Förderkonzept der Carl-Friedrich - Gauß-Schule Oberschule Velpke im Fach Mathematik
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1 Förderkonzept Mathematik der Carl-Friedrich- Gauß- Oberschule Velpke
Carl-Friedrich-Gauß-Schule, Oberschule
Bahnhofstr. 17
38458 Velpke
Tel.: 05364-2403
Fax.: 05364-967738
Förderkonzept der Carl- Friedrich – Gauß- Schule
Oberschule Velpke im Fach Mathematik
1. Grundlagen des Konzeptes
1.1. Alle Schüler und Schülerinnen sowie die Lehrer arbeiten gemeinsam. Lernerfolge
werden gemeinsam erreicht.
1.2. Lerndefizite schwächerer Schülerinnen und Schüler werden durch gezieltes
Fördermaterial gefördert, leistungsstärkere Schülerrinnen und Schüler werden
ebenfalls durch geeignetes Material gefordert.
Ziel der Förderung aller Schülerinnen und Schüler ist das selbstständige Arbeiten
Beginnend setzt das Förderprogramm auf das Einüben von Lerntechniken und
Lernmethoden.
Fördern setzt immer auch die Lern- und Leistungsbereitschaft beim Schüler
voraus.
1.3. Ab Schuljahr 2012/13 basiert unser Förderunterricht auf einzelnen Modulen, welche
erstmalig in Klasse 5 erstellt und umgesetzt werden.
1.4. Eine Evaluation am Ende eines Moduls soll den aktuellen Stand eines jeden Schülers
aufzeigen.
Bemerkungen zum Leistungsstand sind an die Erziehungsberechtigten mit aktuellem Förder-
bzw. Forderbedarf sind in schriftlicher Form nach jedem Modul anzufügen( z.B. Als Formblatt
nach Klassenarbeiten).
2. Der Förder-und Forderunterricht in der Klassenstufe 5 und 6
Um maximale Erfolge erreichen zu können, arbeiten alle Kolleginnen und Kollegen eines
Jahrgangs parallel.
Alle Fachkräfte eines Jahrgangs besprechen in Teamsitzungen, welche Methoden wann
erarbeitet und eingesetzt werden sollen.
Beim Unterricht im Klassenverband muss binnendifferenziert werden.
Ein besonderer Arbeitsplan ist eizusetzen, wenn Schüler nach Förderschulrichtlinien
unterrichtet werden.
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2.1 Ziele und inhaltliche Gestaltung
2.1.1 Grobziele des Förderunterrichts Mathematik
Förderunterricht:
+ In den Förderstunden (vorrangig in den EVA-Stunden) sollen die Schülerinnen und Schüler
die Möglichkeit erhalten, sich mit individuellen Übungs-und Lernschwerpunkten
auseinanderzusetzen.
+Auf das Heranführen an selbstständiges und selbstverantwortliches Arbeiten ist zu achten.
+Im Fachunterricht ist binnendifferenziert zu unterrichten.
Forderunterricht:
+Die Schülerinnen und Schüler, welche gefordert werden sollen, erhalten in den
EVA- Stunden die Möglichkeit, sich mit Aufgaben mit gehobenen Schwierigkeitsgrad sowie
Anwendungen auseinanderzusetzen, welche über den normalen Unterrichtsstoff
hinausgehen.
+Auf selbständiges und selbstverantwortliches Arbeiten ist Wert zu legen.
+Im Hinblick auf einen späteren Übergang auf eine weiterführende Schulform soll
selbstständiges Lernen und erarbeiten von Lerninhalten im Mittelpunkt des Lernens stehen.
+Entsprechende Materialien sind hierfür bereitzustellen.
2.1.2. Feinziele des Förderunterrichts Mathematik
Förderunterricht
Probleme, welche sich im Mathematikunterricht ergeben, werden gezielt aufgearbeitet
Basisqualifizierung erfolgt in den Bereichen :
Grundrechenarten, Geometrie, Rechnen mit Größen, Bruchrechnung,
Datenerfassung und Auswertung, Körper und einfache Flächen….
Lernen erfolgt auch durch Spielen und Experimentieren
Einsatz von Partner-und Gruppenarbeit zur Förderung des Teamlernens
Einsatz von Einzelarbeit ,um Selbstorganisation zu fördern
zunehmend selbstständiges Arbeiten mithilfe von gut vorstrukturierten Materialien
Einbindung der integrativen Kinder in Partner und Gruppenarbeit
Bilden von Lernpatenschaften im EVA-Unterricht
Forderunterricht
komplexes Arbeiten an kleinen mathematischen Projekten in Kleingruppen
bekannte Sachverhalte sollen so aufbereitet werden, dass Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler genutzt und verknüpft werden (Ziel der
Schülerinnen und Schüler ist es, auch komplexere Sachverhalte eigenständig zu
bearbeiten.)
Lernen erfolgt auch durch Spielen und Experimentieren
Mathematikwettbewerbe
Arbeiten in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit
Nutzung von strukturiertem gegebenem Material sowie Anfertigung von eigenen
Materialien
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2.2 Äußere Bedingungen
Der Förder-und Forderunterricht sollte möglichst von einer Fachkraft in Mathematik erteilt
werden. Werden Schülerinnen und Schüler nach Förderschulbedarf in den Klassen
unterrichtet, so ist es nötig, hier geschultes Fachpersonal im Unterricht sowie in den
Förderstunden(EVA) parallel zur Fachkraft Mathematik einzusetzen. Nur so ist eine spezielle
Einzel - und Gruppenförderung möglich.
