CAS Medien & Informatik - Studienprogramm 2020/2021 weiterkommen
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Weiterbildung
Studienprogramm 2020/2021
CAS Medien & Informatik
für Lehrpersonen (CAS MIL)
weiterkommen
www.wb.phlu.ch CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) Urs Hauser Studiengangsleitung urs.hauser@phlu.ch T +41 (0)41 203 02 49 Administration T +41 (0)41 203 03 03 PH Luzern · Pädagogische Hochschule Luzern Weiterbildung Frohburgstrasse 3 Postfach 3668 6002 Luzern Sekretariat: T +41 (0)41 203 03 03· weiterbildung@phlu.ch www.phlu.ch Version: 9.10.2019
Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis ............................................................................................................. 3 1 Zweck, Teilnehmende und Zulassung ........................................................................ 4 1.1 Zweck .......................................................................................................................... 4 1.2 Ziele ............................................................................................................................ 4 1.3 Teilnehmerinnen und Teilnehmer................................................................................ 4 1.4 Zulassungsbedingungen ............................................................................................. 4 2 Übersicht....................................................................................................................... 5 2.1 Termin- und Modulübersicht........................................................................................ 5 2.2 Fachreferate (9.–12. Juli) ............................................................................................ 6 2.3 Informatik .................................................................................................................... 6 2.4 Medienbildung ............................................................................................................. 7 2.5 Instructional Design..................................................................................................... 7 2.6 Transfer- und Vertiefungselemente ............................................................................. 7 3 Themen, Kompetenzen und Inhalte ............................................................................ 8 3.1 Informatik .................................................................................................................... 8 3.2 Medienbildung ............................................................................................................. 9 3.3 Instructional Design................................................................................................... 10 3.4 Projektarbeiten .......................................................................................................... 11 4 Studienmodalitäten .................................................................................................... 11 4.1 Studienumfang .......................................................................................................... 11 4.2 Kosten ....................................................................................................................... 12 4.3 Qualifikationsverfahren und Diplom .......................................................................... 12 5 Organisation und Administration ............................................................................. 12 5.1 Studienorganisation .................................................................................................. 12 5.2 Veranstaltungsorte und Arbeitszeiten ....................................................................... 13 5.3 Anmelde- und Aufnahmeverfahren ........................................................................... 13 5.4 Information und Beratung .......................................................................................... 13 Literaturverzeichnis ........................................................................................................ 14
1 Zweck, Teilnehmende und Zulassung
1.1 Zweck
Mit der Einführung des Lehrplans 21 und dem Modullehrplan Medien und Informatik wurde ein wichtiger
Schritt in die Vorbereitung der Kinder und Jugendlichen auf eine digitalisierte Welt unternommen.
Lehrpersonen, die während ihrer Ausbildung noch nicht im Umfang von mindestens 30 ECTS-Punkten für
«Medien und Informatik» ausgebildet wurden, ist die Einführung von Medien und Informatik auch eine
Herausforderung. Lehrpersonen müssen sich im Rahmen ihrer persönlichen Weiterbildung in den nächsten
Jahren dahingehend qualifizieren, dass die Anforderungen des Modullehrplans Medien und Informatik
professionell umsetzen können.
Der berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengang für Lehrpersonen CAS Medien und Informatik für
Lehrpersonen (CAS MIL) mit 15 ECTS-Punkten soll Lehrpersonen soweit wie möglich befähigen, ihren
Schülerinnen und Schüler die notwendigen Kompetenzen im Bereich Medien und Informatik zu vermitteln.
Die beiden Zertifikatsstudiengänge CAS MIL umfassen die Kompetenzbereiche Fachwissenschaft Informatik,
Fachwissenschaft Medienbildung, Fachdidaktik Informatik, Fachdidaktik Medienbildung sowie im Rahmen der
Projektarbeiten Projektmanagement. Ferner werden in den Studiengängen die zu den intelligenten
Maschinen komplementären Kompetenzen wie Kreativität oder Kollaborationsfähigkeit gefördert.
Der CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) umfasst zudem den Kompetenzbereich
Instructional Design, also die Gestaltung von Lehr- und Lernarrangements mit Hilfe von neuen Technologien.
