Gestaltungsrahmen und Hinweise für die prototypische Umsetzung einer Nationalen Bildungsplattform - April 2021
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Gestaltungsrahmen und Hinweise für die prototypische Umsetzung einer Nationalen Bildungsplattform April 2021
KAPITEL 1
Inhaltsverzeichnis
1. Hintergrund und Zielsetzung 4
2. G
estaltungsrahmen der Bildungsplattform 6
2.1 Überblick........................................................................................................................................................................... 6
2.2 Rollen und Nutzerreise................................................................................................................................................... 8
3. Anforderungen an die Plattform und die Entwicklung
entsprechender Prototypen 12
3.1 Qualitativ-organisatorische Anforderungen............................................................................................................ 12
3.2 Architektur-Anforderungen und Ausrichtung......................................................................................................... 13
3.3 Exemplarische Veranschaulichung der technisch-funktionalen Struktur.......................................................... 15
4. Empfehlungen zum Vorgehen 182 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM KAPITEL 3
Abbildungsverzeichnis Abkürzungsverzeichnis
Abbildung 1: Dimensionen der Nationalen Bildungsplattform.................................................................................... 4
Abbildung 2: Funktionen der NBP.......................................................................................................................................7 AR Augmented Reality/Erweiterte Realität
BMBF Bundesministerium für Bildung und Forschung
Abbildung 3: revolvierender Ausschnitt Nutzerreise „Lehrende“................................................................................. 8
BSI Bundesamt für Sicherheit und Informationstechnik
Abbildung 4: Exemplarischer Ablauf „Anbieter“............................................................................................................10
bspw. beispielsweise
Abbildung 5: Exemplarischer Ablauf „Anbieter“............................................................................................................ 12
CaMS Campus-Management-System
Abbildung 6: technisch-funktionale Strukturierung des Bildungsraums.................................................................16 DSGVO Datenschutz-Grundverordnung
DVV Deutscher Volkshochschul-Verband
EfA Einer für Alle
eID Elektronischer Identitätsnachweis
ELMO Datenformat im EMREX-Netzwerk
Tabellenverzeichnis EMREX
EWP
EU-standardisiertes Netzwerk zum Datenaustausch
Erasmus Without Paper
FIM Föderales Informationsmanagement
Tabelle 1: Bisher im Kontext des nationalen Bildungsraums avisierte Datenstandards......................................... 15
GBL Game-Based Learning
IdM Identitätsmanagement
K8s Kubernetes (Open Source System zur Automatisierung der Bereitstellung, Skalierung und Verwal-
tung von Container-Anwendungen)
LMS Learning Management Systeme
LTI Learning Tools Interoperability
MVP Minimum Viable Product
NBP Nationale Bildungsplattform
nPA neuer Personalausweis
OAuth2 Open Authorization 2 (Standard für die Zugriffsdelegierung)
OER Open Educational Resources/Offene Bildungsinhalte
OZG Onlinezugangsgesetz
PIM Plattform für Internationale Studierendenmobilität
REST Representational State Transfer
SAML Security Assertion Markup Language
SDG Single Digital Gateway
SfH Stiftung für Hochschulzulassung
SOAP Simple Object Access Protocol
UX User Experience/Nutzererfahrung
VR Virtual Reality/Virtuelle Realität
W3C World Wide Web Consortium
XÖV Datenformat XML in der öffentlichen Verwaltung4 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM HINTERGRUND UND ZIELSETZUNG 5
1. Hintergrund und Zielsetzung tives und transparentes Plattform-System mit
nutzerorientierten Zugängen zu kommerziellen
und nicht-kommerziellen Angeboten zu gestalten
∙ v
on bis zu vier Prototypen für eine interoperable
föderierte Serviceinfrastruktur,
und später zu betreiben. Im Fokus stehen Lernende ∙ l ernpfadorientierter Zugänge zu Bildungsangeboten
und Lehrende. Prozesse des Zugangs zu Bildungs und von Lehr-Lernszenarien, die über diese Service
angeboten und deren Nutzbarkeit sollen vereinfacht infrastrukturen auf Basis von selbstsouverän
Die Bundesregierung strebt den Aufbau einer Nationalen Bildungsplattform (NBP) an. Damit soll die gesamte werden. Es soll zudem möglich sein, individuelle verwalteten Nutzerprofilen adressiert und indivi
Bildungskette in den Blick genommen sowie die selbstbestimmte und digital gestützte Teilhabe an digital gestützter Kompetenznachweise (u.a. Zeugnisse, Zertifikate) dualisiert genutzt werden,
Bildung vereinfacht und verbessert werden. digitalisiert abzulegen. Ebenfalls soll gewährleistet
sein, dass durch die Nutzung digitaler Angebote ∙ d
igital gestützter Angebote zum möglichst kolla
erzeugte persönliche Bildungsprofile hinterlegt, borativen Aufbau mediendidaktischer Kompe-
geteilt und gelöscht werden können – datenschutz- tenzen bei Lehrenden mit Zugang über die und
konform, selbstsouverän und über die gesamte unter N utzung der verknüpfenden Funktionen der
Bildungsbiografie hinweg. Bildungsplattform.
Die Interoperabilität von Standards und offenen In einem ersten Schritt sollen in einem Förderwett
Schnittstellen, die sichere Ablage und Z ugänglichkeit bewerb initiale Prototypen für eine föderierte
von persönlichen Nutzungsdaten, Artefakten und Serviceinfrastruktur gefördert werden, die Zugang
digitalen Nachweisen sowie eine eindeutige Identi zu und Integration von existierenden und neuen
fizierung von Nutzerinnen und Nutzern auf adäquatem und innovativen Lehr-/Lernangeboten bieten. Die
Vertrauensniveau wird durch eine sichere, offene, Prototypen sind dabei so zu konzeptionieren, dass sie
zukunftsfähige, flexible und herstellerneutrale das föderiert dezentrale Prinzip der NBP sowie deren
A rchitektur gewährleistet. Unter anderem durch Abläufe aufzeigen, den Mehrwert für die Nutzerinnen
einen hohen Grad der Modularisierung und standar und Nutzer verdeutlichen und Rückschlüsse für einen
disierte Schnittstellen soll die Herstellerbindung Umsetzungsplan der gesamten Nationalen Bildungs-
möglichst gering sein. plattform ermöglichen.
