Green Line Oberstufe Niedersachsen - Ernst Klett Verlag
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Green Line Oberstufe Niedersachsen
Stoffverteilungsplan Kerncurriculum Englisch für das Gymnasium
in Niedersachsen
– gymnasiale Oberstufe erhöhtes Niveau
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019| Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 1
Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch erhöhtes Niveau, gymnasiale Oberstufe, auf der Grundlage des Kerncurriculums Green Line Oberstufe Niedersachsen
ISBN: 978-3-12-530406-2
In der eigenständigen Schule obliegt den Fachschaften die Erstellung eines schulinternen Fachcurriculums. Bei dem nachfolgenden
Stoffverteilungsplan handelt es sich daher um eine Anregung, wie die von Green Line Oberstufe angebotenen Materialien unter Beachtung der
Anforderungen
• der Bundesbildungsstandards 2012,
• des Kerncurriculums für die Sekundarstufe II (2017): Behandlung aller Themenfelder sowie einer zielorientierten Förderung aller
Kompetenzen bei gleichzeitiger Schwerpunktsetzung für die einzelnen Semester,
• der Vorgaben der Zentralabiturkommission
- für eine thematische Ausgestaltung und
- unter besonderer Beachtung der in der Abiturprüfung geforderten Kompetenzen,
auf die Bedürfnisse der Lerngruppe systematisch und lückenlos angewendet werden können. Die Darstellung stellt ein mögliches Maximalangebot
mit zusätzlichen Vernetzungsnutzmöglichkeiten dar, aus dem für die jeweilige Unterrichtssituation auszuwählen ist.
Die Planungsskizze geht für den Unterricht von fünf Unterrichtsstunden pro Woche aus. Bei der Verteilung der durch das Lehrwerk angebotenen
Inhalte wird der dort vorgenommenen Unterscheidung von Texten auf zwei unterschiedlichen Niveaus Rechnung getragen. Vereinzelt lassen sich
Texte der höheren Niveaustufe inhaltlich in die Arbeit auf grundliegendem Niveau zur Ergänzung hinzuziehen. Die Struktur der vorliegenden
Planungshilfe folgt darüber hinaus den Erlässen zur Durchführung der Abiturprüfung ab 2017, gemäß denen die schriftliche Prüfung mit den drei
Teilen Hörverstehen, Mediation und Textarbeit durchgeführt wird.
Zu Beginn der Darstellung der einzelnen Semester wird auf besondere Einheiten zur Festigung von Fertigkeiten (Core Skill Workshops) und
komplexe Kompetenzaufgaben (Topic tasks) verwiesen, die im Kontext der Semesterplanung besonders hilfreich sein können. Dennoch ist eine
Abweichung von diesen Hinweisen zur Förderung der in der Abiturprüfung geforderten Aufgabenformate von Beginn an durchaus sinnvoll.
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Unter den gegebenen Bedingungen können naturgemäß nicht alle Topics des Lehrwerks berücksichtigt werden, sondern es wird eine Auswahl
getroffen, um Anknüpfungspunkte zur Vertiefung oder Kontrastierung der verbindlich zu behandelnden Materialien anzubieten. Einige der nicht
erwähnten Topics können jedoch z.B. zur Vertiefung oder selbstständigen Erarbeitung durch die Schülerinnen und Schüler (SuS) herangezogen
werden (Präsentationen, Internetrecherchen (siehe hierzu die Online links z. B. im Schulbuch/Lehrerbuch)).
Auf eine starre zeitliche Zuordnung der vorgeschlagenen Inhalte wird bewusst verzichtet, um den Fachkonferenzen Freiräume zu einer eigenen
inhaltlichen Schwerpunktsetzung zu ermöglichen. Die vorgeschlagene Abfolge der Themenbezüge folgt jeweils einer inneren Stringenz.
Durch die Möglichkeiten der Neugestaltung des Unterrichts in der Q-Phase (z.B. durch eine Einführung der Sprechprüfung, durch die Integration
einer Klausur zum Hör-/Sehverstehen, durch die Überprüfung des Textverständnisses durch geschlossene und halboffene Aufgabenformate) wird
sich der Unterricht in der Kursstufe verändern. Um diesen neuen Ausrichtungen Rechnung zu tragen, erscheinen neben den ausgewählten Texten
Verweise auf Schwerpunkte zur Förderung der Teilkompetenzen und auf verfügbare Zusatzmaterialien des Ernst Klett Verlages.
Legende:
A = Aufgabe S = Skills im Anhang CS = Core skill IKK = interkulturelle kommunikative Kompetenz
LV = Leseverstehen HV = Hörverstehen H/SV = Hör-/Sehverstehen
Sp = Sprechen W = Schreiben M = Sprachmittlungsaufgabe
Verweise auf Schulbuchübungen, die auf eine Überprüfung der Sprechkompetenz vorbereiten:
M3 Aufgabe 3 auf der entsprechenden Seite im Schulbuch, die das monologische Sprechen fördert.
D6 Aufgabe 6 auf der entsprechenden Seite im Schulbuch, die das dialogische Sprechen fördert.
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Erhöhtes Anforderungsniveau Semester I: Thema Human values and their future
Verbindliches Material: Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go
(Empfehlenswert für die Bearbeitung: Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021, ISBN: 978-3-12-601130-3)
Die Reihenfolge der Semesterthemen wird zum einen durch die verbindliche Setzung des obigen Romans für das 1. Semester bestimmt, um auf
Wiederholer Rücksicht zu nehmen, zum anderen orientiert sie sich an einer inhaltlichen Stringenz der weiteren verbindlichen Unterrichtsmaterialien.
Zusätzlich zu den in den Hinweisen zum Zentralabitur veröffentlichten verbindlichen Materialien fordert das Kerncurriculum die Behandlung eines
zeitgenössischen Dramas, ohne allerdings hier inhaltliche Vorgaben zu machen. Dennoch erscheint der Film Crash geeignet, eine Verbindung
zwischen der Behandlung des Mediums Film bei der filmischen Umsetzung von Richard III und inhaltlichen Anknüpfungspunkten zu den Aspekten
diversity und The American Dream herstellen zu können. Die Vorschläge für Kompetenzschwerpunkte innerhalb der einzelnen Semester sind
begründet durch eine möglichst hohe Deckung mit inhaltlichen Aspekten der verbindlichen Materialien und in besonderer Weise mit den geforderten
Anforderungen der Abiturprüfung.