Die Arbeits – und Übungsstunden finden im Klassenverband statt.
Eine Fachkraft Mathematik koordiniert die Erstellung eines Aufgaben und Materialordners,
welcher als Fundus für die Arbeit im Förder-und Forderunterricht dient.
Zusatzmaterialien müssen so aufbewahrt werden, dass sowohl die Fachkräfte als auch die
Schüler sie ohne großen Aufwand nutzen können.
Die Einrichtung von Gruppenräumen (Materialräumen mit Arbeitsplätzen) ist von Vorteil und
dient gleichzeitig der fachübergreifenden Arbeit.
2.3 Innere Differenzierung des Förder-und Forderunterricht
Innerhalb der ersten sechs Schulwochen in Klassenstufe 5 und am Ende der Klassenstufe 5
schlägt die Fachkraft vor, welche Schülerrinnen und Schüler am Förder-bzw.
Forderunterricht teilnehmen.
Die Förderung bzw. Forderung findet dann nach entsprechenden Arbeitsaufträgen in den
EVA- Stunden im Klassenverband statt.
Ein Eingangstest ist zum Anfang des Schuljahrgangs 5 hilfreich und ermöglicht ein gezieltes
Fördern/Fordern von Beginn an.
Es ist empfehlenswert, dass die Schülerinnen und Schüler sich eine Mappe anlegen, in denen
die Arbeitsergebnisse dokumentiert werden.
In den EVA-Stunden entscheiden die Schülerrinnen und Schüler selbst, in welcher
Reihenfolge sie die ihnen erteilten Aufgaben bearbeiten. So wird gezielt das
eigenverantwortliche Arbeiten gefördert.
Zum Einüben des eigenverantwortlichen Lernens ist es hilfreich, den Schülern einen
Arbeitsplan zur Verfügung zu stellen, welcher die Pflicht- und Wahlaufgaben enthält.
Ein heranführen der Schülerinnen und Schüler an das Arbeiten mit einem Portfolio muss
bereits in Klassenstufe 5 erfolgen.
3. Wettbewerbe
3.1 Kopfrechenwettbewerbe
Am Ende des Schuljahres erfolgt ein jahrgangsbezogener Kopfrechenwettbewerb, welcher
auch durch eine Uhrkundenverleihung auf einer Schulveranstaltung prämiert wird.
Mathematischer Unterricht muss wieder mehr die Entwicklung von Lösungsansätzen, von
Lösungsstrategien, von prüfender Nachfrage zur Richtigkeit eines Ergebnisses in den
Vordergrund setzen. Das gedankliche Anfertigen von Überschlägen im Alltag müssen die
Schülerrinnen und Schüler wieder als hilfreiche Normalität empfinden.
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Um Mathematik auch in den Alltag der Schülerrinnen und Schüler bewusst zu transferieren,
muss ein sicherer Umgang mit Zahlen, Größen und den wichtigsten Formeln des täglichen
Gebrauchs selbstverständlich werden.
Dies kann nur geschehen, wenn Rechenfertigkeiten und Rechenfähigkeiten durch
systematisches, variables Training mit regelmäßigen Übungen und Wiederholungen in den
Mathematikunterricht und auch fächerübergreifend eingebaut werden.
3.2 Teilnahme am Känguru Mathematikwettbewerb
Jedem interessierten Schüler sollte in jedem Jahr die Möglichkeit gegeben werden,
ihre/seine Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.
Eine Veröffentlichung der besten Schülerinnen und Schüler erfolgt durch die Schulleitung.
3.3 Hausaufgabenbetreuung
Um auch an den Tagen, an denen keine EVA-Stunden liegen, sollte es jedem Schüler möglich
sein, mindestens einmal wöchentlich an einer Hausaufgabenbetreuung teilzunehmen.
Hier sollen die Schüler und Schülerrinnen selbstständiges und selbstverantwortliches
Arbeiten lernen.
Hautziele:
+ Anfertigen aktueller Hausaufgaben
+ Aufarbeitung und Nachbearbeitung des Fachunterrichts
+ Führung von Mappen
+ Üben in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit
Hinweis:
Im Schuljahr 2012/13 wird:
Eingangstest 5.Klasse:
Grundfähigkeiten Mathematik
ISBN 978-3-403-100003
AOL Verlag
(modularer Eingangstest- Fehlerdiagnose-individuelle Förderplanung-modularer Nachtest)
als Modell zur Arbeit im Förderbereich herangezogen.
Eine Evaluation dieses Eingangstestes sowie andere Beispieltests werden momentan
bearbeitet.
Arbeitsmaterialien befinden sich im Materialordner Förderkonzept Mathematik
Anhang:
1. 1.Modul für die Überprüfung der Jahrgangsstufe 5 -Vorschlag (Quelle:
http://www.nibis.ni.schule.de/~infosos/mathe-lernausgangslage-0.htm )
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