CAS Führen einer Bildungsorganisation - schreibung Aus-Kanton Zürich

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CAS Führen einer Bildungsorganisation - schreibung Aus-Kanton Zürich
WEITERBILDUNG UND BERATUNG

CAS Führen einer
Bildungsorganisation
Schulleitungsausbildung
Februar 2022 – November 2023

Certificate of Advanced Studies (20 ECTS)
                                               Aus-
                                            schreib
                                                    ung
CAS Führen einer Bildungsorganisation - schreibung Aus-Kanton Zürich
Ziele                          3

Zielgruppen                    3

Perspektiven                   3

Konzept                        4

Ablauf und Termine          5–6

Modulbeschriebe und
Präsenzveranstaltungen     6 – 15

Aufwand                       15

Zertifizierung                15

Aufnahmebedingungen           16

Allgemeine Informationen      16

Kontakt und Anmeldung         17
Ziele                                                          Zielgruppen

Im Lehrgang erwerben die Teilnehmenden Grundlagen-             Der Lehrgang ist ein Weiterbildungsangebot der Päda-
wissen für die Tätigkeit einer Schulleiterin/eines Schullei-   gogischen Hochschule Zürich und richtet sich an:
ters bzw. für das Führen von Bildungsorganisationen.           – designierte oder amtierende Schulleitungspersonen
                                                                  der Volks- und Musikschule, Berufs-, höheren Fach-,
Im Rahmen der Ausbildung wird das Lernen der Teilneh-
                                                                  Mittel- und Privatschulen
menden auf verschiedenen Ebenen und hinsichtlich ver-
schiedener Aspekte angeregt und reflektiert: das fachli-       –   Lehrpersonen der Volks- und Musikschule, Berufs-,
che Wissen, das praktische Können, die erworbenen                  höheren Fach-, Mittel- und Privatschulen mit
Haltungen, die Verarbeitungsmuster sowie die Rollenfin-            Führungs- oder Leitungsaufgaben
dung (Identität) als Führungsperson.                           –   Ausbildungs- und Projektverantwortliche öffentli-
                                                                   cher und privater Bildungsorganisationen mit
Das St. Galler Schulmodell und weitere umfassende                  Führungs- oder Leitungsaufgaben
Konzepte bilden das ganzheitliche Schulführungsver-
                                                               –   Personen ohne Lehrdiplom mit Hochschul- oder
ständnis als komplexes dynamisches System ab. Im Lau-
                                                                   gleichwertigem Abschluss, Führungserfahrung,
fe der Ausbildung entwickeln die Teilnehmenden ein eige-
                                                                   Bezug zum Bildungswesen sowie mit Anstellung
nes Verständnis von Führung, bezogen auf die lokalen
                                                                   oder Designation als Schulleitung.
Gegebenheiten.
                                                               –   Personen ohne Lehrdiplom und ohne Hochschulab-
Die Teilnehmenden erhalten in den einzelnen Modulen                schluss mit Anstellung oder Designation als Schul-
und weiteren unterschiedlichen Formaten kompakte,                  leitung (mit Portfolio-Aufnahmeverfahren).
theoretisch fundierte Einblicke in die verschiedenen Füh-
rungsaufgaben, lernen praktische Führungswerkzeuge             Es wird eine Durchmischung von Teilnehmenden mit un-
kennen und werden zu reflektiertem Führungshandeln             terschiedlichem Hintergrund, Schulstufen/-typen, Orga-
angeregt.                                                      nisationen und Erfahrungen angestrebt, so dass Ein-
                                                               blicke in verschiedene Systeme möglich sind und Lernen
Der Lehrgang ist sowohl als funktionsbegleitende Aus-          untereinander und voneinander gefördert wird.
bildung als auch als Personalentwicklungsmassnahme
für Lehrpersonen mit ersten Leitungserfahrungen konzi-         Angehende Musikschulleitende können spezifische Mo-
piert.                                                         dule besuchen, die durch die ZHdK, Zürcher Hochschule
                                                               der Künste, angeboten werden.

                                                               Perspektiven

                                                               Der CAS Führung einer Bildungsorganisation (CAS FBO)
                                                               ist Teil eines zusammenhängenden Weiterbildungsange-
                                                               bots und kann vertieft durch weitere CAS und Module zu
                                                               einem «Diploma of Advanced Studies» und/oder einem
                                                               «Master of Advanced Studies» ausgebaut werden. Es
                                                               wird grundsätzlich empfohlen, den CAS FBO als ersten
                                                               Lehrgang im Bereich Management und Leadership zu
                                                               besuchen. Als Ganzes zielen die Angebote im Bereich
                                                               Nachdiplomstudien auf Qualifizierung, berufliche Ex-
                                                               pertise und Spezialisierung sowie auf Ausweitung beruf-
                                                               licher Möglichkeiten und Tätigkeitsfelder. Der CAS FBO
                                                               ist somit eine Ausgangsqualifikation und Voraussetzung
                                                               für eine Schulleitungstätigkeit.