Intuitive und barrierefreie Nutzungsoptionen zur Das vorliegende Dokument erörtert den Gestaltungs-
Navigation durch den digitalen Bildungsraum ver- rahmen und die hiermit verbundenen A nforderungen
einfachen den Zugang und bieten den Nutzenden die entlang spezifischer Rollen und grundlegender
Abbildung 1: Dimensionen der Nationalen Bildungsplattform Möglichkeit, selbstorganisiert auf Inhalte z uzugreifen, nutzerorientierter Abläufe. Hierbei werden grund-
an kollaborativen Lehr-/Lernszenarien wie z. B. legende Komponenten und Rahmenbedingungen
Unterrichtseinheiten teilzuhaben und I nformationen formuliert, die bei der Umsetzung zu berücksichtigen
Hierfür wurde am 14.04.2021 die Richtlinie zur Bevölkerung zugänglichen digitalen Angebots. Sie und Ergebnisse zu teilen. Dabei ist auch hier die sind, damit die durchgängige Interoperabilität und
Förderung von Prototypen für eine Bildungssektor- bietet allen Bürgerinnen und Bürgern die M öglichkeit, Datensouveränität der Nutzenden und die Daten Integrationsfähigkeit der Plattform über die g esamte
übergreifende, transdisziplinäre Meta-Plattform für selbstorganisiert und entlang ihrer persönlichen sicherheit jederzeit gewährleistet. Nutzerreise sichergestellt werden kann. Dieses
kollaborativen, kompetenten und digital g estützten Bildungsbiografie individuell Beratung, Orientierung, Dokument bietet damit wichtige Anhaltspunkte für
Zugang zu innovativen Lehr-/Lernformaten und Zugang und Teilhabe an Lernszenarien zu erhalten. Die NBP stellt somit ein sicheres, smart vernetztes die Konzeption und Umsetzung der Prototypen der
unterstützenden Lerntechnologien: „Initiative System dar, das die Verknüpfung von dezentralen In- Nationalen Bildungsplattform.
Nationale Bildungsplattform“ veröffentlicht. Bei der schrittweisen Errichtung der NBP sollen halten und Daten ermöglicht sowie deren Austausch
Bildungsinhalte und -angebote über alle Bildungs für die Bürgerinnen und Bürger nutzerselbstsouverän In Kapitel 2 wird zunächst das Verständnis, der
Ein Ziel der übergreifenden Strategie eines Digitalen bereiche hinweg erschlossen und zugänglich gemacht und lernpfadzentriert steuerbar macht. Die dafür Gestaltungsrahmen und der Mehrwert der Bildungs-
Bildungsraums ist ein Plattform-Ökosystem, das auf werden. Das eigentliche Lernen findet in externen erforderlichen Prozesse sind gleichzeitig rechtssicher plattform geschärft. Die hieraus resultierenden Anfor-
Basis gemeinsamer Standards, Formate und inter- Anwendungen statt. Die Eigenständigkeit und Vielfalt und hoch automatisiert im Hintergrund abgebildet. derungen für die Umsetzung der Prototypen werden
operabler Strukturen Innovation und Vernetzung, etablierter Bildungsanbieter und Plattformen der in Kapitel 3 abgeleitet, beschrieben und mit einer
vor allem aber individualisiert bessere Zugänge zu Länder wird nicht infrage gestellt. Bestehende und In 2021 sind im Hinblick auf eine mögliche Beschaffung exemplarischen technisch-funktionalen Struktur
Bildungsangeboten ermöglicht. Kernelement der neue digitale Bildungsangebote und -plattformen zur Entwicklung und Etablierung der Nationalen verdeutlicht. Den Abschluss bilden Empfehlungen für
Initiative ist die Nationale Bildungsplattform (NBP). von Akteuren aller Bildungsbereiche sollen vernetzt Bildungsplattform Fördermaßnahmen eingeleitet zur ein nutzerorientiertes Vorgehen bei der Umsetzung
Es soll eine Metaplattform entstehen als nahtlos werden. Ziel ist es, einen bundesweiten, e uropäisch Entwicklung der Prototypen in Kapitel 4.
verknüpfender Bestandteil eines für die Breite der anschlussfähigen Bildungsraum als offenes, integra6 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM GESTALTUNGSRAHMEN DER BILDUNGSPLATTFORM 7
2. Gestaltungsrahmen der hinweg. Einheitliche, übergreifende Datenstandards
für den gesamten Bildungsbereich (z. B. XBildung)
sollen durch die Bildungsplattform in der Breite
Die definierten Handlungsfelder sollen damit den
Bürgerinnen und Bürgern nutzerorientiert den
Zugang zu Bildungsangeboten erleichtern und so
Bildungsplattform etabliert werden und auch im europäischen und
internationalen Kontext interoperabel mitgestaltet
und implementiert werden.
den kontinuierlichen Kompetenzaufbau im Sinne
eines lebensbegleitenden Lernens fördern. Sie sollen
unterstützt werden, sich in Bezug auf die nächsten
Schritte der eigenen Bildungsbiografie zu i nformieren
∙ G
ewährleistung übergreifend sicheren Datenaus- und zu orientieren. Es entsteht Zugang zu und
tauschs und -kommunikation: Für digital gestützte Teilhabe an geeigneten, auch kollaborativen Bildungs-
2.1 Überblick Mit der Bildungsplattform soll daher durch den Ein- Dienste im Bildungsbereich etabliert die Bildungs- angeboten. Lernergebnisse und Kompetenzaufbau
satz digitaler Werkzeuge und Vernetzung dauerhaft plattform umfassende Nutzerselbstsouveränität werden nutzerselbstsouverän und DSGVO-konform
Die folgenden Ziele sollen mit dem Förderwettbewerb für die Kommunikation und den Austausch von dokumentiert. Dies umfasst u. a. auch Empfehlungen
erreicht werden: ∙ eine konsequente Nutzerzentrierung und Nutzer- Daten. Zeugnisse und weitere digital ausgestellte und Optionen zur gezielten Vernetzung mit anderen
souveränität, Kompetenznachweise sowie weitere nutzerspezi Teilnehmenden oder gezieltere Suchen, bei denen das
∙ Z
iel 1: Förderung der Anbindung bestehender, fische Verlaufsdaten werden über eine Wallet- oder Nutzerprofil auf Wunsch mit herangezogen wird.
Entwicklung und Etablierung neuer, moderner ∙ eine übergreifende Interoperabilität, ähnliche Funktionen rechtssicher gehandhabt und
lernpfadorientierter Lehr-/Lernangebote und kontrolliert geteilt. Dafür zielt die NBP darauf ab, übergreifende, digital
unterstützende Funktionen im Rahmen institu- ∙ stabile und sichere Betriebsstrukturen, gestützte Vernetzungsfunktionen für einschlägig
tionen-, methoden- und technologieübergreifend ∙ V
ernetzung der unterschiedlichen Angebote: passfähige Angebote des Bildungsbereichs aufzu-
verschränkter Curricula unter der Maßgabe von ∙ eine laufende technologische Evolution und Einheitliche Schnittstellen, die die Bildungsplatt bauen. Sie unterstützt die Datenstandardisierung in
deren nutzerzentrierten Verknüpfung mit und über form nutzt, gewährleisten eine umfassende allen Bildungsbereichen, treibt diese auf n
ationaler
die NBP; ∙ funktional-qualitative Verbesserungen Integration und Interoperabilität der A ngebote Ebene voran und sichert die Anschlussfähigkeit
unterschiedlicher privater und öffentlicher auf europäischer Ebene. Weiterhin unterstützt sie
∙ Z iel 2: Aufbau von Methodenwissen und digitalen im gesamten Bildungssystem gefördert und in einem Bildungsinstitutionen und -anbieter und unter die Entwicklung künftiger digitaler Lösungen im
Kompetenzen auf Seiten Lehrender durch die späteren, dauerhaften Betrieb gewährleistet werden. stützen übergreifende Nutzererlebnisse. Bildungsraum im partnerschaftlichen Austausch mit
Förderung der Entwicklung digital gestützter Anwendern, Anbietern und Bildungsinstitutionen.
kollaborativer Lehr-/Lernszenarien und unter der Diese Funktion soll die Bildungsplattform durch Für diese Handlungsfelder muss die Bildungsplattform
Maßgabe von deren nutzerzentrierte Verknüpfung folgende konkrete Handlungsfelder gewährleisten: im föderalen Kontext eine geeignete Governance und Die NBP ist hingegen keine Lehr-/Lernplattform mit
mit und über die NBP; ein Regelwerk schaffen, das die Interoperabilität, den eigenen Inhalten!
