NMC Horizon Report 2014 Higher Education Edition - Multimedia Kontor Hamburg
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NMC Horizon Report > 2014 Higher Education Edition
Interessieren Sie sich für diese Technologietrends? Erfahren Sie mehr darüber und erhalten Sie weitere Einblicke in Bildungstechnologien auf unseren Kanälen in Facebook facebook.com/newmediaconsortium und Twitter twitter.com/nmcorg.
1 Inhalt > Bitte klicken Sie auf ein Thema oder eine Seitenzahl, um zur betreffenden Seite zu springen. Zusammenfassung 3 Schlüsseltrends, die den Einsatz von Technologien im Hochschulbereich 7 befördern Kurzfristige Trends: Veränderungsfaktoren der nächsten ein bis zwei Jahre > Zunehmende Verbreitung sozialer Medien 9 > Integration von Online-, Blended- und kollaborativem Lernen 12 Mittelfristige Trends: Veränderungsfaktoren der nächsten drei bis fünf Jahre > Zunahme von datengetriebenem Lernen und Assessment 15 > Paradigmenwechsel von Studierenden als Konsumenten hin zu Studierenden als Machern 17 Langfristige Trends: Veränderungsfaktoren über fünf oder mehr Jahre hinaus > Agile Veränderungsansätze 20 > Weiterentwicklung von Online-Learning 23 Besondere Herausforderungen, die den Einsatz von Technologien im 25 Hochschulbereich behindern Bezwingbare Herausforderungen: begreifbar und lösbar > Geringe Medienkompetenz von Lehrenden 27 > Vergleichsweise geringe Anerkennung von Lehre 30 Schwierige Herausforderungen: begreifbar, aber schwer lösbar > Konkurrenz durch neue Lehrmodelle 33 > Verstetigung von Lehrinnovationen 36 Komplexe Herausforderungen: schwer definierbar, noch schwerer lösbar > Öffnung der Hochschulen 39 > Erhaltung der Relevanz von Hochschulbildung 42 Wichtige lehr-/lerntechnologische Entwicklungen im Hochschulbereich 45 Zeithorizont: ein Jahr oder weniger > Flipped Classroom 48 > Learning Analytics 51 Zeithorizont: zwei bis drei Jahre > 3D Printing / 3D-Druck 54 > Games und Gamifizierung 57 Zeithorizont: vier bis fünf Jahre > Quantified Self 60 > Virtuelle Assistenten 62 NMC Horizon Project: Expertenbeirat der Hochschulausgabe 2014 64
NMC Der NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition ist eine gemeinsame Veröffentlichung des New Media Consortium und der EDUCAUSE Learning Initiative, an EDUCAUSE Program. Der NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition basiert auf der gemeinsamen Forschungsarbeit des New Media Consortium (NMC) und der EDUCAUSE Learning Initiative (ELI). Die maßgebliche Beteiligung der ELI an der Ausarbeitung dieses Berichts und ihre große Unterstützung für das NMC Horizon Project werden an dieser Stelle dankend erwähnt. Mehr Informationen über ELI finden Sie unter www.educause.edu/eli; mehr Informationen über NMC unter www.nmc.org. Die deutsche Übersetzung wurde durch das Multimedia Kontor Hamburg ermöglicht. © 2014, The New Media Consortium. ISBN 978-0-9897335-7-1 Dieser Bericht steht unter einer Creative Commons Namensnennungs- lizenz. Es ist erlaubt, den Bericht zu vervielfältigen, zu verbreiten und öffentlich zugänglich zu machen oder Abwandlungen und Bearbei- tungen davon anzufertigen, sofern eine Namensnennung gemäß den untenstehenden bibliografischen Informationen erfolgt. Die Lizenz- bestimmungen können unter creativecommons.org/licenses/by/3.0/ deed.de eingesehen oder per Brief an Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA angefordert werden. Bibliografische Informationen Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., und Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Deutsche Ausgabe (Übersetzung: Helga Bechmann, Multimedia Kontor Hamburg). Austin, Texas: The New Media Consortium. Titelfoto Der studentische Hackathon hackNY zog im Frühjahr 2013 Hunderte Stu- dierende zur FU Foundation School of Engineering and Applied Science an der Columbia University – für eine 24-stündige, kreative und kollabo- rative Programmiersession für New Yorker Startups. Fotografiert von: Ma- tylda Czarnecka. www.flickr.com/photos/61623410@N08/8650384822. Fotos auf der Innen- und Rückseite Fotografiert von: Marlboro College Graduate School. www.flickr.com/ photos/mcgc/8190116423. Design: emgusa.com
3
Zusammenfassung
D
ie international anerkannte Reihe der NMC Ho- nologie und anderen Bereichen als Beirat berufen.
rizon Reports und die regionalen NMC Techno- Innerhalb von drei Monaten im Herbst 2013 hat der
logy Outlooks sind Teil des NMC Horizon Project, Expertenbeirat der Hochschulausgabe 2014 sich auf
eines umfassenden Forschungsprojekts, das die Themen für den NMC Horizon Report: 2014 Higher
2002 gestartet ist und neue Technologien iden- Education Edition verständigt. Die Beispiele und Litera-
tifiziert und beschreibt, die voraussichtlich innerhalb turempfehlungen am Ende jedes Themenkapitels sollen
der kommenden fünf Jahre weltweit großen Einfluss auf praktische Modelle ebenso wie weiterführende Infor-
den Bildungsbereich haben werden. Die vorliegende mationen bieten.
Ausgabe, der NMC Horizon Report: 2014 Higher Education
Edition, untersucht neue Technologien im Hinblick auf Der im EU-Projekt „Up-Scaling Creative Classrooms (CCR )“
ihre potenziellen Auswirkungen auf und ihren Einsatz (go.nmc.org/scaleccr) vom Institute for Prospective
in Lehre, Lernen und Forschung im Hochschulbereich. Technological Studies (IPTS) entwickelte Referenzrah-
Neben vielen lokalen Faktoren, die sich auf Lehre und
Lernen auswirken, gibt es auch Aspekte und Fragestel-
lungen, die über regionale Grenzen hinausreichen und Im Verlauf der mehr als
den Hochschulbereich insgesamt betreffen – diese will
der Report adressieren. Der NMC Horizon Report: 2014 zehnjährigen Forschung im
Higher Education Edition ist der 11. Report der jährlichen
Higher Education-Reihe und wurde vom New Media NMC Horizon Project haben über
Consortium (NMC) in Zusammenarbeit mit der EDU-
CAUSE Learning Initiative (ELI) erstellt. 850 international anerkannte
In jeder der drei internationalen Ausgaben des NMC Ho- Praktiker/innen und Expert/innen
rizon Report – Hochschule (Higher Education, die vorlie-
gende Ausgabe), Primar- und Sekundarstufe (K-12) und als Mitglieder verschiedener
Museumsausgabe – werden sechs neue Technologien
oder Anwendungen vorgestellt, die sich wahrscheinlich Beiräte mitgewirkt.
innerhalb der kommenden fünf Jahre im betreffenden
Bildungssektor durchsetzen werden. Schlüsseltrends und men (s. Abbildung auf Seite 4) wurde angewandt, um
Herausforderungen, die sich über denselben Zeitraum die strategischen, organisatorischen und praktischen
auf die aktuelle Praxis auswirken werden, setzen diese Implikationen zu identifizieren, die sich auf die sechs
Diskussionen in einen Kontext. Für den NMC Horizon Re- Trends und Herausforderungen beziehen, die in den
port: 2014 Higher Education Edition hat ein Expertenbeirat ersten zwei Abschnitten dieses Berichts vorgestellt
18 Themen herausgearbeitet, die höchstwahrscheinlich werden. Die sechs Technologien werden im dritten Ab-
Auswirkungen auf Planungsstrategien und Entschei- schnitt des Berichts beschrieben und hinsichtlich ihrer
dungen hinsichtlich des Einsatzes von Technologien im Relevanz für Lehre, Lernen und Forschung analysiert.