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                              3
Konzept                                                    –   Bezug zur persönlichen Schulpraxis durch Coaching
                                                               für Teilnehmende, die schon in Führungsposition
Das Ausbildungskonzept und die Lernarchitektur des             sind bzw. durch ein Internship (Praktikum) für
CAS FBO wurde durch den Lehrpreis «CS Award for                diejenigen, die noch nicht darüber verfügen
Best Teaching» ausgezeichnet.                              –   Schulbesuche, innerhalb und ergänzend zu den
                                                               Präsenzveranstaltungen
Der berufsbegleitende Zertifikatslehrgang erstreckt sich
                                                           –   Festlegung und Verfolgung individueller Ziele und
über ca. 1¾ Jahre und zeichnet sich aus durch:
                                                               zu bearbeitender Fragestellungen zu jedem Modul
– modularen Aufbau mit binnendifferenzierten
                                                               durch die einzelnen Teilnehmenden
    thematischen Vertiefungsangeboten in den einzel-
    nen Modulen                                            –   kontinuierliche Begleitung der Ausbildungsgruppe
                                                               durch die Lehrgangsleitung mit fakultativer persön-
–   theoretisch fundierte und praxisorientierte Inputs
                                                               licher Beratung und/oder Triage
    in den Modulen sowie Fallstudien, Transferaufga-
    ben, Praxistraining und Einblicke in die praktische    –   individuelle Standortgespräche
    Tätigkeit durch amtierende Führungspersonen            –   disziplinäre und interdisziplinäre Perspektiven
–   vielfältige Lehr- und Lernsituationen mit besonde-     –   Reflexion der eigenen Führungspraxis.
    rer Gewichtung auf Transferorientierung
–   kooperatives Lernen im Rahmen von Modulen,             Die einzelnen Module und Elemente sowie der Gesamt-
    Prozessreflexions- und Vertiefungstagen, Peer-         lehrgang werden über die elektronische Lernplattform
    Coaching, inhaltlichen Vertiefungen in Lerngruppen     Ilias laufend evaluiert und der Austausch mit Personen
    und bei Vertiefungs- und Zertifikatsarbeiten           aus der Schulführungspraxis, der Bildungsverwaltung,
                                                           aus Schulleitungsverbänden und der Forschung wird
                                                           kontinuierlich gepflegt.

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                         4
Ablauf und Termine

Inhaltlicher Aufbau und zeitlicher Ablauf des CAS FBO 41

 Nr.                                               Datum (Anzahl Tage)                Zeit                Ort

 1     Aufnahmegespräche                           (individuell, nach Bedarf)

 2     Kick-off und Einführungs Lern- und          Mittwoch                           13.30 – 17.00 Uhr   Campus
       Entwicklungsportfolio                       2. Februar 2022 (0.5 Tage)                             PHZH
                                                   2. März 2022 (0.5 Tage)

 3     Modul 1: Die Bildungsorganisation           Montag – Donnerstag                08.30–17.00 Uhr     Seminar-
                                                   11. – 14. April 2022 (4 Tage)                          hotel

 4     Lerngruppentreffen 1                        Selbststudium

 5     Standortbestimmung Auswertungs-             Montag                             08.30 – 17.00 Uhr   Campus
       seminar Selbst-Assessment                   9. Mai 2022 (1 Tag)                                    PHZH

 6     Modul 4: Qualitäts- und                     Montag – Mittwoch                  08.30 – 17.00 Uhr   Campus
       Unterrichtsentwicklung                      13. – 15. Juni 2022 (3 Tage)                           PHZH

 7     Lerngruppentreffen 2                        Selbststudium

 8     Standortbestimmung Team                     Freitag                            08.30 – 17.00 Uhr   Campus
                                                   8. Juli 2022 (1 Tag)                                   PHZH

 9     Einführung in die Abschlussarbeiten /       Samstag                            08.30 – 17.00 Uhr   Campus
       Prozessreflexion                            9. Juli 2022 (1 Tag)                                   PHZH

 10    Modul 2: Führungsrolle gestalten            Montag – Mittwoch                  08.30 – 17.00 Uhr   Campus
                                                   15. – 17. August 2022 (3 Tage)                         PHZH

 11    Lerngruppentreffen 3                        Selbststudium

 12    Modul 3: Personalrecht                      Donnerstag–Samstag              08.30 – 17.00 Uhr      Campus
                                                   22.–24. September 2022 (3 Tage)                        PHZH

 13    Lerngruppentreffen 4                        Selbststudium

 14    Standortbestimmung Abschlussarbeiten        Samstag                            08.30 – 17.00 Uhr   Campus
       & Peer-Coaching                             8. Oktober 2022 (1 Tag)                                PHZH

 15    Modul 8: Kommunikation für Führungskräfte   Montag – Mittwoch                  08.30 – 17.00 Uhr   Campus
                                                   14. – 16. November 2022 (3 Tage)                       PHZH

 16    Lerngruppentreffen 5                        Selbststudium

 17    Prozessreflexion und thematische            Samstag                            08.30 – 17.00 Uhr   Campus
       Vertiefung 1.                               10. Dezember 2022 (1 Tag)                              PHZH

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                           5
18     Modul 5: Schul- und Prozessmanagement                  Montag – Mittwoch                      08.30 – 17.00 Uhr        Campus
                                                               23. – 25. Januar 2023 (3 Tage)                                  PHZH