∙ G ewährleistung übergreifend nutzbarer Identitäten: Betrieb und die nutzerorientiere und technologische
∙ Z
iel 3: Personalisierter Zugang zu und I ntegration Mit der Bildungsplattform sollen die Voraussetz Weiterentwicklung dauerhaft absichert.
der in Ziel 1 und 2 definierten modularen und ungen für ein einheitliches, übergreifendes Identi
innovativen Lehr-/Lernangebote über initiale, wett- tätsmanagement im Bildungssektor über alle
bewerblich erstellte Prototypen für eine föderierte Nutzergruppen und Rollen hinweg geschaffen
Serviceinfrastruktur. werden. Die Bildungsplattform erschließt und
vernetzt hierfür entsprechende Authentifizierungs-
Die Bildungsplattform will damit nutzerzentriert und dienste.
DSGVO-konform vernetzend zur Lösung bestehender
und sich künftig verstärkender Problemstellungen im ∙ G
ewährleistung übergreifender Zugänge: Die
digitalen Bildungsraum beitragen. Neben der Frag- Bildungsplattform orchestriert den medienüber-
mentierung unterschiedlichster Angebote entlang greifenden Zugang zu den Anwendungen über
von Lebenslagen, der Diversität der Nutzerstrukturen unterschiedliche Nutzungsszenarien hinweg
und -bedarfe sowie deren mangelnde Vernetzung ist (physisch, digital, mobil).
hier auch die Komplexität bei der Umsetzung sicherer
Lösungen mit übergreifend adäquaten Vertrauens- ∙ D
efinition und Bereitstellung einheitlich struktu
niveaus zu nennen. Diese Problemstellungen führen rierter Datenbestände: Einheitliche Datenstrukturen
heute zu heterogenen, unterbrochenen Nutzungs sowie strukturierte Datenbestände sind die Voraus-
erlebnissen, zu Fehleranfälligkeiten und möglicher- setzung für übergreifende, interoperabel durch-
weise auch Sicherheitsproblemen bei der Übertragung gängige Prozesse und Nutzererlebnisse sowie den Abbildung 2: Funktionen der NBP
von Daten und zu intransparenter Bereitstellung von Austausch von Daten und Informationen zwischen
Informationen. unterschiedlichen Diensten über die Lebenslagen8 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM GESTALTUNGSRAHMEN DER BILDUNGSPLATTFORM 9
2.2 Rollen und Nutzerreise individuelle Bildungswege wie Schulbildung, Berufs- Die Nutzerreise umfasst verschiedene mögliche mögliche Services, die Orientierung und Teilhabe
ausbildung, Studium und Weiterbildung. Die zentrale Etappen, deren nahtlose, situationsgerechte Verknüp- an Lehr-/Lernszenarien bieten, die Gestaltung des
Die Rollen Funktion der NBP besteht darin, Lernende beim fung durch die NBP durchgängig digital unterstützt Lehrangebotes durch Information, Austausch und
Durchlaufen ihrer Bildungsbiografie nutzerzentriert wird und die sich ihre Struktur nach entlang der Kollaboration mit Kolleginnen und Kollegen sowie
∙ Lernende digital zu unterstützen. Bildungsbiografie wiederholen können. in Fachkreisen vereinfachen und die bei der Planung
und Durchführung von Lehreinheiten unterstützen.
∙ Lehrende Übergreifend erschließt die NBP Lernenden Information Exemplarische Anwendungsfälle Services, die eine direkte Interaktion mit Lernenden
und gibt Orientierung und Zugang zu verschiedenen Nachfolgend werden beispielhaft Anwendungsfälle bei gleichzeitiger Nutzung verknüpfter Dienste, die
∙ Institutionen Lerninhalten, die in der jeweiligen individuellen für Lernende skizziert, um realitätsnahe Nutzungs- kontext- und nutzerabhängig zum Beispiel digital
Situation relevant sind. Ausgehend vom individuellen szenarien der NBP zu verdeutlichen. gestützte Lehrmaterialien anbieten, werden mit
∙ Anbieter Kompetenzprofil und Lernstand werden auf Wunsch Hilfe der Infrastrukturen der NBP für die Lehrenden
der Nutzer der NBP über die angeschlossenen P artner Lernportfolio gezielter auffindbar gemacht. Auch werden techni-
kommen in den verschiedenen Bildungsstationen Quellen für hilfreiche und qualitätsgesicherte Lernende können Ergebnisse aus digital gestützten sche Funktionen zum Management urheberechtlicher
zum Tragen. Dabei ist zu berücksichtigen, dass eine Zusatzinformationen angeboten, die z.B. zu einem Bildungseinheiten (z.B. Unterricht, Vorlesung, prak- Aspekte der eingestellten bzw. weiterentwickelten
Person – auch in Fortentwicklung ihrer Bildungs- verbesserten Verständnis oder zur Vertiefung beim tische berufliche Ausbildungsinhalte) und Projekten Inhalte angeboten.
biografie – mehrere Rollen und somit verschiedene Lernen beitragen. Ebenfalls erhalten Lernende über in einem digitalen Portfolio sammeln. Dieses kann
Perspektiven einnehmen kann. die Metaplattform Zugang zu Services, mit deren dann nicht nur institutionen-, sondern auch lebens Die NBP unterstützt die kompetenzorientierte Lehre
Hilfe sie sich austauschen, diskutieren, k ollaborativ lagenübergreifend genutzt und bspw. bei einem sowie die digitale Dokumentation der Kompetenzen
Jede dieser Rollen kann kontextbezogen verschiedene Inhalte erarbeiten, diese teilen, sich gegenseitig Umzug oder Wechsel der Bildungseinrichtung für die Lernenden. Die Erstellung und Pflege von
Ausprägungen annehmen, womit sich jeweils das Feedback geben können oder auch individualisiert nahtlos weitergenutzt werden. In einer Bewerbungs- Metadaten nach einschlägigen Standards und Taxo
Anliegen an die Dienste der NBP ändert. Eine Rolle Informations- und Beratungsangebote und Zugang situation können selbstsouverän ausgewählte Inhalte, nomien spielt dabei eine wichtige Rolle.
