzieherinnen
Schulische Unterstützte Kommunikation, Fokus auf Lernpro- Lukas Riedo 2009/2010
Heilpädagogik zesse statt Lernprodukte, Umgang mit schwierigem 9 Monate
Verhalten (autoaggressive Verhaltensweisen)
Heilpädagogik, Arbeit im Erwachsenenbereich, Elternarbeit und Yvonne Guggisberg 2012–2013
Arbeit mit Gesprächsführung, Weiterbildungen 8 Monate
Jugendlichen
und jungen
Erwachsenen
Ergotherapie Anpassung von Hilfsmitteln, Sitzen, etc. Sarah Stalder, 2014/2015
Ursula Staub 9 Monate
Heilpädagogik und
Unterstützte Kommunikation: Gebärdensprache Ariane Paccaud 2017/18
Erziehnungswissen-
(Video und Wörterbuch für die Weiterbildung), Nutzung 8 Monate
schaften
von Piktogrammen im schulischen Alltag. Evaluation der
Projektarbeit im Bereich «Frühe Kindheit»
14BERICHT DER PROJEKTLEITERIN
ALUNA 2017:
19 Jahre als Heilpädagogisches
Zentrum
1. EINLEITUNG Untergeschoss viel Platz bieten um Material
aufzubewahren für Unterhalt und die Projekte
ALUNA hat 2017 sein neuntzehntes Jahr als ausserhalb des Zentrums in den Armenvier-
Heilpädagogisches Zentrum feiern können. teln. Ferner bietet das Administrationsge-
Dieses Jahr war einerseits geprägt durch die bäude Räume für Angebote wie Ernährungs-
Weiterführung der Projekte in den Armenvier- beratung (Kontrolle unter- und mangel-
teln von Cartagena mit ALUNA Móvil und ernährter Kinder, Jugendlicher und Erwachse-
dem Projekt Satélite. Wir haben in den Gebie- ner), zahnärztliche Kontrollen und Behand-
ten, in denen wir mit ALUNA Móvil aktiv lungen, Sitzungszimmer für die Beratung von
sind, für die Geschwister der betreuten Kin- Eltern sowie für Sitzungen des interdisziplinä-
der Tanz-Workshops angeboten. Dies waren ren Teams. Die beiden grossen Kursräume las-
sehr schöne Erfahrungen, sie tragen dazu bei, sen sich verbinden zu einem einzigen grossen
dass Kinder mit Behinderung besser wahrge- Raum, der auch die Möglichkeit bietet, Auf-
nommen werden, ihr Umfeld sensibilisiert führungen von Tanzdarbietungen oder Thea-
werden kann und sie schliesslich besser akzep- terstücken durchzuführen. Natürlich sind
tiert. Die Arbeit im Heilpädagogischen Zen- auch Anlässe für grössere Gruppen von Teil-
trum haben wir in diesem Jahr ebenfalls aus- nehmern im Rahmen der Aus- und Weiterbil-
gedehnt, wir haben weitere Klassen eröffnet. dung von Schülern, Studenten, Mitarbeitern,
Eltern und externen Weiterbildungsteilneh-
Was ist der Stand beim Neubau des Admi- mern möglich.
nistrations-Gebäudes?
Bereits früher wurde mit der Planung des Neu- Wie kommen die Kinder nach ALUNA?
baus für Aus- und Weiterbildung angefangen. Familien kommen mit ihrem Kind nach
Mit der vollständigen Auslastung der Räum- ALUNA oder kontaktieren unsere Mitarbei-
lichkeiten, einerseits durch Teams, die in den ter der Teams von ALUNA Móvil um Antwor-
Armenvierteln unterwegs sind aber auch ei- ten auf die Frage zu erhalten, warum sich ihr
nen Ort brauchen, wo sie Ihr Material unter- Kind nicht gleich entwickelt, wie die anderen.
bringen können, andererseits durch die Grö- Es ist eine wichtige Aufgabe innerhalb unse-
sse des Teams und die gewachsene Schülerzahl, rer Angebote auf diese ersten dringenden Fra-
ist der Platz inzwischen überall knapp gewor- gen entweder Antworten geben zu können,
den. Der Neubau wird einerseits aus Ausbil- oder die Familien zu beraten, an wen oder
dungsräumen bestehen, die Platz bieten für to- welche Stelle sie sich wenden können. Der
tal 300 Personen, und andererseits im erste Schritt, wenn sich eine Familie an uns
15wendet, ist immer ein erstes Gespräch, in dem nende Situation.
die dringendsten Fragen geklärt werden kön- Seit dem Bestehen von Aluna beschreibt diese
nen. Darauf folgt die Abklärung des Entwick- Aussage die Not der Familien mit einem be-
lungsstandes des Kindes, Jugendlichen oder Er- hinderten Kind. Ihr Bedürfnis nach Informa-
wachsenen. Dieses Angebot steht allen Eltern tion und Beratung in Bezug auf die Behinde-
offen, allerdings sind es oft so viele, dass wir rung ihres Kindes sowie die Notwendigkeit
Wartezeiten kaum umgehen können. Nach der derer Förderung ist offensichtlich.
