Russisch am Willy-Brandt-Gymnasium Oer-Erkenschwick - Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale
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Schulinterner Lehrplan
zum Kernlehrplan für die gymnasiale
Oberstufe
Russisch
am
Willy-Brandt-Gymnasium
Oer-Erkenschwick1 Rahmenbedingungen für das Fach Russisch
1.1 Stellenwert der russischen Sprache und allgemeine Bildungsziele
Russisch ist in und außerhalb von Russland die Muttersprache von ca. 200 Millionen Menschen. Sie
ist eine der 12 internationalen Handels-, Wissenschafts- und Kultursprachen und zählt zu den sechs
offiziellen Amtssprachen der Vereinten Nationen. Außerdem dient es auf dem Gebiet der ehemaligen
SU als Verkehrssprache.
Die zunehmende Globalisierung, einhergehend mit der Notwendigkeit privater und beruflicher
Mobilität, die vielfältigen Möglichkeiten grenzüberschreitender Kontakte - nicht zuletzt begünstigt
durch moderne Kommunikationstechnologien – erfordern von unseren jungen Menschen ein hohes
Maß an fremdsprachlichen Kompetenzen. Der Russischunterricht trägt dazu bei, die Jugendlichen auf
eine mehrsprachige Lebenswirklichkeit vorzubereiten.
Neben der Befähigung zur adäquaten Bewältigung kommunikativer Situationen erhalten die
Schülerinnen und Schüler einen umfassenden Einblick in den osteuropäischen Kulturraum,
verbessern ihren Kenntnisstand über historische Zusammenhänge und politische Prozesse, erwerben
nützliche Kenntnisse über geografische Besonderheiten und sichern sich darüber hinaus einen ersten
unverfälschten Zugang zu den einzigartigen Werken der russischen Literatur.
Das Russische übertrifft mit seinem reichen Wortschatz die romanischen, mit seinem
Formenreichtum und seinen klaren, systematischen Sprachstrukturen die germanischen Sprachen
und kann in dieser Hinsicht in seinem Bildungswert dem Lateinischen und dem Altgriechischen
gleichgesetzt werden. Dass der Nutzwert einer modernen und weit verbreiteten Fremdsprache
darüber hinaus ungleich höher ist, versteht sich von selbst.
So gelten heute mehr denn je in Industrie und Wirtschaft die Beherrschung der russischen Sprache
und gesicherte Kenntnisse über die Kultur des Zielsprachenlandes als wertvolle Zusatzqualifikation,
die zudem nicht jeder Abiturient vorweisen kann. Russisch als Fremdsprache eröffnet daher auch für
das spätere berufliche Umfeld vielerlei Perspektiven. Ferner sind mit Kenntnis des Russischen
weitere slawische Sprachen leichter erlernbar.
1.2 Russisch am WBG
Das Willy-Brandt-Gymnasium ist das einzige Gymnasium vor Ort. Daher hat es sich zur Aufgabe
gemacht, ein umfassendes Unterrichtskonzept anzubieten; aus diesem Grund ist es breit aufgestellt
und hält neben seiner Spezialisierung im Bereich MINT und einem musikalischen Schwerpunkt ein
differenziertes Angebot an Kursen vor.
2Das Fach Russisch hat eine lange Tradition im Fächerkanon der Schule. Es wird neben Niederländisch
als 3. neu einsetzende Fremdsprache ab der EF angeboten. Als kleines Fach muss es sich besonders
um die Schülergunst und Kontinuität bemühen, um sich gegenüber den anderen Fächern behaupten
zu können. Im Rahmen der Ausbildung von Mehrsprachigkeitsprofilen kommt dem Fach Russisch an
unserer Schule jedoch eine tragende Bedeutung.
Für das Fach Russisch steht im Gebäude der Sekundarstufe II des Gymnasiums ein eigener Fachraum
zur Verfügung, der über die technische Grundausstattung hinaus einen eingebauten CD-Player und
ein Fernsehgerät vorhält. Durch seine landestypische Ausstattung mit Karten, Stadtplänen,
Fotodokumentationen, Lernplakaten u.a. gewährt er den Russischlernenden einen didaktisch
ansprechenden und authentischen Zugang zu den kulturellen Eigenarten des Zielsprachenlandes, was
sich erwiesener Maßen positiv auf das Lernklima und die Motivation auswirkt.
Die Konzeption und Gestaltung des Fachraumes sind jedoch derzeit nicht mehr auf dem aktuellsten
Stand und sollen spätestens im Rahmen des angestrebten Lehrerraumprinzips neu überdacht und
umgesetzt werden.
Der Unterricht findet vorzugsweise in einer Doppelstunde von 90 Minuten sowie in zwei Einzel-
stunden von 45 Minuten statt. Nicht immer lässt sich diese gewünschte Stundenaufteilung
realisieren, sodass es auch zu einer Belegung mit zwei Doppelstunden in der Woche kommen kann.
Grundsätzlich wird jedoch versucht, eine günstige Stundenverteilung umzusetzen.
In den neueinsetzenden Russischkursen gibt es auch Schülerinnen und Schüler mit herkunfts-
bedingten Vorkenntnissen; jedoch ist deren Anteil gering, sodass der Unterricht im Kern als „echter“
Neuanfängerkurs GK(n) aufgebaut wird. Schüler/innen mit Vorkenntnissen in Russisch werden
teilweise einer ihrem Lernstand gemäßen Differenzierung zugeführt. Darüber hinaus werden sie
unterstützend für den Anfängerunterricht eingesetzt. Die besondere Rolle der Schüler/innen mit
russischen Vorkenntnissen, die Neuanfänger zu unterstützen und die Teilnehmer ganz unmittelbar
am russischen Kulturraum teilhaben zu lassen, wird erfahrungsgemäß von allen gut angenommen.
Ein Schwerpunkt wird darauf gelegt, dass der Unterricht in besonderem Maße die mündliche
Kommunikationskompetenz fördert: Schülerinnen und Schüler sollen vor allem die russische Sprache
in Alltagssituationen und zu vertrauten Sachthemen anwenden können und dabei grundlegende
interkulturelle Kompetenzen für eine situationsgerechte Kommunikation mit russischsprachigen
Gesprächspartnern erwerben. Darüber hinaus ist die inhaltliche Begegnung mit wesentlichen
Themen des soziokulturellen Raums der Zielsprache im Unterricht vielfältig angelegt.
Die verstärkte Förderung der mündlichen Kommunikation bereitet auch auf die in der Qualifikations-
phase vorgeschriebene mündliche Prüfung vor, die als Ersatz für eine Klausur durchgeführt wird. Sie
ersetzt i.d.R. die erste Klausur in der Q2. Besonders als viertes, d.h. mündliches Abiturfach wird
Russisch gerne gewählt.
