"Empathie macht Schule" - Whole school approach - Longitudinal Research 2019/20 2023/24 - Mind & Life Europe
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„Empathie macht Schule“
- Whole school approach –
Longitudinal Research
2019/20 – 2023/24
Helle Jensen & Corina Aguilar-Raab
• Why? Background • What? Research focus • How? Operationalization & Study-design • The Training
Why?
Background: Empathy & relational competence
- OECD: knowledge focus is not sufficient enough,
still school environment & atmosphere important for learning (as it
affects felling safe, well-being etc.)
“….preparing students with technical or academic skills alone will not be
enough …..social and emotional skills, such as perseverance, empathy,
mindfulness, courage …are central ….”
OECD,2015; Chernyshenko, O., M. Kankaraš and F. Drasgow, 2018
- all participants in the school context (kids, teachers…) are exposed to a
variety of stressors
- Competencies that enable to deal with distress & complexity
like relational competencies, mindfulness, empathy,
(self)compassion can be trainedWhat?
Research focus
- Goals: evaluation of the training for school staff on different levels
(as the training aims at increasing self-regulating and relational
competencies that should impact the school/teaching atmosphere in
terms of creating relationships being deeply connetced with
inside/outside)
- Concrete research questions:
- School staff level:
- Changes/improvement in perceived school/classroom climate; relationship
quality, self-efficacy, well-being, mindfulness, self-compassion, empathy
- & Student level
- Changes / improvements in relationship quality, self-efficacy, , pros-
sociality, mindfulness, empathy, perspective taking
- Implementation processQualitative Datenerhebung: Lehrer in EG
School staff: survey timeline & measurement-points
School year School start autumn 2019 – School start autumn 2020 – School start autumn 2021 – School start autumn 2022 – School start autumn 2023 – School start autumn 2024 –
summer 2020 summer 2021 summer 2022 summer 2023 summer 2024 summer 2025
Timeline August 2019 January/March June 2021 August 2021 June 2022 August 2022 February 2023 August 2023 February 2024 Aug 2024 Feb. 2025
2020
Cohort 1
Measurement
points start diary end diary
1,5 years Training 1 year Supervision
Info t1, pre training t2, process, Post training t3, process t4, post
4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools)
4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools)
4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th
graders left school
4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th
graders left school graders left school
5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th
graders left school graders left school graders left school
6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th
graders left school graders left school graders left school graders left school
Cohort 2
Measurement
points start diary end diary
1,5 years Training 1 year Supervision
Info t1, baseline t2, process /pre training t3, process, Post training t4, post
teachers in 3 schools who will start
with training 2021/2022
teachers in 3 schools who will start 4th graders (teachers in 3 schools)
with training 2021/2022
teachers in 3 schools who will start 4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools)
with training 2021/2022
teachers in 3 schools who will start 4th graders (teachers in 3 schools) 5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools)
with training 2021/2022
teachers in 3 schools who will start 5th graders (teachers in 3 schools) 6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th
with training 2021/2022 graders left school
teachers in 3 schools who will start 6th graders (teachers in 3 schools) teachers in 3 schools whose 6th teachers in 3 schools whose 6th
with training 2021/2022 graders left school graders left schoolSchool kids: survey timeline & measurement-points
Quantitative und qualitative Datenerhebung: Schüler in EG
School year School start autumn 2019 – School start autumn 2020 – summer School start autumn 2021 – School start autumn 2022 – School start autumn 2023 – School start autumn 2024 –
summer 2020 2021 summer 2022 summer 2023 summer 2024 summer 2025
Timeline Aug. 2019 June 2020 Aug. 2020 Feb. 2021 Aug. 2021 Feb. 2022 Aug. 2022 Feb. 2023 Aug. 2023 Feb. 2024 Aug. 2024 Feb. 2025
Pupils of
cohort 1
Measurement start diary for 4th – 6th graders (for max. 1 year; new 4th graders enter the process for a year also)
end diary
points
Info t1 t2 t3 t4 t5 t6
4th graders (classes of each of the 5th graders (classes of each of the
3 schools) 3 schools)
4th graders (classes of each of the 3 5th graders (classes of each of the 6th graders (classes of each of the
schools) 3 schools) 3 schools)
4th graders (classes of each of the 5th graders (classes of each of the 3 6th graders (classes of each of the
3 schools) schools) 3 schools)
5th graders (classes of each of the 6th graders (classes of each of the 3
3 schools) schools)
6th graders (classes of each of the
3 schools)
Pupils of
cohort 2
Measurement start diary for 4th – 6th graders (for max. 1 year; new 4th graders enter the process for a year also) end diary
points
Info t1 t2 t3 t4 t5 t6
4th graders (classes of each of the
3 schools)
4th graders (classes of each of the 5th graders (classes of each of the
3 schools) 3 schools)
4th graders (classes of each of the 5th graders (classes of each of the 6th graders (classes of each of the
3 schools) 3 schools) 3 schools)
5th graders (classes of each of the 6th graders (classes of each of the
3 schools) 3 schools)