 19     Lerngruppentreffen 6                                   Selbststudium

 20     Modul 6: Selbst-, Zeit- und                            Donnerstag – Samstag                   08.30 – 17.00 Uhr        Campus
        Gesundheitsmanagement                                  2. – 4. März 2023 (3 Tage)                                      PHZH

 21     Lerngruppentreffen 7                                   Selbststudium

 22     Modul 7: Schulrecht                                    Montag – Mittwoch                      08.30 – 17.00 Uhr        Campus
                                                               24. – 26. April 2023 (3 Tage)                                   PHZH

 23     Lerngruppentreffen 8                                   Selbststudium

 24     Prozessreflexion und thematische                       Samstag                                08.30 – 17.00 Uhr        Campus
        Vertiefung 2.                                          3. Juni 2023 (1 Tag)                                            PHZH

 25     Abgabe von Vertiefungsarbeiten - u.                    Donnerstag
        Zertifikatsarbeiten                                    15. Juni 2023

 26     Modul 9: Governance - Inklusion und                    Freitag / Samstag                      08.30 – 17.00 Uhr        Campus
        Digitalisierung                                        30. Juni / 1. Juli 2023 (2 Tage)                                PHZH

 27     Lerngruppentreffen 9                                   Selbststudium

 28     Modul 10: Personalentwicklung                          Donnerstag – Samstag                   08.30 – 17.00 Uhr        Seminar-
                                                               14. – 16. August 2023 (3 Tage)                                  hotel

 29     Lerngruppentreffen 10                                  Selbststudium

 30     Kolloquium                                             Montag – Freitag                                                Campus
                                                               2. – 6. Oktober 2023                                            PHZH
                                                               0.5 Tag pro Teilnehmenden

 31     Schlusstag                                             Samstag                                08.30 – 18.00 Uhr        Schloss Au
                                                               11. November 2023

Änderungen vorbehalten
Einzelne Abendveranstaltungen des Volksschulamts des Kantons Zürich (VSA) sind bei Bedarf im Verlauf des Lehrgangs zusätzlich geplant.
Die Termine werden im Laufe des Lehrgangs mitgeteilt.

Modulbeschriebe und Präsenz­                                             die Arbeit mit der Lernplattform «Ilias» (z.B. Modulvor-
veranstaltungen                                                          abklärung zu individuellen Zielen, Fragen und Erfahrun-
                                                                         gen zum jeweiligen Fachgebiet sowie Evaluationen), das
Im Folgenden sind die einzelnen Module und Präsenzver-                   Führen eines Lernjournals (Portfolio-Arbeit), Führungs-
anstaltungen mit ihren Zielen beschrieben.                               coaching bzw. Internship (Praktikum) sowie individuelle
                                                                         Standortbestimmungsgespräche.
Begleitende, vor- und nachgelagerte Elemente zu den
Präsenzveranstaltungen sind: Lerngruppentreffen, in-                     Die detaillierte Regelung der begleitenden und qualifi-
haltliche Auseinandersetzung in Vertiefungs- bzw. Zerti-                 zierenden Elemente wird den Teilnehmenden zu Beginn
fikatsarbeiten, Literaturstudium und Transferaufgaben,                   des Lehrgangs ausgehändigt.

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                                                6
Modul 1                                                 Modul 2
Die Bildungsorganisation (Nr. 3)                        Führungsrolle gestalten (Nr. 6)

Wissen                                                  Wissen
Die Teilnehmenden kennen                                Die Teilnehmenden kennen
–   die Besonderheiten einer Bildungsorganisation       –   Aufgabenfelder einer Schulleitung
–   die Ordnungsmomente (Strategie, Struktur, Kultur)   –   wesentliche Führungsmodelle
–   das St. Galler Schulmodell                          –   Grundsätze «guter Führung»
–   die Grundlagen der Organisations- und               –   die Bedeutung des Rollenkonzeptes
    Schulentwicklung
–   Dynamiken von Veränderungsprozessen                 Kompetenzbasiertes Handeln
_   mehrere Praxis-Beispiele eines Schulentwicklungs-   Die Teilnehmenden
    prozesses
                                                        –   definieren ihr eigenes Verständnis «guter Führung»
                                                            und legen ihre Führungsgrundsätze fest
Kompetenzbasiertes Handeln                              –   setzen sich mit dem Rollenkonzept auseinander
Die Teilnehmenden                                       –   schlüsseln «Spinout-Faktoren» auf und erkennen
–   wenden eine Organisationsanalyse an und ziehen          eigene mögliche Stolpersteine
    Erkenntnisse daraus                                 –   lösen aktuelle Entscheidungs-­und Praxisfälle
–   untersuchen eine Bildungsorganisation aus einer     –   begründen die Bedeutung von Partizipation und
    systemischen Perspektive                                Teacher Leadership
–   unterscheiden zwischen strategischen und
    operativen Führungsprozessen
–   leiten für sich Handlungsansätze im Umgang
    mit Widerstand ab
–   vergleichen verschiedene Schulentwicklungs-
    ansätze