Dem kooperativen Lernen kommt eine besondere Bedeutung zu. Das Unterrichtsprinzip „Think-pair-
share“ und die „Tandem-Methode“ sollen als methodische Leitlinien im Russischunterricht
besondere Berücksichtigung finden, um vielfältige Kommunikationsprozesse in Gang zu setzen.
3Das Fach Russisch bietet außerdem Schülerinnen und Schülern mit der Herkunftssprache Russisch
einen Nachteilsausgleich, indem sie ihre muttersprachlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten nutzen
können, um bei der Anfertigung von Referaten, der Facharbeit oder bei anderen besonderen
Leistungen inhaltlich und sprachlich sehr gute Ergebnisse zu erreichen und dadurch ihren
Leistungsdurchschnitt ggf. zu verbessern.
Auf der Homepage der Schule können sich Eltern und Schüler sowie interessierte Besucher über
Fachziele informieren. Durch den Entwurf von fächerspezifischen Leistungskonzepten bemüht sich
die Schule um Transparenz bezüglich der Leistungsanforderungen.
Zur vertiefenden Information über das Fach Russisch dient die jährliche Fächervorstellung in Klasse 9
vor den Wahlen für die Einführungsphase der Sek. II. Darüber hinaus wird der Tag der Offenen Tür
nicht nur von Grundschülern und deren Eltern genutzt, sondern auch von WBG-Schülerinnen und
Schülern, die sich an diesem Tag gerne noch einmal über das Fach und seine Aktivitäten informieren.
Die Fachlehrerinnen für Russisch sind außerdem jederzeit bereit, alle Fragen zum Fach zu
beantworten.
Die Fachgruppe Russisch besteht derzeit (Stand Febr. 2016) aus zwei Lehrkräften: Frau Fankhänel
und Frau Tschirner. Fachvorsitzende ist Frau Fankhänel.
1.3 Lehrwerk
Dem Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit wird das Lehrwerk „Konečno, Intenßiwnej kurß“
aus dem Klettverlag in besonderem Maße gerecht. Das drei Bände umfassende Lehrwerk ist nach den
neuesten methodisch-didaktischen Prinzipien konzipiert und greift durch entsprechende Verweise in
Lexik und Grammatik auf die Sprachlernerfahrung der Schüler aus anderen Fremd-sprachen zurück.
Die Vielfalt der an der Lebenswirklichkeit der Jugendlichen orientierten Texte und Aufgabenstellun-
gen, methodische Optionen wie Vokabeltraining, Entwicklung von Lernstrategien, Hinführung zu
selbstständigem Arbeiten sowie Präsentation von Arbeitsergebnissen entsprechen den Forderungen
der nationalen Bildungsstandards und garantieren einen abwechlungsreichen, effektiven Fremd-
sprachenunterricht. Die Lehrbuchtexte sind authentisch und können per Tonträger vermittelt
werden. Zusätzliche Tonmaterialien tragen zu einer optimalen Schulung des Hörverstehens bei.
Ergänzt wird das Lehrwerk durch ein Lektionen begleitendes Grammatisches Beiheft, das die
sprachlichen Zusammenhänge – auch im Vergleich mit anderen Sprachen – übersichtlich und
systematisch erläutert und auf speziellen Übungsseiten die Möglichkeit selbstständigen Übens und
Kontrollierens bietet.
Das Schülerarbeitsbuch „Rabočaja tetradj“ ist analog zum Schülerbuch aufgebaut und durch ein
variantenreiches Übungsangebot - vor allem im schriftlichen Bereich - im Unterricht ( hier auch in
Partner- und Gruppenarbeit ) und zu Hause sinnvoll und effektiv einsetzbar.
Die dem Arbeitsheft beigefügten Schüler-Audio-CDs ermöglichen ein konsequentes individuelles
Training von Aussprache und Hörverstehen.
Je nach Lernfortschritt, Leistungsstand oder Interessenlage der jeweiligen Lerngruppe werden mit
fortschreitendem Unterricht Zusatzmaterialien aus anderen Quellen (Lehrwerke anderer Verlage,
Sachbücher, Zeitschriften) einbezogen, literarische Texte (Kurzgeschichten, Gedichte etc.) offeriert.
4Besonders begabten Schülerinnen und Schülern wird dadurch die Möglichkeit eröffnet, sich durch
Referate oder Präsentationen in besonderer Weise zu qualifizieren.
51.4 Russlandfahrt und andere außerunterrichtliche Aktivitäten
Ein zentrales Ziel der Fachschaft Russisch ist es, jedem Russischlerner des WBG einmal im Verlauf der
Oberstufe Gelegenheit zu einer Kursfahrt nach Russland zu geben. Zuletzt ist eine solche Studienreise
nach Moskau im Juni 2015 durchgeführt worden.
Davon unabhängig wird grundsätzlich ein Austausch mit einer russischen Partnerschule angestrebt.
Dafür ist es jedoch erforderlich, dass genügend Schüler die Bereitschaft und die Voraussetzungen zu
einem aktiven Austausch mitbringen.
Zusätzliche Projekte und Aktivitäten fördern und stärken auch außerhalb des Unterrichts die
interkulturelle Kompetenz der Jugendlichen. Dazu gehören Exkursionen, Theater- und Museums-
besuche, die Teilnahme an der Russischolympiade, Projekte mit Schwerpunkt 'Osteuropa',
Dokumentar-und Spielfilmvorführungen, Teilnahme an Festen russischer Gemeinden, Begegnungs-
abende sowie Organisation und Durchführung vom „Tag der offenen Tür“, an dem unsere
Russischkurse traditionell mit einem bunten Programm aufwarten , Eltern und Grundschüler über
Stellenwert und Besonderheiten dieser faszinierenden Sprache informieren und alles in allem
russische Gastfreundschaft praktizieren.
62 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan hat das Ziel, die im Kernlehrplan
aufgeführten Kompetenzen abzudecken. Damit korrespondiert die Verpflichtung der Lehrkraft, bei
den Lernenden die Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans auszubilden und zu entwickeln.
Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer
gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das
Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben
zu den einzelnen Jahrgangsstufen zu verschaffen. Die konkretisierten Kompetenzerwartungen finden
dagegen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung. Der ausgewiesene
Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten
werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw.
die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Exkursionen, Wettbewerbe, Kursfahrten o.ä.)
zu erhalten, sind im Rahmen dieses schulinternen Curriculums nur etwa 80 Prozent der Brutto-
unterrichtszeit verplant.
2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Gk (n) Abitur 2017
EF ca. 160 Std. Q1 ca. 160 Std. Q2 ca. 120 Std.
