Erziehungs- und Bildungsphilosophie - Projektseminar (AEW M3) Prof. Dr. Carsten Bünger - Carsten Bünger
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Prof. Dr. Carsten Bünger Erziehungs- und Bildungsphilosophie Projektseminar (AEW M3) Einstieg per BBB-Konferenz, 07.05.2020
Erziehungs- und Bildungsphilosophie | Projektseminar
Prof. Dr. Carsten Bünger | AEW M3 | 07.05.2020
Worum es heute geht
1. Begrüßung und Organisatorisches
2. Inhaltlicher Einstieg:
Zur Themenstellung des Projektseminars
3. Projekt- und Seminarstationen:
Termine, Arbeitsformen und Materialien
4. Projektergebnisse:
Online-Plakate und Ausarbeitungen, LP Anforderungen
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Zur Themenstellung des Projektseminars
Negativität und Transformation
Bildungstheoretische
Erkundungen der Pandemie-Krise
„Die Philosophie ist ihre Zeit in Gedanken erfasst.“
G.W.F. Hegel, Vorrede zur Rechtsphilosophie
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Zur Themenstellung des Projektseminars
Negativität und Transformation
Bildungstheoretische Erkundungen der Krise
▪ „Krise“ bezeichnet vom Begriff her eine Situation oder Entwicklung,
die zur Neuorientierung, zum Nachdenken und zu Entscheidungen
herausfordert
▪ „Negativität“ als analytisch-systematischer Begriff bedeutet nicht:
etwas ist schlecht, sondern: etwas ist nicht (z.B. nicht gegeben, nicht
so wie erwartet/gewohnt, nicht wie es schien…)
▪ „Transformationen“ stellen Wandlungsprozesse dar, die auf soziale
Ordnungen, auf zwischenmenschliche Beziehungen oder Selbst- und
Weltverhältnisse bezogen werden können.
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Zur Themenstellung des Projektseminars
▪ Die Corona-Pandemie stellt eine umfassende Krise dar, da die mit
dem Virus einhergehende Gefährdung sowie die Maßnahmen zur
Bekämpfung der Ausbreitung des Virus alle sozialen Bereiche
tangiert. Viele Aspekte der gewohnten Normalität (im Sinne üblicher
Praktiken, Rechte und Erwartungen) sind außer Kraft gesetzt.
▪ Hier stellen sich eine Reihe von Fragen: Wie ist es zu verstehen, dass
wir unter den Bedingungen der Pandemie in einer „neuen
Normalität“ zu leben lernen? Wie ist diese zu beurteilen und welche
sozialen Spannungen bringt diese mit sich? Welche Perspektiven
ergeben sich für gesellschaftliche Ordnungen nach der Pandemie?
▪ Vor diesem Hintergrund zielt das Projektseminar auf
zeitdiagnostische, bildungstheoretische Erkundungen
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Zur Themenstellung des Projektseminars
Negativität und Transformation. Bildungstheoretische Erkundungen der Krise
→ Was heißt in diesem Zusammenhang „bildungstheoretisch“?
▪ Verständnis von ‚Bildung‘: Prozesse der Auseinandersetzung mit
sich, Anderen und der Welt, die eine Veränderung des Verhältnisses
zu sich, zu Anderen und der Welt mit sich bringen
▪ Solche Prozesse finden nicht schlicht individuell statt, sondern sind
mit sozialen Transformationen verwoben (haben z.B.
zwischenmenschliche Bedingungen und Effekte und finden in
gesellschaftlichen Kontexten statt, auf die sie zurückwirken)
▪ Verwandte Zugänge: „Bildungstheorie und Gesellschaftsanalyse“
(Master-Studiengang B.U.W.); Forschungen zu Bildung in der
Transformation (ForBilT, Uni Landau)
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Projekt- und Seminarstationen
▪ Erarbeitungsphase theoretischer Bezüge und Grundlagen
▪ Erschließung verwandter Materialien
▪ Fokussierung und Analyse eines thematischen Bereichs
(in Arbeitsgruppen)
▪ Präsentation der Gruppen-Ergebnisse (Plakate) im Seminar
▪ Überarbeitung der Ergebnisse für Online-Ausstellung
▪ Für Modulprüfung: Inhaltliche Ausarbeitung zur Projektthematik
(oder alternativer Themenstellung) in Form einer Hausarbeit
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Projekt- und Seminarstationen
Themenschwerpunkte der Projekte sollten sich an krisenbedingten
Erfahrungen orientieren und können sich beispielsweise fokussieren auf:
▪ Soziale Distanz und digitale Vernetzung
▪ Erfahrungen und Effekte staatlicher Durchsetzung
▪ Post-Wachstum: ökonomische und ökologische Transformationen
▪ Gattungsverbundenheit und (globale) Ungleichheit:
Geteilte Verletzbarkeit, Angewiesenheit und Macht
▪ Fakten, Fake News und Verschwörungstheorien
▪ Ungewissheit, Kontingenz und Zukunftsoffenheit als
bildungstheoretische Bezugspunkte
Folie 8Erziehungs- und Bildungsphilosophie | Projektseminar
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Projekt- und Seminarstationen
Seminartermine:
▪ Sa. (16.05.): 10-12.30 Uhr, gemeinsame Textbesprechung
→ Erarbeitung theoretischer Bezüge und Grundlagen
→ Parallel: Erschließung verwandter Materialien
▪ Sa., (27.06.): 10-12 Uhr + 14-16 Uhr
Gemeinsame Textbesprechung;
thematische Fokussierung der Projektgruppen
▪ Sa., (11.07.): 10-13 Uhr
Präsentation der Gruppen-Ergebnisse im Seminar; je 30 min.