Abklärung erhalten die Familien eine Rückmel-
dung mit Empfehlungen und Informationen zu Die ausführlichste Information, die man bis
bestehenden Angeboten von Organisationen, heute zum Thema Behinderung und Armut
an die sie sich wenden können. Für die meis- findet, steht im Bericht von 2011 der Weltge-
ten ist es bereits ein wichtiger Schritt, dass zu sundheitsorganisation. Gemäss diesem Bericht
allererst einmal das Kind mit Namen registriert lebten damals 1 Milliarde Menschen mit ei-
wird, damit es eine Identität erhält, somit seine ner Behinderung auf der Welt, oder 15% der
Rechte gegenüber dem Staat überhaupt erst be- Weltbevölkerung. 80% der Menschen mit Be-
anspruchen kann. Dabei geht es vor allem um hinderung leben unter Armutsbedingungen
die medizinische Versorgung. Dieser Schritt ist und von ihnen haben nur 2% Zugang zu den
wichtig, damit diese gewährleistet ist. Ein wei- notwendigen Betreuungsangeboten und me-
terer wichtiger Schritt ist die Registration bei dizinischer Versorgung.
der Sozialbehörde. Ähnlich wie in der Schweiz Der Zusammenhang zwischen den beiden Le-
die IV muss diese Behörde dafür sorgen, dass bensbedingungen Behinderung und Armut in
die Rechte des Kindes oder der Person mit Be- Entwicklungs- und Schwellenländern ist of-
hinderung nicht verletzt werden bzw. wieder- fensichtlich.
erfüllt werden. Besonders problematisch ist dabei die Unter-
ALUNA werden durch das ICBF (Instituto Co- und Mangelernährung von Kindern, insbeson-
lombiano de Bienestar Familiar = Familien-So- dere von Kleinkindern.
zialbehörde) Kinder, Jugendliche und Erwach- Wenn ein Kind bereits im Mutterleib unter
sene zur Betreuung zugewiesen, und diese Mangelernährung leidet und sich dieser Zu-
Einrichtung übernimmt einen Teil der Kosten. stand im Säuglings- und Kleinkindalter fort-
Aus unserer Sicht ist das ein wichtiges Zeichen setzt, ist das Risiko eines zunehmenden Ent-
und ein wichtiger Beitrag der Öffentlichkeit an wicklungsrückstandes sehr hoch. Wenn keine
die Betreuung und Ausbildung von Menschen Massnahmen dagegen unternommen werden,
mit Behinderung. ist das Risiko eine geistige Behinderung zu er-
langen durchaus vorhanden, obwohl das Kind
Armut und Behinderung eigentlich gesund geboren wurde.
Wenn Behinderung und Armut zusammentref- Andere Risikofaktoren sind unter Armutsbe-
fen, entsteht eine besonders ausweglos erschei- dingungen ebenfalls wesentlich höher einzu-
16stufen. Prekäre hygienische Bedingungen er- Heilpädagogischen Bildungszentrum ALUNA,
höhen das Risiko von Infektionen mit hohem waren es 120 Kinder und 570 in Aluna Mó-
Fieber und Vergiftungen, mangelnde medizi- vil. Mit ALUNA Móvil betreuen wir die Kin-
nische Versorgung während der Schwanger- der und ihre Familien zuhause in den von Ar-
schaft und Geburt erhöht das Risiko von mut betroffenen Vierteln der Stadt Cartagena.
Hirnschädigungen zum Beispiel durch Sauer- Die Kinder werden wöchentlich anderthalb
stoffmangel des Kindes während der Geburt, bis zwei Stunden durch die Heilpädagogin be-
um nur die häufigsten zu nennen. treut. Die Begleitung dauert den Bedürfnissen
Angeborene Behinderungsformen wie z.B. der Kinder und Familien entsprechend. In
Down-Syndrom und Autismus-Spektrum ALUNA Móvil werden auch Kinder betreut,
kommen gleich häufig vor, wie in allen Bevöl- die ein erhöhtes Risiko haben eine Behinde-
kerungsgruppen. rung zu erlangen, zum Beispiel durch Mange-
lernährung. Die Arbeit mit den Kindern ver-
Nach einer allgemeinen Übersicht über die Si- läuft individuell oder in kleinen Gruppen von
tuation von Menschen mit Behinderung, die drei bis vier Kindern, und die Familie, beson-
in Armut leben, richten wir den Blick auf Ko- ders die Mutter, wird in die Arbeit mit einbe-
lumbien und Cartagena: zogen. Eine Sozialarbeiterin ist verantwortlich
In Kolumbien haben zwar die in Armut leben- für die Unterstützung der Familien in Bezug
den Menschen Zugang zum staatlich finan- auf die Rechte und Pflichten, die sie und ihre
zierten Gesundheitssystem. Allerdings befin- Kinder haben. Sie begleitet den administrati-
det sich das ganze Gesundheitswesen zur Zeit ven Teil der Einschulungen, der Anbindung
in einer tiefen Krise, die alle Bevölkerungs- an das Gesundheitssystem sowie anweitere öf-
schichten betrifft, und deren Auswirkungen fentliche und private Institutionen, die Dienst-
auf die arme Bevölkerung besonders ausge- leistungen für Familien anbieten.
