Integrierte Gesamtschule Buchholz - Sekundarstufe II 12 und 13 Schulinternes Curriculum Deutsch (2021-2023)
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Integrierte Gesamtschule Buchholz – Sekundarstufe II
12 und 13 Schulinternes Curriculum Deutsch (2021-2023)
Die Grundlage für die Ausführungen des nachfolgenden schulinternen Curriculums bilden die Hinweise des MK zum jeweiligen Abiturjahrgang
sowie die verbindlichen Vorgaben des Kerncurriculums und die Vorgaben der Bildungsstandards, zu beachten sind diese insbesondere hinsichtlich
verbindlicher Lektüre und weiterer Unterrichtsaspekte:
• Hinweise zum Abitur 2023:
https://www.nibis.de/uploads/mk-bolhoefer/2023/01DeutschHinweise_2023.pdf
• KC GO:
https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?
skey_lev0_0=Schulbereich&svalue_lev0_0=Sek+I&skey_lev0_1=Fach&svalue_lev0_1=Englisch&skey_lev0_2=Dokumentenart&svalue_lev0_2=K
erncurriculum&fulltextsearch_lev0_ov=&skey_lev0_2_ov=Dokumentenart&svalue_lev0_2_ov=Kerncurriculum&skey_lev0_0_ov=Schulbereich&s
value_lev0_0_ov=Sek+II&skey_lev0_1002_ov=Schulform&svalue_lev0_1002_ov=&skey_lev0_1_ov=Fach&svalue_lev0_1_ov=Deutsch&p=searc
h
• Bildungsstandards
https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_10_18-Bildungsstandards-Deutsch-Abi.pdf
Kompetenzerwartungen:
Die Kompetenzerwartungen in Bezug auf die prozessbezogenen Kompetenzen Lesen, Schreiben, Sprechen und Zuhören und die
Kompetenzerwartungen für die domänenspezifischen Kompetenzen „Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen“ und „Sprache und
Sprachgebrauch reflektieren“ werden im KC Deutsch GO 2016 auf den Seiten 16ff. Näher spezifiziert und nach grundlegendem und erhöhtem
Niveau definiert. Sie sind Grundlage für die didaktischen und methodischen Entscheidungen der inhaltlichen Ausgestaltung unseres Unterrichts.
Grundlegende Unterscheidung zwischen grundlegendem und erhöhtem NiveauGrundlegendes Niveau Erhöhtes Niveau
3 Unterrichtsstunden 5 Unterrichtsstunden
3 Ganzschriften 5 Ganzschriften
7 Rahmenthemen und Pflichtmodule 7 Rahmenthemen und Pflichtmodule
3 Wahlpflichtmodule 7 Wahlpflichtmodule
Festgelegte Lektüren:
Lessing: Emilia Galotti; Goethe: Die Leiden des jungen Werther; Büchner: Woyzeck; H.Mann: Der Untertan; T.Mann: Mario und der Zauberer;
Zeh: Corpus Delicti
Übersicht der Themen:
Rahmenthema Pflichtmodul Wahlpflichtmodul Autoren und Textgruppen Schwerpunkte
Rahmenthema 2: Gestaltungs- Familie im Drama z.B.: Verbindliche Unterrichtsaspekte:
mittel des (WPM 4) • Figuren- und Konfliktgestaltung
Sophokles: Antigone – Euripides: Medea –
Drama und Dramas e.A. und g.A. Friedrich Schiller: Maria Stuart – • Kommunikation in
Kommunikation GeorgBüchner: Woyzeck – FriedrichHebbel: Dramenszenen
Alle WPM zu diesem Maria Magdalena – FriedrichDürrenmatt: Der
Rahmenthema sind im KC
GO Deutsch aufgelistet
Besuch der alten Da-me – Die Physiker –
auf den Seiten 24-28. BertoltBrecht: Der gute Mensch von Sezuan – Zusätzlich für erhöhtes
Ödön von Horváth: Kasi-mir und Karoline –
Anforderungsniveau:
Geschichten aus dem Wiener Wald – Franz