6th graders (classes of each of the
3 schools)die letzten
7. Es gibt 30inTage.unserer Schule viele Dinge, o meine die mir Eltern zu das gut finden
o
zu
o o o
32. Die folgenden Aussagen zur beruflichen Situation beziehen sich auf Sie persönlich.
Spaßnur machen. o ich es selbst gut finde
Examples questions
1. Ich habe eigentlich Freude an meiner
25. Bitte schätzen
Arbeit. Kreuzen8.Sie
Sie folgende
Anbitte
unserer Aussagen
bei jeder
Schule ein.
Frage
kanndie manAntwort
mit
o die oSchule
an, die am besten obeschlossen o
auf Sie zutrifft. o
Wir möchten Sie
bi e eh lich
Unterstützung d rechnen.a ie m glich trifft
a nicht
e
dastrifft
E gib o
eher
kei e
hat o
trifft
ich eher
ige de o
trifft
fal che o
2. An manchen Tagen
d keidie 9.e Ich
kostet es mich
g lerne,
e zude chlech zu
konzentriert
o
Atrifft nicht
e arbeiten
ich
und
mir
eo mich
was
Ihzutrifft
Gutes
eher
e persönlichen
daraus
onichttrifft erhoffe
eher o zu trifft
zuErfahrungen o wichtig.
genau
sind uns zu
Überwindung,
1. Ich weiß,indass wenig
Schule
ich es gehen.
schaffe,
ablenken zu selbst
lassen.zu den o zu anderer Grund,
nicht zu und o zwar:
zu ogenau zu o o
______________________________________________________
3. Inproblematischsten
unserem Beruf ist es schwer, glücklich
1. Ich fühle mich in meiner
Vielen Dank
10. Ich Schülern
Schule
für denimwohl.
richtig
Ihr Bemühen!
bekomme Unterricht die o Hilfe,o dieoich o o o o o o o o o
werden.
prüfungsrelevanten
2. Ich bin stolz auf meine Stoff
Schule.
brauche. zu vermitteln. o kannstfast onie o o o o o fast o
4. Wenn ich meindass Leben neu planen könnte, Mit EVOS Du Deine Schulklasse
eher nie alle Deine
relativ oft Mitschülerinnen und Mitschüler und Deine
3. Meine
würde
2. Ich
Schule weiß,
hat einen
ich wieder
halten kann,
11.
Lehrer
selbst
ich zu
guten
Außerhalb
in
den
werden.
Eltern guten Kontakt
Ruf.des UnterrichtsKlassenlehrerin/
schwierigen Situationen.
gibt es o anounserer o o Klassenlehrer
o Deinen o o o o
o o o o
oeinschätzen. o immer o
1. Ich bin offen
Schule für die
tolleSchultüreErfahrung
Angebote. des
5. Ich3.bin froh, wenn ich die dass ich auchhinter mir o oo oo o
Wie viele o Kinder sind inodeiner Klasse:
Ich bin mir sicher, mit den
School staff
zu machen Augenblicks.
