Blue Line 3-6 Abgleich mit dem Kernlehrplan (ab 1.8.2021) für die Hauptschule in Nordrhein-Westfalen Kompetenzerwartungen am Ende der Sekundarstufe
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Blue Line 3-6
Abgleich mit dem Kernlehrplan (ab 1.8.2021)
für die Hauptschule in Nordrhein-Westfalen
Kompetenzerwartungen am Ende der
Sekundarstufe 1
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Funktionale kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-Sehverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen sowie auch längere Hör- bzw.
Hörsehtexte verstehen, wenn in leicht verständlichen Aussprachevarianten
Seite/Übung bzw. Seite
gesprochen wird.
Sie können
u. a.
Unterrichtsbeiträgen die wesentlichen Informationen entnehmen, BL 3: 9/2, 55/4, 75/3
BL 4: 13/3, 33/3, 75/3
BL 5: 17/5, 29/3, 31/5, 49/3, 142
BL 6: 11/3, 25/2, 51/3
u. a.
dem Verlauf einfacher Gespräche folgen und ihnen die Hauptpunkte und wichtige
BL 3: 13/5, 38/4
Details entnehmen,
BL 4: 19/3, 55/4, 95/2, 124/4
BL 5: 9/2, 29/3
BL 6: 17/6, 37/5
u. a.
Hör-/Hörsehtexten die Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen,
BL 3: 9/2, 55/4, 75/3
BL 4: 13/3, 33/3, 75/3
BL 5: 17/5, 29/3, 31/5, 49/3, 142
BL 6: 11/3, 25/2, 51/3
u. a.
MSA: wesentliche implizite Gefühle der Sprechenden identifizieren.
BL 3: 25/3
BL 4: 39/5, 94-95/Communication
skills
Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können auch komplexere Texte zu vertrauten Themen Seite/Übung bzw. Seite
verstehen.
u. a.
Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und Arbeitsprozess
BL 3: 141
nutzen,
BL 4: 149
BL 5: 102-125 (Test practice)
BL 6: 82-111 (Test practice)
u. a.
Sach- und Gebrauchstexten sowie literarischen Texten die Gesamtaussage, die
BL 3: 22/3-4, 42/3, 64/5
Hauptpunkte und wichtige Details entnehmen,
BL 4: 24/1, 64/4
BL 5: 20/3, 60/3, 78/3, 79/4
BL 6: 43/7, 44/1, 62/3
u. a.
MSA: Texten wesentliche implizite Informationen entnehmen. BL 3: 104/3
BL 4: 58, 106-107, 148-155
BL 5: 20-21, 60/4, 79/6b
BL 6: 62/3, 64/1, 118
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Sprechen: an Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und Schüler können einfach strukturierte mündliche
Seite/Übung bzw. Seite
Kommunikationssituationen in der Regel situationsangemessen und
adressatengerecht bewältigen.
Sie können
u. a.
am classroom discourse und an Gesprächen in vertrauten privaten und öffentlichen
BL 3: 19/8, 20/1, 42/1, 62/1
Situationen in der Form des freien Gesprächs aktiv teilnehmen,
BL 4: 22/1, 42/1, 62/1
BL 5: 9/3, 13/5, 20/1, 58/1, 78/1
BL 6: 20/1, 40/1, 65/1
u. a.
Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei sprachlichen
BL 3: 19/8
Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten, auch mit Unterstützung des
Gesprächspartners, BL 4: 55/5, 94-95/Communication
skills
BL 5: 24-25, 160-161
BL 6: 58/7, 156-157
u. a.
auf Beiträge des Gesprächspartners weitgehend angemessen eingehen und auf
BL 3: 41/9
elementare Verständnisprobleme reagieren,
BL 4: 37/10
BL 5: 17/4, 23/3, 35/3
BL 6: 64/2, 65/1
u. a.
sich in unterschiedlichen Rollen an einfachen formalisierten Gesprächen beteiligen.
BL 3: 15/10, 83/10, 99/10
BL 4: 57/10, 61/10, 68-69/(Task)
A talk show
BL 5: 72/8, 81/3
BL 6: 45/3, 58/7
u. a.
MSA: Sie können Gespräche eröffnen, fortführen und beenden sowie auch bei BL 3: 19/8
sprachlichen Schwierigkeiten weitgehend aufrechterhalten.
BL 4: 55/5, 94-95/Communication
skills
BL 5: 24-25, 160-161
BL 6: 58/7, 156-157
Sprechen: zusammenhängendes Sprechen
Die Schülerinnen und Schüler können zu vertrauten Themen in der Regel
Seite/Übung bzw. Seite
zusammenhängend, situationsangemessen und adressatengerecht sprechen.
Sie können
u. a.
Arbeitsergebnisse strukturiert vorstellen,
BL 3: 46-47/(Task) A photo story, 170
(1-minute-presentation)
BL 4: 50-51/Presentation skills
BL 5: 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show
u. a.
Inhalte von Texten und Medien zusammenfassend wiedergeben,
BL 3: 16/2, 104/4
BL 4: 23/5b, 43/4, 51/Presentation
skills, 103/4
BL 5: 21/5, 54/2, 85/1, 141, 82-
83/(Task) A slide show
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BL 6: 37/2, 42/7, 62/3, 26-27/(Task)
A slide show
u. a.
notizengestützt eine Präsentation strukturiert vortragen und dabei auf Materialien zur
BL 3: 37/11, 46-47/(Task) A photo
Veranschaulichung eingehen,
story, 105/5a (1-minute-presentation)
BL 4: 35/5, 50-51, 101/9
BL 5: 37/8, 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show
u. a.