prägt ist. Die Krise zeigt sich in Cartagena Wir arbeiteten in den folgenden Vierteln und
durch Gesundheitsposten in den Vierteln, die Dörfern: Olaya Herrera, Pozón, Villas de
kein ausgebildetes Personal zur Verfügung stel- Aranjuez, Colombiatón, Flor del campo, Bi-
len, aber auch durch fehlende Medikamente centenario, los corregimientos de Bayunca,
und Infrastruktur, kurz gesagt - es fehlt eigent- Tierra baja, Pontezuela, Ararca, Santa Ana
lich an allem… und in Santa Rosa. Finanziert wird dieses Pro-
gramm durch Projektverträge mit Stiftungen,
2. HEILPÄDAGOGIK Privatpersonen, Unternehmungen und mit Be-
2.1 Heilpädagogische Früherziehung teiligung der Stadtregierung Cartagena.
Im Jahr 2017 betreuten wir in Aluna in der
Heilpädagogischen Früherziehung 690 junge
Kinder. Im Angebot Atención Temprana, im
17Eines der wichtigsten Ziele ist der Aufbau viduellen Entwicklungsziele zusammen mit
und die Unterstützung einer liebevollen den Eltern festgesetzt.
emotionalen Beziehung zwischen Mutter Die Begleitung und der Miteinbezug der Eltern
und Kind. Die Mütter sind durch die Lebens- in den Prozess ist in unserer Arbeit seit jeher
umstände der Armut bereits bis an ihre Gren- ein wichtiges Thema. Ohne die Zusammenar-
zen belastet. Wenn in dieser Situation ein Kind beit mit der Familie bleibt die Förderung der
geboren wird, das speziell viel Aufmerksam- Kinder ohne Nachhaltigkeit. Die Verbesserung
keit braucht und vielleicht nicht gleich auf der Lebensqualität der ganzen Familie ist fun-
seine Mutter reagiert, wie ein anderes Kind damental in unserer Arbeit. Nur so ist es mög-
reagieren würde, ist dies eine grosse Belastung, lich, die Lebensqualität der Kinder zu verbes-
die zu Resignation und Depression führen sern. Das trifft gerade auch auf Kinder zu, die
kann, wenn die Mutter nicht unterstützt und nicht in ihrer biologischen Familie aufwachsen,
beraten wird. Wenn diese liebevolle Bindung sondern bei einer Pflegemutter. Zusätzlich wur-
zwischen Mutter und Kind im ersten Lebens- den 2017 sechs Kinder in ihren Inklusionspro-
jahr gelingt, reduzieren sich dadurch die vita- zessen in Schulen begleitet.
len Risiken für das Kind wie Zurückweisung,
Misshandlung, oder Vernachlässigung. Es ist 2.3 Satelitenprojekt Policarpa
ein wichtiger Prozess, die Beziehungen in der
Familie und vor allem der Mutter zum Kind Policarpa ist ein von Armut betroffenes Vier-
für die Zukunft zu stärken. tel in der Industriezone von Cartagena. Die
sozialen Probleme sind vielfältig. Teenager-
2.2 Kinder im Schulalter Schwangerschaften kommen häufig vor, wie
Heilpädagogisches Bildungszentrum Aluna in den meisten von Armut betroffenen Zonen
der Stadt. ALUNA betreut in diesem Viertel
In ALUNA wurden im vergangenen Jahr 343 seit der Gründung Kinder, die in die öffentli-
Kinder in der Schule unterrichtet und päda- che Schule gehen und ein erhöhtes Risiko ha-
gogisch-therapeutisch gefördert , weitere 33 ben dieser fernzubleiben. Die Gründe stehen
Kinder sind therapeutisch betreut worden. Die in Zusammenhang mit der Armut. Der per-
jüngeren Kinder kommen täglich vormittags manente Mangel an Einkünften führt dazu,
von 8 bis 12 Uhr in die Schule, die älteren von dass Kinder arbeiten müssen, anstatt in die
13 bis 17 Uhr. Sie werden in Gruppen von 5 bis Schule zu gehen oder Aufgaben zu machen.
maximal 15 Kindern unterrichtet. Der Arbeits- Die Mangelernährung ist ein sehr starker Fak-
plan wird nach den individuellen Bedürfnissen tor in Bezug auf die Beeinträchtigung einer ge-
und Entwicklungspotenzialen der Kinder zu- sunden körperlichen und geistigen Entwick-
sammengestellt. Dies schliesst unterstützende lung. Es gibt Kinder, die mit dem Schulstoff
therapeutische Massnahmen mit ein. nicht mithalten können. Dazu gehören auch
Am Anfang des Schuljahres werden die indi- Kinder mit einer geistigen Behinderung.
