Aufmerksam und neugierig sein - Das Spiel der Kinder als Anlass zur Selbstreflexion - Annette Drüner
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ANNETTE DRÜNER
Aufmerksam und neugierig sein
Das Spiel der Kinder als Anlass zur Selbstreflexion
Eine wunderbare Aufgabe kann es sein, freies Spiel von Kindern zu wenn es Herausforderungen an
beobachten. Was lässt sich hier nicht alles entdecken! Die Stärkung nehmen darf,
ihrer Persönlichkeitsentwicklung nehmen die Kinder dabei wie von wenn es Verständnis und Trost
bei Erlebnissen der Überforde
selbst in die Hand. Schauen und hören Erwachsene genau hin, wer-
rung oder durch gesetzte Grenzen
den sie für die Themen und Lernanlässe der Kinder sensibilisiert. bekommt.
D er Artikel benennt einige wichti
ge Aspekte des kindlichen Spiels
und stellt den begleitenden Erziehe
gereicht bekommt, hat es die Mo
tivation bald allein zu essen.
Obwohl ein Kind mit einer Puppe
Andernfalls verliert ein Kind schnell
die Motivation etwas zu tun, es gibt
eher auf, traut sich weniger Neues zu,
rinnen Fragen. Sie dienen der Selbst spielen kann, will es irgendwann lernt schlechter, weil es mit vorrangi
reflexion. So kann das aus meiner mit anderen Menschen Rollen gen Bedürfnissen und Gefühlen, wie
Sicht wichtigste pädagogische Mittel spiele entwickeln. zum Beispiel Verlustängsten, beschäf
überhaupt erarbeitet werden: Die ei Obwohl ein Kleinkind schon gut tigt ist.
gene bewusste Haltung! Und gleich zu krabbeln kann, übt es (mühsam) Als gute Entwicklungsbegleiterin
Beginn: Natürlich braucht es für vie laufen. hat die Erzieherin hier eine besonde
les, was dargestellt wird, bessere per Obwohl ein Kind Schutz bei re Aufgabe: Sie gestaltet bewusst die
sonelle und räumliche Bedingungen, Erwachsenen findet, will es selbst Balance zwischen Zuwendung und
dafür ist weiter zu kämpfen! Konflikte lösen. Freiraum. Damit dies gelingt, kann
Obwohl ein Kind schon sprechen sie sich selbst fragen: Fühle ich mich
kann, will es lesen und schreiben in meinem Leben selbst so sicher und
Spielen und Entwicklung lernen. frei, dass ich mich Kindern liebevoll
All dies und sehr viel mehr tun Kin und interessiert zuwenden kann? Sor
„Alle Wesen besitzen inhärente der, ohne dass wir es ihnen „beibrin ge ich gut für mich, auch während der
Tendenz zur Entfaltung aller ihrer gen“ müssen! Arbeit?
Kräfte. Sie bewirkt Reife, Wachstum Sie schafft damit gute Vorausset
und Bereicherung des Lebens.“ zungen, um Kinder im Wechselspiel
Carl Rogers Bedürfnisse, Bindung und von Versorgtsein und Spielen ihre ei
Beziehung genen Ideen und Fähigkeiten entfal
Das Kind entfaltet und entwickelt ten lassen zu können.
sich, indem es spielt. Wenn es spielt, Das Kind spielt, übt und lernt dann
macht es seine Arbeit: Von der Nah intensiv und ausdauernd,
rungsaufnahme bis zu den ersten wenn es die Sicherheit guter Bin Kinder, die „nicht gut
Schritten, vom Sprechen bis zum An dung und Beziehung zu Erwachse spielen können“
ziehen ist alles Spiel! Das gelingt am nen erleben kann,
besten in einer emotionalen Atmo wenn es sich geliebt und ange Die gute Qualität des Spiels ist durch
sphäre, in der ausreichend Raum, viel nommen fühlt und sich sicher verschiedene Phasen und wechselnde
Zeit und angemessenes Material vor sein kann, willkommen zu sein Aufmerksamkeiten (Pikler et al.) ge
handen sind. Das Kind erlebt die ei und einen eigenen Platz bean kennzeichnet. Einmal orientiert ein
genen sensorischen und motorischen spruchen zu können, Kind sich nach „innen“, scheint sich
Möglichkeiten, erkundet sich und die wenn physische Grundbedürfnisse zu fragen, „Was interessiert mich ge
Welt. Es folgt den in ihm liegenden nach Nahrung, Schlaf und Pflege rade?“ Dann wieder schaut es nach
Impulsen und schreitet selbsttätig regelmäßig und liebevoll befrie „außen“ und scheint sich zu fragen,
in seiner Entwicklung voran. Ist das digt werden, „Was oder wer ist reizvoll und passt
Kind in einer Fähigkeit zu Sicherheit wenn jemand schnell und an gerade zu mir?“ Wenn es sich im Spiel
gekommen, gibt es diese Sicherheit gemessen auf seine Interessen befindet, variiert seine Konzentrati
immer wieder auf und wagt das Neue: reagiert und es sich beantwortet onstiefe, indem es Bekanntes übt und
Obwohl ein Kind genug Nahrung fühlt, festigt. Oder es probiert Neues aus,
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Spiel WERKSTATT
Seit Tagen spielen die Kinder Katze - ge-
füllte Milchschälchen gehören dazu
um Grenzen zu erweitern und Fähig
keiten hinzu zu gewinnen. Und: Es
ruht sich immer wieder aus, scheint
etwas zu verdauen, zu verarbeiten
und zu verinnerlichen.
