Warum brauchen wir das Meer? - Lehrmaterial - Unterrichtseinheit Recycle mich - Marine Stewardship Council
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Warum brauchen
wir das Meer?
Lehrmaterial - Unterrichtseinheit
Recycle mich
Unterrichtseinheit:
Warum brauchen wir das Meer?
Diese 25-40-minütige Unterrichtseinheit ist Sie benötigen
geeignet für die Fächer Erdkunde und Natur-
wissenschaften (Biologie), evtl. auch Ethik, und
richtet sich an Schülerinnen und Schüler ab 10 Zugang zur Multimedia-Geschichte
Jahren. Die Jugendlichen können dabei der Frage „Wie mein Vater für die Zukunft fischt“:
auf den Grund gehen, warum wir als Menschen www.fischerei-lehrgeschichte.msc.org
das Meer brauchen und welche Auswirkungen
Zugang zum Film Mein Vater, ein Fischer“
die Fischerei auf unsere Weltmeere haben kann. ”
oder zu den ersten drei Teilen des Films: Das
”
Leben eines Fischers“, Das meistgehandelte
”
Lebensmittel der Welt!“ und Überfischung“:
Lernziele (Kompetenzen) ”
www.msc.org/bildung/film
Einen Internetzugang für die Schülerinnen
Die Schülerinnen und Schüler und Schüler, um eine Online-Übung zu
absolvieren, die entweder mit der ganzen
diskutieren und erklären, warum Klasse oder jeweils in Zweiergruppen
das Meer wichtig ist, warum wir die durchgeführt werden kann.
Ozeane brauchen und wie wir sie auf Wir empfehlen, im Vorfeld einen Blick auf
unterschiedliche Weise nutzen. die Schiffsuchfunktion der Webseite Global
schauen einen Film, der das Thema Fishing Watch (www.globalfishingwatch.org/)
Nachhaltigkeit mit Blick auf das Meer zu werfen. Dazu müssen Sie sich vorher
behandelt und einige der Bedrohungen registrieren. Eine detailliertere Erklärung
für unsere Ozeane durch Überfischung finden Sie in unserem Dokument „Leitfaden
vorstellt, und stellen einen Bezug zu für Lehrerinnen und Lehrer“. Die Anmeldung
Fischkonsum und ihrem eigenen Leben ist unkompliziert, geht schnell und ist
her. kostenlos: https://globalfishingwatch.force.
reflektieren, wie die kommerzielle com/gfw/GFWRegistration
Fischerei das Ökosystem Meer
beeinflusst.
Leitfragen
werten eine interaktive Karte aus und
ziehen Rückschlüsse auf die globalen
Fischereiaktivitäten. Warum brauchen wir das Meer?
erörtern und beurteilen Handlungs- Vor welchen Herausforderungen stehen
optionen in Bezug auf eine nachhaltige unsere Meere?
und umweltverträgliche Nutzung der
marinen Ressourcen. Welche Arten von Fischerei bringen
Herausforderungen für die Meere mit sich?
kommunizieren in Gruppen, stellen
ausgewählte Informationen grafisch- Welche Unterschiede bestehen zwischen dem
künstlerisch dar und präsentieren sie Fischereiaufwand in der Nordsee und in der
der Klasse. Arktis? Woran liegt das?
In welchen Teilen der Welt ist der
Fischereiaufwand am höchsten? Warum?
Was bedeutet es für die Fischerei, wenn es
Schutzgebiete im Meer gibt?
Marine Stewardship Council
Charity number 1066806
2020
msc.org/Bildung 1Was können wir alle tun, um die Meere zu Gesellschaft: Menschen fangen Fisch für ihre
schützen? Familien; wir betreiben Wassersport, etwa
Schwimmen und Segeln; wir fahren ans Meer,
um Spaß zu haben und uns zu erholen.
Stichworte
Hauptteil (20-25 Minuten)
Nachhaltige Nutzung der Meere, Fischgründe,
Fischereiflotte, Fischereiaufwand, Überfischung,
illegale Fischerei, zerstörerische Fischerei, Fisch- Zeigen Sie den Schülerinnen und Schülern den
bestände, Existenzgrundlagen, Schutzgebiete ersten Teil der Multimedia-Geschichte, stellen Sie
die Protagonistin und ihren Vater vor und lesen
Sie gemeinsam. Zeigen Sie den 14-minütigen Film
Einführung (3-10 Minuten) „Mein Vater, ein Fischer“ und lesen Sie dann den
ersten Teil der Multimedia-Geschichte zu Ende, der
die Bedeutung unserer Ozeane für das Leben und
Beginnen Sie, indem Sie auf der Tafel für unser eigenes Überleben erläutert.
folgende Frage stellen: Warum brauchen wir
Wenn Sie keine Zeit haben, den ganzen Film zu
das Meer? Fragen Sie die Schülerinnen und
zeigen, setzen Sie stattdessen die ersten drei
Schüler nach ihren Meinungen und Ansichten
Teile ein: 1. „Das Leben eines Fischers“, 2. „Das
(dafür können Sie auch die Multimedia-
meistgehandelte Lebensmittel der Welt!“ und 3.
Geschichte verwenden, wenn Sie möchten).
„Überfischung“. Scrollen Sie anschließend durch
Sind Ihre Schülerinnen und Schüler jemals den Rest der Einführung, die mit der ersten Übung
am Meer gewesen? endet: Die globale Fischereiflotte aufspüren.