Kompetenzschwerpunkt: Sprechen / Schreiben (Bei der Bearbeitung der nachfolgenden Texte sollte zunächst in besonderer Weise auf die
Vermittlung der Skills 5, 14 und 24 eingegangen werden. (s. Green Line Oberstufe S. 311f.; S. 323f., S.336f.)
Wenngleich die Analyse von Filmen bei der Behandlung von Richard III sowie Crash explizit verbindlich ist, besteht auch bei der Behandlung von
Never Let Me Go die Möglichkeit der Einbeziehung der Verfilmung des Romans.
Topic tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte:
Topic task 1: Creating a class newspaper (S. 35) Core skill workshop 1: Analysing a newspaper article (S. 16 ff.)
Topic task 2: Giving a speech at a youth conference (S. 59) Core skill workshop 4: Analysing an extract from a novel (S. 88-90)
Topic task 9: Writing posts for a youth blog (S. 227) Core skill workshop 9: Writing an argumentative text (S. 208-210)
Core skill workshop:10: Analysing a listening text (S. 232-234)
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Verbindliches Roman: Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go (2005) Klett English Edition Text und Medienkompetenz: sprachlich und inhaltlich
Material 978-3-12-579878-6 komplexe (…) Texte verstehen, kriterienorientiert
auswerten und strukturiert zusammenfassen
Themenheft Zentralabitur 2021,
ISBN:978-3-12-601131-0
Lehrerheft ISBN 978-3-12-
601132-7
Teacher’s Guide
978-3-12-579879-3
Ishiguro:
https://www.youtube.com/watch
?v=ZW_5Y6ekUEw
https://www.youtube.com/watch
?v=-SmuYqKeTTs
Optionaler Topic 3: The individual and society; Introduction 60f. LV, Sp D 1-3, W S28.1 Visual;
Einstieg Text- und Medienkompetenz: „ein breites Spektrum von
Individual and - Visuals of people living in harmony/ disharmony Strategien und Darstellungsformen zum Verstehen und
society Produzieren von Texten selbstständig verwenden“
- Research and discussion on human rights
(KC II, S.22)
- Discussion of responsibilities individuals have towards
(Themenfeld 1) Interkulturelle kommunikative Kompetenz (KC II, S.19)
society.
Verbindliches Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go Themenheft Zentralabitur 2021, Anknüpfungspunkte:
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Material (1) - dystopian literature S. 4 – 27 S5 Dealing with narrative texts S7 Characterisation
- visions of the future ISBN:978-3-12-601130-3 S8 Narrative perspectives, S9 Narrative techniques,
- ethics of science Lehrerheft ISBN 978-3-12- S10 Style and stylistic devices S14 Essay
601132-7 S24 Discussion and debate
Wichtige Themen sind … auch der Wert des Lebens, Weiterhin: Text- und Medienkompetenz: mithilfe sprachlichen,
persönliche Beziehungen und Erwachsenwerden. … Eine Klett English Edition inhaltlichen sowie textsortenspezifischen ... Wissens
Anknüpfung an den Schwerpunkt ‘Britishness’ ist auch in 978-3-12-579878-6 komplexe … Texte aufgabenbezogen analysieren und
geringem Umfang denkbar” (cf. Lehrerheft; Themenheft Teacher’s Guide deuten. (KC II S. 21)
S. 5) 978-3-12-579879-3
Kompetenzen Core Skill workshop 4: Analysing (…) a novel: 88ff. Komplexe Kompetenzaufgabe S5 Dealing with narrative textsS7 Characterisation
A) Characters, setting and plot S8 Narrative perspectives S9 Narrative techniques
B) Narrative perspective
C) Writing your analysis
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Science and Topic 9: Science and Utopia – Milestones in science 204 Sp, D2 Sprechen: „eigene … Standpunkte überzeugend darlegen
technology Spot on facts: Science and technology 206f. LV: Sp M1, D2 W; SV5 und geschickt … verbinden“ (KC II S.14)
(Themenfeld 2) Texts:
Anknüpfung, A) The privacy debate, Freedom or security? 211 Sp D1,4;M2,3, 5-7,9; W S7 Characterisation, S 10.2 Stylistic devices
Vertiefung, B) Donate yourself - Never Let Me Go 214 LV, Sp M2, W S 12.2 Material based writing
Erweiterung und S 4 Dealing with non-fictional texts
- Life as a spare part – a review 215 LV, Sp M5,6, D7
Vorbereitung S13 Summary; S27 Statistics, diagrams and maps
C) Artificial intelligence 216f LV, Sp M1-3, W
- What can we do with genetics 218 Sp D1, HV 2 S25 Interview
D) Genetics – hopes and fears 219 SV, Sp M1,2, D2, W
- Genetically engineering ‘ethical’ babies 220 LV, Sp D6,8 M7 S25 Interview; S24 Debate
E) Visions of the future 222 f. LV, Sp M1,4,5 D3, S5 Narrative texts; S23 Dialogue; S28.1 Pictures
- Talking about science and technology /
- Talking about science fiction 226
Kompetenzen Core skill workshop 9: Writing an argument. text: 208ff. Zusatzmaterial: KV2 S14 Essay S34 Dealing with exam tasks (Operatoren)
A) Collecting ideas Feedback sheet S20.1 Writing paragraphs S14.2 Comment
B) Structuring your material S20.2 Editing and checking S33 Peer evaluation
C) Writing an argumentative essay
D) Writing a comment
Kompetenzen Topic Task 9: Writing posts for a youth blog 227 Zusatzmaterial: KV2 Schreiben: „kreative Texte verfassen … und … funktionale
Feedback sheet Gesichtspunkte (z.B. Leserlenkung) beachten“
Individual and Topic 3: The individual and society (Introduction) 60 f. LV, HV; Sp D3 M4 S28.1 Working with visuals, S21 Listening
society The make-up of society 62 LV; Sp D3 S22 Speaking (giving a presentation)
A) A question of class / A better society? 67 ff. LV: Sp D2-6 S28.2 Analysing cartoons S11.2 Taking notes
S8 Narrative perspectives
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Identity B) Generations apart 70 LV; Sp M2-4, D 5, 6; W S10.1 Style, tone and register
(Themenfeld 1.1) C) Social attitudes 72 f. Sp M2-3, D1; W S10 Style and stylistic devices
D) How technology is changing society 75-79 LV; Sp M2-8, D10; W S28.2 Cartoons; Debate S14.2 Comment
- Describing people / Discussing social topics 82 Spot on vocabulary S3 Working with a dictionary
Kompetenzen Topic task 2: Giving a speech at a youth conference 59 Sprechen Sprechen: „… Standpunkte darlegen und geschickt …
verbinden“ (KC II S.14) S15 Speech, S22 Presentation
Beliefs, values Topic 1: The United Kingdom (Introduction) 12f LV, Sp, M2, 3 S28 Visuals, IKK: soziokulturelles Orientierungswissen
and norms in - Spot on facts: The United Kingdom 14f. LV, Sp, M2 S32 Doing research
Society - People at the top and the bottom 26f. LV, Sp M2, D5; HV4, W S24.1 Debate S18.1 Letter to the editor
- Welfare recipients 28 LV; Sp M9, D10, SV 11, W S10 Style and stylistic devices; S4 Dealing with non-
Britishness fictional texts
- Growing up in Hackney 30 LV, Sp, D2;W S4 Dealing with non-fictional texts