Hochschulbereich haben werden: sechs Schlüsseltrends,
sechs besondere Herausforderungen und sechs wichtige Am Ende jedes Themas findet sich eine kommentierte
lehr-/lerntechnologische Entwicklungen. Die Diskussi- Auflistung von Literaturempfehlungen und weiteren
onen der Trends und Technologien sind in drei Zeithori- Beispielen, die die Ausführungen ergänzen. Diese Res-
zonte unterteilt. Die Herausforderungen werden in einer sourcen, nebst einer umfangreichen Sammlung weiterer
ähnlich dreigeteilten Struktur analysiert, entsprechend hilfreicher Projekte und Materialien, finden sich in der
ihrem jeweiligen Schwierigkeitsgrad. Open-Content-Datenbank des Horizon Project, auf die
über die kostenfreie NMC Horizon EdTech Weekly App
Für die Erstellung des vorliegenden Berichts wurde ein für iOS (go.nmc.org/ios) und Android (go.nmc.org/an-
internationales Expertengremium aus Bildung, Tech- droid) zugegriffen werden kann. Sämtliche Unterlagen4 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
des NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition, Dieser Prozess findet online im NMC Horizon Project
einschließlich der Forschungsdaten, Zwischenergeb- Wiki statt, wo er auch dokumentiert ist. Das Wiki ist als
nisse, Themenvorschau und dieser Veröffentlichung, transparentes Fenster auf die Arbeit im Projekt gedacht,
können kostenfrei von iTunes U (go.nmc.org/itunes-u) das nicht nur einen Echtzeit-Einblick in das Geschehen
heruntergeladen werden. der Arbeit erlaubt, sondern auch die kompletten For-
schungsaufzeichnungen für jede der diversen Ausga-
Der Prozess der Recherche und Erstellung des NMC Hori- ben des Berichts seit 2006 beinhaltet. Das Wiki, das für
zon Report: 2014 Higher Education Edition ist in den Metho- den NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
den verwurzelt, die allgemein für die Forschungsarbeiten genutzt wurde, findet sich unter horizon.wiki.nmc.org.
im Rahmen des NMC Horizon Project angewandt werden.
Alle Ausgaben des NMC Horizon Report stützen sich so- Der Beirat bestand in diesem Jahr aus 53 Technologie-
wohl auf Primär- als auch auf Sekundärforschung. Für jede experten und -expertinnen aus 13 Ländern, verteilt
Ausgabe werden Dutzende von bedeutsamen Trends, He- über 6 Kontinente. Ihre Namen und Institutionen sind
rausforderungen und Technologien im Hinblick auf eine am Ende dieses Berichts aufgelistet. Trotz ihrer unter-
mögliche Aufnahme in den Bericht untersucht. schiedlichen Hintergründe und Erfahrungen teilen sie
alle die Ansicht, dass jede der hier vorgestellten Techno-
Jeder Bericht stützt sich auf das beträchtliche Fachwis- logien innerhalb der kommenden fünf Jahre weltweit
sen eines internationalen Expertenbeirats, der zunächst bedeutende Auswirkungen auf die Lehr-/Lernpraxis im
eine breite Auswahl wichtiger neuer Trends, Herausfor- Hochschulbereich haben wird. Die Schlüsseltrends, die
derungen und Technologien sichtet und diese anschlie- den Einsatz der Technologien im Hochschulbereich be-
ßend einzeln in zunehmender Detailtiefe analysiert, einflussen und die besonderen Herausforderungen, mit
wodurch die Auswahl fortlaufend reduziert wird, bis die denen sich Bildungseinrichtungen auseinandersetzen
finale Liste von Trends, Herausforderungen und Techno- müssen, um ihr Potenzial auszuschöpfen, repräsentie-
logien feststeht. ren ebenfalls die Perspektive des Beirats.
Elements of the Creative Classroom Research Model
1 / Emotional intelligence
ICT infrastructure / 28
e Conten 2 / Cross- and trans-disciplinary
ctur t&
Physical space / 27
astru Cu 3 / Open Educational Resources
fr rri
In cu 4 / Meaningful activities
la
5 / Engaging assessment
ss
Networking with real-world / 26 3 formats
As
ne
28 1
ses
ed
Social networks / 25 2 6 / Formative assessment
27 4
ect
sm
Learning events / 24 7 / Recognition of informal
Conn
26 5
ent
& non-formal learning
25 6
24
Innovative 7
pedagogical
23 8
practices
L ead er
9
ices
22 10 8 / Learning by exploring
11
ract
21 12 9 / Learning by creating
Innovation management / 23
s hi p
13 10 / Learning by playing
20 14
gp
(Social) entrepreneurship / 22 19 15
18 17 11 / Self-regulated learning
&
nin
Social inclusion & equity / 21 12 / Personalized learning
Va
16
ar
lu
13 / Peer-to-peer collaboration
Le
es
Or es
Monitoring quality / 20 ga c tic 14 / Soft skills
n iz
atio pra 15 / Individual strengths
ing
Innovative timetables / 19 n Teach 16 / Multiple learning styles
Innovating services / 18 17 / Multiple modes of thinkingZusammenfassung 5
Die Vorgehensweise zur Auswahl der Themen basiert
auf einem modifizierten Delphi-Prozess, der im Verlauf
der mittlerweile 12 Jahre der Berichtserstellung kon-
1 Welche der Schlüsseltechnologien in der Auflis-
tung des NMC Horizon Project wird im Verlauf der
nächsten fünf Jahre am wichtigsten für Lehre, Ler-
tinuierlich verfeinert wurde, und begann mit der Be- nen oder Forschung sein?
rufung des Beirats. Der Beirat ist repräsentativ für eine
breite Vielfalt von Hintergründen, Nationalitäten und In-
2 Welche Schlüsseltechnologien fehlen noch auf
unserer Liste? Berücksichtigen Sie diese damit
Ein Schlüsselkriterium für die zusammenhängenden Fragen:
Aufnahme eines Themas in diesen > Welche der etablierten Technologien, die einige
Bildungseinrichtungen derzeit nutzen, sollten
Bericht ist seine potenzielle Ihrer Meinung nach alle Einrichtungen breit ein-
setzen, um Lehre, Lernen oder Forschung zu un-
Relevanz für Lehre, Lernen und terstützen oder zu verbessern?
Forschung im Hochschulbereich. > Für welche Technologien, die in Consumer-, Un-
terhaltungs- oder anderen Branchen eine solide
Nutzerbasis haben, sollten Bildungseinrichtun-
teressen, wobei jedes einzelne Mitglied eine besondere gen aktiv nach Einsatzbereichen suchen?
Expertise mitbringt. Im Verlauf der mehr als zehnjähri-
gen Forschung im NMC Horizon Project haben über 850 > Welche neu aufkommenden Schlüsseltechnolo-
international anerkannte Praktiker/innen und Expert/ gien entwickeln sich Ihrer Auffassung nach in ei-
innen als Mitglieder verschiedener Beiräte mitgewirkt. nem Ausmaß, dass Bildungseinrichtungen in den
Jedes Jahr setzt sich der Beirat zu einem Drittel aus neu- nächsten vier bis fünf Jahren von ihnen Notiz neh-
en Mitgliedern zusammen, um einen steten Zufluss fri- men sollten?
scher Perspektiven sicherzustellen. Vorschläge für neue
Beiratsmitglieder sind willkommen – siehe go.nmc.org/
horizon-nominate. 3 Von welchen Trends erwarten Sie signifikante
Auswirkungen auf die Art und Weise, wie Bil-
dungseinrichtungen an die zentralen Aufgaben von
Sobald ein Beirat für eine bestimmte Ausgabe konstitu- Lehre, Lernen und Forschung herangehen?
iert ist, beginnt dessen Arbeit mit einer systematischen
Durchsicht der Literatur über neu aufkommende Tech-
nologien – Zeitungsausschnitte, Berichte, Essays und
andere Materialien. Zum Projektbeginn werden die
4 Was betrachten Sie als die größten Herausfor-
derungen in Bezug auf Lehre, Lernen oder For-
schung, mit denen Bildungseinrichtungen sich in den
Beiratsmitglieder mit einer breiten Auswahl von Hinter- nächsten fünf Jahren auseinandersetzen müssen?
