RONDO Der Musiklehrgang für die Grundschule - Handlungsorientiert Kreativitätsfördernd Perfekt auch für Fachfremde - Mildenberger Verlag
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RONDO Der Musiklehrgang für die Grundschule Handlungsorientiert Kreativitätsfördernd Perfekt auch für Fachfremde
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Bewährt und erfolgreich
Zeile 2
RONDO für die
Grundschule!
So wird Musik zum Erlebnis:
Der Musiklehrgang RONDO bildet die optimale
Grundlage für einen handlungsorientierten Büffeltanz de
ZU M TANZ
r Prärie-Indian
er
Musikunterricht und ist bestens für fachfremd
Musik und Tanz
war im indianis
glaubten fest chen Alltag sehr
daran, dass sie wichtig. Die Prär
den Kräf ten der mit ihrer Mus i
Natur spreche ik und ihrem Tanz
Manche Indiane n könnten. zu de
rstämme lebe
Den Büffeltanz n auch heute
tanzten die Prär noch in Reservat
genug zu esse ie-In dianer immer en in
Unterrichtende geeignet.
n hatte. Denn dann, wenn der
zum Jagen zu mit dem Tanz
schicken. forderten sie
Der Büffeltanz die Geiste
war stets erfo
die Büffel auft lgreich, denn
auchten. Das er wurde imm
Begleitet wur konnte manchm er so lange
de der Büffelta al mehrere Tage
nz von Trommel und N
n, Rasseln und
Gesang
DER TIPP-S
TAMPF-SCH
RITT
Du
Er enthält ein großes Angebot Bunt sind scho auc
n die Wälder du i
A 17
an Liedern, Rhythmusstücken,
2 1 2 1
2 1 2 1
2
links Tipp, link
s stampf – rech
ts Tipp, rech
DER HALBM
ON DSCH RITT
Tänzen und praxisorientierten, 6
5
3
4
kreativitätsfördernden Aufgaben.
7
8 2
1
DER KRE UZ
-SE IT- SC HR 3702-80_05_Kapi
ITT tel_s040-047.indd
2. Wie die voll
e Traube
www.mildenberger-verlag.de/468
aus dem Rosenla 3. Flinke Träg
ube er springen,
purpurfarbig und die Mädche 4. Geige tönt
strahlt! n singen, und Flöte
Am Geländer alles jubelt froh bei der Abendrö
reifen ! te
Pfirsiche mit Stre Bunte Bänder und im Mondesg
ifen: schweben lanz.
rot und weiß zwischen hoh Junge Winzeri
bemalt. en Reben nnen
auf dem Hut von winken 2und beg
Stroh. innen
ihren Ringelta
nz.
1
Text: Johann G. 4
von Salis-Seewis
Melodie: Joha
nn F. Reichard
3 t
1 Schaut euch die
Schritte des Büff
2 Hört den Büff eltanzes an und
eltanz (B 4) und versucht die
3 Die Tänzer geb tanzt die Schritte
en euch Anregu zur Musik.
Varianten (Tip ngen für Schrittv
p-Stampf-Schritt arianten. Prob
4 Bastelt euch Büff rückwärts, Voll
mondschritt,
elmasken und Kre
tanzt den Büff
eltanz im Stirn
kr
3702-80_06_Kapi
tel_s048-053.indd
53
1 Sprecht den
Liedtext im Mel
klatscht dazu odie -Rhy thm
auf die Zählzeit us. Geht im Gru
2 en 1 und 4. ndschlag und
Singt das Lied
(A 17) und zeig
eure Handbeweg t den Melodie
verlauf mit der
2
ungen mit dem Hand an. Verg
3 Findet Zusamm Notenbild. Übt leicht
enhänge zwis einz elne Stellen auf Ton
Gelegenheiten chen Text und silben.
könnte dieses Lied. Zu welchen
4 Malt zu jeder Stro Lied gut pass
en?
phe ein Bild. Lern
5 Führt einen selb t das Lied mith
st erfu ilfe dieser Bild
er a
Beide Bände sind auch als
Digitales Schulbuch erhältlich.
RONDO
1I 2 www.mildenberger-digital.de
90-0
Besuch vom Pla
ne ten Perkussiu
s
RONDO steht für:
Die Bewohner
des Planeten
Perkussius
suchen schon
lange den Kon
zu den Mensche takt
n auf der Erde
Aber bisher kon .
nten sie sich nich
verständlich mac t
hen, denn kein
Mensch versteht
Rhy thmussprach ihre
e. Vielleicht
klappt es ja heu
aktives Musizieren
te …
im Klassenverband
B4
klar definierte
Aufgabentypen
ie-Indianer
en Geistern und
n Nordamerik
a.
r Stamm nich
t
er auf, ihnen Büff
el
Musik interpretieren
e getanzt, bis
Nächte dauern.
g.
u kannst den
Schritt
und reflektieren
ch verändern
, indem
immer 2-mal
tippst.