Dieses natürliche Wechselspiel ist
nicht selbstverständlich, scheint vor
allem den Kindern schwer zu fallen,
die im Kindergartenalltag aufgrund
ihres herausfordernden Verhaltens
von uns besonders intensiv erlebt
werden.
Die Aufforderung an die Er-
wachsenen
Ein Zitat aus einer Fallbesprechung:
„Der will ja nur Zuwendung, deshalb
ist er so aggressiv, er ist so unkonzen
triert und nervt die anderen.“ Das ist
es – der Junge braucht Zuwendung
und nur, wenn er sie bekommt, wird
sein Verhalten sich verändern kön
nen! Nur dann kann er etwas lernen
und sich in die Gruppe einordnen.
Es geht um das Grundbedürfnis von
Zugehörigkeit und Beziehung. Es wird
insbesondere von jenen Kindern ein
gefordert, die dies im eigenen familiä
ren Rahmen in geringem Maße erfah
ren. Hier ist die Rolle der Erzieherin
eindeutig: Nur wenn sie bereit ist,
dem Kind die fehlende Zuwendung
zu geben, wird dieses in die Lage ver
setzt, sich auf Spielprozesse und die
Gemeinschaft der Kinder einzulassen.
Oft ist es schon außerordentlich hilf
reich, wenn sich eine Erzieherin zehn
Minuten dem „schwierigen“ Kind zu
wendet und etwas mit ihm tut, was
für beide positiv besetzt ist. Dies sollte
täglich und unabhängig von seinem
Fotos: Andrea Schreiber
Verhalten geschehen. Damit kann die
Erzieherin dem Kind selbst und allen
anderen ein neues Bild vom Kind und
seinen Möglichkeiten verschaffen. Sie
kann sich selbst fragen: Welches Bild
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Was Fachkräfte aus Praxis und Lehre sagen
Andrea Schreiber, Leiterin der St. Nicolai Kita Coppenbrügge erzählt: „Ein lebendiges, aufregendes
und lustvolles Spiel geht seit Tagen durch den Kindergarten. Ich habe beobachtet, wie Kinder unter-
schiedlichen Alters Katze spielen und deren Verhalten imitieren. Gern möchten sie auch ausprobie-
ren, so wie Katzen zu trinken. Der Impuls ihnen Schalen mit Milch hinzustellen reicht aus, um das
Spiel der Kinder weiter lebendig zu halten. Ich bin dabei, um Erfolge und Freude zu spiegeln und um
bei Fragen und Unsicherheiten zur Seite zu stehen. Ich beobachte ein zweijähriges Krippenkind, das
in das Katzenspiel der Kindergartenkinder involviert ist. Es geht zurzeit nur zum Mittagessen, weil
es dort „Katzenfutter“ gibt und nur zum Wickeln, weil es sich dabei um ein „Katzenklo“ handelt. Ja,
wenn die Kinder spielen, dann mit ganzem Herzen.“
Arjeta Govori, Erzieherin in der Wiegenstube des Waldorfkindergarten in Osnabrück: „Als ich
verstanden hatte, was ein neuer Weg in der Begleitung von kindlichem Spiel sein kann, wurde mir
klar, dass es mehr Arbeit ist! Ich habe früher oft mit einer kleinen Gruppe ein Angebot gemacht und
war dadurch entlastet ständig zu beobachten, ansprechbar zu sein und mir Gedanken zu machen,
was die Kinder brauchen. … Aber, es ist jetzt viel schöner: Ich habe Zeit für einzelne Kinder, weil die
meisten ja gut spielen. Ich freue mich daran, dass die Kinder genau wissen, was sie tun wollen, sie
haben tolle Ideen, sie zeigen gern, was sie tun, wir sprechen darüber, teilen unser Denken. Mitspie-
len brauche ich da nicht, ich stehe nicht im Mittelpunkt, wie bei einem Angebot, das ich mir ausge-
