Schulprogramm der Realschule am Schloss Borbeck - Stand 01 2019
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Schulprogramm
der Realschule am Schloss Borbeck
Stand 01 - 2019Inhalt
1 Zur Geschichte unserer Schule ........................................................................... 3
2 Pädagogische Leitlinien und Grundsätze ............................................................ 4
2.1 Gemeinschaft – Arbeiten in angenehmer Atmosphäre ....................................... 5
2.2 Persönlichkeit in sozialer Verantwortung - Vermittlung von Arbeits- und
Kulturtechniken .......................................................................................................... 6
2.2.1 Soziale Kompetenz ........................................................................................... 6
2.2.2 Lernkompetenz - „Lernen lernen“ .................................................................. 6
2.3 Zukunft – Vorbereitung auf Beruf und Leben ....................................................... 7
3 Umsetzung in der Schulpraxis ............................................................................. 8
3.1 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 5 und 6 ....................................... 9
3.2 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 7 und 8 ..................................... 11
3.3 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 9 und 10 .................................. 12
4 Optimierungsbedarf ........................................................................................... 13
4.1 Maßnahmenplanung – „Benimm ist in“ ............................................................... 13
4.2 Inklusion an der Realschule Schloss Borbeck ................................................... 14
4.3 Schwerpunkte .......................................................................................................... 161 Zur Geschichte unserer Schule
Städtische Mittelschule Im Jahr 1925 wünschte die Borbecker Bevölkerung die Einrichtung
für Knaben und
Mädchen Essen- einer Mittelschule. Diesem Wunsch wurde von Seiten der
Borbeck Stadtverwaltung entsprochen und die neu errichtete Schule wurde
Städtische Mittelschule für Knaben und Mädchen Essen-Borbeck
genannt. Untergebracht wurden die Schülerinnen und Schüler in
Städtische Mittelschule Baracken an der Hülsmannstraße, da kein Geld für einen
für Knaben Essen-
Borbeck Schulneubau vorhanden war. Diese koedukative Mittelschule
wurde 1949 in zwei Schulen mit zwei Namen geteilt: Städtische
Mittelschule für Knaben Essen-Borbeck und Städtische Mittelschule
für Mädchen Essen-Borbeck. Untergebracht wurden alle
Schülerinnen und Schüler in Gastgeberschulen, da der Krieg die
Baracken zerstört hatte.
Städtischen Realschule 1960 endlich wurde neben dem Schloss, angrenzend an den
für Jungen Essen-
Borbeck Schlosspark, ein neues Gebäude für die Unterbringung der
Städtischen Realschule für Jungen Essen-Borbeck errichtet. Die
Einrichtung mit gut ausgestatteten Räumen für den
naturwissenschaftlichen Unterricht bezog sich sehr stark auf die
männliche Schülerschaft.
Städtische Realschule Zum Schuljahr 1974/75 wurden, mit Einführung der Koedukation,
für Jungen und
Mädchen Essen- die ersten Mädchen angemeldet und die Schule erhielt den Namen
Borbeck Städtische Realschule für Jungen und Mädchen Essen-Borbeck. Da
die ehemalige Städtische Realschule für Mädchen Essen-Borbeck
1978 die ersten Jungen aufnahm, sich aber nicht auch Realschule
für Jungen und Mädchen nennen konnte, bekamen beide Schulen
neue Namen.
Realschule am Schloss Seit Oktober 1978 heißt unsere Schule
Borbeck
Realschule am Schloss Borbeck.
Heute ist die Realschule am Schloss Borbeck eine von vierzehn
Essener Realschulen. Rund 490 Schülerinnen und Schüler werden
in 18 Klassen von 30 Lehrerinnen und Lehrern unterrichtet. Seit
2010 bietet die Schule auch eine pädagogische Übermittag-
Betreuung an.2 Pädagogische Leitlinien und Grundsätze
Gemeinschaft
Erfolgreiches Lehren und Lernen kann nur in einer Umgebung stattfinden, in
der sich Schülerinnen und Schüler und Lehrerinnen und Lehrer wohl fühlen.
Freundlichkeit, Höflichkeit, Achtung vor der Würde des Mitmenschen und
gegenseitiger Respekt sollen im Umgang miteinander selbstverständlich sein
und so eine Identifikation aller Beteiligten mit unserer Schule ermöglichen.
Persönlichkeit
Die individuelle Begabung und Leistung der Schülerinnen und Schüler sollen
an unserer Schule gefördert und gefordert werden.