2 1 2 1
2 1
Kreativität fordern
hts stampf …
1 Stellt euch vor,
und fördern
ihr seid die Perk
Stimme (hoch, ussius-Wesen
tief, laut, leise : Sprecht wie
2 ), mit dem Stim sie und experim
Bildet zwei Gru mausdruck (fröh entiert dabei
ppe lich, überrascht mit der
Lernen mit allen Sinnen
auch eigene Bau n: die Perkussius-Wesen und …) und mit dem
steine zu Beg die Erdenmensch Tempo.
Ergebnisse auf. rüßungen ode en. Setzt die vorg
r Frage- und Ant egebenen, abe
3 wortspielen zusa r
Legt ein Thema mm en. Schreibt die
fest und erfin
det einstimm
ige und mehrstim
mige Sprechst
ücke.
fächerübergreifendes
d 43
43
Arbeiten
15.07.2014
11:45:36
ein übersichtliches und
ese frei im Rau
m zu tanzen.
biert sie aus und
ansprechend gestaltetes
Layout
findet weitere
euzschritt rück
wärts …).
reis um ein Feu
er aus Tüchern.
53
23.02.2017
13:32:52
ein umfangreiches Angebot
an Zusatzmaterialien
3
Handlungsorientiert
Aktives Musizieren
im Klassenverband
Im Mittelpunkt des Musiklehrgangs RONDO steht ein handlungs-
orientierter Unterricht: Durch Liedersingen, Begleiten der Lieder
mit Instrumenten, Tanzen und Experimentieren wird gemeinsames,
aktives Musizieren möglich.
Es war einmal ein Wasserhahn C 11
STROPHE
REFRAIN
2. Die Tassen applaudierten 3. Der Flötenkessel tanzte mit 4. Da sprach die alte Küchenuhr,
und das Handtuch rief entzückt: und pfiff die Melodie. dass ihr der Takt gefällt,
„Dein Rhythmus, lieber Wasserhahn Die Teller klapperten im Takt und hat ihr Ticken auf den
klingt ja total verrückt!“ mit sehr viel Fantasie. Wasserrhythmus umgestellt.
Die Messer und die Gabeln Die Töpfe schepperten im Auf einmal ging die Türe auf,
tanzten quietschvergnügt umher, Schrank, die Gläser klirrten leis’, der Klempner kam herein.
und auch dem alten Suppentopf der Abfalleimer rülpste laut Der Wasserhahn wurd’ repariert
gefiel der Rhythmus sehr. und drehte sich im Kreis. und ließ das Tropfen sein.
Text: K. W. Hoffmann Melodie: K. W. Hoffmann / R. Mika
BEGLEITUNG STROPHE
BEGLEITUNG REFRAIN
Im RONDO Schüler-
buch wird großer Wert
auf gemeinsames
Musizieren gelegt.
1 Singt das Lied (C 11) und stellt die Strophen szenisch dar.
2 Übt die Begleitungen durch Sprechen, Klatschen und Patschen ein. Achtet dabei besonders auf den Auftakt.
3 Setzt weitere Instrumente und Küchengeräte für die Begleitungen ein.
94
3702-80_14_Kapitel_s094-101.indd 94 RONDO 3/4
15.07.2014 11:53:19
4
Vielfältige Aufgabenformen ermöglichen einen
aktiven und spielerischen Zugang zur Welt der Musik:
Diese Aufgaben bieten Gesprächsanlässe zur Steigerung der
Wahrnehmungs- und Sprachkompetenz.
Hier arbeitet man mit einem Partner zusammen.
Diese Aufgaben sollen in Gruppenarbeit gelöst werden.
Bei diesen Aufgaben ist Kreativität und Ideenreichtum gefragt.