grundmaterialien versorgt und gebeten, diese zu kom-
mentieren, die ihrer Ansicht nach besonders wertvollen Im ersten Schritt werden die Antworten auf die For-
zu bestimmen und weitere Materialien zu ergänzen. Die schungsfragen von jedem Beiratsmitglied systematisch
Gruppe diskutiert vorhandene Anwendungsbeispiele gerankt und in Zeithorizonte eingeordnet, wofür ein
neuer Technologien und brainstormt zu weiteren Bei- Multi-Wahl-System eingesetzt wird, das den Mitglie-
spielen. Ein Schlüsselkriterium für die Aufnahme eines dern die Gewichtung ihrer Auswahlentscheidungen
Themas in diesen Bericht ist seine potenzielle Relevanz erlaubt. Jedes Mitglied benennt zudem den Zeitrah-
für Lehre, Lernen und Forschung im Hochschulbereich. men, in dem seiner Vermutung nach die Technologie
Sorgfältig ausgewählte RSS-Feeds Hunderter relevanter den Mainstream erreichen wird – im Projekt definiert als
Publikationen stellen sicher, dass die Quellen im Pro- etwa 20% der Bildungseinrichtungen (die Größenord-
jektverlauf aktuell bleiben. Sie dienen dazu, die Mitglie- nung von 20% basiert auf der Forschung von Geoffrey
der laufend mit Informationen zu versorgen. A. Moore und bezieht sich auf die kritische Masse der
Anwender, die eine Technologie benötigt, um eine
Nach Sichtung der Literatur widmet sich der Beirat dem Chance auf breite Markteinführung zu haben). Diese
zentralen Fokus – den Forschungsfragen, die den Kern Rankings werden zu einer kollektiven Antwortsamm-
des NMC Horizon Project ausmachen. Diese Fragen zie- lung zusammengeführt, wodurch diejenigen Techno-
len darauf ab, eine umfassende Auflistung interessanter logien, über die die größte Übereinstimmung herrscht,
Technologien, Herausforderungen und Trends durch schnell offensichtlich werden.
den Beirat herbeizuführen:6 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition Aus der umfangreichen Liste von Trends, Herausforde- rungen und Technologien, die zu Beginn jedes Berichts herangezogen wird, werden die 36 höchstbewerteten – vier je Zeithorizont – näher untersucht und ausdiffe- renziert. Sobald diese Zwischenergebnisse feststehen, analysiert die Gruppe, inwiefern diese Themen sich auf Lehre, Lernen und Forschung im Hochschulbereich auswirken. Für die Erforschung realer und potenzieller Anwendungsmöglichkeiten, die für die Praxis von Inter- esse wären, wird viel Zeit aufgewendet. Für jede Ausga- be werden nach diesem Arbeitsschritt alle Zwischener- gebnisse im Format des NMC Horizon Report schriftlich aufbereitet. Anhand des Gesamtbildes, das jedes Thema im Bericht abgeben würde, werden die Themen dann erneut gerankt, diesmal mit einem umgekehrten Ran- king-Ansatz. Die 18 Themen, die die Spitze dieses Ran- kings erreicht haben, werden in diesem NMC Horizon Report vorgestellt.
7
Schlüsseltrends
D
ie hier im NMC Horizon Report: 2014 Higher breitung im Hochschulbereich erreichen, an etlichen
Education Edition vorgestellten sechs Trends führenden Bildungseinrichtungen aber deutlich schnel-
wurden vom Expertenbeirat in einer Reihe ler. Beispiel: An der University of Wisconsin wurde das
Delphi-basierter Abstimmungszyklen ausge- Pilotprogramm „Student Success System“ im Frühjahr
wählt, jeweils begleitet von Recherche und 2013 initiiert, um leistungsschwache Studierende und
Diskussionen. Anschließend wurde der im EU-Projekt ihre Verhaltensmuster zu identifizieren. Erste Ergebnis-
„Up-Scaling Creative Classrooms (CCR)“ entwickelte Re-
ferenzrahmen (s. Abbildung in der Zusammenfassung)
angewandt, um die strategischen, organisatorischen Hochschulleitungen erleben
und praktischen Implikationen zu identifizieren, die sich
auf die sechs hier vorgestellten Trends beziehen. Die- ihre Studierenden zunehmend
se Trends, die nach Konsens des Expertenbeirats sehr
wahrscheinlich die Planungsstrategien und Entschei- als „Macher“ und nicht als reine
dungen hinsichtlich des Einsatzes von Technologien im
Hochschulbereich innerhalb der nächsten fünf Jahre Konsumenten.
beeinflussen werden, sind in drei Zeithorizonte einge-
teilt – kurzfristige Trends, deren Auswirkungen sich in se haben zu strategieoptimierenden Methoden geführt,
den nächsten ein bis zwei Jahren manifestieren werden, darunter Anpassungen in der Infrastruktur, Dokumen-
und zwei Gruppen langsamerer Trends, deren Auswir- tation von Problemen und Anliegen und die Ermittlung
kungen sich in drei bis fünf oder mehr Jahren zeigen von Verbesserungsbedarf für eine zukünftige, groß an-
werden. Alle hier genannten Trends wurden in einer gelegte Datenerfassung und -analyse.
Reihe von Online-Diskussionen auf ihre Bedeutung für
die weltweite Hochschullehre hin untersucht. Die Dis- Auch arbeiten viele Universitäten daran, ihre Institution
kussionen können hier nachvollzogen werden: horizon. veränderungsbereiter zu machen, durch agile Ansätze,
wiki.nmc.org/Trends. die sie reaktionsfähiger, schneller und flexibler werden
lassen. Der Expertenbeirat vermutete den Höhepunkt
Dem Expertenbeirat wurde zu Projektbeginn eine um- dieses Trends in frühestens fünf Jahren, aber einige
fangreiche Sammlung von Hintergrundmaterialien zur Hochschulen verfolgen bereits Strategien, um ihre Insti-
Verfügung gestellt, in der bereits bekannte Trends do- tution agiler zu machen. Beispiel: Die School of Medici-
kumentiert waren. Darüber hinaus wurde der Beirat ge- ne der University of Virginia hat in den USA als eine der
beten, auch neu aufkommende oder sich erst langsam ersten Einrichtungen unternehmerische Aktivitäten in
herausbildende Trends zu berücksichtigen. ihre Kriterien für die Beförderung und Daueranstellung
von Lehrenden aufgenommen, ähnlich wie Technolo-
Nachdem die Vorauswahl feststand, wurde jeder Trend gie-Startups ihre Mitarbeiter für die Entwicklung neuer
mittels des CCR-Referenzrahmens analysiert, um seine Projekte, Produkte und Ideen belohnen.
strategischen, organisatorischen und praktischen Impli-
kationen herauszuarbeiten. Organisation
Alle sechs Trends haben Implikationen für Organisation
Strategie und Führung, jedoch zeichnen sich insbesondere zwei
Alle sechs Trends haben strategiepolitische Implika- davon als einzigartige Chancen aus. Soziale Medien,
tionen, jedoch insbesondere zwei davon werden er- bereits fest etabliert im Consumer- und Unterhaltungs-
wartungsgemäß in den nächsten fünf Jahren starke bereich, breiten sich rapide in jedem Aspekt des univer-
Auswirkungen auf strategische Entscheidungen haben. sitären Lebens aus. Ihre maximale Entfaltung wird im
Datengetriebenes Lernen und Assessment, derzeit an Verlauf des kommenden Jahres erwartet, und es gibt
Universitäten in den Industrieländern im Kommen, noch beträchtlichen Spielraum für kreative Ideen. Bei-
wird in etwa zwei bis drei Jahren seine maximale Aus- spiel: Die „Faculty Thought Leadership Series”, die an der8 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
University of Hawaii entwickelt wurde, bringt Lehrende terricht, ist das Online-Learning dennoch mindestens
der verschiedenen Campi zusammen, um gemeinsam fünf Jahre von seiner maximalen Entfaltung entfernt.
die Zukunft des Hochschullehrberufs neu zu definieren, Die Bestrebungen der Firma Pearson, adaptives Ler-
mit sozialen Medien als wichtiger Komponente. Auf- nen in Online-Kurse zu integrieren, sind ein gutes Bei-
zeichnungen der Treffen wurden über YouTube verbrei- spiel für den Stand der Technik. Im Sommer 2013 ging
tet, und über Twitter konnte man live an den Diskussio- Pearson eine Partnerschaft mit Knewton ein, um über
nen teilnehmen. Es gibt zahlreiche Beispiele, in denen 400.000 College-Studenten in Einführungsseminaren
soziale Medien von Entscheidungsträgern eingesetzt in Naturwissenschaft und Wirtschaft Zugang zu adap-
werden, um Interessenvertreter auf neue und äußerst tiven, personalisierten Tutoren-Services anzubieten, die
kosteneffiziente Weise einzubinden. die Muster studentischer Erfolge und Misserfolge er-
kennen und nach Bedarf Unterstützung leisten.