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                       7
Modul 3                                                  Modul 4
Personalrecht (Nr. 10)                                   Qualitäts- und Unterrichts­
                                                         entwicklung (Nr. 12)
Wissen
Die Teilnehmenden kennen                                 Wissen
–   Rechtsgrundlagen des Personalrechts der              Die Teilnehmenden kennen
    zürcherischen Volksschule und von privaten
                                                         –   Kriterien der Schul- und Unterrichtsqualität
    Bildungsorganisationen
                                                         –   Funktionen und Anforderungen an Konzepte des
–   den Umgang mit Persönlichkeits-­und Datenschutz
                                                             Qualitätsmanagements
–   Massnahmen im Personalrecht
                                                         –   Aspekte, Prozedere und mögliche Stolpersteine der
–   Rechtsmittel und Instanzenzug                            Mitarbeitenden- und Unterrichtsbeurteilung
                                                         –   Theorien, Merkmale, Trends zu Fragen der Schul-
Kompetenzbasiertes Handeln                                   und Unterrichtsentwicklung

Die Teilnehmenden
–   diskutieren Rechte und Pflichten der Angestellten    Kompetenzbasiertes Handeln
    (Anstellung, Arbeitszeit, Besoldung, bezahlter und   Die Teilnehmenden
    unbezahlter Urlaub, Lohnfortzahlung etc.)
                                                         –   beobachten und beurteilen Unterrichtssequenzen
–   wenden die Rechtsgrundlagen für öffentlich­
                                                         –   ermitteln ihre Rolle als Schulleitung in der
    rechtliche und/oder private Anstellungen im
                                                             Unterrichtsentwicklung
    Schulbereich an
                                                         –   vergleichen verschiedene Qualitätskonzepte
–   haben Kenntnis von relevanten Rechtsmitteln
    und Instanzenzug                                     –   bestimmen Möglichkeiten und Grenzen von
                                                             Selbst- und Fremdevaluation
–   debattieren Fallbeispiele mit Rechtsgrundlagen

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                     8
Modul 5                                                 Modul 6
Schul- und Prozessmanagement                            Selbst-, Zeit- und Gesundheits­
(Nr. 15)                                                management (Nr. 18)

Wissen                                                  Wissen
Die Teilnehmenden kennen                                Die Teilnehmenden kennen
–   Vorgehensweisen der Prozesssteuerung in             –   Modelle und Theorien der Betrieblichen
    komplexen Situationen und Phänomene in                  Gesundheitsförderung
    Organisationen bei Veränderungsprozessen
                                                        –   Strategien und Instrumente zu analogem und
–   Methoden und Vorgehensweisen für das                    digitalem Arbeits- und Zeitmanagement
    Bewältigen komplexer Aufgabenstellungen
                                                        –   Modelle und Theorien der Selbstwirksamkeit und
–   Grundlagen zu Projektmanagement und finanzieller        Selbststeuerung
    Schulführung
                                                        –   Salutogene Konzepte und die Bedeutung von Stress
                                                            und Burnout
Kompetenzbasiertes Handeln
Die Teilnehmenden                                       Kompetenzbasiertes Handeln
–   stellen Erfahrungen aus einer Simulation ihrem      Die Teilnehmenden
    eigenen Kontext gegenüber
                                                        –   wenden salutogene Konzepte und Modelle der
–   analysieren anhand einer komplexen Fallstudie           Betrieblichen Gesundheitsförderung an
    relevante Fragestellungen, erarbeiten kriterien-
                                                        –   sind befähigt, gezielt Ressourcen für die individuelle
    geleitet mögliche Lösungswege und präsentieren
                                                            und betriebliche Gesundheitsförderung einzusetzen
    diese
                                                        –   verfügen über ein Repertoire an analogen und
–   lösen Aufgabenstellungen finanzieller Führung und
                                                            digitalen Arbeitstechniken
    des Schulmanagements
                                                        –   erkennen Anzeichen und Phasen von Stress und
                                                            Burnout und verfügen über ein adäquates
                                                            Handlungsrepertoire bei sich und bei
                                                            Mitarbeitenden
                                                        –   analysieren ihre Organisation in Bezug auf
                                                            betriebliche Gesundheitsförderung und leiten
                                                            geeignete Massnahmen davon ab

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                       9
Modul 7                                                  Modul 8
Schulrecht (Nr. 20)                                      Kommunikation für Führungskräfte
                                                         (Nr. 22)
Wissen
Die Teilnehmenden kennen                                 Wissen
–   die Rechtsgrundlagen des Bildungssystems             Die Teilnehmenden kennen
–   die Grundsätze des staatlichen Handelns              –   Instrumente der zielorientierten Sitzungsleitung
–   die Grundlagen des Persönlichkeits- und des Daten-       und Moderation
    schutzes und des Haftpflichtrechts                   –   Gesprächstechniken der Konfliktmoderation
–   die Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortungen        –   Bedeutung und Formen von Mitarbeitenden-
    der Schulleitung                                         gesprächen

Kompetenzbasiertes Handeln                               Kompetenzbasiertes Handeln
Die Teilnehmenden                                        Die Teilnehmenden
–   unterscheiden zwischen kommunalen, kantonalen        –   übertragen theoretisches Wissen in konkreten
    und eidgenössischen Zuständigkeiten                      Konfliktgesprächen
–   sind befähigt, die Bestimmungen des Kinder-          –   erleben ergebnisorientierte Gesprächsführung und
    schutzes und des Jugendstrafrechts in                    Kommunikation im Training
    entsprechenden Situationen anzuwenden
                                                         –   erproben kommunikative Instrumente anhand von
–   diskutieren anhand von Praxisfällen rechtliche           Praxisfällen und ziehen Schlüsse daraus
    Fragestellungen und sind in der Lage, die
                                                         –   beurteilen ihre Gesprächsführungskompetenz
    wesentlichen Rechtsbestimmungen anzuwenden

