VERRATEN Grit Poppe - Materialien für den Unterricht
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D R ES S L E R Materialien
für den Unterricht
KINDER- UND JUGENDLITER ATUR
Grit Poppe
VERRATEN
ISBN 978-3-7915-0164-2
Erarbeitet von
Sabine Wittmann
8.-10. Jahrgangsstufe
Thematik:
DDR, Stasi, Menschenrechte, Heimerzie-
hung, Jugendfürsorge, Adoleszenz, Liebe
Didaktischer
Schwerpunkt:
© Dressler Verlag GmbH, Hamburg 2020 / www.vgo-schule.de
- Kenntnisse zur DDR
- Textverständnis
- Kenntnisse zum Ministerium für Staats-
sicherheit (MfS) und Entwickeln eines
kritischen Bewusstseins hin-
sichtlich dessen Methoden
- Charakterisierung von literarischen
Personen
- Auseinandersetzung mit literarischen
Techniken wie Bildern und Vergleichen
und einem offenen Ende
- Verständnis für und Identifikation mit
den Hauptpersonen
- produktives Schreiben
VERRATEN
Materialien zu
VERRATEN
Konzipiert für die Klassen 8 bis 10
1. Inhalt von der Polizei gesucht wird. Sie gibt sich den Namen
Verraten ist Grit Poppes dritter Roman, der bei der Gabriele Müller und fährt heimlich nach Oranienburg,
Problematik der »Jugendfürsorge« in der ehemaligen um dort ihre Mutter und v. a. ihre kleine Schwester
DDR ansetzt. Anders als bei Weggesperrt und Abgehauen Sandra, die sie sehr vermisst, zu treffen. Da ihre Mutter
wird hier schwerpunktmäßig das Thema inoffizielle sie nicht schützt, wird Katja von der Polizei aufgegriffen
Mitarbeit bei der Staatssicherheit behandelt. und kommt ins Durchgangsheim Bad Freienwalde. Dort
Die Romanhandlung spielt in der DDR in der Mitte sieht sie Sebastian, der sie naiv anspricht. Ihm sind die
der Achtzigerjahre. Sie wird aus zwei Perspektiven, die strengen Kontaktverbote und Heimregeln noch nicht
kapitelweise wechseln, erzählt. Der Protagonist, aus des- geläufig. Katja wird, als sie Sebastian antwortet, zur
sen Sicht personal in der Er-Form erzählt wird, ist der Strafe in eine Arrestzelle gesperrt, wo sie weder sitzen
sechszehnjährige Sebastian Haberkamp. Er hat in den noch liegen kann und in der Dunkelheit der Zelle jeg-
letzten Jahren zusammen mit seiner Mutter und seiner liches Zeitgefühl verliert. Nur durch ihre Tagträume
Großmutter in Eberswalde, nördlich von Berlin, gelebt. vom Raumschiff Enterprise als ihrem persönlichen
Seit er klein war, hat er keinen Kontakt mehr zu seinem Rettungsschiff gelingt es ihr, nicht völlig durchzudrehen.
Vater und weiß nicht, ob, wo und wie dieser lebt. Ebenso träumt sie davon, von Boltenhagen über die
Ostsee in den Westen zu fliehen.
ERSTER TEIL: VERLOREN Katja erfährt, dass sie als »Entwichene« in den strengs-
Der Roman beginnt damit, dass Sebastian, nachdem ten und unmenschlichsten Jugendwerkhof Torgau
seine Mutter an Krebs verstorben ist, völlig überraschend geschickt werden soll. Von ihm hat sie bereits gehört,
mitgeteilt wird, dass er in ein Heim müsse. Frau Pfeifer, er sei »die Hölle«. Trost spendet ihr in dieser Situation
die ihm zugeordnete staatliche Fürsorgerin, fährt ihn ein Kassiber mit einer Entschuldigung von Sebastian.
ins Durchgangsheim Bad Freienwalde. Entsetzt erlebt Sebastian hat ein schlechtes Gewissen, weil er Katja
Sebastian, wie selbst deutlich jüngere Kinder als er in angesprochen hat und sie deshalb bestraft wird.
diesem »Kindergefängnis« eingesperrt und misshandelt Der Heimerzieher Kettler hat ein Alkoholproblem und
werden. Die Erfahrung der Gitter und verschlossenen ist anders als die anderen Erzieher. Er versucht immer
Riegel, das Schlafen auf verschmutzten Pritschen, wieder, den Kindern das Heimleben etwas zu erleichtern.
der körperliche Drill beim Frühsport, der raue und Als er erfährt, dass Sebastian einen Vater in Berlin hat,
unmenschliche Befehlston, die katastrophalen hygie- sucht er den Kontakt zu diesem und ermöglicht – wahr-
nischen Bedingungen und das permanente Gefühl von scheinlich ohne Absprache mit und gegen den Willen
Müdigkeit, Hunger und Durst werden für Sebastian zu der Heimleitung –, dass Sebastian von seinem Vater,
einem Albtraum, den er nicht mehr vergessen kann. Er der als Bestatter arbeitet, abgeholt wird. Als der Wagen
erlebt die Gewalt und Willkür der Erzieher ebenso wie von Sebastians Vater, ein Leichenwagen, im Hof des
die Aggressionen seiner Zimmergenossen. Entwürdigend Durchgangsheims steht, entlässt Kettler Katja aus ihrer
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ist für ihn auch, dass es statt Toiletten Eimer gibt, die Arrestzelle und verschwindet. Alle Türen stehen entgegen
von den Heiminsassen selbst entleert werden müssen. den Vorschriften offen und Katja kann sich in dem leeren
Die siebzehnjährige Katja, aus deren Sicht der Roman Sarg im Leichenwagen verstecken. So gelingt ihr erneut
im Wechsel mit Sebastians Perspektive erzählt wird, ist die Flucht. Dabei legt Kettler eine falsche Fährte, sodass
auf der Flucht, weil sie wieder einmal aus einem der die Polizei Katja in Leipzig sucht. Für Sebastian ist sein
Heime abgehauen ist. Sie gilt als »schwer erziehbar«, Vater ein Fremder, trotzdem ist er ihm dankbar, dass er
weil sie von zu Hause ausgerissen ist, nachdem sie vom ihn aus dem Durchgangsheim abgeholt hat. Nie wieder
Partner ihrer Mutter missbraucht wurde. Deshalb kam möchte Sebastian in so einem Heim sein.
sie zur gewaltsamen »Umerziehung zur sozialistischen
Persönlichkeit« in Durchgangsheime und schließlich in ZWEITER TEIL: VERBORGEN
einen Jugendwerkhof. Im zweiten Kapitel wird beschrie- Völlig überrascht entdeckt Sebastian Katja auf der Fahrt
ben, wie sie sich gerade versteckt, da sie als »Entwichene« vom Heim zur Wohnung seines Vaters im Leichenwagen.