(Themenfeld 4.1) - City Boy 31 SV, Sp D 5, 6, W S6 Dealing with poetry
Kompetenzen Core skill workshop 1: Analysing a newspaper article 16 Zusatzmaterial: S4 Dealing with non-fictional texts; S12.2 Material-
KV 1 Checklist based writing S4.2 Comment
Kompetenzen Topic task 1: Creating a class newspaper 35 S17 Newspaper article S20 Paragraphs, editing …
Kompetenzen Core skill workshop 10: Analysing a listening text 232 Zusatzmaterial KV2 S21 Listening comprehension S6 Dealing with poetry
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Erhöhtes Anforderungsniveau Semester II: Thema Power and justice – past and present
Verbindliches Material: William Shakespeare, Richard III; Film: Richard III (Richard Loncraine,1995); Film: Crash (Paul Haggis, 2004)
(Empfehlenswert für die Bearbeitung: Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021, ISBN: 978-3-12-601130-3)
Kompetenzschwerpunkt: Sprachmittlung und Schreiben
Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte:
Topic task 3: Producing a short film (S. 83) Core skill workshop 2: Analysing a speech (S. 40-42)
Topic task 5: Staging a talk show (S. 131) Core skill workshop 3: Analysing a film (S. 64 -66)
Topic task 11: Filming a scene from Shakespeare (S. 275) Core skill workshop 11: Analysing a scene from a play (S. 256 -258)
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Kompetenzen Core Skill workshop 11: Analysing a scene from a play 256-258 LV, Sp D2,5,6, HV 3,4 Text- und Medienkompetenz: „komplexe literarische Texte
- Examining the context W aufgabenbezogen analysieren“ / „Textvorlagen unter Berück-
- Understanding the language sichtigung von Hintergrundwissen interpretieren“/ „Wirkung
- Interpreting a scene spezifischer Gestaltungsmittel erkennen“ (KC II S.21)
S10.2 Stylistic devices S12 Creative writing
Einleitung: Topic 11: Shakespeare (introduction) 252f SV, Sp M3, D4/5, S22 Presentation,
Spot on facts 254f HV, Sp M3 S21 Listening Comprehension,
Shakespeare
Texte:
The World that A) On the stage 259 LV, Sp M 2,3; D4, S28.1 Pictures
Made Him B) The way to success 261 LV, Sp M2-4, 5ab, D5c S6,2 Analysing dramaS28 Working with visuals
(Themenfeld 5.1)
C) Shakespeare in film 263 LV, Sp M1,2; SV 3,4; W S29 Working with films, S29.3 Making a film
D) Insights into the human mind 264 LV, Sp M1,2; SV 3 29.2 Analysing films, S1.,2 Comment
E) Shakespeare – fame and fortune 266 Sp M1,2, 11,12,16-18 D 3,5,19,20; S25 Interview, S14.1 Argumentative Essay, S6.1
W; HV7 Analysing poetry S24 Discussion and debate
F) Not for an age, but for all time 270 Sp M1,3,4; D2; W, S14.2 Comment, S14.1 Argumentative Essay
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019| Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 9Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch erhöhtes Niveau, gymnasiale Oberstufe, auf der Grundlage des Kerncurriculums Green Line Oberstufe Niedersachsen
ISBN: 978-3-12-530406-2
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
- Understanding Shakespeare’s English 272 Spot on language S26.1 Mediating
- Talking about theatre and drama Spot on vocabulary IKK: Texte in ihren unterschiedlichen Dimensionen erfassen
- Talking about the Elizabethan stage M; Sp M 5 und zu deuten (…) ohne sie vorschnell zu bewerten
Kompetenzen Topic Task 11: Filming a scene from Shakespeare 275 Komplexe Kompetenzaufgabe S29 Working with films, S29.3 Making a film
Kompetenzen Core Skill workshop 2: Analysing a speech 40-42 LV, W, Sp D5,6, 8 Zusammenhängendes monologische Sprechen:
Understanding the context of a speech „Einen gegliederten Vortrag halten, spontan vom vorbereiteten
Using rhetorical devices and strategies Text abweichen und auf Nachfragen angemessen eingehen.“
Analysing an extract from a speech (KC II, S.15); S15 Speech
Verbindliches William Shakespeare: Richard III Themenheft Zentralabitur 2021, S. Anknüpfungspunkte in GLOS-Skills:
Material 78-102 S6 Dealing with poetry and drama, S10 Style and stylistic
Schwerpunktsetzung:
devices S14.1 Argumentative essay,
- the pursuit of power Vielfältige Aufgaben zur S12.2 Material-based writing S6.2 Analysing drama
kompetenzorientierten S22 Presentation, S32 Doing research S15 Speech
- the role(s) of women Texterschließung und kreativen S14.2 Comment,S29.3 Making a film (techniques)
- fate vs.free will Erarbeitung S24.1 Debate S26.1 Mediating
Anknüpfung an: Topic 3: The individual and society Introduction 60f. LV, Sp D 1-3, W S28.1 Visual;
Text und Medienkompetenz: „Perspektiven und
Individual and - Visuals of people living in harmony/ disharmony Handlungsmuster von Akteuren und Figuren analysieren,
society deuten und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen“ /
- Research and discussion on human rights
„Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen
(Themenfeld 1) - Discussion of needs to secure a just society (auch ihres historischen, sozialen oder kulturellen Kontextes)
interpretieren“ (KC II, S.21)
Anknüpfung an: Topic 1: The United Kingdom (Introduction) 12f LV, Sp, M2,3 S28 Visuals, IKK: soziokulturelles Orientierungswissen
Beliefs, values and - Empire and Commonwealth 15 LV, Sp, M2 S32 Doing research,
norms - Britishness - Play no.77 20 Sp, D 1-3,5 W, Acting verbindlich(!) zeitgenössisches (Kurz-)Drama (KCII, S.25)
(Themenfeld 4.1) - People at the top and the bottom 26f. LV, Sp M2, HV 4 S24.1 Debate; S18.1 Letter to the editor
Kompetenzen Topic Task 5: Staging a talk show 131 Komplexe Kompetenzaufgabe S24.2 Chairing a discussion or talk show;
S24.3 Taking part in a discussion or talk show
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019| Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 10Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch erhöhtes Niveau, gymnasiale Oberstufe, auf der Grundlage des Kerncurriculums Green Line Oberstufe Niedersachsen
ISBN: 978-3-12-530406-2
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
(KC II) Mögliche Texte mit Bezug zum Themenstern: 16- LV, W, Sp D 1c S4 Dealing with non-fictional texts; Text und
Verbindlich: ein Individual and society - Identity: Anthony Horowitz, 18 Medienkompetenz: komplexe Texte (…) analysieren und
zeitgenössisches Mindgame; Ethnic diversity: Hanif Kureishi, The Black deuten
(Kurz-) Drama oder 227 W
Album Schreiben: Texte in formeller und persönlich-informeller
Drehbuch
Science and technology; The Media: Andrew Niccol, The Sprache verfassen und die Konventionen der jeweiligen
35 W
Truman Show (Screenplay) Textsorte beachten.