Dies sind Wahlaufgaben zur Wissenserweiterung mit einer
Differenzierung nach oben. Hadi Bakalim
D6
1 Seitschritt 2
x 8 Zz
Intro
2x8
Zählzeiten
Zz 1 – 2
Zz 3 – 4
rechts seit Zz 5 – 6
links Tipp Zz 7 – 8
Rhythmus in der links seit
rechts Tipp
Küche 3 Lasso 4 x 8 Zz
C5 2 Spindel und
winken 4 x 8
A Zz
Notenwerte und
Salzstreuer, B
Pfeffermühle
Pausenwerte
Salatschleuder,
NOTEN WERTE Schneebesen,
Topf
Notenwerte zeigen
einen Namen. an, wie lang ein Kochlöffel, 2 x 8 Zz
Zu jedem Notenwer Ton gespielt oder gesungen Salatschüssel 2 x 8 Zz
t gehört ein entsprech wird. Jeder Notenwer
ender Pausenwe t hat eine bestimmte
rt. Form und stumpfes Messer, Zz 1 – 4
Aufeinanderfolge Zz 5 – 8
Achtelnoten nde Löffel
kann 2
ich mit einem
Balken
4 Kamel säubern
Eierschneider Spindel und 4 x 8 Zz + 4 Zz
verbinden. Das Zählen winken
hilft
die Länge eines mir, 4 x 8 Zz
Tones
oder einer Pause
einzuhalten. 5
A Autostopp 4
x 8 Zz
Sommerkinder C
2
Spindel und
Noten winken
A 44 4 x 8 Zz
Ganze
Pausen Zz 1 – 2 Zz 3 – 4
Note
Ganze TANZ DER Zz 7 – 8 Zz 5 – 6
REFRAIN SCHNEEMÄNN B 39, 40
Pause
ER
6 Sieger 5 x 8 Zz
Hier zähle
ABLAUF
Halbe ich „1 und 2 2 x 8 Zz
2 x 8 Zz
Noten und …” A1
Halbe B
Pausen 4x8 A2
4x8 C
2x8 A1
8x8 B
4x8 A3
Viertel TEIL C: DIE 4xA
8
KETTE 3x8
noten
Viertel
ÜBUNG 1 (8 A¹ 2 Outro
pausen x 8)
Zz 1 – 2 Zz 3 – 4 Spindel und
ÜBUNG 2 (8 winken
Zz 7 – 8 Zz 5 – 6 10 x 8 Zz
x 8)
Achtel 1 Hört das Lied
noten „Hadi Bakalim“
Achtel 2 (D 6) und vergleicht
STROPHE Übt die Bewegung
en ein und tanzt die Musik mit
pausen den Bewegung
3 Stellt euch in sie zur Musik. sabfolgen.
zwei Gruppen
4 gegenüber und
Fragt Freunde tanzt „Hadi Bakalim“
oder Verwandte als Spiegeltan
nach weiteren
Schule ist für Tänzen aus anderen z.
alle da RHYTHM US-BAU
STEINE
130 Ländern.
A4 A 3702-80_18_Ka
pitel_s126-137.i
Innenkreis geht ndd 130
B zeigt abwechse
in Tanzrichtung
und
C lnd
links auf Außenkre mit rechts und Innen- und Außenkre
STROPHE 4-mal schnell is. Beim 6. Kind gleichzeitig is gehen
klatschen. Danach und greifen dabei 23.02.2017
D macht Außenkre abwechselnd
mit
13:38:33
E die Tanzricht
is dasselbe gegen die Hände. Beim rechts und links
ung. 1 Welche6. Kind klatschen
F alle 4-mal schnell. Klänge könnt
ihr mit den abgebilde
2. Sie träumen 2 Macht
die Geräusche ten Küchenge
von alten Freunden, der Küchenge räten erzeugen?
die sich wiederseh ÜBUNG 3 (8 räte mit der Stimme
‘n, x 8) 3 Gestaltet
den „Rhythmu nach.
und Sommerfe s in der Küche“
1 Sprecht
über
die
rien, TEIL C (8Choreogr
x 8)
afie. Achtet dabei (C 5) mit
auf die Rondo-Fo Küchengeräten und der Stimme.
niedie
zu Formen
Ende geh‘n.
und Namen der 4 Sucht
2 Sucht Notenwerte und weitere Themen rm. Erfindet dazu
diese Notenwer Pausenwerte. und Gegenstän eine
te und Pausenwe de (Fabrikmaschinen,
3 Findet Text
für dieund Melodie: Rolf rte auch auf anderen Roboter …) und
REFRAIN Notenwer Zuckowski
te passende Seiten im Buch. erfindet dazu
Spielt die Noten Rhythmus-Instrumen eigene Rondos.
und zählt dazu. te (Langklinger,
4 Spielt Kurzklinger).
in Gruppen die
oder singt sie Bausteine A bis 3702-80_12_Ka
BEGLEITUNG auf Tonsilben. F mit Körperinst pitel_s084-087.i
ndd 87
REFRAIN Spielt den Grundsch rumenten und 87
5 Stellt
mit den Bausteinen lag dazu. Rhythmus-Instrumen
A bis F kleine ten
Musikstücke zusammen
42 . 22.05.2015
14:58:22
Innenkreis geht
in
3702-80_05_Ka Slalom und greift Tanzrichtung im
BEGLEITUNG pitel_s040-047.i
ndd 42
mit rechts und dabei abwechse Innen- und Außenkre
STROPHE links die Hände lnd
Außenkreises. gleichzeitig is gehen
2. Wir malen, des im Slalom und
Beim
wir zeichnen,
wir basteln etwas schnell klatschen 6. Kind 4-mal dabei abwechse greifen
Wir schauen und lnd mit rechts
wir reden drüber. um. 15.07.2014 kreis dasselbe . Danach macht Außen- und links die
Hände. Beim
3. Wir laufen, Das ist gar nicht 11:45:34 gegen die Tanzricht klatschen alle 6. Kind
wir springen, dumm. Ja! ung. 4-mal schnell.