Unsere Schule stellt Hilfen für die Schülerinnen und Schüler bei der
Entwicklung ihrer individuellen Persönlichkeit und begleitet sie auf ihrem Weg
in die Selbständigkeit und auf dem Weg zu Verantwortungsbewusstsein.
Zukunft
Unsere Schule will dazu ermutigen, die Zukunft in das Blickfeld zu rücken und
die dafür benötigten Einsichten und Kenntnisse zu vermitteln.
Persönlichkeit
Fit für`s
Leben
Gemeinschaft Zukunft2.1 Gemeinschaft – Arbeiten in angenehmer Atmosphäre
Respektvoller Umgang miteinander
auf allen Ebenen durch
Achten auf die Umsetzung der Regeln
Positives Lernklima durch durch Schülerinnen und Schüler und
Lehrerinnen und Lehrer
außerschulische Lernorte SV-Arbeit (Schülervertretung)
Mitgestaltungsmöglichkeiten im Paten der Klassen 9 für die Klassen 5
und um das Schulgebäude herum Lehrpersonen als Vertrauenspersonen
möglichst langfristige das Projekt „Gewaltprävention“
Klassenraumbelegung Pädagogische Maßnahmen in einer
die Nähe zum Schlosspark Klasse durch
wöchentliche Verfügungsstunde in 5/6
Etablierung und regelmäßige
Durchführung des Klassenrates
Stärkung des regelmäßige Besprechungen
Zusammengehörigkeitsgefühls
und der Schulidentifikation durch Orientierung und Transparenz
für Schülerinnen und Schüler, Eltern
Projekttage und Lehrerinnen und Lehrer durch
Schulfeste
Klassenunternehmungen Bereitstellung von
Arbeitsgemeinschaften Informationsmappen für neue
Teilnahme an Wettbewerben Schülerinnen und Schüler und
Lehrerinnen und Lehrer
regelmäßige Elternbriefe
stets aktuelle Homepage2.2 Persönlichkeit in sozialer Verantwortung - Vermittlung von Arbeits- und
Kulturtechniken
Unsere Schule versteht unter Arbeits- und Kulturtechniken, die Vermittlung von
sozialer Kompetenz und von Lernkompetenz im Sinne von „Lernen lernen“.
2.2.1 Soziale Kompetenz
Hilfsbereitschaft
Kommunikations- Übernahme von
kompetenz Verantwortung
Soziale
Kompetenz
Toleranz, Teamfähigkeit
Fairness und und
gegenseitiger Kooperation
Respekt
2.2.2 Lernkompetenz - „Lernen lernen“
Medienkompetenz
Lernmethoden
Rahmenbedingungen auswählen und
des Lernens schaffen anwenden
Lernkompetenz
Umgang mit Lernmotivation
Werkzeugen2.3 Zukunft – Vorbereitung auf Beruf und Leben
Praktische Umsetzung
der pädagogischen
Leitlinien
Akzeptanz,
Toleranz,
Respekt,
Vorleben und Anleitung zu Höflichkeit,
Freundlichkeit
und anderen selbstverständlichen
Umgangsformen
Pünktlichkeit,
Vorleben und anfordern Zuverlässigkeit
von und Sorgfalt
Selbstständigkeit,
Anleitung zu Eigenverantwortung
und Teamfähigkeit3 Umsetzung in der Schulpraxis
• Projekt: „Leinen los“ = „Benimm ist in“
ab Klasse 5
• Regeln einhalten (Klassenregeln, Schulordnung, Vertrag:
ab Klasse 5 „Fair geht vor“)
• Leistungsstarke Schülerinnen und Schüler helfen leistungsschwachen
ab Klasse 5 Schülerinnen und Schülern. (Verantwortung übernehmen)
• Projekt: „Erwachsen werden“ (gewünscht)
ab Klasse 5
• Workshops zur Gewaltprävention
ab Klasse 6
• Workshops zur Teamfähigkeit
ab Klasse 7
• Patenschaften der Jahrgangsstufe 9 für die Jahrgangsstufe 5
ab Klasse 9
• ... konkrete Umsetzung (siehe 3.1)
...3.1 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 5 und 6
Konkrete Projekte Angestrebte Arbeitsschritte Zeitplan Beteiligte/ Evaluation Materialangebot