155 W
Britishness: Hanif Kureishi, The Black Album / J.B. S17 Newspaper article, S20 Paragraphs, editing and
Priestley: An inspector calls / Craig Taylor, One million tiny checking
plays about Britain:
American experience: Arthur Miller, Death of a Salesman /
Tennesse Williams, A Streetcar Named Desire /
Quiara Alegria Hudes, Water by the Spoonful
Shakespeare: Shakespeare in Love, Screenplay (Marc
Norman and Tom Stoppard); Richard III, Screenplay (Ian
McKellen and Richard Loncraine
Verbindliches Film: Richard III (Richard Loncraine, 1995) Themenheft Zentralabitur 2021, S. Anknüpfungspunkte in GLOS-Skills:
Material 78-102 S11.1 Skimming and scanning, S29.2 Analysing films
Schwerpunktsetzung: S29 Working with filmsS10.2 Stylistic devices
Shakespeare - the pursuit of power Vielfältige Aufgaben zur S14.2 Comment S7 Characterisation
Modern adaptations kompetenzorientier. S14.1 Argumentative essay S23 Dialogue
- the role(s) of women Texterschließung und kreativen S24.3 Taking part in a discussionS16 Review
(Themenfeld 5.2) - fate vs.free will Erarbeitung durch szenische S24 Discussion and debateS4.1 Understanding non-
Interpretation fictional text types S12.2 Material-based writing Narrative
techniquesS17 Newspaper article
S28.1 Working with visuals
Kompetenzen - Core Skill Workshop 3: Analysing a film 64-66 LV, W, Sp D7,10 S29.1 Film types and cinematic devices,
A) Introduction to film analysis S29.2 Analysing films
B) Analysing a short film
C) Evaluation
Kompetenzen Topic task 3: Producing a short film 83 S29.3 Making a film
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Science and Topic 8: The Media (Introduction) 180f. LV, Sp D2 M5, Text und Medienkompetenz: „die Wirkung spezifischer
technology A) Reality TV 187f. LV, Sp M1-3 D4, W Gestaltungsmittel (…) erkennen, deuten und (…) bewerten“
The Media B) The meaning of reality 189ff. LV, Sp M3 D5+6, W S7 Characterisation S8 Narrative perspectives
S10 Style and stylistic devices S24 Discussion
(Themenfeld 2.3) C) Journalism in the twenty-first century 192f. LV, Sp M1-4, D5, SV6, W S4.2 Analysing non-fictional texts S14 Essay
D) The whistle-blower 194f. LV, Sp.M1-4, D5, HV3b, W S5.2 Analysing narrative textsS10 Style and stylistic
devices S28.2 Cartoons S14.1 Argumentative essay
Verbindliches Film Crash (Paul Haggis, 2004) Themenheft Zentralabitur 2021, S29 Working with films
Material - ethnic and cultural diversity S.60-77 Text- und Medienkompetenz: “… komplexe literarische und
- beliefs, values and norms in society Vielfältige Aufgaben zur nicht literarische Texte verstehen, kriterienorientiert auswerten
kompetenzorientierten Filmanalyse und strukturiert zusammenfassen (…) “.
