Woche 8 Einführung in die Syntax Mogens Mastracchio 09.06.2021 - HHU
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Organisatorisches Übungen References
Woche 8
Einführung in die Syntax
Mogens Mastracchio
09.06.2021Organisatorisches Übungen References
Inhalte
1 Organisatorisches
2 ÜbungenOrganisatorisches Übungen References
Inhalte
1 Organisatorisches
2 ÜbungenOrganisatorisches Übungen References
Organisatorisches
ihr solltet inzwischen alle eine Badge für die 1. LSE haben
die 2. LSE wird vom 20.06. bis 04.07. online seinOrganisatorisches Übungen References
Heute
Übungen 26–28, S. 31–36 (Skript) und ein paar mehrOrganisatorisches Übungen References
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1 Organisatorisches
2 ÜbungenOrganisatorisches Übungen References
Übung 26
Bestimme aus den angegebenen Sprachbeispielen die
Kasus-Alignierung der entsprechenden Sprachen:
Nominativ-Akkusativ-System oder Ergativ-Absolutiv-System?
(1) Sprache 1:
a. @tl?@g-@n ret-g?@
man-?? arrive-aor.3sg
’Der Mann kam."
b. @tl?@g-e keyN-@n t@m-nen
man-?? bear-?? kill-aor.3sg:3sg
’Der Mann tötete den Bären.’Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Bestimme aus den angegebenen Sprachbeispielen die
Kasus-Alignierung der entsprechenden Sprachen:
Nominativ-Akkusativ-System oder Ergativ-Absolutiv-System?
(1) Sprache 1:
a. @tl?@g-@n ret-g?@
man-abs arrive-aor.3sg
’Der Mann kam."
b. @tl?@g-e keyN-@n t@m-nen
man-erg bear-abs kill-aor.3sg:3sg
’Der Mann tötete den Bären.’
Die Sprache folgt einem Ergativ-Absolutiv-System.
Das S-Argument (@tl?@g-@n in a.) hat dieselbe Markierung wie das
P-Argument (keyN-@n in b.),
das A-Argument (@tl?@g-e in b.) bekommt also den markierten Kasus.Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Bestimme aus den angegebenen Sprachbeispielen die
Kasus-Alignierung der entsprechenden Sprachen:
Nominativ-Akkusativ-System oder Ergativ-Absolutiv-System?
(2) Sprache 2:
a. putn-s lidoja
bird-?? fly.pst.3
’Ein/der Vogel flog.’
b. bērn-s zīmē putn-i
child-?? draw.pres.3 bird-??
’Ein/das Kind zeichnet einen Vogel.’Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Bestimme aus den angegebenen Sprachbeispielen die
Kasus-Alignierung der entsprechenden Sprachen:
Nominativ-Akkusativ-System oder Ergativ-Absolutiv-System?
(2) Sprache 2:
a. putn-s lidoja
bird-nom fly.pst.3
’Ein/der Vogel flog.’
b. bērn-s zīmē putn-i
child-nom draw.pres.3 bird-acc
’Ein/das Kind zeichnet einen Vogel.’
Die Sprache folgt einem Nominativ-Akkusativ-System.
Das S-Argument (putn-s in a.) hat dieselbe Markierung wie das A-Argument
(bērn-s in b.), das P-Argument (putn-i in b.) bekommt also den markierten
Kasus.Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Sind die Sprachen jeweils eher kopf- oder
dependentenmarkierend?
(1) Sprache 1:
a. @tl?@g-@n ret-g?@
man-abs arrive-aor.3sg
’Der Mann kam."
b. @tl?@g-e keyN-@n t@m-nen
man-erg bear-abs kill-aor.3sg:3sg
’Der Mann tötete den Bären.’Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Sind die Sprachen jeweils eher kopf- oder
dependentenmarkierend?
(1) Sprache 1:
a. @tl?@g-@n ret-g?@
man-abs arrive-aor.3sg
’Der Mann kam."
b. @tl?@g-e keyN-@n t@m-nen
man-erg bear-abs kill-aor.3sg:3sg
’Der Mann tötete den Bären.’
