Green Line 1 Synopse mit dem aktuellen Lehrplan am Gymnasium des Landes Thüringen (2019) für die Klassen 5 und 6
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Green Line 1
Synopse mit dem aktuellen Lehrplan am
Gymnasium des Landes Thüringen (2019) für
die Klassen 5 und 6
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021
Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 1Abgleich für das Fach Englisch Klasse 5 und 6 auf der Grundlage des Lehrplans für Gymnasien in Thüringen
Green Line 1
ISBN: 978-3-12-864010-5 / 978-3-12-864011-2
Hör- und Hör-Sehverstehen
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
Texte mit vornehmlich bekanntem Wortschatz und einfachen sprachlichen Strukturen GL 1: u.a. 29/9, 75/4, 82/2
verstehen
durch unterschiedliche Medien präsentierte, didaktisierte, adaptierte und einfache GL 1: u.a. Video: 29/9, 50/13, 71/9,
authentische Texte, nicht literarische und literarische Texte unterschiedlicher Länge Gespräch: 75/4, 82/2, Monolog:
verstehen (z. B. Ankündigungen, Durchsagen, Anweisungen, Beschreibungen, Berichte, 45/8b
Erzählungen, Gespräche, Filme bzw. Filmausschnitte, Werbespots, Lieder, Reime,
Präsentationen)
den Inhalt dieser Texte global, selektiv oder detailliert erfassen GL 1: u.a. 29/9a, 50/13b
den Gesprächspartner verstehen und sprachlich bzw. nicht sprachlich reagieren GL 1: u.a. 50/12, 95/8-9
Muttersprachler und Nichtmuttersprachler verschiedener regionaler Varietäten verstehen GL 1: britische
Muttersprachler(innen)
GL 2: weitere Varietäten
lautsprachliche und intonatorische Strukturen erkennen und punktuell bestimmen GL 1: u.a. WB 23/30-32, 78/27-28
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
entsprechend handeln phrases)
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
Situationen und Aufgabenstellungen nutzen, um Hör-/Hör-Seherwartungen zu entwickeln GL 1: u.a. 151/Viewing (Skills)
sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung Alle Übungen zum Hör- und Hör-
als Verstehenshilfe nutzen Sehverstehen haben einen direkten
Bezug zur Erfahrungswelt der
Schülerinnen und Schüler und
bieten daher die Gelegenheit auf
(Vor-)Wissen unterschiedlicher Art
zurückzugreifen.
als Verstehenshilfe nutzen GL 1: u.a. 145/Listening (Skills),
intonatorische Strukturen (z. B. Stimmlage, Tonhöhe) 151/Viewing (Skills)
visuelle Strukturen (z. B. Bilder, Mimik, Gestik)
akustische Signale (z. B. Geräusche, Musik)
Schlüsselwörter erkennen und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen GL 2
Informationen verdichten und Gedächtnishilfen unter Anleitung anfertigen GL 1: u.a. 29/9c
Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sich auf Hör-/Hör-Sehsituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert zuhören Alle Hör- und Hör-Sehaufgaben
sowie ggf. zuschauen
den Hör-/Hör-Sehprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung und punktuell Alle Hör- und Hör-Sehaufgaben
selbstständig bewältigen
auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert zuhören Alle Hör- und Hör-Sehaufgaben
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Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
bei Unklarheiten gezielt nachfragen GL 1: u.a. 217 (Classroom phrases)
auf Unbekanntes/Unvorhergesehenes angemessen reagieren GL 1: u.a. 97/3 Skill-Box
Eigenschaften von Sprechern respektieren und sich darauf einstellen (z. B. Sprechtempo, Alle Hör- und Hör-Sehaufgaben
Intonation, Mimik, Gestik)
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen, z. B. mit Hilfe eines Portfolios Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
Leseverstehen
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
den wesentlichen Inhalt bzw. Detailinformationen aus einfachen Texten zu vertrauten GL 1: u.a. 46/1, 53/3, 68/1a, 87/1a
Themen verstehen, die
vornehmlich bekannten Wortschatz sowie punktuell unbekannten, aber
erschließbaren Wortschatz sowie
überwiegend einfache sprachliche Strukturen
enthalten
verschiedene Textsorten erkennen und ihre Funktion erfassen s.u.