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                      10
Modul 9                                                 Modul 10
Governance – Inklusion und                              Personalentwicklung (Nr. 28)
Digitalisierung (Nr. 26)
                                                        Wissen

Wissen                                                  Die Teilnehmenden kennen

Die Teilnehmenden kennen                                –   Grundkonzepte der Personalentwicklung

–   die Herausforderungen des gesellschaftlichen        –   die Struktur des Personalprozesses in Bildungs-
    Wandels sowie Megatrends im Bildungssystem              organisationen

–   Steuerungsmechanismen der beteiligten Akteure       –   Instrumente der Personalentwicklung
    und Entscheidungsträger, die Bildung als            –   aktuelle Trends in Bereich der Personalentwicklung
    öffentliches Gut inhaltlich, organisatorisch und
                                                        –   Praxisbeispiele der Personalentwicklung
    ressourcenmässig ausgestalten
–   die gesellschaftliche Bedeutung von Inklusion und
    deren Ansprüche an das Bildungssystem               Kompetenzbasiertes Handeln

–   sonderpädagogische Rahmenbedingungen,               Die Teilnehmenden
    Steuerungsmechanismen im Bildungssystem             –   erstellen eine Bestandesaufnahme der Personal-
    und Steuerungsmöglichkeiten in der Schule               entwicklung in der eigenen Bildungsorganisation
–   die gesellschaftlichen Auswirkungen des                 und ziehen Schlüsse daraus
    technologischen Wandels sowie dessen                –   bestimmen Möglichkeiten und Grenzen der Perso-
    Adaptionsmöglichkeiten in der Bildungsorganisati-       nalentwicklung in der eigenen Bildungsorganisation
    on
                                                        –   erstellen Instrumente / Konzepte der Personal-
                                                            entwicklung für ihre eigene Organisation
Kompetenzbasiertes Handeln
Die Teilnehmenden
–   analysieren bildungspolitische Diskurse anhand
    aktueller Beispiele
–   klären die eigene Haltung zum Spannungsfeld
    «Integration – Inklusion»
–   analysieren den Entwicklungsbedarf ihrer eigenen
    Organisation in Bezug auf die Wahrnehmung des
    Rechts auf individuelle Entwicklung und auf
    gesellschaftliche Teilhabe
–   entwickeln Umsetzungsideen inklusiver und
    separativer sonderpädagogischer Massnahmen
–   analysieren den Entwicklungsbedarf ihrer eigenen
    Organisation in Bezug auf den digitalen Wandel
    und planen erste Umsetzungsschritte

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                    11
Standortbestimmung Selbst-Assessment
                                                       (Nr. 5)
Modul 11
Standortbestimmung, prozess-                           Wissen

bezogene sowie modulübergreifende                      Die Teilnehmenden kennen

Elemente und Kolloquium (Nr. 2, 5, 8,                  –   das Kompetenzprofil Schulmanagement KPSM
                                                       –   Handlungsfelder einer Schulleitung
9, 14, 17, 24, 30)
                                                       Kompetenzbasiertes Handeln
Kick-off und Einführung Lern- und                      Die Teilnehmenden
Entwicklungsportfolio (Nr. 2)
                                                       –   interpretieren die Ergebnisse der Standort-
                                                           bestimmung KPSM
Wissen
                                                       –   bestimmen Stärken und beschreiben mögliche
Die Teilnehmenden kennen
                                                           Ansatzpunkte für die eigene Entwicklung
–   die erforderlichen zu erbringenden Leistungen im
    Lehrgang
–   das Lehr­und Lernverständnis                       Standortbestimmung Team (Nr. 9)
–   digitale Tools im Zusammenhang des Lern- und
    Entwicklungsportfolios                             Wissen
–   unterstützende Begleitprozesse als Bestandteile    Die Teilnehmenden kennen
    der Lernarchitektur                                –   Analyse­-Instrumente zum Team
                                                       –   Grundsätze zum Team und zur Teamführung
Kompetenzbasiertes Handeln                             –   die Rolle der Leitung in Teamentwicklungsphasen
Die Teilnehmenden                                          und -prozessen
–   lernen einander kennen und klären die gegen-
    seitigen Erwartungen sowie das gemeinsame          Kompetenzbasiertes Handeln
    Verständnis von Lernen
                                                       Die Teilnehmenden
–   erkennen die Leistungsanforderungen im Gesamt-
                                                       –   analysieren ihre eigene Situation im Team und im
    lehrgang und nehmen erste Planungen vor
                                                           Kollegium und ziehen Schlüsse daraus
–   sind in der Lage, die Lernplattform «Illias» und
                                                       –   wenden Instrumente zur Teamführung und
    weitere erste digitale Tools für den Lehrgang zu
                                                           -entwicklung an
    verwenden
–   sind informiert über die Mitgestaltungsmöglich-
    keiten im Lehrgang
                                                       Peer-Coaching (Nr. 14)
–   erkennen die Verantwortlichkeit für den eigenen
    Lernprozess, den der Lern- und der Gesamtgruppe    Wissen
                                                       Die Teilnehmenden kennen
                                                       –   Formen, Nutzen und Einführungsprozess von
                                                           kollegialen Beratungsformen