Texte sinnstiftend und darstellerisch-gestaltend vorlesen.
BL 4: 54, 57/Reading skills, 65/6b, 173
(Dramatic reading), 176 (Read and
look up)
u. a.
MSA: Sie können Arbeitsergebnisse strukturiert vorstellen und bei Präsentationen BL 3: 46-47/(Task) A photo story, 170
weitgehend funktional auf Materialien zur Veranschaulichung eingehen (1-minute-presentation)
BL 4: 35/5, 50-51, 101/9
BL 5: 37/8, 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show
Schreiben
Die Schülerinnen und Schüler können einfache zusammenhängende Texte in der
Seite/Übung bzw. Seite
Regel intentions- und adressatengerecht verfassen.
Sie können
u. a.
ein grundlegendes Spektrum von Texten in beschreibender, berichtender, erzählender,
BL 3: 50-51/Writing skills, 77/6, 88-
zusammenfassender, erklärender und argumentierender Absicht verfassen,
89/(Task) A newspaper report
BL 4: 37/11, 72-73/Writing skills,
107/6
BL 5: 19/9, 41/3, 43/3
BL 6: 19/7
u. a.
kreativ gestaltend Modelltexte in eigene Texte umformen,
BL 3: 68-69/(Task) An advert, 85/5
BL 4: 26-27/(Task) A city profile, 45/3
BL 5: 57/10, 156/Writing a story
BL 6: 154/Text-based writing
u. a.
Arbeits-/Lernprozesse schriftlich begleiten und Arbeitsergebnisse detailliert festhalten,
BL 3: 88-89/(Task) A newspaper
report, 108-109/(Task) A quiz
BL 4: 111/Step 5 (checklist), 118
BL 5: 33/9, 44-45/(Task) A short essay,
137/Collecting and structuring ideas
BL 6: 46-47/(Task) A project, 133/
Collecting and structuring ideas
kurze Texte auch kollaborativ und auch mithilfe digitaler Werkzeuge verfassen, u. a.
BL 3: 26-27/(Task) A film project, 46-
47/(Task) A photo story
BL 4: 26-27/(Task) A city profile, 110-
111/(Task) A feature story
BL 5: 82/83 (Task) A slide show
BL 6: 66/67 (Task) A reading
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 4u. a.
MSA: Sie können kreativ gestaltend auch mehrfach kodierte Texte verfassen und Texte
BL 3: 26/27/(Task) A film project,
mit Blick auf die Mitteilungsabsicht und den Adressaten auch kollaborativ und auch
65/6b, 46-47/(Task) A photo story, 68-
mithilfe digitaler Werkzeuge überarbeiten.
69/(Task) An advert, 88-89/(Task)
A newspaper report
BL 4: 26-27/(Task) A city profile, 79/9
BL 5: 44-45/(Task) A short essay,
57/10, 73/10
BL 6: 46-47/(Task) A project
Sprachmittlung
Die Schülerinnen und Schüler können in zweisprachigen
Seite/Übung bzw. Seite
Kommunikationssituationen auf der Basis ihrer interkulturellen Kompetenz
wesentliche Inhalte auch längerer Äußerungen und Texte in der jeweils anderen
Sprache mündlich und schriftlich sinngemäß für einen bestimmten Zweck
wiedergeben.
Sie können
u. a.
in Begegnungssituationen relevante schriftliche und mündliche Informationen mündlich
BL 3: 66, 86
sinngemäß übertragen,
BL 4: 44/2, 105/10
BL 5: 42, 62
BL 6: 64, 98, 104
u. a.
in schriftlichen Kommunikationssituationen die relevanten Informationen aus Sach- und
BL 3: 24, 44, 66
Gebrauchstexten, auch aus medial vermittelten, sinngemäß übertragen,
BL 4: 24, 44, 88
BL 5: 22, 80, 118
BL 6: 24, 86
u. a.
gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen kommunikativen
BL 3: 66, 86
Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht bündeln sowie bei
Bedarf ergänzen. BL 4: 66, 108
BL 5: 62, 165
BL 6: 24, 44, 161
MSA: Sie können gegebene Informationen auf der Grundlage ihrer interkulturellen u. a.
kommunikativen Kompetenz weitgehend situationsangemessen und adressatengerecht BL 3: 66/1, 86/1
bündeln sowie bei Bedarf ergänzen und erläutern. BL 4: 108
BL 5: 62, 165
BL 6: 24, 44, 161
Verfügen über sprachliche Mittel
Sprachliche Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, die gelingende Kommunikation steht im Vordergrund.
Die Schülerinnen und Schüler können ein Inventar grundlegender sprachlicher Mittel funktional einsetzen. Dabei ggf. auftretende
sprachliche Normabweichungen beeinträchtigen die Kommunikation in der Regel nicht wesentlich.
Wortschatz
Die Schülerinnen und Schüler können einen grundlegenden Wortschatz produktiv Seite/Übung bzw. Seite
und einen differenzierten Wortschatz rezeptiv nutzen.