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben I:
Erste Begegnung mit Russland Herzlich willkommen in Moskau Lebensplanung und Berufswahl /
Unterrichtsvorhaben II: Unterrichtsvorhaben II: Lebensentwürfe Jugendlicher in
Alltag in Russland Russische und deutsche Feiertage Russland und Deutschland
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben III:
Schule Ferien und Urlaubsreisen Unterrichtsvorhaben II:
Unterrichtsvorhaben IV: Unterrichtsvorhaben IV: - Russland als Vielvölkerstaat / Leben
Familie Zu Besuch in Sankt Petersburg im russischen Deutschland - Alltag
Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben V: in der multikulturellen Gesellschaft
Freizeitgestaltung und Mode Mein Lebensumfeld und Migration
(Freizeitaktivitäten, Kleidung, (Stadt, Wohnung, Schule) - Geschichte der Russlanddeutschen
Einkauf) Unterrichtsvorhaben VI:
Unterrichtsvorhaben VI: (fakultativ) Unterrichtsvorhaben III:
(fakultativ) „Ferien in Petersburg“ – Erste - Stationen russischer Geschichte
Reisen in und nach Russland Begegnung mit längerem von den Anfängen bis heute
(ggf. Reisevorbereitungen für eine Erzähltext - Reisen durch das größte Land der
Fahrt nach Russland) Erde (Städte am Goldenen Ring,
Transsib, Wolgareise, Baikal, Taiga,
Tundra …)
72.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
2.1.2.1 Einführungsphase
Unterrichtsvorhaben I
Erste Begegnung mit Russland
Einführungsphase, 1. Halbjahr, 1. Quartal,
Kompetenzstufe A1 (erste Grundlagen)
Gesamtstundenkontingent: ca.30 Std.
Schwerpunkte: Sprechen, Hören, Lesen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und
Orientierungswissen Bewusstheit Handeln
Information zum Aufbau des gleiche Wurzeln des kyrillischen und des in formellen wie informellen
kyrillischen Alphabets; einfacher lateinischen Alphabets kennen lernen; interkulturellen
geografischer Vergleich Russland Interesse für Russlands Weite und Begegnungssituationen sich kultur-
– Deutschland; typische Vielseitigkeit wecken und mit den adäquat vorstellen und begrüßen
Souvenirs aus Russland Gegebenheiten in Deutschland vergleichen;
erste Berührung mit der russ. Geschichte
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
einfache Fragen Namen und sich vorstellen und Städtenamen, andere Personen
nach Personen, Ort, Kurzsätze lesen angemessen auf einfache Personennamen, vorstellen
Sachen verstehen; und buchstabieren Fragen mit Да/Нет oder einfache
an Namen erken- Benennen von Personen, Begrüßungsfloskeln
nen, ob das Gegen- Orten, Gegenständen, schreiben
über eine Frau oder Hobbies antworten
ein Mann ist
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
Themenspezifische Ausdrucksmittel (Begrüßungsfloskeln, Fragen nach Personen, Orten, Sachen) und Aufbau sehr
einfacher Sätze im Präsens; Alphabet lesen und aufsagen; Intonationsunterschied Aussage ↔ Frage; harte ↔ weiche
Konsonanten; unbekannte Wörter hören und aufschreiben; Zählen und Rechnen mit Zahlen von 1 bis 10
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
einfache Fragen stellen und passende Antworten geben; Unterschiede der Satzintonation zwischen deutschen und
Erfahrungen mit der russischen Schrift: Lesen von russischen Sätzen erkennen; russische Kurznamen den
(geografischen) Bezeichnungen, Namen, Schlag- Langnamen zuordnen
zeilen; Orientierung auf der Landkarte
Text- und Medienkompetenz
Authentische Materialien (Überschriften, Eigennamen und geografische Bezeichnungen im Internet und in
Presseprodukten identifizieren)
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung: Überprüfung von Schreiben und mögliche Projektvorhaben
Leseverstehen
8Unterrichtsvorhaben II
Alltag in Russland
Einführungsphase, 1. Halbjahr, 2. Quartal,
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und
Orientierungswissen Bewusstheit Handeln
Informationen zu landestypischen Russische Speisen und Gerichte kennen eigene Lebenserfahrungen und
Speisen und Getränken; lernen und mit eigenen Lieblingsspeisen Sichtweisen mit denen der
Begrüßungs- und vergleichen; russische Telefonnummern mit russischen Bezugskultur
Verabschiedungsformeln; eigenen vergleichen vergleichen und in formellen wie
Telefonieren in Russland informellen interkulturellen
(russische Telefonnummern; wie Begegnungssituationen
man sich am Telefon meldet) angemessen kommunikativ
reagieren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen eine Speisekarte jemanden begrüßen/nach Erstellen eines sprachunkundigen
einfache lesen, dem Befinden fragen und eigenen Besuchern in einer
Telefongespräche Internationalismen darauf antworten; sich Tagesmenüs Begrüßungs- und
verstehen; diktierte verstehen verabschieden; Vorschläge Begegnungsszene
Telefonnummern unterbreiten, annehmen und helfen; Informationen
verstehen; ablehnen; etwas zu Essen und einer Speisekarte
Dialoge hören, Trinken bestellen; über etwas global übertragen
Informationen spekulieren
entnehmen
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu dem Themenbereich „Speisen und Getränke“ und zu den elementaren Situationen in einem
Cafe oder Restaurant, die Grundzahlen 1-10 erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel zu Begrüßung,
Abschied, Befinden anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort anwenden,
Orthographie beachten
b) Genus der Substantive, Plural der Substantive im Nominativ, Personalpronomen im Nominativ, die
Wiedergabe das Verbs „sein“ lernen und situationsgerecht anwenden
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Globales und selektives Hörverstehen mit einem die Wiedergabe des Verbs „sein“ kennenlernen und
Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren; Wortfelder Unterschiede zum Deutschen erkennen; Unterschiede bei den
erstellen; Regeln für das Unterscheiden des Genus der Genusmerkmalen der Substantive erkennen, Unterschiede
Substantive lernen und anwenden; Regeln für die Bildung bei der Wortbetonung kennenlernen
der Pluralformen des Substantive im Plural ableiten und
anwenden (selbstentdeckendes Lernen), multilinguale
Worterschließungsstrategien anwenden
Text- und Medienkompetenz
Erstellen und Spielen eines Dialogs im Café; ein eigenes Tagesmenü erstellen
Sonstige fachinterne Absprachen
9Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Überprüfung der Lexik durch das Zuordnen - Besuch des russischen Supermarktes „Grand“ in Oer-
russischer Vokabeln den deutschen Entsprechungen und Erkenschwick; Einkauf russischer Lebensmittel
durch die Vokabelabfrage zu einer deutschen - Gemeinsames Zubereiten russischer Speisen oder
Umschreibung; Überprüfen der Grammatik: Zuordnen - Besuch eines russischen Restaurants
der Substantive dem richtigen Genus und Bildung des
Plurals; Erstellen eines Begegnungsdialogs mit
vorgegebenen Sätzen; Schreibaufgabe: Erstellung eines
Dialogs zum Bestellen von Getränken und Speisen in
einem Café.
