Öffentlichen Raum beleben - RespAct-Methoden - Starke Kinder. Starke Demokratie.
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Starke Kinder. Starke Demokratie.
RespAct-Methoden
Öffentlichen Raum beleben
RespAct
RespAct ist eine Methodik für Sport-
und Demokratieprojekte, die Kinder und
Jugendliche dazu befähigt, aktiv ihr
Lebensumfeld mitzugestalten.
RespAct wurde als Methodik von der CamP Group gGmbH entwickelt, um
nachhaltige partizipative Projektarbeit zu ermöglichen. Mit unseren Projekten
und Dienstleistungen erhöhen wir die soziale und politische Teilhabe
benachteiligter Gruppen weltweit. Insbesondere Mädchen und junge
Frauen ermutigen wir durch unsere sport- und demokratie-pädagogischen
Ansätze, Partizipationsbarrieren zu überwinden und ihre Gemeinschaften
positiv zu beeinflussen. Bereits 2005 wurde von Ashoka Fellow Prof. Dr.
Heather Cameron die Boxgirls-Initiative ins Leben gerufen. Heute fördert die
CamP Group gGmbH besonders über die Sport- und Demokratieprojekte
mit RespAct-Methoden unterschiedliche Zielgruppen und befasst sich mit
Themengebieten wie Belebung des öffentlichen Raums, Willkommenskultur
und Umweltbildung.
www.respact.org
RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Inhalt
2 Einleitung
4 Das RespAct Schulprojekt
8 Durchführung
10 Verhalten während der Projekttage
12 Regeln für TrainerInnen
14 Umgang mit sensiblen Themen
16 RespAct Tag 1
18 RespAct Tag 2
20 RespAct Tag 3
22 Nachbereitung
23 RespAct Gipfel
24 Ablauf
26 Nachbereitung
29 Module
51 Druckvorlagen
61 FAQ
62 Über das Projekt
64 Durchführung einer RespAct-Projektwoche
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RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Einleitung
R espAct ist ein demokratie- und sportpä- gewandelt. Zunächst von Freiwilligen auf
dagogisches Bildungsprojekt, das Kinder ehrenamtlicher Basis umgesetzt, hat sich
und Jugendliche im Alter zwischen 8 und die CamP Group gGmbH mittlerweile als
18 Jahren dazu befähigt, aktiv ihr Lebens- professioneller Think-Tank-and-Do-Lab
umfeld mitzugestalten. RespAct fördert und etabliert, der als Vermittlungsstelle zwischen
unterstützt dabei vor allem junge Menschen Universität, ForscherInnen, StudentInnen,
mit Migrationsgeschichte, insbesondere LehrerInnen, ErzieherInnen und FörderInnen
Mädchen und Frauen, die hinsichtlich ihrer fungiert. Zusammen mit unseren haupt- und
Teilhabe an der Gesellschaft von Mehrfach- ehrenamtlichen HelferInnen und unserem
diskriminierungen betroffen sind. RespAct Netzwerk setzen wir uns gegen soziale
besteht aus verschiedenen Modulen. Ungerechtigkeit und für die Durchsetzung
von Bildungs- und Partizipationschancen für
Durch Diskussions- und Reflexionsarbeit in alle ein. Sport und Bewegung nutzen wir in
Kleingruppen werden die TeilnehmerInnen unseren Projekten vielfach als Katalysator für
dazu ermutigt, über ihr direktes Umfeld positiven Wandel.
nachzudenken und sich als aktive Mitgestal-
terInnen zu verstehen. In den Sportmodulen „Jetzt weiß ich,
dass ich etwas
(Boxen, Seilspringen, oder Wettkampfspiele)
lernen die Kinder, Konflikte konstruktiv zu
lösen und für ihre Belange einzustehen. In
den Medieneinheiten, in denen die Schüle- verändern kann!“
rInnen die Rolle einer/s BürgermeisterIn
Grundschüler, 4. Klasse, Berlin-Kreuzberg
einnehmen, lernen die TeilnehmerInnen,
wie sie eigene Interessen und Probleme Bei RespAct machen die TeilnehmerInnen
überzeugend darlegen können. Der wichtige Selbstwirksamkeitserfahrungen durch
RespAct-Gipfel bringt SchülerInnen, Lehre-
rInnen sowie MitarbeiterInnen aus Lokalpo- •• die Erarbeitung von Verbesserungsideen
litik und Verwaltung zusammen und schafft in ihrem Stadtteil
so die Grundlage zur Umsetzung der von •• sportliche Aktivitäten zur Stärkung von
den Kindern entwickelten Ideen. Körpergefühl und Selbstvertrauen
•• Rollenspiele, durch die sie sich als
RespAct wurde 2009 als „Sicher im Kiez“ verantwortliche BürgerInnen verstehen
durch den Verein Boxgirls Berlin e.V. ins lernen
Leben gerufen und wird mittlerweile von der •• die praktische Umsetzung der erarbeite-
2013 gegründeten CamP Group gGmbH ten Ideen zusammen mit Kooperations-
weitergeführt. Sowohl das Projekt als auch partnerInnen.
seine Organisationsform haben sich stark
2
RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Weitere nachhaltige Effekte, von denen die
TeilnehmerInnen profitieren, umfassen ein
erhöhtes Interesse an und Verständnis von
lokaler Politik, welches die Bereitschaft zum
eigenen Engagement fördert. Darüber hinaus
entwickeln die TeilnehmerInnen Präsenta-
tionstechniken und Strategien, ihre eigene
Position darzustellen, sowie ein differen-
zierteres Verständnis der Gleichstellung von
Frauen und Männern. Dies betrifft besonders
den Sport, der ein gestärktes Gemein-
schaftsgefühl und einen lösungsorientierten
Umgang miteinander fördert. Lernumgebung. Neben der RespAct-Pro-
jektwoche bieten sich auch andere Formate
RespAct versteht sich als wichtiger an, z. B. die RespAct-AG, RespAct für
Bestandteil lokaler Bildungslandschaften, Willkommensklassen oder das Erweiterungs-
indem es politische Prozesse mitgestaltet format JumpIn. Ob Grundschule, weiterfüh-
und lokale Netzwerke stärkt. Insbesondere rende Schule oder Jugendtreff – wir freuen
bei den beteiligten Lehrkräften sowie uns, wenn wir mit RespAct pädagogische
lokalen AkteurInnen, die sich u.a. durch die Fachkräfte beim Aufbau und der Stärkung
Teilnahme am RespAct-Gipfel einbringen, lokaler Netzwerke und Kooperationen unter-
erzielt RespAct eine nachhaltige Wirkung. stützen und mehr Kinder zu bürgerschaft-
Die erwachsenen AkteurInnen haben im lichem Engagement motivieren. Bei Fragen
Rahmen des Projektes die Möglichkeit, sich zur Planung und Umsetzung sind wir jederzeit
zu vernetzen und auszutauschen, damit ansprechbar.
Zusammenarbeit enger oder überhaupt
ermöglicht wird. Ein weiterer positiver Einfluss Viel Spaß bei der Lektüre und Umsetzung!
ist der pädagogische Input durch die Projekt-
mitarbeiterInnen, der neue Perspektiven im
Schulalltag ermöglicht.