didaktisierte, adaptierte und authentische Texte, lineare und teilweise nicht lineare, GL 1: u.a. Homepage: 66/8, Blog
literarische und nicht literarische Texte (auch Lernertexte) in elektronischer und nicht post: 72/10, 97/3, Photo story: 73,
elektronischer Form, auch visuell unterstützt, lesen und verstehen zur Erzählung: 76-77, 98-99, 110-117
Orientierung (Extra line), Dialog: 30, 46, 87, 92,
Übermittlung von Informationen Rezept: 91/10, Text message: 96,
Gedichte: 108-109 (Extra line)
Unterhaltung
(z. B. Erzählungen, Geschichten, Gedichte, Beschreibungen, Berichte, SMS, E-Mails,
Dialoge, Pläne, Plakate, Prospekte, Schilder, Tabellen, Handlungsanweisungen)
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
entsprechend handeln phrases)
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
Leseerwartungen aufbauen und nutzen (z. B. durch visuelle Impulse, Überschriften und Alle Lektionstexte sind mit
Erkennen der Textstruktur) Überschriften und Bildern
versehen, die Leseerwartungen
wecken.
sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung Alle Übungen zum Leseverstehen
als Verstehenshilfe nutzen haben einen direkten Bezug zur
Erfahrungswelt der Schülerinnen
und Schüler und bieten daher die
Gelegenheit auf (Vor-)Wissen
unterschiedlicher Art
zurückzugreifen.
unterschiedliche Lesetechniken anwenden (z. B. Skimming, Scanning) GL 2
Schlüsselwörter erkennen, markieren und mit ihrer Hilfe Sinnzusammenhänge erschließen GL 1: u.a. 77/2
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Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
strukturierte Notizen zur Informationsspeicherung und -weiterverwendung unter Anleitung GL 2
anfertigen
unbekannten Wortschatz erschließen durch Analogieschlüsse, Wortbildungsmuster, GL 1: u.a. 97/3 (Skill-Box)
Vergleich zur deutschen Sprache, ggf. zu ihrer Herkunftssprache bzw. zu anderen
Fremdsprachen, und im Kontext
altersgemäße elektronische und nicht elektronische Hilfsmittel, z. B. Wörterverzeichnisse, GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary)
zweisprachige Wörterbücher, unter Verwendung verschiedener Techniken unter Anleitung
nutzen
Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sich auf Lesesituation, -text und -aufgabe einstellen und konzentriert lesen alle Leseaufgaben
den Leseprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen alle Leseaufgaben
auch bei Verstehensproblemen weiter konzentriert lesen alle Leseaufgaben
mit Textinhalten offen und kritisch umgehen GL 1: u.a. 74/1b, 99/2c
Sachverhalte, Vorgänge, Personen und Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten GL 1: u.a. 46/1, 74/1b, 96/1a
mit Unbekanntem/Unvorhergesehenem angemessen umgehen GL 1: u.a. 97/3 (Skill-Box)
texterschließende Hilfsmittel unter Anleitung nutzen bzw. andere um Hilfe bitten GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary),
217/Asking for help/information
(Classroom phrases)
über die eigenen Lesestrategien unter Anleitung reflektieren GL 1: u.a. 147/Reading (Skills)
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen (z. B. mit Hilfe eines Portfolios) Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
Texte produzieren
Sprechen
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sich in Gesprächen
zur Kontaktaufnahme und -pflege GL 1: u.a. 6/1
zur Unterhaltung GL 1: u.a. 50/12
zur Orientierung GL 1: u.a. 70/6
zur Planung und Inanspruchnahme von Dienstleistungen GL 1: u.a. 95/9
und Interviews GL 1: u.a. 21/9b
äußern und dabei
soziale Kontakte unter Verwendung alltäglicher Höflichkeitsformeln realisieren GL 1: u.a. 12/4
einfache Fragen stellen und darauf reagieren GL 1: u.a. 6/1, 21/9b
Wünsche und Vorlieben äußern, ihnen zustimmen oder sie ablehnen GL 1: u.a. 34/1a, 58/1c, 85/1b
Aufforderungen und Vorschläge formulieren und darauf reagieren GL 1: u.a. 50/12, 67/11
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Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
um Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren GL 1: u.a. 90/7c (Vocabulary-Box)
eine Meinung erfragen und äußern GL 1: u.a. 99/2c
Hilfe und Unterstützung erbitten und anbieten GL 1: u.a. 70/6, 217 (Classroom
phrases)
um Wiederholung und/oder Umformulierung bitten GL 1: u.a. 217 (Classroom phrases)
mit elementaren sprachlichen und nicht sprachlichen Mitteln funktional angemessen und
weitgehend normgerecht vor Zuhörern
über Aspekte des eigenen Lebensbereichs berichten GL 1: u.a. 29/10, 50/13d
über sich selbst, Familie und Freunde Auskunft geben bzw. über sie erzählen GL 1: u.a. 45/10b
ihr Befinden, ihre Erfahrungen, aktuelle und vergangene Gewohnheiten, GL 1: u.a. 47/4
Alltagsroutinen und Aktivitäten sowie die anderer Personen beschreiben, GL 3/4: vergangene Gewohnheiten
darüber berichten bzw. erzählen
Vorlieben oder Abneigungen benennen, beschreiben, darüber berichten bzw. GL 1: u.a. 17/3, 53/2, 85/1b
erzählen
Pläne und Vereinbarungen beschreiben GL 2
kurze, eingeübte Präsentationen zu vertrauten Themen vortragen GL 1: u.a. 83/5
Global- und Detailinformationen aus gehörten bzw. gesehenen und gelesenen GL 1: u.a. 59/3, 75/4, 77/1
nicht literarischen und literarischen Texten wiedergeben und/oder
zusammenfassen
mit Vorbereitung fließend und gestaltend vorlesen alle Lektionstexte
eingeübte, sprachlich einfache literarische Texte, z. B. Gedichte, Reime, Lieder, GL 1: u.a. 43/4, 108/1b
sinngestaltend vortragen
Texte inszenieren GL 1: u.a. 54-55 (Unit task)
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
entsprechend handeln phrases)
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
grundlegende Intonationsmuster der englischen Sprache imitieren GL 1: u.a. WB 62/28a
sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung Alle Sprechübungen haben einen
einbeziehen und nutzen direkten Bezug zur Erfahrungswelt
der Schülerinnen und Schüler und
bieten daher die Gelegenheit auf
(Vor-)Wissen unterschiedlicher Art
zurückzugreifen.
einen Redeplan unter Anleitung anfertigen und nutzen GL 2
altersgemäße elektronische und nicht elektronische Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnisse, GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary)
zweisprachige Wörterbücher) unter Verwendung verschiedener Techniken unter Anleitung
nutzen
ein Gespräch mit Hilfe sprachlicher und nicht sprachlicher Mittel adressaten-, situations- GL 1: u.a. 6/1, 70-71/5-8,
und sachgerecht beginnen, aufrechterhalten und beenden 146/Gespräche führen (Skills)
adressatengerecht und anschaulich präsentieren GL 1: u.a. 54-55 (Unit task)
Techniken des Mit- und Nachsprechens sowie Auswendiglernens anwenden GL 1: u.a. 108/1
Reime, Gedichte, Lieder lernen und sie kreativ und phantasievoll ausgestalten GL 1: u.a. 108/1
eine kurze, eingeübte Rolle spielen GL 1: u.a. 95/8, 54-55 (Unit task)
Strategien zur Förderung der Kommunikation durch Nachfragen, nicht sprachliche Mittel GL 2
und/oder Umschreibung einsetzen
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Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sprachliches Handeln entsprechend der Aufgabe unter Anleitung gestalten alle Sprechaufgaben
Gesprächsregeln einhalten GL 1: u.a. 146/Gespräche führen
(Skills)
adressaten- und situationsgerecht unter Beachtung sozialer Beziehungen agieren und dabei GL 1: u.a. 71/8, 95/9
Respekt und Toleranz zeigen
sich in der Fremdsprache verständigen bzw. die Kommunikation aufrechterhalten GL 1: u.a. 50/12, 95/8-9
eigene Sprach- und Verhaltenskonventionen bzw. Besonderheiten der Lebensweise mit GL 1: u.a. 70-71, Hinweise zur
denen von Schülern in englischsprachigen und anderen Ländern vergleichen, Höflichkeit an verschiedenen
Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen und respektieren Stellen im Grammar-Anhang
auf Unbekanntes/Unvorhergesehenes angemessen reagieren GL 1: In Dialogübungen wird das
spontane Reagieren auf den/die
Gesprächspartner(in) trainiert.
