Blended Learning Arrangements - Zwei Praxisbeispiele 10th ILIAS Conference 2011

10th ILIAS Conference 2011

Blended Learning Arrangements
Zwei Praxisbeispiele

Prof. Dr. Armin Hollenstein
Lea Beyeler, BA
Universität Bern, Institut für Erziehungswissenschaft

Inhalt

Zwei Praxisbeispiele

1. Virtueller Campus Erziehungswissenschaft
     (vc.edu.unibe.ch)
     Studienprogramm für rund 400 Lernende pro Semester
     • Prof. Dr. A. Hollenstein - Leitung
     • Lea Beyeler - Teaching Assistenz

2.   Sozialwissenschaftliche Statistik
     Low-Level Begleitung eines Präsenzkurses mit rund 30
     Studierenden
     • Prof. Dr. A. Hollenstein - Dozent

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Virtueller Campus – Entwicklung

>   2002 Erste projektartige Durchführung
    ICT-unterstützte Lehre mit den Zielen:
    — Optimierung von Flexibilität und Verfügbarkeit
    — Optimierung der Time on Task im persönlichen Kontakt
    — Qualitätsentwicklung durch Evaluation und Rückmeldung
    — Minimierung von Reiseaktivitäten für Studierende der
       LLB-Institute Bern, Biel/Bienne, Langenthal und Spiez
> …
> 2008 Anpassung Mengengerüst &
  Leistungsvereinbarung
> 2010 Regellehre für alle Stufeninstitute der PHBern

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Virtueller Campus - Organisation

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Virtueller Campus - Rahmenbedingungen

>   Studierendenzahlen: ca. 400 Studierende pro Semester
>   Lehrende: ca. 20 Lehrende pro Semester
>   Angebot: 12 Module im Rotationsprinzip; 3 Module pro
    Semester
>   Technik: ILIAS-Lernplattform
>   Blended Learning: Selbstorganisierte Anteile gemischt mit
    Präsenzveranstaltungen

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Virtueller Campus - Blended Learning
Konzept

>   Ziel: Individuelle Betreuung trotz grosser Studierendenzahlen
>   Betreuung
    — Lernplattform ILIAS
    — Face-to-Face in Präsenzveranstaltungen
>   Basis
    — selbstorganisiertes Lernen der Studierenden
    — Team-Veranstaltung einer geleiteten Autorengruppe
>   Chance: Ausbildungsgelegenheit für die Lehrenden

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Virtueller Campus - Didaktische Formate

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Virtueller Campus - Didaktische Instrumente

>   Präsenzanteile: Vorlesung, Seminare, Besprechungen mit
    einem Teammitglied Lehre
>   Virtuell gestützte Lerneinheiten: organisatorische und
    methodische Lerneinheiten, modulübergreifende Inhalte
>   Interaktive Elemente für den Austausch: Moderierte Foren,
    virtuelle Arbeitsgruppen mit eigenen Gruppenordnern

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Virtueller Campus - Lernumgebung ILIAS

>   Online Präsentation einer aktuellen Lernumgebung (FS11)
    der Abteilung Pädagogische Psychologie

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Virtueller Campus - Systematischer
Rückmeldekanal
Evaluationen aller Module via Umfrage auf ILIAS

Blended setting:
> Wenig Präsenzzeit
> Grosse Studierendengruppen

Ziele:
> Didaktische Entwicklung des Lehrangebots
> Rechenschaftslegung gegenüber Auftraggeber
> Personalentwicklung, Assistierende  Lehrende
 Sowohl formativ als auch summativ

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Qualitätssicherung durch Evaluation

Skala (Anz. Items)                     Beispielitem                                                  Cr !   Mittel   Std.Abw.

Holistisches Urteil (8)                 «Insgesamt bin ich mit dem Modulverlauf zufrieden.»          .952    3.13         .95

                                        «Das Engagement der mich betreuenden Lehrenden war
Qualität der Betreuung (7)                                                                           .911    4.36         .68
                                        hoch.»

Strukturelle Klarheit (6)               «Die Zielsetzungen des Moduls waren klar.»                   .916    3.27         .95

Zurechtfinden im virtuellen             «Informationen zu Terminen und Arbeitsaufträgen fand ich
                                                                                                     .810    4.24         .74
Lernmodul (3)                           in der webbasierten Lernumgebung ohne Schwierigkeiten.»

                                        «Die Arbeitsbelastung in diesem Modul war …
Studentischer Aufwand (3)                                                                            .750    3.99         .59
                                        [tief] bis [hoch].»

Unabhängigkeit (3)                      «In diesem Modul konnte ich zeitlich unabhängig arbeiten.»   .632    3.22         .72

5-stufige Schätzskala für alle Items: (1) trifft gar nicht zu … (5) trifft völlig zu
Cr !: Cronbachs Alpha

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Qualität der Betreuung – Items

1. Der Lehrende ist bezüglich des Modulthemas kompetent.
        […]

2. Mit der Betreuung durch die Lehrende                […]   bin ich zufrieden.
3. Die Reaktion des mich betreuenden Lehrenden auf Anfragen
                        […]

   waren prompt.
4. Die Reaktionen der             […]   mich betreuenden Lehrenden auf Anfragen
   waren hilfreich.
5. Die Unterstützung des mich betreuenden Lehrenden war ...
   [sehr schlecht bis sehr gut]

6. Die mich betreuende Lehrende war bei Veranstaltungen und
   Besprechungen gut vorbereitet.
7. Das Engagement des mich betreuenden Lehrenden war ...
   [niedrig bis hoch]

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Qualität der Betreuung – Module

                                  !

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Qualität der Betreuung – Lehrende

Quantitative Rückmeldungen zur Verortung

                           !                    !

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Qualität der Betreuung – Lehrende

Qualitative Rückmeldung zur Analyse

Zu Person B:
•   «Mich hat das Seminar sehr verwirrt, wir hatten sehr lange und
    ausführliche Leseaufträge, die immer sehr kurzfristig angekündigt
    und dann im Seminar grösstenteils nicht thematisiert wurden.
    Wozu dann der ganze Aufwand?»
•   «Zu Beginn der Seminars konnte ich überhaupt nicht folgen, da ich
    nicht wusste, was der Sinn des Seminars war. Mit der Zeit erklärte
    uns [B] etwas konkreter, um was es ihm ging. […]»

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Inhalt

Zwei Praxisbeispiele

1.   Virtueller Campus Erziehungswissenschaft (vc.edu.unibe.ch)
     Studienprogramm für rund 400 Lernende pro Semester
     • Prof. Dr. A. Hollenstein - Leitung
     • Lea Beyeler - Teaching Assistenz

2. Sozialwissenschaftliche Statistik
     Low-Level Begleitung eines Präsenzkurses mit rund 30
     Studierenden
     • Prof. Dr. A. Hollenstein - Dozent

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Low-Level Begleitung eines
Präsenzkurses

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