kann verschiedene Ausprägungen umfassen, die im für mögliche weitere Schritte im Bildungslebenslauf die im digitalen Portfolio hinterlegt sind, an Dritte
Rahmen der in der Förderrichtlinie angesprochenen oder bei der Berufswahl bekommen können. freigeben werden. Lehrende wechseln dabei möglicherweise regelmäßig
Konzeptionsphase für die Prototypen der NBP zu spe- in die Rolle eines Lernenden, indem sie oder er sich
zifizieren und einzubeziehen sind. Hierbei empfiehlt Immer unter der Maßgabe nutzerselbstsouveränen Zeugnisse und Bewerbung selbst weiterbildet, über neue oder veränderte Anfor-
sich die begleitende Entwicklung von Personas, um Agierens im digitalen Bildungsraum unterstützt die Lernende bekommen durch ihre Schule ein d igitales derungen informiert oder gezielt nach Verbesserungs-
eine möglichst breite Abdeckung möglicher Perspek- Plattform über die gesamte Bildungsbiografie u.a. Abschlusszeugnis und können dieses über die NBP möglichkeiten der Lehrtechniken fragt. Auch diese
tiven in die Konzeption einbeziehen zu können. folgende Ziele bzw. Nutzungsanlässe der Lernenden: verwenden, um sich damit in einem digital gestützten Art von Rollenwechseln wird bruchlos digital durch
Bewerbungsverfahren um einen Studienplatz die NBP unterstützt.
Im Folgenden werden die vier Rollen und deren ∙ Z
ugang zu aktuellen, auf Wunsch individuell zu b
emühen. Das Zeugnis kann auch Teil des o.g.
fachliche Erfordernisse an die NBP grob skizziert. In einschlägigen Informationen Portfolios sein. Ziele bzw. Nutzungsanlässe bei der – auch institutionen
Abhängigkeit der jeweiligen Rolle werden die Dienste übergreifenden – Nutzung der NBP sind demnach:
der NBP dann in verschiedenen Kontexten bzw. zu ∙ B
eratung hinsichtlich der Gestaltung des eigenen Kollaboration
verschiedenen Anlässen genutzt. Bei einer Detail Lernpfades Die NBP erschließt ihren Nutzern niedrigschwellige ∙ A
ngebot und Teilen aktueller, relevanter und
lierung im Rahmen der Feinkonzeption können diese Kollaborationsräume für (a)synchrone Kommunikation, attraktiver Lehr-Lerninhalte
Standardabläufe verschiedene Ausprägungen und ∙ I ndividuelle Orientierung, Zugang, Austausch und Dokumentation und Reflexion von Lernprozessen.
alternative Abläufe annehmen. Kollaboration zu bestimmten Lerninhalten Die nutzerselbstsouveräne Einbeziehung von Lernen- ∙ Z
ugriff auf Lehr-Lernangebote und -technologien
dendaten kann das erfolgreiche Zusammenarbeiten Dritter
„Lernende“ ∙ D
okumentation der Kompetenzen, Zeugnisse befördern und bei der passgenauen Bereitstellung von
Charakterisierung und Zertifikate Lernmaterialien unterstützen. ∙ B
eratung bei der Gestaltung und Planung von Lehr
Als Lernende durchlaufen Bürgerinnen und Bürger inhalten und korrespondierenden Lerneinheiten
im Sinne des lebensbegleitenden Lernens vielfältige „Lehrende“
Charakterisierung ∙ A
ustausch und Kollaboration zu bestimmten
Eine weitere Nutzergruppe der NBP sind Lehrende, Lehrinhalten und -einheiten
Orientieren Ergebnisse und die Lehr-Lernszenarien entwickeln und umsetzen.
Anmelden bzw. Lernangebot Prüfung
und Kompetenzen In der Lernbegleitung kommen zunehmend digitale
Bewerben wahrnehmen ablegen
Informieren dokumentieren
Unterstützungswerkzeuge und Bildungsinhalte
zum Einsatz. Die NBP unterstützt Lehrende beim
Abbildung 3: Mögliche revolvierende Phase einer Nutzerreise „Lernende“
Zugang zu diesen Diensten z. B. durch einheitliches
Identitäts- und Zugangsmanagement. Dazu gehören10 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM GESTALTUNGSRAHMEN DER BILDUNGSPLATTFORM 11
Nutzerreise ∙ E
rweiterung des digitalen Dienstleistungsspektrums lichen Lehr-/Lernangeboten und -inhalten, die
Unabhängig von der Bildungsinstitution unterstützt weitreichenden, auch institutionenübergreifenden der Institution (z.B. durch Einbindung/Sharing auf Nutzerwunsch hin beispielsweise nutzerprofil-,
die NBP Lehrende während des gesamten Lehrpfades Optionen der kollegialen Kooperation. existierender Dienste Dritter) lebenslagen- oder kontextsensitiv durch die NBP
durch die Vermittlung geeigneter Services und erreicht werden können. Diese Angebote und Inhalte
∙ T
eilhabe an Bildungsbereiche übergreifenden werden durch eine Vielzahl von Anbietern unabhängig
Datenräumen, um datenintensive Verfahren entwickelt und als Service in Verknüpfung mit der
Lerninhalte Lernangebote Lernfortschritt Prüfungen Ergebnisse und
erarbeiten und planen und evaluieren und vorbereiten und Kompezenten (machine und deep learning) zu ermöglichen und NBP nach klar definierten Schnittstellen und Stan-
weiterentwickeln durchführen nachsteuern durchführen dokumentieren daraus bspw. Hinweise für mögliche Kollaborationen dards über die NBP zugänglich gemacht („föderierte
und Synergien in Forschung und Lehre zu erzielen. Serviceinfrastruktur“) und miteinander vernetzt.
Abbildung 4: revolvierender Ausschnitt Nutzerreise „Lehrende“
Digitalisierungsreise Die NBP tritt somit nicht in Konkurrenz zu beste-
Exemplarische Anwendungsfälle „Institutionen“ Die Digitalisierungsreise einer Institution beschreibt henden Angeboten und Diensten, sondern verknüpft
Nachfolgend werden beispielhaft Anwendungsfälle Charakterisierung den durch die Digitalisierung induzierten Struktur- diese intelligent miteinander, sodass Nutzerinnen und
für Lehrende skizziert, um Nutzungsszenarien der Öffentliche Institutionen mit einem B ildungsauftrag wandel, durch den für sie neue Handlungsoptionen Nutzern ein möglichst nahtloser Zu- und Übergang
NBP zu verdeutlichen. und einschlägige privatwirtschaftliche Akteure erschlossen werden. Die Erfüllung bestehender ermöglicht sowie Orientierung für bedarfs- und
haben einen gleichermaßen tragenden Anteil an der Aufgaben wird unterstützt, indem institutionenüber- situationsgerechte Nutzung der durch die Anbieter
Multiplattformnutzung NBP. Die NBP bietet Institutionen die Möglichkeit, greifend Experimentier- und Implementierungsräu- bereitgestellten Lehr-/Lernkontexte geboten wird.
