Schriftliche Arbeit - APVO 9
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Schriftliche Arbeit - APVO § 9 I. Rechtliche Vorgaben APVO § 9 mit Kompetenzen im Anhang, Durchführungsbestimmung zur APVO Bis zum Ende des zweiten Ausbildungshalbjahres hat die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst eine schriftliche Arbeit über ein Vorhaben oder ein Thema aus der schulischen Praxis anzufertigen, das sich auf in der Anlage genannte Kompetenzen bezieht. Die schriftliche Arbeit kann als Gruppenarbeit angefertigt werden, wenn das Vorhaben oder das Thema die Bearbeitung durch mehrere Lehrkräfte im Vor- bereitungsdienst erfordert und die individuellen Leistungen deutlich abgrenzbar sind. Die schriftliche Arbeit wird von zwei Ausbildenden, die von der Leiterin oder dem Leiter des Studienseminars bestimmt werden, jeweils mit einer Note nach § 13 Abs. 1 bewertet. Die Benotung ist schriftlich zu begründen. Aus den Einzelnoten ermittelt die Leiterin oder der Leiter des Studienseminars die Note für die schriftliche Arbeit. Dafür errechnet sie oder er das arithmetische Mittel der Einzelnoten. Die errechnete Zahl (Punktwert der schriftlichen Arbeit) ist entsprechend § 13 Abs. 2 Satz 4 einer Note (Note der schriftlichen Arbeit) zuzuordnen. Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst reicht bis spätestens zu Beginn des 10. Aus- bildungsmonats einen Themenvorschlag bei der Leiterin oder dem Leiter des Studienseminars ein. Diese oder dieser setzt das Thema im Einvernehmen mit der oder dem fachlich zuständigen Ausbildenden fest. Die schriftliche Arbeit ist spätestens am letzten Tag des zweiten Ausbildungshalbjahres in zwei Exemplaren bei der Leiterin oder dem Leiter des Studienseminars abzugeben. Wird die schriftliche Arbeit nicht fristgerecht oder gar nicht abgegeben, ist sie mit „ungenügend“ zu bewerten. Die Leiterin oder der Leiter des Studienseminars ermittelt aus dem Punktwert der schriftlichen Arbeit (§ 9 Abs. 3 Satz 6) und den Noten nach Absatz 2 die Aus- bildungsnote. Dafür errechnet sie oder er den Mittelwert, wobei der Punktwert der schriftlichen Arbeit doppelt gewichtet wird. Themen der schriftlichen Arbeit können u. a. zu schulinternen Projekten, zum Schulprofil oder Schulprogramm, zur Erziehungs- und Elternarbeit, zu Diagnose- und Fördervorhaben, zur (unterrichtlichen) Arbeit in Lerngruppen gestellt werden. Ein Thema aus einem Themenbereich, das schon im Rahmen einer Prüfung nach § 3 Abs. 1 Nr. 1 oder Abs. 3 bearbeitet wurde, ist nur dann zuzulassen, wenn i. S. einer Weiterentwicklung eine neue Leistung möglich ist. In diesem Fall ist die betreffende Arbeit mit vorzulegen. Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -1- Stand: 28.01.2015
Täuschung, Ordnungsverstoß § 17
Versucht der Prüfling, das Ergebnis der Prüfung durch Täuschung zu beeinflussen
oder verstößt er erheblich gegen die Ordnung, so wird der betroffene Prüfungsteil in
der Regel mit „ungenügend (6)“ bewertet. In leichten Fällen kann die Wiederholung
des Prüfungsteils aufgegeben oder von Maßnahmen abgesehen werden. Die
Entscheidung trifft das vorsitzende Mitglied des Prüfungsausschusses.
Wird der Prüfungsbehörde eine Täuschung nach Aushändigung des Prüfungs-
zeugnisses bekannt, so kann die Prüfung nur innerhalb von fünf Jahren nach
Bekanntgabe der Gesamtnote der Staatsprüfung für nicht bestanden erklärt werden.
II. Themenfindung (siehe APVO § 9)
Die Lehrkraft im Vorbereitungsdienst (LiVD) nimmt sich ein Problem vor, dass zu
ihrer Professionalisierung führt. Das gewählte Thema oder das Vorhaben aus der
schulischen Praxis ist eindeutig in die Kompetenzen der Ausbildung einzuordnen
und muss zudem einem Ausbildungsfach zugeordnet werden.
Wege zur Themenfindung/-gestaltung
- Die Beratung der LiVD bezüglich der Themenfindung sollte nach den ersten
Wochen des Vorbereitungsdienstes beginnen, spätestens am Ende des
ersten Ausbildungshalbjahres (siehe auch VII. Empfehlungen).