VERRATEN
Anschließend versteckt er sie auf dem Dachboden über kooperiere. Sebastian steckt in einer Zwickmühle zwi-
der heruntergekommenen kleinen Wohnung seines schen der Loyalität zu seinem Vater, seiner Freundschaft
Vaters. Als Erkennungszeichen pfeift Sebastian Kam ein mit Katja – wobei ihm immer klarer wird, dass sie zu
kleiner Teddybär, wenn er Katja aufsucht und ihr Essen verstecken, eine Straftat darstellt – und seiner Angst
und Trinken bringt. Wenn Sebastians Vater bei der Arbeit davor, wieder in ein Heim zu müssen. Er möchte Herrn
ist, kann Katja in die Wohnung. Dort kommt kurz nach Möller auf keinen Fall Namen nennen und Bekannte
Sebastians Ankunft die Jugendfürsorgerin Frau Pfeifer bei der Stasi anschwärzen. Am sehnlichsten wünscht
vorbei. Sie scheint den Verdacht zu haben, dass Katja mit er sich sein normales Leben zurück, als seine Mutter
Sebastian geflohen ist. Katja kann sich gerade noch mit noch gelebt hat.
einer waghalsigen Kletteraktion auf einem Fenstersims Sein Vater bleibt ihm fremd, er raucht und trinkt viel
verstecken. und hat panische Angst davor, von der Stasi bespitzelt
Sebastian geht am nächsten Tag in die 10. Klasse der zu werden. Dass diese Angst nicht unberechtigt ist, wird
Polytechnischen Oberschule. Dort wird er als Entlassener deutlich, als Katja Zeugin von einem seltsamen Besuch
aus einem Durchgangsheim wenig freundlich emp- in der Wohnung des Vaters wird: Zwei Männer dringen
fangen. Er wird neben Sabine gesetzt, einem Grufti- heimlich in die Wohnung ein, durchsuchen alles und
Mädchen, das während des Unterrichts heimlich Bücher hinterlassen einen Stapel Hemden im Spülbecken, als
liest und mit niemandem redet. Nach dem Unterricht ob sie bewusst Spuren hinterlassen wollten. Katja legt
wird Sebastian zum Direktor gebracht. Der überlässt die Hemden zurück.
Sebastian und einem unbekannten Herrn von der
Staatssicherheit sein Büro für ein vertrauliches Gespräch. DRITTER TEIL: VERPFLICHTET
Der Herr, der sich beim nächsten Treffen als Herr Möller Sebastian, der als IM unter dem Decknamen »Arthur
vorstellt, kennt Sebastians Familie. Er spricht sehr positiv Engel« mit der Stasi kooperiert, wird von Herrn Möller
von seiner Mutter, erzählt Sebastian dann aber, dass sein nun immer resoluter dazu aufgefordert, Informationen
Vater im Gefängnis gewesen ist. Er scheint sich für den zu liefern, Berichte zu schreiben und Namen von
Jungen zu interessieren und ist nett zu ihm. Am Ende des auffälligen Personen aus seinem Umfeld zu nennen.
Gesprächs muss Sebastian eine Schweigeverpflichtung Widerwillig gibt Sebastian seinen ersten Bericht ab, in
unterschreiben. dem wenig Verfängliches steht, und erhält als Belohnung
Sebastian möchte endlich seine Großmutter in dafür eine frische, leckere Orange. Er freut sich sehr
Eberswalde besuchen, die gegen ihren Willen in einem darüber, solche Orangen gibt es für normale DDR-Bürger
Altersheim untergebracht worden ist. Katja fährt auch selten.
heimlich dorthin und erscheint im Altersheim in einem Katja hat auf der Suche nach Essen in der Küche von
weißen Kittel, den sie auf dem Dachboden gefunden Sebastians Vater ein Geheimversteck mit Flugblättern
hat. Sie gibt sich als Praktikantin aus. So gelingt es ihr, und Utensilien für eine Flucht über die Ostsee in den
dass Sebastian, obwohl er außerhalb der offiziellen Westen gefunden. Sie wird dabei von Gerry, Sebastians
Besuchszeiten kommt, seine Großmutter sprechen kann. Vater, überrascht. Er nimmt Katja freundlich auf und
Von ihr erfährt Sebastian, dass sein Vater aus politischen freut sich über den Mut seines Sohnes, jemanden
Gründen im Gefängnis gewesen ist. zu verstecken. Weil Gerry Angst davor hat, von der
Katja versucht nach dem Besuch im Altenheim Stasi abgehört zu werden, erzählt er über Zettel, die
ihre kleine Schwester zu Hause zu treffen, doch ihre er beschreibt und dann verbrennt, dass er vor seiner
Mutter lässt sie nicht in die Wohnung. Aufgebracht Inhaftierung Kontakte zur Solidarność, einer polnischen
darüber überredet sie Nico, einen anderen geflüchteten Befreiungsbewegung, gehabt und heimlich und verbote-
Heiminsassen, mit ihr auf seinem Moped für eine Weile nerweise Flugblätter für die Bewegung verteilt hat. Das
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nach Boltenhagen an die Ostsee zu fahren. Als Katja war der Grund für seine Inhaftierung.
endlich zurückgekehrt ist, kommt es zum ersten Kuss Um Inhalte für seine IM-Berichte zu haben, pro-
zwischen ihr und Sebastian, der sie vermisst hat. voziert Sebastian im Staatsbürgerkundeunterricht
Sebastian hat nun immer wieder Termine mit Herrn und beobachtet die Reaktion seiner Mitschüler. Seine
Möller. Der Junge soll einen Dienst für die sozialistische Banknachbarin Sabine hält ihn deshalb für einen
Gesellschaft leisten und seinen Vater bespitzeln. Herr mutigen Regimekritiker. Die beiden kommen sich
Möller hat eine verständnisvolle und freundliche, aber näher und Sabine teilt Sebastian ihre Ängste aufgrund
auch eine kalte und bedrohliche Seite. Er zeigt Sebastian des Reaktorunglücks in Tschernobyl mit. Auch mit
auf, was die Stasi für ihn und seine Zukunft tun kann, Katja unterhält er sich über Tschernobyl und in die-
immer wieder lässt er aber durchscheinen, dass Sebastian sem Zusammenhang zitiert Katja »Der größte Schuft
in einen Jugendwerkhof kommen könnte, wenn er nicht im ganzen Land, das ist und bleibt der Denunziant«1.
1
Zitat, zugeschrieben Hoffmann von Fallersleben: „Der größte Lump im ganzen Land, das ist und bleibt der Denunziant“VERRATEN
Sebastian fühlt sich als Denunziant angesprochen, rastet Nach dem Besuch der Stasi bricht Sebastians Vater
aus und schreit Katja aus heiterem Himmel an. Diese ver- zusammen, auch ein Kinobesuch mit seinem Sohn, der
steht sein Verhalten nicht. Sebastian reagiert sich danach sich ihm langsam etwas näher fühlt, kann ihn nicht
im Jugendclub ab, mit zu viel Alkohol und zusammen mit ablenken. Katja empfindet große Schuld, ihre Fluchtpläne
Sabine, die ihn aufgesucht hat, um ihn zu fragen, ob er über die Ostsee verfestigen sich und Sebastian sehnt
mit ihr zu einem geheimen Umweltgruppentreffen gehe. sich verzweifelt nach einem ganz normalen Leben. Er
Auf diesem Treffen in der Zionskirche am nächsten Tag schenkt Katja die Kette und die beiden küssen sich
erkennt Sebastian unter den Teilnehmern auch seinen zum zweiten Mal. Noch bevor Katja den Dachboden
Mathelehrer. Richtung Ostsee verlassen kann, wird sie jedoch von der
Katja hält es nicht mehr in ihrem Versteck aus, sie Jugendfürsorgerin Frau Pfeifer entdeckt. Diese holt die
hat das Gefühl, unbedingt aktiv werden zu müssen. Volkspolizei, Katja gelingt es gerade noch, zu entkom-
Das Ergebnis ihrer Aktion zeigt sie stolz in der näch- men. Sie versteckt sich wieder im Leichenwagen und
sten Nacht Sebastian: Sie hat mit weißer Farbe auf eine gelangt so mit Gerry und Sebastian nach Boltenhagen.