Es gibt sowohl kopfmarkierende Elemente ( = Tempus, Subjekt-
und Objektkongruenz am Verb) als auch dependentenmarkierende
( = Kasus an den Argumenten).Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Sind die Sprachen jeweils eher kopf- oder
dependentenmarkierend?
(2) Sprache 2:
a. putn-s lidoja
bird-nom fly.pst.3
’Ein/der Vogel flog.’
b. bērn-s zīmē putn-i
child-nom draw.pres.3 bird-acc
’Ein/das Kind zeichnet einen Vogel.’Organisatorisches Übungen References
Übung 26
Sind die Sprachen jeweils eher kopf- oder
dependentenmarkierend?
(2) Sprache 2:
a. putn-s lidoja
bird-nom fly.pst.3
’Ein/der Vogel flog.’
b. bērn-s zīmē putn-i
child-nom draw.pres.3 bird-acc
’Ein/das Kind zeichnet einen Vogel.’
Derselbe Fall: sowohl kopfmarkierende Elemente ( = Tempus,
Subjektkongruenz am Verb) als auch dependentenmarkierende ( =
Kasusmarkierung an den Argumenten).Organisatorisches Übungen References
Übung 27
1. Beschreibe die folgende Diathese im Hiaki. Durch welche
Glossen sollte man die Fragezeichen ersetzen?
(3) Hoan Maria-ta vicha-k
Juan:nom Maria-acc see-pf
’Juan saw Maria’
(4) Maria aman vicha-wa-k
Maria.nom there see-??-pf
’Maria was seen there.’Organisatorisches Übungen References
Übung 27
1. Beschreibe die folgende Diathese im Hiaki. Durch welche
Glossen sollte man die Fragezeichen ersetzen?
(3) Hoan Maria-ta vicha-k
Juan:nom Maria-acc see-pf
’Juan saw Maria’
(4) Maria aman vicha-wa-k
Maria.nom there see-pass-pf
’Maria was seen there.’
wa = pass (Passiv). Das Patiensargument (Maria) wird zum
Subjekt und mit dem nom markiert.
Die Valenz wird dadurch um 1 reduziert, dass der urspr. Agens
wegfällt, und es handelt sich um ein nom-acc-System, also liegt
hier ein Passiv vor.Organisatorisches Übungen References
Übung 27
2. Wie würde man den Unterschied zwischen den folgenden
Beispielen aus der gleichen Sprache beschreiben? Durch
welche Glossen sollte man die Fragezeichen ersetzen?
(5) Maria vaso-ta ham-ta-k.
Maria glass-acc break-??-pfv
’Maria broke the glass.’
(6) Uu vaso ham-te-k
art.nom glass break-??-ipv
’The glass broke.’Organisatorisches Übungen References
Übung 27
2. Wie würde man den Unterschied zwischen den folgenden
Beispielen aus der gleichen Sprache beschreiben? Durch
welche Glossen sollte man die Fragezeichen ersetzen?
(5) Maria vaso-ta ham-ta-k.
Maria glass-acc break-tr-pfv
’Maria broke the glass.’
(6) Uu vaso ham-te-k
art.nom glass break-itr-ipv
’The glass broke.’
Das Verb (ham- ’break’) ist anscheinend abhängig vom Suffix (-ta
oder -te) transitiv oder intransitiv.
(Hier kann man weniger gut erkennen, ob das eine eine Valenzreduktion vom
anderen ist, denn beide sind mit einem Derivationsmorphem markiert.)Organisatorisches Übungen References
Übung 27
3. Gegeben die bisherigen Beispielsätze, wie würde man das
folgende Beispiel aus dem Hiaki beschreiben?
(7) Uu vaaso han-ta-wa-k
art.nom glass break-??-??-pfv
’The glass was broken by someone.’Organisatorisches Übungen References
Übung 27
3. Gegeben die bisherigen Beispielsätze, wie würde man das
folgende Beispiel aus dem Hiaki beschreiben?