1.2 Ziele
Die Teilnehmenden des CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL)
a. können basierend auf dem Modullehrplan „Medien und Informatik“ des Lehrplans 21 Medien auf ihrer
Zielstufe variantenreich bei heterogenen Gruppen unterrichten,
b. können basierend auf dem Modullehrplan „Medien und Informatik“ des Lehrplans 21 Informatik auf ihrer
Zielstufe variantenreich bei heterogenen Gruppen unterrichten,
c. können Lehr- und Lernumgebungen mit Hilfe von digitalen Mitteln gestalten.
1.3 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Der CAS Medien & Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) richtet sich an Personen, die
• Lehrpersonen mit einem Lehrdiplom für Kindergarten/Unterstufe,
• Lehrpersonen mit einem Lehrdiplom für die Primarstufe oder
• Lehrpersonen mit einem Lehrdiplom für die Sekundarstufe I sind oder
• Lehrpersonen mit einem Lehrdiplom für die Sekundarstufe II, die Medien & Informatik in ihren
Unterricht integrieren wollen,
• Heilpädagoginnen und Heilpädagogen,
• Dozierende der Pädagogischen Hochschulen, die die neuen Anforderungen an die Lehrpersonen im
Bereich Medien und Informatik in ihrer Arbeit stärker berücksichtigen wollen oder
• Schulleitende, die sich Grundlagen für die digitale Transformation ihrer Schule erarbeiten wollen.
1.4 Zulassungsbedingungen
Voraussetzungen für die Aufnahme für den CAS MIL sind ein Lehrdiplom für die Volksschule oder
Sekundarstufe II. In begründeten Ausnahmefällen können Personen ohne Lehrdiplom (z.B. PH-Dozierende)
zugelassen werden. Voraussetzungen für die Zulassung sind in diesem Fall ein Hochschulabschluss oder ein
von der Ausbildungsinstitution als gleichwertig anerkannter Abschluss.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 4 / 142 Übersicht
Der CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) umfassen im Wesentliche je drei Bereiche:
Medienbildung, Informatik und Instructional Design.
CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen
In den folgenden Kapiteln werden für die Bereiche Medien und Informatik die Inhalte und Präsenzsequenzen
nach Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Projektarbeit aufgeschlüsselt und detailliert. Ebenso werden
detailliertere Informationen über die Inhalte, die Präsenzveranstaltungen sowie die voraussichtlichen
Dozierenden zu den Bereichen Instructional Design gegeben.
2.1 Termin- und Modulübersicht
Abbildung 1: Aufbau CAS MIL
Datum Modul Modulverantwortung
06. Juli 2020 Instructional Design (mit Informatikinhalten) vss. Urs Hauser
07. Juli 2020 Medienbildung vss. Peter Rigert
08. Juli 2020 Informatik Michel Hauswirth
09. Juli 2020 Informatik Urs Meier
10. Juli 2020 Informatik Michel Hauswirth
08. Okt. 2020 Instructional Design (Start ID-Projektarbeit) vss. Urs Hauser
09. Okt. 2020 Instructional Design (mit Informatikinhalten) vss. Urs Hauser
10. Okt. 2020 Medienbildung Peter Rigert + (siehe 2.4)
15. April 2021 Medienbildung vss. Peter Rigert
16. April 2021 Medienbildung (Start M-Projektarbeit) vss. Peter Rigert
17. April 2021 Informatik (Start Inf-Projektarbeit) Michel Hauswirth
12. Juli 2021 Informatik Michel Hauswirth
13. Juli 2021 Informatik Urs Meier
14. Juli 2021 Medienbildung Peter Rigert
24. Sept. 2021 Kolloquium und Abschluss SL, Dozenten, Betreuer
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 5 / 142.2 Fachreferate Summerschool (6.–10. Juli) werden noch angekündigt
Sequenzen Datum Dozent/in
Fachreferat: 6. Juli 2019 Dr. Martin Hermida
«Medien und Natur, Mensch, Gesellschaft» PH Schwyz
(8:30 – 9:30)
Fake News – Was Medienbildung mit Brexit, der Bahn