und Vorhaben Ergebnisse Verantwortliche
Leinen los Kennenlernen des 1 . Woche: 1. Schultag: Klassenlehrer, Überprüfung in der Begrüßungsmappe für
= „Benimm ist in“ Schulgebäudes und des 10 Std. Projekt, Einschulung u. täglichen Schularbeit Schüler, Schuleigener
Fachlehrer
Schulumfeldes, „Fair-geht- 12 Std. Unterricht Organisation (z.B. Heftkontrolle und Ordner „Materialien Kl. 5“,
vor“-Vertrag, mit 2. Woche: -führung) Ordner
Hausordnung, 6-8 Std. Projekt, anschließend nach Beobachtung des „Wir werden eine
Paten aus Kl. 9, Rest Unterricht Beispiel und Verhaltens im und Klassengemeinschaft",
wir werden eine nach Absprache mit außerhalb von
Klassengemeinschaft, weitere Projektstunden Kollegen Unterricht
sinnvolle Unterrichts- bei Bedarf Gespräche mit Schülern
organisation und Eltern
Gewünscht: Umsetzung des ,Lions 2 Politikstunden des 2. Politikstunde für Lions Fortgebildete Eigene Befindlichkeiten „Wir übernehmen
Erwachsen werden Quest'-Programms, Klassenlehrers, Quest vorgesehen Fachkräfte ausdrücken, Verantwortung"
Übernahme von Fortbildung Gesprächsregeln (Verlag an der Ruhr),
Verantwortung ,Lions Quest' für einhalten,
Klassenlehrer 5 Kommunikations- Ordner „Erwachsen
fähigkeit erlangen werden" (Lions Quest)
Lernen lernen Methodenkompetenz, Grundlagen des Projekttag (bis Beginn Klassenlehrer, Überprüfung in der Sparkassen Schulservice
durch FK Medienkompetenz, Lernens der Herbstferien) Fachlehrer täglichen Schularbeit „Lerntipps"
(Fachkonferenz)
Selbstorganisation
Außerschulische Förderung und Stärkung Vorbereitung und 1 bis 10 Schultage Klassenlehrer, Nachbereitung und themenbezogen
Aktivitäten der Klassengemeinschaft Planung im Unterricht Fachlehrer, gemeinsame Reflexion
(Unterrichtsgänge, externe Fachkräfte im Unterricht
Projekttage,
Klassenfahrten)
Zur besseren Lesbarkeit innerhalb der tabellarischen Übersicht der Doppeljahrgangstufen 5/6, 7/8 und 9/10 stehen maskuline Formen sowohl für Frauen als auch für Männer.Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 5 und 6 (Fortsetzung)
Konkrete Projekte Angestrebte Arbeitsschritte Zeitplan Beteiligte/ Evaluation Materialangebot
und Vorhaben Ergebnisse Verantwortliche
FK Sport: Segelwoche Stärkung der Vorbereitung, 1 bis 10 Tage Sport- und Nachbereitung Ansprechpartner:
(wenn möglich), Klassengemeinschaft Planung und Klassenlehrer, und Reflexion Sportlehrer
Möglichkeit eines und des Einzelnen Organisation nach externe Fachkräfte, gemeinsam mit den
Schullandheimaufent- unter sportpädago- Vorgaben der FK Schüler der Klassen 9 Schülern,
haltes mit Schwer- gischen Aspekten und 10 Ermittlung der
punkt Skilauf, Leistung
Abenteuersport Kl. 5,
Alternatives
Sportfest Kl. 5-7
Verkehrserziehung: Sicheres Verhalten Sicherer Schulweg, 20 Stunden in Klassenlehrer, Erfolgreiche
Fahrradparcours, im Straßenverkehr Bekleidung, Klasse 5, Fachlehrer, Teilnahme am
Verkehrsquiz Verhalten in öffentlichen externe Fachkräfte Verkehrsquiz
Verkehrsmitteln, 10 Stunden ab
Projekttag 1 . Hilfe Klasse 6
Gewaltprävention Sensibilisierung für Feststellen des Ist- Projekttag, Jugendkontakt- Nachbereitung Fragebögen,
alle Formen der Zustandes des Politikunterricht beamtin Frau Horn, und gemeinsame Filmmaterial,