Ein etwas weiter in der Zukunft gelegener, aber insbe-
sondere für Hochschulentscheider relevanter Trend ist Auf den folgenden Seiten werden die sechs Trends vor-
die breite Einbindung kreativer Prozesse und prakti- gestellt und analysiert, einschließlich ausgewählter Li-
scher Lernerfahrungen, wie das wachsende Interesse teraturempfehlungen zum jeweiligen Thema.
an Makerspaces beispielhaft zeigt. Hochschulleitungen
erleben ihre Studierenden zunehmend als „Macher“
und nicht als reine Konsumenten. Der Expertenbeirat
erwartet, dass dieser Trend in drei bis fünf Jahren sei-
nen Höhepunkt erreicht. Ein institutionelles Klima zu
schaffen, in dem Studierende ermutigt werden, große
und kleine Ideen zu entwickeln und kreative Lösungen
für die Probleme der realen Welt auf den Markt zu brin-
gen, erfordert visionäre Hochschulleitungen, aber viele
Hochschulen sind schon auf gutem Weg. Beispiel: Ein
Student der Cornell University nutzt Kickstarter, um das
Projekt Kicksat zu realisieren, mit dem Mini-Raumfahr-
zeuge in eine niedrige Erdumlaufbahn befördert wer-
den können.
Praxis
Alle sechs Trends haben zahlreiche Implikationen für
die Lehr- und Lernpraxis, und aktuelle Beispiele finden
sich leicht, sogar am langfristigen Zeithorizont. Die In-
tegration von Online-, Blended- und kollaborativem
Lernen in den Präsenzunterricht, die auf den folgenden
Seiten als einer der kurzfristigen Trends hervorgehoben
wird, wirkt sich bereits darauf aus, wie die Kurse an der
Ohio State University strukturiert werden. Lehrende im
Department of Statistics entwickeln dort das „HyFlex”-
Lernmodell, das sich auf eine Reihe von Online-Techno-
logien stützt. Sie berichten, dass der Einsatz von interak-
tiven Umfragen, Vorlesungsaufzeichnungen und einem
Rückkanal für synchrone Kommunikation während des
Präsenzunterrichts die Studierenden in die Lage ver-
setzt, sich den Lernstoff nach ihren eigenen Bedürfnis-
sen mit optimalem Ergebnis anzueignen.
Das Online-Learning selbst steckt mitten in einem lang-
fristigen Neuerfindungsprozess. Aus den jüngsten Aus-
flügen in die Massive Open Online Courses (MOOCs)
wurde viel gelernt. Während der Fokus der didaktischen
Gestaltung verstärkt darauf gelegt wird, dass die Ler-
nenden sich ebenso stark einbringen wie im Präsenzun-9
Zunehmende Verbreitung sozialer Medien
Kurzfristiger Trend: Veränderungsfaktor der nächsten ein bis zwei Jahre
S
oziale Medien (Social Media) verändern die Art chen. Eine aktuelle Studie von Fast Company zeigt, dass
und Weise wie Menschen interagieren, Ideen die am schnellsten wachsende Gruppe auf Facebook
und Informationen präsentieren und die Quali- und Google+ die der 45 bis 54-Jährigen ist, während
tät von Inhalten und Beiträgen bewerten. Laut Twitter die größten Zuwächse bei Nutzern zwischen 55
Zahlen aus dem Oktober 2013 nutzen über 1,2 und 64 verzeichnet. Für Freizeit und Bildung werden die
Milliarden Menschen regelmäßig Facebook. Ein ak- sozialen Medien stärker genutzt als das Fernsehen und
tueller Report von Business Insider berichtet, dass 2,7 andere Massenmedien. Beispiel: YouTube erreicht mehr
Milliarden Menschen – fast 40% der Weltbevölkerung – US-amerikanische Erwachsene zwischen 18 und 34 Jah-
regelmäßig soziale Medien nutzen. Die Top 25 der Soci- ren als irgendeines der TV-Kabelnetze. Zudem berichtet
al-Media-Plattformen verfügen zusammengezählt über Reuters, dass die häufigste Internet-Aktivität der Besuch
weltweit 6,3 Milliarden Benutzerkonten. Lehrende, Stu- von Social-Media-Seiten ist. Nutzer loggen sich täglich
dierende, Alumni und die allgemeine Öffentlichkeit nut- ein, um sich über die neuesten Nachrichten zu informie-
zen regelmäßig soziale Medien, um fachbezogene und ren und Inhalte zu teilen. Dadurch sind Social-Media-
andere Neuigkeiten zu teilen. Die Auswirkungen dieser Plattformen zu wichtigen Nachrichtenquellen gewor-
Veränderungen in der wissenschaftlichen Kommunika- den, und immer mehr Journalisten und Medienkanäle
tion, auch auf die Glaubwürdigkeit von Informationen, veröffentlichen ihre Meldungen zuerst dort.
bleiben abzuwarten, aber es steht fest, dass soziale Me-
dien in praktisch jedem Bildungssektor eine bedeutende Bildungseinrichtungen können in sozialen Medien Dia-
Rolle eingenommen haben. loge mit Studierenden, potenziellen Studierenden und
Lehrenden führen, die weniger formell ablaufen als
Überblick
Die heutigen Internet-Nutzer produzieren massenhaft
Inhalte und laden Milliarden von Fotos, Audiodateien Beziehungen sind letztlich das
und Videos in die Cloud hoch. Das Erstellen, Kommen-
tieren und Klassifizieren dieser Medien ist ebenso wich- Herzstück der sozialen Medien.
tig geworden wie die passiveren Tätigkeiten – Suchen,
Lesen, Anschauen und Anhören. Plattformen wie Face- über andere Medien. Lehrende nutzen soziale Netzwer-
book, Twitter, Pinterest, Flickr, YouTube, Tumblr, Insta- ke als professionelle Communities of Practice, als Lear-
gram und viele andere machen es einfach, Beiträge und ning Communities und als Plattform für den Austausch
Medien zu teilen und zu finden. Zusätzlich zur Interak- interessanter Beiträge über Unterrichtsthemen. Zu Ver-
tion mit den Inhalten ermöglichen soziale Medien die stehen, wie soziale Medien für das soziale Lernen ein-
Interaktion mit Kontakten und Institutionen, die diese gesetzt werden können, ist eine Schlüsselqualifikation
Inhalte erstellt haben. Beziehungen sind letztlich das für Lehrende, und von der Lehrendenausbildung wird
Herzstück der sozialen Medien: Menschen teilen Infor- zunehmend erwartet, dass sie diese mit einschließt.