und Habermas zu tun hat
Fachreferat: 7. Juli 2019 Dr. Frank Hänecke
«Medien und Sprachen» MAZ
(8:30 – 9:30)
Neue Textformen in Online-Medien
Fachreferat: 8. Juli 2019 Dr. Malte Schwerhoff
«Informatik und Natur & Technik» ETH
(8:30 – 9:30)
Bitcoins, Smart Contracts und die Blockchain-
Technologie
Fachreferat: 9. Juli 2019 Prof. Dr. M. Harenberg
«Medien und Gestalten/Musik» HKB
(8:30 – 9:30)
Konsequenzen der Digitalisierung in der Musik
2.3 Informatik
Sequenzen Datum Dozent/in
Sequenz 1: 8. Juli 2020 Michel Hauswirth
- Grundlagen Informatik
(9:40 – 16:30)
- Algorithmen 1 (Programmieren), Algorithmen 2
Sequenz 2: 9. Juli 2020 Urs Meier
- Algorithmen 3/4 (Robotik, Physical Computing) (9:40 – 16:30)
Sequenz 3: 10. Juli 2020 Michel Hauswirth
- Daten 1 (Datenmanagement), Daten 2 (Datenbank)
(9:40 – 16:30)
Sequenz 4: 17. April 2021 Michel Hauswirth
- Daten 3 (Datensicherheit), Informatiksysteme 2
(8:30 – 16:30)
- Start Inf-Projektarbeit
Sequenz 5: 12. Juli 2021 Michel Hauswirth
- Daten 3 (Datensicherheit), Informatiksysteme 2
(8:30 – 16:30)
Sequenz 6: 13. Juli 2020 Urs Meier
- Informatikprojekte, MI-Projekte fächerübergreifend
(08:30 – 16:30)
- Open Space
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 6 / 142.4 Medienbildung
Sequenzen Datum Dozent/in
Sequenz 1: 7. Juli 2020 Peter Rigert
- Einbettung, Ziele, Ausblick
(9:40 – 16:30)
- Der Lehrplan21 und die Medien
- aktive Medienarbeit
Sequenz 2: 10. Oktober 2020 Peter Rigert
- Verstehen von Medienbeiträgen Janine Küng
(8:30 – 16:30)
Isabel Waltisberg
Franziska Aeschlimann
Sequenz 3: 15. April 2021 Peter Rigert
- Leben in der Mediengesellschaft (8:30 – 16:30)
Sequenz 4: 16. April 2021 Rigert Rigert
- Produktion von Medien
(8:30 – 16:30)
- Start M-Projektarbeit
Sequenz 5: 14. Juli 2021 Rigert Rigert
- mit Medien kooperieren
(8:30 – 16:30)
2.5 Instructional Design (mit Informatikinhalten)
Sequenzen Datum Dozent/in
Sequenz 1: 6. Juli 2020 Urs Hauser
- Thematische Einbettung, Begrifflichkeiten (08:30 – 16:30)
- Digitaler Werkzeugkoffer
Sequenz 2: 8. Oktober 2020 Urs Hauser
- Methoden, Digitaler Content (08:30 – 16:30)
- Start ID-Projektarbeit
Sequenz 3: 9. Oktober 2020 Urs Hauser
- Lernumgebungen, ICT Projekte an Schulen
(08:30 – 16:30)
2.6 Transfer- und Vertiefungselemente
Der CAS MIL weisst verschiedene Vertiefungselemente auf. Nebst den individuellen Vertiefungen in den
Projektarbeiten, die explizit auf den Transfer ausgerichtet sind, wird der Transfer und die Vertiefung durch
ausgewählte Literatur, Peer-Gruppen und angewandte Übungen angestossen. Die Teilnehmenden sind auch
aufgefordert Erfahrungen aus ihrer Praxis einzubringen und Vertiefungswünsche zu formulieren.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 7 / 143 Themen, Kompetenzen und Inhalte
3.1 Informatik
Die Informatik spannt als Formalwissenschaft und als Ingenieursdisziplin ein weites Feld auf und ist ein
zentrales Werkzeug in einer digitalisierten Welt. Mit der Einführung des Lehrplans 21 sollen die Lehrpersonen
die Informatik für die Schülerinnen und Schüler «begreifbar» machen. Schülerinnen und Schüler sollen mit
eignen Handlungserfahrungen die zum Teil abstrakten Themen der Informatik mit ihrer Lebenswelt verbinden
lernen. Das explorative und spielerische Lernen soll dabei ein didaktischer Leitgedanke sein. Die drei Teile
Fachwissenschaft, Fachdidaktik und die Projektarbeit der Informatik im CAS MIL sind auf entsprechende
Kompetenzen ausgerichtet:
Kompetenzen Lerninhalte
Die Teilnehmenden …
• kennen die Fachgrundlagen zu Algorithmen, • Fachgrundlagen Informatik LP 21 und deren
