Treffen Jugendliche aus dem Wertebündnis-Projekt mehrWERT Demokratie - Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier und Ministerpräsident Horst Seehofer
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Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier und Ministerpräsident Horst Seehofer treffen Jugendliche aus dem Wertebündnis-Projekt mehrWERT Demokratie.
© Bayerische Schlösserverwaltung
www.schloesser.bayern.de
Gesprächsrunde auf Herrenchiemsee Bei einem Nachgespräch mit den Hierbei ging es insbesondere
Schülerinnen und Schülern in Prien darum, zu erkunden, auf welche
als Teil der Deutschlandreise des
wurden zwei zentrale Fragen aus Weise und über welche ‚Kanäle‘
Bundespräsidenten am 27.04.2017 dem Gespräch mit Bundespräsident Jugendliche noch besser für
und Nachbesprechung mit den Steinmeier und Ministerpräsident politische Themen interessiert
Schülerinnen und Schülern am Seehofer noch einmal aufgegriffen und für eine aktive Auseinander-
und im Detail diskutiert. setzung mit Politik motiviert
28.09.2017 in Prien zu den Themen
werden können. Die Ergebnisse
Wahlen, politisches Interesse werden im Folgenden vorgestellt.
und Informationsvermittlung
durch Medien, Politik, Schule und
Gesellschaft.
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Leitfrage 1:
Welches Wissen bzw. welche Infor-
mationen brauchen Jugendliche,
bevor sie zum ersten Mal wählen
gehen? Welche Informationen wer-
den noch zu wenig bzw. gar nicht
vermittelt?
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Wahlen: Parteien: Allgemein:
■■ Wie funktioniert unser Wahlsystem? ■■ Überblick über das Parteienspek- ■■ Wissen, was in der Welt vor sich
Was ist die Erst-, was die Zweit- trum und darüber, welche Parteien geht, Wissen über aktuelle Ereig-
stimme? es insgesamt gibt (auch kleinere, nisse, „Zeitungswissen“
unbekannte) sowie deren wesent-
■■ Wie funktioniert der Wahlvorgang liche Ziele ■■ Allgemeinbildung und ein stärkerer
als solcher? Fokus auf politischer Bildung, vor
■■ Parteiprogramme und Personal der allem durch die Schule, da die Schule
■■ Wie funktioniert der Bundestag? zur Wahl stehenden Parteien durch attraktive Angebote politi-
Wie arbeitet er, wie setzt er sich zu- sches Interesse wecken könne
sammen? Was ist der Bundesrat? ■■ Informationen darüber, was die
Parteien in der vergangenen Legis- ■■ klare Vorstellungen darüber, wie die
■■ Länder- und Kommunalebene: Wel- laturperiode gemacht haben und ob Gesellschaft funktioniert und wie
che Kompetenzen hat der Landtag? sie gehalten haben, was sie vorher man leben möchte
Welche Aufgaben haben die Bezirke? versprochen hatten
Welche Aufgaben haben Landräte? ■■ historische Entwicklung der Staats-
etc. ■■ generell ein kritischer (aber neutra- form „Demokratie“, um sie schätzen
ler) Blick auf die Parteien, um sich und die Bedeutung von freien Wah-
ein eigenes Bild machen zu können len angemessen würdigen zu können
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Leitfrage 2:
Wie können Informationen zum
politischen Geschehen besser
aufbereitet werden? Welche
Formate finden Schüler/Jugend-
liche ansprechend bzw. geeignet?
Welche fehlen?
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Schulen:
■■ Diskussionen und Debatten werden ■■ Es wurde der Vorschlag gemacht, ■■ Insbesondere auch ‚ganz große
Es wurden von allen Schülerinnen
in Bayern weitgehend fakultativ systematisch eine thematisch frei zu Fragen‘ (z. B. Zuwanderung), die Ju-
und Schülern mehr Freiräume
im Deutschunterricht als Methoden besetzende Unterrichtsstunde pro gendliche interessieren, die sie sich
für (strukturierte) Diskussionen eingeübt. Diskussionen und Debatten Woche einzuführen, in der aktuelle jedoch nicht alleine erschließen kön-
über aktuelle Themen, Ereignisse sollten verbindlich und viel intensi- Themen besprochen werden können. nen, sollten in regelmäßigen Diskus-
und Entwicklungen im Unterricht ver als bisher im Unterricht als Me- sionsrunden zur Sprache kommen.
thoden eingesetzt werden! Sie sind ■■ Juniorwahlen, in denen eine erste Dies könnte innerhalb der Schulen in
gewünscht.