Gewalt und ihre Klassenklimas, Klassenlehrer, Reflexion (evtl. Ordner „Erwachsen
Vermeidung Durchführung eines Streitschlichter mit Fragebogen) werden", Ordner
Projektes, nach ca. 3 Monaten „Wir werden eine
Möglichkeit der Klassengemeinschaft",
Streitschlichtung Medienpaket „Abseits“
Vorlesewettbewerb Lesekompetenz, Vorbereitung des ca. 4 U-Stunden zur Fachlehrer Deutsch, Teilnahme am Unterlagen und Plakate des
Förderung der Klassenentscheids in Vorbereitung, Klassenlehrer, Stadtwettbewerb Buchhandels
Selbstständigkeit und Kombination mit Vorlesetag, Schulleitung,
Eigenverantwortung Buchvorstellung, Endausscheidung Eltern
(Vorleser), Akzeptanz, Präsentation, Gestaltung
Toleranz und Höflichkeit des Rahmenprogramms
(Zuhörer) durch Eltern
Zur besseren Lesbarkeit innerhalb der tabellarischen Übersicht der Doppeljahrgangstufen 5/6, 7/8 und 9/10 stehen maskuline Formen sowohl für Frauen als auch für Männer.3.2 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 7 und 8
Konkrete Projekte Angestrebte Arbeitsschritte Zeitplan Beteiligte/ Evaluation Materialangebot
und Vorhaben Ergebnisse Verantwortliche
Teamfindung Kooperatives Lernen, verschiedene auf die Klasse 3 Tage - Projekt Klassenlehrer, Vorgespräch, diverse Angebote des
Seminarform Selbstverantwortung abgestimmte außerschulische Auswertungsgespräche Veranstalters (CSE/SkF)
für eigenes Handeln, Programmvorgaben Referenten und der Projektleiter vor Ort,
Entwicklung alternativer des Veranstalters Projektleiter Nachbesprechung in der
Handlungsstrategien Schule
Workshop zur schulische und berufliche verschiedene auf die Klasse 3 Tage - Projekt Klassenlehrer, Vorgespräch, diverse Angebote des
Berufsorientierung Möglichkeiten nach Kl. 10 abgestimmte außerschulische Auswertungsgespräche Veranstalters
Programmvorgaben Referenten und der Projektleiter vor Ort,
des Veranstalters Projektleiter Nachbesprechung in der
Schule
ZEUS-Projekt Steigerung der Lesen von Zeitungen im 3 Wochen Fachlehrer Klassengespräche, Tageszeitungen,
Medienkompetenz, Unterricht, Deutsch/Kunst Rückmeldung der ZEUS - Material der
Lesen und Verstehen Reflexion von Texten, Redaktion Zeitungsredaktionen von
von Printmedien, Produktion von medialen WAZ und NRZ
eigene Produktion Texten
von Zeitungstexten
Berufsfindungstest Schlüsselqualifikationen Test nach Zeitvorgabe 4 U-Stunden Klassenlehrer oder extern durch das Institut Testmaterialien
Potenzialanalyse für das Berufsleben 1-2 Kollegen (WIPA/GEVA)
erfahren, Erfahren der
eigenen Stärken und
Schwächen
Gesundheits- und Einstellungsänderung und Eltern- und 1. HJ Klasse 8 Fachlehrer/in der Informationsmaterial der
Rechtserziehung Aufbau positiver Schülerinformationsabend Fächer Biologie, Krankenkassen,
Verhaltensbereitschaft durch die zuständige Chemie, Religion, BZ für Gesundheitliche
Polizei, Lehrerinformation Sozialwissenschaften, Aufklärung,
durch den Verein Deutsch, Kunst kriminalpolizeiliche
„Krisenhilfe" Beratungsstellen
Angebot des Besuchs der
Suchthilfeeinrichtung „Die
Fähre
Außerschulische Aktivitäten, Verkehrserziehung, Sport, Gewaltprävention – siehe Jahrgangsstufen 5/6. Die entsprechenden Inhalte werden altersgemäß angepasst.