Sie können
u. a.
classroom phrases verstehen und situationsangemessen anwenden,
(intensiv behandelt in BL 1 und BL 2)
BL 3: alle Arbeitsaufträge, 209
BL 4: alle Arbeitsaufträge, 216
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 5BL 5: alle Arbeitsaufträge, 206
BL 6: alle Arbeitsaufträge, 193
u. a.
einen allgemeinen sowie thematischen Wortschatz verstehen und situationsangemessen
BL 3: Word banks: 179, 186, 193
anwenden,
BL 4: Word banks: 187, 195, 202
BL 5: Word banks: 188, 195, 198
BL 6: Word banks: 182, 188, 192
u. a.
grundlegende lexikalische Unterschiede zwischen amerikanischem und britischem
BL 4: 15/Culture (Sprecher und
Englisch beachten,
Sprecherinnen auf der Audio-CD),
(112/Culture), 137, Auszeichnung
amerikanischer Schreibungen/Begriffe
in der Wörterliste
u. a.
einen einfachen Wortschatz zur Beschreibung einfacher sprachlicher Elemente und
BL 3: 50-51/Writing skills,
Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und anwenden.
73/Dictionary skills
BL 4: 72-73/Writing skills
BL 5: 44-45/(Task) A short essay, 64-
65/(Task) A speech, 82-83/(Task)
A slide show, 182 (Wortbildung und
Worterschließung)
BL 6: 26-27/(Task) A slide show, 46-
47/(Task) A project
u. a.
MSA: Sie können einen Wortschatz zur Beschreibung einfacher sprachlicher Elemente BL 3: 50-51/Writing skills,
und Strukturen sowie zur Textbesprechung und Textproduktion verstehen und 73/Dictionary skills
anwenden.
BL 4: 72-73/Writing skills
BL 5: 44-45/(Task) A short essay, 64-
65/(Task) A speech, 82-83/(Task)
A slide show, 182 (Wortbildung und
Worterschließung)
BL 6: 26-27/(Task) A slide show, 46-
47/(Task) A project
Grammatik
Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes grammatisches Inventar für Seite/Übung bzw. Seite
die Textrezeption und die Realisierung von Sprech- und Schreibabsichten nutzen,
wobei elementare Fehler vorkommen können.
Sie können
u. a.
Sachverhalte sowie Dauer, Zeitpunkt, Wiederholung, Abfolge von Handlungen
BL 3: 14-15 (simple present), 18-19
ausdrücken,
(simple past), 40-41 (present perfect), 98
(simple present or present progressive),
154, 155, 158
BL 4: 20/6-7, 21/8 (simple past, past
perfect), 78 (simple present, present
progressive), 158, 159, 166, 168
BL 5: 36-37 (past progressive), 170, 172
BL 6: 14-15 (present tenses), 54-55 (past
tenses)
u.a.
Verbote, Erlaubnis, Zugeständnisse, Erwartungen, Verpflichtungen, ausdrücken,
BL 3: 102-103 (Verbote/Erlaubnis), 164
(Verpflichtungen)
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 6BL 4: 36/7-10, 160 (Verbote/Erlaubnis
und Verpflichtungen), 162
(Verbote/Erlaubnis)
u. a.
weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken,
BL 3: 61/7, 157
BL 4: 35/Speaking skills
BL 5: 77/7, 176, 177
BL 6: 152
u. a.
Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen,
BL 4: 100/5-7, 101/8, 171
BL 5: 56/6, 57/7, 173
BL 6: 38-39, 166
u. a.
Beziehungen innerhalb eines Satzes ausdrücken und Zusatzinformationen geben,
BL 3: 56-57, 155, 82-83, 160
BL 4: 35/Speaking skills, 37/11, 40
BL 5: 32-33, 169
u. a.
Handlungen vergleichen und näher beschreiben,
BL 3: 82-83, 160
BL 5: 18-19, 168
u. a.
Bedingungen und Bezüge darstellen,
BL 3: 60-61, 158, 78-79, 159, 82-83, 160
BL 5: 18-19, 168
BL 6: 59, 169
u. a.
Aussagen vermittelt wiedergeben.
BL 3: 66/1, 86/1, 106/1
BL 4: 24, 44/2, 108/1
BL 5: 42, 62
BL 6: 64, 98, 104
u. a.
MSA: komplexere Sachverhalte in Satzgefügen formulieren sowie räumliche, zeitliche
BL 3: 56-57, 59/4b, 78-79
und logische Bezüge herstellen,
BL 4: 35/Speaking skills, 37/11, 40
BL 5: 32-33, 169
BL 6: 34-35, 59/8, 165, 169
MSA: Aufforderungen, Ratschläge, Bereitschaft, Wahrscheinlichkeit und Gewohnheit u.a.
ausdrücken. BL 3: 79/11 (Ratschläge), 98
(Gewohnheit), 209 (Aufforderungen)
BL 6: 55/9 (Ratschläge), 34-35, 59/8,
163 (Gewohnheit), 165, 169
(Wahrscheinlichkeit)
u. a.