Unterrichtsvorhaben III
Schule
Einführungsphase, 1. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und
Orientierungswissen Bewusstheit Handeln
Informationen zu Besonderheiten Grundlegendes Wissen über die eigene Lebenserfahrungen und
des russischen Schullebens; Geschichte und Besonderheiten des Sichtweisen mit denen der russischen
Schulferien und Rituale; russischen Schulsystems; schulische Bezugskultur vergleichen und sich
Stundenplan Besonderheiten kennenlernen und dabei weitgehend in Denk-und
vergleichen Verhaltensweisen russischer Schüler
hineinversetzen und angemessen
kommunikativ reagieren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen detailliertes über schulisches einen Stundenplan Sprachunkundigen
Unterrichtsgespräche Textverständnis; Leben (Schulfächer, erstellen; eine E-Mail Besuchern in einer
zum Thema Schule Informationen zur Referate, Vorlieben / beantworten; Begrüßungs- und
verstehen; Dialoge russischen Schule Abneigungen) über den eigenen Begegnungsszene in
hören, erschließen sprechen Alltag und der Schule helfen
Informationen Wochenablauf
entnehmen berichten
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Schule und Wochenablauf erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel zu
Ortsangaben anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-Dialogen anwenden,
Orthographie beachten
b) ausgewählte Verben der e- und i-Konjugation im Präsens, Singulardeklination Präpositiv und Akkusativ,
Präpositionen в, на und o, Verneinung der Verben, Ordnungszahlen von 1-10 lernen und situationsgerecht
anwenden
10Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Globales und selektives Lese- und Hörverstehen mit einem Unterschiede und Gemeinsamkeiten zum Deutschen bei der
Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren; Fragen Kasuswahl (Präpositiv und Akkusativ) erkennen;
stellen und Auskunft geben; Wortfelder erstellen; Regeln Unterschiede bei den Genusmerkmalen der Substantive
für Orts- bzw. Richtungsangaben (Präpositiv bzw. erkennen
Akkusativ) ableiten und anwenden (selbstentdeckendes
und autonomes Lernen), multilinguale Worterschlie-
ßungsstrategien anwenden
Text- und Medienkompetenz
Stundenpläne erstellen und vergleichen; Wochenplan erstellen; Dialoge in Schule und Freundeskreis verstehen und
selbst verfassen; -mail beantworten
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Verbformen der e- und i-Konjugation (Sg. Und Powerpoint-Präsentation zu deutschem und russischem
Pl. Präsens) Orts- und Richtungsangaben (Präpositiv und Schulleben vorbereiten und präsentieren
Akkusativ)Ordnungszahlen/ Wochentage; Erstellen eines
Begegnungsdialogs mit vorgegebenen Sätzen; Erstellung
eines Wochenplanes
Unterrichtsvorhaben IV
Familie
Einführungsphase, 2. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen Bewusstheit Eigene Lebenserfahrungen und
Einblicke in den Alltag einer Grundlegendes Wissen über Sichtweisen mit denen der russischen
russischen Familie gewinnen; Besonderheiten des russischen Bezugskultur vergleichen und in
Bedeutung und Bildung der Familie; Besonderheiten beim formellen wie informellen
russischen Vor- Vaters- und Tagesablauf eines russischen Schülers interkulturellen Begegnungssituationen
Familiennamen kennenlernen und vergleichen angemessen kommunikativ reagieren
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben
Unterrichtsgespräche zu detailliertes Über eigene Familie, Haustiere, Freunde Über den eigenen
persönlichen Angaben Textverständnis; sprechen; Vorlieben/ Abneigungen Tagesablauf berichten;
(Familie, Interessen, Informationen zur äußern; Informationen zu Berufen Angaben zur eigenen
Tagesablauf) Familiensituation der Eltern geben, vollständige Namen Person machen
verstehen; Dialoge hören, erschließen und evtl. Geschwister nennen; (Kernfamilie, Haustiere,
Informationen entnehmen Zeitangaben machen; das Alter angeben Hobbys/Interessen,
und danach fragen Freunde)
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zum Themenbereich Familienalltag erwerben und anwenden; Ausdrucksmittel zu Besitzverhältnissen
und Zeit- und Altersangaben
anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-Dialogen anwenden, Orthographie beachten
b) Possessivpronomen im Nominativ Sg., Verb „haben“, Substantive im Dativ und Genitiv Sg., Grundzahlen 11- 69,
Verneinung von „haben“, Personalpronomen im Genitiv, Dativ und Akkusativ, Präpositionen к, у, для, lernen und
11situationsgerecht anwenden
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Fragen stellen und Auskunft geben; Wörter in Unterschiede zum Deutschen bei der Kasuswahl Singular
Mindmaps erkennen (z.B. Nominativ bei Besitzangaben, Genitiv bei
strukturieren; Präpositionen mit entsprechendem Verneinung, Dativ bei Altersangaben); das grammatische und
Kasus (Genitiv oder Dativ) verwenden; den eigenen natürliche Geschlecht der Substantive beachten
Lerntyp feststellen
Text- und Medienkompetenz
Tagesabläufe erstellen und vergleichen, über sich selbst berichten können (Alter, Wohnort, Familie (Eltern,
Geschwister), was man hat / nicht hat, was man gerne / nicht gerne tut) und andere zu den entsprechenden Themen
befragen (Textformate: E-Mail, Telefongespräche, Briefe, Dialoge)
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung Projektvorhaben
Klausur: Possessivpronomen, Besitz- und - Steckbrief zur eigenen Person
Zeitangaben, Genitiv der Verneinung, - Familienstammbäume zur eigenen Familie vorbereiten
Personalpronomen im Genitiv, Dativ und Akkusativ, - Fotoalbum (digital oder Printformat) präsentieren
über sich selbst und andere berichten,
Ordnungszahlen / Wochentage
Unterrichtsvorhaben V
Freizeitgestaltung und Mode
Einführungsphase, 2. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 25 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und
Orientierungswissen Bewusstheit Handeln
interkulturelle Erläuterung Freizeitverhalten russischer und deutscher Verstehen und Förderung der
und Vergleich des Teetrinkens Jugendlicher vergleichen; einen russischen Akzeptanz russischer (Familien-