dacht habe und anleite. Das macht aber nichts, ich sehe, wie glücklich die Kinder sind, wie stolz,
und dann mache ich mir klar, dass ich es mitgestalte. Erst war ich ja sehr skeptisch, aber jetzt bin ich
stolz und kompetenter.“
Antje Steffens, Dozentin der Hephata Akademie für soziale Berufe in Schwalmstadt: „Ja, Kinder in
ihrem Spiel begleiten, das so ernst ist, weil es um ihre eigenen Fragen geht, mit der sie die Welt
entdecken und doch so frei ist, weil ihre Neugier sie trägt.“
habe ich von mir? Welches Bild von Kontakt mit meiner eigenen Neugier? diese Frage hin untersucht wird, kom
diesem Kind? Bin ich bereit ein positi Habe ich Freude daran, mit den Kin men oft erschreckend wenige Zeiträu
ves Bild anzunehmen und mein altes dern in Beziehung zu sein? Will ich me zusammen, in denen Kinder nicht
Bild von mir selbst und dem Kind zu herausbekommen, was sie denken verplant und zeitlich eingegrenzt
revidieren? Damit schafft sie auch für und was sie brauchen, um ihren mo sind. Eltern werden oft für dieses Ver
Kinder mit schwierigen Lebenslagen mentanen Interessen nachzugehen? halten kritisiert, aber auch in der Kita
neue Entwicklungschancen. Habe ich Lust, Räume zu gestalten? ist es nicht oder nur bedingt anders.
Oder habe ich eine Kollegin, die das Die Kita wird immer mehr zum Le
gern tut? Wie komme ich an Material bensort für Kinder. Sie ist nicht mehr
Räume und Materialien, die oder wie organisiere ich, dass ande die Institution, die Kinder nur für den
einladen und herausfordern re etwas mitbringen, schenken oder Vormittag besuchen. Somit sind ganz
sammeln? andere Konzepte gefragt!
Eine Innen- und Außenraumgestal Es wirkt die innere Einstellung der Kinder, die allein oder gemein
tung, die die Neugier befriedigt, in der Erzieherin. Das Kind erkennt schnell, sam ins Spiel vertieft sind, die an ei
es etwas zu entdecken gibt, die sich ob sie es ernst meint mit der Unter ner Sache „dranbleiben“, die etwas
verändert und sich gestalten lässt, stützung seiner Neugier auf die Welt. über mehrere Tage weiterentwickeln,
stellt eine wunderbare Spielumgebung wären ein schönes Ziel. Kinder, die
für Kinder dar. Zu wissen, wo Spiele sich zwischendurch ziellos bewegen,
liegen, und wann man sich in welches Zeit, Ruhe und Langeweile herumsitzen, sich ausruhen oder
Angebot einwählen kann, wirkt dage schlafen dürfen und eine schöpferi
gen manchmal recht eintönig. Wie viel Zeit haben die Kinder zum sche Pause einlegen können, wären
Die Erzieherin kann sich hier selbstbestimmten Spiel? Wenn der ein gutes Zeichen. Respekt vor dem
zu weiterführend fragen: Bin ich im Tagesablauf einmal mit der Uhr auf eigenen Tempo des Kindes zu haben,
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darin liegt viel Sinn in unserer hek die vielfältige Nutzung von Mate Spiel brauchen? Erkenne ich, ob ein
tischen Zeit. Eckmann schreibt: „ ... rial, Möbeln und Räumen zuzulas Kind sich über längere Zeit nicht be
lange verweilen können, das klingt sen, schäftigen kann, weil ihm Anregun
nach Zwanglosigkeit, Stressfreiheit, mit Gelassenheit entstehender gen, Material oder Zuwendung feh
friedlichem Dahindödeln [...]. Lange- Unordnung zu begegnen, len?