Empathie
kann. macht Schule __________
Mit
26. 6. problematischen
den 2. Ich
binfolgenden spüre Schülern
in
Aussagenmeinen inKörper
könnengutenSie Kontakt
hinein, sei es Ihrer
diese/eine o
beim Schulklassen o
einschätzen o o
Ichkommen mit
Essen,
meinem
kann, wenn
Kochen,
Beruf
Empathieich
Putzen,
sehr
mich
macht
zufrieden.
darum
Schule
Reden. bemühe. Bitte
(bitte die Schulklasse einschätzen, aus der auch die Schüler*innen befragt werden). denke o bei jedero o
Aussage an o o
Deine ganze o o
Schulklasse oin den letzten 14 Tagen.
7. Freizeit und Hobbys geben mir mehr Bitte beantworte
4. Ich
Im 3.
Befriedigung
binWenn
mir sicher,
Folgenden
als
ichgeht
Schule
merke,
und
dass
es um ich den
dass
Beruf.
mich in Zukunft
ichUnterricht
abwesend auf
in Deiner
war, oKlasse.alle Aussageno mitoeinem Kreuzoauf einem der Gesichter, selbst wenn Du Dir
individuelle
Empathie macht
Bezeichnung Schule
kehre
der Probleme
ichDenke
Schulklassesanft jetzt
zur der anSchüler
4a):Deine
(z.B.Erfahrung noch
Lehrer.
des
__________ Deiner
besser Einschätzung
Es geht hier nicht
Augenblicks o nur nicht
o um Dich, o sondern
völlig oum die
osicher bist. o ganze o Klasse.
o Was
8. Icheinstellen
kann mirkann. andere10. Berufstätigkeiten
Ich denke, dass wir (meine
zurück. fällt Dir
Anzahl der Schüler*innen
vorstellen, die ich lieber
in der auf,Klasse:
wenn__________
Mitschülerinnen/Mitschüler
ausüben würde.
Du den Unterricht beobachtest?
und o trifft nicht o trifft eher
stimmt o trifft eher
stimmt o nicht gut eher
trifft
stimmt nicht
stimmt eher gut gut
5. Selbst wenn kannmein michUnterricht gestört wird, bin zu o zuo gut
9. ist
Ichich
fühle
4. Ich
mich durch
selbst wertschätzen.
Lehrer/Lehreinnen)
die Belastung des diese1.Fragen ähnlich
zu?o
nicht nicht eher o
zu nicht genau ehero
zu genau
Wie das bei
1.mir
5.
Dir?jemand
sicher,
WennIch
Wie
achte dieaufoft treffen
notwendige
indieder diese
Klemme
Motive
Aussagen
Gelassenheit
ist,
meiner kann auf
sichDich
erWie
Handlungen.
wir
omiteinander o trifft onicht
oreden, finde
oich …
oo trifft oeheroo trifft
o oeher oo trifft o
Lehrerberufs
bewahren
auf
Empathie
überfordert.
seine zu
macht
können.
Mitschüler
Schule
beantworten.
verlassen.
o o o o
Empathie macht
6. Ich Schule
sehe meine Fehler und Schwierigkeiten, 2. Unseren Zusammenhaltzu finde ich … nicht zu zu genau zu
10. Kein 2.anderer
6. Selbst wenn Beruf
es bietet
mir mal so viele
nicht so gut geht, kannstimmt o
stimmt o
stimmt o
stimmt o
Wenn jemand
1. Wenn in einer
wir mitKlassenarbeit
unseren schlecht
Lehrern etwas o bereden o o o
oKlasse.tun,o o oftich … o ooimmer o o
ohne mich zu verurteilen.
Befriedigungsmöglichkeiten wiemeistens
der Lehrerberuf.
ichabschneidet,
dochIm
7.
imFolgenden
Ich
Unterricht
bin finden
wollen,
in Wiedann
Kontakt
immer
sich
geht finden
mit
zufrieden
noch
es meinen
umbist gut
den
sie Du
3.
aufdiedieWas
Mitschüler,
Unterricht
auch
Erfahrungen,
mit der Zeitnie
indazu.
Schule?Deiner omanchmal
wir füreinander ofinde oo
o unsofindeo oich … ostimme o 6
1. Wenn
es mir auch.
ich
WieSchüler
ist wirklich
diedas
ihn
hier
eingehen.
bei
trösten.
und
etwas
Dir?
2. Wieerreichen
Unsere
jetzt. oft treffen
Lehrer will,
helfen gelingt
diese unsAussagen
4. Die
wie auf
o Dich zu?