Bürgerinnen und Bürgern auf Informationen über die me für digitale Dienste des Kommunizierens, Lehren, Die Anbieter wirken zudem an der kontinuierlichen
Lehrende greifen mit einem einzigen Login auf die eigenen Angeboten (Inhalte, Ablauf, Zeitpläne) und Lernens und Kollaborierens sowie zur Unterstützung technologischen Weiterentwicklung der Infrastruk-
verschiedenen benötigten Umgebungen zu: Lernplatt zur eigenen Institution zugreifen zu lassen, Zugänge von internen Prozessen geschaffen werden. tur mit (z. B. Fachgruppen zur Einbindung von neuen
form der Schule, Lernplattform der Universität, zu Angeboten bereitzustellen und dort erfolgten Bildungstechnologien).
ergänzende Schulungen. Kompetenzaufbau auf Wunsch individualisiert zu Für die Institutionen bestehen z.B. folgende Möglich-
dokumentieren. Über die Plattform können hierfür keiten: Ziele bzw. Nutzungsanlässe eines Anbieters bei der
Dabei können Inhalte und Arbeitsergebnisse platt- Prozesse institutionenübergreifend angebunden und Nutzung der NBP können demnach sein:
formübergreifend gefunden und verwendet werden, miteinander verknüpft werden. Für entsprechende ∙ Prozesstransformation und -optimierung
da alle Plattformen die verwendeten Inhalte (Bildungs- interoperable Prozesse wird auf geeignete, öffentlich ∙ A
uf Nutzer/-innenwunsch hin individualisierte,
medien, Kollaborationswerkzeuge, Learning-Techno nutzbare, nationale und internationale Daten- und ∙ W
eiterentwicklung des Modells der Leistungser- Kompetenzprofil-basierte Bereitstellung attraktiver
logies etc.) unterstützen. Mit Zustimmung wird das Prozessstandards und wenn immer möglich breit bringung Bildungsinhalte
in der Wallet oder über vergleichbare technische erprobte Verfahren und Werkzeuge zurückgegriffen.
Funktionen hinterlegte Nutzer- und Kompetenz- ∙ Zukunftssicherung ∙ Lehr-/Lerntechnologien und Services
profil herangezogen, um die Trefferrate der Suche Ziele bzw. Nutzungsanlässe einer Institution bei der
zu verbessern. Nutzung der NBP sind u.a.: ∙ N
utzerselbstsouveränität auf Institutionenebene/ ∙ I ntelligente Verknüpfung mit anderen Angeboten
Mandantenfähigkeit und Services
Kollegial zum digital gestützten Unterricht ∙ Anlassbezogen bestehende Prozesse digitalisieren
„Anbieter“ ∙ N
utzerfeedback zur bedarfsgerechten Weiterent-
In kollegialer Beratung durch ‚digital first mover‘- ∙ H
armonisieren von digitalisierten Prozessen Charakterisierung wicklung der Angebote
Lehrende werden – möglicherweise institutionen (z.B. über die NBP nutzbare, mandantenfähige Die NBP schafft für Anbieter z.B. EdTechs oder die
übergreifend und überregional – im Fachkollegen Verwaltungsprozesse teilen) oder Nutzung von Anbieter einschlägiger Verwaltungssysteme neue Digitalisierungsreise
kreis digital gestützte Lehr-/Lern-Szenarien NBP-Funktionen mit institutionenübergreifenden Möglichkeiten, ihre Angebote vertieft zu verknüpfen, Unter der Digitalisierungsreise für Anbieter von
gemeinsam und übergreifend entwickelt und die Synergien, z.B. Datentreuhänderfunktionen neue Anwendungsgebiete und Nutzergruppen zu Bildungsinhalten und Bildungstechnologien wird
Erfahrungen und Rückmeldungen geteilt. Erstellte erschließen und sich dadurch möglicherweise auch der Prozess verstanden, den diese durchlaufen, um
Lehrmaterialen können z. B. über eine Walletfunktion ∙ S
chaffung von Experimentalräumen für die institu- selbst besser am Markt und im Bildungsraum zu bedarfsgerechte Angebote im Bildungsraum zu
nutzerselbstsouverän steuerbar in einer sicheren tionenübergreifende Entwicklung digitaler Dienste etablieren. Daher muss in einer vernetzten Infra- schaffen. Dazu gehört das Identifizieren von Bedarfen
Umgebung zur Diskussion gestellt und zur kollegialen und gemeinsamer Infrastrukturen struktur wie der NBP prozessseitig, technisch aber einschlägiger Nutzerinnen und Nutzer, die z. B. über
Weiternutzung und Weiterentwicklung freigegeben auch wirtschaftlich breiter Raum für tragfähige ihr NBP-Nutzercockpit selbstsouverän ihre Nutzungs-
werden. ∙ V
erbesserung und Erweiterung der Reichweite Geschäftsmodelle für über die NBP vernetzte Anbieter und Kompetenzprofile zweckgebunden bekannt-
bestehender digitaler Services (z.B. durch Bereit hergestellt werden. gemacht haben. Sie nutzen diese zur vernetzten
stellung für Dritte) Bereitstellung ihrer Angebote. Die Anbieter machen
Die NBP unterstützt Lernende und Lehrende beim den Nutzerinnen und Nutzern die im Zuge der Ange-
Zugang zu einer Vielzahl von privaten und öffent- botsnutzung anfallenden Informationen zugänglich12 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM ANFORDERUNGEN AN DIE PLATTFORM UND DIE ENTWICKLUNG ENTSPRECHENDER PROTOTYPEN 13
und weisen auf mögliche Nutzungs- und Kollabora Fachkolleginnen und -kollegen und Mitstudierenden besten bereits etablierte – Lösungen in anderen 3.2 Architektur-Anforderungen
tionsszenarien hin, die sich aus einer Bereitstellung oder der Zugang zu im Kontext besonders geeigneten öffentlichen Bereichen oder der Industrie, in denen und Ausrichtung
der erhobenen Daten ergeben könnten. Hierzu gehören Lehrmaterialien oder Technologien. aus logisch-abstrakter Sicht ähnliche Problem-
z.B. das Auffinden von einschlägig kompetenten stellungen bereits angegangen wurden (z.B. auch Die Architekturanforderungen umfassen die techni-
elektr. Gesundheitsakte, Mobilitätsdienste/Logistik schen und semantischen Anforderungen.
Angebote & oder finanztechnische Dienste) sind ausdrücklich
Angebote &
Bedarfe Techniken bereit- Informieren erwünscht. Architekturprinzipien dienen dazu, Interoperabilität,
Technik
ren stellen, verwalten und beraten
und verknüpfen
weiterentwickeln Verfügbarkeit, Performanz und Wartungseffizienz der
∙ S icherstellung der Integrierbarkeit und Anschluss- Plattform zu gewährleisten.
Abbildung 5: Exemplarischer Ablauf „Anbieter“ fähigkeit verschiedener Lehr-/Lernplattformen in
Deutschland und darüber hinaus: Die Prototypen Die folgenden Anforderungen betreffen allgemeine
müssen auf der Basis offener Schnittstellen und bewährte Architekturprinzipien, die jedoch für die
Standards eine Integrierbarkeit und Anschluss Nutzung der Bildungsplattform ausdrücklich beachtet
3. Anforderungen an die fähigkeit verschiedener Lehr-/Lernplattformen
in Deutschland sicherstellen. Dieser Nachweis
muss durch eine prototypische Integration von
werden sollen:
∙ Skalierbarkeit
Plattform und die Entwicklung mindestens einem bis zu drei verschiedenen Lehr-/
LernSystemen in Deutschland im Rahmen des
Förderprojektes erbracht werden.