18Die öffentliche Erziehungspolitik einer „In- artikeln aus Recyclingmaterial, Textilien, Pa-
klusion für alle“ ist mit den aktuellen Mitteln pier, Karton und vielem mehr. Dazu werden
und dem Ausbildungsstand der Lehrer nicht den jungen Erwachsenen Kurse angeboten,
realistisch. Weder das soziale Umfeld noch die durch die sie ihre bereits erlangten Fähigkei-
Schule sind vorbereitet und in der Lage, Kin- ten vertiefen können. Die Themen entsprechen
der mit besonderen Bedürfnissen entsprechend ihren Interessen, besonders beliebte Themen
zu fördern. Besonders in den von Armut be- sind das Zusammenleben, die Sicherheit als
troffenen Vierteln der Stadt sind Klassengrö- Fussgänger im Strassenverkehr, Kenntnisse
ssen von 50 oder mehr Kindern keine Selten- über Computerprogramme, Tanz, Theater,
heit. Musik, Fotografie und anderes mehr. Die
Lehrpersonen sind weder entsprechend aus- Gruppe ist täglich von 13:00 Uhr bis 17:00
gebildet noch haben sie Kapazitäten, um Kin- Uhr in Aluna mit ihren Aktivitäten beschäf-
dern mit Lernschwierigkeiten oder einer Be- tigt.
hinderung gerecht zu werden. ALUNA Die zweite Gruppe ‚Calidad de vivir’ ist von
unterstützte im vergangenen Jahr 103 Kinder 9:00 Uhr morgens bis 15:00 Uhr nachmittags
in ihrem Lernprozess. Im Vordergrund steht anwesend. Gemeinsam bereiten sie das Mit-
dabei, dass die Kinder in der Schule bleiben. tagessen vor, vom gemeinsamen Einkaufen und
ALUNA bietet ihnen den entsprechenden Essen, bis zum Abwaschen und Aufräumen.
Rückhalt. Alle Tätigkeiten sind darauf ausgerichtet, dass
Es gibt ein weiteres Angebot im Satellitenpro- die betreuten Personen auch zu Hause mit an-
jekt Policarpa: an einem Tag pro Woche wer- packen können.
den junge schwangere Frauen auf ihr Mutter-
sein vorbereitet. Sie sind zwischen 14 und 18 Nehmen wir alle Angebote zusammen, also die
Jahre alt. Es werden Themen wie die Verän- Förderung in der frühen Kindheit, sowie die
derung des eigenen Lebens durch die Geburt Angebote für Schulkinder, Jugendliche und Er-
des Kindes, emotionale Unterstützung, Hal- wachsene mit täglich 4 Stunden Betreuung,
tung der anderen Familienmitglieder, Vorbe- wurden 2017 in Aluna insgesamt 1208 Klein-
reitung auf die Bedürfnisse eines Säuglings, kinder mit Entwicklungsrückstand oder Behin-
Ernährung und vieles mehr besprochen derung, Schulkinder, Jugendliche und Erwach-
sene mit geistiger und/oder mehrfacher
2.4 Erwachsenenangebot Behinderung betreut, gefördert und unterrich-
tet. Dabei steht immer das pädagogische Mo-
In den beiden Erwachsenenangeboten betreu- dell im Zentrum: Die Person mit Behinderung
ten wir 2017 insgesamt 66 Personen im Alter ist in ihrer Gesamtentwicklung und in erster
zwischen 18 und 40 Jahren. In den geschütz- Linie als Person zu erfassen. Zusammen mit
ten Werkstätten wird Schmuck hergestellt, es der Familie wird die gemeinsame Arbeit den
gibt Kurse für die Herstellung von Geschenk- Bedürfnissen und dem Entwicklungspotential
19entsprechend geplant und angeboten. Die Fa- Wir stellen eine grosse Nachfrage nach diesen
milienmitglieder sind die wichtigsten Bezugs- Kursen fest. Gruppen von madres comunita-
personen. Wir bieten Work-shops mit verschie- rias, Lehrerinnen und Kindergärtnerinnen
den ausgerichteten Themen an, welche die wenden sich an Aluna mit der Bitte, an solchen
vorhandene Lebensqualität mithilfe von Em- Kursen teilnehmen zu dürfen. Dass wir die
powerment verbessern sollen. Kurse vor Ort anbieten, erleichtert so den Zu-
gang stark, weil für die Teilnehmerinnen keine
3. AUS- UND WEITERBILDUNG Kosten anfallen für die Fahrt in die Stadt. Wir
3.1 Ausbildung für Eltern, Tagesmütter, führen jeweils 10 bis 12 Kurssitzungen von 4
Kindergärtnerinnen Stunden am Samstagvormittag durch. Pro
Kurs nehmen ca. 25 Personen teil. Kursleiter
Mütterkurse und Ausbildnerinnen sind 2 bis 4 Fachperso-
Die Mütterkurse sind ein wichtiges Angebot nen des interdisziplinären Teams von Aluna.
von ALUNA. Die Kurse richten sich an Müt- 2016 Haben wir 245 Teilnehmerinnen weiter-
ter, madres comunitarias (Tagesbetreuungsper- gebildet.
sonen für je ca. 25 Kinder in den Armenvier-
teln), sowie an Pflegemütter und
Kindergärtnerinnen, welche in den armen
Vierteln der Stadt arbeiten.