Fachliche Konkretisierungen
BL 3:
− reflexive pronouns, each other; prop word ‘one’
− adjectives vs adverbs (manner); adverbs of degree 36-37, 153 (adjectives vs adverbs), 56-
− modal auxiliaries: needn’t, may/must not, shall, should, substitutes for modal 57, 155 (relative clauses) 60-61, 158
auxiliaries (conditional sentences type 1), 78-79,
− present perfect, going to future 159 (conditional sentences type 2), 102-
− ways of talking about the future 103, 164 (modal auxiliaries), 152
− active vs. passive voice (reflexive pronouns), 58, 156 (gerund),
− direct speech, reported speech 14-15 (simple present), 18-19 (simple
− relative clauses (defining, non-defining), contact clause past), 40-41 (present perfect), 98 (simple
− adverbial clauses: place/direction, contrast, concession, comparison present or present progressive), 150, 151,
− conditional sentences (type1; types 2 and 3 rezeptiv) 154
− gerund
BL 4:
− MSA: modal auxiliaries: shall, would, might, used to; past perfect, past progressive; 36/7-10, 160 (substitutes for modal
conditional sentences types 2 and 3, participle and infinitive clauses auxiliaries), 100-101/5-8, 169 (passive
voice), 41/10-11, 162 (prop word ‘one’),
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 7104-105/7-9, 170-171 (reported speech),
78 (simple present, present progressive),
158, 159, 166, 168, 100/5-7, 101/8, 169
(active vs. passive voice), 104/7-8,
105/9, 170, 171 (direct speech, reported
speech)
BL 5:
32-33, 169 (relative clauses, contact
clause), 170, 172, 77/7, 176, 177 (future
tenses), 56/6-7, 173 (active vs. passive
voice), 72-73, 174, 175 (direct speech,
reported speech with backshift)
BL 6: 14-15 (present tenses), 54-55 (past
tenses), 38-39, 166 (active vs. passive
voice), 59/8, 169 (conditional sentences
type 3)
MSA:
BL 4: 20/6-7, 21/8 (past perfect),
BL 5: 36-37 (past progressive),
BL 6: 169 (conditional sentences type 3)
Aussprache und Intonation
Die Schülerinnen und Schüler können sich auf ein erweitertes Grundrepertoire an Seite/Übung bzw. Seite
Aussprache- und Intonationsmustern stützen und dieses ihren Hör- und
Sprechabsichten entsprechend weitgehend korrekt anwenden, wobei ein fremder
Akzent wahrnehmbar sein kann.
Sie können
u. a.
grundlegende Aussprache- und Intonationsmustern beachten und auf neue Wörter und
In allen Wörterlisten und Annotationen
Sätze übertragen,
ist die Lautschrift angegeben
BL 3: 35/7, 55/6
BL 4: 55/6
BL 6: 13/6
u. a.
die Wörter ihres erweiterten Grundwortschatzes aussprechen,
BL 3: 55/6
BL 4: 45/2c
BL 6: 13/6
u. a.
gängige Aussprachevarianten des britischen und amerikanischen Englisch erkennen
BL 3: 9/2 (Varianten britisches
und verstehen,
Englisch)
BL 4: USA zentrales Thema des
Buches, alle Sprecher und
Sprecherinnen der Audio-CD sind
amerikanische Muttersprachler und
Muttersprachlerinnen.
u. a.
weitere gängige Aussprachevarietäten weitgehend verstehen. BL 5: Themen des Buches: Australien,
Karibik, Südafrika, Hong Kong, alle
Sprecher und Sprecherinnen der Audio-
CD sind Muttersprachler und
Muttersprachlerinnen.
BL 6: Themen des Buches: Kanada,
Indien, Neuseeland, alle Sprecher und
Sprecherinnen der Audio-CD sind
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 8Muttersprachler und
Muttersprachlerinnen.
u. a.
MSA: in Aussagen, Fragen, Aufforderungen und Ausrufen Intonationsmuster mit
Alle Audio-CDs sind von
Bedeutungsimplikationen weitgehend angemessen realisieren sowie die die Wörter ihres
Muttersprachlern und
erweiterten Wortschatzes aussprechen,
Muttersprachlerinnen gesprochen.
BL 4: 55/6, 175 (Dramatic reading)
u. a.
Fachliche Konkretisierungen BL 3: 35/7
− Vokale in unbetonten Silben BL 4: 54
− Aussprache an Wortgrenzen, linking r BL 5: 206-208
− Regelmäßigkeiten im Ablautsystem der irregular verbs
− eine weitere Varietät des Englischen (rezeptiv) BL 6: 195-197
MSA: emphatische Betonung, Variationen der Satzmelodie zum Ausdruck von Zweifel, Auf den Audio-CDs hören die
Skepsis und Ironie, Lautschrift: Diphthonge (rezeptiv), Hauptakzent (rezeptiv) Lernenden britische, amerikanische,
australische … Muttersprachlerinnen
und Muttersprachler.
Orthografie
Die Schülerinnen und Schüler weitgehend orthografisch korrekt schreiben. Seite/Übung bzw. Seite
Sie können
In allen Wörterlisten und Annotationen
Grundlegende Laut-Buchstaben-Verbindungen beachten, ist die Lautschrift angegeben
u. a.
ein Repertoire grundlegender Regeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung
BL 4: 179 (Checklist Rechtschreibung)
anwenden,
BL 5: 146-147/Writing and checking a
text, 182 (Wortbildung und
Worterschließung)
BL 6: 142-143/Writing and checking a
text
u. a.
die Wörter ihres erweiterten Grundwortschatzes schreiben,
BL 3: 13/4, 37/10, Vokabeltraining
aktiv
BL 4: 36/8, 59/5, Vokabeltraining aktiv
BL 5: 10/1, 16/2, 23/1, Vokabeltraining
aktiv
BL 6: 23/4, 46/Step 1, Vokabeltraining
aktiv
Auf unterschiedliche Schreibweisen
grundlegende orthografische Unterschiede des britischen und amerikanischen Englisch wird in den Wörterlisten hingewiesen.
erkennen und beachten.
u. a.