mationen über sich selbst, erfahren, wie ihre Peers und
Lieblingsinstitutionen über relevante Themen denken Implikationen für Strategie,
und tauschen Nachrichten aus. Diese Erlebnisse be- Organisation oder Praxis
reichern bereits bestehende Beziehungen und bieten Eine Studie der University of Massachusetts Dartmouth
Menschen, die durch physische Distanz oder andere ergab, dass 100% der untersuchten Universitäten und
Barrieren voneinander getrennt sind, die Möglichkeit Colleges soziale Medien einsetzen. Zu den häufigsten
sich zu vernetzen. Institutionen können durch die Kom- Social-Media-Anwendungen im Unterricht zählt laut
munikation mit ihren Kontakten weitere Publikums- Lehrpersonal die Einbeziehung von Videos und Blogs.
gruppen erreichen. Eine weitere Studie von der Babson Research Group
und Pearson zeigte, dass 70,3% der Lehrenden soziale
Soziale Medien sind mittlerweile so weit verbreitet, dass Medien privat nutzen, entsprechend den Zahlen aus
sie alle Altersgruppen und Bevölkerungsschichten errei- der allgemeinen Bevölkerung, und 55% nutzen diese10 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
Netzwerke speziell in beruflichen Kontexten. Lehrende breitet, und jeder konnte über einen Twitter-Hashtag an
und Verwaltungspersonal in strategischen Funktionen Live-Diskussionen teilnehmen. Soziale Medien haben
haben jedoch noch Vorbehalte bezüglich Datenschutz- die Natur solcher wichtigen Gespräche verändert. Sie
fragen. Sie möchten, dass der Unterrichtsraum als siche- finden nicht mehr grundsätzlich hinter verschlossenen
re Umgebung für offene Diskussionen wahrgenommen Türen statt, sondern können als eine Gelegenheit für
und die Integrität studentischer Beiträge gewahrt wird. substanzielles, kollektives Denken und Handeln be-
Im Verlauf des nächsten Jahres werden Hochschulent- trachtet werden.
scheider Leitlinien für die effektive und sichere Nutzung
sozialer Medien schaffen müssen, einschließlich der Literaturempfehlungen
Prävention von Cyber-Mobbing und der Festlegung Denjenigen, die mehr über die zunehmende Verbrei-
von Sanktionierungsmaßnahmen. Ein aktueller Be- tung sozialer Medien erfahren möchten, empfehlen wir
richt von Forschenden an der Walden University über die folgenden Quellen:
Cyber-Mobbing im Hochschulbereich (“Cyber Bullying
in Higher Education”) legt offen, dass auch Lehrende In Higher Education, Social Media Is Your Job
Opfer dieser virtuellen Form der Ausgrenzung gewor- go.nmc.org/hiedsoc
den sind. Laut der Studie hatten einige der betroffenen (James Nolan, The Huffington Post, 16. September 2013.)
Lehrenden ihre Erlebnisse nicht gemeldet, weil sie ganz Der Autor meint, dass Hochschulen es sich nicht länger
einfach nicht wussten, wohin sie sich damit wenden erlauben können, soziale Medien zu ignorieren – sie sei-
sollten. en ein wichtiges Instrument für Bildungseinrichtungen,
um kontinuierlich Beziehungen aufzubauen und Ziel-
Entscheidungsträger an Universitäten und Colleges gruppen zu erschließen.
schöpfen noch nicht die Möglichkeiten der Doku-
mentation kreativer Social-Media-Projekte aus, um die Is it Time to Start Using Social Media to Promote
Vorteile sozialer Medien für die Hochschullehre auf- Academic Projects?
zuzeigen. Beispiele hierfür gibt es aber: Der YouTube- go.nmc.org/time
Channel der Vanderbilt University gibt Studierenden, (Annett Seifert, School of Advanced Study Blogs, 14. Au-
Lehrenden und der Öffentlichkeit Einblicke in wichtige gust 2013.) Dieser Beitrag beschreibt, wie die School
Arbeiten, die aktuell am Campus laufen, während die of Advanced Study an der University of London Social-
Texas State University Facebook und Twitter als formelle Media-Kanäle einsetzt, um stärker auf die Bedeutung
und informelle Diskussionsforen einsetzt. Letztlich för- einzelner Forschungsprojekte aufmerksam zu machen.
dern soziale Medien Chancen für die Zusammenarbeit
Tausender Studierender – auch institutionsübergrei- Is Social Media Good for Education?
fend. Ein herausragendes Beispiel ist die Partnerschaft go.nmc.org/medgoo
zwischen der Murdoch University in Australien und der (Vanessa Doctor, Hashtags.org, 31. Juli 2013.) Die Auto-
Duke University für ein Social-Mapping-Projekt, in dem rin diskutiert die Vor- und Nachteile sozialer Medien in
Studierende ihre Beobachtungen über Ökosysteme im der Bildung. Sie zählt vier positive und vier negative As-
Australischen Nordwesten zusammengetragen haben. pekte auf – die Erleichterung der Kommunikation wird
Eine weitere reizvolle Dimension ist, dass Fachexper- dabei als Vorteil genannt, die Frage der Verlässlichkeit
ten direkt über soziale Netzwerke kontaktiert werden von Quellen als Nachteil.
können, um praktische Einblicke in ein Thema zu geben
und so das in formalen Lehrveranstaltungen erworbene Social Media for Teaching and Learning
Wissen zu bereichern. go.nmc.org/socmed
(Jeff Seaman und Hester Tinti-Kane, Babson Survey Re-
Was soziale Medien außerdem attraktiv für die Hoch- search Group und Pearson Learning Solutions, Oktober
schullehre macht, ist ihr inhärenter Öffentlichkeits- 2013.) Eine 2009 gestartete Reihe jährlich veröffentlich-
aspekt. Jeder im sozialen Netzwerk kann sich mit den ter Berichte hat gezeigt, dass Lehrende soziale Medien
Inhalten auseinandersetzen – ob durch das Hochladen durchaus begrüßen, wobei jedoch Datenschutzfragen
eines Videos oder Fotos oder durch einen Textkom- geklärt werden müssen, um ihren Einsatz in Lehre und
mentar. Die an der University of Hawaii entwickelte Lernen zu beschleunigen.
„Faculty Thought Leadership Series” bringt Lehrende
der verschiedenen Campi zusammen, um gemeinsam Using Social Media in the Classroom: A Community
die Zukunft des Hochschullehrberufs neu zu definieren. College Perspective
Soziale Medien sind dabei eine wichtige Komponente. go.nmc.org/asa
Aufzeichnungen der Treffen wurden über YouTube ver- (Chad M. Gesser, Footnotes, Januar 2013) Ein ProfessorKurzfristiger Trend 11 am Owensboro Community and Technical College be- schreibt, wie er soziale Medien nutzt, um den Unterricht zu organisieren und komplexe soziologische Konzepte zu diskutieren. Visitors and Residents: Students’ Attitudes to Academic Use of Social Media go.nmc.org/visres (Science Daily, 29. April 2013.) Eine aktuelle Studie zeigt, dass einige Studierende, hier als Residents/Einheimi- sche bezeichnet, soziale Netzwerke dazu nutzen, studi- enbezogene Informationen mit Gleichgesinnten auszu- tauschen, in ähnlicher Weise wie sie mit ihren Freunden auf Facebook kommunizieren.
12 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
Integration von Online-, Blended- und kollaborativem
Lernen
Kurzfristiger Trend: Veränderungsfaktor der nächsten ein bis zwei Jahre
I
mmer mehr Lehr-/Lernmodelle beziehen On- den zu fördern, damit sie besser darauf vorbereitet sind,
line-, Blended- und Hybrid-Learning sowie kol- die Probleme der globalisierten Welt anzugehen. Viele
laborative Ansätze ein. Studierende verbringen Lehrende stellen fest, dass Online-Plattformen Grup-
schon jetzt einen großen Teil ihrer Freizeit im penarbeit und Kommunikationsfähigkeit fördern, wäh-
Internet, zum Lernen und Austauschen neuer rend gleichzeitig Fachwissen vermittelt wird.