(7) Uu vaaso han-ta-wa-k
art.nom glass break-tr-pass-pfv
’The glass was broken by someone.’
ta = tr, wa = pass
was broken zeigt etwas Passivisches, by someone ist im Satz gar
nicht vorhanden, sondern nur in der Übersetzung ergänzt. Das
heißt, someone ist hier keine syntaktisch geforderte Rolle, aber sie
ist semantisch angelegt. (Anders als bei einem Medial.)
Die Valenz ist also -1 im Gegensatz zum unmarkierten transitiven
Satz.Organisatorisches Übungen References
Übung 28
Welche Fragen könnten diese Sätze aus dem Tagalog jeweils
beantworten?
mag-: das Topic ist das Agens, -in: das Topic ist das Patiens, -an: das Topic
ist ein Ort (lokativ), ipag-: das Topic ist Nutznießer (benefaktiv)
(1) Mag-salis ang babae ng bigas sa sako para-sa bata
ag-will.take top woman case rice loc sack ben child
’The woman will take some rice out of a/the sack for a/the child.’
(2) Aalis-in ng babae ang bigas sa sako para-sa bata
will.take-pat case woman top rice loc sack ben child
’A/the woman will take the rice out of a/the sack for a/the child.’
(3) Aalis-an ng babae ng bigas ang sako para-sa bata
will.take case woman case rice top sack ben child
’A/the woman will take some rice out of the sack for the/a child.’
(4) Ipag-salis ng abbae ng bigas sa sako ang bata
ben-will.take case woman case rice loc sack top child
’A/the woman will take out some rice out of the/a sack for the child.’Organisatorisches Übungen References
Übung 28
Welche Fragen könnten diese Sätze aus dem Tagalog jeweils
beantworten?
mag-: das Topic ist das Agens, -in: das Topic ist das Patiens, -an: das Topic
ist ein Ort (lokativ), ipag-: das Topic ist Nutznießer (benefaktiv)
(1) Mag-salis ang babae ng bigas sa sako para-sa bata
ag-will.take top woman case rice loc sack ben child
What about the woman? – ’As for the woman, she will take ...’
(2) Aalis-in ng babae ang bigas sa sako para-sa bata
will.take-pat case woman top rice loc sack ben child
What about the rice? - ’As for the rice, the woman will take it out ...’
(3) Aalis-an ng babae ng bigas ang sako para-sa bata
will.take case woman case rice top sack ben child
What about the sack? – ’As for the sack, the woman will ...’
(4) Ipag-salis ng abbae ng bigas sa sako ang bata
ben-will.take case woman case rice loc sack top child
What about the child? – ’As for the child, the woman will ...’Organisatorisches Übungen References
Übung 28
Topik vs. Kommentar:
Ein Topik ist oft dem Hörer schon bekannt/alte Information. Es ist
das, was in der Äußerung relevant ist, d.h. das, was in der Frage
schon vorkommt. Polaritätsfragen (ja/nein) sind eher ungeeignet.
What about the woman?
What is the woman doing?
The woman, what is she doing?
The woman, what about her?
Was ist mit der Frau?
Die Frau, was macht sie?
Alles, was nicht Topik ist, ist Kommentar.
Die Terminologie ist aber auch sehr autor’innenabhängig.Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Passiv und Kausativ
Was ist ein akkurates Glossing für ??
Ist der Unterschied zwischen den beiden Sätzen eine
Valenzreduktion oder -steigerung?
(1) Manhun aitul-i ku chayk-ul ilk-ess-ta
many children-nom that book-acc read-pst-decl
’Many children read the book.’
(2) Ku chayk-i (manhun aitul-eykey) ilk-hi-ess-ta
that book-nom many children-dat read-??-pst-decl
’The book was read (by many children).’
(Aoyagi 2007)Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Passiv und Kausativ
Was ist ein akkurates Glossing für ??
Ist der Unterschied zwischen den beiden Sätzen eine
Valenzreduktion oder -steigerung?
(1) Manhun aitul-i ku chayk-ul ilk-ess-ta
many children-nom that book-acc read-pst-decl
’Many children read the book.’
(2) Ku chayk-i (manhun aitul-eykey) ilk-hi-ess-ta
that book-nom many children-dat read-pass-pst-decl
’The book was read (by many children).’
