Jury-Unterlagen für die Finalvorrunde 2020 - Jugend präsentiert
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Jury-Unterlagen
für die Finalvorrunde 2020
Übersicht über die Jury-Unterlagen
Ablauf Präsentationen……………………………………………………………………………………………… 2
Präsentationsaufgabe………………………………………………………………………………………. 4
Präsentationen bewerten ……………………………………….………………………………………………… 5
Bewertungsbogen……………………………………………………………………………………….….… 6
Sachkenntnis bewerten…………………………………….….…………………………………………… 8
Darstellungsvermögen bewerten…………………………………….….……………………………...10
Adressatenorientierung bewerten …………………………………….….……………………………12
Lernförderliches Feedback geben…………………………………….…….………………………………… 14
Vorgehen bei Plagiatsverdachtsfällen………………………………………………………………………. 15
ABLAUF PRÄSENTATIONEN
für die Finalvorrunde 2020
[Hauptraum] Begrüßung und Vorstellungsrunde
Wählen Sie sich 15 Minuten vor der Präsentation in ihre jeweiligen Videokonferenz ein.
Jp-Moderator*in lässt Sie vom Warteraum in den Hauptraum eintreten.
Video gestartet und Mikrophon an? Beides funktioniert?
Kurze Vorstellungsrunde: Jp-Moderator*in und Jury-Mitglieder
Zugriff auf persönliche Bewertungstabelle vorhanden? Eintragen funktioniert? (Link via Mail ein
paar Tage vor dem Finale)
Zugriff auf Raumablaufplan vorhanden? (Link via Mail ein paar Tage vor dem Finale)
Jp-Moderator*in schiebt alle Jury-Mitglieder in den Präsentationsraum [Breakout-Room]
[Präsentationsraum] Technik-Check:
Video gestartet und Mikrophon an? Beides funktioniert?
Bitte daran denken: Bei SuS-Präsentation eigenes Mikro ausstellen
Umbenennung (Jury: Name): Rechte Maustaste auf eigenes Video -> Umbenennen
Absprachen zur Kommunikation:
Die Kommunikation zwischen Jp-Moderator*in und Jury-Mitglied erfolgt nur via Zoom.
Nutzen Sie die Chat-Funktion (Direktnachricht) oder wenden Sie sich mündlich an Jp-
Moderator*in. Wenn Sie im Präsentationsraum (Breakout-Room) sind und Jp-Moderator*in im
Hauptraum, nutzen Sie die Funktion „um Hilfe bitten“ und Jp-Moderator*in kommt dann in den
Präsentationsraum oder gehen Sie für eine kurze Absprache selbstständig in den Hauptraum.
Falls Sie nicht in die Videokonferenz hineinkommen, wenden Sie sich bitte an den Jp-Support:
johannes.brattke@jugend-praesentiert.de. 030 2062295-66; oder
christian.kleinert@jugend-praesentiert.de, 030 2062295-30
Bei Plagiatsverdacht bitte Mail an kai.liese@jugend-praesentiert.de (mehr Infos dazu unten)
Wichtiger Hinweis zum Umgang bei technischen Problemen während der Präsentation:
Unterbrechen Sie als Jury-Mitglied bitte nicht die SuS eigenständig. Schreiben Sie dem*der Jp-
Moderator*in via Zoom-Direktnachricht, wenn Sie den Eindruck haben, dass Sie die Präsentation
nicht mehr bewerten können (z.B. wenn es oft ruckelt, die Verbindung länger unterbrochen ist, SuS
nicht mehr hörbar oder sichtbar o.ä.). Der*die Jp-Moderator*in wird dann eine passende
Lösungsoption auswählen: [I) Sie schauen sich im Anschluss aller Präsentationen die aufgezeichnete
Präsentation an, sofern das Einverständnis der SuS vorliegt; Sie können in diesem Fall kein Feedback
geben, [II] SuS präsentieren erneut, [III] SuS bekommen einen Ersatztermin bei einer anderen Jury.
Exemplarischer Ablauf in der Videokonferenz
Warteraum Hauptraum Zeit Präsentationsraum
(Breakout-Room)
(Jp-Moderator*in) (3 Jury-Mitglieder) (15 Min.