(чаепитье) inkl. Zubereitung Modekatalog sowie russische Größenan- )Traditionen, v.a. im Hinblick auf
mit russischem Samowar; gaben kennen lernen und sie mit deut- einen möglichen Schüleraustausch
капустник: Ursprung und schen/internationalen vergleichen; Vergleich
heutige Wortbedeutung, dt. und russ. Schulfeste
Ausgestaltung eines schulischen
капустник
Funktionale kommunikative Kompetenz
12Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Dialoge/Interviews mit globales bis detail- zunächst gelenktes Nacherzählung sich und andere
russischen Jugendlichen liertes Leseverste- Sprechen mittels und Fortführung Personen detailliert
verstehen und ihnen In- hen, Lesen authenti- Stichpunkten, dann von Texten, vorstellen,
formationen entneh- scher Texte (E-Mail, freier Vortrag über Mindmaps Hilfe in Einkaufs-
men; pantomimische Modekatalog, Hobbys/Freizeitaktivi erstellen, Erstellen situationen geben
Darstellungen zu Supermarktwerbung täten, Dialoge mit eines
Freizeitaktivitäten in etc.), Lückentexte anderen über Mode Einkaufsdialoges
Sprache umsetzen; Hör- schließen, führen, Einkaufsdialo- sowie eines
und Ausspracheübungen Textreihenfolge ge führen, szenische Berichtes über
lautliche Besonderheiten erschließen, Richtig- Darstellungen, eigene
entnehmen und diese /Falsch-Aussagen Falsch-Aussagen Freizeitaktivitäten
anwenden; Festigen der identifizieren korrigieren; bildge-
Lernstrategie Hörverste- stützte Satzbildungen
hen mit W-Fragen“
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
Wortschatz zu den Themenbereichen Freizeitaktivitäten (Hobbys, Sportarten), Einkauf (Lebensmittel, Kleidung
(Farben), Einkaufsgespräch); Grundzahlen von 1 bis 69; Instrumental Sg. der Substantive; Akkusativ der belebten
maskulinen Substantive; Rektion von рубль/копейка nach Zahlwörtern; Nominativ/Genitiv/Präpositiv Sg. sowie
Nominativ Pl. der Adjektive mit hartem Stammauslaut (Farbadjektive); reflexive Verben; Wiedergabe von „nicht sein“
im Präsens mit Genitiv; Betonungsverhalten von Adjektiven im Nominativ Pl., Lautkombination der Präposition с mit
[и], Beachten der Orthographie
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Fragen stellen und Auskunft geben; Sprachvergleichende Semantisierung (Russisch/Englisch/Deutsch)
Strukturierungshilfen nutzen (Hörraster, Mindmaps von Sportarten und Hobbys; multilinguale
„Hobbies“ und „Mode“); (erweiterte) Regeln für Worterschließungsstrategien anwenden/Internationalismen (v.a.
den Gebrauch der Kasus ableiten sowie Hobbys) verstehen; diverse Unterschiede zum Deutschen bei Wahl
Anschlussmöglichkeiten mittels Verben und und Gebrauch von Kasus und Numerus erkennen (Instrumental mit
Präpositionen kennen lernen und anwenden; Anschlussmöglichkeiten mit/ohne Präposition sowie einzelner
Reflexivität erkennen und anwenden; Verben, „nicht sein“ (Genitiv), Gebrauch des Nominativs und Genitivs
Wortschatzssicherung durch Erstellen von Sg./Pl. bei рубль/копейка nach Zahlwörtern);
Wortfeldern sowie Lexikerweiterung, auch unterschiedliche Bildung der Reflexivität im Russischen und
Antonymbildung; Semantisierung durch Deutschen/Englischen vergleichen und verstehen (Suffigierung/
Bildzuordnung; Differenzierung natürliches vs. Reflexivpronomen); Erkennen von Gemeinsamkeiten bei der
grammatisches Genus sowie (Un)Belebtheit; Deklination von Adjektiven mit hartem Stammauslaut und dem
Kompetenz hinsichtlich Betonungs- und Demonstrativpronomen этот; Ausloten des aktuellen Leistungs-
Ausspracheregeln erweitern standes mittels zusammenfassender Festigung der Sprachmittel
durch autonomes Lernen im Grammatischen Beiheft
(„Вcё понятно?“)
Text- und Medienkompetenz
Hören von Gesprächen russischer Jugendlicher sowie Erstellen und Spielen eigener Dialoge (z.B. Telefongespräch) zu
den Themen Freizeitaktivitäten und Einkauf; Verfassen von E-Mails/Briefen an fiktive Austauschschüler zu o.g.
Themen; Erstellen eines Posters zu individuellen Freizeitaktivitäten, Lesen von Ausschnitten aus dem Modekatalog
„Стильная одежда“ sowie Anfertigen eines eigenen Kataloges
Sonstige fachinterne Absprachen
mögliche Projektvorhaben
Leistungsfeststellung - auf der Grundlage des russischen Modekataloges
Klausur: Personenbeschreibung (Kleidung, Farbadjekti- „Стильная одежда“ einen eigenen Modekatalog erstellen
ve); Einkaufsdialog (mit Grundzahlen 1-69 und Rektion - einen schulischen капустник ausrichten
von рубль/копейка ) oder Freizeitverhalten (reflexive Beide Vorhaben u.U. mit besonderer Hilfe der mutter-
Verben); Wiedergabe von „nicht sein“ im Präsens sprachlichen SuS
132.1.2.2 Qualifikationsphase I
Unterrichtsvorhaben I
Herzlich Willkommen in Moskau
Qualifikationsphase, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A1
Gesamtstundenkontingent: ca. 30 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen und Bewusstheit eigene Lebenserfahrungen mit denen der
Informationen zu Moskau und Soziokulturelles Wissen über russischen Bezugskultur vergleichen und sich
seinen Sehenswürdigkeiten und Besonderheiten Moskaus, der dabei weitgehend in Denk- und Verhaltensweisen
Transportmitteln erwerben und sich Moskauer Metro und der Moskauer hinein-
in der Stadt orientieren (Metro Sehenswürdigkeiten kennen versetzen und angemessen kommunikativ
fahren, Einkaufsgespräche führen, lernen reagieren; ein russisches Lied in klassischer und
Wegbeschreibung) moderner Version vergleichen (fakultativ)
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen detailliertes über Informationen zur sprachunkundigen
Unterrichtsgespräche Textverständnis; Sehenswürdigkeiten Stadt notieren, Besuchern beim
zu Moskau verstehen; Informationen zur und die Stadt Stadtportrait Erwerb von
Dialoge zur Metro/Transportmittel sprechen; Rollen entwerfen (z.B. Fahrkarten oder
Metro/Transportmittel n und (Repliken) in Frage- Flyer), Informationen Stadtplänen helfen,
n , Sehenswürdigkeiten Sehenswürdigkeiten Antwortdialogen zur in Wegbeschreibungen
und Verkaufsgespräche lesen, Stadtpläne und Wegbeschreibung zusammenhängende ins Deutsche bzw.