Unser Handbuch bietet pädagogi-
schen Fachkräften alle Informationen, um
RespAct als dreitägiges Schulprojekt mit
anschließendem RespAct-Gipfel eigen-
ständig umzusetzen. Der Ablauf ist modular
aufgebaut und ermöglicht somit die flexible
Anpassung an die eigene Lerngruppe und
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RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Das RespAct-Schulprojekt
Vorbereitung
Um RespAct erfolgreich umzusetzen, ist es der Schule gilt es zu berücksichtigen, daher
wichtig, alle beteiligten AkteurInnen wie plant ggf. einen Puffer für die Vorbereitung und
Schulleitungen und beteiligte LehrerInnen Umsetzung ein. Die folgenden Argumente für
ins Boot zu holen und bereits frühzeitig alle RespAct haben sich im Gespräch mit Schul-
Materialien zu besorgen. Auch den Zeitplan leitung und LehrerInnen als nützlich erwiesen:
Gute Gründe für RespAct:
Evaluierte Sichtbarkeit: Motivation & Integration:
gestärktes Selbstvertrauen, Inspiration Einbezug komplexer und
konkreter Aktionen & lokale Vernetzung schwieriger Kinder & Jugendlicher
Wirksam! Vielseitig!
RespAct
Individuell! Anpassbar!
Baukastenprinzip: Formatauswahl:
Module individuell Projektrahmen
zusammenstellen anpassbar
Adaptierbar!
Überischt im Handbuch:
Adaptierbare Module mit Anleitung
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RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Gute Gründe für RespAct – Argumentationshilfe: Sport für die
Gespräch mit LehrerInnen und Sozialkompetenz
Schulleitungen
Durch das Boxen werden sich die
RespAct lässt sich leicht in den Kinder und Jugendlichen ihrer eigenen
bestehenden Lehrplan integrieren. Stärken bewusst und lernen ihre Ängste zu
Das Demokratieverständnis wird geschult. überwinden.
Der Klassenzusammenhalt wird gestärkt. Boxen stärkt das Selbstbewusstsein
Die Lehrkräfte erleben ihre SchülerInnen und das Durchhaltevermögen auch in
aus neuer Perspektive. schwierigen Situationen.
Durch den Wechsel von Sport, Video- und Boxen funktioniert nach strengen Regeln
Reflexionsarbeit werden verschiedene und auf der Grundlage von Fair Play.
Lern- und Motivationstypen angesprochen. Boxen fördert die Empathiefähigkeit,
Die Schule hat keine zusätzliche Arbeit da Themen wie Selbstkontrolle, Angst und
und die Lehrkräfte werden entlastet. Niederlage und Respekt bearbeitet
Die Vernetzung von Schule und anderen werden und geübt wird, sich in andere
Institutionen im Viertel wird gefördert. Menschen hineinzuversetzen.
Boxen schult die Fähigkeit, Grenzen zu
RespAct schiebt reale Veränderungen an, setzen und sie auch selbst einzuhalten.
d.h. es geschehen durch Euer Engagement Die notwendigen Grundlagen im Boxen
auch sichtbare Veränderungen in Eurer unmit- werden, falls gewünscht, durch eine
telbaren Umgebung.
erfahrene RespAct-TrainerIn vorab
vermittelt.
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RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben 6
RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Nachdem die Schul- oder Klassenleitung der Benötigte Arbeitsmaterialien
Durchführung von RespAct zugestimmt hat,
sollte ca. 1 Woche vor dem Projektbeginn Malerkreppband für Namensschilder
noch ein Informationsgespräch mit der
4 Kameras (aufgeladen und mit leerer
KlassenlehrerIn stattfinden:
SD-Karte)
USB-Stick zum Transfer der Videos auf
Terminabsprache und Vorbespre-
das Smartboard der Schule
chung mit
Schilder mit Regeln für die Kameraarbeit
beteiligten LehrerInnen/
BürgermeisterInnen-Schilder und -Schlüssel
TrainerInnen
Eltern-Einladung zur Abschluss-
präsentation (s. Druckvorlagen)
Den Ablauf der Projekttage anhand der Einverständniserklärungen für die
3-Tages-Übersicht (s. nächste Seite) Verwendung von Bild- und Tonmaterial
erklären. (s. Druckvorlagen)
Anfangs-, Stunden- und Pausenzeiten Feedbackbogen für die Lehrkraft/TrainerIn
festlegen. ausdrucken (s. Druckvorlagen)
Gruppenarbeiten erläutern, die die Fragbögen für die Kinder ausdrucken
Lehrkraft mit anleitet. (s. Druckvorlagen)
Gemeinsames Vorgehen bei wiederholtem 4 Vordrucke der Stadtteilkarten
Regelverstoß verabreden. Boxhandschuhe und Pratzen
LehrerIn bereitet Einteilung der Klasse in Eigene Sportsachen/ Hallenturnschuhe
4 Gruppen vor. Kamera für das Abschlussfoto
LehrerIn probiert Umgang mit Kamera
aus.
Raumabsprache: Sportraum und bis zu
4 Arbeitsräume/-orte für die
Gruppenarbeiten.
Absprache über Materialien, LehrerIn
organisiert:
• Sportsachen der TeilnehmerInnen für
jeden Projekttag (Klasse informieren!)
• 5 Flippchartbögen o.ä. ( 1x
“Wann fühlst du dich unsicher” und
4 x Stadtteilkarten)
• Din-A 4 Blätter/Schmierpapier
• Smartboard oder Beamer mit
Computer
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RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Durchführung
3-Tages-Plan
Tag 1*
70 min. Unser Viertel
In den Sportraum / Sporthalle gehen „Was magst du in deinem Viertel, was magst
du nicht!“ (Orte, Situationen)
•• Einführung im
Klassenzimmer/Stuhlkreis
50 min. Sportmodul
Zurück ins Klassenzimmer gehen
•• Aufwärmen
•• Box / Wettkampf / Seilspring Übungen
•• Vertrauensspiel
40 min. BürgermeisterInnenSpiel 1
•• Alle erhalten ein Blatt und schreiben oder
malen auf, was sie verändern würden,
wenn sie BürgermeisterIn wären
•• Die Ideen werden in der Gruppe vorgestellt
* Ausführliche Anleitungen zu allen Modulen befinden sich im Anhang.
8RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Tag 2* Tag 3*
Stadtteilrundgang Stadtteilvisionen 2
•• Die Kinder gehen in Gruppen durch ihre •• Alle planene konkrete Schritte und
Nachbarschaft Umsetzung der Nachbarschaftsaktion
•• Dort bekommen sie Ideen, welche Aktion nach dem Motto „Wer, wo, was, wann?“
sie wo planen könnten •• Dies geschieht in Gruppen und die
•• Davor werden verscheidene Rollen verteilt Ergebnisse werden auf einem Flipchart
festgehalten
Stadtteilvisionen 1 Sportmodul
•• Die Ideen des Stadtteilrundgangs werden •• Aufwärmen
gesammelt und aufgemalt •• Box / Wettkampf / Seilspring Übungen
•• Vertrauensspiel
Sportmodul Präsentatieren üben
•• Aufwärmen •• Die Kinder üben die Präsentation der
•• Box / Wettkampf / Seilspring Übungen Ideen und Plakate, die in den letzten
•• Vertrauensspiel Tagen erarbeitet wurden
•• Auch Teile des Sportmoduls werden
präsentiert
Stadtteilvisionen 2 Präsentation vor den Eltern
•• Die Kinder präsentieren ihre Visionen aus •• Zunächst werden die Stadtteilkarten und
dem Modul Stadtteilvisionen 1 im die BürgermeisterInnen-Videos gezeigt
Plenum •• Anschließend präsentieren die Kinder
•• Es wird demokratisch über eine Nachbar- ihrer Nachbarschaftsaktion und
schaftsaktion abgestimmt diskutieren mit den Eltern über deren
•• Die Ideen werden auf Plakate gebracht, Umsetzbarkeit
um sie bei der Präsentation
vorzustellen
9RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Verhalten während der
Projekttage
Begrüßung Im Anschluss an die Projektvorstellung
werden gemeinsam Umgangsregeln für die
Jeder Projekttag beginnt mit dem kurzen Woche festgelegt. Dabei sollten Vorschläge
Verweis auf den Tagesablauf und die vor allem von den Kindern selbst kommen.