Der Film eignet sich zum einen zur Vertiefung von
Problemstellungen des zweiten Semesters (e.g. ‘role of IKK: „Fähigkeit … fremdkulturelle Texte in ihren
women‘; ‚pursuit of power‘) aber auch zur Vorbereitung von unterschiedlichen Dimensionen möglichst differenziert zu
Inhalten des 3. Semesters, e.g. ‘The American Dream‘ / erfassen … ohne sie … vorschnell zu bewerten; (…)“
‘diversity‘. (cf. KC Sek. II017, S.19-21)
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019| Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 12Stoffverteilungsplan für das Fach Englisch erhöhtes Niveau, gymnasiale Oberstufe, auf der Grundlage des Kerncurriculums Green Line Oberstufe Niedersachsen
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Erhöhtes Anforderungsniveau Semester III: Thema Diversity and the American Dream
Verbindliches Material: Film: Crash (Paul Haggis, 2004); Short Story: Amy Tan, “Two Kinds”; Julius Lester, “The Child”
(Empfehlenswert für die Bearbeitung; beide short stories erhältlich in: Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021,
ISBN: 978-3-12-601130-3)
Kompetenzschwerpunkt: Schreiben, Interkulturelle kommunikative Kompetenz und Mediation
Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenzschwerpunkte und inhaltlicher Bezüge:
Topic task 6: Creating a special issue of a school newspaper (S.155) Core skill workshop 8: Analysing visuals (S. 184-187)
Topic task 10: Creating a podcast (S. 251) Core skill workshop 6: Dealing with mediation tasks
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Verbindliches Film Crash Themenheft Zentralabitur 2021, S29 Working with films
Material Die Behandlung von Crash ist von seiner Anlage her S.60-77 Text- und Medienkompetenz: “…komplexe literarische und
geeignet, die Inhalte des 2. und 3. Semesters miteinander zu Vielfältige Aufgaben zur nicht literarische Texte verstehen, kriterienorientiert
Verbindliche verbinden. Sollte das 2. Semester nicht ausschließlich mit der kompetenzorientierten Filmanalyse auswerten und strukturiert zusammenfassen (…) “
Aspekte: Behandlung von Dramen gefüllt werden, könnte der Film
bereits am Ende des Semesters inhaltlich behandelt werden, IKK: „ fremdkulturelle Texte … möglichst differenziert zu
- (ethnic) identity
um die tiefergehende Analyse dann in Verbindung mit den erfassen …ohne … vorschnell zu bewerten“ (KCII, S.19-
- growing up
Short stories im 3. Semester vorzunehmen. 21)
- ‘The Am. Dream‘
Kompetenzen Core Skill workshop 8: Analysing visuals 184ff. Sp.M1-3,5-7 D4,8 S28.1 Pictures S28.1 Cartoons S31 Advertising
Kompetenzen Core Skill workshop 6: Dealing with mediation t. 136ff. LV, Sp.M3, W S11 Skimming, scanning and taking notes
A) Understanding the task S18.4 Personal letter or email
B) Finding relevant information
C) Writing your mediation text
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ISBN: 978-3-12-530406-2
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Verbindliches Short Story: Amy Tan “Two Kinds” Themenheft Zentralabitur 2021, S5.1 Understanding narrative text types and typical
Material „Diese Geschichte bietet einen etwas anderen Blick auf das S.28-43 features S7 Characterisaton S24.3 Taking part in a
Schwerpunktthema „The American Dream“, da hier auf discussion or talk show S8 Narrative perspectives
Verbindliche beeindruckende Weise beschrieben wird, welche Hoffnungen S10 Style and stylistic devices S22 Presentation
Aspekte: Vollständiger Text der short story S23 Dialogue S12.2 Material--based writing
asiatische Einwanderer in den USA insbesondere für ihre
- (ethnic) identity Kinder haben den amerikanischen Traum zu leben. Eng Vielfältige Aufgaben zur S32 Doing researchS26.1 Mediating S14.2
- growing up verknüpft sind die weiteren Schwerpunktthemen (ethnic) kompetenzorientierten Analyse. Comment S24 Discussion and debate S27 Statistics,
- ‘The American identity und growing up, da die Protagonistin im diagrams and maps S13 SummaryS10.1 Style, tone
Dream’ Spannungsfeld von San Franciscos Chinatown, der besonders and register S14.1 Argumentative essay
strengen Erziehung ihrer Mutter und dem restlichen Amerika, IKK: „Fähigkeit … fremdkulturelle Texte in ihren
ihre eigene Identität auf dem Weg zum Erwachsensein finden unterschiedlichen Dimensionen möglichst differenziert zu
muss.“ erfassen …ohne sie … vorschnell zu bewerten; (…)
(Abiturthemen Lehrerheft, S.35) (cf. KCSek. II017, S.19-21)
Verbindliches Short Story: Julius Lester, “The Child”; Themenheft Zentralabitur 2021, S5.2 Analysing narrative texts S7 Characterisation
Material “The Child” handelt von der 17jährigen , schwarzen Karen, S.44-59 S5 Dealing with narrative textsS8 Narrative
die nicht nur aufgrund ihrer Schwangerschaft in einer für sie Vollständiger Text der short story perspectives S9 Narrative techniques S10 Style and
Verbindliche schwierigen und schier aussichtlosen Situation ist. (…) Die stylistic devices
Aspekte: Geschichte eignet sich ausgesprochen gut, um die S23 Dialogue S12.1 Free Writing S14.1 Argumenta-
- (ethnic) identity Schwerpunktthemen (Ethnic) Identity, Growing Up und The Vielfältige Aufgaben zur tive essayS12.2 Material -based writing S12.3 Diary
American Dream im Unterricht zu behandeln. In der kompetenzorientierten Analyse entryS32 Doing researchS22 Presentations
- growing up S26 Mediating and translating skills S6 Dealing with
Geschichte werden Karens Konflikte mit sich und ihrem
- ‘The American Umfeld deutlich. Sie sieht sich benachteiligt im Vergleich zur poetry and dramaS13 Summary S14.2 Comment
Dream’ weißen Bevölkerung und fühlt sich von anderen Personen S6.1 Analysing poetryS29 Working with films
miss- bzw. gar nicht wahrgenommen.“ S31 Advertising S23 Dialogue S14 Essay
(Abiturthemen Lehrerheft, S.52)
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Beliefs, values and Topic 2 The US then and now (Introduction) 36f. LV, Sp M1,3-5, D2 S28.1 Pictures S28 Working with visuals
norms in Society - The making of a nation 39f. HV 1 W, Sp M 2-3 S12.2 Material-based writing
The American - Welcome to all! 43 LV, Sp M1, 3 W S28.2 Cartoons S15 Speech
Experience - Native speaker 44f. LV, Sp M5, 6 D4, 7 SV 7 S29.2 Analysing films
- Responding to 9/11 46f. LV, Sp M9-12, W S4 Dealing with non-fictional texts
(Themenfeld 4.2)
- Liberty and justice for all? 48f. LV, Sp M2-4, SV
- A dream deferred 50 LV, Sp M 6, 7 S27 Statistics, diagrams and maps
- Ethnic minorities 54f. LV, Sp M 1-3, SV 4 S10.2 Stylistic devices S14.2 Comment