hören, Stadtpläne und Wegbeschreibungen und Wegfindung Texte integrieren Russische
Wegbeschreibungen lesen (Wege zu übertragen,
verstehen vorgegebenen Zielen Informationen eines
finden) und Reiseführers global
Einkaufen übertragen
übernehmen
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortfelder zu den Themenbereichen Moskaus Sehenswürdigkeiten, Transportmitteln, Wegbeschreibungen und
elementaren Einkaufssituationen (u.a. Preise nennen, Erweiterung Grundzahlen) erwerben und anwenden;
Ausdrucksmittel zu Ortsangaben anwenden und erweitern; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort-
Dialogen anwenden, Orthographie beachten
b) Verben der Fortbewegung im Präsens, die Demonstrativpronomen этот, эта, это (Singulardeklination im
Nominativ, Genitiv, Präpositiv, Pluraldeklination im Nominativ), die Wiedergabe von „nicht sein“ (Präsens) und
die Wendung Как дойти до?, Lautdifferenzierung ы, и
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Globales und selektives Lese- und Hörverstehen mit einem Kategorie der Verben der Fortbewegung kennen lernen und
Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren; Fragen Unterschiede zum Deutschen erkennen
stellen und Auskunft geben; Wortfelder erstellen;
problemorientierte Aufgaben lösen, Gesprächsstrategien
anwenden (sich leichter verständigen können, Sprechen
mit Rollenkarten), Wörter in Wortpaaren lernen,
multilinguale Worterschließungsstrategien anwenden
14Text- und Medienkompetenz
Flyer zu Moskau/Heimatstadt erstellen, Reisebericht zu Moskau/Heimatstadt verfassen
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Verben der Fortbewegung im Präsens und - Kursfahrt nach Moskau
Demonstrativpronomen, Wegbeschreibung, Sprachmitt- (alternativ Petersburg; vgl. Vorhaben III)
lung im Rahmen der Stadterkundung Moskaus zwischen - Ausstellung „Bilder unserer Moskaureise“ in Plakaten
einem deutschen Gast und dessen russischen Partner, - Elternabend: Powerpoint-Präsentation zu Moskau
Informationen zu Moskau formulieren anhand ausgewähl- vorbereiten und präsentieren
ter Fotos oder vorgegebener Sehenswürdigkeiten eine
Stadtbesichtigung verfassen; Zahlen und Preise, Einkaufs-
gespräch
Unterrichtsvorhaben II
Russische und deutsche Feiertage
Qualifikationsphase, 1. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen Bewusstheit Verstehen und Förderung der Akzeptanz
russische Feiertage und die damit Russische Feiertage und russischer Traditionen; lernen,
verbundenen Traditionen Festtagstraditionen mit den eigenen Glückwünsche zu übermitteln und eine
kennenlernen, Kenntnisse über vergleichen mögliche Einladung anzunehmen oder
Gratulationen, Einladungen zum und einen Bewusstheit über die abzulehnen
jeweiligen Fest erlangen und Unterschiede und Gemeinsamkeiten
lernen Antworten zu geben und entwickeln und verinnerlichen
zu erhalten
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Unterrichtsgespräche globales und selektives über Feiertage eine den
und Dialoge zu den Leseverstehen, Lesen und und Traditionen Glückwunschkarte Sprachunkundigen
Feiertagen und den Verstehen und über das und eine Einladung helfen,
dazugehörigen von Einladungs- und Geburtsdatum, schreiben und Glückwünsche und
Traditionen verstehen; Glückwunschkarten gratulieren und gestalten, eine Gratulationen zu
Glückwünsche, Glückwünsche Antwort (z. B. in formulieren bzw. zu
Gratulationen und aussprechen; Form einer E-Mail) verstehen
Geburtstagslieder hören dialogisches auf eine Einladung
und verstehen; Sprechen mit schreiben
Arbeit mit einem Rollkärtchen
Hörraster
15Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Feiertage, Feste, Geschenke, Monate, Jahreszeiten, Kalender erwerben und
anwenden
b) Angabe des Datums, Ordnungszahlen 11-31, Präteritum der Verben, Konjugation des Verbs хотеть, Deklination
der Possessivpronomen in der 3.Person Singular und Plural, flüchtige Vokale der maskulinen Substantive
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
selbstentdeckendes und autonomes Lernen; Globales Unterschiede zum Deutschen bei der Angabe des Datums und bei
und selektives Lese- und Hörverstehen mit einem der Bildung des Präteritums erkennen und anwenden; den
Hörraster; multilinguale Worterschließungsstrategien Sprachgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der
anwenden, Wörter mithilfe einer Mindmap lernen; Kommunikationssituation anpassen
dialogisches Sprechen mit Rollenkärtchen;
Recherchieren im Internet
Text- und Medienkompetenz
Hören von Dialogen in Gratulationssituationen und beim Aussuchen eines Geschenks sowie Erstellen und Spielen eigener
Dialoge; Glückwunschkarten und Einladungen gestalten
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Angabe des Datums, Possessivpronomen (3. z.B. Power-Point-Präsentation/Plakat zum Thema russische und
Person), Präteritum, das Verb хотеть, Ordnungszahlen, deutsche Feiertage und Festtagstraditionen im Vergleich
flüchtige Vokale der maskulinen Substantive; Aufsatz
zum Thema Feiertage und Festtagstraditionen; bei
Bedarf Klausur zusammen mit nachfolgendem
Unterrichtsvorhaben III
16Unterrichtsvorhaben III
Ferien und Urlaubsreisen
Qualifikationsphase, 1. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen Bewusstheit Sensibilisierung für unterschiedliche
Informationen zu Ferienzielen Wissen über die Reise- und Urlaubsgewohnheiten durch einen
und –aktivitäten erwerben; über Urlaubsgewohnheiten russ. Jugendlicher Vergleich mit deutschen Gewohnheiten
das Wetter sprechen erwerben (z.B. Datscha und Sportlager)
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Dialoge/Interviews mit globales bis detailliertes anhand Urlaubspostkarte z.B. einem
russischen Jugendlichen Leseverstehen, bildgestützter schreiben; typische russischen Freund
verstehen und ihnen Vorgehensweise bei Impulse über Urlaubsaktivitäten den Inhalt einer
Informationen komplexeren versch. beschreiben; einen Postkarte/eines dt.