Zur besseren Lesbarkeit innerhalb der tabellarischen Übersicht der Doppeljahrgangstufen 5/6, 7/8 und 9/10 stehen maskuline Formen sowohl für Frauen als auch für Männer.3.3 Konkrete Umsetzung in den Jahrgangsstufen 9 und 10
Konkrete Projekte Angestrebte Ergebnisse Arbeitsschritte Zeitplan Beteiligte/ Evaluation Materialangebot
und Vorhaben Verantwortliche
Bewerbungsseminare Lebensplanung/ Projekttage (Verdi oder zwei Schulvormittage Externe Referenten Rückmeldungen an Bereitstellung durch die
Bewerbertraining andere Anbieter) Beratungslehrer Projektleitung
Präsentation der Reflexion und Präsentation Herstellung von Plakaten, nach Vorgabe der Politiklehrer, evtl. Rückmeldung an Informationsmaterial aus
Schülerbetriebsprakti für Klassen 8 Ausstellung für den Klassenlehrer Klassenlehrer Fachlehrer für Politik dem SBP
nachfolgenden Jahrgang
kumsergebnisse Klasse 8
(SBP-Ergebnisse)
Anlegen einer Übung und Sicherung Bestandteile: Lebenslauf/ Monatsplan, Deutschlehrer Klassenarbeit Schriften des BIZ (Berufs-
Bewerbungsmappe Bewerbung Vorgabe der FK informationszentrum),
Deutsch
aktuelle Stellenangebote
Klassenarbeit zum Perfektionierung und Bewerbungsmappe zwei Stunden Deutschlehrer Korrektur und Schriften des BIZ, aktuelle
Thema „Lebenslauf Sicherheit Bewertung Stellenangebote
und Bewerbung"
Schüler- und Berufsorientierung Beratung und Medien- ein Schulvormittag, Berufsberater Rückmeldungen durch Bereitstellung durch BIZ
Elternberatung im kompetenz Elternabend Schüler, Eltern,
BIZ Berufsberater
Hospitation Möglichkeiten der Tag der offenen Tür ein Schulvormittag Beratungslehrer Rückgabe der Fachschulinterne Angebote
Berufskolleg schulischen und beruflichen Beobachtungsbögen
Weiterbildung
Unterrichtsgang zu Einblick in das Berufsleben Unterrichtsgang ein Schulvormittag Beratungslehrer/ Schülerfeedback Firmeninterne Angebote
Großunternehmen Klassenlehrer
Förderung für Bewerbertraining Intensivkurs ein bis zwei Politiklehrer Auswertung, Beurteilung Test- und Arbeitsbögen
Berufsanfänger (Tests und Gespräche), Wochenstunden und Verbesserung
Orientierung in der
Arbeitswelt
Außerschulische Aktivitäten, Verkehrserziehung, Sport, Gewaltprävention – siehe Jahrgangsstufen 5/6 und 7/8. Die entsprechenden Inhalte werden altersgemäß angepasst.
Zur besseren Lesbarkeit innerhalb der tabellarischen Übersicht der Doppeljahrgangstufen 5/6, 7/8 und 9/10 stehen maskuline Formen sowohl für Frauen als auch für Männer.4 Optimierungsbedarf
4.1 Maßnahmenplanung – „Benimm ist in“
Unruhe und Regelverstöße beeinflussen und erschweren den Unterricht zunehmend.
Prävention sowie ein konsequentes und einheitliches Vorgehen bei Nichteinhaltung
von Regeln hilft allen Schülerinnen und Schülern sowie Lehrerinnen und Lehrern
dabei, in Ruhe und angenehmer Atmosphäre zu leben und zu lernen. Die
Lehrerinnen und Lehrer an der RSB sind stets bestrebt, konsequent zu sein.