Lernziele sowie der Begrüßung durch die Häufig gibt es bereits Schul- oder Klassen-
TrainerInnen. Dabei ist in der Wortwahl regeln, auf die Bezug genommen werden
immer auch auf das Alter der Projektteilneh- kann.
merInnen zu achten.
Umgangsregeln
•• Die TrainerInnen stellen sich und ihren
Hintergrund kurz vor. Ich melde mich, bevor ich rede.
•• Eine der TrainerInnen stellt RespAct vor: Niemand muss mitmachen oder etwas
Was ist RespAct? über sich erzählen.
Was ist ein Lebensumfeld bzw. ein Gut zuhören, wenn die Aufgaben erklärt
Viertel? werden.
•• Eine der TrainerInnen stellt den Ablauf der Es wird vorsichtig mit den Kameras und
Projekttage kurz vor. der Sportausrüstung umgegangen.
•• Eine der TrainerInnen erinnert an Andere ausreden lassen.
die Einverständniserklärungen und die Es wird nicht geschlagen oder geschubst.
Einladung an die Eltern zur Präsentation Persönliches wird nicht weiter erzählt.
am letzten Projekttag. Es wird nicht beleidigt.
•• Unterzeichnete Einverständniserklärungen Niemand wird ausgelacht.
einsammeln. Probleme gehen vor. Wenn es einen
•• Wer noch keine Einverständniserklärung Konflikt in der Gruppe gibt, wird dieser
vorgelegt hat, muss dies bis zum ersten gelöst, bevor die Arbeit am Projekt
Drehtag tun, weil das Kind sonst nicht weitergeht.
gefilmt werden darf.
•• Die Lehrkraft kann bei Bedarf neue Einver-
ständniserklärungen / Einladungen an
die
Schülerinnen ausgeben.
•• Zur Präsentation werden Erziehungsbe-
rechtigte und Geschwister herzlich
eingeladen.
10RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Boxregeln für alle Sportmodule nehmung und korrekte Umsetzung der
Boxübungen. Diese dienen dazu, den
Die Boxregeln werden am Beginn des ersten Kindern Selbstvertrauen zu vermitteln und
Sport moduls erklärt. Diese gelten für die ihnen zu verdeutlichen, dass sie selbst über
gesamte Zeit in der Sporthalle: ihren Körper bestimmen und Grenzen setzen
können.
•• Es wird nicht geschlagen oder geschubst
oder versucht, sich sonst in irgendeiner Einführung in die Kameraarbeit
Form weh zu tun, auch nicht aus Spaß! Eine TrainerIn erklärt (im Stuhlkreis) die
•• Die Boxhandschuhe werden ausschließ- Funktion der Kamera sowie die wichtigsten
lich auf Anweisung und im Beisein der Regeln der Kameraführung:
TrainerInnen benutzt.
•• Die gelernten Boxtechniken werden nicht •• Vorsichtig mit der Technik umgehen.
außerhalb der Boxhalle eingesetzt. •• Auf die Menschen vor der Kamera achten.
•• Niemand wird zum Mitmachen gezwungen. •• Kamera auf Augenhöhe der Gefilmten
•• Wer diese Regeln nicht einhält, darf halten.
an diesem Tag beim Sport nicht mehr •• Optisch „ruhigen“/ansprechenden Hinter-
mitmachen, damit die anderen Kinder grund wählen
und Jugendlichen ohne Störung von •• Erst den Aufnahme-Knopf drücken, dann
den Projekttagen profitieren können. „Action“ rufen.
Das Vertrauen kann durch angemes- •• Nicht zoomen (Verwackeln).
senes •• Die Kamera ruhig halten (Verwackeln).
Verhalten gegenüber den Mitschüle- •• Auf Ruhe im Hintergrund achten
rInnen, (schwache Mikrofone).
gute Mitarbeit etc. zurückerkämpft •• Niemanden (ungewollt) durch das Bild
werden. laufen lassen.
•• Erst „Cut!“ rufen, dann den Aufnahme-
Bei Boxübungen, für die Boxhandschuhe Knopf drücken.
verwendet werden, wird die Klasse in zwei •• Nicht gegen das Licht bzw. das Fenster
Gruppen geteilt. Während Gruppe 1 mit den filmen.
Boxhandschuhen arbeitet, führt Gruppe
2 eine korrespondierende Übung durch.
Für diese Übung werden jedoch keine
Handschuhe (oder nur ein Paar) benötigt.
Danach wird getauscht.
Die Kinder erhalten eine kurze Einführung
in die Grundlagen des Boxens. Die richtige
Position der Füße und Hände sowie die
Gewichtsverlagerung des Körpers sind
entscheidend für die eigene Körperwahr-
11RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Regeln für TrainerInnen
Um die Projekttage zu einem positiven Erlebnis
für alle TeilnehmerInnen zu machen, sollten sich
die TrainerInnen an gewisse Regeln im Umgang
mit den SchülerInnen, Eltern und Lehrkräften
halten. Dazu gehört neben den Box- und allge-
meinen Verhaltensregeln auch:
•• In der Kleingruppenarbeit übernimmt auch mit voller Kraft dabei sind und ermutigt
die Lehrkraft immer eine Gruppe. werden, etwa beim „Stopp!“- Ruf laut zu
sein. Sport kann dabei als Ventil dienen,
•• Die aktive Beteiligung am Projekt wird Stress und persönliche Unsicherheit zu
gefördert, insbesondere der Mädchen. reduzieren.
•• Grundsätzlich achtet die TrainerIn auf eine Die Geschichte der Kinder
Durchmischung der Gruppen (Mädchen beachten
und Jungen, leise und laute Teilnehmer-
Innen, etc). Auch bei offenen Fragen in die •• Für einzelne TeilnehmerInnen kann das
Runde, wo es häufig vorkommt, dass Thema der Projekttage sehr emotional
Jungen sich vorrangig melden, sind die sein (etwa bei Verlust naher Angehöriger,
Mädchen bewusst einzubeziehen und Suchterkrankungen in der Familie, Gewalt-
nach ihrer Meinung zu fragen. erfahrung). Hier ist es Aufgabe der Trainer-
Innen, im Einzelfall auch aktiv auf Schüler-
•• Wenn sich Mädchen und Jungen ernsthaft Innen zuzugehen, wenn sie sich abkapseln
weigern, Übungen mit dem jeweils anderen oder unerwartet emotional auf Aufgaben
Geschlecht durchzuführen und absehbar reagieren.
ist, dass sich eine Gruppe bei Geschlechter-
trennung besser entfalten könnte, kann •• Insbesondere vor dem Sport sollten sich
ausnahmsweise eine Arbeit in geschlechter- die TrainerInnen über bestehende Verlet-
getrennten Gruppen erfolgen. Dies sollte zungen / Einschränkungen bei den Kindern
jedoch nur eine Ausnahmelösung sein. informieren und Möglichkeiten finden, auch
körperlich eingeschränkte Kinder teilhaben
•• Bei den Sportübungen sollte besonders zu lassen.
darauf geachtet werden, dass alle Kinder
12RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
•• Bei den Sportmodulen können Spannungen Missbrauch von Kindern und
innerhalb der Gruppe oder zwischen Jugendlichen entgegentreten
einzelnen SchülerInnen besonders hervor-
treten. Auch hier gilt es aktiv zu steuern.
•• Insbesondere an die Umgangsregeln Da Themen wie Gewalt und Missbrauch
„Niemanden auslachen“ und „Niemand in unseren Projektwochen häufig themati-
muss etwas Intimes teilen“ sollte immer siert werden und auch die Sportelemente
wieder erinnert werden. viel Berührung beinhalten, muss mit der
Lehrkraft immer im Vorhinein geklärt werden,
Persönlichkeitssphäre wahren ob in den Klassen bekannte Missbrauchs-
fälle oder Fälle häuslicher Gewalt vorliegen.