MSA: Sie können die Wörter ihres erweiterten Wortschatzes schreiben. BL 3: 13/4, 37/10, Vokabeltraining
aktiv
BL 4: 36/8, 59/5, Vokabeltraining aktiv
BL 5: 10/1, 16/2, 23/1, Vokabeltraining
aktiv
BL 6: 23/4, 46/Step 1, Vokabeltraining
aktiv
Fachliche Konkretisierungen u. a.
− geläufige Abkürzungen in Textnachrichten
BL 3: 56-57, 155
− Kommagebrauch bei Adverbialen, Adverbialsätzen und Relativsätzen
− Komma und Punkt in Zahlen BL 4: 104/7, 105/9, 170-171
− Anführungszeichen bei direkter Rede BL 5: 150-151
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 9Interkulturelle kommunikative Kompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können in interkulturellen Kommunikationssituationen sowohl in direkten persönlichen
Begegnungen als auch im Umgang mit englischsprachigen Texten und Medien weitgehend angemessen handeln. Sie können
einzelne kulturell geprägte Sachverhalte und Situationen verstehen und typische kulturelle Konventionen und Unterschiede
in ihrem interkulturellen Handeln respektvoll und geschlechtersensibel berücksichtigen.
Seite/Übung bzw. Seite
Soziokulturelles Orientierungswissen: u. a.
Sie können BL 3: 19/9 (Culture), 38, 130-135
auf ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen zu anglophonen BL 4: 24, 44
Lebenswirklichkeiten im Vereinigten Königreich, in den USA und einem weiteren
BL 5: 12
anglophonen Land zurückgreifen.
Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit: u. a.
Sie können BL 3: 132-133
sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt bewusst sein und neuen BL 4: 101/9, 106/1, 148-151
Erfahrungen mit anderen Kulturen offen und lernbereit begegnen, BL 5: 12, 34
BL 6: 64
u. a.
eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen, Einstellungen und Lebensstile BL 3: 24, 25/2-3
grundlegend vergleichen und sie – auch selbstkritisch und aus Gender-Perspektive – in
Frage stellen. BL 4: 37/11, 101/9, 108, 148-151
BL 5: 12, 34
BL 6: 64
u. a.
MSA: Sie können sich der Chancen und Herausforderungen kultureller Vielfalt auch
BL 3: 24, 25/2-3
kritisch bewusst sein sowie eigen- und fremdkulturelle Wertvorstellungen,
Einstellungen und Lebensstile vergleichen und sie – auch selbstkritisch und aus Gender- BL 4: 37/11, 101/9, 108, 148-151
Perspektive – in Frage stellen. BL 5: 12, 34
BL 6: 64
Interkulturelles Verstehen und Handeln: u. a.
Sie können BL 4: 42/1, 106-107
(inter-)kulturelle Stereotype/Klischees und Vorurteile erkennen und erläutern, BL 5: 34
BL 6: 118-119
u. a.
MSA: (inter)kulturelle Stereotype/Klischees und Vorurteile erläutern sowie kritisch BL 4: 42/1, 106-107
hinterfragen BL 5: 34
BL 6: 118-119
u. a.
MSA: sich in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen
BL 3: 16, 20-22, 76
hineinversetzen und dadurch Verständnis für den anderen bzw. kritische Distanz
entwickeln, BL 4: 106-107, 108, 148-151
BL 5: 12, 34
BL 6: 64
u. a.
MSA: in interkulturellen Kommunikationssituationen grundlegende kulturspezifische
BL 3: 15/10, 83/10/Speaking skills
Konventionen und Besonderheiten des Kommunikationsverhaltens respektvoll beachten
sowie sprachlich-kulturell bedingte Missverständnisse erkennen und daraus potenziell BL 4: 54/Culture, 103/Speaking skills,
resultierende Konflikte weitgehend auflösen, 106/1, 163
BL 5: 12, 15/9, 24-25/(Task) A job
interview, 50-51, 160-161
BL 6: 29, 64, 156-157
MSA: sich mit englischsprachigen Kommunikationspartnern über kulturelle
In Büchern nicht abbildbar
Gemeinsamkeiten und Unterschiede tolerant-wertschätzend, erforderlichenfalls aber
auch kritisch austauschen.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 10Fachliche Konkretisierungen u. a.