Bushaltestellenwand das Gandhi-Zitat »Der Hunger Dort suchen die beiden verzweifelt nach Katja, da Gerry
nach Freiheit ist schmerzhafter als der Hunger nach von Katjas Fluchtplänen über die Ostsee in den Westen
Brot« geschrieben. Entsetzt über Katjas leichtsinnige und weiß. Sie ahnen nicht, dass Katja im Kofferraum des
gefährliche Aktion versucht Sebastian diese rückgängig Wagens eingeschlafen und mit ihnen gefahren ist.
zu machen und geht mit einem Eimer Seifenwasser An der Ostsee kommen sich Vater und Sohn näher.
zurück zur Haltestelle, um die noch fast frische Farbe Gerry entschuldigt sich bei Sebastian dafür, dass er nicht
wegzuwischen. Dabei wird er von der Volkspolizei für ihn da gewesen ist. Dies berührt Sebastian so, dass er
aufgegriffen, festgenommen und in das Gefängnis seinem Vater gesteht, dass er ihn bei der Stasi verraten
»Keibelritze« gebracht. hat. Die Verzweiflung übermannt ihn, er möchte sich
Katja ahnt, dass etwas passiert ist, als Sebastian nicht über die Klippe stürzen. Sein Vater kann ihn gerade noch
zurückkommt. Sie leert das geheime Küchenversteck von davon abhalten. Sebastian erfährt, dass Gerry wegen ihm
Sebastians Vater und verlässt das Haus. seine Fluchtpläne in den Westen aufgegeben hat.
Auch gegenüber Katja gesteht Sebastian seine
VIERTER TEIL: VERRATEN Spitzeltätigkeit für die Staatssicherheit, sie wirft die Kette
Jetzt lernt Sebastian das Gefängnisleben kennen und von ihm ins Meer. Gerry ermutigt Sebastian, bei Herrn
beginnt seinen Vater zu verstehen, der vier Jahre in einem Möller anzurufen und ihm mitzuteilen, dass er nicht
verbringen musste. Sebastian jedoch ist bald schon wie- mehr für ihn arbeiten werde. Sebastians Vater bestätigt
der frei. Vor dem Gefängnis wartet Herr Möller. Sebastian am Telefon gegenüber Möller, dass sein Sohn ihm alles
ist erleichtert. Herr Möller hat Essen für ihn, er bringt ihn erzählt hat. Auch bei einem erneuten Kontaktversuch
in seinem Wagen zu einer konspirativen Wohnung, dort durch Herrn Möller bleibt Sebastian standhaft, doch
bekommt Sebastian Bier und Schnaps und Herr Möller Möller warnt ihn vor Konsequenzen.
nutzt Sebastians Lage aus, um ihn auszufragen. Von der Katja wohnt nun in der Datsche von Sebastians
Situation überfordert und durch den Alkohol berauscht Großmutter, diese holt Katja am Wochenende aus dem
lässt sich Sebastian dazu hinreißen, Details vom Treffen Heim zu sich, sie verstehen sich gut. Niemand schöpft
der Umweltgruppe und Namen preiszugeben, Sabines Verdacht, dass Katja von der Polizei gesucht werden
und den seines Mathelehrers, und er verrät sogar das könnte. Sie fiebert auf ihren achtzehnten Geburtstag
Küchenversteck seines Vaters. Als »Lohn« für seine hin, den Tag, an dem sie volljährig und damit endlich
Aussage erhält er von Herrn Möller 20 Mark. vom Zugriff der staatlichen Jugendhilfe befreit sein wird.
Bereits kurz darauf ist Sebastian klar, dass das ein Nach ihrer kleinen Geburtstagsfeier in der Datsche verab-
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»Judaslohn« ist. Er ist verzweifelt und möchte das Geld schiedet sich Katja von Sebastian und Gerry, sie möchte
so schnell wie möglich wieder los werden. Er kauft von nun ein eigenständiges erwachsenes Leben führen, einen
dem Geld eine hübsche Kette für Katja. Als er nach Hause Beruf lernen, Geld verdienen und sich ein Moped leisten
kommt, ist die Stasi schon da. Zum Schein kontrollieren können. Als Katja und Sebastian sich trennen, äußert sie
sie alle Räume, am Ende der Durchsuchung stoßen sie ihre Angst um Sebastian und wünscht sich innig, dass
scheinbar zufällig auf das Versteck in der Küche. Dank ihm nichts passieren wird.
Katja ist es leer. Sie hat die Unterlagen inzwischen in
die Datsche von Sebastians Oma gebracht. Als Katja von ETWA EIN HALBES JAHR SPÄTER – JUGENDWERKHOF
dort zurückkehrt, sieht sie, dass die Stasi die Wohnung FREITAL
kontrolliert. Deshalb versucht sie unauffällig vom Katjas Ängste waren berechtigt, Sebastians Verweigerung
Nachbarhaus gegenüber das Geschehen zu beobachten. der Kooperation mit der mächtigen Stasi hat
Hier trifft sie auf Herrn Möller. Konsequenzen. Sebastian ist im Jugendwerkhof Freital.VERRATEN
Die Arbeit im Stahlwerk, die er verrichten muss, ist hart Jugendbüchern sind die Verbrechen an Kindern und
und gefährlich – bei einem Arbeitsunfall hat er sich drei Jugendlichen, die in den Heimen der ehemaligen DDR
Finger gebrochen. Doch es gibt Hoffnung: Sebastian hört stattfanden. Hierfür hat sie ausführlich recherchiert
auf dem Weg von der Arbeit zurück in den Werkhof und die Ergebnisse der Recherche in realistischen
jemanden das Lied Kam ein kleiner Teddybär pfeifen. Romanen wie Weggesperrt (2009) und Abgehauen (2012)
Nachts flieht et und trifft auf Katja mit ihrem Moped verarbeitet. In Alice Littlebird (Februar 2020) geht es
und einer warmen Jacke von Sebastians Vater für ihn. um Ureinwohner in Kanada, die in der »Black Lake
Residential School« umerzogen wurden – das Thema
2. Informationen zur Autorin der gewaltsamen Umerziehung von Jugendlichen
Grit Poppe, geboren 1964 in Boltenhagen (Mecklenburg- beschäftigt Grit Poppe also immer wieder, auch in
Vorpommern), wuchs in Stahnsdorf (Brandenburg) auf. unterschiedlichen Kulturkreisen. Ihr neuer Jugendroman
Zu Beginn ihrer Schulzeit trennten sich ihre Eltern, seit- Verraten schließt ebenfalls an diesen Themenbereich an.
dem wohnte der Vater in Berlin. Durch seine kritische Bereits mit Schuld (2014) ist von Grit Poppe ein Roman
Sicht der DDR-Regierung war seine Familie benachtei- erschienen, der wie in Verraten das Thema von Freiheit
ligt. So durfte Grit Poppe trotz sehr guter schulischer und Verantwortung im autoritären Regime der DDR
Leistungen kein Abitur machen. Ihre Leidenschaft behandelt. Ihr Gesamtwerk zeigt, wie Grit Poppe als
war schon als Schülerin das Schreiben, weshalb sie Autorin arbeitet:
sich nach ihrem Schulabschluss für eine Lehre zum »Ich probiere mich gern aus und schreibe daher sowohl
»Facharbeiter für Schreibtechnik« entschied. Nach der für Kinder und Jugendliche als auch für Erwachsene.
