Design as Open-Ended Inquiry - EduMedia 2009 Heidrun Allert & Christoph Richter| fh OÖ, Hagenberg
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Design as Open-Ended Inquiry EduMedia 2009 Heidrun Allert & Christoph Richter| fh OÖ, Hagenberg
Übersicht
y Design als angewandte Wissenschaft?
y Entwurf, Konstruktion …
y Design als Wissensgenerierung
y Handlungsregulationstheorie (activity theory)
y Artefact als Hypothese
y open-ended inquiry
y Konsequenzen für Lernen und Lehren
y Beispiele aus der Lehre
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009
Designtheorie
y Wissenschaftstheorie
y Wie gewinnen Menschen Wissen, Erkenntnis?
y Theorien/Positionen
y practice shift, knowledge practices
y Designtheorie
y Wie gewinnen Menschen Design, Entwurf und Konstruktion?
y „Und plötzlich hatte ich eine Idee!“
Neue Ideen entstehen nicht oder nur in wenigen Phasen
automatisiert oder gar intuitiv (Badke-Schaub, Dörner,
2002)
3 Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009
Design und Wissenschaft
y Design
y Objekt, Produkt, Technologie, Intervention, Dienstleistung
y Praktische Problemlösung
y Lokaler Kontext
y Normative Aspekte (Werte)
y Wissenschaft
y „Deepened understanding“
y Generalisierte Aussagen
y Deskriptiv
y Wahrheit ist frei von Werten
y Instrumentation, Lösung komplexer Probleme …
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009
Die Wissenschaft vom Künstlichen
y Die Wissenschaft vom Künstlichen (Simon, 1969, 1981)
y Naturwissenschaft: Dinge, wie sie sind (deskriptiv)
y Wissenschaft vom Künstlichen: Dinge, wie sie sein sollen
(normativ) – Engineering, Wirtschaftswissenschaften,
Medizin …
y Verantwortung
y Design als Mitgestalter von Gesellschaft (Meier, 2003)
y Co-Creation, ProdUser
y Nutzer als Designer - completing design in use (Carroll,
2006)
y Unintended Use of Design - produktive Aneignung von
Technologien/Produkten (appropriation, HCI)
5 Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009
Little Big Planet
y „Frischer Input von den Spielern: eigene Levels und Objekte zu
erstellen und mit anderen zu teilen (…),
y Outsourcing der Kreativität: Der kreative Input wird auf die
Spieler selbst ausgelagert, und die machen davon auch Gebrauch
6
(…)“ (ORF, 2008)
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009
Modelle des Designs
y Schliessen (C.S. Peirce)
y Relation des Artefakts zur Theorie (Collins)
y Deduktiv: Anwendung wissenschaftlicher Erkenntnis, bzw.
einer Auswahl naturwissenschaftlicher Erkenntnis.
Angewandte Theorie.
y Induktiv: Sammeln aller Anforderungen (Annahme:
Anforderungen sind vollständig, objektiv)
y Abduktiv: Schluss auf die beste Erklärung („informed
guesses“). Artefakt als Hypothese, mit der ich erstmal arbeite.
Argumentativ begründen (Belege in der Theorie).
9 Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009y Designpraktiken unterstützen (design thinking) y Systematically argumenting design options y Explaining assumed mechanisms y Decision making on design options y Creating design principles
Design as Knowledge Creation
y Wissensgenerierung im Design
y Methoden der Design Forschung (Problemanalyse,
Lösungsfindung)
y Explorieren der Bedürfnisse der Nutzer, Bedarfserhebung,
Anforderungen
y Wissensgenerierung durch Design
y Open-ended inquiry artefact
y Artefakt als Hypothese (working hypothesis)
y Generierung von Wissen in lokalen Kontexten
subject shared object
11 Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009Design
as Open-
Ended
Inquiry
12 © Heidrun Allert
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009Design als Open-Ended Inquiry
y Elemente
1. creation of a local theory of the problem at stake,
2. deriving a working hypotheses (the designed product or
services) that might overcome the problem in line with the
local theory, and
3. evaluation of the developmental aspects of use and viability of
the proposed solution.
y The designed product and service working as a hypothesis
serves as a means to explore the problem and design space
more deeply, creating a refined working theory.