Informationen. Hochschulen, die Präsenzlehre, Online-
und Blended-Learning-Modelle kombinieren, können Durch neu hinzukommende digitale Tools können Stu-
sich die digitalen Kompetenzen zunutze machen, die dierende sich noch einfacher gegenseitig Fragen stellen
Studierende bereits außerhalb der Hochschule erwor- und beantworten, und Lehrende können ihr Feedback
ben haben. Online-Lernumgebungen können andere in Echtzeit geben. Die Qualität der Community-Funk-
Nutzungsszenarien bieten als physische Campi, dar- tionen und Interaktionsmöglichkeiten wird so zum
unter intensivere Kollaborationsmöglichkeiten, und Schlüsselkriterium für Blended-Learning-Umgebungen.
gleichzeitig die digitale Kompetenz der Studierenden Beispiel: An der Ohio State University experimentieren
erhöhen. Wenn hybride Modelle erfolgreich entwickelt Lehrende im Department of Statistics mit einer Kombi-
und eingesetzt werden, ermöglichen sie den Studieren- nation verschiedener Technologien, um das „HyFlex”-
den, ihre Aktivitäten so auf den Campus und das Inter- Lernmodell zu entwickeln, das interaktive Umfragen,
net zu verteilen, dass sie die Vorteile beider Umgebun- Vorlesungsaufzeichnungen und einen Rückkanal für
gen optimal ausschöpfen. synchrone Kommunikation integriert. Sie berichten,
dass ein Modell entwickelt werden konnte, das auf die
Überblick Interessen und Wünsche der Studierenden abgestimmt
Das seit einigen Jahren enorme Interesse der wissen- ist. Die Studierenden können selbst entscheiden, wie sie
schaftlichen und populären Presse an neuen Formen an einer Lehrveranstaltung teilnehmen – bequem von
des Online-Learning hat auch zum vermehrten Ein- zu Hause aus oder von Angesicht zu Angesicht mit ihren
satz von Diskussionsforen, eingebetteten Videos und Lehrenden. Ergebnisse der offiziellen Studie zeigen zu-
eAssessments im eher traditionellen Unterricht ge- dem, dass aus Sicht der Studierenden die Lehrtechno-
führt, mit dem Ziel, Präsenzzeiten im Unterricht ef- logie das Thema interessanter und leichter verständlich
fektiver zu nutzen. Immer mehr Hochschulen bauen macht und ihre Beteiligung über den Rückkanal anregt.
Online-Umgebungen in Kurse aller Art ein, wodurch
die Inhalte dynamischer, flexibler und für eine größere Implikationen für Strategie,
Anzahl Studierender verfügbar werden. Diese Blended- Organisation oder Praxis
Learning-Szenarien involvieren Studierende in kreative Um zur Zusammenarbeit anzuregen und praktische
Lernaktivitäten, die häufig eine stärkere Peer-to-Peer- Fähigkeiten zu stärken, experimentieren Hochschulen
Zusammenarbeit erfordern als traditionelle Kurse. mit Regelungen, die Studierenden mehr Freiheit zur
Interaktion miteinander in Projekten und Prüfungen
Online-Learning hat das Potenzial für gemeinsames Ar- ermöglichen. Die Erfahrungen von Peter Nonacs, einem
beiten erweitert, da es Kanäle einbezieht, auf die Stu- Professor für Verhaltensökologie an der UCLA (Univer-
dierende außerhalb der Hochschule zugreifen können, sity of California in Los Angeles), geben ein überzeu-
um sich (virtuell) zu treffen und Ideen über ein Thema gendes Beispiel, wie eine innovative Prüfungssituation
oder Projekt auszutauschen. In einem Kommentar für zum tieferen Verständnis eines Studienfachs führen
The Chronicle of Higher Education bricht David Helfand, kann. Um herauszufinden, wie gut seine Studierenden
Mitbegründer der Quest University Canada, eine Lanze die Spieltheorie begriffen haben, bereitete Nonacs
für mehr kollaboratives Lernen im 21. Jahrhundert. In eine anspruchsvolle Prüfung vor, die seine Studieren-
einer Zeit, in der Multitasking zur zweiten Natur gewor- den gemeinsam bearbeiten konnten. Nonacs erlaubte
den ist und Kommunikationswege immer effizienter ihnen, jede verfügbare Informationsquelle im Test zu
werden, sieht Helfand die Hochschulen in der Verant- verwenden. Dies war für sie das ideale Szenario, um die
wortung, die kollaborativen Fähigkeiten der Studieren- Spieltheorie authentisch selbst zu erleben, indem sieKurzfristiger Trend 13
Hypothesen aufstellten, debattierten und ein System Modulen und Tools, die die Diskussion im Unterricht
erarbeiteten, um die besten Antworten zu finden. No- unterstützen.
nacs sieht keinen Nachteil darin Studierenden zu erlau-
ben, alle intellektuellen Ressourcen zu nutzen, die sie Literaturempfehlungen
zur Aufgabenlösung brauchen. Er argumentiert, dass Denjenigen, die mehr über die Integration von Online-,
die effektivsten Prüfungen über auswendig Gelerntes Blended- und kollaborativem Lernen erfahren möchten,
hinausgehen und stattdessen zu kreativen Denkansät- empfehlen wir die folgenden Quellen:
zen inspirieren – durch Diskussion, Zusammenarbeit
und kritisches Nachdenken. After Setbacks, Online Courses are Rethought
go.nmc.org/setb
Hochschulen bleiben wettbewerbsfähig im Hinblick (Tamar Lewin, The New York Times, 11. Dezember 2013.)
auf ihre Lehrpraxis, indem sie mit Online-Lernumge- Auch wenn MOOCs sich nicht als so erfolgreich erwie-
bungen und Kollaborationstools experimentieren. An sen haben, wie der Hype um sie vermuten ließ, hat doch
der Indiana University-Purdue University Indianapolis die Publicity-Welle viele Universitäten dazu gebracht,
(IUPUI) untersuchen studentische Mitarbeitende ge- eine Internet-Strategie zu entwickeln und ihr eigenes
meinsam mit Lehrtechnologen und Dozierenden, wie Curriculum um qualitativ hochwertige Online-Materia-
Web-Conferencing-Plattformen für das Peer-Led Team lien von internationalen Lehrenden anzureichern.
Learning (PLTL) genutzt werden können, ein Lehrmo-
dell, das in den Naturwissenschaften eingesetzt wird: Arizona State University Selects HapYak Interactive
In Workshops, die von Kommilitonen geleitet werden, Video for eLearning Video Initiatives
werden Aufgaben in kleinen Lerngruppen gemeinsam go.nmc.org/hapyak
gelöst. Sie haben kommerzielle und kostenfreie Platt- (HapYak, 2. Dezember 2013.) Die Arizona State Univer-
formen getestet und evaluiert, wie effektiv die Tools in sity bindet anhand der interaktiven Video-Plattform Ha-
webbasierten Umgebungen wie Adobe Connect, Vyew, pYak interaktive Elemente wie Quizfragen, Kapitel und
Blackboard Collaborate und Google Hangouts die Zu- Links in ihre Blended-Learning-Kurse ein. Die Software
sammenarbeit unterstützen. Nachdem sie die beste generiert zudem Nutzerberichte, anhand derer Lehren-
Anwendung ermittelt hatten, wurde PLTL in Erstsemes- de erfahren, wer welche Videos anschaut, welche Ab-
terkursen der Allgemeinen Chemie an der IUPUI und in schnitte am wichtigsten sind und wie man sie verbes-
Biologie-Einführungskursen an der Purdue University sern kann.
und der Florida International University eingesetzt. In
weiteren Untersuchungen wird erforscht, wie technolo- Blended Learning: College Classrooms of the Future
giegestützte PLTL-Modelle auf andere Disziplinen aus- go.nmc.org/colcla
geweitet und digitale Texte, virtuelle Labore und ande- (The Huffington Post, 16. Juli 2013.) Durch Blended-Lear-
re Videoinhalte in diese Online-Umgebungen integriert ning-Initiativen kann an der University of Maryland im
werden können. Präsenzunterricht mehr Zeit auf veranschaulichende,
praxisbezogene Aktivitäten und Diskussionen verwen-
Dozierende können mithilfe von Online-Learning-Kom- det werden, statt auf die grundlegende Einführung in
ponenten auch das personalisierte Lernen in großen den Lernstoff.