Wir werfen und wir turnen überall.
wir fangen bei
den Spielen mit
4. Wir lesen, 1 dem Ball.über
Sprecht Ja! die
wir schreiben, 8 Übt die Kette
Dann spielen wir lernen ein Sommerferien (Übung 1 bis
wir Theater, mal Gedicht.2 und eure Pläne. 3) zu Teil C vom
mit Wörtern und Schaut euch das Bild an. 9 Denkt euch andere „Tanz der Schneemä
5. Wir zählen, 3 mal
Was habt ihr beim
wir rechnen, wir nicht. Ja!
Begleitet den Refrain mit Baden schon Handrunde oder Möglichkeiten für das Klatschen nner“ (B 39).
Wir laufen auf zeichnen ein einem Stimm-Os erlebt? Dosado ( aus, z.B. Drehung
dem Kreis und Quadrat. 10 Erfindet Schrittfolg Seite 52). um die eigene
rechnen, wie
4 Hört
das Lied (A 44) tinato und die Achse,
6. Wir machen viel Grad er hat. und übt das Pfeifen Strophen mit en zu den Teilen
gern Pause. Wir Ja! des Vorspiels Instrumenten. gesamten Tanz A und B. Fügt
Mal Basketball rennen gerne ein. Erfindet ähnliche (B 40) mit ein. Teil C in eure
, mal Tischtenni viel. Vorspiele zum 11 Begleitet euren Choreografie
5
s: Für jeden gibt’s Lied. Tanz mit Instrumen zum
ein Spiel. Ja! ten und schreibt
die Begleitung
Text und
3702-80_04_Ka auf.
Melodie:
pitel_s024-039.i
Meinhard
ndd 37
Ansohn 37
3702-80_10_Ka
pitel_s066-073.i
ndd 73
73
15.07.2014
11:44:47
23.02.2017
13:36:58
1 Sprecht über
die Schule
Motivierend
Musizieren, Interpretieren
und Reflektieren
Durch sein breites Angebot an Liedern, Begleitsätzen und
abwechslungsreichen Aufgaben motiviert RONDO die Kinder,
sich mit musikalischen Themen auf vielfältige Weise auseinander-
zusetzen und Musik mit allen Sinnen wahrzunehmen.
Im Mai fällt ein Regen B 56
2. Die Vögelein weinen, doch die Maus lacht dazu,
und mich friert es an den Beinen, so sind nass meine Schuh.
3. Wir wollen eins tanzen! Die Musik macht die Maus.
Sind die Schuhe wieder trocken, geh’n wir fröhlich nach Haus.
RONDO fordert die
Kinder nicht nur dazu Text: Verfasser unbekannt Melodie: Richard Rudolf Klein
auf, zusammen zu
musizieren und Lieder BEGLEITUNG
zu interpretieren,
sondern auch, über
das Musizierte und
dessen Interpretation
zu reflektieren.
1 Eine Regenmusik mit Instrumenten gestalten und grafisch notieren.
2 Das Lied singen und mit Xylofon und Metallofon begleiten.
Die Regenmusik als Vor-, Zwischen- und Nachspiel einsetzen.
3 Lied und Regenmusik aufnehmen und Ergebnisse besprechen.
95
1702-90_Kapitel_17_s090-095.indd 95 RONDO 1/2
30.09.2015 11:50:20
6
Das Experimentieren
Klangwiese
mit Instrumenten und
Klängen steht bei
RONDO ebenso im
Tipps für den Dirigenten
1. Beginne erst dann, wenn es ganz still ist. Vordergrund wie das
2. Lass dir Zeit beim Umhergehen und Antippen. Aufeinanderhören
3. Höre genau hin, ob die Musik deinen Vorstellungen entspricht.
beim gemeinsamen
4. Probiere aus:
• wenige oder viele, Musizieren und das
• hohe oder tiefe Instrumente,
• verschiedene Kombinationen von Instrumenten, Entwickeln von Musik-
•…
stücken im Klassen-
verband.
1 Spielt auf verschiedenen Instrumenten Klänge und kleine Motive, die zum Frühling passen.
Achtet dabei auf Lautstärke, Tonhöhe, Tempo und Klangfarbe.
2 Gestaltet eine Klangwiese: Wählt einen Dirigenten und verteilt euch mit den Instrumenten
im Raum. Wartet still, bis der Dirigent euch antippt, und beginnt dann zu spielen. Tippt euch
der Dirigent noch einmal an, hört ihr wieder auf zu spielen.