Begrüßung und Vorstellungsrunde früher)
(SuS)
wählt sich ein Technik-Check
Absprachen zur Kommunikation
6 Min.
Kommunizierter Start Videokonferenz für SuS Kollegialer Austausch
Begrüßung und Technik-Prüfung: Video, Ton
5 Min.
Begrüßung durch Jury
7 Min.
Präsentation
6 Min.
Betreuung SuS Bewertung
(neue SuS) 6 Min.
wählt sich ein Vorbereitung für neue Präsentation Feedback und Verabschiedung SuS
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[Präsentationsraum] 30 Minuten pro Präsentation
• 6 Min. Kollegialer Austausch
Jury-Sprecher*in vor jeder neuen Präsentation bestimmen:
Jury-Sprecher*in führt durch den Ablauf und achtet auf das gesamte
Zeitmanagement im Präsentationsraum
Zeit-Signalgeber*in bestimmen
• 5 Min. Begrüßung durch Jury
Begrüßung durch Jury-Sprecher*in & Vorstellung der Jury-Mitglieder
SuS testet Bildschirm teilen-Funktion für Folienpräsentation
STOP
Zeit-Signalgeber*in erklärt: 6:00 min , 7:00 min , 7:30 min
• 7 Min. Präsentation
Keine Fragerunde nach Präsentation (Präsentationswettbewerb)
Präsentierende verlässt Breakout-Room und kehrt in den Hauptraum zurück
• 6 Min. Bewertung
Jury nimmt unabhängig voneinander die Bewertung vor (ohne Absprache)
Jury stimmt sich anschließend kurz über das Feedback ab (z.B. Reihenfolge
festlegen)
• 6 Min. Feedback und Verabschiedung SuS
Jedes Jury-Mitglied gibt Feedback (2min] und nur zu seinem Bereich
Persönliches Feedback hilft den Präsentierenden ihr Präsentieren zu verbessern
(Punktzahl nicht mitteilen)
Verabschiedung: SuS verlässt das Meeting insgesamt, keine Rückkehr zum
Hauptraum
Feedback:
• Mit konkreter Beobachtung beginnen, dann die Wirkung beschreiben
• Tipp geben und Präsentierende mit gutem Gefühl entlassen
(Feedback-Ziel: Präsentierende in ihren Fähigkeiten bestärken!)
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PRÄSENTATIONSAUFGABE
für die Finalvorrunde 2020
Die Wettbewerbsteilnehmer*innen haben folgende Präsentationsaufgabe für das Finale 2020
bekommen [Originalauszug]:
Deine Präsentationsaufgabe
Erstelle eine Online-Präsentation mit digitalen Präsentationsfolien, die du live in einer
Videokonferenz vor einer Jury hältst. Eine digitale Online-Präsentation bedeutet, dass du als
Redner*in in einem Videofenster zu sehen bist und du deine digitalen Präsentationsfolien mit
Hilfe der Bildschirm-teilen-Funktion präsentierst. Die Präsentation soll inhaltlich eine
selbstgewählte naturwissenschaftliche Fragestellung zum Thema Zeit beantworten. Als deine
Zuhörer*innen stellst du dir am besten deine Mitschüler*innen vor. Deine Präsentation soll 7
Minuten lang sein.
Gute Wettbewerbspräsentationen im Jahr 2020 sind für Jugend präsentiert Online-
Präsentationen, in denen naturwissenschaftliches Wissen lebendig vermittelt wird. Es ist
demnach wichtig, dass du sicher im Umgang mit dem Thema bist und eine thematische Tiefe
zeigst. Zugleich solltest du das Wissen in deiner Präsentation so aufbereiten, gestalten und
aufführen, dass deine gleichaltrigen Mitschüler*innen es aufnehmen sowie verarbeiten und damit
etwas dazulernen könnten. Der Jury kommt es bei deiner Online-Präsentation darauf an, dass du
Sachkenntnis zeigst, die Inhalte überzeugend darstellst sowie deine Zuhörer*innen erreichst. Die
Bewertungskriterien der Jury findest du im Bewertungsbogen.
Die Regeln für die Finalrunde im Überblick:
• Halte in einer Videokonferenz eine Online-Präsentation (Redner*in im Videofenster,
digitale Präsentationsfolien im geteilten Bildschirm und die Jury als
Konferenzteilnehmer*innen und Zuhörer*innen), die eine selbstgewählte
naturwissenschaftliche Fragestellung zum Thema Zeit beantwortet.