u.a. 50/12, 71/8
mit anderen zusammenarbeiten, Unterstützung geben und annehmen sowie Verantwortung GL 1: u.a. 54-55 (Unit task)
für andere übernehmen
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen (z. B. mit Hilfe eines Portfolios) Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
Schreiben
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
Texte weitgehend normgerecht abschreiben (z. B. Tafelbilder, Lieder und Gedichte) GL 1: u.a. 39/1, 89/5, 136/1
Notizen, Mindmaps und Stichwortgerüste anfertigen GL 1: u.a. 20/6, 54-55/Step 1-3
(Unit task), 78-79/Step 1 (Unit
task)
einfache Tabellen, Fragebögen und Formulare ausfüllen GL 1: u.a. 62/3
einfache, kurze, elektronische und nicht elektronische Texte zu vertrauten funktional GL 1: u.a.
angemessen und weitgehend normgerecht verfassen und dabei zentrale Schreibformen
sachgerecht einsetzen, d. h. informierend: 45/10, 62/4, 96/1-2
informierend schreiben: über Erlebnisse, Ereignisse und Erfahrungen berichten, gestaltend: 57/6, 99/3, 108/1,
zu Veranstaltungen einladen, Bilder beschreiben, Gegenstände, Orte, Lebewesen 109/2c, 3b
und Vorgänge beschreiben, Gegenstände und Lebewesen vergleichen
gestaltend schreiben: Erlebtes, Erdachtes und nach Impulsen erzählen, Texte
GL 2: über Erlebnisse, Ereignisse
nacherzählen, literarische Texte umgestalten, einfache lyrische Texte schreiben
und Erfahrungen berichten
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
entsprechend handeln phrases)
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sprachliche Mittel entsprechend der Aufgabe unter Anleitung sammeln, ordnen und GL 1: u.a. 19/4b, 62/4
verwenden
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Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
Texte mit und ohne Verwendung sprachlicher und nicht sprachlicher Vorlagen unter GL 1: u.a. 96/1-2 (Writing skill-
Anleitung adressatengerecht strukturieren und verfassen Box)
sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung Alle Schreibübungen haben einen
einbeziehen und nutzen direkten Bezug zur Erfahrungswelt
der Schülerinnen und Schüler und
bieten daher die Gelegenheit auf
(Vor-)Wissen unterschiedlicher Art
zurückzugreifen.
nicht sprachliche Mittel situationsgerecht verwenden (z. B. Symbole wie Emoticons) GL 2
Geschriebenes unter Anleitung kontrollieren und ggf. überarbeiten GL 1: u.a. 24/6b
altersgemäße elektronische und nicht elektronische Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnisse, GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary)
zweisprachige Wörterbücher) unter Verwendung verschiedener Techniken unter Anleitung
nutzen
Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sich Arbeitsziele setzen und die vorgesehene Schreibzeit einhalten alle Schreibaufgaben
ihre verfügbaren sprachlichen Mittel variabel einsetzen alle Schreibaufgaben
Texte in einer gut lesbaren Handschrift verfassen alle Schreibaufgaben, sofern von
Hand verfasst
mit anderen zusammenarbeiten und dabei Unterstützung geben und annehmen GL 1: u.a. 24/6b, 35/3, 74/3
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen (z. B. mit Hilfe eines Portfolios) Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
Sprachmittlung
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
in simulierten, vertrauten, zweisprachigen Alltagssituationen funktional angemessen und GL 1: u.a. 72/10, 97/3
weitgehend normgerecht vermitteln
den Informationsgehalt von einfachen, kurzen, mündlichen oder schriftlichen, linearen und GL 1: u.a. 72/10, 97/3
nicht linearen Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache
übertragen GL 2: von Deutsch nach Englisch
wesentliche Informationen aus einfachen, kurzen, mündlichen oder schriftlichen Texten zu GL 1: u.a. 72/10, 97/3
vertrauten Themen in deutscher Sprache zusammenfassen
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
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Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sprachlich vereinfachen, was er aus der Fremdsprache in die deutsche Sprache und GL 1: u.a. 151/Mediation (Skills)
gelegentlich auch umgekehrt übertragen will, und dabei
den ihm zur Verfügung stehenden Wortschatz, auch Internationalismen,
verwenden
unbekannte Wörter umschreiben
auch nicht-sprachlich agieren, z. B. über Mimik und Gestik
die wesentlichen Informationen des mündlichen oder schriftlichen Ausgangstextes GL 1: u.a. 72/10, 97/3
erfassen, auch mit Hilfe visueller Impulse, sich ggf. dazu Notizen machen und in die
jeweils andere Sprache übertragen
sprachliches, soziokulturelles und thematisches Wissen sowie Weltwissen unter Anleitung Alle Sprachmittlungsübungen
einbeziehen und nutzen haben einen direkten Bezug zur
Erfahrungswelt der Schülerinnen
und Schüler und bieten daher die
Gelegenheit auf (Vor-)Wissen
unterschiedlicher Art
zurückzugreifen.