Persönliche Lebensgestaltung
− persönliche Lebensgestaltung: Lebenssituation, Alltag und Freizeitgestaltung von
Jugendlichen, analoge und digitale Medien, Wohnen und Zusammenleben in der BL 3: 16, 32-33, 34, 76
Familie, Umweltschutz, Leben in der peer group, Hobbies, Sport, Musik, Liebe und BL 4: 42-43, 50
Freundschaften BL 5: 20-21, 34
− Ausbildung/Schule: exemplarische Einblicke in Schulsystem und Schulalltag in den BL 6: 16, 24, 52
USA, schulisches Lernen im digitalen Zeitalter Ausbildung/Schule
− Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Lebenswirklichkeiten im Vereinigten BL 4: 36/7, 42-43
Königreich, in den USA und in einem weiteren anglophonen Land (geografische, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben
wirtschaftlich-technologische, kulturelle, soziale und politische Aspekte); historisch und BL 3: 32-33, 34, 94-95, 104-105
kulturell wichtige Personen, Ereignisse, Feste und Traditionen, Migration als Teil
BL 4: 12-13, 22-23, 36/7, 54
individueller Biografien, Bedeutung analoger und digitaler Medien in Schule und
Freizeit BL 5: 62, 66-67
BL 6: 50-51
− Berufsorientierung: Schülerjobs, Erfahrung in Berufsfeldern und Praktika,
Berufsbilder aus verschiedenen Berufsbereichen, Berufe im digitalen Zeitalter, Berufsorientierung
Bewerbungssituationen BL 4: 38
MSA: BL 5: 16, 19/9, 24-25/(Task) A job
interview, 150
− persönliche Lebensgestaltung: Lernen und Arbeiten, Lebensstile in der peer group, BL 6: 32, 35/10, 36, 146
Jugendkulturen
− Ausbildung/Schule: exemplarische Einblicke in Schulsystem und Schulalltag in MSA:
einem weiteren anglophonen Land, schulisches Lernen im globalisierten Zeitalter,
Persönliche Lebensgestaltung:
Schüleraustausch
BL 5: 70
− Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Werbung, Konsum, Verbraucherschutz;
Ausbildung/Schule:
gesellschaftliches Engagement; Demokratie und Menschenrechte
BL 4: 34/5
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
BL 4: 89
BL 5: 78-79
BL 6: 16
Text- und Medienkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler erwerben Text- und Medienkompetenz in exemplarischer und kritischer Auseinandersetzung mit
einem repräsentativen und geschlechtersensibel ausgewählten Spektrum soziokulturell relevanter Texte.
Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Spektrum einfacher Medien Seite/Übung bzw. Seite
der Rezeption und Produktion von klar strukturierten Texten und Medien
anwenden. Dabei berücksichtigen sie wesentliche Aspekte der
Kommunikationssituation und grundlegende Textsortenmerkmale. Analoge und
digitale Medien setzen sie weitgehend funktional ein.
Sie können
u. a.
unter Einsatz von Texterschließungsverfahren didaktisierte und einfache authentische
BL 3: 31/Reading skills, 43/Reading
Texte bezogen auf Thema, Inhalt, Textaufbau, Aussage und typische
skills, 73/Dictionary skills
Textsortenmerkmale untersuchen,
BL 4: 72-73/Writing skills
BL 5: 21/Reading skills, 144/Analysing
texts, 152/Writing a book or film
review
BL 6: 140/Analysing texts
u. a.
eigene und fremde Texte weitgehend funktional gliedern,
BL 3: 51/3
BL 4: 46-47/(Task) A speech, 90-
91/(Task) A blog
BL 5: 152/Writing a book or film
review
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 11BL 6: 149/Writing a report,
150/Writing an argumentative essay,
154/Text-based writing
u. a.
Informationsrecherchen zu einem Thema durchführen und die themenrelevanten
BL 3: 30-31/Reading skills
Informationen und Daten filtern, strukturieren und aufbereiten,
BL 4: 24/2, 26-27/(Task) A city profile,
31/Internet research skills
BL 5: 144/Analysing texts
BL 6: 140/Analysing texts
u. a.
Arbeitsergebnisse mithilfe von digitalen Werkzeugen unter Berücksichtigung der
BL 3: 26-27/(Task) A film project
rechtlichen Rahmenbedingungen adressatengerecht gestalten und präsentieren,
BL 5: 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show
u. a.
unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren analoge und kurze digitale Texte und
BL 3: 26-27/(Task) A film project, 46-
Medienprodukte erstellen,
47/(Task) A photo story, 68-69/(Task)
An advert, 88-89/(Task) A newspaper
report
BL 4: 26-27/(Task) A city profile, 68-
69/(Task) A talk show
BL 5: 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show,
152/Writing a story
u. a.
unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren die Wirkung von Texten und Medien
BL 3: 45/3, 67/Viewing skills
erkunden.
BL 4: 25/Viewing skills, 45/Viewing
skills
BL 5: 63/Viewing skills, 81/Viewing
skills
BL 6: 25/Viewing skills, 45/Viewing
skills
u. a.
MSA: in Texten und Medien vermittelte Absichten herausarbeiten,
BL 3: 68-69/(Task) An advert, 104-105
BL 4: 84-85, 106/5
BL 5: 144/Analysing texts, 152/Writing
a book or film review
BL 6: 140/Analysing texts
u. a.
MSA: grundlegende Gestaltungsmittel von Texten und Medien beschreiben,
BL 3: 68-69/(Task) An advert
analysieren sowie hinsichtlich ihrer Wirkung beurteilen,
BL 4: 42/3a, 64/3
BL 5: 144/Analysing texts, 152/Writing
a book or film review
BL 6: 140/Analysing texts
u. a.