Einführungsveranstaltungen skalierbar machen. An-
ders als in der traditionellen Lehre, wo man allein schon Is Blended Learning the Best of Both Worlds?
Raum benötigt, um Hunderte von Studierenden un- go.nmc.org/blen
terzubringen, kann Blended-Learning den Lernprozess (Online Learning Insights, 17. Januar 2013.) Dieser Artikel
jedes einzelnen Studenten begleiten. Beispiel: Die Uni- untersucht die Ziele, Definitionen und Implikationen
versity of Texas hat 2013 eine Initiative zur Einbindung von Blended-Learning in der Hochschullehre, das eine
neuer Technologien in Einführungsveranstaltungen der Kombination aus webbasiertem Lernen und traditionel-
Geschichte, Analysis, Statistik, Politik und Altphilologie ler Präsenzlehre darstellt.
gestartet, um ein Blended-Learning-Modell aufzuset-
zen, das die Studienanfänger stärker zur Aktivität mo- A New Way of Learning: The Impact of Hybrid
tiviert. Basierend auf gestiegenen Verbleibsquoten der Distance Education on Student Performance
Studienanfänger der letzten drei Jahre sowie deutlichen go.nmc.org/neww
Verbesserungen bezüglich Noten, Anwesenheit und (Rosa Vivanco, George Mason University, aufgerufen am
Bestehensquoten werden Zuwendungen von 50.000 17. Dezember 2013.) In einer Studie der George Mason
US-Dollar über drei Jahre an jedes Department verge- University berichten Studierende, die außerhalb des
ben: für die Entwicklung von Online-Content wie Video- Unterrichts gemeinsam Online-Komponenten eines14 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition Management-Kurses bearbeitet hatten, dass dies mehr Spaß gemacht habe und sie dabei mehr gelernt haben. Watering the Roots of Knowledge Through Collaborative Learning go.nmc.org/roots (David J. Helfand, The Chronicle of Higher Education, 8. Juli 2013.) Der Autor zeigt, wie ein progressives, kollabo- ratives Lernsystem Hochschulabsolventen hervorbrin- gen kann, die über beste Fähigkeiten in Kommunikati- on, quantitativem Denken und Teamarbeit verfügen.
15
Zunahme von datengetriebenem Lernen und Assessment
Mittelfristiger Trend: Veränderungsfaktor der nächsten drei bis fünf Jahre
E
s besteht ein wachsendes Interesse daran, neue sowohl Lernenden als auch Lehrenden einen Überblick
Datenquellen zu erschließen, um Lernprozesse über solche Daten verschafft, werden aktuell von eini-
zu individualisieren und Leistungen zu messen. gen Hochschulen eingesetzt, um Verbleibsquoten zu
Online-Lernende hinterlassen mittlerweile im- verbessern und individuell auf die Lernenden einzuge-
mer eindeutigere Datenspuren, die ausgelesen hen. Mit derartigen Tools können Studierende ihre Fort-
und analysiert werden können. Learning-Analytics- schritte nachvollziehen. Lehrende können erkennen,
Experimente und Demonstrationsprojekte erforschen welche Studierenden durchzufallen drohen und recht-
derzeit Wege, wie sich diese Daten für die Optimie- zeitig entsprechende Unterstützungsmaßnahmen er-
rung von Lernstrategien und -prozessen nutzen las- greifen, um dies zu verhindern. Beispiele für kommerzi-
sen. Dashboards filtern diese Informationen, so dass elle Dashboards sind unter anderem Course Signals von
studentische Fortschritte sich in Echtzeit überwachen Ellucian, Blackboards Retention Center und das Student
lassen. Wenn Learning Analytics weiter ausgereift ist, Success System von Desire2Learn.
erhofft man sich, anhand solcher Informationen zu-
künftig Lernergebnisse kontinuierlich optimieren zu Implikationen für Strategie,
können. Organisation oder Praxis
Insbesondere in Online-Umgebungen generieren Ler-
Überblick nende und Lehrende eine große Menge lernbezoge-
Im Konsumentenbereich wurden seit den frühen ner Daten, die für Entscheidungen und Lernprozesse
1990ern Daten erhoben, gesammelt und analysiert,
um Unternehmen über Kundenverhalten und -präfe-
renzen zu informieren. Ein neuerer Trend zielt in ähn- Online-Lernende hinterlassen
licher Weise darauf ab, anhand von Datenanalysen
Lehre und Lernen im Hochschulbereich zu verbessern. mittlerweile immer eindeutigere
Studierende und Lehrende generieren immer größere
Datenmengen, insbesondere in Online-Umgebungen. Datenspuren, die ausgelesen und
Dementsprechend wächst das Interesse, Tools und Al-
gorithmen zu entwickeln, die in den Daten verborgene analysiert werden können.
Muster freilegen, und diese Muster wiederum auf die
Verbesserung der Lehre anzuwenden. Diese Ansätze ausschlaggebend sein könnten. Für den Umgang mit
werden im Hochschulbereich jedoch noch nicht allge- solchen Daten müssen jedoch noch angemessene Da-
mein begrüßt. Datenschutzfragen und ethische Aspek- tenschutzrichtlinien erarbeitet werden. Immer mehr
te müssen noch umfassend thematisiert werden, auch Hochschulen stellen Richtlinien für die Erhebung und
wenn das Potenzial, anhand der Daten Services, Ver- Verwendung von Daten für lehrbezogene Entscheidun-
bleibsquoten und Studienerfolge zu optimieren, bereits gen auf. Diese veränderte Einstellung, die im Bericht En-
offensichtlich ist. hancing Teaching and Learning Through Educational Data
Mining and Learning Analytics des U.S. Department of
Die neue Wissenschaft der Learning Analytics, die in Education dokumentiert ist, hat das Potenzial, Services
einem späteren Kapitel ausführlicher diskutiert wird, in der gesamten Hochschullandschaft zu optimieren.
liefert die für Statistik und Datenerhebung notwendi-
gen Werkzeuge, um Probleme frühzeitig zu erkennen, Eine auf fünf Jahre angelegte Initiative an der Eastern
studentische Ergebnisse zu verbessern und das Lernen Connecticut State University will durch Datenanalysen
zu personalisieren. Insbesondere aufgrund jüngerer die Erfolgsquoten von Studierenden aus einkommens-
Entwicklungen im Online-Learning generieren Studie- schwachen Haushalten, sozialen Minderheiten und Stu-
rende riesige Mengen an Daten, die einen umfassen- dierenden der ersten Generation erhöhen. Anhand von
deren Einblick in ihre Lernprozesse bieten. Dashboards, Daten aus Wohn-, Bücherei- und Tutorenprogrammen
ein Feature vieler Lernmanagementsysteme (LMS), das sowie Studien hofft die Universität einschätzen zu kön-16 NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition
nen, warum manche Studierenden eher gefährdet sind Smart Analytics in Education
durchzufallen als andere. An der University of Wisconsin go.nmc.org/smarta
wurde im Frühjahr 2013 das Pilotprogramm „Student (Jay Liebowitz, The Knowledge Exchange, 6. Juni 2013.)