essentiell für politische Auseinander- Wahl simuliert wird, stoßen grund- Arbeitsgruppen stattfinden, in denen
setzungen in einer Demokratie. sätzlich auf großes Interesse. Diese man sich zu aktuellen Themen syste-
Jenseits der Vermittlung des laut Lehrplan vor-
wird an Schulen bisher jedoch nicht matisch austauscht. Besonders wur-
gesehenen Stoffes käme dies – fest verankert
■■ Es gibt den dringenden Wunsch nach systematisch durchgeführt. Nötig de auch die Idee von Stammtischen
im Schulleben – deutlich zu kurz.
systematischer Vor-/Nachbespre- hierfür sei eine fundierte (seitens begrüßt: Man könnte sich außerhalb
chung von Großereignissen im Unter- der Lehrkraft politisch neutrale!) in- der Schule (positiver Faktor: andere,
richt (bisher hänge es von einzelnen haltliche Vorbereitung mit Blick auf ungezwungene Umgebung) in locke-
engagierten Lehrkräften ab, ob sie Wahlprogramme aller größeren Par- ren Runden (positiver Faktor: keine
z. B. die Bundestagswahlen im Un- teien, aktuelle politische Problem- Ergebniserwartungen wie ggf. in
terricht thematisieren; das geschehe stellungen und faktische Politik der Arbeitsgemeinschaften an Schulen)
zudem weitgehend unstrukturiert). Parteien. Nur so sei ein inhaltlicher unter fachkundiger Anleitung tref-
Erkenntnisgewinn über den reinen fen (positiver Faktor: interessierte
■■ Es wurde der Wunsch nach viel Wahlvorgang hinaus möglich. Lehrkräfte können inhaltlichen Input
früherer und intensiverer politischer geben oder Diskussionen sinnvoll
Bildung geäußert, um die erste Wahl ■■ Auch die Thematisierung des Wahl- moderieren).
mit 18 Jahren besser vorzuberei- O-Mats sollte systematisch im Un-
ten. Dabei sollte es nicht nur um terricht geschehen. Dies jedoch auch
‚abstraktes Wissen‘ gehen, sondern mit durchaus kritischer Betrachtung
auch konkret u. a. um Wahlprogram- des Instruments, das eine eigenstän-
me, Lokalpolitik, aktuelle Ereignisse. dige Auseinandersetzung mit Partei-
(Eine Herabsetzung des Wahlalters programmen und faktischer Partei-
auf 16 Jahre wurde kritisch disku- politik nicht ersetzen kann.
tiert und mehrheitlich eher abge-
lehnt, da Schüler in dem Alter u. a.
noch über zu wenige Informationen
und ‚Lebenserfahrung‘ verfügten, um
sinnvoll wählen zu können.)
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Diskussionen mit Politikern:
In jedem Fall besteht der Wunsch nach ■■ „Erstwählerabende“ mit Vertretern
Es wird mehrheitlich ein viel
persönlichem Kontakt mit Politikern, aller Parteien,
intensiverer direkter Kontakt
um sich mit diesen thematisch auszu-
von Jugendlichen mit Politikern tauschen. Denkbare Formate wären: ■■ Treffen mit Kommunal- und Lan-
gewünscht. Besonders wird auch despolitikern im Rahmen des
■■ außerschulische Veranstaltungen, bei Wertebündnis-Projekts „mehrWERT
ein engerer Kontakt zu Politikern
denen sich Politiker verschiedener Demokratie“.
aus der Region gewünscht, die
Parteien in aller ‚Breite‘ vorstellen
kaum persönlich bekannt sind. können, z. B. regelmäßige lokale Interessant wäre es für die Schüler,
Diskussionsabende zu aktuellen wenn sie sich – u. a. im Unterricht –
In der Diskussion kristallisierte sich heraus, Themen, inhaltlich auf die Themen solcher Ge-
dass die Schulen dafür wohl keine geeignete sprächsrunden vorbereiten könnten.
Plattform sein können, da sie dem Neutralitäts- ■■ Projekte und Veranstaltungen des
gebot unterworfen sind und daher a) die ge- Wertebündnis Bayern rund um das Es wurde auch der Wunsch geäußert,
samte Breite von Parteivertretern bei Schulver- Thema Demokratie mit informativen, dass Abgeordnete noch mehr in Kon-
anstaltungen einladen müssten und b) dies u. a. partizipativen und unterhaltsamen takt mit Jugendlichen treten sollten
organisatorisch mitunter schwierig erscheint. Aktivitäten. (u. a. bei Schulbesuchen im Landtag).