MSA: unter Einsatz produktionsorientierter Verfahren digitale Texte und BL 3: 26-27/(Task) A film project, 46-
Medienprodukte erstellen, 47/(Task) A photo story, 68-69/(Task)
An advert, 88-89/(Task) A newspaper
report
BL 4: 26-27/(Task) A city profile, 68-
69/(Task) A talk show
BL 5: 82-83/(Task) A slide show
BL 6: 26-27/(Task) A slide show,
152/Writing a story
Fachliche Konkretisierungen Ausgangstexte
didaktisierte sowie klar strukturierte authentische Texte, Lesetexte, Hör-/Hörsehtexte, Sach- und Gebrauchstexte
mehrfach kodierte Texte u. a.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 12BL 3: 68-69/(Task) An advert
Ausgangstexte (Anzeigen), 79/11a (E-Mail)
− Sach- und Gebrauchstexte: informierende und argumentative Texte, Interviews, BL 4: 18 (Interview), 22-23
(Leser-)Briefe, E-Mails; Zeitschriftenartikel, social media posts; Anzeigen, Prospekte, (informierender Text), 80 (Blog), 94-
Diagramme; Audio- und Videoclips
95/Communication skills (Interview)
− literarische Texte: narrative und szenische Texte, lyrische Texte, Cartoons, Liedtexte
BL 5: 70 (Online-Magazin)
BL 6: 16, 141 (Diagramme)
Literarische Texte
u. a.
Zieltexte
BL 3: 62-63/Cartoon, 140-143
− Sach- und Gebrauchstexte: Alltagsgespräche, Sprachnachrichten, Interviews; (narrativer Text)
Zusammenfassungen, Stellungnahmen; Bewerbungen, Lebensläufe, BL 4: 152-155 (narrativer Text)
Vorstellungsgespräche; Briefe und E-Mails, social media posts; Erfahrungsberichte, BL 5: 58-60 (narrativer Text)
Plakate, digital gestützte Präsentationen; Audio- und Videoclips
− literarische Texte: narrative und szenische Texte; Audioclips BL 6: 123-127 (szenischer Text)
Zieltexte
Sach- und Gebrauchstexte
MSA: adaptierte sowie authentische Texte, Lesetexte, Hör/Hörsehtexte, mehrfach
kodierte Texte u. a.
BL 3: 43/4a (Sound diary), 79/11b (E-
Ausgangstexte: Mail), 88-89/(Task) A newspaper
report, 103/10 (E-Mail)
Sach- und Gebrauchstexte: Kommentare, formelle Briefe und E-Mails; Zeitungsartikel, BL 4: (65/6a (Zusammenfassung)), 90-
Werbeanzeigen 91/(Task) A blog
Literarische Texte: Auszüge aus einer graphic novel, lyrische Texte; Audio- und
Videoclips BL 5: 19/9 (Bewerbung), 57/10
(magazine article), 73/10 (Online-
Zieltexte: Kommentar), 82-83/(Task) A slide
show
Sach- und Gebrauchstexte: Interviews; formelle Briefe und E-Mails BL 6: 26-27/(Task) A slide show
Literarische Texte:
u. a.
BL 3: 26/27/(Task) A film project
BL 5: 33/9 (fiktive Geschichte),
MSA:
Ausgangstexte:
BL 3: 105/6b (Lyrik),
BL 4: 79/9 (Anzeige),
BL 5: 16 (formelle E-Mail), 126
(Lyrik)
Sprachlernkompetenz
Die Schülerinnen und Schüler können auf der Grundlage ihres bisher erreichten Seite/Übung bzw. Seite
Mehrsprachigkeitsprofils ihre sprachlichen Kompetenzen teilweise selbstständig
erweitern. Dabei nutzen sie ein Repertoire grundlegender Strategien des
individuellen und kooperativen Sprachenlernens.
Sie können
u. a.
unterschiedliche anwendungsorientierte Formen der Wortschatzarbeit einsetzen, BL 3: 13/4, 17/4, 59/3, 114/5, word
banks
BL 4: 15/4, 35/4, 59/5, word banks, 178
(Vocabulary tips)
BL 5: 13/4, 17/3, word banks, 182
(Vocabulary tips/Wortbildung und
Worterschließung)
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 13BL 6: 13/5, word banks, 174
(Vocabulary tips)
u. a.
durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene
BL 3: 15/10, 61/9, 83/10
Sprachkompetenz gezielt festigen und erweitern,
BL 4: 41/11, 55/5, 61/10, 68-69/(Task)
A talk show
BL 5: 24-25/(Task) A job interview,
77/8
BL 6: 35/10, 39/10, 55/9
u. a.
Übungs- und Testaufgaben zum systematischen Sprachentraining selbstständig
BL 3: 150-164 (Test yourself),
bearbeiten,
Klassenarbeitstraining aktiv
BL 4: 158-171 (Test yourself),
Klassenarbeitstraining aktiv
BL 5: 102-125 (Test practice),
Klassenarbeitstraining aktiv
BL 6: 82-111 (Test practice),
Klassenarbeitstraining aktiv
u. a.
auch digitale Hilfsmittel nutzen und erstellen, um analoge und digitale Texte und
BL 3: 73 (Hinweis Online-
Arbeitsprodukte zu verstehen, zu erstellen und zu überarbeiten sowie das eigene
Wörterbücher)
Sprachenlernen zu unterstützen,
BL 4: 179
BL 5: 139 (Hinweis Online-
Wörterbücher), 146-147 (Hinweis
Textverarbeitungsprogramm)
BL 6: 67/Writing skills, 135 (Hinweis
Online-Wörterbücher), 142-143
(Hinweis Textverarbeitungsprogramm)
u. a.
den eigenen Lernfortschritt auch anhand digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen
BL 3: 150-164 (Test yourself), 165
und kontrollieren, Anregungen aufnehmen sowie eigene Fehlerschwerpunkte gezielt
(Lösungen)
bearbeiten.