Kinder und Jugendliche aus Familien Im Falle eines begründeten Verdachts auf
mit häuslicher Gewalt reagieren häufig Kindeswohlgefährdung ist die Klassen- oder
sehr sensibel auf Berührungen. Da bei Schulleitung zu informieren. Sollten seitens
den Box-Modulen Körperkontakt kaum der Schule trotz eines begründeten Verdachts
vermeidbar ist, sollte die TrainerIn besonders keine Maßnahmen ergriffen werden, ist das
darauf achten, vor der Berührung immer um Jugendamt einzubeziehen.
Erlaubnis zu bitten.
13RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Umgang mit sensiblen Themen
Verhalten gegenüber Opfern von Gewalt Unterstützung anbieten
Kindern und Jugendlichen aus • Empfehlungen geben, an wen sie sich
Familien mit Alkoholabusus wenden können (VertrauenslehrerIn,
Dos: Beratungsstelle, Notrufnummer)
genügend Aufmerksamkeit schenken • Bei Verdacht auf Missbrauch an
und zuhören Schule / KlassenlehrerIn wenden
zu selbstständigem Handeln motivieren
Talente fördern Don‘ts:
Akzeptanz zeigen und für Wohlfühl- das Thema ignorieren, wenn vom Kind
atmosphäre sorgen angesprochen
Rückzug akzeptieren gewalttätiges Verhalten ohne Konsequen-
zen belassen
Don‘ts: gewalttätiges Verhalten ignorieren
familiäre Probleme preisgeben
zur Teilnahme drängen Homosexualität
entgegen den familiären/kulturellen Dos:
Hintergründe handeln bei Interesse oder auftretenden Fragen
Problematik unbeachtet lassen erklären, was Homosexualität bedeutet
bei Beleidigungen einschreiten
Verhalten gegenüber das Recht auf individuelle Entfaltung
Kindern und Jugend- erklären
lichen aus Familien den Kindern die Befangenheit / Unwissen-
mit häuslicher Gewalt / heit nehmen
Gewalterfahrung und Lehrkraft miteinbeziehen
gewalttätigem Verhalten im im Fall von Beleidigungen das Thema
Allgemeinen ansprechen (Warum beleidigend? Was ist
Dos: schlimm daran?)
bei Gewaltsituationen sofort eingreifen
Fehlverhalten konkret benennen Don‘ts:
sensibel mit dem Thema umgehen Ignorieren von Beleidigungen wie
wenn sich die betroffene Person öffnet, „schwul“ und „lesbisch“ o.ä.
Thematik respektieren und ernst nehmen Sexuelle Orientierung als Problem darstellen
vor Berührung um Erlaubnis bitten
deutlich machen, dass Gewalt nicht
geduldet wird und es keine Rechtfertigung
dafür gibt
14RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Verhalten bei Mobbing Obdachlosigkeit
Dos: Dos:
Eingreifen bei Mobbing bei Bedarf Situation von Obdachlosen
Getrennte Gespräche mit gemobbter beschreiben nachfühlbar machen (Warum
Person und TäterIn führen arbeiten sie vielleicht nicht? Warum trinken
Aufklärung (Bei Mobbing geht es um sie eventuell Alkohol?)
Machtausübung der TäterIn, nicht um Bewusstmachen, dass Obdachlose auch
konkrete Eigenschaften von Personen, nur Menschen sind
gemobbte Person leidet sehr und ist Rückzug vom Thema zulassen
nie Schuld am Mobbing, Mobbing Betroffenheit von SchülerInnen beachten
ist u.U. strafbar, ZuschauerInnen können
viel bewirken, indem sie für die gemobbte Don‘ts:
Person eintreten.) erlauben, dass Wörter wie „Penner“ als
Regeln zusammen mit der Klasse Beleidigung verwendet werden
erarbeiten und auch Sanktionen festlegen abfällige Bemerkungen über Personen-
SchülerInnen ermutigen, Mobbing gruppe zulassen
entgegenzuwirken Thema ignorieren
für Betroffene von Mobbing eintreten und
sie schützen
wenn Klassengemeinschaft betroffen, das
Thema aufgreifen und besprechen
SchülerInnen Raum für Rückzug geben
Don‘ts:
Mobbing ignorieren oder nicht einschreiten
keine klaren Grenzen setzen
Beleidigungen dulden
Betroffene von Mobbing mit der Situation
allein lassen
15RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
RespAct Tag 1
Module Modul Aufwärmspiele
Modul Unser Viertel Die Aufwärmspiele dienen dazu, die Kinder
an das Boxen heranzuführen. Der Fokus
Die TeilnehmerInnen sollen kurz ihr Viertel liegt hier besonders auf Beweglichkeit und
skizzieren. Dabei bekommt jede/r einen Geschicklichkeit (Ausweichen, Reaktion und
Schmierzettel. An der Tafel wird eine beispiel- Beobachtung des Gegenübers).
hafte Zeichnung aufgemalt. Teil der Skizze
sollen die Wohnumgebung, der Schulweg
und die Schulumgebung sein. Anhand eines Modul Boxstellung, Boxdistanz,
lachenden und eines traurigen Smileys soll „Stopp!“-Ruf-Spiel
deutlich gemacht werden, wo sie sich wohl
bzw. unwohl fühlen. Fragen, die hierbei Für die Boxmodule geben die TrainerInnen
gestellt werden, sind: „Wo wohnt ihr?“, zusätzliche Regeln heraus, die der Sicherheit
„Wo geht ihr zur Schule?“, „Wie sieht euer der TeilnehmerInnen dienen, von den Traine-
Schulweg aus?“, „Wo fühlt ihr euch auf dem rInnen aufgestellt werden und nicht zur
Weg wohl/unwohl?“. Orte, an denen sich Diskussion stehen.
die Kinder häufig unwohl fühlen, sind bspw.
verschmutzte und vermüllte Plätze sowie
Gegenden, in denen sie mit betrunkenen
Menschen konfrontiert werden.
16RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Modul „Wann fühlst du dich Zusammenfassung des Erlernten
unwohl?“
Am Ende des Projekttages erfolgt die Zusam-
Zurück im Klassenzimmer werden die im menfassung des Erlernten. Die Teilneh-
Modul „Unser Viertel“ erarbeiteten Situa- merInnen erzählen per Zuruf, was sie im
tionen, in denen die Kinder sich unwohl fühlen, Einzelnen gelernt haben oder was ihnen
aufgegriffen. Nun werden genaue Situationen besonders gut oder gar nicht gefallen hat.
ausformuliert: „Ich fühle mich unwohl, wenn Per Daumenabstimmung wird die Gesamt-
...“. Anschließend werden die Situationen in stimmung der Klasse (Daumen hoch,
einem Stuhlkreis beschrieben und anhand seitwärts, runter) erfasst.
eines Plakates, das in der Mitte des Stuhl- Die TrainerIn erinnert nochmal an den Termin
kreises liegt, der Schule und/oder dem Kiez für die Präsentation am letzten Tag und daran,
zugeordnet. dass alle Kinder ihre Eltern, Geschwister etc.
einladen.
Modul Kamerainterview
Die Kinder lernen hier den Umgang mit Video-
kameras. Ziel des Moduls ist es, den Kindern
die Möglichkeit zu geben, ihre Gedanken
und Vorstellungen auszformulieren und in
Gruppenarbeit Partizipation und Eigeniniti-
ative sowie Selbstvertrauen in Präsentations-
situationen zu erlernen. Nach der Einführung
in die Kameraarbeit beantworten die Kinder
zuvor erarbeitete Fragen in einem simulierten
Interview: Wie heißt du? Wann fühlst du dich
unsicher? Was kannst du dagegen tun?
17RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
RespAct Tag 2
Module Modul Aufwärmspiele
Aufwärmspiel im Stuhlkreis Je nach Belieben können hier die einzelnen
Aufwärmspiele aus der Modulsammlung
Hier wird zur Auflockerung mit den Kindern genutzt werden.
und Jugendlichen beispielsweise das
sogenannte „Kommando-Spiel“ durchgeführt.
Dabei müssen die TeilnehmerInnen auf unter- Modul Vertrauensspiele
schiedliche Anweisungen der SpielleiterIn
reagieren (Kommando Hand, Kommando Fuß, Als Überleitung zum Boxen mit Handschuhen
Kommando Bauch, Kommando Knie). Die greift die TrainerIn das Thema Vertrauen als
entsprechende Bewegung darf nur bei Voraus- Voraussetzung zum erfolgreichen Boxen auf.
gehen des Befehls „Kommando“ ausgeführt Boxen ist ein Sport, bei dem Fairness die
werden. Dieses Spiel dient zur Anregung von Grundlage ist und Regeln eingehalten werden
Koordination und Reaktion. Anschließend müssen. BoxpartnerInnen müssen ihrem
werden der Tagesablauf mit Tafelbild erläutert Gegenüber vertrauen können und sicher sein,
sowie Inhalte vom Vortag wiederholt: dass diese Regeln entsprechend eingehalten
werden.
•• Wann oder wo fühlen sich die TN wohl Die TeilnehmerInnen sollen sich zunächst in
oder unwohl? Paaren zusammenfinden. Beim ersten Vertrau-
•• Welche Lösungsansätze wurden erarbeitet? ensspiel führen sich die TeilnehmerInnen
gegenseitig still und nur mithilfe von Berüh-
Modul BürgermeisterInnenspiel rungen durch den Raum (leichtes Tippen in
Teil 1 und 2 den Rücken: Geradeaus, leichtes Tippen auf
die rechte Schulter: rechts, leichtes Tippen auf
Ziel dieses Moduls ist es, dass die Kinder sich die linke Schulter: links, leichtes Tippen auf
Gedanken über Veränderungsmöglichkeiten den Kopf: Stopp). Die geführte PartnerIn hat
in ihrem Viertel machen und sich als aktiver geschlossene Augen.
Teil der Gesellschaft verstehen. Dabei sollen Das zweite Spiel behandelt das Fallenlassen.
Veränderungen aus verschiedenen Perspek- Die eine PartnerIn muss die andere auffangen.
tiven betrachtet werden. Die Kinder formu- Dabei stellt sich die hintere Person mit vorge-
lieren, wie sie ihr Viertel mit ihren FreundInnen, streckten Armen in die Boxstellung (ohne
ihrer Familie, der Schule und schließlich als Fäuste zu machen), die PartnerIn lässt sich
BürgermeisterIn von XY verändern können. mit geschlossenen Augen nach hinten fallen.
Anschließend werden die Ergebnisse in der Im Anschluss werden die TeilnehmerInnen
Gruppe vorgestellt. gefragt, ob sie ihrer PartnerIn vertrauen
18RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
konnten und sich bei der Übung sicher gefühlt der Boxstellung muss dem Ball ausgewichen
haben. Auch hier können die Spiele je nach werden. Diese Übungen dienen dem Training
Belieben variieren. von Schnelligkeit und Koordination. Die
Anordnung der Übung kann je nach Belieben
Modul Boxen variiert werden.
Zum Ausklang können sich die Kinder Spiele
2 Gruppen werden gebildet, nach etwa 10 aussuchen und beispielsweise ein Massa-
Minuten wird gewechselt: ge-Spiel wie „Pizza belegen“ durchführen.
•• Gruppe A mit Boxhandschuhen: Modul BürgermeisterInnenspiel
Modul Boxschlag Teil 3
Dabei stellen sich die Kinder im Halbkreis
um die TrainerIn. Die Kinder werden mit Die TeilnehmerInnen sollen sich nun in die
Boxhandschuhen ausgestattet. Die TrainerIn Rolle der BürgermeisterIn von XY versetzen.
hält ein Kissen, sogenannte Pratzen. Nun Ihre zuvor ausgearbeiteten Veränderungs-
geht es darum, Koordination und Umsetzung ideen werden in einem Video festgehalten.
von Bewegungen zu erlernen. Abwech- Ein BürgermeisterInnen-Tisch wird aufgebaut,
selnd versuchen sich die TeilnehmerInnen an damit sich die Kinder bzw. Jugendlichen
der Umsetzung des Boxschlags. Wenn die leichter vorstellen können, im Rathaus XY
TrainerIn die entsprechende Pratze hochhält, zu sitzen. Ihre Veränderungsideen werden
müssen die TeilnehmerInnen wie folgt nun aus Sicht der BürgermeisterIn formuliert:
reagieren: linkes Kissen: linke Hand, rechtes „Als BürgermeisterIn von XY setze ich mich
Kissen: rechte Hand, beide Kissen: linke dafür ein, dass...“. In Gruppenarbeit werden
Hand, rechte Hand (für LinkshänderInnen: die Videos gedreht. Jedes Gruppenmitglied
rechte Hand, linke Hand) soll einmal jede Rolle eingenommen haben:
BürgermeisterIn, Kameramann/-frau, Regieas-
•• Gruppe B ohne Boxhandschuhe: sistenz, Ton, Security.
Modul Boxstellung, Ausweichen mit Ball
Am Nachmittag des zweiten Projekttages
Die Kinder finden sich mit einer PartnerIn werden die BürgermeisterInnen-Videos von
zusammen. Eine Übung beinhaltet das leichte einer TrainerIn geschnitten und für die Präsen-
Tippen mit dem Fuß auf den Fuß des Gegen- tation vorbereitet. Ein einfaches und kosten-
übers. Das Gegenüber muss ausweichen und loses Programm hierfür ist der Windows
dabei kontinuierlich in der Boxstellung bleiben. Movie Maker bzw. iMovie für den Mac.
Bei einer weiteren Übung wirft ein Kind mit
Tennisbällen in Richtung der PartnerIn. In
19RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
RespAct Tag 3
Module Modul Vertrauensspiele
Aufwärmspiel im Stuhlkreis Hier werden noch einmal andere Vertrau-
ensspiele aus der Modulsammlung aufge-
Das Aufwärmspiel vom zweiten Projekttag griffen. Ist eine Veränderung im Verhalten der
kann noch einmal aufgegriffen werden, um TeilnehmerInnen untereinander erkennbar?
gemeinsam mit den TeilnehmerInnen zu Als Ergänzung kann das „Brett-Spiel“ in einer
schauen, ob eine Verbesserung stattgefunden Vierer- bzw. Fünfergruppe dienen. Dabei
hat. Anschließend wird der Tagesablauf mit stehen drei bis vier TeilnehmerInnen eng um
Tafelbild erläutert. ein Gruppenmitglied herum, alle nehmen die
Boxstellung ein und strecken die Hände nach
vorne. Das Gruppenmitglied in der Mitte mach
Modul Stadtteilkarten sich zu einem steifen Brett und lässt sich
vorsichtig, wie ein Pendel hin und herreichen.