CURSOS PARA MADRES COMUNITARIAS, MADRES Y AGENTES EDUCATIVOS
Pasacaballos 38
Campestre y alrededores 34
San Francisco y La María 36
Manzanillo 25
Lo Amador 28
CDI´s Cartagena 55
Santa Catalina 48
Pozón 25
Ararca y Santa Ana 40
TOTAL 329
203.2 Ausbildung von Praktikantinnen und Praktikanten
In Aluna werden Praktikantinnen und Praktikanten verschiedener Universitäten Cartagenas aus-
gebildet. Studentinnen und Studenten der Fächer Pädagogik, Physiotherapie, Logopädie, Psy-
chologie und Sportpädagogik machen während mehrerer Wochen bis Monaten ihre Praktika in
Aluna. Die Praktikantinnen und Praktikanten werden fachlich begleitet und in regelmässigen
Sitzungen von den für ihr Fach zuständigen Verantwortlichen ausgebildet. Wir betrachten die-
ses Angebot als einen wichtigen Beitrag an die Ausbildung junger Berufsleute in Kolumbien. Die
Teilnehmenden waren bzw. sind an den folgenden Universitäten eingeschrieben:
AUSBILDUNG UNIVERSITÄT TEILNEHMERZAHL
Psicología Universidad de San Buenaventura - Cartagena 2
Psicología Universidad del SINU - Cartagena 2
Psicología Tecnologico COMFENALCO 3
Psicología Unversidad Tecnológica de Bolívar 2
Fisioterapia Universidad de San Buenaventura - Cartagena 11
Fonoaudiología Universidad de San Buenaventura - Cartagena 7
Educación Física Universidad de San Buenaventura - Cartagena 6
Ingenieria Electrónica Universidad de Antonio Nariño 2
Pedagogia Infantil Corporación Universitaria Rafael Nuñez 8
Primera Infancia Universidad de San Buenaventura - Cartagena 4
Odontologia Corporación Universitaria Rafael Nuñez 12
TOTAL 59
3.3 Aus- und Weiterbildung des Teams
Ein spezieller Dank
Bereits seit dem letzten Jahr ist das Buch ‚No hay casos sin esperanza’ von Hermann Siegent-
haler im Einsatz in unseren internen Ausbildungen. Es ist so konzipiert, dass genug Platz
vorhanden ist um eigene Notizen und Gedanken hineinzuschreiben. Das Buch wird rege ge-
nutzt und ist eine grosse Hilfe in der Reflexion über unsere tägliche Arbeit.
21Facheinsatz Missbrauch, geistige Behinderung, Entwick-
Eine wichtige Institution in Aluna sind die Fach- lungspsychologie, Entwicklung von Motorik
personen, die uns regelmässig während 6 bis 8 und Sprache, Rolle der Eltern, Auseinander-
Monaten begleiten. Zuletzt hat uns Ariane Pac- setzung mit dem Gegenüber und viele mehr.
caud von Mai 2017 bis Februar 2018 begleitet.
Bis Ende vergangenes Jahr war sie in ALUNA Kurs Heilpädagogik
vorallem mit der praktischen und theoreti- Alle neuen Mitarbeiter und manchmal auch
schen Weiterbildung in Unterstützter Kommu- ältere nehmen an einem Kurs in Heilpädago-
nikation sowie der Arbeit an der Studie über gik teil, durch den das heilpädagogische
den Impact welche unserer Arbeit in der Heil- Grundwissen vermittelt wird. Im vergangenen
pädagogischen Früherziehung und allen Pro- Jahr haben 32 Personen diesen Kurs gemacht
grammen, die Altersgruppe frühe Kindheit ab- und abgeschlossen.
decken, beschäftigt. Anschliessend hat Ariane
noch weiter an der Studie gearbeitet und wird Kurs in heilpädagogischer Früherziehung
uns diesbezüglich begleiten, bis die Publika- Eine Gruppe von 17 Heilpädagoginnen und
tion fertig ist. An dieser Stelle ein ganz spezi- Therapeutinnen haben am Kurs in Heilpäda-
elles Dankeschön an Ariane für ihre wertvolle gogischer Früherziehung teilgenommen. Die-
Arbeit in ALUNA, über die sie in diesem Be- ser Kurs dauert jeweils total drei Semester (2
richt ebenfalls einen Beitrag schreibt. Semester Theorie, 1 Semester Praxisanteil).