Stimmung
Freunde. o
unter o o8 o ostimme
7. Auch
3. Wenn wenn ich
jemand mich noch
Schwierigkeiten so sehr für
hat, die
helfen ihm trifft nicht stimme
trifft eher trifft eher stimmetrifft
2. Wenn ich
diemir
Entwicklung
3.
einmeiner
Mitschüler.
Unsere
Ziel setze, Schüler
Lehrer
8. Ich nehme unangenehme Erfahrungen kümmern
dannengagiere,
erreiche ich
sich
weiß
um
5. ich,
Wie unsere
an.wir verabreden, o ozu wasostark
stimmto ostimmt
onicht
getan ostimmt
werden
zu o osoll,ostimmt
einiger- ozu überhaupt
ogenau
owenig zu onicht zu
9. Ich bin Probleme.
mir selbst gegenüber freundlich,
finde o
wenn
ich … o zu maßen o zu
zu
es auch. dass ich1.nicht Wenn viel ausrichten
jemand in der kann.
Klemme ist,6.kann er nie
sich owas uns beim
manchmal o oft oimmer oo
3. Ich gebe
8. Ich Dinge
mir
1. Wenn ichaufbin viel
mir
4.
schief
Mühe,
Unsere
sicher,
wirklich
seine
1. Ich Lehrer
laufen.
andere
etwas dass
Mitschüler
gehe
ichzu
bemühen
gerne
verstehen.
kreative
erreichen
verlassen.will,
sich,
zur Schule.
Ideen
gelingt
unsere
Wie
owir Wünsche
erkennen,
o o o oooErreichen o oo o o o o o
10. Ich so weit2. Ich
beobachte wiefreuemöglich
meine mich zuauf
Gefühle, erfüllen.
die
ohneSchule,
unserer
mich auch o o o o o oo o o oo o o oo
Ziele
in wenn
hilft, die
finde ich …
4. Ich
esbinentwickeln
mir zufrieden,
auch. kann,
2. Wenn mitich
so Unsere
wie
jemand denenbin. ichsind
in einer ungünstige
Klassenarbeit owirmit
schlecht o
School kids
ihnen zu 5. FerienLehrer
verlieren. schön waren. meistens 7. bereit,
Wie uns zu
Entscheidungen treffen, findeoich …
Unterrichtsstrukturen verändere. oo o o o
2. denke
5. Ich Wenn11. ichabschneidet,
mir
darüber
In ein
reden,Ziel
nach,
schwierigen3. Ich setze,
finden
wie
wenn esuns
bin dann
sich
anderen
froh,
Situationen etwaserreiche
meistens
dass geht.
nicht
ich zur
kann ich
Mitschüler,
gefällt.
ich Schuleo geheno kann.
zuroSchule. ooo ofinde ich ooo o oo o
es Jetzt die
auch.
6. Ich kann mit
geht ihneströsten.
wieder um
meinen Fähigkeiten
Deine persönlichen
viel 8. Wie Einschätzungen
wir neue o
Lösungswege o
finden, o … o
innehalten. 4. In unserer Schule fühle ich mich wohl.
owirihm o o oo oo o o
3. Ich gebe
erreichen. 12.3.mirWenn
Ich viel
erlebe jemand
Mühe,
5.Momente
Schwierigkeiten
andere
Unsere Schule
zu verstehen.
innerer wirktRuhe hat,
9.undhelfen
Wie
freundlich. o
uns auf Veränderungen
o
trifft nicht trifft eher o o
einstellen,
o trifft eher o o o triffto o o
diegutMitschüler. …o Spaß. o o
7. Ich
4. kann
Ich bin mich
zufrieden,
Gelassenheit, in die so Lage
wie ich
6.selbst
In unserer
anderer
wennbin.Schule
äußerlich macht finde
das ich
Schmerzen o
Lernen zu o nicht o o o zu oo
zuo o ogenau10 oo
zu o
hineinversetzen.