∙ Nutzung etablierter Datenstandards
entsprechender Prototypen ∙ A
uditierte Sicherstellung der Rechts- und insbe-
∙ T
echnische Integrierbarkeit durch standardisierte,
dokumentierte Schnittstellen/APIs
sondere DSGVO-Konformität und der Einhaltung
gesetzlicher Datensicherheitsstandards: Die ∙ Anpassbarkeit
Prototypen müssen durch ein Audit die DSGVO-
us dem im vorangegangenen Kapitel beschriebenen
A 3.1 Qualitativ-organisatorische Konformität und die Einhaltung gesetzlicher ∙ S
icherheit und Datenschutz in Entwicklung
Gestaltungsrahmen lassen sich zusammenfassend Anforderungen Datensicherheitsstandards nachgewiesen haben. und Betrieb
bereits vielfältige Anforderungen ableiten, die bei der
Umsetzung der Prototypen der NBP beachtet werden Aus qualitativ-organisatorischer Sicht sollen die ∙ B
erücksichtigung der Entwicklungen der laufen Die folgenden Anforderungen beziehen sich auf
sollen. Aus dem dritten Ziel, Angebote im Bildungs- Prototypen folgende Anforderungen erfüllen: den OZG/SDG-Umsetzung für das Design und spezifische Best Practices, die sich im Kontext des
bereich unter Beibehaltung einer maximalen tech- die Umsetzung der NDB. Hierbei gilt es besonders nationalen Bildungsraums herauskristallisiert und
nologischen und betrieblichen Flexibilität m
öglichst ∙ A
ufbau auf vorhandenen Projektergebnissen zur die Anschlussfähigkeit zu bestehenden oder in der bewährt haben:
nahtlos im Sinne einer nutzerselbstsouveränen nutzerorientierten und selbstsouveränen Suche Umsetzung befindlichen Fachverfahren – soweit
Mobilität und Teilhabe im digitalen Bildungsraum und Bereitstellung von Informationen zur Be- möglich – anzustreben. ∙ W
iederverwendbarkeit von Konzepten und
zu integrieren ergeben sich schreibung von Kompetenzen: Aus bisherigen Komponenten
Projektkontexten liegen Ergebnisse vor, die Services ∙ E xpertise von Betreibern im In- und Ausland:
∙ qualitativ-organisatorische, im Kontext der Ausgestaltung von nutzerorientierter Bei der prototypischen Umsetzung soll, wo i mmer ∙ Datensouveränität, Nutzerkonten
und selbstsouveräner Suche und Bereitstellung von sinnvoll und zielführend, die Erfahrung aus
∙ technische und Informationen zur Beschreibung von K ompetenzen vergleichbaren Ansätzen anderer, inländischer ∙ Datensparsamkeit
unterstützen. Solche und weitere einschlägige Domänen sowie bildungsspezifische Erfahrung
∙ semantische Lösungen sollen organisatorisch und technisch aus dem Ausland und insbesondere europäischer ∙ Berücksichtigung von Vertrauensniveaus
integriert werden. Vorhaben eingebracht werden.
Anforderungen, die im Folgenden näher beschrieben ∙ Auffindbarkeit von Information
werden. Im Mittelpunkt dieser Anforderungen steht ∙ I ntegration und Weiterentwicklung vorhandener ∙ M
it Blick auf Qualitätssicherung und Compliance
die Gewährleistung einer umfassenden Interopera- Lösungen zur digitalen Unterstützung organisa ist der Aufbau eines Compliance-Frameworks und ∙ Semantische Integrierbarkeit
bilität der Plattform der im Ökosystem vernetzten tionsübergreifender Workflows/Prozesse und von Zertifizierungs- und Akkreditierungsdiensten
Partner. Rollen: Ebenso sollen rollenbasierte Workflows nötig. Bisher verwendete technische Komponenten sind
und Prozesse, die in erfolgreichen Projekten bereits in der entsprechenden Rubrik in Abschnitt 3.3
etabliert wurden oder bereits in vorhandenen aufgeführt.
Systemen abgebildet sind (z. B. Lernplattformen) im
Rahmen der Prototyp-Entwicklung integriert und
weiterentwickelt werden. Ein Rückgriff auf – am14 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM ANFORDERUNGEN AN DIE PLATTFORM UND DIE ENTWICKLUNG ENTSPRECHENDER PROTOTYPEN 15
Im Detail sollen die folgenden Ausprägungen dabei ∙ Die Wiederverwendbarkeit von Konzepten ∙ I nsgesamt wird zur semantischen Integrierbarkeit Entwicklung und Betrieb dieser vernetzten, inhaltlich
berücksichtigt werden: und Komponenten ist sowohl im Hinblick auf eine breit konsentierte Dienstearchitektur, die dezentral bestückten Bildungsplattform.
Unterstützungsfunktionen/-services als auch im ihrerseits auf abgestimmte Datenstandards aufsetzt,
∙ S
kalierbarkeit wird gemäß üblicher Standards, Hinblick auf die Bildungsbereiche übergreifende angestrebt. Über die Datenstandardisierung hin- Weitere Orientierung geben die in Kapitel 3.3 aufge-
bspw. durch die Verwendung von Containern und Nutzung von fachlichen Services für den nationalen ausgehende gemeinsame Regeln für das föderierte führten fachlichen (Daten-)Standards und Normen
die automatische lastabhängige Skalierung der Bildungsraum essenziell. Erst durch die Nutzung Zusammenwirken garantieren Transparenz für (siehe Klassen und Instanzen). Die zu nutzenden Daten
Instanziierung dieser Container erreicht (z.B. durch dieser Synergien wird eine hohe Effizienz und klare standards sind in der folgenden Tabelle aufgeführt:
Kubernetes K8s). Die technischen Komponenten Struktur in der Digitalisierung des Bildungsraums
sollen logisch und technisch so konzipiert sein, dass erreicht. Die Wiederverwendung von bewährten
Nr. Fachliche Klasse Interoperables Datenformat Beschreibung des Formats Erläuterung zur Verwendung
diese Art der Skalierung möglich ist (z.B. „Micro Konzepten und Komponenten ist deshalb eine
1 Digital Credentials XÖV/XHochschule Siehe XHochschule.de, Aus EDCI Standard Austauschformat für
service Architektur“). sehr starke eigenständige Anforderung für neue
abgeleiteter XÖV Standard Digital Credentials
Komponenten. Über die Wiederverwendung dieser
∙ Die Nutzung etablierter Datenstandards garantiert bildungsraumspezifischen Komponenten hinaus ist 2 Digital Credentials ELMO Siehe https://github.com/emrex- Austauschformat für Digital
eu/elmo-schemas Credentials im Umfeld EWP,
die Interoperabilität der Bildungsplattform. die Verwendung und Weiterentwicklung bestehen EMREX – nur in diesem Kontext
der und sich weiterentwickelnder der Neuent- zu verwenden
∙ Für die technische Integrierbarkeit sollen techni- wicklung von Standards vorzuziehen (z.B. OAuth2,
3 Anerkennung Erweitertes ELMO-Format Wird im Rahmen des Projektes Für Anerkennungen von Prü-
sche Schnittstellen (Services) gemäß REST, SOAP SAML, LTI, Nutzerkonto Bund, eID...) PIM bis Ende Q2 2021 festgelegt fungsleistungen/Abschlüssen
oder anderen etablierten Standards verwendet im Schul- und Hochschulbereich
von anderen Institutionen im
werden. Eine detaillierte Beschreibung der Schnitt- ∙ D atensouveränität wird dadurch unterstützt, In- und Ausland
stellenstruktur ist obligatorisch. dass Nutzerinnen und Nutzer in die Lage v ersetzt
werden, selbstständig ihre eigenen Daten mit 4 Bildungseinrichtung XBildung/XBildungseinrichtung Wird demnächst konkretisiert Für den Austausch der Entität
(siehe XBildung) „Bildungseinrichtung“
∙ Die Anpassbarkeit bzw. Wartbarkeit der entstehen- Serviceprovidern zu teilen. Hierzu zählt auch die
den Implementierungen wird durch eine Vielzahl nachvollziehbare Freigabe von Daten und das 5 Bildungsabschluss XBildung/XBildungsabschluss Wird demnächst konkretisiert Für den Austausch der Entität
(siehe XBildung) „Bildungsabschluss“
von Maßnahmen erreicht (logischer Komponenten Beenden von Nutzerbeziehungen (C2C/B2C/B2B).