3 Nehmt eure Klangwiese auf. Hört euch die Aufnahme an und besprecht das Ergebnis.
4 Tauscht die Instrumente, wählt einen neuen Dirigenten und gestaltet eine neue Klangwiese.
5 Gestaltet eine Klangwiese mit euren Stimmen. Besprecht eure Erfahrungen.
33
RONDO 3/4
3702-80_04_Kapitel_s024-039.indd 33 22.05.2015 14:53:02
Mit RONDO lernen die Kinder auf spielerische Weise die
Klangmöglichkeiten ihrer Stimmen und vieler Instrumente kennen:
Sie experimentieren und improvisieren mit Instrumenten und Gegen-
ständen und erschaffen dadurch eigene kleine Stücke.
Experimentieren, Impro-
visieren und Produzieren
Kreativitätsfördernd
7
Lernen mit allen Sinnen
So wird Musik zum
Erlebnis!
8
Durch gemeinsames Hören,
Singen, Musizieren und Tanzen
nehmen die Kinder aktiv am
Musikunterricht teil und
erwerben alle fachbezogenen
Kompetenzen auf spielerische
Weise.
9
Passgenau abgestimmt
Arbeitshefte und
Kopiervorlagen
Die RONDO-Arbeitshefte und -Kopiervorlagen führen die Themen
des Schülerbuches fort und variieren oder vertiefen sie.
Durch differenzierende Aufgaben werden die Kinder aufgefordert,
sich aktiv mit einfachen Rhythmen und Melodien zu beschäftigen.
Ebenso gibt es Übungen, die gezielt die Kreativität der Kinder
ansprechen und zum Experimentieren einladen.
Tanz-Bausteine zu Seite 186, 187 Die Stimme und ihre Helfer zu Seite 10
1. Suche eine Musik aus, die dir gefällt, und höre sie mehrmals an. 1. Trage die Begriffe an den passenden Stellen ein.
2. Erstelle einen Ablaufplan zur Musik. DAS GEHÖR
3. Denkt euch mit den Schritten, Fassungen und Aufstellungen zu den einzelnen Teilen Schnecke
des Ablaufs einen Tanz aus und tanzt ihn gemeinsam.
ABLAUF Trommelfell
Intro
Gehörknöchelch
en
SCHRITTE
Schallwellen
1 2
Gehörgang
DIE STIMME
Kreuz-Tipp-Schritt
Seit-Tipp-Schritt
rechts seit, links Tipp –
rechts kreuzt vor links, Rachenraum
gegengleich wiederholen
links Tipp nach links – Zwerchfell
gegengleich wiederholen
FASSUNGEN Luftröhre
1 2
Kehlkopf
Nasenhöhle
Mundhöhle
Lunge
W-Fassung Kiekebuschfassung Stimmbänder
AUFSTELLUNGEN
1 21
2. Schreibe auf, wie das Gehör oder die Stimme funktioniert.
Reihe, hintereinander Doppelpaarkreis, nebeneinander
28 KV 3 RONDO 3/4 · Kopiervorlagen · Bestell-Nr. 3702-84 © Mildenberger Verlag
Arbeitsheft 3 Kopiervorlagen 3/4
3702-81_s001-032.indd 28 23.02.2017 11:37:29 3702-84_s01-32.indd 3 10.11.2014 13:15:04
Die Aufgaben in den Arbeitsheften und Kopiervorlagen dienen der Ergebnissicherung vieler Übungen
aus dem Schülerbuch. Manche Inhalte eignen sich für Partner- oder Gruppenarbeit im Unterricht,
andere können selbstständig zu Hause bearbeitet werden.
10Orientierungshilfen
Kleine Symbole für
eine bessere Übersicht
In Arbeitsheft 1 fordern kleine Symbole auf jeder Seite die
Kinder zum Handeln auf und geben Orientierung dafür, in
welcher Reihenfolge die Aufgaben bearbeitet werden sollen.
In den Arbeitsheften 2 bis 4 und bei den Kopiervorlagen
unterstützen die Symbole die Aufgabeninhalte und fassen
sie auf einen Blick zusammen.
11NEU
Der Unterrichtsgestalter
er Unterrichtsgestalter ist die ideale Unterstützung für
D
Lehrkräfte zur Unterrichtsvorbereitung am Computer oder
Tablet. Alle Inhalte können Sie auch komfortabel am
Whiteboard präsentierten.
Ausgehend von der jeweiligen Schulbuchseite zeigt der Unterrichtsgestalter alle
passenden Materialien des jeweiligen Lehrwerkes an. Viele Materialien können
ausgedruckt oder heruntergeladen und immer groß am Whiteboard gezeigt werden.