entnehmen; Leseaufgaben „ Texte Urlaubsformen Wetterbericht Urlaubs-Blogs
Vorgehensweise bei verstehen mit W-Fragen“; sprechen um erstellen; über die vermitteln
komplexeren etc.) anschließend frei vergangenen Ferien
Höraufgaben „Multiple über die eigenen berichten
choice“ Vorlieben zu
berichten; über
die vergangenen
Ferien berichten;
über das Wetter
sprechen
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Ferien, Urlaub, Reisen und Wetter erwerben und anwenden; Ländernamen
Ausdrucksmittel: Interesse an bestimmten Urlaubsorten bekunden, Gefallen/Missfallen an Ferienaktivitäten
ausdrücken; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort anwenden, Orthographie beachten
b) Deklination der Adjektive im Singular; Präteritum und Aspekte der Verben; Deklination und Gebrauch des
Fragepronomens какой?; Deklination der Substantive auf –ия im Singular; мoжнo
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
elementare Strategien für das Verstehen von Texten den Aspektgebrauch reflektiert an die Erfordernisse der
anhand von W-Fragen erarbeiten; Fragen stellen und Kommunikationssituation (Präteritum) anpassen;
Auskunft geben; Wörter in Mindmaps strukturieren; Worterschließungsstrategien vertiefen (z.B. aus Kontext/anderer
Sprache erschließen, Wortfamilien nutzen)
Text- und Medienkompetenz
Postkarten schreiben; Hören von Gesprächen russischer Jugendlicher sowie Erstellen und Spielen eigener Dialoge (z.B.
Telefongespräch);
Sonstige fachinterne Absprachen
17Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Überprüfung der vorgegebenen z.B. Plakate zu eigenem Lieblingsurlaubsort erstellen
grammatikalischen Inhalte; zur Schreibaufgabe
vgl. Punkt 2.3 des Curriculums; bei Bedarf Klausur
zusammen mit vorausgehendem Unterrichtsvorhaben
II oder nachfolgendem Unterrichtsvorhaben IV
Unterrichtsvorhaben IV
Zu Besuch in Sankt Petersburg
Einführungsphase, 1. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen Bewusstheit Sensibilität für die Notwendigkeit eines
Informationen zu Sankt Soziokulturelles Wissen über die adäquaten Verhaltens als Tourist in
Petersburg und seinen Geschichte und Besonderheiten Sankt einem anderen Land sowie als
Sehenswürdigkeiten erwerben; Petersburgs entwickeln und sich deren Gastgeber im eigenen Land wecken;
das Exkursionsangebot und die zentrale Bedeutung bewusst machen; Toleranz für andere Sicht- und
Musikszene der Kulturhauptstadt die Rolle Peters des Großen als Denkweisen durch die Beschäftigung mit
Russlands kennenlernen Stadtgründer und Reformator kultur- und geschichtsrelevanten
verinnerlichen Themen wecken
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Dialoge/Interviews mit globales bis detailliertes über Informationen zur In Sankt
russischen Jugendlichen Leseversteen, Lesen Sehenswürdigkeit Stadt notieren; Petersburg als
verstehen und ihnen authentischer Texte en und Ausflüge Stadtportrait Dolmetscher (z.B.
Informationen (Werbeplakate für sprechen; entwerfen; in der
entnehmen; Exkursionen und kulturelle Gefallen und Informationen in Touristeninformat
Hör- und Veranstaltungen, Interesse in zusammenhangende ion, bei
Ausspracheübungen Stadtplan Frage-Antwort- Texte integrieren, Exkursionen etc.)
lautliche Besonderheiten etc.), Lückentexte Dialogen äußern; einen Steckbrief über fungieren, sich
entnehmen und diese schließen, Informationen zur Peter den Großen und andere
anwenden; Textreihenfolge Stadt geben gestalten Personen
Vorgehensweise bei erschließen, vorstellen
komplexeren Richtig-/Falsch-Aussagen
Höraufgaben identifizieren, ggfs.
„Hörverstehen Exkursionsberichte
mit Hörraster“ russischer Jugendlicher
18Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Sehenswürdigkeiten, Exkursionen, Stadt erwerben und anwenden;
Ausdrucksmittel: Interesse bekunden, Gefallen ausdrücken; gängige Intonationsmuster bei Frage-Antwort
anwenden, Orthographie beachten
b) Deklination und Gebrauch der Substantive im Plural; Deklination und Gebrauch der Fragepronomen wer?/was?;
Verb: интересоваться; Konjugation der Verben auf -овать/- евать im Präsens und Präteritum; Deklination der
Personalpronomen im Instrumental und Präpositiv;
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
elementare Strategien für die Verständigung im Ausland unterschiedliche Bildung der Reflexivität im Russischen und
festigen; Fragen stellen und Auskunft geben; Wörter in Deutschen vergleichen und verstehen (Suffigierung/
Mindmaps strukturieren; Globales und selektives Lese- Reflexivpronomen); den Sprachgebrauch reflektiert an die
und Hörverstehen mit einem Hörraster; gezielte Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen
Internetrecherchen
durchfuhren
Text- und Medienkompetenz
Hören von Gesprächen russischer Jugendlicher sowie Erstellen und Spielen eigener Dialoge (z.B. Telefongespräch,
Stadtführung); einen Steckbrief über Peter den Großen gestalten; Hören und Singen von Liedern der Gruppe Ива Нова;
authentisches Material aus dem Internet heranziehen und verwerten
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Überprüfung der vorgegebenen Plakate über Sankt Petersburg gestalten und präsentieren
grammatikalischen Inhalte; zur Schreibaufgabe vgl
Punkt 2.3 des Curriculums; bei Bedarf Klausur
zusammen mit vorausgehendem Unterrichts-
vorhaben III
Unterrichtsvorhaben V
Mein Lebensumfeld (Stadt, Wohnung, Schule)
Qualifikationsphase 1, 2. Halbjahr, 1. Quartal/2. Halbjahr, 2. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Hören, Lesen, Text-und
Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und Handeln
Orientierungswissen Bewusstheit eigene Lebenserfahrungen und
Informationen über eine Sehenswürdigkeiten einer russischen Sichtweisen mit denen der russischen
russische Stadt (außer St. Stadt und geographische Lage Bezugskultur vergleichen und sich dabei
Petersburg oder Moskau) verschiedener russischer Städte weitgehend in Denk-und Verhaltens-
einholen; eigene Stadt kennenlernen; Wohnungen und Zimmer weisen russischer Schüler und Jugend-
beschreiben können; eine Jugendlicher in Russland mit eignen licher mit Bezug auf das Schulleben, die
Wohnung/ ein Zimmer vergleichen; die russische Schule mit der Wohnverhältnisse und das Leben in
beschreiben; Informationen eigenen und das russische Bewertungs- einer Stadt hineinversetzen und
über die eigene Schule system mit dem anderer Länder verglei- angemessen kommunikativ reagieren
präsentieren chen; Medienreflexion - Bewertung und
Wirkung
19Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen detailliertes über eine russische einen Flyer über eine Sprachunkundigen
Unterrichtsgespräche Textverständnis; und die eigene russische und die eigene Besuchern in einer
zu Schule, Zimmer- Informationen Stadt, über die Stadt oder Schule und Begrüßungs- und
und zur russischen eigene und Wohnungsbeschreibungen Begegnungsszene in
Stadtbeschreibungen Schule, über russischen erstellen, das eigene der Schule, in der Stadt
verstehen; Dialoge eine Stadt und Wohnungen, Zimmer/die Wohnung der und bei einer
hören, einer Wohnung schulisches Leben Familie zeichnen, Wohnungsbesichtigung
Informationen anhand (Unterschiede im beschriften und helfen
entnehmen, verschiedener Bewertungssystem; beschreiben, Brief
Filmaufnahmen Textsorten Schulalltag, z.B. verfassen (z.B. Schule,
organisieren erschließen Projekte, AGs, Wohnung, Stadt)
Schuluniform)
sprechen
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
a) Wortschatz zu den Themenbereichen Schule, Wohnung Stadt erwerben und anwenden, z.B. vertiefende
Ausdrucksmittel zu Ortsangaben anwenden und erweitern, präzise Zimmer- und Wohnungsbeschreibung,
erweiterter Wortschatz zum Thema Schulalltag
b) Ausgewählte Satz- und Grammatikstrukturen, u.a. Deklination der harten und weichen Adjektive im Plural und
этот, Bedeutung, Deklination und Gebrauch von Hilfsverben, Imperativ der Verben (passiv), die Rektion der, 3.