XaverKroetz: Maria Magdalena – UrsWidmer: • Vertiefende Aspekte der
Top Dogs – Andres Veiel: Das Himbeerreich an Dramentheorie und
geeigneter Stelle: Einbeziehung Theaterkonzeption
kommunikationstheoretischer Ansätze undErkenntnisse
pragmatische Texte :
z. B.: die Definition der Tragödie nach der
Poetik des Aristoteles – Lessing:
Hamburgische Dramaturgie, 75. Stück –
Schiller: Die Schaubühne als moralische
Anstalt betrachtet – Gustav Freytag: Die
Technik des Dramas – Brecht: Die
Straßenszene. Grundmodell einer Szene des
epischen Theaters – Friedrich Dürrenmatt:
Modell Scott
Rahmenthema 1: Romantik als Sturm und Drang: Aufklärung: Verbindliche Unterrichtsaspekte:
Gegen- Rebellion gegen z. B.: kleine didaktische Formen wie Fabel, • Leitideen und Wandel des
Literatur und bewegung zur Autoritäten Parabel, Satire, Aphorismus Menschenbildes (der
Sprache um 1800 Aufklärung (WPM 2) Auffassungen vom spezifisch
Romantik:
e.A. Menschlichen)
möglichst in typischen Textsorten unter
Einbeziehung programmatischer Texte: • Zeittypische und epochentypische
z. B.: Gedichte, Märchen und Erzählungen Sprachverwendung
(auch in Auszügen), Fragmente, Satiren • Figuren-und Konfliktgestaltung
• Das Humanitätsideal als Problem
bildliche Darstellungen;
Vertonungen und an-dere musikalische
Zeugnisse
Zusätzlich für das erhöhte
pragmatische Texte: Anforderungsniveau:
Überblicksdarstellungen in Lehrbüchern an • Probleme der Periodisierung:
geeigneter Stelle: Zeugnisse aktueller Re- Epochen als Konstrukte
zeption aufklärerischer und romantischer Leit- • Romantik als Ausdruck einer
ideen Krisenerfahrung
• Das ästhetische Programm der
Lektüremöglichkeiten:
Weimarer Klassik• Friedrich Schiller: Ankündigung: Die • Die Antike als Leitbild der
Horen, eine Monatsschrift, von einer Weimarer Klassik
Gesellschaft verfaßt und
herausgegeben von Schiller (1794)
(Auszug)
• Johann Wolfgang von Goethe:
Iphigenie auf Tauris (1787)
• Karl Otto Conrady: Goethe: Leben und
Werk. Erster Band: Hälfte des Lebens
(1982) (Auszug)
• August E. Hohler:Goethes Weimar hat
Buchenwald nicht verhindert (1967)
(Auszug)
Vertiefend für Unterricht auf erhöhtem
Anforderungsniveau:
Lektüremöglichkeiten:
• Friedrich Schiller: Brief an den Prinzen
Friedrich Christian II., Herzog von
Schleswig-Holstein-Sonderburg-
Augustenburg,vom 13. Juli 1793
(Auszug)
• Friedrich Schiller: Über die ästhetische
Erziehung des Menschen in einer
Reihe von Briefen (1795) (Auszüge
aus dem 6. und 9. Brief)
• Johann Wolfgang von Goethe:
Römische Elegien: I., V., VII.
Elegie(1788/90)Johann Wolfgang
vonGoethe: Italienische Reise
(1816/17)(Auszüge)
Rahmenthema 3 Krise und Literatur als Verbindliche Lektüre: Verbindliche Unterrichtsaspekte:
Erneuerung Zeitdiagnose
Literatur und des Erzählens (WPM 8) Heinrich Mann: Der Untertan • Figuren-und KonfliktgestaltungSprache um 1900 – g.A. und e.A. (1914verfasst, 1918erschienen) • Kritik am Widerspruch von
neue Schein und Sein im
Ausdrucksformen Durch die Hinweise Erich Mühsam: Appell an den Geist (1911) gesellschaftlichen Leben des
verbindlich vorgegeben.