- Writing about the American Dream … 58 Spot on vocabulary
Anknüpfung an: Topic 3: Individual and society (Introduction) 60f. Sp M1, D1-3, HV4 S28.1 Pictures; S21 Listening comprehension
Individual and - Social class in the US 62 Spot on facts
society - Identity
- A generation of individualists 72 LV, Sp M 2-3, W S10 Style and stylistic devices
(Themenfeld 1.1)
- How not to be alone 78 f. LV Sp M 6-7, D 10, W S28.1 Pictures; S10 Style and stylistic devices
S14.2 Comment
Anknüpfung an: Topic 5: Migration and diversity: (Introduction) 108f. Sp M 4, 6, D 1-3 S24 Discussion and debate; S28.2 Cartoons;
- The consequences of migration 110f. Spot on facts
Individual and
society A) Diverse City 115 Sp M 2,3 D5, HV4, W S10 Style and styl. devices, S18.1 Writing a formal
letter
Ethnic, Cultural and - What does a true German look like? 116 Sp, M 7,8 D 9 S22 Presentation; S32 Doing research
Linguistic diversity
- Black, British and proud 117 Sp, M11,12,14; D 13 S8 Narrative perspectives; S12 Creative writing
- The Tortilla Curtain 118 Sp M3, 4; D2,5,7 SV6 S23 Dialogue S32 Doing research
(Themenfeld 1.2)
120f. LV, Sp M2-4, D6, W S10 Style and stylistic devicesS18.1 Writing a formal
letterS24.3 Taking part in a discussion
C) Immigration policy
S21 Listening skills, S 14.2 Comment
D) Dealing with prejudice 122f Sp D1-4,6 , HV5
Contemporary Drama
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Erweiterung Zusätzliche Festigung der Kompetenz Sprachmittlung
durch Texte zu Aspekten der Themenfelder
(alle Themenfelder) - Individual and society 80 M S26.1 Mediating
- Globalisation 153 M
- The media 201 M S29.2 Mediating
- Science and utopia 225 M
- The Englishes 249 M S26.1 MediatingS14.2 Comment
Kompetenzen Topic task 10: Creating a podcast 215 Zusatzmaterial S32 Doing research, S20 Paragraphs editing and
KV4 Feedback sheet checking
Kompetenzen Topic task 6: Creating a special issue of a school 155 Komplexe S17 Newspaper articleS26.1 Mediating
newspaper Kompetenzaufgabe S20 Paragraphs, editing and checking
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Erhöhtes Anforderungsniveau Semester IV: Thema Global aspects of modern life
Verbindliches Material: Zur vollständigen Bearbeitung des Themensterns bedarf es noch des Themas ‚Globalisation‘
Kompetenzschwerpunkt: Sprechen:
Topic Tasks und Core skill workshops im Lehrwerk mit besonderer Förderung der Kompetenschwerpunkte und inhaltlicher Bezüge:
Core skill workshop 5: Practising for oral exams (S.112-114)
Core skill workshop 7: Applying for a job (S.160-162) Topic Task 7: Applying for a job (S.179)
Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Individual and Topic 3: Individual and Society (Introduction) 60f LV, Sp D 1-3, HV S28.1 Pictures, S21 Listening comprehension
society Text- und Medienkompetenz: „Bezüge zwischen den
(Themenfeld 1) einzelnen Textelementen (…) kritisch reflektieren“
Beliefs, Values and Topic 5: Migration and diversity (Introduction) 108f Sp D1-3, M4,5 S24 Discussion and debate, S28.2 Cartoons Sprechen:
Norms in Society: Sachverhalte strukturiert sowie detailliert darstellen und
kommentieren
- Migration: Spot on facts: The consequences of migration 110f LV, SV 2, Sp M 3 Hörverstehen: die Gesamtaussage (…) entnehmen
(Themenfeld 4.3/4)
Texts: E) This is who I am, an immigrant 126f Sp D 9, M 10-12, W S23 Discussion and debate, S13 Cartoons
Kompetenzen Core skill workshop 5: Practising for oral exams 112ff. Sp M4, D5-9 S33 Peer evaluation, S24.3 Taking part in a discussion
Globalisation Topic 6: Globalisation (Introduction) 132f SV3, Sp D 4 S28.1 Pictures; IKK: „Wahrnehmungen … revidieren“
Spot on facts: Chances and challenges … 134f LV, Sp D2 Sprechen: „Gespräch zu weniger vertrauten Themen“
Effects on the
World of Work Texte:
(Themenfeld 3.1) A) Different cultures and lifestyles 139 LV, Sp M1,2; W Schreiben: kreative Texte …(Textvorlage) verfassen
Why IKEA took China by storm 140 LV, Sp M 4-7, W S4 Analysing non-fictional t. S10.2 Stylistic devices
Impact on Personal
B) Global production and its consequences 141 LV, HV, Sp M2 D3 Schreiben: funktionale Gesichtspunkte (Leserlenkung)
Lives
(Themenfeld 3.2) C) Limited resources: The Aqueduct 142f LV, W, Sp D4 Text- und Medienkompetenz: Perspektivenwechsel
vollziehen S5 Narrative Texts, S33 Peer evaluation
D) NGOs, civil society and global players 144ff Sp M1-6, W, Sp D7 Sprechen: Standpunkte überzeugend darlegen
Schreiben: Textsorte situationsangemessen umsetzen:
E) Developing and developed world 147ff W, SV5, Sp M4,7,8 D6, 9 Text- und Medienkompetenz: Verstehen von Texten unter
Hinzuziehung der (…) Kontexte
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
F) The individual in a global world 150f Sp M1,2, D 3 IKK: Fakten und Meinungen einordnen
Globalisierung am Scheideweg 153 M Sprachmittlung: Hinzufügen von Erläuterungen
Topic 4: India A competitive edge 92 Sp M 5,6, D 8, HV 7 S21 Listening comprehension, S32 Doing research
- The rich-poor divide 93 Sp M1-3, D4; W S13 Summary S10 Style and stylistic devices S12.2
Material based writing
- India has one third of the world’s poorest 94 LV, Sp M6 S14 Essay
Topic 7: The World of Work: Work then and now 158f LV, Sp M1 D3, HV 2 Text- und Medienkompetenz: eigene Perspektive
herausarbeiten
A) Different types of jobs 163 Sp D2, M 3, SV S29.3 Making a film, S33 Peer evaluation,
Medienkompetenz: Produktionsprozesse reflektieren
B) The reality of work / A Day in the life 164 LV, Sp D 1,3 S24.3 Discussion Sprechen: Gespräch auch zu weniger
vertrauten Themen führen
- Living your work 166f LV, W, Sp M 11,12, D13,14 S28.1 Pictures S7 Characterisation S32 Research,
S24.3 Discussion; Textkompetenz: sozialer Kontext
C) Finding and applying for a job 168f LV, Sp D3, HV 4 S24.3 Discussion, S21 Listening comprehension
Kompetenzen Core Skill workshop 7: Applying for a job 160ff Komplexe S18.2 Writing an application
Komptenzaufgabe
Kompetenzen Topic task 7: Applying for a job 179ff Komplexe Kompetenzaufgabe S18.2 Writing an application; S18.3 Curriculum Vitae
S33 Peer evaluation
Erweiterung: Topic 10: The Englishes (Introduction) 228f LV,Sp M3, 4D2,5; S28 Working with Visuals; S27 Statistics,diagrams
and maps S28.2 Cartoons; S32 Doing research ; S22
Globalisation - Presentations;
English as a Global
Language Spot on facts 230f LV, SV, Sp M4,5
(Themenfeld 3.4) The other hand 238f LV,Sp D11 S18.4 Personal letter or email
Mediation, Warum Denglish Sprachmüll ist 249 M Sprachmittlung