Die Lieder und Musikstücke sind im Unterrichtsgestalter enthalten und können
online abgespielt werden. Illustrationen stehen zum Gestalten eigener Materialien
zum Download zur Verfügung. Die Seiten können mit Verlinkungen zu Internetseiten,
Filmen, Spielen und eigenem Material angereichert werden.
Übrigens: Der Unterrichtsgestalter unterstützt Sie auch dann bei der Vorbereitung,
wenn Sie im Unterricht mit Tafel, Kreide und Schulheften arbeiten.
3 Monate
kostenlos t
www.milde este
nberger-ve
n
rlag.de/ug-t
est
12Beispiel:
Der Unterrichtsgestalter RONDO 1 / 2
enthält folgende Produkte digital: • Zur Präsentation am
Whiteboard
• RONDO 1 / 2 Handbuch (Bestell-Nr. 1702-83)
• RONDO 1 / 2 Folien (Bestell-Nr. 1702-85) • Material zum
• RONDO 1 / 2 Lieder und Musikstücke (5 CDs) Ausdrucken
(Bestell-Nr. 1702-86) • Material zum
• RONDO 1 / 2 Instrumental-Arrangements (Play-backs) Download
(Bestell-Nr. 1702-87) • Notizfunktion
• RONDO 1 / 2 Schülerbuch (Bestell-Nr. 1702-80)
• Zur Präsentation am
• RONDO Arbeitsheft 1 (Bestell-Nr. 1702-81),
Whiteboard
inkl. Lösungen in Farbe
• RONDO Arbeitsheft 2 (Bestell-Nr. 1702-82), • Notizfunktion
inkl. Lösungen in Farbe
zusätzlich:
• RONDO 1 / 2 Illustrationen:
Viele Illustrationen aus dem Schülerbuch zum Erstellen
von eigenen Unterrichtsmaterialien
• Verlinkung auf eigenes Material und Webseiten, Musik,
Videos und Spiele im Internet
• Zur Präsentation am
Mögliche Erweiterung mit Whiteboard
Digitalem Unterrichtsmaterial Kopiervorlagen • Material zum
(Bestell-Nr. 1702-847) Ausdrucken
• Verlinkungen zu RONDO 1 / 2 Kopiervorlagen,
• Material zum
inkl. Lösungen
Download
• Notizfunktion
www.mildenberger-digital.de
1702-837, ET: 10 / 2022 3702-837, ET: 12 / 2022
13Ideal für Fachfremde
Das Lehrerhandbuch
Die RONDO-Lehrerhandbücher geben vielfältige Hinweise und sind besonders
für fachfremde Lehrkräfte bestens geeignet. Sie enthalten allgemeine didaktisch-
methodische Informationen zu zentralen Themen des Musikunterrichts und
ausführliche Kommentare zu den Schülerbuchseiten mit detaillierten
Beschreibungen des Unterrichtsverlaufs.
Gatatumba zu Seite 57
Lerninhalte
Überblick Organisation
• Ein spanisches Weihnachtslied kennenlernen • CD B 8
• Das Lied mit Instrumenten begleiten • CD 1 Nr. 29
Zu Beginn eines jeden Kommen-
• Beim Singen und Spielen die Temposteigerung • KV 15 bis 17
tars werden die Lerninhalte dieser beachten • Bassklangstäbe (c – f – g), Handtrommel, Glocken-
Einheit überblicksartig zusammen- kranz, Triangel, weitere vier den SuS bekannte
Instrumente
gefasst.
Anmerkung • Die Temposteigerung einbeziehen. Die SuS
klatschen und patschen, L. gibt das Tempo mit
„Gatatumba“ ist ein sehr bekanntes Weihnachtslied
einer Handtrommel vor.
aus Spanien, das auch in ganz Lateinamerika gesun-
gen wird. Sinngemäß übersetzt bedeutet „Gatatum- • Dann wird der Liedtext dazu gesprochen.
ba“ so etwas wie „eine Riesengaudi“. • L. singt die erste Strophe vor (evtl. zu CD 1
Das Lied wird immer mehrmals hintereinander ge- Nr. 29). Da die Melodie äußerst eingängig ist,
sungen, zu Beginn relativ langsam, dann jedes Mal singen die SuS einfach nach.