BL 4: 158-171 (Test yourself), 288-293
(Lösungen)
BL 5: 102-125 (Test practice), 146-147
(Hinweis persönliche Fehlerliste)
BL 6: 67/Writing skills (Evaluation),
82-111 (Test practice), 142-143
(Hinweis persönliche Fehlerliste)
Die Workbooks bieten am Ende jeder
Übung ein Feld zur Bewertung, wie
schwer den Lernenden die Übung
gefallen ist. Außerdem können sie auf
den Check-out-Seiten Punkte sammeln
und ggf. mit den Step-by-step-Seiten
das Wissen festigen.
u. a.
MSA: Sie können in Texten grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und
BL 3: 56, 78, 102 (Language
Hypothesen zur Regelbildung aufstellen,
detectives)
BL 4: 41, 100, 104 (Language
detectives)
BL 5: 36, 72 (Language detectives)
BL 6: 38, 59 (Language detectives)
Strategien zur Nutzung digitaler
Fachliche Konkretisierungen Medien …u. a.
BL 5: 139 (Hinweis Online-
− grundlegende Strategien zur Nutzung digitaler Medien zum Sprachenlernen sowie zur Wörterbücher), 146-147 (Hinweis
Textverarbeitung und Kommunikation Textverarbeitungsprogramm)
BL 6: 13/Speaking skills
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 14− grundlegende Strategien zur Nutzung ein- und zweisprachiger Wörterbücher sowie Strategien zur Nutzung ein- und
grammatischer und methodischer Teile eines Lehrwerks zweisprachiger Wörterbücher …
u. a.
− grundlegende Texterschließungs- und Kompensationsstrategien sowie Stile der
BL 5: 139 (Hinweis Online-
Verarbeitung von Textinformationen (detailliert, suchend bzw. selektiv, global)
Wörterbücher)
− kritischer Umgang mit digitalen Übersetzungsprogrammen BL 6: 67/Writing skills, 135 (Hinweis
Online-Wörterbücher)
− grundlegende Strategien zum produktiven Umgang mit Feedback und
Selbstevaluationsinstrumenten Texterschließungs- und
Kompensationsstrategien …
u. a.
BL 3: 31/Reading skills, 43/Reading
MSA: grundlegende Texterschließungs- und Kompensationsstrategien sowie Stile der
skills, 73/Dictionary skills
Verarbeitung von Textinformationen (detailliert, suchend, bzw. selektiv, global,
inferierend) BL 4: 72-73/Writing skills
BL 5: 21/Reading skills, 144/Analysing
texts
BL 6: 140/Analysing texts
Strategien zum produktiven Umgang
mit Feedback und
Selbstevaluationsinstrumenten
u. a.
BL 3: 150-164 (Test yourself), 165
(Lösungen)
BL 4: 158-171 (Test yourself), 288-293
(Lösungen)
BL 5: 160 (Feedback erhalten)
BL 6: 164 (Feedback erhalten)
Sprachbewussheit
Die Schülerinnen und Schüler können grundlegende Einsichten in die Struktur und Seite/Übung bzw. Seite
den Gebrauch der englischen Sprache sowie ihre Kenntnisse anderer Sprachen
nutzen, um vertraute mündliche und schriftliche, analoge und digitale
Kommunikationssituationen weitgehend sicher zu bewältigen.
Sie können
u. a.
grundlegende sprachliche Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen und
BL 3: 56, 78, 102 (Language
beschreiben,
detectives)
BL 4: 41, 100, 104 (Language
detectives)
BL 5: 36, 72 (Language detectives)
BL 6: 38, 59 (Language detectives)
u. a.
grundlegende Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch
BL 4: 15
erkennen und beschreiben,
In den Wörterlisten werden auf
unterschiedliche
Lexeme/Schreibweisen hingewiesen.
u. a.
im Vergleich des Englischen mit anderen Sprachen Ähnlichkeiten und Unterschiede
BL 5: 35/Culture
erkennen und benennen,
Außerdem werden in den Wörterlisten
ähnlich klingende Wörter im
Russischen und Türkischen aufgeführt.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 15u. a.
einzelne Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen in Grundzügen
BL 3: 9/Culture, 96/Culture
erkennen und beschreiben,
BL 4: 54/Culture, 66/Culture
BL 5: 35/Culture, 52
BL 6: 33/Culture
u. a.
ihren mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch entsprechend den Erfordernissen
Materialkranz für alle Stufen:
vertrauter Kommunikationssituationen grundlegend zielführend steuern.
Klassenarbeitstraining aktiv,
Vokabeltraining aktiv
u. a.
MSA: das eigene und fremde Kommunikationsverhalten im Hinblick auf
BL 3: 46-47/(Task) A photo story (Step
Kommunikationserfolge und -probleme ansatzweise reflektieren,
6)
BL 4: 90-91/(Task) A blog (Step 6)
BL 5: 160 (Feedback erhalten)
BL 6: 164 (Feedback erhalten)
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2021 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 16Sie können auch lesen