Geschriebenes unter Anleitung kontrollieren und ggf. überarbeiten GL 1: u.a. 72/10, 97/3
altersgemäße elektronische und nicht elektronische Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnisse, GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary)
zweisprachige Wörterbücher) unter Verwendung verschiedener Techniken unter Anleitung
nutzen
Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sich auf die Sprachmittlungssituation einstellen und ihre Rolle als Sprachmittler annehmen alle Sprachmittlungsaufgaben
mit Problemen im Prozess der Sprachmittlung positiv umgehen alle Sprachmittlungsaufgaben
auch bei eingeschränkter sprachlicher Kompetenz in der Fremdsprache als Sprachmittler alle Sprachmittlungsaufgaben
agieren
adressatengerecht agieren und dabei Respekt und Toleranz zeigen GL 1: u.a. 151/Mediation (Skills)
unvoreingenommen mit Authentizität umgehen und Sachverhalte, Vorgänge, Personen und GL 1: u.a. 151/Mediation (Skills)
Handlungen aus der Perspektive anderer betrachten
auf Unbekanntes/Unvorhergesehenes angemessen reagieren GL 1: u.a. 97/3 (Skill-Box)
bei Unklarheiten gezielt nachfragen GL 1: u.a. 217 (Classroom phrases)
den Sprachmittlungsprozess entsprechend der Aufgabe unter Anleitung bewältigen alle Sprachmittlungsaufgaben
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen (z. B. mit Hilfe eines Portfolios) Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
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Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren
Sachkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
die Funktion bekannter sprachlicher Phänomene (z. B. Wortarten, Satzglieder) erkennen, Im Grammar-Anhang werden die
in der englischen Sprache benennen und lateinischen Fachtermini zuordnen grammatikalischen Fachbegriffe
sowohl auf Deutsch als auch auf
Englisch angegeben (letztere
basieren i.d.R. auf den
entsprechenden lateinischen
Begriffen).
vorhandene sprachliche und nicht-sprachliche Mittel in der deutschen Sprache, ggf. in Im Grammar- und Vocabulary-
ihrer Herkunftssprache, und in den erlernten Fremdsprachen für das Verstehen und das Anhang wird an geeigneten Stellen
Sich-Verständigen nutzen und darüber reflektieren auf Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zwischen dem
Englischen und dem Deutschen
hingewiesen.