Ausbildung arbeitete sie im DEFA-Studio für Spielfilme, Ich versuche, in meinen Büchern Anspruch und span-
dann in der Dramaturgie der Filmhochschule Babelsberg. nende Unterhaltung zu verbinden. Das heißt, es geht
Gleichzeitig studierte sie in den Jahren 1984 bis 1988 am um Themen, die ich selbst für wichtig halte, die mich
Literaturinstitut in Leipzig. Dabei beschäftigte sie sich beschäftigen – die Menschenrechte gehören genauso
unter anderem intensiv mit der Erziehung im Dritten dazu, wie der Erhalt der Umwelt, der Umgang mit
Reich. Es entstanden ein erster Roman und Erzählungen Tieren zum Beispiel. Besonders wenn die Würde von
(vgl. Grit Poppe: Der Fluch). Nach dem Studium arbei- Kindern und Jugendlichen verletzt wird – oder auch
tete sie als freischaffende Schriftstellerin und schrieb in der Vergangenheit verletzt wurde – beschäftigt mich
Szenarien für Filmstudenten. Die Wende erlebte sie als das, es entsteht eine Art ›kreative Wut‹, die ich dann auf
den Beginn eines »anderen Zeitalters«2. dem Papier bzw. am PC ausleben kann. Oft arbeite ich
Von 1989 bis 1992 engagierte sie sich in der Bürger- auch mit Zeitzeugen zusammen, die in ihrer Kindheit
bewegung »Demokratie Jetzt« als Landesgeschäfts- und Jugend Schlimmes erlebt haben, die nicht selten
führerin für Brandenburg. Über diese Zeit schreibt sie: ›weggesperrt‹ wurden. Ihre Geschichten müssen in die
»Wir besetzten das ›Lindenhotel‹ in Potsdam, also den Öffentlichkeit, damit nicht vergessen wird, was passiert
ehemaligen Stasiknast, saßen mit am ›Runden Tisch‹, ist, und damit sich diese Geschehnisse nicht wiederholen.
organisierten Demos und halfen dabei, die Stasi aufzu- Auch stoße ich nicht selten auf interessante oder auch
lösen (konkret mussten wir z. B. einmal bei einer Nacht- gravierende Themen, die bisher kaum bearbeitet wurden
und Nebelaktion die Übergabe der Waffen kontrollieren). und in der Öffentlichkeit wenig bekannt sind. Das ist
Dass wir von all dem leicht überfordert waren, und für mich meist der erste Anreiz mit der Recherche zu
manchmal nur so taten, als wüssten wir, was wir da tun, beginnen«5 (Grit Poppe: Über mein Schreiben).
sei hier nur am Rande erwähnt. Trotzdem: Es war eine
unglaublich spannende Zeit!«3 Didaktische Vorüberlegungen
1991 wurde Grit Poppe zum ersten Mal Mutter, 1995 Es ist ein ausdrücklich von der Autorin formuliertes
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zum zweiten Mal. Sie schreibt seitdem immer wie- Ziel, mit ihren DDR-Romanen Geschichte lebendig
der Geschichten für Kinder, wie Käpten Magic (2006), zu erhalten, damit sie sich nicht wiederholt (s. o.:
Anderswelt (2009), Monty Vampir (2012) und Joki und »Informationen zur Autorin«). Deshalb gibt es bei den fol-
die Wölfe (2018). Ihre Romane für Erwachsene, wie z. B. genden Unterrichtsmaterialien neben dem Schwerpunkt
Andere Umstände (1998) oder Angstfresser (Februar 2020) Textverständnis einen weiteren Schwerpunkt zum
werden wegen ihres direkten und teilweise »rasanten«4 geschichtlichen Verständnis des Geschehens und der
Erzählstils, der überraschenden Handlung und des Auseinandersetzung mit den Methoden des Ministeriums
(auch schwarzen) Humors von Kritikern immer wieder für Staatssicherheit der DDR. Dies soll genutzt werden,
begeistert aufgenommen. Ein Schwerpunkt bei ihren damit die Schüler die verschiedenen Figuren mit
2
https://www.grit-poppe.de/biografie.html (letzter Aufruf: 3.8.2020) 5
https://www.grit-poppe.de/autorin.html (letzter Aufruf: 3.8.2020)
3
https://www.grit-poppe.de/biografie.html (letzter Aufruf: 3.8.2020)
4
https://www.grit-poppe.de/angstfresser.html (letzter Aufruf: 3.8.2020)VERRATEN
ihren Positionen und Gefühlen verstehen lernen und Übersicht über die Arbeitsblätter
dadurch Kenntnisse, Verständnis und vor allem auch
Empathie entwickeln. Der Vergleich mit ihrer eigenen EINSTIEG:
Situation lässt sie ein Leben in einer freiheitlichen Arbeitsblatt 1: DDR – Brainstorming
Demokratie wertschätzen und erweitert ihre personalen Arbeitsblatt 2: DDR – Satzpuzzle
Kompetenzen im Umgang mit Leid, Konflikten und dem Arbeitsblatt 3: Alltag in der DDR – Internetrecherche
strukturell Bösen, wie es in Verraten in der Stasi und Arbeitsblatt 4: Stasi-Methoden – Ankreuzen und
Herrn Möller konkret wird. Zuordnen
Unter den literarischen Aspekten sind v. a. die
Figurencharakterisierung, bildhaftes Sprechen und der VERLOREN (1. TEIL):
offene Schluss Gegenstand der Unterrichtseinheit. Arbeitsblatt 5: Textverständnis – Multiple Choice
Die Arbeitsblätter enthalten immer den Auftrag, wei- Arbeitsblatt 6: Autoritäre Jugendfürsorge in der
terzulesen, sodass am Ende der Arbeitsblätter auch der DDR – Information
gesamte Primärtext gelesen ist. Arbeitsblatt 7: Weggesperrt – Romanauszug
Die meisten Arbeitsblätter sind selbstdifferenzierend,
Hilfestellungen gibt es bei den Arbeitsblättern 11 und 12. VERBORGEN (2. TEIL):
Die Lösungsblätter können ebenfalls als Hilfestellungen Arbeitsblatt 8: Katja – Charakterisierung in
genutzt werden. Bei produktiven Arbeitsaufträgen oder Stichpunkten
wenn die Aufgaben individuelle Antworten erfordern, Arbeitsblatt 9: Raumschiff Enterprise und das
gibt es keine Lösungen. Fluchtmotiv – Textzitate
Arbeitsblatt 10: Offene Fragen – Fragen beantworten
Verpflichtet (3. Teil):
Arbeitsblatt 11: Herr Möller – Charakterisierung
Arbeitsblatt 12: Herrn Möllers Methode – eine Stasi-
Anleitung schreiben
VERRATEN (4. TEIL):
Arbeitsblatt 13: Sebastian: Achterbahn der Gefühle –
Gefühle benennen
Arbeitsblatt 14: Judaslohn und Schuld – Erörterung
Arbeitsblatt 15: Sebastians Vater – innerer Monolog
Arbeitsblatt 16: Steine und Wolken – bildhaftes
Sprechen
Arbeitsblatt 17: Sebastians Mutter – innerer Monolog
Arbeitsblatt 18: Katja geht – alternatives Ende
Jugendwerkhof Freital (Ende):
Arbeitsblatt 19: Offener Schluss – eigene Meinung
DAS GESAMTWERK:
Arbeitsblatt 20: Die Autorin und ihr Werk –
Interview
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Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 1
Einstieg: DDR – Brainstorming
Was weißt du über die Deutsche Demokratische Republik (DDR)?