(wertebuendnis-bayern.de)
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Medien:
■■ Normale ‚Polit-Sendungen‘ sind für ■■ Ein interessantes Format ist das ■■ Interaktive Formate (z. B. Politiker
Das Medium Fernsehen hat bei
Jugendliche inhaltlich und sprachlich multimediale Angebot „funk“ von beantworten Anfragen) würden sehr
Jugendlichen einen eher geringen
kaum verständlich. Es wird der drin- ARD und ZDF, das auf allen Online- begrüßt.
Stellenwert. gende Bedarf gesehen, ggf. speziell Kanälen ausgespielt wird, via You-
für Jugendliche geeignete Angebote tube, Facebook und App, eben nur Zeitungen:
Ein Sender wie phoenix als Ereignis-, Politik-, zu schaffen – oder vorhandene bes- nicht mehr im Fernsehen. „funk“
und Dokumentationskanal ist kein Sender, den ser bekannt zu machen. möchte informieren, orientieren Die anwesenden Jugendlichen geben
Jugendliche typischerweise ansehen (Jugend- und unterhalten. Bekannte Blogger an, kaum je Zeitungen zu lesen. Das
liche ‚zappen‘ eher nach dem Zufallsprinzip); ■■ Ggf. sollten für Jugendliche speziell und andere Leitfiguren informieren bloße Verteilen von Zeitungen in Klas-
ihnen ist auch nicht bekannt, wann etwas für aufbereitete Nachrichtenformate und diskutieren auch zu politischen sen würde daran auch nichts ändern.
sie Interessantes zu politischen Themen im eingeführt werden, bei denen Begrif- Themen.
Fernsehen läuft. fe, Hintergründe und Zusammenhän-
Radio:
ge besser erklärt werden als z. B. bei ■■ Auf keinen Fall sollte aber ein unan-
der Tagesschau, die schon erhebliche gemessener, gekünstelter ‚Jugend-
Schüler hören oft Radio. Möglicher-
Vorkenntnisse voraussetzt. sprech‘ (durch Erwachsene oder zu
weise könnte das genutzt werden,
sehr als Jugendliche inszenierte
um jugendspezifische Angebote zur
■■ Ggf. könnte auch über ein politisches Jugendliche) in solchen Sendungen
politischen Bildung dem Medium Radio
TV-Format nachgedacht werden, bei verwendet werden. Das wirkt auf Ju-
gemäß aufzubereiten.
dem für Jugendliche verständlich, gendliche peinlich, anbiedernd und
aber zugleich ‚spritzig‘ (vgl. z. B. nicht attraktiv.
„quer“ des BR) aktuelle Themen be-
handelt werden.
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Medien:
■■ Solche Homepages könnten z. B. von
Zentrale Homepage zur Sammlung Informationshomepage zu Politische Apps:
den Landeszentralen für politische
aller für Jugendliche geeigneten Politik: „mitmischen.de“:
Bildung betreut und stets aktuell Ggf. könnte eine App mit politischen
Angebote: gehalten werden.
■■ Einigen Schülern ist die Homepage Informationen eingerichtet werden.
www.mitmischen.de bekannt, auf Dabei sollten sowohl politisch-demo-
Als ein besonders interessanter Gedanke wurde ■■ Lehrkräfte sollten verpflichtend auf
der Informationen aus dem Bun- kratisches Basiswissen vermittelt als
angesehen, dass alle für Jugendliche geeigneten die Homepage in ihrem Unterricht hin-
destag für Jugendliche aufbereitet auch Parteiprogramme sowie aktuelle
Angebote zur politischen Information (Medien- weisen und diese so bekannt machen.
werden. Leider ist diese Homepage politische Ereignisse und Debatten
angebot, Veranstaltungen etc.) auf einer zentra-
nicht flächendeckend bekannt. vorgestellt werden.
len, professionell betreuten Homepage – ggf. auf ■■ Auf solch einer Homepage wären
Länderebene – gesammelt werden. auch Live-Funktionen denkbar, z. B.
■■ Es könnte überlegt werden, eine Youtube:
Sprechstunden mit Politikern im
solche Homepage auch auf Landes-
Chat (die jedoch nicht den dringend
ebene zu den jeweiligen Landtagen Ggf. könnten sich Parteien in Videos den
gewünschten persönlichen Kontakt
einzuführen. Jugendlichen vorstellen, ebenso ihr Par-
ersetzen) sowie Hinweise auf aktuelle
teiprogramm. Ob das von Jugendlichen
Veranstaltungen/TV-Sendungen etc.
tatsächlich angesehen würde, wurde
kritisch diskutiert, da Youtube eher zur
■■ Die Homepage sollte auch Möglich-
Unterhaltung genutzt werde, da Jugend-
keiten dazu enthalten, dass Jugendli-
liche nicht automatisch solche Videos
che selbst Tipps zu Veranstaltungen/
finden und anschauen würden und da
Sendungen etc. oder Feedback geben
der Informationsgehalt solcher Kurz-
können.
videos ggf. gering sein könnte.