Datenstrukturen und Informatiksystemen im Vertiefungen (fachliche Überhöhung)
Kompetenzbereich Informatik LP 21. • Algorithmen (Programmieren, Robotik, Physical
• können im Kompetenzbereich Informatik LP 21 Computing)
Fachinhalte stufengerecht darstellen, erklären, • Datenstrukturen (Dateimanagement,
im richtigen Kontext anwenden. Datenbank, Datensicherheit)
• Informatiksysteme
• kennen den Modul-Lehrplan 21 Informatik • Modul-Lehrplan 21 und Kompetenzorientierung
• verstehen die Kompetenzorientierung im Informatik Zyklus 1 bis 3
Kompetenzbereich Informatik. • Methodische Grundkonzepte und didaktische
• können kompetenzorientierten Informatik- Grundprinzipien der Informatik, z.B.:
Unterricht planen, durchführen und reflektieren o didaktische Reduktion, Differenzierung
• kennen didaktische und methodische o Fundamentale Ideen der Informatik /
Grundprinzipien der Informatik und können Great Principles of Computing
diese stufengerecht themenorientiert auswählen o Computational Thinking
und begründet anwenden. o Computer Science unplugged
o MIA21-Modell PHLU
o Integrierte, phänomen-orientierte und
fachwissenschaftliche Ansätze
• können ein anspruchsvolles Unterrichts- • Lehrplanorientierte Fachstudien (LOFS)
Informatikprojekt für die eigene Zielstufe
konzipieren, planen, realisieren und evaluieren.
Arbeitsweise
Während der Präsenzveranstaltungen wechseln sich die Vorlesungs-/Wissensvermittlungsteile mit Werkstatt-
und Gruppenarbeiten ab. Vereinzelt werden auch Planspiele und Fallstudien eingesetzt. Die aktive
Teilnahme der Teilnehmenden wird vorausgesetzt.
Leistungsnachweise
Der Leistungsnachweis für den Kompetenzbereich Informatik wird im Rahmen der Projektarbeit geleistet.
Genaueres zur Projektarbeit finden Sie unter: 3.4 Projektarbeiten bzw. 4.3 Qualifikationsverfahren und
Diplom.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 8 / 143.2 Medienbildung
Die Medienbildung fasst je nach Begründungslogik alle bildungsrelevanten Aktivitäten mit Medienbezug
zusammen oder zielt auf die Medienkompetenz, also die Fertigkeit, kritisch mit Medien umzugehen. Die
Medienbildung als Prozess zur Erlangung kritischer Medienkompetenz beinhaltet Wissen über die Strukturen
und Funktionen von Medien und Medienwelten, deren kritische Reflexion sowie die eigenständige Nutzung
von Medien als Mittel der gesellschaftlichen Partizipation. Entsprechend sollen Lehrpersonen den
Schülerinnen und Schülern die Kompetenzen vermitteln, Medienwelten und Medienbeiträge zu
entschlüsseln, zu reflektieren und zu nutzen. Dabei stehen den Lehrpersonen auch Erkenntnisse aus der
Medienpädagogik zur Verfügung. Mit der Einführung des Modullehrplans Medien und Informatik sollen
Lehrpersonen also auch Medien und Medienangebote zur Erreichung pädagogischer Ziele verwenden. Diese
mediendidaktischen Kompetenzen sind für Lehrpersonen insbesondere für die Gestaltung von Lehr-
Lernsituationen mit (neuen) Medien wichtig (vgl. Instructional Design). Die drei Teile Fachwissenschaft
Medien, Fachdidaktik Medien und die Projektarbeit der Medien im CAS MIL sind primär auf die
Medienkompetenzen gemäss Lehrplan 21 ausgerichtet:
Kompetenzen Lerninhalte
Die Teilnehmenden …
• kennen Grundlagen der Medienpädagogik mit • Grundlagen Medienpädagogik
den Schwerpunkten Wirklichkeiten, • Medienkompetenzaspekte, wie kognitive,
Wahrnehmung, mögliche Wirkung von soziale, affektive oder ästhetische
Medienbeiträgen. Komponenten
• verfügen über eine fachliche Überhöhung im
Kompetenzbereich Medien, Lehrplan 21, um
Inhalte und Kompetenzen im korrekten Kontext
erklären und stufengerecht vermitteln zu
können.