5. Ich1. denke
und darüber
Unruhe nach,
da sind. wie es anderen geht. o o o o
Auch bei schwierigen 7. Es gibtKonflikten
in unserer mit Schule viele Dinge, die mir
8. Ich
6. wünsche mir,
13.mit
IchMitschülern
kann anders
Ich meinen
bin zu
ungeduldig sein. mit mir
Fähigkeiten vielund meinen o o o o oo o oo oo o 2
9. Bei einem Streit
Mitmenschen.
kann
versuche
Spaß ichmachen.
ich,
eine Lösung
auch die
finden.
andere o o o o o o o o
erreichen. o o o zuroSchule. oo o oo
2. Ich schaffe es, 8.auch
An unserer Schule kann man mit
mit schwierigen
Seite7.zuIchverstehen.
14.
kann Ich
mich kann
gut darüber
in die Lage lächeln,
anderer wenn ich sehe, wie oo o
10. Mit
Mitschülern
meinen
Jetzt geht
ich mir
gutUnterstützung
manchmal
Fähigkeiten
eszurechtzukommen.
wieder um Deine
kann das ichLeben
alles
rechnen. persönlichen Einschätzungen
schwer mache. o o o o o o o o 3
hineinversetzen.
3. Wenn ich 9. Ich
Streit mit lerne,
meinen konzentriert
Freunden zu o und omich
arbeiten
habe, o o o
erreichen.
8. Ichkannwünsche mir,Lösung
anders
wenig finden. zu sein. zu lassen.
ablenken o trifft nicht o o
o trifft eher o o
o trifft eher o o o o
ich eine trifft
11. Ich kann gut nachempfinden,
9. Bei einem Streit versuchebekomme
10. Ich wieauch sich andere
im Unterricht
andere o die Hilfe, die o ich
fühlen. 36. Die folgenden brauche.
ich, die
Aussagen beschreiben Handlungen o zu
o
und Empfindungen oo oim Umgang
nicht zu oo omit anderen
zu genau
o zu o
Seite zu verstehen.
1.Menschen.
Auch bei schwierigen Konflikten mit
12. Ich
10. mag mich selbst.
Mit meinen 11.kann
Fähigkeiten
Mitschülern Außerhalb
kann
ich eine ichdes Unterrichts
alles
Lösung finden.gibt o es an unserer oo oo oo oHow?
Operationalization & Study-design
- Mixed-methods approach
- Quantitative: standardized questionnaires (staff & 4th-6th-graders)
- Qualitative: interviews (staff, kids), classroom observations (kids),
focus groups (staff), dairies (staff)
- Study-design
Longitudinal (4,5 years):
- School staff: pre-post-follow-up training I & II
- School kids: beginning & end of each school year
- Controlled: 3 treatment & 3 control elementary schoolsThe Training
The important Relations ”If we want to create a good learning environment it´s important to teach teachers to create good relations: To show tolerance, respect, interest, empathyt and compassion to each child and appeal to the childrens understanding of a conflict instead of bullying them.” (Nordenbo, Danish Pedagogical Institute, 2008)
Relational Competence The ability to create, maintain, and when necessary restore healthy and mutually beneficial relationships
Relational Competence »The professional´s ability to ”see” the individual child on its own terms and attune her behavior accordingly without giving up leadership, as well as the ability to be authentic in her contact with the child. »And as the professional´s ability and desire to take full responsibility for the quality of the relation.
The Natural Competences »Heart »Body »Breath »Consciousness »Creativity
Acknowledgement through Dialogue » A tool to reveal and remove the obstacles that prevent us from getting into contact with our innate competences and our wholeness and authenticity
Goals of the Training » Enhance and develop empathy and compassion » Enhance the contact to the inner strength and core » Enhance the ability to be aware and present
Means » Remembering the natural competences » Using more of the competences at the same time » Remembering to take breaks – change of activities and change of gear » Acknowledgement through dialogue
Results »“I am in particular fond of the specific exercises [..] I can go directly out as a teacher and work with relations. Especially the mindfulness-exercises are really useful to create calm and to see the big picture in class …” • ..grown to be more robust – do not need so much room in a conversation, it is OK just to listen – with attentive presence and empathy I give room for them to tell what they want to say – that I am proud of • (“Evaluation of the Relational Competence Project 2012-16.” • B.L. Nielsen, VIA University College, Faculty of Education and Social Studies.)
Thank you for mindful listening…
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