der Epik deutschen Kaiserreichs
Ignaz Wrobel [d.i. Kurt Tucholsky]: Der • Zeitgenossenschaft und
Untertan (1919; Auszüge) Politisierung in der Literatur nach
1900
Josef Froberger: Heinrich Manns neuester
Zeitroman (1919; Auszüge)
Zusätzlich für das erhöhte
zusätzlich verbindlich auf e.A.: Anforderungsniveau:
• Macht und Unterwerfung in
Thomas Mann: Mario und der Zauberer menschlichen Beziehungen
(1930) • Dekadenz, elitäres Bewusstsein
und Massenverachtung des
Thomas Mann: Bruder Hitler(1938 Künstlers
verfasst, 1939 erschienen; Auszüge
Rahmenthema 4 Was ist der Liebesauffassungen z. B.: Verbindliche Unterrichtsaspekte:
Mensch? und Andreas Gryphius: Menschliches Elende • Stationen des Lebenslaufs
Vielfalt lyrischen - Lebensfrage Liebeserfahrungen (1663) – Matthias Claudius: Der Mensch • Wandel des Menschenbildes
Sprechens und vom Mittelalter bis (1775) – Friedrich Hölderlin: Hälfte des
Lebens (1803) – Joseph von Eichendorff: Die Zusätzlich für das erhöhte Anforderungs-
Sinnentwürfe zur Gegenwart
zwei Gesellen (1818) – Conrad Ferdinand niveau:
(WPM 1) Meyer: Auf dem Canal grande (1882) – • Menschenbild der Weimarer
e.A. Friedrich Nietzsche: Vereinsamt(1884) – Hugo Klassik
von Hofmannsthal: Ballade des äußeren
Lebens (1894) – Hermann Hesse: Stufen
Alle WPM zu diesem (1899) – Bertolt Brecht: Von der Freundlich-
Rahmenthema sind im KC
GO Deutsch aufgelistet keit der Welt (1921); Erich Kästner:
auf den Seiten 34-39. Kurzgefasster Lebenslauf (1930) – Hans
Magnus Enzensberger: geburtsanzeige (1957) –
Rose Ausländer: Kindheit I (1965) – Durs
Grünbein: Schädelbasislektion I (1991) –
Eckard Sinzig: Alte Fotos (1997) JohannWolfgang von Goethe: Das Göttliche(1783) –
Grenzen der Menschheit (1789) – Friedrich
Schiller: Die Worte des Glaubens(1797)
Rahmenthema 5 Wirklichkeits- Neue und neuste verbindliche Lektüre: verbindliche Unterrichtsaspekte:
erfahrungen und Tendenzen der • Literarische Gestaltung der
Literatur und Lebensgefühle Erzählliteratur Juli Zeh: Corpus Delicti.Ein Prozess(2009) erzählten Welt
Sprache von 1945 junger Menschen – (WPM 8) • Literarische Figuren zwischen
Literatur von der Selbst-und Fremdbestimmung
bis zur Gegenwart g. A. und e.A. zusätzlich verbindlich auf e.A.:
Nachkriegszeit bis • Politisches Engagement und
in die Gegenwart Gesellschaftskritik in der
Dietmar Dath: Kunst als Hoffnung, Kunst als Gegenwartsliteratu
Durch die Hinweise
verbindlich vorgegeben. Angst(2018; Eröffnungsvortragzu:Literatur im
Herbst: „Anderswelten. Über Dystopien und zusätzlich verbindlich auf e.A.:
Utopien“im TheaterOdeonin Wienam • Literarische Fiktion im
Spannungsfeld zwischen
24.11.2018)
Deutungsoffenheit und
realitätsbezogener Interpretation
Rahmenthema 6 Tendenzen der Sprache als Journalistische, populär- und fachwissenschaft- Verbindliche Unterrichtsaspekte:
deutschen Instrument liche, aber auch fiktionale Texte, die den • Exemplarische Phänomene des
Reflexion über Gegenwarts- politischer und Wandel der deutschen Sprache thematisieren Wandels der deutschen
Sprache und sprache gesellschaftlicher Gegenwartssprache im Zu-
und illustrieren:
sammenhang gesellschaftlich-
Sprachgebrauch Interessen • Einfluss der Anglizismen auf die kultureller
(WPM 3) deutsche Sprache Einebnung von Entwicklungstendenzen
e.A: Unterschieden ... • Sprachwandel oder
• zwischen den Varietäten o (z. B. der Sprachverfall?