Was können sie erleben und beobachten, Um diese Übung abzuschließen, benötigen die
wenn sie am Meer sind? Schülerinnen und Schüler im Idealfall in kleinen
Wenn Sie genug Zeit zur Verfügung haben, Gruppen Zugang zur Multimedia-Geschichte,
können Sie die Antworten der Jugendlichen um darin selbst die Antworten auf die Fragen in
nach ökologischen, wirtschaftlichen und der Geschichte zu finden. Alternativ ist es auch
sozialen Aspekten sortieren. Beispiele: möglich, die Übung als Klasse gemeinsam zu
absolvieren und den Jugendlichen einige Fragen
Umwelt: Die Ozeane tragen dazu bei, die zu stellen, während sie die Multimedia-Geschichte
Temperatur der Erde durch Meeresströmungen gemeinsam ansehen:
zu regulieren, die warmes Wasser in kältere
Inwiefern bestehen Unterschiede zwischen
Teile der Welt transportieren; das Meer
dem Fischereiaufwand (der Anzahl der
absorbiert Kohlendioxid, das andernfalls
Schiffe bzw. Boote, die Fisch fangen und
die Erde erwärmen würde; die Meere
deren jeweilige Fangzeit) in der Nordsee
beherbergen eine Vielzahl verschiedener
und in der Arktis? Woran könnte das
Tier- und Pflanzenarten; das Meer produziert
liegen?
Sauerstoff, den wir zum Atmen benötigen.
In welchen Teilen der Welt ist der Fischerei-
Wirtschaft: Unsere Fischindustrie
aufwand am größten? Was könnte der
beschäftigt Millionen von Menschen;
Grund dafür sein?
Tourismusunternehmen verdienen ihr Geld
mit Kreuzfahrten oder Aktivitäten rund um das Einige Teile der Meere wurden als Meeres-
Meer; wir transportieren viele Lebensmittel schutzgebiete ausgewiesen. Was bedeutet
und Produkte, die wir täglich verwenden, per das für die Fischerei? Könnt ihr einige
Schiff durch die ganze Welt. dieser Gebiete anhand der Karte finden?
Marine Stewardship Council
Charity number 1066806
2020
msc.org/Bildung 2Plenumsdiskussion (5 Minuten) Antworten auf die Übung in der
Multimedia-Geschichte
Die globale Fischereiflotte aufspüren
Am Ende des Films fragt die Protagonistin, was
wir alle tun können, um zum Schutz der Meere Inwiefern bestehen Unterschiede zwischen
beizutragen. Fragen Sie die Schülerinnen und dem Fischereiaufwand in der Nordsee und in
Schüler nach ihrer Meinung: der Arktis?
Seht ihr das auch so, dass wir alle dafür
Der Fischereiaufwand ist in der Nordsee
verantwortlich sind, die Meere zu schützen?
höher (man sieht viel mehr Punkte) als im
Warum? Und glaubt ihr, dass es etwas gibt, was
Arktischen Ozean (auch Nordpolarmeer
ihr selbst tun könnt?
genannt), nördlich von Norwegen.
Die Jugendlichen können ihre Antworten mit Das hat verschiedene Gründe:
einem Partner bzw. einer Partnerin austauschen Es würde für die Fischer viel länger dauern
oder sie auf Papier oder an die Tafel schreiben. und viel mehr Treibstoff kosten, die Arktis zu
Auf diese Weise können alle Antworten erfasst erreichen, als die küstennahen Fischgründe
werden. nördlich bzw. nordwestlich von Deutschland,
beispielsweise jene in der Nordsee und im
Ärmelkanal.
Vorschlag zur Vertiefung
Solche Reisen würden mehrere Wochen
oder für eine Hausaufgabe dauern und größere Schiffe erfordern (eine
Fernfischereiflotte), die Schlafplätze für die
Fischer an Bord haben und viel Platz bieten,
Der Film und die Multimedia-Geschichte um den Fang zu lagern und zum Hafen
führen die Schülerinnen und Schüler an Daten zurückzubringen.
und Fakten rund um das Meer heran, von Eisschilde bedecken den Arktischen Ozean
denen einige bereits in Form von Infografiken einen Großteil des Jahres und machen ihn für
aufbereitet sind. Aber was ist mit den übrigen den Fischfang unzugänglich.
Informationen? Bitten Sie Ihre Schülerinnen und Obwohl die globale Erwärmung einige
Schüler, einen Fakt auszuwählen, den sie im dieser riesigen Eisschilde zum Schmelzen
Rahmen der Unterrichtseinheit erarbeitet und bringt, wurde die kommerzielle Fischerei als
interessant oder überraschend gefunden haben, vorbeugende Maßnahme in weiten Teilen des
und dazu eine Grafik oder Zeichnung zu erstellen, Arktischen Ozeans verboten. Das liegt daran,
um anderen diese Information zu präsentieren. dass wir noch nicht genug über den Zustand
Die Grafiken könnten dann verwendet werden, und die Gesundheit der in dem riesigen
um ein gemeinsames Schaubild zu erstellen Gebiet lebenden Fischbestände wissen und
und eine Diskussion darüber zu beginnen, wie darüber, welches Maß an Fischereiaktivitäten
Bilder eingesetzt werden können, um Inhalte zu nachhaltig wäre.
vermitteln und wissenschaftliche Informationen
zugänglicher und kommunizierbarer zu machen. Das Fangverbot gilt bis mindestens 2034.
Während dieser Zeit werden Forscher
umfangreiche Untersuchungen durchführen,
um mehr über die Fischbestände in der Arktis
zu erfahren.
Marine Stewardship Council
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2020
msc.org/Bildung 3Sie können auch lesen