• kennen verschiedene Aspekte und Konzepte • Modul-Lehrplan 21 und Kompetenzorientierung
der Mediendidaktik, insbesondere das Medien Zyklus 1 bis 3
Lernumgebungskonzept und Potenziale beim
• Mediendidaktik-Konzepte
Einsatz von digitalen Medien in Lernkontexten.
• verfügen über eine konsolidierte Haltung zur
Mehrwert-Thematik.
• können ein anspruchsvolles Unterrichtsprojekt • Lehrplanorientierte Fachstudien (LOFS)
zu einer lehrplan-21-relevanten Kompetenz für
die eigene Zielstufe planen, durchführen und
evaluieren und einen komplexen Sachverhalt
der Medienbildung in einem Konzept umsetzen
und reflektieren.
Arbeitsweise
Während der Präsenzveranstaltungen wechseln sich die Vorlesungs-/Wissensvermittlungsteile mit Werkstatt-
und Gruppenarbeiten ab. Vereinzelt werden auch Planspiele und Fallstudien eingesetzt. Die aktive
Teilnahme der Teilnehmenden wird vorausgesetzt.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 9 / 14Leistungsnachweise
Der Leistungsnachweis für den Kompetenzbereich Informatik wird im Rahmen der Projektarbeit geleistet.
Genaueres zur Projektarbeit finden Sie unter: 3.4 Projektarbeiten bzw. 4.3 Qualifikationsverfahren und
Diplom.
3.3 Instructional Design (mit Fokus auf Informatikinhalte)
Instructional Design befasst sich mit dem Schaffen von Lernmaterialien und Lernumgebungen, um den
Kompetenzerwerb der Schülerinnen und Schüler zu unterstützen und zu fördern. Aufgrund der Zunahme von
Technologien in der Bildung ist die Planung, Entwicklung und Evaluation von Lernmaterialien und
Lernumgebungen verstärkt durch den Einsatz neuer Medien geprägt. Das Ziel von Instructional Design (mit
Fokus auf Informatikinhalte) Die neuen Möglichkeiten Lehr- und Lernprozesse zu gestalten nutzen
beispielsweise das orts-, zeit- und raumunabhängige Lernen, das Lernen mit multimedialer Unterstützung oder
das kollaborative Arbeiten über digitale Lernplattformen. Der Fokus liegt in erster Linie bei der praktischen
Konzeption und der Umsetzung von Lernumgebungen mit Informatikinhalten, die im eigenen Unterricht direkt
verwendet werden können. Die Projektarbeit in Instructional Design kann mit Informatik, Medien- oder auch
fachübergreifenden Inhalten (Sprachen, Naturwissenschaften, etc.) durchgeführt werden.