schnitt der Lösung, klare Struktur der Code-Biblio 6 Lernende XBildung/XLernende Wird demnächst konkretisiert Für den Austausch der Entität
theken, Beachtung von Best Practices für den ∙ D
atensparsamkeit wird insofern verfolgt, als dass (siehe XBildung) „Lernende“
Programmierstil und Dokumentation, ...). Eine nur so viel nutzerspezifische Daten in den einzelnen Tabelle 1: Bisher im Kontext des nationalen Bildungsraums avisierte Datenstandards
entsprechende, prägnante Vorgehensdokumenta im nationalen Bildungsraum involvierten Services
tion wird erwartet. genutzt (und ggf. gespeichert) werden, wie für die
Funktionalität notwendig sind. 3.3 Exemplarische Veranschau nd initial zu betrachten. Die konkreten in den ver-
u
∙ S icherheit und Datenschutz betrifft die Schutzziele lichung der technisch- schiedenen Rubriken bzw. Dimensionen eingefügten
Vertraulichkeit, Verfügbarkeit und Integrität. ∙ B
ei der Gestaltung von Servicebeziehungen sind Inhalte sind als exemplarisch zu verstehen. Sie dienen
Maßnahmen zur Unterstützung dieser Schutzziele adäquate Vertrauensniveaus zu berücksichtigen
funktionalen Struktur dazu, die Intention der einzelnen Rubriken und
betreffen sowohl alle Prozessschritte bei der und entsprechend auszuweisen Dimensionen zu verdeutlichen.
Erstellung von Lösungen als auch das Design der In diesem Kapitel soll die technisch – funktionale
Sicherheitsarchitektur und den Betrieb der Anwen- ∙ A
ußerhalb der bisher genannten Standards sind Struktur einschließlich notwendiger Unterstützungs- Die Abbildung ist insbesondere auch als Arbeitsmittel
dung. Für den Erstellungsprozess sind die Anforde- Taxonomien so zu verwenden, aufzubauen und funktionen, des nationalen Bildungsraums skizziert zu betrachten, um bereits existierende und zukünftige
rungen bzgl. Anpassbarkeit zu berücksichtigen, die zu dokumentieren, dass die Auffindbarkeit werden. Plattformen und Komponenten zu verorten. Dabei
auch im Hinblick auf Sicherheit und Datenschutz von Informationen bestmöglich unterstützt sollen Synergien bzw. Wiederverwendbarkeit und
förderlich sind. wird. Funktionen und Services zum Suchen und Trotz des Ökosystem-Charakters der NBP enthält Unterschiede zwischen den Bildungssektoren auf-
Finden, u.a. kombiniert mit aktiven Vorschlägen Abbildung 5 eine heuristische Darstellung, um den gedeckt werden. Die Darstellung soll die Diskussion
Bzgl. der Architektur sind die in diesem Dokument zu L
ebenslagen- und Bildungsweg spezifischen rahmengebenden Charakter der Idee des nationalen von Möglichkeiten und Notwendigkeiten der Inter
aufgeführten Standards (siehe unten) und bewährte Angeboten, sind in Form wiederverwendbarer und Bildungsraums zu betonen. operabilität unterstützen. Sie ergänzt die in Abschnitt
Best Practices bzgl. der Sicherheitsarchitektur zu bereichsübergreifender Services als essentielle 3.2 aufgeführten Anforderungen in dem Sinne, dass
berücksichtigen. Für die Abstimmung betrieblicher Elemente des Bildungsraums geplant. Services der Wie sich ein Ökosystem verändert, wird sich auch die Maßnahmen zur Förderung der Interoperabilität/
Aspekte sind Arbeitspakete in der Design-Phase Bildungsplattform sollen deshalb diese Aspekte zur Struktur durch Aktivitäten innerhalb des Plattform- Integration/Anknüpfung von existierenden und
einzuplanen. Auffindbarkeit von Informationen berücksichtigen. Ökosystems, durch technischen und methodischen zukünftigen Komponenten und Plattformen verortet
Fortschritt, Einflüsse außerhalb des Bildungskontextes und in Wechselwirkung mit dem Ökosystem auch
und außerhalb des nationalen Rahmens verändern. gestaltet und kreiert werden können.
Die hier aufgezeigte Struktur ist deshalb als temporär16 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM ANFORDERUNGEN AN DIE PLATTFORM UND DIE ENTWICKLUNG ENTSPRECHENDER PROTOTYPEN 17
Der Bildungsraum setzt sich aus mehreren Bildungs unktionen/Services und Workflows als „Feature“
F
bereichen zusammen. Der Schwerpunkt liegt auf bezeichnet und die durch die Architektur verant
den in Abbildung 5 dargestellten vier Bereichen worteten Infrastruktur- und nicht fachlichen
schulische Bildung, betriebliche Ausbildung, Unterstützungsfunktionen als „Enabler“.