Wir bereiten damit die Heilpädagoginnen
Weiterbildungstage auf die Arbeit in der Heilpädagogischen
Einmal pro Monat führen wir einen Weiterbil- Früherziehung, ALUNA Móvil (Früherzie-
dungstag durch. Die Ausbildner sind Fachperso- hung bei den Kindern zu Hause) und Aten-
nen der Bereiche Pädagogik und Heilpädagogik ción Temprana (Früherziehung im Zentrum
sowie verwandten Gebieten. Je nach Themen Aluna) vor. Die Mitarbeiterinnen, welche
werden externe Fachpersonen beigezogen oder ältere Kinder mit schweren und mehrfachen
die Themen werden durch erfahrene Fachperso- Behinderungen betreuen, erweitern ihr Wis-
nen aus unserem Team bearbeitet. Im Zentrum sen (besonders in den Bereichen der senso-
der Weiterbildungstage steht immer das pädago- motorischen Entwicklung und Elternarbeit)
gische Modell nach dem wir arbeiten. Es gibt ebenfalls in diesem Kurs.
Themen, die zur Grundausbildung gehören und
konstant reflektiert und aktualisiert werden müs- ALUNA unterstützt Mitarbeiterinnen bei
sen. Dazu gehören unter vielen anderen fol- Weiterbildungen an Universitäten
gende: Autismus-Spektrum, Erwachsene mit ALUNA unterstützt die Teammitglieder bei
geistiger Behinderung, Down-Syndrom Unter- weiterführenden Studien und fachspezifischen
stützte Kommunikation, Kinderrechte, Kinds- Weiterbildungen an den Universitäten in Carta-
misshandlung, Vernachlässigung, sexueller gena und anderen Weiterbildungs Institutionen.
224. ÖFFENTLICHKEITSARBEIT
4.1 Theaterfestival
XXI
Festival
de teatro
Promoviendo la inclusión y el desarrollo integral
de las personas con discapacidad intelectual.
Participan:
* CENTRO ALUNA
* COMFAMILIAR
* FUNDACIÓN REI
* FUNDACIÓN EL ROSARIO
* INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOMA ARENA
* COMFENALCO - Programa de discapacidad
Sábado 4 de noviembre de 2017
1:00 pm – Teatro Adolfo Mejía
Organizan: Apoyan:
234.2 Besuche Vielen Dank für Ihre Unterstützung
Auch 2017 haben wir wieder viele Besucher Im Namen der von ALUNA betreuten Kinder,
empfangen. Sie kommen vor allem aus Kolum- Jugendlichen und Erwachsenen und ihrer Fa-
bien und der Schweiz, aber wir erhalten auch milien, aber auch im Namen meiner Mitarbei-
Besuche von interessierten Personen aus ande- terinnen und Mitarbeiter und des Vorstandes
ren Ländern. Oft sind es Projektpartner und in Cartagena bedanke ich mich von ganzem
Spender oder Personen, die an ALUNA als Herzen für das grosse Interesse und die Aner-
Heilpädagogisches Bildungszentrum interes- kennung der Wichtigkeit unserer Arbeit in
siert sind. Besucher zu empfangen ist immer Aluna. Durch den Beitrag vieler Menschen ist
eine spezielle Freude. Es ist sowohl für die es möglich, die Lebensqualität von Hunderten
Schülerinnen und Schüler, als auch für die Be- von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen
treuten und die Mitarbeiter schön, die Resul- mit geistiger Behinderung und Ihren Familien
tate unserer Arbeit zu zeigen. Allen, die uns im nachhaltig zu verbessern.
vergangenen Jahr besucht haben, danken wir
herzlich für ihre Zeit, die Unterstützung und Muchas gracias!
ihr Interesse.
Ursula Schläppi
Projektleiterin
Cartagena de Indias, Kolumbien
24FACHEINSATZ
Bericht Facheinsatz von
Ariane Paccaud Juni bis Dezember 2017
Estimados amigos y amigas de la Fundación Kommunikation) gewidmet. Der andere Teil
ALUNA, ¡es un placer para mi poder compar- wurde für das Projekt „Medición de Impacto“,
tir con ustedes la linda experiencia que tuve en die Selbstevaluation der Programme für die
ALUNA durante mi estancia de 7 meses en frühe Förderung von Kindern eingesetzt. Aus
Cartagena! diesen beiden Projekten möchte ich im Folgen-
den berichten.