Überarbeitung der Projektposter bis 01.08.
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Projekt- und Seminarstationen
Zu den Texten und Materialien
Neben den in Olat bereit gestellten Texten (Seminar- und
Vertiefungsliteratur) bilden folgende Video-Foren eine Grundlage für
Projekte und weitere Recherchen:
▪ Wuppertaler Corona-Gespräche:
https://www.erziehungswissenschaft.uni-wuppertal.de/de/personen/rita-
casale/corona-gespraeche.html
▪ Kritische Theorien in der Pandemie. Ein Glossar zur Corona-Krise:
https://www.youtube.com/playlist?list=PLvqj5O3ibOM7eYWSTZc-
uMS6Ksse6Ed_D
▪ Panorama-Sendung am 23.04.20 (ARD), „Erste Allgemeine Verunsicherung“:
https://daserste.ndr.de/panorama/archiv/2020/Corona-Erste-Allgemeine-
Verunsicherung,corona2482.html
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Projekt- und Seminarstationen
Gruppeneinteilung
zur Projektarbeit
→ beinhaltet auch die
Vorbereitung von Gesprächseröffnungen zur Texterarbeitung
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Nächste Schritte
Bitte vorbereiten für Samstag, 16.05.:
▪ Benner, Dietrich (2005): Einleitung. Über pädagogisch relevante und
erziehungswissenschaftlich fruchtbare Aspekte der Negativität
menschlicher Erfahrung. In: Ders. (Hg.): Erziehung – Bildung – Negativität.
Zeitschrift für Pädagogik, 49. Beiheft. Weinheim, S. 7-21
▪ Koller, Hans-Christoph (2016): Über die Notwendigkeit von Irritationen für
den Bildungsprozess. Grundzüge einer transformatorischen
Bildungstheorie. In: Lischewski, Andreas (Hg.): Negativität als
Bildungsimpuls? Über die pädagogische Bedeutung von Krisen, Konflikten
und Katastrophen. Paderborn, S. 213-236
▪ Thompson, Christiane (2015): Bildung und Befremdung. Markierungen im
erziehungswissenschaftlichen Diskurs. In: Buchenhorst, Ralph (Hrsg.): Von
Fremdheit lernen. Zum produktiven Umgang mit Erfahrungen des Fremden
im Kontext der Globalisierung. Bielefel, S. 70-88.
Folie 12Erziehungs- und Bildungsphilosophie | Projektseminar
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Nächste Schritte
Bitte vorbereiten für Samstag, 27.06.:
▪ Bröckling, Ulrich (2012): Dispositive der Vorbeugung: Gefahrenabwehr,
Resilienz, Precaution. In: C. Daase u.a. (Hrsg.): Sicherheitskultur. Soziale
und politische Praktiken der Gefahrenabwehr. Frankfurt/M., S. 93-108.
▪ Jergus, Kerstin (2019): Zur Medialität pädagogischer Beziehungen und der
medialen Seite der Bildung. In: P. Gentzel u.a. (Hrsg.): Das vergessene
Subjekt. Medien - Kultur – Kommunikation. Wiesbaden, S. 255-275.
▪ Lessenich, Stephan (2020): Verwundbar ist, wer zu uns gehört. In:
Süddeutsche Zeitung, 06.05.2020. URL: www.sz.de/1.4897768
▪ Opitz, Sven (2015): Verbreitete (Un-)Ordnung: Ansteckung als
soziologischer Grundbegriff. In: U. Bröckling u.a. (Hrsg.): Das Andere der
Ordnung. Theorien des Exzeptionellen. Weilerswist, S. 127-148.
Folie 13Sie können auch lesen