Hochschulen und Weiterbildung. Die Bereiche
vorschulische Bildung und Betreuung werden initial Die Rubrik “Programme“ bietet einen zusätzlichen
noch nicht konkretisiert. Blickwinkel zur Verortung und Einordnung von lau-
fenden und neuen Aktivitäten. Die Rubrik „Standards
Die Grunddimensionen lassen sich in den fachlich und Normen“ fasst insbesondere die zur Forcierung
logischen Bereich (fachliche Funktionen/Services und der Interoperabilität essenziellen Informationen
Workflows), den infrastrukturellen Bereich (Infra- zusammen.
struktur- und nichtfachliche Services) und den der
Unterstützungsleistungen im Kontext des fachlichen Im Folgenden sind die Service-Rubriken und die
und technischen Plattformbetriebs unterteilen. Zusatzrubriken „Programme“ und „Standards und
Normen“ detaillierter erläutert: Abbildung 6: technisch-funktionale Strukturierung des Bildungsraums
In Anlehnung an Bezeichnungen im internationa-
len (agilen) Sprachgebrauch werden die fachlichen
Plattform-Services (Feature) Plattform-Services (Enabler)
Durch Services dieser Rubrik werden fachliche Bei den Enabler Services handelt es sich um
Bedarfe im Bildungsbereich umgesetzt. infrastrukt urnahe Services, die nicht direkt
Fachfunktionen unterstützen, deren Umsetzung
Mit der Unterscheidung von Workflows und Services bzw. Nutzung aber erst ermöglichen.
steht eine Business orientierte und eine logische Sicht
zur Einsortierung von fachlich orientierten Funk Die „Bildungsspezifischen Enabler“ beinhalten
tionen, Komponenten oder ggf. auch kompletten insbesondere Hilfsfunktionen, die von generellen
Plattformen und Funktionsclustern zur Verfügung. Funktionen und Services ausgehend besonders auf
den Kontext des Bildungsraumes adaptiert werden
Im Idealfall werden aufgeführte Workflows durch müssen (z.B. bildungsraumspezifische Ausprägungen
Services abgedeckt bzw. „großflächige Services“ von Suchen-, Finden-, Bewerten-Funktionen).
überdecken mehrere Workflows.
Die „Allgemeinen Unterstützungsservices“ beinhalten
Aufgrund der im Allgemeinen sehr unterschiedlichen Komponenten, die im Allgemeinen wichtig für kom-
Ausrichtung der Funktionsbereiche „Verwaltung“ plexe Plattformen sind und durch Standardisierung
und „Lehren und Lernen“ wurden sowohl für die (z.B. Ökosystem übergreifende Verwendung ähnlicher
Workflows/Abläufe als auch für die Services diese Produkte für ähnliche Funktionscluster) oder durch
Unterrubriken vorgesehen. Weitere Differenzierungen die gezielte Etablierung von Produkt-/Lösungswett
werden im Laufe der Fortschreibung des nationalen bewerben eine Optimierung des Plattform Ökosystems
Bildungsraums erwartet. ermöglichen. Insbesondere gilt für diese Unterrubrik,
dass Lösungen aus anderen Umfeldern, wie z. B. der
Wenn Abläufe bzw. Services in der Abbildung mehre Gesundheitstelematik, mit geringen Anpassungen
ren Bildungsbereichen zugeordnet werden können, übernommen werden können.
bedeutet dies, dass sie in mehreren Bildungsbereichen
relevant sind. Eine tiefergehende Analyse im Rahmen Services (Betrieb und Support)
der Konzeptionsphase für die Workflows/Services In dieser Rubrik sind Support- und Betriebsdienst
könnte aufzeigen, ob und welche Synergiepotentiale leistungen aufgeführt und einzusortieren, die im
bestehen. Rahmen des fachlichen und technischen Betriebs
und der Verwaltung der Gesamtheit der Plattform-
Services anfallen bzw. nachgefragt werden.18 GESTALTUNGSRAHMEN UND HINWEISE FÜR DIE PROTOTYPISCHE UMSETZUNG EINER NATIONALEN BILDUNGSPLATTFORM
Stand
Programme Standards und Normen März 2021
Diese Rubrik soll eine Übersicht der Programme, die In dieser Rubrik sind basierend auf den Erfahrungen
Bildnachweise
im Kontext der NBP relevant sind, enthalten. aus einigen anderen Projekten im Bildungsbereich für Titel: Adobe Stock/EFMedia
den nationalen Bildungsraum relevante Standards
Kriterium ist die Relevanz für den Bildungsraum und Normen aufgeführt.
und nicht die Beschränkung auf bildungsorientierte
Aktivitäten. Auch können Programme aufgeführt Ähnlich wie bei den Features und Enabler Services,
sein, die eher Enabler-Services und technische wird auch bei den Standards und Normen zwischen
Komponenten (z.B. GAIA-X, IDS) aufweisen und fachlichen und technisch-/logischen Standards/
funktional einschlägig sind, aber nicht explizit einen Normen unterschieden.
bildungsfachlichen Kontext haben.
In der Unterrubrik „Abstrakte Standards und Normen“
Aus den Programmen können sowohl A nforderungen können übergreifende Paradigmen einsortiert werden.
an den Bildungsraum entstehen als auch aus dem Bzgl. dieser abstrakten Standards- und Normen wird
Bildungsraum heraus Anforderungen an die erwartet, dass im Kontext des nationalen Bildungs-
Programme und deren Lösungen gestellt werden (z.B. raums ein Diskurs zu funktionaler Relevanz und
GAIA-X könnte bzgl. beider Aspekte relevant für den nachhaltigen Verfügbarkeit und Weiterentwicklung
Bildungsraum sein). geführt wird, damit eine pragmatische, aber doch
richtungsweisende Orientierung durch diese Unter
rubrik entsteht.
4. Empfehlungen zum Vorgehen
Die NBP sieht sich in ihrer Entwicklung und Umset- ∙ S
icherstellung einer langfristigen Nutzung der
zung mit hohen Freiheits- und Flexibilitätsgraden Plattform durch eine nachhaltig und zukunftsfähig
bezüglich ihrer Nutzergruppen konfrontiert. Um ausgestaltete Umsetzung
dennoch ihrem Ziel, allen Bürgerinnen und Bürgern
jedweder Altersstufe einen übergreifend nutzbaren Durch das Adressieren dieser Herausforderungen
Zugang zu hochwertigen Lehr- und Lernangeboten kann sichergestellt werden, dass die NBP sowohl der
in allen Bildungsbereichen anzubieten, gerecht zu Chance als auch der damit einhergehenden Verant
werden, sind einige zentrale Herausforderungen zu wortung, namentlich das zukünftige Bildungs-
berücksichtigen: Ökosystem in Deutschland zu entwickeln, gerecht
wird. Die Zukunftsfähigkeit der Plattform, die
∙ A
bdeckung der vielfältigen Bedürfnisse und im Fokus der Betrachtung steht, kann hierbei nur
Angebote, welche sich aus der großen Anzahl gewährleistet werden, wenn über alle Produkt
von Nutzerg ruppen der Plattform bzw. den ent entwicklungsphasen hinweg die Perspektiven der
sprechenden Rollen ergeben Nutzerinnen und Nutzer sowie der technischen
Umsetzbarkeit und die Erfordernisse im Bildungs
∙ S
icherstellung einer weitreichenden Einbindung kontext Beachtung finden.
von Services aus bereits bestehenden Angeboten
sowie neu entstehenden IT-Lösungen@BMBF_Bund
@bmbf.de
bmbf.de @bmbf.bundSie können auch lesen