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Thematischer Topic /Thema Seite Verweis auf Core-skills, Verweis auf Skills im Schulbuch (S)
Bezug Aufgaben zu Fertigkeiten und Bezug zu Kerncurriculum (2017) / Kompetenzen
(Themenfelder) (Hören, Sprechen, …)
+ Zusatzmaterial
Science and Topic 8: The Media (Introduction) 180f LV, Sp M4 D5 Sprechen: Sachverhalte strukturiert kommentieren
Technology Spot on facts - Developments in the media 182f LV Leseverstehen: Texte erschließen, auch wenn diese
thematisch nicht vertrauten Gebieten zuzuordnen sind
The Media, e.g. the
influence of the Texte
media on public D) The whistle-blower 194f LV, HV 3, Sp D5, W S5.2 Analysing narrative texts, S10 Style S28.2
opinion and Cartoons S14.1 Argumentative Essay
personal life
E) Etiquette, ethics and the media 196f LV, Sp D6,7; W S4.2 Analysing non- fictional texts, S10.1 Style, tone,
register S24 Discussion and debate
(Themenfeld 2.3)
F) The power of transmedia 198f LV, W, Sp D4 S22 Presentation, cf.: Zusammenhängendes
monologisches Sprechen
Science and Topic 9: Science and utopia: (Introduction) 204f Sp D1,2, W, SV5 Text-und Medienkompetenz: Gestaltungsmittel von Texten
technology erkennen, deuten und bewerten
Chances and risks
(Themenfeld 2.1) Spot on facts: Science and technology 206f Sp M1,5, W, LV, cf.: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
Spot on vocabulary: Talking about science and technology 226 Sp cf.: Verfügen über sprachliche Mittel
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Wenngleich es als Vorbereitung auf die Abiturprüfung weiterhin gilt, die Kompetenzen Hörverstehen, Mediation und Schreiben zu festigen, sind zum Zwecke der inhaltlichen Vorbereitung und
Wiederholung hier Texte und Aufgaben mit einem ausgeprägten Schwerpunkt der Förderung der Kompetenz des monologischen und dialogischen Sprechens angegeben (cf. Grundniveau).
Thematischer Bezug Topic/Thema Seite Monolog. / dialog. Bezug zum Kerncurriculum (unterstrichene Beispiele
(Themenfelder) Sprechen/Aufgabe cf. KC Gym. Oberstufe S. 14f.)
1 Individual and T2 A Native Speaker, Task 8 45 D8 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Society T3 A (Introduction) Task 3 61 D3 - ein adressatengerechtes und situations-
T3 B A better society? 69 D6 angemessenes Gespräch auch zu weniger vertrauten
T3 C Richard Cory 74 D10 Themen führen,
T3 D No hiding place (Adv) Task 5 77 D5 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
überzeugend darlegen
T3 D How not to be alone (Adv) Task 10 79 M/D10
T9 A Freedom or security, Task 5 212 M5
1.1 Identity T1 B: Play No.77, Task 5 20 M5 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
…literarische und mediale Textvorlagen sprachlich
angemessen und kohärent vorstellen und dabei
wesentliche Punkte sowie relevante unterstützende
Details hervorheben.
1.2 Ethnic, Cultural and T1 E The North and the South 24 D1 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Linguistic Diversity T1 F People at the top and the bottom - The Royals 27 D5 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
T1 F Welfare recipients – a speech by David Cameron 29 D10 überzeugend darlegen …
T5 A Migration and diversity – Introduction 108 D2 - …persönliche Meinungen unter Beachtung
T5 Core skill workshop: Practising for oral exams 112ff M/D kultureller Gesprächskonventionen … ausdrücken
T5 A What does a true German look like? 116 M/D9 Zusammenhängendes monol. Sprechen
T5 B Crossing borders – The Tortilla Curtain 119 D5 - Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von
anspruchsvollen Themen … strukturiert sowie
T5 C Immigration policy: Immigration, integration Br. 121 D6
detailliert darstellen und kommentieren.
values 130 M/D
T5 Spot on vocabulary: Talking about immigration 131 M/D
T5 Topic task Staging a talk show 290 D1
ICC: Asking politely, stereotyping
1.3 Gender and Sexual T4 E Cartoons for change in the New Delhi metro 100 D11 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Diversity T5 D The fashion industry’s problem with race 124 D10 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
T7 Spot on facts: Equality at work 159 D3 überzeugend darlegen …
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Thematischer Bezug Topic/Thema Seite Monolog. / dialog. Bezug zum Kerncurriculum (unterstrichene Beispiele
(Themenfelder) Sprechen/Aufgabe cf. KC Gym. Oberstufe S. 14f.)
2 Science and T9 Spot on vocabulary: Talking about science … 226 M Zusammenhängendes monol. Sprechen
Technology - Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von
anspruchsvollen Themen strukturiert sowie detailliert
darstellen … …
2.1 Chances and risks T9 The privacy debate: Freedom or security? 211f. D4 M5 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
T9 B Life as a spare part 215 D7 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
T9 C Artificial intelligence 217f. M4 überzeugend darlegen …
T9 D Genetically engineering ‘ethical’ babies 221 D8 - flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und
unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und
Situationen reagieren,
2.2 Visions of the Future T9 (Introduction) Task 2 204 M/D 2 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
T9 Spot on facts: Science and technology 207 M4 - für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare und
T9 E Visions of the future: Echo Boy 223 D3 ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen
geben,
2.3 The Media, e.g. the T8 The Media (Introduction) 181 M5 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Influence of the T8 B The meaning of reality, Task 1 189 D1 - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes
Media on Public T8 B Second-hand experiences 191 D6 Gespräch auch zu weniger vertrauten Themen führen
Opinion and - Gesprächskonventionen differenziert anwenden, um
T8 C Open journalism, Task 1 192 D1
Personal Life z.B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu initiieren,
T8 D The whistle blower 195f. M5
aufrechtzuerhalten und zu beenden
2.4 The Digital T7 D The future of work 173 M3 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Revolution T8 E Etiquette, ethics and the media 196f. D6, 8 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
T8 F The power of transmedia : The death of a friend 198 M1a überzeugend darlegen und geschickt mit denen
T8 Spot on vocabulary: Talking about TV … 202 M anderer Personen verbinden.