Am Samstag 3. Juni 2017 bin ich zusammen
mit meinem Partner in Cartagena gelandet. Unterstützte Kommunikation
Wir hatten uns entschieden, die Zeit meines bzw. Comunicación Alternativa y Aumen-
Facheinsatzes gemeinsam in Kolumbien zu ver- tativa - CAA
bringen. Wir wurden von Ursula Schlaeppi Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinde-
(Directora general) und Laura Diaz Casas (Di- rung und/oder körperlicher Beeinträchtigung
rectora de gestión) am Flughafen sehr gut emp- können Schwierigkeiten im Bereich der Kom-
fangen und konnten nach Bezug unserer Woh- munikation erleben. Dies kann negative Kon-
nung in der Nähe des Zentrums zuerst einmal sequenzen haben, sowohl in den sozialen Be-
ankommen. ziehungen als auch für das Lernen. Deswegen
ist die Kommunikation ein sehr wichtiges
Zwei Tage später habe ich schon in ALUNA Thema in ALUNA. Seit 11 Jahren existiert eine
angefangen. Der Übergang von der Schweiz Arbeitsgruppe von Lehrpersonen und Logopä-
nach Kolumbien war ziemlich intensiv, aber dinnen, die ein Teil ihres Pensums für die CAA
gleichzeitig sehr schön. Ich konnte mich dank einsetzen. Ich habe mich dieser Gruppe ange-
der Hilfe all meiner neuen KollegInnen in schlossen und gemeinsam haben wir be-
ALUNA schnell einleben. stimmte Themen sowohl in der Praxis als auch
in der Weiterbildung des Gesamtteams bear-
Nach fünf Wochen Einführung in die verschie- beitet und inhaltlich erweitert. Auf die folgen-
denen Arbeitsfelder in ALUNA (Klassen, den Themen wurde während dem Facheinsatz
ALUNA móvil, etc.), nach vielen eigenen Be- der Fokus gelegt.
obachtungen und dem Austausch mit den für
die einzelnen Arbeitsfelder verantwortlichen Weiterentwicklung und Implementierung
Personen (Jefes de pedagogía y de terapías) der vereinfachten Gebärdensprache von
und mit Ursula Schläppi, konnten wir die Auf- Aluna:
gaben im Rahmen des Facheinsatzes genauer Ein Video mit mehr als 300 Wörtern wurde
festlegen. Der grösste Teil meines Pensums mit dem CAA-Team entwickelt. Es steht on-
(etwa 60%) wurde dem Bereich Comunicación line zur Verfügung:
Alternativa y Aumentativa - CAA (unterstützte www.youtube.com/watch?v=ANrV12_rnWU
25Ziel des Videos ist es, das Erlernen der Gebär- Verwendung in den Klassen und zu Hause
desprache für Lehrpersonen, Familien und wurde begleitet:
Kindern zu erleichtern und zu systematisieren. . Kommunikationsbüchlein mit Piktogram
Ein „Videowörterbuch“ und ein „Fotowörter- men und Fotos
buch“ begleiten den Film für die Personen, die . „Rutinas personalizadas“ (individuelle
keinen Internetzugang haben. Eine „Lern- Tagesabläufe)
Werkstatt für Gebärdensprache“ wurde auch . Hilfen für Kinder mit auffälligem
mit SchülerInnen von ALUNA organisiert. Verhalten
Vier Jugendlichen trafen sich jede Woche mit
mir (und seit Dezember mit einer Person aus Ausleihmaterialien für den Unterricht und
dem CAA-Team) und lernten Gebärden und zur Unterstützung von Kommunikation:
deren Nutzung im Alltagsleben. Ein kleiner Verschiedene Materialien wurden produziert
Film wurde darüber gedreht und diese Aktivi- und für die Lehrpersonen in ALUNA zur
tät wird nun weiter entwickelt. Verfügung gestellt:
. Buchstaben und Zahlen für den Unterricht
Visuelle Strukturierung des Unterrichts und . Spiele und „Loterias“ (Memory) mit
des Tages: Bildern, Piktogrammen und Fotos
In ALUNA wird schon seit Jahren mit Pikto- . Kommunikationsbüchlein mit Piktogram
grammen gearbeitet. Mit dem CAA-Team ha- men (für Lernzwecke)
ben wir das Thema erneut in den Fokus ge-
nommen und neue Materialien entwickelt und
umgesetzt. „Portapictogramas“ und neue Pik-
togramme sind dazugekommen und unterstüt-
zen nun die Kommunikation über den Tages-
ablauf. Dazu sind noch Weiterbildungen mit
internen und externen Videos über den Einsatz
von Piktogrammen organisiert und erfolgreich
durchgeführt worden.
Erfassung von individuellen Bedürfnisse in
den Klassen und Erarbeitung, sowie Imple-
mentierung von individuellen Hilfsmitteln:
Eine Erfassung der Bedürfnisse in den Klassen
betreffend unterstützter Kommunikation
wurde mit dem CAA-Team und den Lehrper-
sonen durchgeführt. Verschiedene visuellen
Hilfen (siehe Fotos) wurden entwickelt und die
26Informationen und „Dienstleistungen“ für Vorbereitung auf die Arbeit in ALUNA
Eltern und Familien: Móvil und die Interventionen bei Verzöge
Um die Eltern für die unterstützte Kommuni- rungen in der Gesamtentwicklung.
kation zu sensibilisieren und vor allem auch . Ausbildung von „Madres comunitarias“
daran zu beteiligen, wurden verschiedene Ak- in den Wohnvierteln: Vermittlung von
tivitäten unternommen: Wissen welches dazu dient, Entwicklungs-
. Diverses Materialien und Informationen beeinträchtigungen zu erkennen.