Weile enthält in sich Tiefe der Stille eine innere Überzeugung zu So schafft sie Bedingungen für Ler
und ihre unaufdringliche Wirkung, gewinnen, den Werken der Kinder nerlebnisse und kann darüber leicht
aus der heraus die Ideen und Träu respektvoll zu begegnen, eine Geschichte schreiben. ■
me wachsen, die Wirklichkeiten der genügend Aufbewahrungsmög
Dichter, Intuitionen und Visionen.“ lichkeiten zur Verfügung zu stel
Langeweile ist eine Zeitlücke, in der len, bis ein Spielprozess zu Ende
neue Spielideen entstehen. Nach so ei ist, Quellen
ner Pause kann das Kind zum Interes so wenig Regeln und Strukturen Eckmann, Theo (2005): Sozialästhetik – Lernen
se zurückkehren und Neues umsetzen. wie nötig zu installieren, im Begegnungsfeld vom Nähe und Freiheit.
Schriftenreihe Beiträge zur Sozialästhetik,
Ist das in der eigenen Kita möglich volles Zutrauen in Lösungswege
Band 5. Bochum: Projekt Verlag
oder erklingt ein Aufräumglöckchen? der Kinder zu haben, Loriot in youtube: „Herrmann“
In einem wundervollen Sketch von die eigene Zurückhaltung und das
Loriot sagt seine Figur Herrmann: „Ich Innehalten als wichtige pädagogi
möchte einfach nur hier sitzen.“ Kin sche Haltung einzuüben,
der möchten manchmal einfach nur individuelle Wege der Kinder
herumgehen, liegen, laufen, durch anzuerkennen, Freude an deren
die Gegend radeln, aus dem Fenster Werken zu zeigen, Interesse zu
schauen – sie haben dabei kein Ziel, es haben, im Dialog über ihr Tun zu
geht um die Sache selbst, das „Einfach- sein, statt das Universallob „su
nur-Dasein“. Offenbar sind diese Zei per“ über alle auszuschütten,
ten notwendig, um innere Verarbei anzuregen, hinzuführen, versteck
tungsprozesse ablaufen zu lassen und te Absichten der Kinder in Fragen
um neue Ideen zu bekommen. zu kleiden …
Wie ergeht es der Erzieherin da
mit? Nimmt sie sich selbst Zeit zum Heißt mehr beobachten weniger tun? Anzeige
„Chillen“, zum Verdauen und zum So sieht es vielleicht von außen aus,
Besinnen von Erlebtem? Wann hat sie da das sichtbare Handeln der Erziehe
das letzte Mal nichts getan? rin weniger wird. Die innere gedank
Mit dieser Haltung gibt die Erzie liche Arbeit zeigt sich in ruhigem
herin den Kindern Raum für kreative Handeln ihrerseits. Wenn sie sich auf
Einfälle und für ein angemessenes Le grund ihrer Beobachtungen zum Bei
benstempo. spiel dafür entscheidet, gute Impulse
mit kleinen Anregungen für Kinder
zu setzen, oder wenn sie „nur“ als
Da sein oder Beobachten aufmerksame Begleitung einfach da
sein möchte. Portfolios dienen dann
Eigenaktives Tun von Kindern ergibt nicht allein der Elternarbeit und pu
Sinn, es hat Tiefe, wird besser veran ren Dokumentation, sondern ermög
kert und ist auch in übertragbaren lichen Kindern, sich selbst als aktiv
Situationen anwendbar. Das Lernen handelnde Menschen mit einer eige
findet wie selbstverständlich statt, im nen Geschichte zu erleben. Die Freu
Tun und im Austausch, im Spontanen de daran, was es selbst, allein oder mit
und im Vorbereiteten. Für dieses Ler anderen erschaffen hat und darüber
nen gute Bedingungen zu schaffen zu sprechen, bildet das Selbst- und
und es angemessen zu begleiten, for Zeitbewusstsein des Kindes.
dert dazu auf in der Kita Die Erzieherin kann sich fragen:
die eigenen Beobachtungsgaben Kann ich Kinder in ihrem Tun lassen,
einzusetzen, auch wenn sie scheinbar mit nicht
kreative Wege der Materialan sichtbar Zielführendem beschäftigt
schaffung zu finden, sind? Beschäftige ich mich mit Fra
räumliche Übersicht zu schaffen, gen wie und wodurch erkenne ich die
um freien Zugang zu Material für Interessen der Kinder, und wie finde
die Kinder zu ermöglichen, ich heraus, was Kinder zum kreativen
TPS 1 | 2015 23Sie können auch lesen