Hypothesen zur Erschließung von Wortschatz und Strukturen auf der Grundlage von GL 1: u.a. 97/3 (Skill-Box)
Vorwissen unter Anleitung bilden
über die Verwendung einfacher sprachlicher Mittel (z. B. Anrede-, Höflichkeitsformen) GL 1: u.a. 70-71/5-9,
sowie nicht-sprachlicher Mittel (z. B. Mimik und Gestik) unter Anleitung reflektieren 146/Gespräche führen (Skills)
unter Anleitung Methoden und Strategien beschreiben für
das Einprägen von Wortschatz und Strukturen GL 1: u.a. 142-144/Learning
vocabulary (Skills)
die Rezeption englischsprachiger Texte GL 1: u.a. 147/Reading (Skills)
die Produktion englischsprachiger Texte GL 1: u.a. 147-150/Writing (Skills)
das Lösen von Aufgaben zur Sprachmittlung GL 1: u.a. 151/Mediation (Skills)
vertraute englischsprachige Wendungen der Unterrichtssprache verstehen und GL 1: u.a. 217-220 (Classroom
entsprechend handeln phrases)
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sprachliche Einzelphänomene isolieren und dabei gezielt nach Bekanntem und Ähnlichem GL 1: u.a. 97/3 (Skill-Box)
suchen
einfache Techniken des Sprachenvergleichs (z. B. Identifizieren, Kontrastieren, Ordnen) GL 1: u.a. 144/Andere Sprachen
unter Anleitung anwenden (Skills)
den Bezug zu anderen Sprachen herstellen GL 1: u.a. 144/Andere Sprachen
(Skills)
das Ergebnis und die Vorgehensweise beim Sprachenvergleich unter Anleitung festhalten GL 1: u.a. 97/3a
und anderen mitteilen
eigene Regeln für die Sprachverwendung und das Sprachenlernen formulieren GL 1: u.a. 40/7a, 88/3a
altersgemäße elektronische und nicht elektronische Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnisse, GL 1: u.a. 221-243 (Dictionary)
zweisprachige Wörterbücher) unter Anleitung nutzen
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Selbst- und Sozialkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können Seite/Übung bzw. Seite
sprachliche und nicht-sprachliche Phänomene aufmerksam und bewusst wahrnehmen GL 1: u.a. 40/7a, 70-71 (Station 2)
über eigene Sprachlernstrategien reflektieren Dabei hilft der Anhang Skills im
Schülerbuch sowie das Portfolio im
Workbook.
ihre Kompetenzentwicklung unter Anleitung einschätzen (z. B. mit Hilfe eines Portfolios) Portfolio im Workbook mit
Selbsteinschätzungsbögen
Themen und Situationen
Seite/Übung bzw. Seite
Alltagssituationen (Kontakt-, Orientierungs-, Erwerbs- und Dienstleistungssituationen) GL 1: u.a. 6/1, 71/8, 95/8
Persönliches/persönliches Umfeld
die eigene Person GL 1: u.a. 11/2-3
Familie GL 1: u.a. 42-45 (Station 2)
Freunde GL 1: u.a. 10-13(Hello!)
Haustiere GL 2
Interessen, Wünsche, Vorlieben GL 1: u.a. 11/2, 34/1a, 50/12
Freizeitgestaltung GL 1: u.a. 50/12, 67/11
Tagesablauf GL 1: u.a. 46-51 (Station 3), 54-55
(Unit task)
Kleidung und Aussehen GL 1: u.a. 89/6
eigenes Befinden GL 1: u.a. 12/4
gesunde Lebensweise GL 2
Lern- und Arbeitswelt (Schule, Klasse/Klassenraum) GL 1: u.a. Schule: 18-21 (Station
1), Klassenraum: 23-24 (Station 2)
geografisches Umfeld (das Zuhause, Heimatort/Wohnort/Schulort, Sehenswertes, Verkehr) GL 1: u.a. Zuhause: 38-41 (Station
1), Heimatort: 78-79 (Unit task),
Sehenswertes: 63-67 (Station 1),
Verkehr: 67/10
Natur/Umwelt (Tiere und Pflanzen, Wetter, Jahreszeiten, umweltfreundliches Handeln) GL 1: u.a. Jahreszeiten: 86/2
GL 2: Tiere und Pflanzen, Wetter,
umweltfreundliches Handeln
Kunst und Kultur (Lieblingsfilme und -bücher, Kino-, Theater-, Museums- und GL 2
Konzertbesuche) GL 3/4: Vertiefung
Medien (Mediennutzung in Freizeit und Schule) GL 1: u.a. 34-35 (Media smart)
sowie alle Media smart-Boxen in
den Lektionen, 74/2
Werte und Normen (Freundschaft, Respekt und Toleranz, Leben in der multikulturellen Die Figurenkonstellation basiert auf
Gesellschaft) authentischen sozialen und
ethnischen Gegebenheiten im
heutigen Großbritannien und
berücksichtigt die von Vielfalt
geprägte Zusammensetzung des
Stadtteils Greenwich und der
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Seite/Übung bzw. Seite
Thomas Tallis School. Im
Mittelpunkt steht eine Gruppe von
vier Freunden (zwei Jungen, zwei
Mädchen).
Soziokultureller Kontext
Seite/Übung bzw. Seite
englischsprachiger Raum (Großbritannien unter Einbeziehung anderer englischsprachiger GL 1: Greenwich
Länder)
GL 2: u.a. Schottland
Weitere Länder werden in den
folgenden Bänden behandelt.