Unerwünschtes Prävention Konsequenz
Verhalten
Unruhe Fächerübergreifende Rituale: Zeitkonto mit Ergebnis des
Sichtbarer, fester Sitzplan Nacharbeitens
mit Hinweis auf „Paten“
Begrüßung
Konzentrationsübungen
„Paten“ als Unterstützer,
auch bei Krankheit für
Hausaufgaben und
Arbeitsblätter
Akustisches Signal als
Hinweis für Ruhephase
Fehlende Hausaufgaben Materialwechsel zum Einfluss auf die
und fehlendes Material Stundenende Notengebung
Hausaufgabentafel
Fach für jeden Schüler
Belohnungssystem
Kein Respekt/ Projekttage „Benimm ist in“ zu Ausschluss vom laufenden
Provokation Beginn der Klasse 5 Unterricht und/ oder
und regelmäßige Wiederholungen Aufnahme in anderer
Klasse
Verweigerung Deeskalationsfortbildung Telefonat mit
Erziehungsberechtigten
und sofortige Abholung4.2 Inklusion an der Realschule Schloss Borbeck Unsere Schule besuchen zurzeit 22 Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Hinzu kommt ein Schüler mit stark auffälligem Verhalten in Klasse 5c, für den wir aktuell einen Antrag zur Feststellung eines sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs im Bereich emotionale und soziale Entwicklung gestellt haben. Der überwiegende Teil der Förderkinder (15) hat wie dieser Schüler den Förderbedarf ES und wird zielgleich unterrichtet. Sie sind von Klasse 5 bis 9 über fast alle Jahrgänge verteilt. Zwei Schüler in Klasse 5c und Klasse 6a werden von Integrationshelfern begleitet. Es gibt in den Jahrgängen 5 bis 7 zurzeit insgesamt noch drei weitere Förderschüler, die unserer Ansicht nach permanente Unterstützung durch eine Begleitperson benötigen, diese aber leider nicht bewilligt bekommen. In diesem Schuljahr haben wir in Klasse 5 zum ersten Mal auch vier Förderkinder mit zieldifferentem Lehrplanbezug (Lernen) aufgenommen und einen Schüler mit einem Förderbedarf im körperlich-motorischen Bereich. Unsere Sonderpädagogin Frau Mewes ist mit 20 Stunden an unserer Schule eingesetzt und mit acht Stunden an die Gertrud Bäumer Realschule abgeordnet. In diesem Schuljahr legt sie den Schwerpunkt ihrer Arbeit auf die drei fünften Klassen (11 Wochenstunden), um besonders den Einstieg der zieldifferenten Schülerinnen und Schüler zu begleiten. Neben Wochenplänen und alternativen Angeboten erhalten sie 1 – 2 Wochenstunden zieldifferenten Englischunterricht. Die Unterrichtsinhalte und -angebote werden so weit wie möglich mit den Fachlehrerinnen und -lehrern abgesprochen. Für die Regelschullehrerinnen und Regelschullehrer ist es überwiegend die erste „Begegnung“ mit Kindern mit zieldifferentem Lehrplan, so dass sich noch viele Fragen und auch Unsicherheiten ergeben. Die Anwesenheit der Sonderpädagogin oder überhaupt einer zweiten Lehrkraft wäre gerade angesichts der Größe der inklusiven Klassen (30 Schüler und mehr) mit viel mehr Wochenstunden erforderlich. Differenzierungsräume stehen an unserer Schule leider nicht zu Verfügung. Der differenzierte Unterricht findet in gerade unbenützten Räumen statt.
Die Förderung der zielgleichen Schülerinnen und Schüler erfolgt sehr individuell. Während manche von ihnen nur gelegentlicher Absprachen mit ihnen selbst, den Lehrerinnen und Lehrern und Eltern bedürfen, benötigen andere eine viel engere Begleitung durch den Schulalltag, um ihnen eine erfolgreiche Schulkarriere zu ermöglichen. Leider ist es uns aus personellen Gründen nicht möglich, dies in jedem Fall in ausreichendem Maße zu gewährleisten. Die Klassenlehrerinnen und –lehrer sind sehr bemüht diese Schülerinnen und Schüler über individuelle Maßnahmen, täglichen Austausch mit Eltern und Erzieherinnen und Erziehern und der Einbeziehung außerschulischer Unterstützungsangebote trotzdem bestmöglich zu fördern. Es gab auch schon kleine Erfolge: Im Jahr 2018 konnte der sonderpädagogische Unterstützungsbedarf für zwei Schüler aufgehoben werden. Die Sonderpädagogin übernimmt, wenn möglich, gern Unterrichtseinheiten zur Teambildung oder zum Kommunikationstraining. Die Förderplanung erfolgt in regelmäßigen Abständen in den Klassenteams. Die fortlaufende Evaluation nimmt die Sonderpädagogin in Absprache mit den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern vor. Da wir gerade noch dabei sind unsere ersten Erfahrungen im Umgang mit den zieldifferenten Schülerinnen und Schülern zu machen und noch verschiedene Diagnose- und Förderpläne sowie Unterrichtsmaterialien und –methoden ausprobieren und testen, sind wir zurzeit noch nicht in der Lage ein Inklusionskonzept vorzulegen.
4.3 Schwerpunkte
Besprechungstage
Fortbildungen
Qualifizierungskonzepte
Persönlichkeitsmanagement
Qualitätsmanagement
Schulhofgestaltung
Abbau von Bewegungsdefiziten
Förderung von Koordination und sozialen
Kompetenzen
Schule als Lern- und Lebensraum
während der Schulzeit
Schule als Freizeitort nach der Schule
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