Kompetenzen Lerninhalte
Die Teilnehmenden …
• kennen Chancen und Grenzen des Einsatzes • Theoretische Grundlagen (pädagogische,
von digitalen Medien im Unterricht und können didaktische, rechtliche, technische)
deren Einsatz (wissenschaftlich?) begründen • Gestaltung von E-Lernumgebungen und
• können digitale Lernumgebungen aufbauen Lernmaterialien
und im eigenen Unterricht nutzen • Analoge und digitale Lernwerkzeuge
• können geeignete Lernmedien einbinden und • Lern- und Kommunikationsplattformen
deren Einsatz reflektieren
• kennen in ihrer Rolle als Lehrperson / • MI-Projektportfolio-Management
Erwachsenenbildner/innen spezifische • Wissensmanagement im Umfeld von
Methoden für digital gestützten Unterricht digitalen Lernumgebungen
• können Medien im Rahmen konkreter • Methoden zum Einsatz von digitalen Medien
didaktischer Aufbereitung von Lernmaterialien im fachspezifischen und fächerüber-
und bewusster Steuerung von Lernprozessen greifenden Unterricht
in Bildungsarrangements einsetzen. • Didaktische Einbettung digital gestützter
Unterrichtssettings
• Potentiale von Distance Learning Konzepten
• Funktion von E-Learning-Varianten
• ADDIE-Modell
• können eine Lernumgebung für die eigene • Lehrplanorientierte Fachstudien (LOFS)
Zielstufe planen, konzipieren, gestalten und
evaluieren.
• können analoge und digitale Lernmedien
nutzen, anwenden und reflektieren und
dabei pädagogische und (medien-)
didaktische Aspekte von Instructional
Design berücksichtigen
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 10 / 14Arbeitsweise
Während der Präsenzveranstaltungen wechseln sich die Vorlesungs-/Wissensvermittlungsteile mit Werkstatt-
und Gruppenarbeiten ab. Vereinzelt werden auch Planspiele und Fallstudien eingesetzt. Die aktive
Teilnahme der Teilnehmenden wird vorausgesetzt.
Leistungsnachweise
Der Leistungsnachweis für den Kompetenzbereich Informatik wird im Rahmen der Projektarbeit geleistet.
Genaueres zur Projektarbeit finden Sie unter: 3.4 Projektarbeiten bzw. 4.3 Qualifikationsverfahren und
Diplom.
3.4 Projektarbeiten
Die drei Projektarbeiten, die im Rahmen des CAS MIL von den Teilnehmenden erarbeitet werden, sind
einerseits wichtig für den Transfer der neu erworbenen Kompetenzen in die eigene Praxis und anderseits
sollen die Ergebnisse für den eigenen Unterricht als «Referenzsequenzen» nutzbar sein. Ziel der
Projektarbeiten ist es, Lektionen für den eigenen Unterricht in den Bereichen Medien und Informatik zu
entwickeln, zu dokumentieren, zu begründen und zu reflektieren. Eine Vorlage für die Dokumentation wird
zur Verfügung gestellt (vgl. Anhang A).
Die Projektarbeiten sind Einzelarbeiten, die von Peers und einer Fachperson begleitet werden. Sie umfassen
eine Projektdokumentation (nach Vorlage Anhang A) sowie Schulungsunterlagen wie
Instruktionsanweisungen, Ablaufpläne, Präsentationen, Arbeitsblätter, evtl. weitere Materialien und eine
«Posterpräsentation» für die Abschlusssequenz.
Für die drei Projektarbeiten muss total mit einem Arbeitsaufwand von rund 250 Stunden gerechnet werden.
Die Projektarbeiten werden nach den Kriterien des Bewertungsrasters bewertet (vgl. Anhang B):
Die erfolgreich abgeschlossenen Projektarbeiten bilden die Grundlage für den Abschluss des
Zertifikatsstudiengangs CAS MIL. Eine eigenständige oder zusätzliche Zertifikatsarbeit ist nicht vorgesehen.
4 Studienmodalitäten
4.1 Studienumfang
Die Studienleistungen, die im Rahmen des CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) zu
erbringen sind, werden nach dem European Credit Transfer System (ECTSP) bemessen. Der Studiengang
umfassen 15 ECTS-Punkte. Ein ECTS-Punkt entspricht einem Arbeitsaufwand von ca. 30 Stunden. Die
ECTS-Punkte werden aufgrund des durchschnittlichen gesamten Arbeitsaufwands der Studienteilnehmenden
bemessen.