                                                       Kompetenzbasiertes Handeln
                                                       Die Teilnehmenden
                                                       –   wenden kollegiale Beratungsformen an ausge-
                                                           wählten Fällen des Teilnehmendenkreises aus
                                                       –   ziehen Schlussfolgerungen aus einer persönlichen
                                                           Standortbestimmung zur Führungsrolle (Fallbrin-
                                                           gerin/Fallbringer)

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                    12
Prozessreflexion und thematische
Vertiefung (Nr. 17, 24)
                                                        Modul 12
Wissen                                                  Abschlussarbeit (Zertifikatsmodul)
Die Teilnehmenden kennen
–   verschiedene Formen der Reflexion                   Einführung in die Abschlussarbeiten
                                                        (Nr. 9)
–   Good-Practice-Beispiele aus dem
    Teilnehmendenkreis
                                                        Wissen
                                                        Die Teilnehmenden kennen
Kompetenzbasiertes Handeln
                                                        –   die Rahmenbedingungen und Anforderungen für
Die Teilnehmenden                                           das Erstellen der Abschlussarbeit
–   übernehmen Verantwortung für den eigenen            –   die Möglichkeiten der Bibliotheksrecherche
    Lernprozess und denjenigen der Lern- und Gesamt-
    gruppe und reflektieren ihr Lernen und die Zusam-
    menarbeit                                           Kompetenzbasiertes Handeln

–   verbinden Theorie und Praxis und stellen einander   Die Teilnehmenden
    für die Praxis bewährte Tools, Vorgehensweisen,     –   erstellen einen ersten Vorgehensplan zu einem von
    Konzepte/Literatur, «Good Practice», «Lessons           ihnen definierten Thema
    learned» etc. vor und wenden geeignete
                                                        –   verstehen die Funktion von Theorien und Modellen
    Moderations- und Präsentationsmethoden an

                                                        Standortbestimmung Abschlussarbeiten
Kolloquium (Nr. 30)                                     (Nr. 14)
Wissen
Die Teilnehmenden kennen                                Wissen

–   fachspezifische Bereiche ihrer gewählten            Die Teilnehmenden kennen
    thematischen Vertiefung und können diese            –   die Gelingensbedingungen für den Prozess der
    theoretisch herleiten                                   Erarbeitung ihrer Abschlussarbeit

Kompetenzbasiertes Handeln                              Kompetenzbasiertes Handeln
Die Teilnehmenden                                       Die Teilnehmenden
–   können das während der Studienzeit erworbene        –   integrieren Feedbacks für den weiteren
    Wissen und ihre Kompetenzen aufzeigen                   Erarbeitungsprozess der Abschlussarbeit
–   können ihre fachlichen Positionen begründen         –   wenden ihre Kompetenzen für das «Peer­-Feedback»
                                                            an

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                     13
Abschlusstag (Nr. 31)                                  Führungs-Coaching/Internship (Modul 11)

Wissen                                                 Teilnehmende, die in Schulleitungspositionen tätig sind,
Die Teilnehmenden kennen                               nehmen ein begleitendes Einzel-­Coaching von mindes-
                                                       tens fünf Stunden in Anspruch, ergänzen das im Rahmen
–   die bearbeiteten Erkenntnisse der Abschluss-       des Studiengangs durchgeführte Selbst-­Assessment zu
    arbeiten für die weitere individuelle Vertiefung   einem 360-Grad-Feedback, führen ein «Shadowing» bei
                                                       einer Schulleitung durch oder dokumentieren ein Inter-
Kompetenzbasiertes Handeln                             view mit einer Führungskraft aus einem anderen Bereich
                                                       (Reflexion Führungsrolle).
Die Teilnehmenden
                                                       Personen, die noch keine Führungsposition als Schullei-
–   zeigen ihre erworbene Expertise im Rahmen der      tung innehaben, verpflichten sich zu einem Internship/
    Präsentationen ihrer Vertiefungs­- bzw.            Praktikum mit einem Umfang von mindestens 40 Stun-
    Zertifikatsarbeiten                                den (exkl. Auswertungsgespräch und schriftlicher Refle-
–   vernetzen ihre professionellen Kompetenzen         xion). Die entsprechenden Vorgaben sind in Merk­blättern
                                                       geregelt.

Ausgewählte prozessbegleitende                         Coaching und Reflexionsaufträge
selbstgesteuerte Lernsettings                          Führungsrolle

Lerngruppenarbeit (Module 1-10)                        Das Führungscoaching ist ein integraler und obligatori-
                                                       scher Bestandteil der Führungsausbildung für amtie-
Wissen                                                 rende Leitungspersonen in einer Bildungsorganisation.