Hier werden allgemeine Hinweise schneller. Damit dies auch mit Stabspielinstrumenten • Verstärkend können mit der Hand die Melodie-
umgesetzt werden kann, bietet sich eine Bassbeglei- verläufe der Zeilenenden angezeigt werden.
und Informationen zum Kontext tung gut an. Anderes wird dann zu hektisch und • Die erste Strophe mehrmals singen, auch zur
des Schülerbuchthemas gegeben. dadurch fehlerhaft. Durch die großen Bewegungsab- Play-back-CD (CD 1 Nr. 29). Hier muss L. genau
läufe beim Spielen und die großen Zielflächen (die prüfen, ob die Play-back-CD eine Hilfe darstellt
Stäbe) kommt der Einsatz von Bassklangstäben ins- oder die SuS eher beim Singen hindert. Oft
besondere den Kindern zugute, deren Feinmotorik haben Lerngruppen ihr eigenes „Timing“ und
noch nicht so weit entwickelt ist. Dieses Instrument können gerade bei Temposteigerungen nicht
Hintergrund- ist aufgrund der Größe und des durchdringenden, synchron zur CD singen. Sollte dies der Fall sein,
informationen warmen Klangs bei Kindern sehr beliebt. dann die Temposteigerung mit einem „Signal-
Die Bassklangstäbe kommen hier zum ersten Mal instrument“ (Handtrommel, Holzblocktrommel
zum Einsatz. Daher kann sich ein Einstieg über sie o. Ä.) unterstützen.
anbieten. • Nun können die Strophen 2 und 3 eingeübt
werden. Erst den Text im Melodierhythmus
Unterrichtsverlauf sprechen, dann das Lied singen. Anregungen
1. Einstieg dazu s. DmG S. 5 ff.
• Verdeckt spielt L. fünf unterschiedliche Instru- • Erfahrungsgemäß kommen die SuS beim Sin-
mente an. Vier Instrumente müssen den SuS gen oft mit der Reihenfolge der Instrumente,
bekannt sein, das fünfte Instrument sind die vor allem in Strophe 2, durcheinander. Hier
Bassklangstäbe. bietet sich der Einsatz der KV 15 (Strophen-
• Die SuS melden sich, wenn das für sie unbe- bilder) an. Beim Singen zeigen dann die SuS
kannte Instrument zu hören ist und stellen auf die entsprechenden Bilder. Reizvoller ist
Jeder Kommentar zu einer Vermutungen an. es aber, die Instrumentenbilder ausschneiden,
Schülerbuchseite beginnt mit entsprechend des Liedtextes ordnen und dann
Impulse: „Wie könnte das Instrument ausse-
auf KV 16 einkleben zu lassen.
hen?“; „Aus welchem Material könnte es sein?“;
einer Hinführung zum Thema. „Welche Größe könnte es haben?“ 3. Das Lied mit Instrumenten begleiten (Bassklang-
• L. zeigt den SuS die Bassklangstäbe. stäbe)
• SuS hören das Lied (CD B 8), L. spielt die Bass- • Auf den Einstieg Bezug nehmend, singen nun
klangstäbe dazu. die SuS das Lied (zu CD B 8 oder CD 1 Nr. 29),
Einstieg L. spielt die Bassklangstäbe-Begleitung dazu.
2. Das Lied einüben
• Gespräch über Schwierigkeitsgrad, z. B.: „Es ist
• Die SuS sprechen den Liedtext im Melodierhyth- leicht, weil wir nur drei Töne benötigen.“; „Das
mus. Dazu patschen (Zählzeit 1) und klatschen Ende ist schwer, weil da eine andere Tonabfolge
(Zählzeit 2) sie. Dies betont den 24 -Takt und vorkommt und schneller gewechselt werden
stellt ferner eine erste Vorbereitung auf das muss.“
Instrumentalspiel (Rhythmusinstrumente) dar.
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14Hejo, spann den Wagen an zu Seite 25
Materialien
Überblick Organisation
• Einen Kanon singen und visualisieren • CD A 18
• Über einen Liedtext sprechen • CD 1 Nr. 12
• Eine Bewegungsgestaltung zu einem Kanon
erfinden
• AH 3 S. 5 Es werden alle Zusatzmaterialien
• KV 6 bis 9
• SB Bayern: Eine Begleitung mit Körperinstrumen • Großer Raum oder mehrere Räume aufgelistet, die auf die betreffende
ten zum Kanon erfinden
• Eine instrumentale Begleitung einüben und zum
•
•
Grüne, rote und blaue Farbkarten
Glockenspiel, Metallofon, Xylofon
Schülerbuchseite abgestimmt sind.
Kanon spielen
• Plakate mit Dreiklängen
• Eine weitere instrumentale Begleitung zum Kanon
erfinden • Plakate für Ergebnisse der SuS
• Schreibpapier, Schreibutensilien
Anmerkung • L. spielt weiter und bittet die SuS mit richtig
gehaltenen Schlägeln zu spielen. Die SuS spre
Zu diesem beliebten Kanon können die SuS eigene
chen nur noch leise oder in Gedanken mit.
instrumentale Begleitungen erfinden. Unterstützt
Dann werden die Instrumente an den Partner
durch vorgegebene Dreiklänge können die SuS
weitergegeben.
ihre Kreativität und ihren Einfallsreichtum entfalten.
Bei der XylofonBegleitung entsteht oft das Problem,
• L. hört auf zu spielen und bittet die SuS, allein Schritt-für-Schritt-
weiterzuspielen.
dass die SuS auch im 2. Takt das e’’ zweimal spielen.