Alle WPM zu diesem
Rahmenthema sind im KC Rückgang der Dialekte, die Über-
GO Deutsch aufgelistet nahme fachsprachlicher Termini in die
auf den Seiten 51-53. Zusätzlich für das erhöhte Anforderungs-
Allgemeinsprache)
niveau:
• zwischen geschriebener und • Theorie des Sprachwandels
gesprochener Sprache (z. B.
verschriftlichte Mündlichkeit im
Zusammenhang medialerEntwicklungen; veränderte
Verbstellung im kausalen Nebensatz)
• zwischen den Stilebenen (z. B.
Verzicht auf gehobene
Sprachvarianten, Funktionswandel des
Konjunktivs bei der Wiedergabe
wörtlicher Rede, Schwund des
Genitivs)
• z. B.: Auszüge aus: Jochen A. Bär:
Deutsch im Jahr 2000 – Eine
sprachhistorische Standortbe-
stimmung. – Helmut Glück/Wolfgang
W. Sauer: Gegenwartsdeutsch
• Auszüge aus: Armin Burkhardt
(Hrsg.): Gutes und richtiges Deutsch –
Peter Eisenberg: Der Große Duden,
Band 9:Richtiges und gutes Deutsch –
Dieter E. Zimmer: Was ist gutes
Deutsch?
• Texte, die die Kontroverse zwischen
öffentlich-publizistischer Sprachkritik
und sprachwissen-schaftlichen
Positionen abbilden: z. B. Sprach-
glossen von Bastian Sick– André
Meininger: Sick of Sick
• Sprachwissenschaftlich fundierte Texte
zum Sprachwandel: z. B. Kontroverse
zwischen Standardisierungsideologie
und Differenztheorie; das Modell der
‚unsichtbaren Hand’ nach Rudi Keller
Rahmenthema 7 Medien im Zeitung (WPM 2) z. B.: Verbindliche Unterrichtsaspekte:Wandel e.A: Gerhard Maletzke: Kommunikationswissen- • Medienbegriff und
Medienwelten schaft im Überblick. Grundlagen, Probleme, Mediengeschichte:
Alle WPM sind im KC
Seite 55f. Nachzulesen. Perspektiven (Auszug) – Jochen Hörisch: Me- Medienrevolutionen
diendefinitionen (Auszug) (in: Ders.: Der Sinn • Mediennutzung heute
und die Sinne. Eine Geschichte der Medien – • Printmedien in Deutschland: Vom
Hans-Dieter Kübler: Medien- und Massenkom- Flugblatt zur modernen Zeitung
munikation (Auszug)– Werner Faulstich: „Jetzt • Qualitätsjournalismus im
geht die Welt zugrunde ...“ – Kulturkritik, digitalen Zeitalter
‚Kul-turschocks‘ und Mediengeschichte: Vom • Zukunft der Zeitung – Zeitung
anti-ken Theater bis zu Multimedia (Auszug) der Zukunft
(in: Ders.: Medienkulturen) JIM-Studien
(aktuelle und ältere); Bilder und Karikaturen – Zusätzlich für das erhöhte
aktuelle journalistische, essayisti-sche, Anforderungsniveau:
(populär)wissenschaftliche Texte z. B.: Hans • Positionen der Medienkritik
Magnus Enzensberger: Das digitale
Evangelium – Kathrin Passig: Standardsituatio-
nen der Technologiekritik – Auseinanderset-
zung mit aktuellen medienkritischen BeiträgenSie können auch lesen