3 Globalisation T6 Spot on facts: Chances and challenges 134f. D2 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
- in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
überzeugend darlegen und geschickt mit denen
anderer Personen verbinden…
3.1 Effects on the Word T7 The world of work (Introduction) 156 D 2,4 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
of Work T7 A Different types of jobs 163 D2 flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und
unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und
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Thematischer Bezug Topic/Thema Seite Monolog. / dialog. Bezug zum Kerncurriculum (unterstrichene Beispiele
(Themenfelder) Sprechen/Aufgabe cf. KC Gym. Oberstufe S. 14f.)
T7 B The reality of work: A day in the life 164 M/D 2/3 Situationen reagieren,
T7 B Night workers Task 9 165 M/D9 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
T7 B Living your work Task 14 167 M/D14 - für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare und
T7 Spot on vocabulary. Talking about work 178 M ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben
3.2 Impact on Personal T1 D The global city, Task 3 23 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen
Lives T6 F Over the mountains… Task 3 150 D3 - Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert
darstellen
An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
- in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
überzeugend darlegen
3.3 Global T6 C Limited resources: The Aqueduct 143 D6 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Responsibility T6 D Starbucks celebrates record revenues 146 M/D7 - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes
concerning e.g. T6 E Global learning 149 D9 Gespräch … führen
Politics, the - flexibel und adäquat auf Gesprächspartner und
Environment, unvorhergesehene Wendungen in Gesprächen und
Economy Situationen reagieren,
Zusammenhängendes monol. Sprechen:
- einen gegliederten Vortrag halten
3.4 English as a Global T10 (Introduction) Task 2 228 M/D 2 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Language T10 D Linguistic imperialism, task 2 241 D2 - ein adressatengerechtes und situations-angemessenes
Gespräch … führen
4 Beliefs, Values and T1 The United Kingdom: Introduction Task 3 13 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
Norms in Society: - einen gegliederten Vortrag halten, spontan vom
Tradition and vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen
Change angemessen eingehen.
4.1 Britishness T1 The United Kingdom: Introduction: Task 2 13 M2 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
T1 A How British do you feel? 19 M1 - für Meinungen, Plane oder Handlungen klare und
ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben
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Thematischer Bezug Topic/Thema Seite Monolog. / dialog. Bezug zum Kerncurriculum (unterstrichene Beispiele
(Themenfelder) Sprechen/Aufgabe cf. KC Gym. Oberstufe S. 14f.)
4.2 The American T2 (Introduction) Task 1-3 36 M1, D 2-3 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Experience T2 Spot on facts: The making of a nation 39 M2 - Gesprächskonventionen differenziert anwenden,
T2 A Native Speaker 44 D4, D8 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
T2 B Liberty and justice for all? 48f. M4 - für Meinungen, Plane oder Handlungen klare und
T2 C America’s poorly regulated gun culture 51 M1, D4 ausführliche Begründungen bzw. Erläuterungen geben
T2 C Do we have the courage to stop this? 52f. D9
T2 Topic task – Giving a speech at a youth conference 59 M
4.3 Postcolonial/Neo- T10 B The other hand 238f. D11 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
Colonial - in informellen Situationen pers. Meinungen …
Experiences differenziert anwenden und begründen
4.4 Migration Effects on T5 Migration and diversity (Introduction) 108f. D2 An Gesprächen teilnehmen (dialogisch):
the World of Work T5 C Immigration, integration and British values 120f. D6 - in Diskussionen eigene Gedanken und Standpunkte
überzeugend darlegen
5 Shakespeare T11 Shakespeare: Introduction 253 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen
T11 Spot on vocabulary: Talking about theatre and drama 274 M - Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert
darstellen
5.1 The World that T11 Spot on facts: Shakespeare’s life and times 255 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen:
Made Him T11 E Writing Shakespeare 266 D3 D,5 - einen gegliederten Vortrag halten
5.2 Modern Adaptations T11 A It was hard being an Elizabethan actor 260 M3 Zusammenhängendes monol. Sprechen
T11 E How could a commoner write such great plays? 269 M20 - Sachverhalte … strukturiert sowie detailliert
darstellen
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Für Schülerinnen und Schüler:
Schülerbuch mit CD-ROM 978-3-12-530406-2
eBook (Einzellizenz zu 978-3-12-530406-2) ECD75016EBA12
Workbook and exam preparation mit CD-ROM 978-3-12-530417-8
Vokabellernheft 978-3-12-530429-1
Arbeitsheft Mediation 978-3-12-530477-2
Arbeitsheft Listening Comprehension Tests 978-3-12-530478-9
Essential Skills 978-3-12-530435-2
Abiturthemen für das erhöhte Niveau, Zentralabitur Niedersachsen 2021 978-3-12-601130-3
Für Lehrerinnen und Lehrer:
Lehrerbuch 978-3-12-530441-3
Lehrerfassung des Schülerbuchs mit CD-ROM 978-3-12-530484-0
Digitaler Unterrichtsassistent, Einzellizenz mit DVD 978-3-12-530452-9
Digitaler Unterrichtsassistent, Einzellizenz als Online-Anwendung ECD75028UAA99
Digitaler Unterrichtsassistent, Kollegiumslizenz mit 5 DVDs X520047
Film-DVD 978-3-12-530461-1
Audio-CDs zum Hörverstehen 978-3-12-530458-1
Standardisierte Übungsformen Hör- und Hörsehverstehen, CD-ROM mit Kopiervorlagen 978-3-12-530462-8
Standardisierte Übungsformen Leseverstehen, CD-ROM mit Kopiervorlagen 978-3-12-530463-5
Green Line Oberstufe Klausurvorschläge mit CD-ROM 978-3-12-530475-8
Role Cards 978-3-12-530464-2
Green Line Oberstufengrammatik 978-3-12-595501-1
Green Line Oberstufengrammatik Arbeitsheft mit CD-ROM 978-3-12-595502-8
Abiturthemen Zentralabitur Niedersachsen 2021 Lehrerheft 978-3-12-601132-7
Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019| Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 24Sie können auch lesen