Die Kinder erhalten einen A3-Kartenausdruck
ihres Stadtteils, welcher auf ein Plakat geklebt
wird. Gemeinsam wird nach einer passenden Modul Boxen
Überschrift gesucht. Nun wird das Plakat in
Gruppenarbeit mit konkreten Veränderungs- Zwei Gruppen werden gebildet. Eine Gruppe
ideen beschriftet. Die TeilnehmerInnen formu- widmet sich dem Pratzentraining. Die zweite
lieren, welche Veränderung sie mit wem an Gruppe macht ein kurzes Ausdauer-/Kraft-
welchem Ort umsetzen wollen. Wichtig sind training, angepasst an die körperlichen
dabei realisierbare Ideen, die im Anschluss Möglichkeiten der TeilnehmerInnen. Möglich-
auf dem RespAct-Gipfel diskutiert und auch keiten hierfür sind 2-minütiges Seilspringen,
umgesetzt werden können. Ziel dieses Moduls Boxsprints (2-minütiges Wechseln von Laufen,
ist die Stärkung von Eigeninitiative und lockerem Hüpfen und Schlagen) und/oder ein
Demokratieverständnis. Die TeilnehmerInnen Krafttraining mit Liegestützen und Sit-ups.
sollen erkennen, dass sie selbst einen großen
Einfluss auf die Erfüllung ihrer Wünsche haben, Modul Ausweichen und Kräftemessen
für gewisse Dinge gelegentlich Hilfe brauchen Zum Abschluss der Projekttage können
und einen Überblick über die möglichen die Kinder zusammen in den Ring steigen.
AnsprechpartnerInnen erhalten. Das Plakat Zwei Kinder bekommen jeweils einen linken
wird bei der Projektpräsentation vor den Eltern Handschuh. Die Boxstellung wird einge-
und auf dem RespAct-Gipfel eingesetzt. nommen, die linke Hand kommt vor den
Bauch, die rechte Hand bleibt hinter dem
Rücken. Die anderen TeilnehmerInnen bilden
20RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
einen Kreis um die BoxerInnen. Nun soll vorhanden sind und geht (in der vorher-
versucht werden, sich gegenseitig aus dem gehenden Hofpause) in den Präsentati-
Kreis zu drücken. Hier erhalten die Teilneh- onsraum, um alles vorzubereiten. Die Kinder
merInnen einen Einblick, wie ein Boxkampf bringen die vorbereiteten Stadtteilkarten zur
ansatzweise aussehen könnte. Dabei werden Präsentation mit.
sie sich ihrer eigenen körperlichen Kraft
sowie der Notwendigkeit von gegenseitigem •• Kurze Begrüßung durch die TrainerInnen
Vertrauen und der Fairness untereinander und evtl. LehrerInnen.
bewusst.
Zum Ausklang kann wieder eine kurze Leitfragen: Wer sind wir? Was ist
Entspannungsübung mit den Teilneh- RespAct? Was haben wir während der
merInnen durchgeführt werden, z.B. Projekttage gemacht? Wie ist das bei den
„Ausschütteln“ oder eine „Traumreise“. Kindern angekommen?
•• Wenn die Kinder wollen, machen sie kurz
die einzelnen Boxmodule vor.
Modul Präsentieren üben •• Eine TrainerIn erklärt die Idee hinter den
Stadtteilkarten.
Im Klassenverband wird die Präsentation •• Die Kleingruppen stellen die Stadtteil-
der Plakate geübt. Dabei werden die Fähig- karten vor.
keiten der TeilnehmerInnen in Präsentati- •• Die Filme (BürgermeisterInnen-Videos)
onssituationen gefestigt. Sie erhalten von werden kurz anmoderiert und dann gezeigt.
den LehrerInnen und der Klasse Feedback. •• Die Eltern werden um Rückmeldung
Eine kleine Boxpräsentation zur Vorführung gebeten
vor den Eltern wird eingeübt. Es wird ein
RespAct-Abschlussfoto gemacht. Leitfragen: Wie finden Sie die Ideen Ihrer
Kinder? Was hat Sie überrascht? Gibt es
Präsentation noch weitere Fragen?
Die Ergebnisse des Workshops präsentieren •• Kontaktdaten von Eltern, die an der
die SchülerInnen am letzten Projekttag vor Umsetzung konkreter Ideen interessiert
LehrerInnen, SchulsozialarbeiterInnen und sind, werden aufgenommen und der
Eltern. Die Abschlusspräsentation regt in Projektleitung gegeben.
allen Fällen eine lebendige Diskussion über
die Sicherheitslage sowie Sauberkeit im Im Anschluss an die Präsentation können
Viertel an und rückt die Gedanken und Ideen sich die Eltern noch einmal alle Poster von
der jungen RespAct-TeilnehmerInnen in den Nahem ansehen (dafür auf der Bühne oder
Mittelpunkt. im Raum verteilen). Die TrainerInnen stehen
für individuelle Fragen zur Verfügung.
Eine der TrainerInnen stellt sicher, dass alle
für die Präsentation notwendigen Materialien
21RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben Nachbereitung •• Nachbesprechung der TrainerInnen / •• Evtl. Anbahnung von Ausflügen oder LehrerInnen untereinander, z.B. Aus- Stunden zu den angesprochenen Themen wertung des Projekterfolgs und Zufrieden- der TeilnehmerInnen, z.B. Verkehrssicher- heit, Zusammenarbeit, nächste Schritte heitstraining mit der Polizei oder Verkehrs- •• Mögliche Planung des RespAct-Gipfels gesellschaft, Aufräumaktion mit der Stadt- •• Archivierung der Ergebnisse (Filme, Fotos, reinigung, Besuch von Beratungsstellen, Stadtteilkarten) Spendenaktionen •• Kontaktpflege mit RespAct-Hauptbüro wegen weiterer Projekttage / Feedback / Ausleihe 22
RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
RespAct-Gipfel
Vorbereitung
Der Gipfel dient der Umsetzung der Ideen
der Kinder, welche sie bei RespAct-Projekt- Wichtige Gäste auf einem Kiezgipfel können
wochen oder AGs gesammelt haben, in reale z.B. sein:
Aktionen. Beim Gipfel kommen verschie- •• Baustadtrat, Verkehrsstadträtin, Bildungs-
denen Menschen im Kiez zusammen und stadtrat
beschließen die Aktionen. Wichtig ist die •• Örtliche Stadtreinigung und Verkehrs-
tatsächliche Umsetzung der Vorschläge betriebe
natürlich für den Lernprozess der Kinder, da •• Schulleitungen der Grundschulen im
sie nur so erfahren können, dass Engagement jeweiligen
für das eigene Lebensumfeld tatsächlich •• Kiez sowie LehrerInnen und Schulsozial-
lohnenswert ist. Aber auch alle Erwachsenen arbeiterInnen
werden sicherlich mit Freude •• MitarbeiterInnen pädagogischer Angebote
miterleben, wie aus den Ideen der Kinder reale im Kiez
Erfolge werden! Für den Erfolg des Gipfels ist •• Presse
es grundlegend, dass Personen eingeladen •• Besonders wichtige bzw. prominente
werden, die tatsächliche Entscheidungs- Personen
gewalt bezüglich der Ideen der Kinder haben. •• telefonisch oder persönlich einladen und,
Daher empfiehlt es sich, im Laufe der Projekt- wenn nötig, nachhaken.
wochen oder AGs auf Grundlage der Ideen
zu überlegen, wer jeweils für die Umsetzung Min. 4 Wochen vor dem
zuständig sein könnte. RespAct-Gipfel
•• Ausreichende Räumlichkeiten organisieren.
•• Ausreichend MitarbeiterInnen für die
„Die Kinder können ganz deutlich
Durchführung
klar machen, wo Verbesserungen
•• des Gipfels für Aufbau und Abbau, Veran-
notwendig sind“ staltungsmoderation, Moderation der
Gruppentische,
Sylvia Edler, Gleichstellungsbeauftragte
•• Begrüßung und Anmeldung der Gäste
Berlin-Neukölln
anfragen (etwa zehn Personen bei einem
Gipfel mit 80 Personen).
Wenn Ihr Hilfe oder Anregungen bei der •• Catering und Technik absprechen.
Organisation eines RespAct-Gipfels braucht, •• Alle Stadtteilkarten auswerten, die die
wendet Euch gern an das RespAct-Team, Kinder angefertigt haben und Ideen heraus-
um Möglichkeiten der Unterstützung zu arbeiten, die umsetzbar sind (nicht mehr
besprechen. als 20).
23RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
•• Mehrere A1 Stadtteilkarten des Stadtteils »» die Gruppentische werden idealerweise
vorbereiten und die Orte, an denen die von älteren SchülerInnen oder Erwach-
Ideen der Kinder ansetzen, mit einer senen geleitet, um eine gute
Legende kenntlich machen. Gesprächsführung zu sichern.
•• Die Ideensammlung als Handzettel für alle
Gäste einmal ausdrucken. 3 Tage vor dem RespAct-Gipfel
•• Eine aktualisierte Version des Ablaufplans
optional: an alle Beteiligten schicken.
•• Eine Slideshow mit Bildern der Projekt- •• Namensschilder vorbereiten.
woche anfertigen. •• Generalprobe der Box-Choreographie
•• BürgermeisterInnen-Videos für den Auftakt und Präsentation mit den Kindern, ggf. mit
des RespAct-Gipfels. KlassenlehrerIn absprechen.
•• Abklären, welche Kinder stellvertretend •• Die Sitzordnung abschließend festlegen:
eine Zusammenfassung aller Ideen Gäste in Gruppen aufteilen, diesen
präsentieren. Gruppen gut differenzierbare Farben
zuordnen.
Eine Woche vor dem •• auf einen erwachsenen Teilnehmer 1 bis 2
RespAct-Gipfel Kinder zuordnen.
•• Die Präsentation der Box-Choreographie
und der Präsentation mit den Kindern Gruppen so bilden, dass ein gutes Arbeitser-
einüben. gebnis erzielt werden kann, z.B. thematisch,
•• Ein Flipchart mit dem Programmverlauf geografisch, nach Verantwortungsbereichen
vorbereiten. und Interessen der TeilnehmerInnen.
•• Eine Schulung der ModeratorInnen der 2 zusätzliche Tische mit Farben vorbe-
Gruppentische durchführen, in der sie: reiten, da wahrscheinlich Gäste, z.B. Eltern,
•• lernen mit den Gästen am Tisch auf kommen, die sich vorher nicht angemeldet
die Umsetzung eines konkreten Projekts haben.
hinzuarbeiten.
„Ich bin beeindruckt wie viele Ideen
»» Sie sollen Personen zusammenführen, von den Kindern gekommen sind,
die eine Idee zusammen umsetzen zu Themen von denen ich weiß,
können, das Gespräch leiten und die dass sie die Bürger beschäftigen...
Ergebnisse sichern. Das Gute an diesem Tag heute war,
»» den Ablaufplan und Liste mit FAQ über
dass eine Menge Lösungen in der
RespAct bekommen.
Gemeinschaft angeregt worden
»» ein Rollenspiel durchführen, in dem die
»» ModeratorInnen mit der Stadtteilkarte sind.“
die Gruppenarbeit üben.
Cordula Simon, Europabeauftragte von Neukölln
24RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
1 Tag vor dem RespAct-Gipfel Kurz vor Beginn
•• Aufbau: bei 80 Gästen mit 10 Gruppen- •• 2 oder 3 Personen am Einlass.
tischen etwa 4 Stunden/4 Personen •• Empfang der Erwachsenen mit Gästeliste
einplanen. und Namensschilder.
•• Einen Empfangstisch vor dem Raum mit •• Hinweis, dass sich die Gäste an die
mindestens 2 Personen einplanen. jeweils im Design ihrer Namensschilder
•• Stühle umstellen, Tischinseln bilden für gestalteten Tische setzen.
die Gruppenarbeiten mit ca. 8 Personen •• Bitte, Visitenkarten zu hinterlassen.
pro Tisch. •• Eine Person betreut über die gesamte
•• Zur Ausstattung der Tische gehört: Veranstaltung den Empfang, da Presse
»» Markierung in jeweiliger Gruppenfarbe oft nach Beginn der Veranstaltung eintrifft.
»» Handzettel mit Legende und •• 2 oder 3 Personen für die Betreuung der
Arbeitsaufgabe Kinder.
»» große bunte Din A4-Zettel zum •• Alle Kinder bekommen Namensschilder
Aufschreiben von konkreten Aktionen, mit farbigen Punkten, mit denen auch die
die die Gäste miteinander beschließen Gruppen gebildet werden.
»» ausreichend Stifte
»» Stellwand mit Postern und einer
Stadtteilkarte
Am Tag des RespAct-Gipfels
•• Treffen zum Aufbau der Technik.
•• Test der Technik: Laptop, Leinwand,
Beamer, Ton, TVs.
•• Wegweiser zu den Räumen und zu den
Toiletten aufhängen.
•• RespAct-Postkarten/Broschüren
auslegen.
•• Catering wird angeliefert.
25RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Ablauf RespAct-Gipfel
Bis zu Minute 5 Begrüßung
Begrüßung durch CamP Group
•• durch ModeratorIn
•• Begrüßung der einzelnen anwesenden
Gruppen
•• ggf. Begrüßung durch Schulleitung
Bis zu Minute 15 Aufwärmphase
Vorstellung RespAct durch Moderatorin
ggf. Kinder-VJs vorstellen
•• Gesang oder Tanz von den Kindern
•• Präsentation Boxen (max. 6 Kinder)
Bis zu Minute 20 Vorstellung Stadtteilkarten
6 Kinder stellen Master-Stadtteilkarten vor
und stehen vorne mit der Master-Stadteilkarte,
2 Kinder halten, 4 Kinder lesen die Punkte vor
Bis zu Minute 45 Einweisung in die Gruppenarbeit
Beginn 1. Gruppenarbeitsphase
•• bei Kindern für Präsentation bedanken
•• auf TischmoderatorInnen verweisen
•• Arbeitsauftrag: Bitte stellt Euch einander vor
•• lest euch die Ideen der Kinder durch
•• diskutiert die Ideen miteinander
•• verwendet die Ideenblätter um zu notieren,
was ihr / eure Organisation für die
Umsetzung der Ideen tun könnt
26RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
Bis zu Minute 50 Tischwechsel
Bis zu Minute 55 Zur Inspiration für die 2. Gruppenarbeits-
phase stellt die Moderatorin herausragende
Ideen aus der ersten Gruppenarbeitsphase
vor.
Bitte, in den neuen Gruppen weitere Ideen
zu besprechen und hinzuzufügen
Bis zu Minute 80 2. Gruppenarbeitsphase
Bis zu Minute 90 Vorstellung der Aktionen aus der 2.
Gruppenarbeitsphase, Zusammenfassung
•• VIPs oder besonders engagierte Gäste
nach vorne bitten
•• Raum für Nachfragen
•• Danksagung an Schule, Gäste
•• Eröffnung Buffet und Hinweis auf
Ausstellung (Kiezposter, Bürgermeister-
Loop, Ideenwand)
Bis zu Minute 120 Offener Teil der Veranstaltung
27RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben Nachbereitung •• Networking unterstützen, wo es nötig ist. •• Feedback an RespAct schicken. •• Telefonisch oder per E-Mail nachfragen, •• Pressemeldungen sammeln, Sendungen ob die Aktionen umgesetzt werden. aufzeichnen etc. •• Umgesetzte Ideen an Kinder weiterleiten. •• Dankes-Email an alle Gäste schicken und die gesammelten Ideen aufzählen. 28
Module
29RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
1. Unser Viertel
Modulart: Diskussion Schlüsselwörter: Gemeinschaft, Bürger-
Gruppengröße: bis 25 schaft, Kinderengagement,
Dauer: 10 Minuten Sicherheit, Umwelt,
Geeignet für Alter: 8-15 Pädagogik, Verkehrs- und
Ort: Klassenzimmer Mobilitätserziehung, Sozia-
Material: Papier- / Schmierzettel lerziehung, Demokratie,
mitbringen, Anzahl Lebensumfeld
entsprechend der Fachinhalt: Sachunterricht, Verkehrs-
Gruppengröße und Mobilitätserziehung,
Ziele: Kennenlernen der TN, politische Bildung, Deutsch,
Einblick in die Lebens- Kunst
welt der anderen TN
Theorie Die TN sollen aufzeigen, wo sie sich auf dem Weg zur Schule wohl und unwohl
fühlen.Sie können ihre eigene Lebensumgebung analysieren, den anderen
Kindern ihre Meinung mitteilen und die Ansicht der MitschülerInnen kennen-
lernen. Die Übung gilt als Einführung in weitere Module wie die Stadtteilkarte
und das BürgermeisterInnenspiel.