Aufgabe: Schreibe in einem Cluster (s. rechts) alles auf, was dir dazu einfällt.
DDR
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Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 2
EINSTIEG: DDR – SATZPUZZLE
DDR in acht Sätzen – eine Kurzinformation
Aufgabe: Ordne den linken Satzteilen die passenden rechten Satzteile zu, indem du die Nummer
des linken Satzbausteins zum entsprechenden rechten Satzbaustein schreibst.
Beispiel:
1. Von 1971 bis 1989 hatte Erich mit dem Amt als Generalsekretär des
Honecker Zentralkomitees der SED das höchste 1
Staatsamt der DDR inne.
Und jetzt musst du die Sätze richtig zusammenfügen:
2. Die SED, die Sozialistische Devisen (z. B. Dollar oder D-Mark, die
Einheitspartei Deutschlands, sie brauchte, um Waren im Ausland
einzukaufen).
3. Die Idee des Sozialismus ist, dass anstehen oder konnte sie gar nicht in
der Staat normalen Läden kaufen (z. B. Süd-
früchte wie Orangen und Bananen).
4. In Wirklichkeit aber gab es in der hatte den alleinigen staatlichen
DDR Führungsanspruch und wirkte in alle
Lebensbereiche hinein.
5. Um das Ziel des Sozialismus zu und Wettbewerb ausgerichtet war,
erreichen, hatte die DDR das Wirt- war eher uneffektiv.
schaftssystem der
6. Dieses Wirtschaftssystem, das viel Ungleichbehandlung und
nicht auf Konkurrenz Ungerechtigkeit, v. a. gegenüber
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Regimekritikern.
7. Deshalb hatte die DDR immer eine Gesellschaftsform ermöglicht, in
einen Mangel an der alle Menschen gleich behandelt
werden und niemand arm ist.
8. So musste man für manche Waren Planwirtschaft: Alle Vorgänge, die die
lange Wirtschaft betrafen, wurden zentral
von der Regierung gesteuert.VERRATEN
Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 3 | SEITE 1
EINSTIEG: ALLTAG IN DER DDR – INTERNETRECHERCHE
Alltag in der DDR
Aufgabe: Informiere dich im Netz über den Alltag in der DDR. Gehe dazu zum Beispiel
auf folgenden Link:
https://www.planet-wissen.de/geschichte/ddr/das_leben_in_der_ddr/pwiealltaginderddr100.
html#Sozialismus
Aufgabe: Beantworte folgende Fragen:
1. Wie wuchsen kleine Kinder in der DDR auf?
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2. Wie funktionierten das Schulsystem und die Berufswahl in der DDR?
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3. Was war die FDJ?
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4. Wieso gab es die »Jugendweihe«?
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_______________________________________________________________________VERRATEN
Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 3 | SEITE 2
EINSTIEG: ALLTAG IN DER DDR – INTERNETRECHERCHE
5. Welche Rolle spielte Arbeit in der DDR?
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6. Wie waren die Wohnverhältnisse in der DDR?
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7. Welche Möglichkeiten zur Freizeitgestaltung gab es?
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ARBEITSBLATT 4 | SEITE 1
EINSTIEG: STASI-METHODEN – ANKREUZEN UND ZUORDNEN
Stasi-Methoden
Aufgabe: Stelle dir vor, du hast die absolute Macht in einem Staat wie der DDR. Es gibt viel
Kritik an deiner Regierungsmethode. Du möchtest diese aber auf keinen Fall ändern und auch
deine Macht im Staat um keinen Preis der Welt verlieren. Was machst du? Kreuze an.
Vorschlag mache ich mache ich nicht
Ich regiere so gut, dass es allen Menschen gut
geht, und niemand kann und will mir dann
etwas Schlechtes.
Ich überzeuge schon die kleinsten Kinder
davon, dass meine Regierungsmethode gut ist
und alle anderen Methoden sehr schlecht und
gefährlich sind.
Ich stehe immer Rede und Antwort und für
Diskussionen zur Verfügung, um möglichst
viele Menschen in einem offenen Dialog
anzusprechen.
Ich versuche Kritiker mundtot zu machen, so-
dass sich ihre Meinung nicht weiter verbreitet.
Ich ermutige Kritiker, sich mit meiner
Regierungsart auseinanderzusetzen, um mit
ihnen ins Gespräch zu kommen.
Ich verängstige Kritiker, damit sie sich nicht
trauen, ihre Kritik zu äußern.
Ich belohne alle, die sich für das Volk
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einsetzen.
Ich belohne diejenigen, die mit mir zusam-
menarbeiten und sich für den Erhalt meiner
Macht einsetzen.
Ich versuche immer alles im Griff zu haben
und zu steuern, damit nichts aus dem Ruder
läuft und sich keine Konspiration gegen mich
bilden kann.VERRATEN
Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 4 | SEITE 2
EINSTIEG: STASI-METHODEN – ANKREUZEN UND ZUORDNEN
Aufgabe: Ordne die unten aufgeführten Methoden jeweils einem der beiden Koffer zu, in dem du
die entsprechende Nummer in den jeweiligen Methodenkoffer schreibst.
Methoden:
1. Reisefreiheit 8. Inhaftierung von Regimegegnern ohne
2 Zensur Haftbefehl
3. freie demokratische Wahlen 9. Presse- und Kunstfreiheit
4. Daten- und Persönlichkeitsschutz 10. heimliches Abhören von Menschen/Spionage
5. staatliche Durchdringung von allen 11. Berufsfreiheit
Bereichen des gesellschaftlichen Lebens 12. Ausreiseverbot
6. Rechtssicherheit: Klarheit, Beständigkeit 13. Ausübung von Druck und Gewalt
und Vorhersehbarkeit von Rechtsnormen 14. freie Meinungsäußerung
7. Missachtung des Brief- und Fernmelde-
geheimnisses
Stasi-Methoden
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freiheitlich-
demokratische
MethodenVERRATEN
Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 5 | SEITE 1
VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Genau gelesen und alles verstanden?
Aufgabe: Lies Kapitel für Kapitel des ersten Teils »Verloren« (S. 5-83) und kreuze nach jedem
Kapitel an, was zutrifft. Lies genau, manchmal braucht es deinen Blick fürs Detail!
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
1. Kapitel: Sebastian Pfeifer muss für ihn
S. 5-9 völlig unerwartet in ein Durch-
gangsheim.
Sebastian ist Waise.
Die Fürsorgerin ist auf der
Beerdigung von Sebastians
Mutter gewesen.
2. Kapitel: Die Ich-Erzählerin heißt Gabi
S. 9-13 Müller.
Die Ich-Erzählerin ist von zu
Hause weggelaufen.
Sie hat eine kleine Schwester.
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3. Kapitel: Sebastian hat nach dem Tod
S. 13-15 seiner Mutter bei seiner Oma in
Eberswalde gelebt.
Frau Pfeifer fährt Sebastian mit
ihrem Trabi ins Durchgangs-
heim Bad Freienwalde.
