Talentezirkel - ein Lernangebot zur Berufswahlkompetenz und Persönlichkeitsentwicklung für Werkrealschulen und Sonderschulen - Referent: Stephan Lung
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Talentezirkel – ein Lernangebot zur
Berufswahlkompetenz
und Persönlichkeitsentwicklung für
Werkrealschulen und
Sonderschulen
Referent:
Stephan LungDer Talentezirkel
Wenn du für dich den richtigen Beruf
wählst, brauchst du dein ganzes Leben
nicht zu arbeiten.
Konfuzius
2Die Idee des Talentezirkels
Motivation und Leistungsbereitschaft
Im Talentezirkel:
Ein konkretes Ziel stiftet
Sinn und beantwortet das
„Warum“ von Anstrengung.
Ein Ziel
Ziele können der Wunsch-
haben beruf oder eine weiter-
führende Schule sein.
Das Der
Wissen Glaube
um das das Ziel
Im Talentezirkel: Im Talentezirkel:
eigene erreichen
Durch die Bestätigung Der Handlungsplan und die
oder Neuentdeckung Können zu können
Einbindung von
der Talente wird das Unterstützern festigt den
Selbstvertrauen Glauben der Zielerreichung.
gestärkt.
3Die Idee des Talentezirkels
• Den Schülerinnen und Schülern Hilfe zu geben, um
folgende Fragen zu beantworten:
– Was kann ich am besten (Frage nach den eigenen
Talenten)?
– Was mache ich gerne (Frage nach den eigenen
Interessen)?
• Die Schülerinnen und Schüler erhalten die
Möglichkeit:
– der Auseinandersetzung mit den eigenen Stärken und
Talenten
– des Abgleichs von Selbst- und Fremdbild durch Feedback
– stärkenorientiertes Feedback zu geben und zu erhalten
– Ziele zu formulieren und einen Handlungsplan aufstellen
4Talentezirkel-Ziele
Damit der Talentezirkel nicht losgelöst durchgeführt wird, ist es notwendig vor
der Durchführung ein Ziel zu definieren. Der Talentezirkel-Prozess zielt darauf
ab, konkrete Handlungspläne zum weiteren Verlauf der beruflichen
Orientierung zu erarbeiten. Diese Handlungspläne helfen den Schüler/innen
dabei, eine fundierte Entscheidung für ein Praktikum, eine Ausbildung oder
geeignete weiterführende Schule zu treffen beziehungsweise Teilziele zur
Erreichung eines Berufswunsches zu formulieren und diese anhand des
Handlungsplans umzusetzen.
Situationsbedingt oder für einen leichteren Einstieg können auch andere
Ziele formuliert werden:
Beispiel A:
• Jede/r Schüler/in soll die Möglichkeit haben, sich in verschiedenen
Aufgaben/Tätigkeiten auszuprobieren (z.B. in Klassen ohne
Praktikumserfahrungen).
Beispiel B:
• Jede/r Schüler/in übt sich in der Selbsteinschätzung (z.B. bei jüngeren
Schüler/innen).
5Was ist ein Talent?
Ein Talent im Talentezirkel wird als eine
Kombination aus dem, was ein Mensch
mitbringt, was ihm liegt, was er kann, was
ihn ruft und was er will, verstanden.
6Die 6 Bereiche
Forschen Verkaufen
Machen Sozial sein
Strukturieren Kreativ sein
7Gliederung des Talentezirkel
1. Einführung 2. Durchführung 3. Weiterführung
Auseinandersetzung Praktische Erprobung: Berufsorientierte
mit Talenten: Weiterarbeit:
• Kennenlernen • 6 Bereiche • Berufsrecherche
• Reflektieren • 50 Übungen • Verknüpfung Talente
• Verknüpfen mit • Selbstreflexion des und Wunschberuf
praktischen eigenen Könnens • Feedback durch
Erfahrungen • Fremdeinschätzung Firmenvertreter
• Abschließende durch Lehrkräfte • Konkreter
Präsentation und Handlungsplan
Mitschüler/innen • Unterstützer für die
Umsetzung
8Die 10 Schritte
Anhand der „Talente-Karten-Übung“ nehmen die
Schritt 1 Schüler/innen aus 46 Talenten eine persönliche Präferenz-
Einteilung vor.
Schritt 2 Die Schüler/innen wählen ihre fünf stärksten Talente aus.
Die Schüler/innen lernen die Merkmale ihrer 5 stärksten
Schritt 3
Talente kennen.
Die Schüler/innen bereiten ihre Präsentation vor mit dem
Schritt 4 Arbeitsblatt: „Situationen, in denen ich meine Talente
entdecken kann…“.
Keine Arbeitsblätter für die Schüler/innen, da hier die
Schritt 5
Lehrkraft die Auswahl der durchzuführenden Übungen trifft.