Die Teilnehmenden kennen
                                                       Wissen
–   Möglichkeiten der selbstgesteuerten Lernprozesse
                                                       Die Teilnehmenden kennen
    in der Gruppe
                                                       –   Reflexionsmöglichkeiten zur Führungsrolle

Kompetenzbasiertes Handeln
                                                       Kompetenzbasiertes Handeln
Die Teilnehmenden
                                                       Die Teilnehmenden
–   vertiefen einzelne Themen und verknüpfen Theorie
    und Praxis                                         –   setzen ihre Führungsrolle mit verschiedenen
                                                           Reflexionsmöglichkeiten in Beziehung und ziehen
–   diskutieren Themen der Begleitlektüre
                                                           Schlüsse daraus
–   unterstützen Peers bei aktuellen führungs-
                                                       –   gewinnen durch Fremdfeedback und externe
    spezifischen Herausforderungen
                                                           Impulse eine erweiterte Sicht zu ihrer eigenen
–   bearbeiten Fälle aus der Praxis (Intervision)          Führungsrolle in ihrer Organisation
–   leiten Erkenntnisse aus gegenseitiger
    Hospitation/«Shadowing» ab
–   bearbeiten ihr eigenes Lern- und Entwicklungs-
    portfolio

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                   14
Internship/Praktikum                                     Aufwand

Das Internship/Praktikum ist ein integraler und obli-    Der Umfang des gesamten Lehrgangs entspricht 310
gatorischer Bestandteil der Führungsausbildung für       dozierendengeleiteten Stunden und 290 Stunden auf-
Teilnehmende, die während des Lehrgangs zwar eine er-    tragsbezogener und selbstgesteuerter Lernanteil. Die
weiterte Leitungsfunktion in der Bildungsorganisation    Teilnehmenden müssen entsprechende zeitliche Kapazi-
aber noch keine formelle Schulleitungsfunktion inneha-   täten zur Verfügung stellen.
ben.
                                                         Der Lehrgang kann nur als Ganzes absolviert werden, da
Wissen                                                   die Teilnehmenden im Lehrgangsprozess eingebunden
Die Teilnehmenden kennen                                 sind. In Ausnahmefällen können vorgängig absolvierte
                                                         Weiterbildungsleistungen angerechnet werden, sofern
–   Führungsaufgaben in der Praxis                       sie Inhalte aus dem Curriculum des CAS FBO enthalten,
                                                         an einer Hochschule absolviert und von dieser schriftlich
Kompetenzbasiertes Handeln                               bestätigt worden sind. Entsprechende Gesuche sind zu
                                                         Beginn des Lehrgangs an die Lehrgangsleitung zu richten.
Die Teilnehmenden
                                                         Maximal zwei Module können angerechnet werden.
–   übernehmen in Absprache mit der Schulleitung
    gezielt Führungsaufgaben und prüfen die Rück-
    meldungen seitens der Schulleitung
–   identifizieren wesentliche Führungstätigkeiten       Zertifizierung
    durch Beobachtung
                                                         Absolvierende erhalten nach erfolgreichem Abschluss
–   setzen den Theorie-Praxis-Transfer um
                                                         des Lehrgangs das Zertifikat «Certificate of Advanced
–   werten ihr Internship/Praktikum aus und ziehen       Studies» der Pädagogischen Hochschule Zürich mit
    Rückschlüsse für ihre eigene Rollenklärung und für   20 ECTS-Punkten.
    die zukünftige Führungspraxis
                                                         Das Zertifikat ist schweizerisch anerkannt (Entscheid
                                                         der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erzie-
                                                         hungsdirektoren vom 11. Januar 2013).

                                                         Folgende Qualifikationselemente und Bestätigungen
                                                         sind für das Zertifikat erforderlich:
                                                         1. Bestätigung der Teilnahme insgesamt und an
                                                             einzelnen Modulen von mindestens 80 %.
                                                         2.   Annahme der Abschlussarbeit (Zertifikatsarbeit
                                                              bzw. der Vertiefungsarbeiten)
                                                         3.   Bestehen des Abschluss-Kolloquiums
                                                         4.   Absolvierungsbestätigung zum begleitenden
                                                              Führungscoachings (für amtierende Schulleitungs-
                                                              personen) oder zum Internship/Praktikum (für
                                                              angehende Schulleitungspersonen). Für amtierende
                                                              Schulleitungspersonen kommen zusätzlich noch
                                                              Reflexionsaufträge zur Führungsrolle dazu.
                                                         5.   Nachweis der im Lehrgang geforderten
                                                              Leistungsnachweise und der Lerngruppentreffen.

                                                         Die einzelnen Ausführungsbestimmungen (Form, detail-
                                                         lierte Inhalte, Verfahren) der Ziff. 2–5 sind in ent-
                                                         sprechenden Merkblättern geregelt.

                                                         Die Weisung zum CAS Führen einer Bildungsorganisa­
                                                         tion an der Pädagogischen Hochschule Zürich (PH-Nr.
                                                         1.18.2) und der dazugehörige Studienplan regeln die
                                                         Qualifikationsanforderungen und Rekursmöglichkeiten.