Das Heim sieht aus wie ein
Gefängnis für Kinder.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 5 | SEITE 2
VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
4. Kapitel: Ihre Mutter lächelt, als sie Katja
S. 15-19 sieht.
Katja ist 17 Jahre alt. Sie kann
wieder bei ihrer Mutter wohnen.
Im Jugendwerkhof ist Katja in
eine Arrestzelle gesperrt
worden, wenn ihr Fehler bei der
Arbeit am Fließband passiert
sind.
5. Kapitel: Sebastian wird im Durchgangs-
S. 20-26 heim nicht empfangen, sondern
zuerst allein in eine Zelle
gesperrt, wo er warten muss.
Er muss alle persönlichen
Dinge abgeben und bekommt
Anstaltskleidung.
Sebastian lernt am Tag seiner
Anreise die anderen Kinder
kennen.
6. Kapitel: Katja soll im Jugendwerkhof
S. 26-30 zur sozialistischen Persönlichkeit
umerzogen werden.
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Sie macht sich Sorgen um ihre
kleine Schwester, weil sie so viel
Eierkuchen isst.
Ihre Mutter versteckt Katja vor
der Polizei.VERRATEN
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VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
7. Kapitel: Herr Kettler trinkt Alkohol,
S. 30-36 schenkt Sebastian ein Bonbon
und will morgen Frau Pfeifer
wegen Sebastians Vater anru-
fen.
Die drei Jungen, mit denen
Sebastian eine Zelle teilt,
empfangen ihn freundlich.
Sie heißen Nico, Jossi und Dog.
8. Kapitel: Tagsüber dürfen die Kinder
S. 37-41 im Durchgangsheim nicht auf
die Pritsche liegen und sich
ausruhen.
Die Kinder im Durchgangsheim
dürfen im Arrestraum keine
Schnürsenkel an den Schuhen
haben.
Beim Kartoffelschälen denkt
Katja an ihre Großmutter im
Heim.
9. Kapitel: Sebastian wird zusammen mit
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S. 41-44 den drei anderen Jungen
morgens um 7 Uhr geweckt.
Beim Frühsport kann Sebastian
gut mithalten, weil er in seinem
Alltag Fußballtraining gehabt
hat.VERRATEN
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VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
9. Kapitel: Sebastian muss sich fast über-
S. 41-44 geben, als er den »Scheißeimer«
ausleeren muss.
10. Kapitel: Katja verreist in Gedanken mit
S. 45-48 der Crew des Raumschiff Enter-
prise auf einen Kartoffelplaneten.
Katja spricht Sebastian, den
Neuen, beim Küchendienst an.
Katja muss in die Arrestzelle,
weil sie mit einem Jungen
gesprochen hat.
11. Kapitel: Die älteren Jungen müssen
S. 48-53 im Durchgangsheim für den
Volkseigenen Betrieb Leuchtenbau
Lampenfassungen schrauben.
Jossi ist in Katja verliebt.
Sebastian macht sich Sorgen
um Katja, die wegen ihm im
Arrest ist.
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12. Kapitel: Katja geht in der Zelle im Kreis,
S. 54-56 weil es keine Sitzgelegenheit
gibt.
In der Arrestzelle hat sie ihr
Zeitgefühl verloren.
Sebastian bringt ihr Essen und
eine geschmuggelte Nachricht.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 5 | SEITE 5
VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
13. Kapitel: Sebastian wird morgen von
S. 56-61 seinem Vater abgeholt. Er freut
sich auf ihn.
Sebastians Gruppe wird mit vier
Runden Entengang bestraft, weil
Sebastian zu langsam arbeitet.
Dog sagt zweimal zu Sebastian:
»Mach dir nichts draus.«
14. Kapitel: Auf dem Kassiber steht »Verzeih
S. 61-62 mir, Sebastian«.
Katjas Werkhof kann sie nicht
zurücknehmen, weil er voll ist.
Im geschlossenen Jugendwerkhof
Torgau ist es laut einer Rückkeh-
rerin »wie in der Hölle«.
15. Kapitel: Sebastian wird von Dog
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S. 63-64 verprügelt.
Die Erzieher haben freie Sicht
auf das Geschehen und
bekommen mit, wie Sebastian
mit einer Decke über dem Kopf
verprügelt wird.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 5 | SEITE 6
VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
15. Kapitel: Sebastian hat starke Schmerzen.
S. 63-64
16. Kapitel: Katja hat Schmerzen, als sie
S. 65-69 aufwacht in der Arrestzelle.
Kettler sagt, Katja solle sich bei
ihrem neuen Freund bedanken.
Alle Türen stehen offen bis zum
Hof, dort steht ein Postwagen, in
dem sich Katja versteckt.
17. Kapitel: Der Frühsport wird vorzeitig
S. 69-74 beendet. Das ist ungewöhnlich.
Es ist jemand gestorben.
Sebastian kommt der Fahrer des
Leichenwagens bekannt vor.
18. Kapitel: Katja verlässt im geschlossenen
S. 74-77 Sarg des Leichenwagens liegend
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das Heim.
Sie ist Kettler sehr dankbar, dass
er ihr zur Flucht verholfen hat.
Sebastians Vater verschließt den
Sarg, als er beim Fahren klappert.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 5 | SEITE 7
VERLOREN (1. TEIL): TEXTVERSTÄNDNIS – MULTIPLE CHOICE
Kapitel Aussage zum Textinhalt stimmt stimmt nicht Anmerkung
19. Kapitel: Sebastians erstes normales
S. 77-81 Brötchen nach der Heimkost
schmeckt wunderbar frisch.
Sebastian möchte lieber nach
Eberswalde als nach Berlin.
Sebastian kann den Sarg
gerade noch rechtzeitig öffnen,
um Katja vor dem Ersticken zu
bewahren.
20. Kapitel: Katja denkt zunächst Sebastian
S. 81-83 ist Captain Kirk.
Katja weiß, wer der zigaretten-
rauchende Mann ist, der
Sebastian irgendwohin fährt.
Katja fühlt auf einmal etwas,
was sie schon lange nicht mehr
gefühlt hat: Hoffnung.
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ARBEITSBLATT 6 | SEITE 1
VERLOREN (1. TEIL): AUTORITÄRE JUGENDFÜRSORGE IN DER DDR –
INFORMATION
Übrigens ... du kommst nach Torgau!.
»Übrigens«, sagte Maschine und in seinem Gesicht zeigte sich ein breites Grinsen. »Dein Werkhof
hat sich gemeldet. Die wollen dich nicht zurück. Der Direktor hat deine Verlegung beantragt. Du
kommst nach Torgau. Mit dem nächsten Transport, der von hier losfährt. Von da kannst du nicht
mehr entweichen. Der geschlossene Jugendwerkhof ist Endstation für Leute wie dich.«
Seine Zähne sahen nicht gut aus, gelb-braun und bröselig. Er sollte nicht so viel rauchen. Er sollte
mal zum Zahnarzt gehen.
Torgau also. Aha. Die, die zurückkamen, redeten nicht darüber. Sie sahen aus wie Gespenster
und schwiegen. Kurz geschnittenes Haar, leere Blicke. Blasse Gesichter – wie hinter einem grauen
Schleier verborgen.
Kein Lächeln, kein Weinen fand sich in diesen Mienen. Einfach nichts.
»Wie ist es in Torgau?«, hatte ich mal eine Rückkehrerin gefragt.