(Aoyagi 2007)
Es ist eine Valenzreduktion. Der Agens many children ist in (2) nicht mehr
gefordert, und der Satz ist weniger darauf bezogen.
Syntaktisch ist ein Argument weniger gefordert, und weil das der ursprüngliche
Agens ist, ist (2) ein Passivsatz.Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Passiv und Kausativ
Was ist ein akkurates Glossing für ??
Sind sie Sätze Valenzreduktionen? Sind sie Steigerungen?
(1) neko ga nezumi o tabe-ta
cat nom mouse acc eat.pst
’Die Katze hat die Maus gefressen.’
(2) watashi ga neko ni nezumi o tabe-sase-ta
1sg nom cat dat mouse acc eat-??-pst
’Ich habe die Katze die Maus fressen lassen.’
(3) neko ga tabe-rare-ta
cat nom eat-??-pst
’Die Katze wurde gefressen’ (Löbner 2010)Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Passiv und Kausativ
Was ist ein akkurates Glossing für ??
Sind sie Sätze Valenzreduktionen? Sind sie Steigerungen?
(1) neko ga nezumi o tabe-ta
cat nom mouse acc eat.pst
’Die Katze hat die Maus gefressen.’
(2) watashi ga neko ni nezumi o tabe-sase-ta
1sg nom cat dat mouse acc eat-caus-pst
’Ich habe die Katze die Maus fressen lassen.’
(3) neko ga tabe-rare-ta
cat nom eat-pass-pst
’Die Katze wurde gefressen’ (Löbner 2010)
(1) ist der unmarkierte, transitive Satz.
(2) ist eine Valenzsteigerung (d.h. ein Kausativ), es wird ein Causer (’ich’)
hinzugefügt, der die Handlung verursacht.
(3) ist eine Valenzreduktion (d.h. ein Passiv), es geht die Agensrolle verloren.Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Kasus-Alignierung
Ist das ein NOM-ACC-System oder ein ERG-ABS-System?
(1) ŋuma banaga-ny u
father return-nonfut
’Father returned.’
(2) yabu banaga-ny u
mother return-nonfut
’Mother returned.’
(3) ŋuma yabu-ŋgu bura-n
father mother-case see-nonfut
’Mother saw father.’
(4) yabu ŋuma-ŋgu bura-n
mother father-case see-nonfut
’Father saw mother.’ (Dixon 1994: 10)Organisatorisches Übungen References
noch eine Übung: Kasus-Alignierung
Ist das ein NOM-ACC-System oder ein ERG-ABS-System?
(1) ŋuma banaga-ny u
father return-nonfut
’Father returned.’
(2) yabu banaga-ny u
mother return-nonfut
’Mother returned.’
(3) ŋuma yabu-ŋgu bura-n
father mother-case see-nonfut
’Mother saw father.’
(4) yabu ŋuma-ŋgu bura-n
mother father-case see-nonfut
’Father saw mother.’ (Dixon 1994: 10)
erg-abs! Das unmarkierte Argument ist S im intransitiven Satz (1, 2) und P
im transitiven Satz (3, 4). Das markierte Argument ist A, markiert durch -ŋgu,
was hier die Ergativmarkierung wäre.Organisatorisches Übungen References
Wichtige Begriffe
Nominativ, Akkusativ & Ergativ, Absolutiv
Diathesen/Valenzoperationen
Valenzreduktion und -steigerungen:
Passiv, Kausativ, Medial, Applikativ
Alignierung: A, S, P
Topik und KommentarOrganisatorisches Übungen References
Literatur
Aoyagi, Hiroshi. (2007). Toward a Unified Account of Morphologi-
cal Causatives and Passives in Korean (SICOGG9). In Doo-Won
Lee (ed.), Locality and minimalism: Proceedings of the 9th Seoul
International Conference on generative grammar. Hankuk Pub-
lishing.
Dixon, R. M. W. (1994). Ergativity. (Cambridge Studies in Linguis-
tics). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/
CBO9780511611896.
Löbner, Sebastian. (2010). Strukturkurs Japanisch. Vorlesungsskript.
Düsseldorf: HHU.Sie können auch lesen