Deklination der Substantive im Sg., Deklination der Possessivpronomen im Singular und Plural, das
zusammengesetzte Futur, den Relativsatz mit который lernen und situationsgerecht anwenden
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Globales und selektives Lese- und Hörverstehen mit Unterschiede und Gemeinsamkeiten zum Deutschen bei der
einem Hörraster; Wörter in Mindmaps strukturieren; Kasuswahl (Deklination der Adjektive im Plural) erkennen;
Wortfelder erstellen, Wortschatzaneignung Besonderheiten beim Gebrauch der Hilfsverben должен und надо;
anhand verschiedener Strategien (z.B. mit Hilfe von Komplexität der verschiedenen Formen des Imperativs im
Wortbildern, Wortfamilien, Umschreibung und Russischen erfassen; den Sprachgebrauch reflektiert an die
Definition) selbstentdeckendes und autonomes Erfordernisse der Kommunikationssituation anpassen
Lernen, Wörter aus dem Kontext erschließen
Recherchieren im Internet
Text- und Medienkompetenz
Briefe, Flyer, Beschreibungen erstellen, Filmaufnahmen organisieren, Zeichnungen anfertigen, , authentisches Material
aus dem Internet heranziehen und verwerten
Sonstige fachinterne Absprachen
Leistungsfeststellung mögliche Projektvorhaben
Klausur: Überprüfung der vorgegebenen Powerpoint-Präsentation zu deutschem und russischem
grammatikalischen Inhalte; zur Schreibaufgabe Schulleben vorbereiten und präsentieren, Filmaufnahmen über
vgl. Punkt 2.3 des Curriculums die eigene Stadt vorstellen
20Unterrichtsvorhaben V
(fakultativ)
„Ferien in Petersburg“ - Erste Begegnung mit längerem Erzähltext
Qualifikationsphase, 2. Halbjahr, 1. Quartal
Kompetenzstufe A2
Gesamtstundenkontingent: ca. 32 Std.
Schwerpunkte: Lektüre des Erzähltextes „Kanikuly w Peterburge“ (L. Derewjantschenko);
Interkulturelle kommunikative Kompetenz, Sprechen, Lesen, Text-und Medienkompetenz
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Soziokulturelles Interkulturelle Einstellungen und Interkulturelles Verstehen und
Orientierungswissen Bewusstheit Handeln
Vertiefung der im anhand der im Text dargestellten Verstehen und Förderung der
Unterrichtsvorhaben III Problematiken (z.B. Situation einer Akzeptanz der Lebenssituation
erworbenen Kenntnisse Austauschschülerin in Petersburg, familiäre russischer Jugendlicher und ihrer
Probleme, Beziehungen unter Jugendlichen) Familien, v.a. im Hinblick auf den
kulturelle Gegebenheiten vertiefend Schüleraustausch
kennenlernen und betrachten
Funktionale kommunikative Kompetenz
Hör-/Hör- Leseverstehen Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen globales bis detaillier- z.B. inhaltl. Fragen Nacherzählung und z.B. Informationen aus
evtl. ausschnittweise tes Leseverstehen, zum Resümee und Fort- deutschsprachigen
Vorführung des Filmes Lesen eines authenti- Textverständnis führung des Textes, Reiseprospekten zu
„Progulko po schen erzählenden beantworten; Charakterisierung; Petersburg ins Russische
Peterburgu“ im Textes, (Methoden z.B. Beziehungen Erstellen z.B. von übertragen
Hinblick auf die im Lückentexte schließen, beschreiben und Charakterkonstellat
Buch benannten Textreihenfolge er- bewerten; ionen, Story maps,
Petersburger schließen, Richtig- Nachspielen Tagebucheinträgen;
Sehenswürdigkeiten /Falsch-Aussagen einzelner Szenen evtl. Erstellen eines
identifizieren) Lesetagebuchs
Verfügen über sprachliche Mittel
(Wortschatz; grammatische Strukturen; Aussprache- u. Intonationsmuster; Orthographie u. Zeichensetzung)
Wortschatz zu den in der Lektüre vorgegebenen Themenbereichen (vgl. mit „Interkulturelle Einstellungen und
Bewusstheit“); grundlegende Ausdrucksmittel zu Erstellung von Resümees, Personen- und Charakterbeschreibungen
und Kommentaren; Relativsätze
Sprachlernkompetenz Sprachbewusstheit
Erschließen unbekannter Wörter durch den Erkennen der gleichen Struktur von dt. und russ.
Kontext oder mit Hilfe eines zweisprachigen Relativkonstruktionen unter Berücksichtigung des Fehlerpotentials
Wörterbuchs (unter Anleitung); Wortschatz- aufgrund der hohen Flektion der russ. Sprache
ssicherung durch Erstellen von Wortfeldern sowie
Lexikerweiterung, auch Antonymbildung;
Methoden zum Verfassen der o.g. Textsorten
Text- und Medienkompetenz
Lesen eines authentischen russ. Textes; Aufbau einer Erwartungshaltung z.B. anhand der Kapitelüberschriften und
deren Überprüfung; Bearbeiten und Verstehen des Textes anhand unterschiedlicher Methoden (z.B. Fragen
beantworten oder selber stellen; Resümee schreiben)
Sonstige fachinterne Absprachen
21Sie können auch lesen