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                      15
Aufnahmebedingungen                                        Allgemeine Informationen

Voraussetzungen für die Aufnahme sind in der Regel:        Methoden und Inhalte werden während dem ganzen
– Ein Lehrdiplom für die Volksschule oder die Sekun-       Lehrgang digital begleitet und unterstützt. Die Kurs-
   darstufe II sowie mindestens fünf Jahre Unter-          unterlagen werden hauptsächlich digital abgegeben. Es
   richtserfahrung und eine Schulleitungstätigkeit         wird empfohlen mit einem Tablet oder einem tabletfähi-
   während der Ausbildung.                                 gen Laptop zu arbeiten.
–   Schriftliche Einwilligung der Schulbehörde für
    Volksschullehrkräfte des Kantons Zürich, sofern die    Datum
    Ausbildungszeit in die Unterrichtszeit fällt (vgl.     2. Februar 2022 – 18. November 2023
    Anmeldeformular)
                                                           Kosten
–   Für Personen ohne Lehrdiplom und ohne Hoch-            Die Teilnahmegebühr beträgt CHF 11'800. Darin enthal-
    schulabschluss mit Anstellung oder Designation als     ten sind die Präsenzanlässe. Dazu kommen Kosten für die
    Schulleitung wird ein Portfolio-Aufnahmeverfahren      externe Unterkunft und Verpflegung (Kosten für die
    durchgeführt. Die Gebühr für das Aufnahmever-          Übernachtung, inkl. Vollpension im ersten und letzten Mo-
    fahren beträgt CHF 250. Der Zulassungsentscheid        dul, ca. CHF 200/pro Nacht) sowie für Literatur von ca.
    liegt bei der Lehrgangsleitung.                        CHF 150 und Lizenzgebühren von CHF 150.
                                                           Die Kosten für das obligatorische Führungscoaching (für
In begründeten Ausnahmefällen können Personen ohne         amtierende Schulleitungspersonen) sind durch die Teil-
Lehrdiplom oder mit weniger als 5 Jahre Unterrichtser-     nehmenden direkt an den Coach zu überweisen und sind
fahrung zugelassen werden. Voraussetzung für die Zu-       in der Teilnahmegebühr nicht beinhaltet (ca. CHF 900).
lassung sind: ein Hochschulabschluss oder ein von der      Das Portfolio-Verfahren für Personen ohne Lehrdiplom
Ausbildungsinstitution als gleichwertig anerkannter Ab-    und ohne Hochschulabschluss mit Anstellung oder Desi-
schluss, mehrjährige Berufserfahrung mit Bezug zum         gnation wird mit CHF 250 veranschlagt.
schweizerischen Bildungswesen sowie Führungserfah-
rung und eine Anstellung oder Designation als Schullei-    Amtierende oder designierte Schulleitende des Kantons
ter /Schulleiterin einer öffentlichen oder privaten Bil-   Zürich melden sich mit dem VSA-Anmeldeformular an.
dungsinstitution.                                          Beim Erfüllen der Voraussetzungen übernimmt der Kan-
                                                           ton Zürich 50% der Teilnahmegebühr.
Die Zulassung von Lehrpersonen ohne Schulleitungs-
funktion ist möglich, sofern sie schon über Führungs-      Anmeldeschluss
und Leitungserfahrung verfügen (z.B. Leitung von päda-     3. Dezember 2021
gogischen Teams, Stufen-, Projekt-, Steuergruppen-
leitung etc. im Umfang von mind. 60 Stunden), diese vor    Konzeptionelle Verantwortung
und während der Ausbildung ausüben und dies bestäti-       – Dr. Heike Beuschlein
gen lassen. Zusätzlich ist nach dem Start des Lehrgangs       Dozentin PH Zürich
ein Internship/Praktikum von mindestens 40 Stunden zu
                                                           –   Hansjürg Brauchli
absolvieren.
                                                               Dozent und Berater PH Zürich

Für Personen ohne Lehrdiplom und ohne Hochschulab-         –   Johannes Breitschaft
schluss mit Anstellung oder Designation als Schulleitung       Dozent und Berater PH Zürich
wird ein Portfolio-Aufnahmeverfahren durchgeführt.         –   Ivo Kamm
Der Zulassungsentscheid liegt bei der Lehrgangsleitung.        Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Berater
                                                               PH Zürich
Es wird eine frühzeitige Anmeldung empfohlen, da der
Lehrgang in der Regel vor dem Anmeldeschluss ausge-        Leitung CAS FBO 41
bucht ist.                                                 – Johannes Breitschaft

Spätestens nach Ablauf der Anmeldefrist werden die         –   Weitere Person aus der Lehrgangsleitung
Teilnehmenden über die definitive Aufnahme informiert.

Haben sich mehr Personen angemeldet als Plätze zur
Verfügung stehen, erfolgt die Aufnahme in der Regel
nach zeitlichem Eingang der Anmeldungen.

Führen einer Bildungsorganisation, phzh.ch                                                                        16
Kontakt und Anmeldung

Anmeldung und aktuelle Informationen finden
Sie auf unserer Website unter:
tiny.phzh.ch/casfbo41

Pädagogische Hochschule Zürich
Abteilung Weiterbildung und Beratung
Fermina Spino
Lagerstrasse 2 / LAA-M010
8090 Zürich

T +41 43 305 63 18
fermina.spino@phzh.ch
phzh.cas@phzh.ch

Veranstaltungsorte
– Module 1 und 10: Externes Seminarhotel
–   Übrige Präsenzanlässe finden im Campus PH Zürich
    oder im Tagungszentrum Schloss Au statt.
Die Teilnehmenden erhalten vor jeder Durchführung
detaillierte Informationen.

phzh.ch/weiterbildungssuche

                                                            PHZH 8/21

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