Arbeitsaufwand
Für den CAS MIL wird rund 450 Arbeitsstunden veranschlagt. Der individuelle Arbeitsaufwand kann sich
aufgrund von Qualitätsansprüchen, Arbeitsweisen usw. vom Sollwert abweichen. Die folgende Tabelle zeigt
die ungefähre Aufteilung des Arbeitsaufwandes auf die verschiedenen Lehr-/Lernformen:
Studiengang Kontaktstudium Begleitetes Autonomes Leistungsnachweis
Selbststudium Selbststudium
CAS MIL 110 h 240 h 100 h 450 h
Kontaktstudium: Lernen mit Interaktionen einer Dozentin/eines Dozenten bzw. einer Referentin, eines
Referenten an einem physischen Ort.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 11 / 14Begleitetes Selbststudium: Ein durch die Dozierenden gerichtetes Selbststudium; meist mit einem konkreten
«Auftrag» verbunden.
Autonomes Selbststudium: Selbststudium ohne spezifischen Auftrag.
Projektarbeiten: Arbeiten am Projekt (Recherchearbeit, Literaturstudium, Konzeptions- und
Entwicklungsarbeiten, Dokumentation, Vorbereitung der Posterpräsentation)
4.2 Kosten
Die Kosten des CAS MIL/CAS MIK umfassen eine einmalige Aufnahmegebühr sowie die Studiengebühren.
Mehrwertsteuer wird keine erhoben. In den Kosten sind auch die Unterrichtsmaterialien und die Betreuung
und Bewertung der Projektarbeiten eingeschlossen.
Studiengang Einschreibegebühr Kosten pro ECTS-Punkt Studiengebühr
CAS MIL CHF 350.- CHF 412.- CHF 6'850.-
4.3 Qualifikationsverfahren und Diplom
Das Qualifikationsverfahren besteht beim CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen (CAS MIL) aus
drei erfolgreich abgeschlossenen Projektarbeiten (Medien, Informatik, Instructional Design) sowie der
Bestätigung der aktiven Beteiligung an den Präsenzveranstaltungen, was mit der 80%-Anwesenheitsregel
gemessen wird.
Diplom
Wer das Qualifikationsverfahren erfolgreich abgeschlossen hat erhält das anerkannte Hochschulzertifikat
mit dem Titel:
Certificate of Advanced Studies Pädagogische Hochschule Luzern in Medien und Informatik für
Lehrpersonen
5 Organisation und Administration
5.1 Studienorganisation
Funktion Zuständigkeiten Vertretung
Studiengangsleitung Gesamtverantwortung Urs Hauser
urs.hauser@phlu.ch
Fachleitung Informatik Fachwissenschaft und Michel Hauswirth,
Fachdidaktik Informatik; Michel.hauswirth@phlu.ch
Projektarbeit Informatik PH Luzern
Fachleitung Medien Fachwissenschaft und Peter Rigert
Fachdidaktik Medien; peter.rigert@phlu.ch
Projektarbeit Medien
Fachleitung Instructional Design Fachwissenschaft und Urs Hauser,
Projektarbeit ID im Bereich urs.hauser@phlu.ch
Informatik
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 12 / 14Sachbearbeitung Administration, Organisation, Angela Hunziker
Rechnungswesen angela.hunziker@phlu.ch
+41 (0)41 203 01 64
5.2 Veranstaltungsorte und Arbeitszeiten
Die Veranstaltungen finden in der Regel in Luzern in den Räumlichkeiten der PH Luzern an der UP
(Frohburgstrasse 3) und der Sentimatt statt.
Sie finden in der Regel von 8.30 bis 12.00 und von 13.00 bis 16.30 Uhr statt. Während der Summer School
Medien und Informatik startet der CAS ab dem Dienstag um 09:40 Uhr, sodass die Teilnehmenden noch die
Fachreferate besuchen können.
5.3 Anmelde- und Aufnahmeverfahren
Die Anmeldung erfolgt online über die Weiterbildung der PH Luzern.
Anmeldeformulare und Zahlungsbedingungen: Siehe www.wb.phlu.ch
Anmeldebestätigung
Die Anmeldungen werden fortlaufend bestätigt.
Durchführungsentscheid
Sobald ein Modul über eine ausreichende Anzahl Anmeldungen verfügt, informieren wir die Teilnehmenden
darüber, dass das Modul zur Durchführung gelangen wird. Durchführungsentscheide werden in der Regel
spätestens vier Wochen vor Beginn eines Moduls getroffen.
Anmeldeschluss
Jeweils einen Monat vor Beginn.