9Die 10 Schritte
Aufgaben, anhand derer die 46 Talente erprobt werden;
unterteilt in die sechs Talent-Bereiche, jeweils:
− Beschreibung für Lehrkräfte
Schritt 6
− Anleitung für Schüler/innen
− Selbsteinschätzungsbogen
− ggf. Fremdeinschätzungsbogen
Die Schüler/innen wählen diejenigen Merkmale mit der
Schritt 7 Wertung 4 oder 5 aus und führen die Ergebnisse mithilfe
des Arbeitsblattes: „Meine Talente im Bereich...“ zusammen.
Die Schüler/innen bereiten sich mithilfe von Arbeitsblättern
Schritt 8
und Internetrecherche auf ihre Präsentation vor.
Die Schüler/innen erarbeiten mithilfe des Arbeitsblattes
Schritt 9
ihren Jetzt-oder-nie-Aktionsplan.
Die Schüler/innen schätzen sich anhand des
Lernzonenmodells ein und suchen sich Unterstützer und
Schritt 10
Experten zur Umsetzung des Jetzt-oder-nie-Aktionsplans
aus.
10Trainingsprinzipien
• Gruppenselbststeuerung (Berater-/Moderatorenrolle, Prozessorientierung)
-> Wichtig, da die Gruppendynamik das Geschehen bestimmen soll und
Prozessorientierung für weiterführende Reflexion entscheidend ist. Daher: nur
moderieren/beraten, nicht selbst in das Geschehen eingreifen, außer es ist
sicherheitsrelevant!
• Prinzip der Freiwilligkeit (Selbstverantwortung für Lernerfolg)
-> Falls Schüler/in nicht an der Übung mitmachen möchte, motivieren, dann jedoch
Entscheidung akzeptieren. Ansonsten wird schnell Verantwortung im Falle von
Scheitern an die Lehrkraft übertragen.
Lieber andere Rollen zuweisen: Beobachter/in, Feedback geben, Schiedsrichter/in…
• Aktion-Reflexion-Transfer (Erlebtes wird reflektiert und Transfer erfolgt mittels
Alltagsbezug)
-> Reflexionsphase und Transfer nach jeder Übung, damit sich aus dem Erlebten
neue Erkenntnisse ableiten und Sicht- und Verhaltensmuster im Alltag durch den
Transfer aufgezeigt werden können. Dadurch können die neuen Erkenntnisse in das
nachfolgende Handeln eingebracht werden.
12Die Aufgaben
13Die Aufgaben
• Aufgaben können an das Leistungsniveau angepasst werden
(z.B. Schriftgröße, Zeitdauer…).
• Dürfen unter Berücksichtigung des abzufragenden Talents
auch verändert werden (z.B. andere Sketche o.Ä.).
• Der Talentezirkel kann auch mit anderen Aktivitäten erweitert
und kombiniert werden. So können sich Talente in Praktika
oder im Schulalltag zeigen und reflektiert werden. Zudem
können Talente gezielt im Fachunterricht abgefragt werden
(z.B. das Talent „Dinge verarbeiten und bearbeiten“ im
Werkunterricht).
• Mögliche Ausgabenauswahl:
– Schüler bei der Auswahl beteiligen (Bekanntes/Neues)
– Geeignete Mischung aus Unter-/Über- und Forderung
(Beispiel: Sehbehinderten Schule)
14Firmenvertreter und Unterstützer
• Ihr Einsatz erhöht den Berufsbezug sowie die Motivation
der Schüler/innen
• Firmenvertreter = Geschäftsführer, Mitarbeiter, Azubis
• Firmenvertreter (FV) als Feedbackgeber bei Aufgaben
und Präsentationen der Schüler/innen
• Rechtzeitige und ausführliche Auftragsklärung inkl.
schriftlicher Unterlagen:
Bildquelle: http://www.spezi-al.de/nach_der_prufung.JPG
– Um welches Thema geht es im Kompetenztraining?
– Welche Rolle nimmt der FV ein?
– Welche Aufgabe hat der FV?
– Feedback-Regeln!
15Das Projekt
• ESF-Projekt:
Individuelle Förderung überfachlicher
berufsrelevanter Kompetenzen auf Grundlage der
KOMPETENZANALYSE PROFIL AC an Schulen
• Ziel des Projektes: Lehrkräften praktikable Beispiele für
Projekte, Unterrichtssequenzen etc. zur individuellen
Förderung ihrer Schüler/innen online zur Verfügung zu
stellen.
16Material auf der Lernplattform
• Ausführliches Handbuch
• Kurzanleitung zur Durchführung
• Organisationsmodell zur Orientierung
• Übersicht der Talente sowie der Aufgaben mit Hinweisen
• Arbeitsblätter für die Schüler/innen
• Aufgaben
Steht nur Werkrealschulen und Sonderschulen auf der Lernplattform
zur Verfügung!
17Kontakt
Stephan Lung
PROFIL-AC
Kompetenztraining
Chancengeber im CJD
CJD Jugenddorf Offenburg
Zähringerstraße 42-59
77652 Offenburg
fon 0781 7908-275
stephan.lung@cjd.de
www.cjd-offenburg.de
www.profil-ac.de
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