Lebensweise der Menschen (Familie, Wohnen, Essen, Schule, Freizeit, Sport, Bräuche, GL 1: u.a. Familie: 42-45 (Station
Traditionen) 2), Wohnen: 38-41 (Station 1),
Essen: 82-83 (Across cultures 2),
Schule: 18-21 (Station 1), Freizeit:
11/2, Bräuche/Traditionen: 106-107
(Extra line)
GL 2: Sport sowie Vertiefung
einiger Themen aus GL 1
Sprach- und Verhaltenskonventionen (sprachliche und nicht sprachliche Rituale, z. B. GL 1: u.a. 6/1, 70/6, 71/7
Begrüßung, Vorstellung, Anrede, Höflichkeitsformen)
Geografie und Ökonomie (Landschaften, Regionen, Touristenzentren, Metropolen, Wetter, GL 2
Klima und Umwelt)
Kunst, Kultur, Politik, Wissenschaft und Sport in Geschichte und Gegenwart (aktuelles GL 2
Geschehen, umweltbewusstes Handeln, multikulturelles Zusammenleben, ausgewählte
Persönlichkeiten und Ereignisse)
Grammatik
Seite/Übung bzw. Seite
nouns
plural (regular/irregular forms) GL 1: u.a. 19/3
common/proper nouns GL 1: u.a. 235 (Boys‘ names, Girls‘
names, Place names etc.)
countable/uncountable GL 1: u.a. 88/4
possessive forms with ‘s and of GL 1: u.a. 12/4 (of), 40/7
articles (definite/indefinite) GL 1: u.a. 19/2
verbs
main verbs (regular/ irregular) GL 1: u.a. 56/3, 103/4
GL 2: irregular verbs
tense and aspect: GL 1: u.a. present simple: 44/5-7,
o present tense (simple and progressive) 56/3, present prog.: 93/4, 94/5,
beide: 94/7, 103/4 (beide)
o past tense (simple and progressive)
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021
Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 11Abgleich für das Fach Englisch Klasse 5 und 6 auf der Grundlage des Lehrplans für Gymnasien in Thüringen
Green Line 1
ISBN: 978-3-12-864010-5 / 978-3-12-864011-2
Seite/Übung bzw. Seite
o present perfect (simple) GL 2: past tense (simple and
o will-future (simple), going-to-future progressive), present perfect
(simple), will-future (simple),
going-to-future
mood: indicative, imperative GL 1: u.a. imperative: 27/4-6
voice: active In GL 1 wird ausschließlich active
verwendet.
auxiliaries: modals, structurals GL 1: u.a. can(´t): 26/2-3
GL 2: weitere Modalverben
adjectives: comparison (regular/irregular) GL 2
adverbs of frequency, manner, place and time GL 1: u.a. frequency: 49/8-10,
place: z.B. 12/4 (here), 18 (there),
time: 48/5-7
GL 2: adverbs of manner
definite numerals (cardinal numbers, ordinal numbers) GL 1: u.a. cardinal numbers: 9/3,
indefinite numerals 40/5-6, ordinal numbers: 86/4, 205
(Vocabulary), indefinite numerals:
89/5-6
prepositions expressing relations of manner, place and time GL 1: u.a. place: 22/2, time: 86/4,
manner: 66/9 (by)
conjunctions like and, but, because, so GL 1: u.a. 6/1 (but), 10 (and),
41/9d (because), 61 (so)
pronouns/determiners GL 1: u.a. personal pronouns: 28/7,
personal pronouns (subject form/object form) 51/14-16, possessive determiners:
possessive pronouns and determiners 28/8, demonstrative pronouns &
determiners: 7/3, interrogative
demonstrative pronouns and determiners
pronouns: 81/4
interrogative pronouns
GL 2: possessive pronouns,
sentences
word order GL 1: u.a. 48/5-6, 49/9
simple declarative sentences GL 1: u.a. 44/6, 49/9
complex declarative sentences GL 1: u.a. 53/2
direct questions GL 1: u.a. wh-questions: 68/1,
69/2-4, 81/4, yes/no-questions:
21/7-9, 64/2-4
imperatives GL 1: u.a. 27/4-6
exclamations GL 1: u.a. 25 (yuk), 30 (oh)
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021
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