Ausführung •• Einzelarbeit
•• Jede TeilnehmerIn bekommt ein Stück Papier und Filzstifte
•• Arbeitsaufgabe: „Wir erstellen unsere eigenen Skizzen für unser Viertel
- bitte zeichnet auf, wo ihr lebt, zur Schule geht und jeweils einen Ort an
dem ihr gerne seid bzw. nicht gerne seid.“
•• Die Kinder zeichnen ein „lächelndes Smiley“ J, wo sie gern vorbeilaufen
und einen „traurigen Smiley“ dort, wo sie ungern sind.
•• Jede TeilnehmerIn stellt im Plenum ihre Skizze unter Beachtung der
Präsentationsregeln (aufrecht sitzen, laut sprechen, Augenkontakt) kurz vor
•• Die Kinder erklären, warum sie den benannten Ort mögen oder nicht. Die
anderen Kinder können Fragen stellen z.B. „Warum magst du die ...straße
nicht?“ „Warum hast du Angst vor ...?“
Achtung! An die Regeln erinnern (insbesondere: niemanden auslachen,
niemand muss etwas Intimes mitteilen).
Erweiterung Rollenspiel: Die TeilnehmerIn präsentiert die Zeichnung ihrer SchulkameradIn
(SitznachbarIn) indem sie in die Rolle der PartnerIn schlüpft.
Leitfragen Fühlst du dich (un)wohl auf dem Weg zur Schule? Welche Orte haben deine
SchulkameradInnen besonders (un)gern?
30RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
2. Aufwärmspiele a) Atomspiel
Modulart: Sport Schlüsselwörter: Sport
Gruppengröße: 20-25 Bewegung
Dauer: 10 Minuten Distanz
Geeignet für Alter: 6-18 Spiel
Ort: Schulhof, Sporthalle Aufwärmspiel
Material: Fachinhalt: Sport
-
Ziele: Erwärmung für den
Sport, Schärfung der
Sinne und Motorik
Theorie Die Übung stärkt die Koordination, Reaktion, Geschicklichkeit, lehrt
Ausweichen und Schnelligkeit. Die Aufwärmungsspiele gelten als eine
Bewegungsschulung für das Erlernen von späteren Boxtechniken.
Ausführung
•• Alle TeilnehmerInnen laufen durch den Raum, dürfen sich dabei aber
nicht berühren.
•• Es gibt 5 Tempolevels von 1 (langsam) bis 5 (schnell). Die Teilnehmer-
Innen bestimmen selbst, wie langsam oder schnell jede Stufe ist.
•• Eine der TrainerInnen sagt jeweils nur die Nummer der Stufe. Die
TeilnehmerInnen müssen entsprechend an Geschwindigkeit zulegen /
abnehmen.
•• Berühren sich zwei TN, scheiden sie aus und setzen sich auf den Boden.
Erweiterung
Am Anfang stellt die TrainerIn die Frage: „Was ist ein Atom?“ Am Ende fragt
die TrainerIn, ob die Kinder den Zusammenhang von der Übung mit dem
Boxsport verstehen.
2. Aufwärmspiele b) Tunnelfangen
Ausführung Es werden drei FängerInnen ausgewählt.
Alle TN laufen durch den Raum. Die FängerInnen versuchen, die anderen
TN zu fangen.
Wer gefangen wurde, muss sich breitbeinig hinstellen.
Man kann dadurch erlöst werden, dass eine freie TN einem durch die Beine
schlüpft.
31RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
2. Aufwärmspiele c) FängerInnenkette
Modulart: Sport Schlüsselwörter: Sport
Gruppengröße: 20-25 Bewegung
Dauer: 10 Minuten Distanz
Geeignet für Alter: 6-18 Spiel
Ort: Schulhof, Sporthalle Aufwärmspiel
Material: - Fachinhalt: Sport
Ziele: Erwärmung für den
Sport, Schärfung der
Sinne und Motorik
Ausführung •• Es werden drei FängerInnen ausgewählt.
•• Alle TeilnehmerInnen laufen durch den Raum. Die FängerInnen halten
sich an der Hand und versuchen die anderen TeilnehmerInnen zu
fangen.
•• Wer gefangen wurde, muss sich in die Reihe eingliedern und ist auch
FängerIn.
•• Gewonnen hat, wer nicht gefangen wird.
2. Aufwärmspiele d) Schmetterlingsfangen
Ausführung
•• Es werden zwei FängerInnen ausgewählt.
•• Alle TeilnehmerInnen laufen durch den Raum. Die FängerInnen halten
sich an der Hand und versuchen die anderen TeilnehmerInnen zu
fangen.
•• Wer gefangen wurde, muss sich in die Reihe eingliedern und ist auch
FängerIn. Immer wenn vier FängerInnen in der Kette sind, teilt sich die
Kette in zwei Zweiergruppen, die dann wiederum die verbleibenden
TeilnehmerInnen fangen.
•• Die letzten zwei Freien haben gewonnen.
32RespAct-Methoden Öffentlichen Raum beleben
3. Boxstellung und Boxdistanz
Modulart: Boxen Schlüsselwörter: Sicherheit
Gruppengröße: 12-15 Selbstbewusstsein
Dauer: 15 Minuten Boxstellung
Geeignet für Alter: 8-18 Gewaltprävention
Ort: Schulhof, Sporthalle Fachinhalt: Sport
Material: vorher Boxregeln
erklären
Ziele: Erlernen der stabilen
Boxstellung, Gewinnen
von Sicherheitsgefühl
Theorie Anhand des sicheren Standes in der Boxstellung verändert sich die Körper-
wahrnehmung der SchülerInnen. Das Selbstbewusstsein der Kinder und
Jugendlichen wird gestärkt und der Umgang mit Konflikt- und Angstsitua-
tionen wird geschult.
Ausführung •• Die TeilnehmerInnen stellen sich in zwei gegenüberstehenden Reihen
in der Position auf, von der sie glauben, dass sie am wenigsten leicht
umgeschubst werden können.
•• Die TrainerInnen gehen die Reihen ab und schubsen die TeilnehmerInnen
leicht, um zu sehen, ob sie fest stehen. Achtung: Vor der Berührung um
Erlaubnis bitten!
•• Die TrainerInnen stehen in der Mitte und machen nun die Boxstellung
(Füße und Hände) vor. Die TeilnehmerInnen machen es nach.
•• Die TrainerInnen gehen die Reihen ab und schubsen die TeilnehmerInnen
wieder leicht, um zu sehen, ob sie fest stehen und ihre Deckung (Hände)
richtig ist, ggf. wird korrigiert.
Erweiterung Eine TeilnehmerIn versucht die gegenüberstehende TeilnehmerIn zu schubsen
und schnell zurück in die Reihe in die Boxstellung zu gelangen. Die andere
macht das Gleiche und kommt schnell zurück und stellt sich in der Boxstellung
auf.
Leitfragen Wie sieht die Boxstellung aus?
Was ist wichtig bei der Boxstellung?
(Deckung, Knie gebeugt, Schulter nach vorne, locker etc.)
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