- Bei der Auswahl eines Vorhabens oder eines Themas aus der schulischen
Praxis sollten berücksichtigt werden:
→ die Rahmenbedingungen im Umfeld Schule: regionale Gegebenheiten der
Schule, Schulprogramm, Schulprofil der Schule, schuleigene Arbeitspläne,
Methodencurriculum, Arbeitsbedingungen der Lehrkraft in personeller und
sachlicher Hinsicht vor Ort
→ die individuellen Bedingungen (unterrichtliche Erfahrungen, fach-
spezifische, pädagogische, psychologische Kenntnisse der LiVD; etc.)
→ Interessen, Schwerpunkte der LiVD, auch außerschulische Fähigkeiten in
Verbindung mit schulischer Arbeit
→ Innovative Möglichkeiten (Schulentwicklung, Unterrichtsqualität, Berufs-
orientierung, Elternarbeit, z.B. Elternseminare, besondere Schwer-
punktlegung der Schule)
→ Bezüge zur Lern- und Lebenssituation der Schüler (Fördern und Fordern,
Stadtteilschule, Ganztagsschule, Öffnung von Schule, Kooperationspartner
der Schule, veränderte Kindheit)
→ Möglichkeiten für fächerübergreifende Themen mit offenen Unterrichts-
formen
Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -2- Stand: 28.01.2015→ Unterrichtspraxis, z.B. Unterrichtseinheit / Teileinheit: kurze Darstellung der
Unterrichtseinheit und ausführliche Darstellung einer Unterrichtsstunde mit
Reflexion zu einem eingegrenzten Thema
→ Kompetenzen aus der APVO
Kompetenzen aus der APVO Anlage
- 1. Kompetenzbereich Unterrichten
- 2. Kompetenzbereich Erziehen
- 3. Kompetenzbereich Beurteilen, Beraten du Unterstützen,
Diagnostizieren und Fördern
- 4. Kompetenzbereich Mitwirken bei der Gestaltung der
Eigenverantwortlichkeit der Schule und
Weiterentwickeln der eigenen Berufskompetenz
- 5. Kompetenzbereich: personale Kompetenzen
Aspekte zur Themenformulierung
- Welche fachdidaktischen, fachmethodischen oder schulpädagogischen
Intentionen will die Arbeit verfolgen?
- Kennzeichnet das Thema genau den Schwerpunkt, bietet dieser Schwerpunkt
eine Problematisierungsmöglichkeit?
- Veranlasst das Thema zu einer gründlichen, zielgerichteten, eng um-
schriebenen Untersuchung der Problematik?
- Ist das Thema in der zur Verfügung stehenden Zeit und auf 15 Seiten
realistisch und erfolgreich zu bearbeiten?
- Ist ein konkreter Bezug zur Schule in der Themenformulierung erkennbar?
Rolle und Aufgabe der Erstbewerterin / des Erstbewerters bei der Themenfindung:
- beratende Begleitung bei der Themenfindung / - formulierung
- In gegenseitiger Absprache kann ein Besuch (Unterrichtsbesuch,
Projektbesuch etc.) stattfinden; Absprachen sollten dem Zweitgutachter/ der
Zweitgutachterin mitgeteilt werden.
Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -3- Stand: 28.01.2015Mögliche Fragestellungen zur Vorbereitung des Beratungsgesprächs
Bearbeiten Sie bitte vor dem Beratungsgespräch mit ihrem / ihrer Fach- oder
Pädagogikseminarleiter / -leiterin die folgenden Fragen und nutzen Sie diese für Ihre
Themenfindung.
1. Mein Thema lautet (Arbeitsfassung)
2. Aus welchem Praxisbereich meines
Berufsfeldes habe ich das Thema
entwickelt?
3. In welchem Kompetenzbereich liegt der
Schwerpunkt meiner Arbeit?
4. Was genau möchte ich untersuchen,
herausfinden, dokumentieren?
5. Warum bearbeite ich das Thema? Worin
liegt meine Motivation?
6. Für wen ist das Ergebnis meiner Arbeit
nützlich?
7. Wie soll mein inhaltlicher Schwerpunkt
lauten?
8. Welche Leitfragen habe ich im Kopf?
9. Was muss ich im Theorieteil darstellen?
(Forschungsstand?/ Ist-Stand?)
10. Welche Untersuchungsmethoden sind
meinem Thema angemessen? (Befragung
und Auswertung, Analyse, Darstellung, etc.)
11. Worauf liegt der Schwerpunkt der
Reflexion? Werden die zentralen
Fragestellungen aufgegriffen? (s.o 7 u. 8)
12. Wie dokumentiere ich die Ergebnisse im
Anhang? (z.B. Fragebogen, Test, Fotos,
Tabelle, Video, Grafik, Diagramme, etc.)
13. Ist eine fundierte Bearbeitung der
Fragestellung auf 15 Seiten möglich?
Muss ich das Thema weiter eingrenzen?
14. Wo sehe ich momentan noch Probleme?
15. Wer / was kann mir helfen? Wo liegen
meine Ressourcen?
Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -4- Stand: 28.01.2015III. Formale Vorgaben
Einreichen des Themeneinrechung bei der Seminarleitung bis spätestens zu
Themas Beginn des 10. Ausbildungsmonats
Umfang Maximal 15 Seiten
Schrift Arial; Schriftgröße 11; 1,5zeilig
Ränder Links: 3 cm; rechts: 2,5 cm; oben: 2,5 cm; unten 2 cm
Ergänzungen In Form von Fußnoten in Schriftgröße 8 auf jeder Seite
Titelblatt / Siehe Dateien auf der Homepage Studienseminar
Formblätter
Inhaltsverzeichnis Das Inhaltsverzeichnis wird den inhaltlichen Ausarbeitungen
vorangestellt und ist klar gegliedert
Zitate Unterscheidung von eigenem und fremden Gedankengut wird
durch Kennzeichnung der Zitate in Anführungszeichen oder als
gedankliche Übernahme mit Quellenangabe versehen.
Anhang 5 – 10 Seiten; durchnummeriert
Literaturverzeichnis Alle verwendeten Materialien sind durch Quellenangaben belegt
Layout Die äußere Form der Arbeit ist klar strukturiert und übersichtlich
gestaltet. Eine besondere Form der Bindung ist nicht
vorgeschrieben!
Versicherungs- Eine Versicherungserklärung ist der Arbeit beizufügen
erklärung „Ich habe die schriftliche Arbeit selbständig angefertigt, keine anderen
als die angegebenen Quellen und Hilfsmittel benutzt und die Stellen
der Arbeit, die im Wortlaut oder im wesentlichen Inhalt anderen
Werken entnommen sind, mit genauer Angabe der Quelle kenntlich
gemacht. Ich versichere, dass die Arbeit in gleicher oder ähnlicher
Form noch keiner Prüfungsbehörde vorgelegen hat.“
Einverständnis- Im Anschluss an die Versicherung wird folgende Einverständnis-
erklärung erklärung abgegeben:
„Ich bin damit einverstanden / nicht einverstanden, dass die Arbeit
nach dem Ende meines Vorbereitungsdienstes in der Seminar-
bibliothek anderen Auszubildenden zur Einsicht (nicht zur Ausleihe!)
zugänglich gemacht wird.“
Abgabe Die schriftliche Arbeit ist in zwei gebundenen Exemplaren bei der
Seminarleitung (im Büro des Studienseminars Goslar) spätestens am
letzten Tag des zweiten Ausbildungshalbjahres abzugeben. Zusätzlich
ist die Arbeit zweifach in digitalisierter Form (CD o. DVD) abzugeben.
Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -5- Stand: 28.01.2015IV. Aufbau der schriftlichen Arbeit
Die Kompetenzdarstellung wird im Sinne eines roten Fadens in der gesamten
schriftlichen Arbeit sichtbar.
- Darlegung der inneren Fragestellung / Begründung der Thematik
- Zielsetzung / Intention
- Knappe Darlegung der theoretischen Grundlagen
- Analytische / bewertende Darstellung des Vorhabens
- Analyse des Untersuchungsgegenstandes / Reflexion mit Rückbezug auf die
grundlegende Fragestellung und die persönliche Kompetenzentwicklung
V. Beurteilungskriterien
Formale Kriterien: (siehe auch III. Formale Vorgaben)
- Klare Gliederung
- Verständliche Sprache
- Korrektheit in Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung
(grobe Abweichungen und Verstöße führen zur Abwertung!)
Inhaltliche Kriterien (Auswahl – kein Abhakkatalog!):
- Begründung des Themas und / oder des thematischen
Schwerpunktes
- Entwicklung einer Fragestellung / Leitfragen
- Durchgehend klare Kompetenzorientierung
- Knappe theoretische Einbettung
- Angemessene Verarbeitung relevanter Literatur
- Trennung zwischen übernommener und eigener Meinung
- Eigenständige Leistung (Kreativität, Originalität, etc.)
- Klare Beschreibung der wesentlichen Ergebnisse
- Reflexion der Ergebnisse unter dem gewählten Schwerpunkt
- Versuch, Konsequenzen für die weitere Schul-/ Unterrichts-
praxis aufzuzeigen.
Es wird darauf hingewiesen, dass die schriftliche Arbeit mit doppelter Gewichtung in
die Ausbildungsnote eingeht. Eine verspätete oder nicht erfolgte Abgabe der
schriftlichen Arbeit wird mit „ungenügend“ (6) bewertet (s.o.).
Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -6- Stand: 28.01.2015VI. Organisatorische Hinweise Die Bearbeitungszeit kann auf Antrag der LiVD von der/dem Leiter/in der Studienseminars aus wichtigem Grund, den die LiVD nicht zu vertreten hat, mehrmals um insgesamt bis zu acht Wochen verlängert werden. Sicherungskopien nicht vergessen! Schriftliche Arbeit nach APVO § 9 -7- Stand: 28.01.2015
Sie können auch lesen