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009Design as Knowledge Creation
y Material artifacts play a prominent role in idea generation and
design
y The focus is on creating knowledge by design and not learning
how to design
y Design as cyclic process of knowledge creation with the design
product as a working hypothesis
y Focus is on exploration, innovation, and risk taking, rather than
strict processes and final solutions
y All requirements evolve in time, are shaped by culture and social
negotiation, they are not objective
(„informed guesses“ Allert, Richter)
14 Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009Design as Knowledge Creation
y Theoretische Fundierung: Wissenspraktiken
y Cultural-historical activity theory (Leont‘ev, 1978)
y Human activity system (Engeström, 1990)
y Eigenständige Theorie
y Kultur-historische Bedingtheit
y mediating artifact, transforming practices (Vygotsky)
y Sozialer Charakter
mediating artefact
practice
15 activity transformationHuman activity system
artefact
shared
subject
object outcome
rules community
16lernen = Wissen generieren
Zoo Layout
mit post‐it
Zetteln
entwerfen
SchülerIn Wissen über
Fragen stellen
der 3. Lebensweise und
und Antworten
Klasse Bedürfnisse der
suchen
Tiere generieren
Regeln Klasse
17product, artefact being
designed
Objectified
Gegenstandsber
subject idea/
eich (Mobiität)
thought
division of
rules community
labor
Epistemic artefact:
e.g. conceptual visua
model modelling the
design space /
probem/soution
space in one mode)
deepened
understanding,
design
local theory knowledge
student
situated in local
context
division of
rules community
18 laborEpistemic Artifact
y Collaborative
Semantische
Modellierung
(KPE Visual
Model
Editor,
Visual
Language
Editor)
y Modellierung
des Design
Space
(Problem-
und
Lösungsraum
s in einem
Modell)
Heidrun Allert | fhOOE | Hagenberg 19Design schafft Wissen
y Kollaborative Modellierung (Visual Model)
y Semantische Technologie
y Nicht zur Repräsentation, sondern zur Wissensgenerierung
(epistemic artefact)
y Designkompetenz erwerben (design thinking)
y Problem- und Lösungsraum modellieren (ein modell)
y Iterationen von Konzeption und Evaluation (peer reviews)
y Aus der Nutzung des Artefaktes lernen
y Lösungsoptionen argumentieren (Mechanismen)
y Eigene Wissenspraktiken reflektieren und transformieren
20ER
„Tools“
7
Coordination6
Clarifying
5
Objective
Problem
Analysis4
Solution Ideas3
Assessment of
2
Ideas
Others1
0
19.10.2008 24.10.2008 29.10.2008 03.11.2008 08.11.2008 13.11.2008 18.11.2008 23.11.2008 28.11.2008A Trialogue
idea, image (e.g.
Wittgenstein)
material, language artefact, picture, signGenerating Knowledge: a Triaogue
y Collaboration (dialogue) + object
y Implicit and explicit knowledge
knowledge situated in
implicit
and objectified Student 1
knowledge
as artefacts
artefact Student 2
explicit
knowledgelernen = Wissen generieren
y A trialogue in a socio-cultural context
y Outcome: transformed knowedge practice – a new way of
working with knowledge
artefact
shared transformed
subject
object knowledge
practice
rules community
24Design als
Wissensgenerierungsprozess
y Personal Learning Environment
y Peer reviews
y Toolauswahl nutzen um mehr über das eigene Lernen
(Strategien, Bedürfnisse … in Erfahrung zu bringen) nicht als
hop oder top
y Designspace: problem/solution
y Completing design in use
y Experience Design einer Rechnung
y Problematizing epistemic premisses
Heidrun Allert & Christoph Richter, 2009Designspace: Problem/Lösung y Kunde: „Das ist das Problem!“
Designspace: Problem/Lösung y Designer: „OK, klar. Dann ist das die Lösung!
Designspace: Problem/Lösung y Alles war klar ist, ist nur eine Hypothese
Pädagogik als Design? y Eine Design hypothese formulieren (alle alternativen Hypothesen formulieren, Richter, 2009) y Eine Intervention planen (Unterricht, Didaktik, Tool) y Einsetzen y Evaluieren, um neues Wissen in Bezug auf die Design Hypothese zu generieren y Unterricht als Untersuchung ☺
30 © Heidrun Allert
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