über CAA wurden im Empfang vom
Hauptgebäude zur Verfügung gestellt Ein wichtiges Element in diesen Programmen
(Katalog von Piktogrammen, Broschüre ist die Idee, dass die Arbeit eine Wirkung auf
über CAA, Video der vereinfachten drei Ebenen hat:
Gebärdensprache von Aluna). . auf der Ebene der Kinder (Entwicklung,
. Eine Weiterbildung für die Eltern wurde Gesundheit, Erlernen, usw.),
organisiert. . auf der Ebene der Familie (Inklusion in
. Ein Kontaktformular wurde entwickelt, der Familie, Zugang zu Hilfsnetzwerke
damit die Eltern Beratung über CAA für und Gesundheitsdienste, Kenntnisse über
ihr Kind erhalten sowie um Materialien Kinderechte, usw.)
anfragen können. . auf der Ebene der Gesellschaft (soziale
Inklusion, Akzeptanz in der Gesellschaft,
Interne Evaluation „Medición de Impacto usw.)
de los programas de primera infancia de
Aluna “ Das Ziel des Projektes „Medición de Impacto“
In Aluna gibt es verschiedene Programme, die war, diese vier Programmen zu evaluieren. Das
im Bereich „Frühe Kindheit“ abdecken, ge- Projekt wurde intern durchgeführt. Die im
meint sind Kinder von 0 bis 7 Jahre: Projekt beteiligten Personen aus ALUNA wa-
. Atención Temprana: Heilpädagogische ren: Laura Diaz Casas (zuständige für das Pro-
Früherziehung, 1 mal wöchentlich 1,5-2 jekt Medición de Impacto), die Teams von
Stunden individuelle Arbeit mit Mutter Atención Temprana und Aluna Móvil, die ver-
und Kind, die Kinder werden mit antwortlichen Personen der Programme, so-
spielerischen Mitteln in ihrer Gesamtent- wie zwei Dozentinnen und drei Studentinnen
wicklung unterstützt. aus der Universität San Buenaventura (in Car-
. Aluna Móvil: Heilpädagogische Früh- tagena). Weitere Mitarbeitende aus Aluna und
erziehung in den von Armut betroffenen der Grupo Colombo Suizo haben auch in ein-
Vierteln von Cartagena, Betreuung zu zelnen Themen mitgearbeitet.
Hause bei den Kindern mit der gleichen
Struktur wie Atención Temprana
. Weiterbildung der Lehrpersonen:
27Zur Erreichung der Selbstevaluation wurden Eine sehr gute Erfahrung!
verschiedene Forschungsmethoden angewen- Ich habe während dieser sieben Monate eine
det, um Effekte der Programme zu untersu- spannende, herausfordernde, lehrreiche und
chen. Es wurde eine Sammlung von deskripti- sehr schöne Zeit in Aluna erlebt. Ich kann nach
ven Daten über die geförderten Kinder dieser Zeit nur bestätigen: die „Magia de
erhoben, Fragebögen über die Bedürfnisse der Aluna“, es gibt sie wirklich! Jeden Tag, bei den
Kindern und der Familien an die Eltern ver- Kindern sowie bei meinen KollegInnen, habe
teilt, sowie Interviews mit Familien und mit ich so viele lächelnde und lachende Gesichter
den Teammitgliedern geführt. gesehen und so viel positiv Energie gespürt,
Ich habe im Rahmen dieses Projektes das Un- dass ich immer motiviert bei der Arbeit war.
tersuchungsteam organisatorisch unterstützt Selbst dann, wenn es einmal Schwierigkeiten
und methodisch beraten. Für mich war es eine zu überwinden galt. Ich bin sehr dankbar, diese
sehr spannende Arbeit. Ich konnte sowohl pra- Gelegenheit gehabt zu haben und freue mich
xisnah (z.B. fanden die Interviews bei den weiter im Kontakt mit Aluna bleiben zu dürfen.
Familien teilweise mit meiner Begleitung statt)
als auch theoretisch und konzeptuell arbeiten ¡Muchísimas gracias a todos y a todas!
(Dokumentenrecherche, Anleitung und Um-
setzung der qualitativen Analyse von Inter-
views, usw.). Ich habe mit allen Akteuren zu-
sammengearbeitet und konnte mit ihnen sehr
viel über ALUNA und die Projekte „Frühe
Kindheit“ lernen.
Die Ergebnisse des Projekts werden in einem
umfassenden wissenschaftlichen Bericht pub-
liziert. Eine kürzere und leicht lesbare Version
des Berichts wird Anfang 2019 in Kolumbien
gedruckt werden.
28Sie können auch lesen