Success System“ (S3) eingeführt, um leistungsschwache Um den Erfolg von Studierenden, Lehrenden und der
Studierende und ihre Verhaltensmuster zu identifizie- Institution insgesamt sicherzustellen, nutzen immer
ren. Erste Ergebnisse haben zu Methoden geführt, um mehr Hochschulen Big Data für Learning Analytics.
infrastrukturelle Veränderungen anzugehen, Probleme
und Anliegen zu dokumentieren und Optimierungsbe- Smart Education Meets ‘Moneyball’ (Part I)
darfe für zukünftige Iterationen zu ermitteln. go.nmc.org/moneyb
(John Baker, Wired, 9. April 2013.) Universitäten und Col-
Adaptive Lernsoftware ist ein verwandter, sich stark leges beginnen damit, Prognose-Software (Predictive
weiterentwickelnder Bereich. Viele Hochschulentschei- Analytics) einzusetzen, um Daten in Erkenntnisse um-
der und Strategen betrachten es als vielversprechend, zuwandeln. Dieser Beitrag untersucht, woher die Daten
derartige Tools in Online-Angebote zu integrieren, wo kommen und wie sie am effektivsten genutzt werden
sie bereits eingesetzt werden, um Lernerfolge in Echt- können.
zeit zu messen und Inhalte und Strategien nach Bedarf
anzupassen. Eine weitere Funktion adaptiver Lernsoft- University Data Can Be a Force for Good
ware ist es, zusätzliche Anleitungs- und Übungsangebo- go.nmc.org/forc
te für Studierende noch effizienter bereitzustellen. (Ruth Drysdale, Guardian Professional, 27. November
2013.) Viele Hochschulen betrachten heutzutage ne-
Literaturempfehlungen ben der Kursteilnahme eine Reihe von Daten, um das
Denjenigen, die mehr über die Zunahme von datenge- Engagement der Studierenden festzustellen und Ver-
triebenem Lernen und Assessment erfahren möchten, bleibsquoten abzuschätzen. Eine Analyse der Manches-
empfehlen wir die folgenden Quellen: ter Metropolitan University hat eine direkte Korrelation
zwischen den beiden Aspekten herausgefunden.
How Can Educational Data Mining and Learning
Analytics Improve and Personalize Education?
go.nmc.org/datamin
(EdTech Review, 18. Juni 2013.) Dieser Beitrag unter-
sucht, wie durch Lerndatenerhebung mittels neuer
Tools und Algorithmen Muster offengelegt werden und
erläutert, wie Learning Analytics diese Tools und Techni-
ken anwendet, um Fragen bezüglich Lernfortschritten
und Benotung zu beantworten.
How Data is Driving the Biggest Revolution in
Education Since the Middle Ages
go.nmc.org/revo
(Rebecca Grant, VentureBeat, 4. Dezember 2013.) Der
Udacity-Gründer Sebastian Thrun meint, wenn wir das
Lernen als eine Datenwissenschaft erforschen, können
wir das menschliche Gehirn per Reverse-Engineering
rekonstruieren und auf dieser Basis das Curriculum ge-
nau auf die Bedarfe der Lernenden zuschneiden.
Mixed Signals
go.nmc.org/mix
(Carl Straumsheim, Inside Higher Ed, 6. November 2013.)
Die Behauptung der Purdue University, der Einsatz des
Frühwarnsystems Signals würde die Verbleibsquoten
von Studierenden verbessern, ist vor Kurzem in Frage
gestellt worden. Dies zeigt, wie wichtig es ist, Learning-
Analytics-Technologien zu evaluieren.17
Paradigmenwechsel von Studierenden als Konsumenten
hin zu Studierenden als Machern
Mittelfristiger Trend: Veränderungsfaktor der nächsten drei bis fünf Jahre
A
n Hochschulen überall auf der Welt verlagert der Labore beteiligen. Hochschulische Makerspaces
sich der Fokus der pädagogischen Praxis: Stu- demonstrieren ihren Wert für Lehre und Lernen auf in-
dierende unterschiedlichster Fächer lernen teressante, neue Art und Weise. Beispiel: Das Makerlab
verstärkt durch Selbstmachen und kreatives der Geisteswissenschaften an der University of Victoria
Schaffen, statt nur durch das Konsumieren erforscht derzeit das Physical Computing, bei dem di-
von Inhalten. Wie nutzergenerierte Videos, Maker- gitale und analoge Materialien durch die Konstruktion
Communities und Crowdfunding-Projekte der letzten interaktiver Systeme in Dialog gebracht werden. Diese
Jahre zeigen, ist Kreativität zunehmend das Maß der Maker-zentrierte Forschung trägt dazu bei, das Fach der
Dinge für aktives, praxisbezogenes Lernen. Fachbe- digitalen Geisteswissenschaften auszuweiten.
reiche, die traditionsgemäß nicht über Labore oder
Praxiskomponenten verfügen, integrieren mittler- Durch den kontinuierlichen Fluss neuer Möglichkeiten
weile praxisbezogene Lernanteile in ihre Lehrpläne. für die Finanzierung und Umsetzung kreativer Ideen
Lehrveranstaltungen und Studienpläne aller Fächer sind Studierende mehr als je zuvor in der Lage, die Ent-
befinden sich in einem Veränderungsprozess, um die wicklung ihrer Forschungsarbeiten selbst zu steuern.
Relevanz von Medienproduktion, Design und Unter- Über Crowdfunding-Websites wie Kickstarter oder Inde-
nehmertum zu berücksichtigen. gogo können studentische Projekte realisiert werden,
die sonst womöglich in der Konzeptions- oder Modell-
Überblick phase steckengeblieben wären. Beispiel: Ein Student
An Hochschulen lässt sich der Trend beobachten, dass der Cornell University nutzt Kickstarter, um das Projekt
Studierende aller Fächer vermehrt eigene Inhalte pro- Kicksat zu realisieren, mit dem Mini-Raumfahrzeuge in
duzieren und bearbeiten. Mehr und mehr Colleges, Uni- eine niedrige Erdumlaufbahn befördert werden kön-
versitäten und Bibliotheken entwickeln Bereiche und nen. Der bessere Zugang zu Medienproduktionstools
Unterstützungsmaßnahmen, um diese Kreativität zu und Verbreitungskanälen ermöglicht es Studierenden
fördern und stellen Infrastrukturen bereit, in denen Stu- inzwischen auch, sich von Video-Konsumenten hin zu
dierende gemeinsam lernen und kreativ sein können. -Produzenten zu entwickeln.
Inhalts- und produktzentrierte Aktivitäten werden so in-
tegraler Bestandteil des Studiums. Dieser Trend nimmt Hochschulbibliotheken stellen zunehmend nicht nur
zu und wird sich in drei bis fünf Jahren voll ausprägen. Makerspaces bereit, sondern auch andere Services, die
kreative Eigenproduktionen unterstützen, wie Kame-
Makerspaces (auch Hackerspaces genannt) bildeten raausrüstungen und Studios, Digitalisierungstechnik
sich ab etwa 2005 als Gemeinschaften heraus, wo man und Publikationsdienste. Am Dartmouth College un-
mit Metallen, Holz, Kunststoffen und elektronischen tersuchen Forscher, wie durch studentische Videopro-
Tools herumexperimentieren konnte. Die Materialien duktionen Lernprozesse unterstützt werden und durch
wurden von der Gruppe selbst gekauft und geteilt, or- Sammlung der Kursarbeiten im Online-Bereich „Medi-
ganisiert unter anderem über Mitgliedschaften, Time- enprojekte“ auf der College-Website studentische Leis-
Sharing und Gebührenstrukturen oder kollektives Ei- tungen evaluiert werden können. Beispiel: Bestandteil
gentum. In den letzten Jahren sind wissenschaftliche einer Aufgabe im Fach Architektur ist, dass die Studie-
Makerspaces und Produktionslabore an Hochschulen renden eigene Videoaufnahmen von Bauten machen,
allerorts entstanden, darunter auch in Bibliotheken. um sich mit Geschichte und Charakter eines bestimm-
Diese sind nicht nur mit traditionellen Handwerkzeu- ten Gebäudes auseinanderzusetzen.
gen ausgestattet, sondern auch mit digitalen Geräten
wie Laserschneidern, Microcontrollern und 3D-Dru- Implikationen für Strategie,
ckern. Die Bereitstellung dieser teuren Ressourcen hat Organisation oder Praxis
Makerlabs zu Gemeinschaftsbereichen gemacht, wo Mit ihrer neuen Ausschreibung Cyberlearning: Trans-
Studierende an Unterrichts- und eigenen Projekten ar- forming Education vergibt die National Science Foun-
beiten können und sich zudem an Betrieb und Wartung dation Drittmittel für die Erforschung der LernvorteileSie können auch lesen