5.4 Information und Beratung
Urs Hauser Angela Hunziker
Studiengangsleiter CAS MIL Sachbearbeiterin CAS MIL
T +41 (0)41 203 02 49 Telefon 041 203 01 64
juerg.arpagaus@phlu.ch angela.hunziker@phlu.ch
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 13 / 14Literaturverzeichnis
Medien und Informatik:
Breier, N. (2006). Informatik und die klassischen Naturwissenschaften - Partner oder Kontrahenten? - In: MNU 59, Heft 3,
S. 182-186 https://www.ew.uni-hamburg.de/ueber-die-fakultaet/personen/breier/files/mnu-pdf.pdf [Stand: 6.6.18]
Brinda. T. et al. (2016). Dagstuhl-Erklärung: Bildung in der digitalen vernetzten Welt.
https://www.gi.de/aktuelles/meldungen/detailansicht/article/dagstuhl-erklaerung-bildung-in-der-digitalen-
vernetzten-welt.html [Stand: 6.6.18]
Denning, P.J. (2008). Great Principles of Computing. http://denninginstitute.com/pjd/PUBS/ENC/gp08.pdf [Stand: 6.6.18]
Döbeli Honegger, B. & Merz, T. (2015). Fachdidaktik Medien und Informatik – Ein Beitrag zur Standortbestimmung.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 33(2), 256–263.
Erni, H. & Schmid, A.M. (2018). Medien und Informatik: Aufgabenset für den 1. Zyklus. In H. Luthiger, M. Wilhelm, C.
Wespi & S. Wildhirt (Hrsg.). Kompetenzförderung mit Aufgabensets. Theorie – Konzept – Praxis (S. 299-317).
Bern: hep verlag ag.
Haffner, E.G. (2017). Informatik für Dummies. Weinheim: Wiley-VCH.
Hartmann W. e al. Connected 1 und 2. Lehrmittelverlag Zürich.
Hromkovič, J. (2017). Einfach Informatik 7.-9. (Daten darstellen, komprimieren, verschlüsseln, Strategien,
Programmieren, KLETT und Balmer Verlag.
Hromkovič, J. (2019). Einfach Informatik 5.-6. (Lösungen finden, Programmieren), KLETT und Balmer Verlag.
Luthiger, H., Wilhelm, M., Wespi, C. & Wildhirt, S. (Hrsg.). (2018). Kompetenzförderung mit Aufgabensets. Theorie –
Konzept – Praxis. Bern: hep verlag ag.
Petko, D. (2014). Einführung in die Mediendidaktik – Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Weinheim: Beltz.
Süss, D. (2018). Medienpädagogik – Ein Studienbuch zur Einführung. (3. Auflage). Wiesbaden: VS Verlag für
Sozialwissenschaften.
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https://www.haslerstiftung.ch/documents/d/fit_schriftenreihe/haslerstiftung_schriften04_de_v02.pdf [Stand: 6.6.18]
Instructional Design:
Bertelsmann Stiftung (2015). Individuell fördern mit digitalen Medien. Gütersloh: Bertelsmann.
Häfele, H. (2016). 101 e-Learning Seminarmethoden: Methoden und Strategien für die Online-und Blended Learning
Seminarpraxis. (6. Auflage). Bonn: managerSeminiare Verlag
Hettinger, J. (2008). E-Learning in der Schule - Grundlagen, Modelle, Perspektive. Schriftenreihe eLearning, Band 4,
München.
Instruktionsdesign: https://www.e-teaching.org/didaktik/theorie/instruktionsdesign/instruktionsdesign.pdf [Stand: 6.6.18]
Instructional Design: Planung, Gestaltung und Evaluation von E-Learning: http://www.mba.uni-
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Kerres, M. (2013). Mediendidaktik. Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. München: Oldenbourg
Verlag.
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien: http://l3t.eu [Stand: 6.6.18]
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https://www.mediamanual.at/fileadmin/user_upload/making_handbuch_online_final_2016.pdf [Stand: 6.6.18]
Salmon, G. (2004). e-Tivities, Zürich: Orell Füssli Verlag AG.
Studienprogramm CAS Medien und Informatik für Lehrpersonen / © WB Seite 14 / 14Sie können auch lesen