• L. spielt auf dem Metallofon die Melodie von
Erläuterungen
Spätestens wenn die SuS den dazugehörigen Merk
satz („Hol die goldnen Garben, hol sie schnell vom „Hejo, spann den Wagen an“ dazu.
Feld!“) lesen oder mitsingen, wird dieses Problem • Die SuS stellen fest, dass es sich um den be
behoben. kannten Kanon handelt, erzählen, woher sie ihn
kennen, versuchen den Text wiederzugeben,
Unterrichtsverlauf singen den Kanon usw. Die Lerninhalte und der darauf ab-
1. Einstieg • Abschließend singen L. und SuS gemeinsam
• SuS und L. sitzen im Stuhlkreis. L. hat ein Be „Hejo, spann den Wagen an“ zur L.Begleitung, gestimmte Unterrichtsverlauf werden
zu CD A 18 oder zu CD 1 Nr. 12.
gleitinstrument vor sich und ein Metallofon.
Immer zwei SuS haben ein Stabspielinstrument. • In der Einübephase der Begleitung kann L.
unter Einbindung der Zusatzmaterialien
• L. spielt die Akkorde Am – Em in einer sich anstatt zu sprechen die Begleitmelodie singen. detailliert erklärt.
ständig wiederholenden Begleitschleife. 2. Über den Text sprechen
• L. spielt weiter und spricht den Merksatz aus • Die SuS finden heraus, ob „Hejo, spann den
der Begleitung: „Hol die goldnen Garben, hol Wagen an“ ein älteres oder ein neueres Lied ist
sie schnell vom Feld!“ Die SuS sprechen oder und woran man das im Liedtext erkennen kann.
singen den Satz mit. Antwort: „Ein älteres Lied. Man kann es an der
• L. spielt weiter und spricht nun die Notennamen Zeile ‚spann den Wagen an’ gut erkennen.“
der XylofonBegleitung: „a – h – c – d – e – e, • L. und SuS erzählen über die Ernte früher und
a – h – c – d – e“. Die SuS sprechen mit. heute. Dabei werden die Handarbeit (früher)
• L. spielt weiter und bittet die SuS, ebenfalls und die zunehmend maschinell durchgeführten
weiterzusprechen und gleichzeitig mit dem Arbeiten (heute) angesprochen.
Finger die Tonfolge auf ihren Stabspielinstru • Das Lied wird erneut gesungen. Dabei wird
menten zu zeigen. Nach einiger Zeit werden darauf geachtet, dass in den beiden letzten
die Instrumente an den Partner weitergereicht. Takten (jeweils 6mal e’’) die Tonhöhe gehalten
• L. spielt weiter und bittet die SuS, mit um wird. Mit Handbewegungen oder mit Magne
gedrehten Schlägeln (= Griffen) die Tonfolge ten, die an einer Magnettafel auf einer Höhe
zu spielen. Es sollen die Notennamen weiter angebracht und beim Singen von einzelnen SuS
gesprochen werden. Dann werden die Instru angezeigt werden, wird der Gesang unterstützt.
mente an den Partner weitergegeben.
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Handbuch 3/4
3702-83_Buch_Ueberarbeitung.indb 79 22.03.2018 16:55:22
RONDO • Der Musiklehrgang für die Grundschule
RONDO 1/2 | 1./2. Schuljahr RONDO 3/4 | 3./4. Schuljahr
. Bestell-Nr. Bestell-Nr.
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Handbuch mit didaktisch-methodischen Grundlagen, Handbuch mit didaktisch-methodischen Grundlagen,
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Der Unterrichtsgestalter Test-Lizenz 1702-8373 Der Unterrichtsgestalter Test-Lizenz 3702-8373
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128 S., Ringb. Print & Digital* 1702-8474 136 S., Ringb. Print & Digital* 3702-8474
56 Transparentfolien, vierf., Ringb., inkl. CD-ROM 68 Transparentfolien, vierf., Ringb., inkl. CD-ROM
mit Folien als PDF 1702-85 mit Folien als PDF 3702-85
Lieder und Musikstücke, 4 CDs, 1 DVD mit Demo-Clips 1702-86 Lieder und Musikstücke, 5 CDs und 1 Tanz-DVD 3702-86
Instrumental-Arrangements, 2 CDs 1702-87 Instrumental-Arrangements, 2 CDs 3702-87
Das Orchester, Poster, DIN A1, vierf. 1701-28 1 Tanz-DVD, 11 Tänze (DVD liegt auch in 3702-86 bei) 3702-88
RONDO – Das Liederbuch für die Grundschule, Das Orchester, Poster, DIN A1, vierf. 1701-28
224 S., vierf., FeEbd 1702-60
4 Audio-CDs 1702-61
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