»Wie in der Hölle«, hatte sie kaum hörbar geantwortet. (Grit Poppe: Verraten, Seite 62)
Aufgabe: Lies den Text »Zur autoritären Jugendführsorge in der DDR« und schreibe dir drei
Fragen (mit Antworten) auf, die der Text beantwortet, um sie dann deinen Mitschülern und
Mitschülerinnen zu stellen.
Zur autoritären Jugendfürsorge in der DDR6
Ausgehend vom Ideal des Jugendlichen im preu- (Ehefrau von Generalsekretär Erich Honecker) unter-
ßischen Bürgertum entwickelten sich Heimerziehung stand, zugeordnet. Das Ministerium übernahm Aufgaben
und Jugendfürsorge in Deutschland immer mehr zur der Vormundschaftsgerichte. So konnten zum Beispiel
Zwangserziehung: Wer nicht ins Kollektiv passte, kam ins Jugendliche ohne richterlichen Beschluss in Heime
Heim und wurde umerzogen. Erst in den Sechzigerjahren eingewiesen werden. Diese erhöhte Verantwortung der
des 20. Jahrhunderts revoltierten in der BRD vor allem Jugendhilfe führte in Verbindung mit einem eklatanten
Jugendliche gegen dieses System der öffentlichen Personal- und Qualifikationsnotstand zu erheblichen
Zwangserziehung – mit Erfolg. Missständen in der Heimerziehung der DDR. Unterstützt
In der DDR dagegen gab es keine kritische Auseinander wurde dieser Prozess durch eine allgemein verstärkte
setzung mit dem bestehenden Jugendhilfe-System. politisch-ideologische Ausrichtung der Jugend in Schule
Stattdessen kam es zu einer Versteinerung des autori- und Freizeit, deren Ziel es war, einen im sozialistischen
tären Systems. Alle Abweichungen von der vorgegebenen Sinn geformten jungen Menschen zu bilden. Konnte dies
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Norm wurden als Bedrohung verstanden, Bildung die Familie aus verschiedenen Gründen nicht leisten,
und Erziehung lagen in staatlicher Hand. Staatliche übernahm der Staat die Erziehung in den sogenannten
Kontrolle hatte Vorrang vor familiären Bindungen. Jugendwerkhöfen.
Für nicht straffällige Jugendliche entwickelten sich die Der Grundsatz »Erziehen durch Strafen« 7 fand im
Heimtypen Durchgangsheim (D-Heim), Jugendwerkhof Geschlossenen Jugendwerkhof Torgau (GJWH) seine
und geschlossener Jugendwerkhof (GJWH), den es intensivste Verwirklichung. Seine reine Existenz diente
nur einmal in Torgau gab. Diese Heime waren dem der Drohung und
Ministerium für Volksbildung, das Margot Honecker
6
Vgl. Falk Blask, Gerhard Jörns u. a.: Einweisung nach Torgau: Texte und Dokumente zur autoritären Jugendfürsorge in der DDR: Eine Publikation des
Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg. In: Geschichte, Struktur und Funktionsweise der DDR-Volksbildung (Band 4). Berlin
1997. Und: Initiativgruppe Geschlossener Jugendwerkhof Torgau e.V.: GJWH: Material zum Geschlossenen Jugendwerkhof Torgau/DDR (DVD). 2006. Und:
http://www.jugendwerkhof-torgau.de.
7
Einweisung nach Torgau (a. a. O.), S. 96.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 6 | SEITE 2
VERLOREN (1. TEIL): AUTORITÄRE JUGENDFÜRSORGE IN DER DDR –
INFORMATION
Disziplinierung. Horst Kretzschmar, der langjäh- durch Drill, Sport und Arbeit bis zur Erschöpfung. Der
rige Direktor der Torgauer Anstalt, führte diese im Willkür und Unberechenbarkeit des jeweiligen Erziehers
Kasernenhofstil, das einzige erzieherische Mittel war waren keine Grenzen gesetzt, Zeugen berichten von
die Bestrafung. menschenverachtenden Schikanen, Körperverletzung
Die offiziellen Gründe für die Einweisung waren und Missbrauch.
Flucht aus den Stammjugendwerkhöfen und »Auf Auch dass die Insassen des GJWHs entgegen den
lehnung gegen Jugendhilfeorgane«. Tatsächlich Vorschriften nicht zu Beginn ihrer Einweisung über ihre
»reichten Fluchtpläne, Gruppendelikte im offenen festgelegte Aufenthaltsdauer unterrichtet wurden, diente
Jugendwerkhof (keine kriminellen Handlungen!) und der Einschüchterung. Es ging in Torgau darum, den
Disziplinschwierigkeiten aus, um eine Einweisung zu Willen der Jugendlichen zu brechen und zu signalisieren,
betreiben«8. Die Einweisung wurde von der Leitung wer die Macht hatte. Dies diente der Prävention: Um
des jeweiligen Stammjugendwerkhofs eingeleitet, es Jugendliche, denen man möglicherweise eine kriminelle
folgte eine Bestätigung durch das Ministerium für Karriere zutraute, auf die »richtige Bahn« zu bringen,
Volksbildung. Hierbei handelte es sich jedoch lediglich verübte man kriminelle und menschenverachtende
um einen formalen Akt, sodass häufig die »Zuführung« Maßnahmen an ihnen – also Strafe schon einmal vor-
von Jugendlichen nach Torgau schon vor dem Eintreffen sorglich im Voraus.
des genehmigten Einweisungsantrags aus Berlin statt- Die Entlassung erfolgte unvermittelt, indem der
gefunden hatte. Jugendliche konnten also ohne richter- Jugendliche ohne Begründung in den Arrest gebracht
lichen Beschluss und ohne einen Straftatbestand in eine und danach entlassen und abtransportiert wurde.
Einrichtung überführt werden, die häufig härter als eine Meist mussten sich die Jugendlichen bei ihrem Abgang
Strafvollzugseinrichtung geführt wurde.9 Es war also verpflichten, im nächsten Vierteljahr den GJWH über
schlimmer als im Gefängnis, obwohl die Jugendlichen ihre Leistungen und ihr Verhalten zu informieren. Von
nichts Strafbares gemacht hatten. den dort erlebten Schikanen durften oder konnten sie
Das Gebäude des GJWH, ursprünglich als Gefängnis nicht berichten.
konzipiert und genutzt, hatte alle baulichen Voraus Torgau hinterließ bei allen Opfern nicht heilende
setzungen einer Strafvollzugsanstalt: Zellenhaus, Hof Wunden. Nicht nur durch die mangelhafte Schulbildung
für Rundgänge, Arrestzellen, Verwahrräume ohne dort, sondern auch aufgrund der psychologischen
Sanitätseinrichtungen, Arbeitsräume, äußere und innere Traumatisierung haben Opfer zum Teil bis heute keine
Sicherheitseinrichtungen, Hunde zum äußeren Schutz, Möglichkeit auf ein »normales« Leben. Dies erkennt
Vergitterung sämtlicher Fenster und Stacheldraht an der deutsche Staat an, indem er den Opfern für jeden
Rohren und Leitungen. Alle Wege im GJWH mussten Monat, den sie in Torgau verbringen mussten, eine kleine
die Insassen im Laufschritt zurücklegen, es herrschte Entschädigung auszahlt.
ein militärischer Ton, der Tagesablauf war geprägt
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8
Abschlussbericht des Unabhängigen Untersuchungsausschusses zu Vorgängen im ehemaligen Geschlossenen Jugendwerkhof Torgau. In: Einweisung
nach Torgau (a.a.O.). S. 174.