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Fazit:
Viele junge Menschen sind Grundsätzlich sollte es viel mehr An- ve dazu gehöre und es schwierig sein Parteien bisher Jugendliche kaum über
gebote und Veranstaltungen geben, um dürfte, Jugendliche, die sich überhaupt soziale Medien erreichen. Bisherige
grundsätzlich an Fragen
frühzeitig das Interesse für Politik bei nicht für Politik interessieren, zu errei- Versuche wurden auch als eher un-
von Demokratie und Politik Jugendlichen – besonders bei solchen, chen und zur Teilhabe zu motivieren. geeignet („anbiedernd“) empfunden.
interessiert und willens, zur die sich nicht ‚automatisch‘ bzw. durch Die große Bedeutung von Politik für Besonders Angebote zu aktuellen
Wahl zu gehen. Sie suchen aber familiäre Sozialisation dafür interessie- das Leben in einer demokratischen Themen aus parteienübergreifender
ren – zu wecken. Wichtig wäre hierbei, Gesellschaft sollte viel früher an Schu- Perspektive scheinen das Interesse von
noch nach einer verlässlichen
dass diese nicht parteispezifisch sind, len vermittelt werden, dies sollte auch Jugendlichen zu wecken, das heißt es
inhaltlichen Unterfütterung für ihre sondern parteiübergreifend; sie sollten über Lehrkräfte und Lehrpläne noch sollten konkrete Probleme dargestellt
Entscheidungsfindung und nach zudem motivierenden Charakter haben. stärker als bisher in die Schulen als und die verschiedenen Lösungsansätze
den für sie geeigneten medialen Aufgabe der Parteien im Vergleich aufgezeigt
Allerdings sagen die Jugendlichen hineingegeben werden. Es wurde zu- werden.
Informationskanälen.
selbstkritisch, dass auch Eigeninitiati- dem bemerkt, dass die einzelnen
Dabei zählen sie insbesondere auf
die methodische und inhaltliche
Unterstützung durch schulische
Angebote, zeigen sich aber auch für
außerschulische Anregungen offen.
10/12Beteiligte Personen:
Joseph-von Fraunhofer-Schule Ludwig-Thoma-Gymnasium Deutschherren-Gymnasium Deutschherren-Gymnasium Aichach
Staatl. Realschule München II Prien Aichach StR Alexander Rehm, Berater für Demokratieerziehung
RSDin Lydia Edenhofer OStD Christian Metken OStD Gerhard Haunschild
RSK Carsten Wibranski Daniel Budimir 11. Jg. Leah Aidelsburger 11. Jg. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
Tanja Habereder 10. Jg. Lucia Grimm 10. Jg. Lena Fritz 11. Jg. Dr. Tabea Kretschmann, Lehrstuhl für Didaktik
Daniel Hackel 10. Jg. Matthias Hoff 9. Jg. Tobias Jusczak 11. Jg. der deutschen Sprache und Literatur
Nadaschda von Sivers 10. Jg. Alicia Pecha 10. Jg. Kirill Klein 11. Jg.
Lukas Stangl 11. Jg. Sophia Klein 11. Jg. Stiftung Wertebündnis Bayern
Chiemsee-Realschule Aaron Voderholzer 11. Jg. Elisabeth Lohner 11. Jg. Alois Glück, Landtagspräsident a. D., Kuratoriumsvorsitzender
Prien Mathilde Mahrenholtz 10. Max Schmidt, Vorstandsvorsitzender
RSDin Kerstin Haferkorn Franziska-Hager-Mittelschule Jg. Schülerchefredakteurin Dr. Andrea Taubenböck, Geschäftsführender Vorstand
Dominik Bruckner 9. Jg. Prien „Ventil“ Ingrid Ritt, Assistenz der Geschäftsführung
Maria Plank 10. Jg. Schulleiter Hans-Joachim Reuter
Anna Dürringer 10. Jg. Ennio Bartos 9. Jg.
Fabian Michael 10. Jg. Tobias Huber 9. Jg.
Johannes Kinne 10. Jg.
Franziska Sichler 10. Jg.
Nikolaus Einhauser 10. Jg.
Julius Kronenberg 10. Jg.
11/12Stiftung Wertebündnis Bayern Prinzregentenstraße 24 80538 München Telefon: +49 89 324939101 stiftung@wertebuendnis-bayern.de wertebuendnis-bayern.de
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