9
Ders. S. 174.VERRATEN
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ARBEITSBLATT 7 | SEITE 1
VERLOREN (1. TEIL): WEGGESPERRT – ROMANAUSZUG
Weggesperrt
Aufgabe: Lies die Informationen zu den beiden Jugendromanen Weggesperrt und Abgehauen von
Grit Poppe und dann den Ausschnitt aus Weggesperrt. Bearbeite danach die darunter abgedruckte(n)
Aufgabe(n).
In ihrem Roman Weggesperrt beschreibt Grit Poppe das Leben von Anja, die, weil ihre Mutter
einen Ausreiseantrag gestellt hat, ganz unvermittelt von der Jugendfürsorge der DDR in ein Heim
gesteckt wird. Nach einiger Zeit in verschiedenen Heimen rastet sie aufgrund der unvorstellbaren
Willkür und Ungerechtigkeit einer Erzieherin, die ihr
einen Brief ihrer Mutter vorenthält, aus. Aufgrund dieses
Vorfalls muss Anja in den geschlossenen Jugendwerkhof
Torgau. Dort lernt sie Gonzo kennen. Diese ist mutig und
wenig konform, aber verzweifelt: Sie macht alles, um aus
dem Jugendwerkhof zu entkommen, bis hin zur Selbstver-
stümmelung. Gonzos ganze Geschichte erzählt Grit Poppe
in Abgehauen.
Auszug aus Weggesperrt:
Plötzlich knallten draußen die beiden Riegel beiseite, darüber, was sie riskierte? Anja konnte nicht mehr.
der Schlüssel knirschte im Schloss und Anja stand vor Sie war mit ihrer Kraft am Ende. Vor Erschöpfung sah
Panik kerzengerade. sie die Stufen schon doppelt. Sie wollte nur noch ins
»Raustreten! Alle! Sofort!«, brüllte Frau Feist. Bett. Sich hinlegen. Ausruhen. Schlafen. Träumen.
Gonzo grinste Anja schief an, während sie in ihren Sich weit, weit weg träumen.
Nachthemden im Flur antraten. »Die einen Kinder »Nag, nag«, hörte sie Gonzos Stimme auf der Treppe.
sind die Engel, die anderen die Teufel«, flüsterte sie »Ihr seid wohl noch immer nicht ausgelastet?!«, schrie
Anja zu. »So geht das Spiel. Die Engel werden getragen, die Frau. »Na, dann: Wiederholung! Weitere zehn Mal
die Teufel werden geschlagen.« im Entengang!«
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Frau Feist schlug sie nicht. Die Erzieherin schickte Als Anja später in der mittleren Etage ihres Bettes
sie nur im Entengang die Treppe hinauf und die lag, hörte sie ein leises Weinen. Sie war zu erschöpft,
Treppe hinunter. Zwanzig, dreißig, vierzig Mal. In um zu lauschen, woher es kam. Doch dann schwoll
der Hocke laufen. Die Hände im Nacken verschränkt. das Weinen auf einmal an, wie ein Fluss, der über
Hinauf. Hinunter. Hinauf. Hinunter. Drei Stockwerke. die Ufer trat. Erst waren es zwei oder drei Mädchen,
Schwitzend. Keuchend. Mit fieberheißen Wangen. dann sechs, sieben oder acht. Und dann hörte Anja
Mitten in der Nacht. plötzlich, dass sie eine von ihnen war, dass auch sie
»Nag, nag«, machte Gonzo zu Anja, als sie sich auf weinte – lange, bis sie schließlich in den Schlaf sank,
den Stufen begegneten. wie in ein tiefes Loch.
Anja lachte verzweifelt, mit Tränen in den Augen. War (Grit Poppe: Weggesperrt (2009), S. 240 f der Sonder
Gonzo denn verrückt? War sie sich nicht im Klaren ausgabe von 2019).VERRATEN
Name: ________________________________ Datum: _________
ARBEITSBLATT 7 | SEITE 2
VERLOREN (1. TEIL): WEGGESPERRT – ROMANAUSZUG
Aufgabe (obligatorisch):
Gefühlsspeicher: Ohnmacht
Wie geht es dir, wenn du den obigen Text liest, Mitleid Freude
welche Gefühle hast du? Langeweile Angst
Suche dir drei der im Gefühlsspeicher (rechtes Dankbarkeit Mut
Kästchen) abgedruckten Gefühle aus und be- Wut Ekel
schreibe, warum du sie spürst. Schreibe unge- Traurigkeit Entschlossenheit
fähr so: Ärger Bestürzung
Frust Rachsucht
Wenn ich den Auszug aus Weggesperrt lese,
Entsetzen Hoffnung
dann spüre ich _______________________ Ratlosigkeit Optimismus
Feindseligkeit Gleichgültigkeit
__________________________________
Hass Verletzbarkeit
____________________________ , weil ... Sehnsucht Pessimismus
Auch Katja in Verraten hat wohl schon ähnliche Erfahrungen gemacht:
Herr Kettler verdrehte nur die Augen, seufzte, schrieb bei ihm. Nicht wegen dem Bonbon, sondern weil er
etwas in eine Akte und brachte mich auf die Einzelzelle mich nicht anschrie, keinen Schlüsselbund nach mir
in der Mädchenstation. Obwohl es noch nicht Abend warf, weder Liegestütze noch Hockstrecksprünge von
war, gab er mir eine Decke. Und er schenkte mir sogar mir verlangte (...). Ich legte mich auf die Pritsche – was
einen von seinen schmierigen Bonbons, die er immer normalerweise tagsüber nicht gestattet wurde – und
gegen seine Alkoholfahne lutschte. Ich bedankte mich deckte mich zu. Die Matratze roch nach Urin. (S. 38-39)
Aufgabe (fakultativ):
Versuche einmal im Entengang, wie er im Text beschrieben ist, zu gehen. Wie ist das?
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ARBEITSBLATT 8 | SEITE 1
VERBORGEN (2. TEIL): KATJA – CHARAKTERISIERUNG IN STICHPUNKTEN
Wer ist dieses Mädchen?
Aufgabe: Lies Verraten weiter bis Seite 105 oben:
»Tu das nie wieder. Klettre nie wieder da raus.«
Einen Moment dachte er daran, nach ihrer Hand zu greifen.
Aber er ließ es.
Aufgabe: Charakterisiere Katja, indem du die Fragen auf der nächsten Seite in Stichpunkten in der
rechten Spalte beantwortest.
HINWEIS
Bei der Charakterisierung geht es darum, eine Person möglichst umfassend in
Bezug auf ihr Aussehen, ihr soziales Umfeld und ihre Art zu beschreiben. Hierfür
suchst du nach Textstellen, die Aufschluss über diese Aspekte geben. In Textstellen
werden immer konkrete Momente, aktuelle Gefühle oder Handlungen beschrieben.
Um zu charakterisieren, musst du überlegen, ob du aus diesen konkreten Aspekten
allgemeine Schlüsse ziehen kannst.
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Zum Beispiel: Auf Seite 29 wird beschrieben, dass Katja beim Gedanken an Gitter,
Mauern und finstere Zellen übel werde. Nun überlegst du: Ist das immer so bei
Katja, prägt das ihre Persönlichkeit und ihr Verhalten auch an anderen Roman-
stellen? Wenn ja – dann gehört diese Angst zu ihr und ist ein Charaktermerkmal,
das du bei einer Charakterisierung beschreibst.Sie können auch lesen