• Bereite digitale Präsentationsfolien vor (alle Präsentationsprogramme können verwendet
werden: z.B. Powerpoint, Prezi, Keynote etc.)
• Füge am Ende deiner digitalen Präsentationsfolien auf einer Zusatzfolie ein
Quellenverzeichnis ein.
• Adressat*innen/Zuhörer*innen: Mitschüler*innen (Die Jury bewertet, ob die Präsentation
an Mitschüler*innen gerichtet war).
• Jede Präsentation sollte 7 Minuten dauern (zwischen 6:30 und 7:30 Minuten ohne
Punktabzug).
• Möglich sind Einzelpräsentationen oder 2er-Teampräsentationen, die von euch selbst
erstellt wurden.
Seite | 4PRÄSENTATIONEN BEWERTEN
für die Finalvorrunde 2020
Was sind die Bewertungskriterien?
Jugend präsentiert lässt sich durch den gesamten Wettbewerb hindurch von drei
Bewertungsbereichen leiten: Der Adressatenorientierung, der Sachkenntnis und dem
Darstellungsvermögen. Diese drei Bewertungskriterien haben alle dieselbe Gewichtung. In der
Finalvorrunde 2020 gibt es bei jeder Präsentation drei Jury-Mitglieder, die für jeweils einen der drei
Bereiche zuständig sind. Bei der Zusammenstellung der Jury haben wir auf eine Mischung aus
Fachlehrkräften, ehemaligen Teilnehmenden sowie Präsentationsexpertinnen und -experten
geachtet.
Was ist das zentrale Ziel einer naturwissenschaftlichen Schüler*innenpräsentation?
Das Ziel einer sehr guten Wettbewerbspräsentation in der Finalvorrunde 2020 ist die Vermittlung
von naturwissenschaftlichem Wissen. Gelungene Präsentationen zielen demnach auf
naturwissenschaftliche Erklärungen und ermöglichen es gleichaltrigen Adressaten, Wissen
aufzunehmen, dieses zu verarbeiten und schließlich etwas Neues zu lernen. Alle verwendeten
sprachlichen, visuellen, körpersprachlichen und stimmlichen Mittel richten sich an dieser
Zielsetzung aus. Sichtbar wird dies zum Beispiel, wenn Präsentierende treffende Vergleiche
verwenden, die sinnvoll mit der Argumentation verbunden sind oder, wenn die Visualisierung
unterstützend für die Wissensvermittlung ist.
Präsentationen werden dann zu einer Show, wenn die verwendeten Mittel nicht mehr dem Erklären
und Vermitteln von Wissen dienen, sondern unangemessen in den Vordergrund rücken, zu viel Raum
einnehmen und schließlich für das Lernen nicht förderlich sind, etwa weil sie vom Eigentlichen
ablenken. Hinderlich für die Wissensvermittlung sind Theatereinlagen, die den Eindruck erwecken,
dass es um eine Show geht. Erkennbar wird dies beispielsweise durch eine Sprechweise, die
antrainiert und künstlich wirkt. Auf der inhaltlichen Ebene ist eine zu stark vereinfachende
Ausführung, bei der die Erklärung zu sehr an der Oberfläche haften bleibt, ein Hinweis für eine
schlecht zu bewertende Präsentation.
Besonderheit Online-Präsentationen: Was ist zu beachten?
Eine zentrale Besonderheit bei der Online-Präsentation ist die veränderte Grundsituation. Das
Zusammentreffen der Zuhörenden und Präsentierenden bei Online-Präsentationen erfolgt im
virtuellen Raum mit Hilfe von Videokamera und Mikrofon. Eine Online-Präsentation ist dann
gelungen, wenn sie in dieser neuen Grundsituation funktioniert und dieses neue virtuelle Setting
berücksichtigt. Der Bewertungsbogen verändert sich nicht. Nur bei manchen Bewertungskriterien
verändern sich die Indikatoren und Ankerbeispiele für gelungene Online-Präsentationen, z.B. bei
„Raumsituation berücksichtigt“ oder bei der „Performanz (Körpersprache & Stimme) funktional
eingesetzt“. Alle Indikatoren und Ankerbeispiele finden Sie hier in den Jury-Unterlagen. Eine
Übersicht finden Sie im FAQ in der Online-Schulung.
Seite | 5BEWERTUNGSBOGEN JURY
Für jedes Jury-Mitglied gibt es einen persönlichen Link zu den Excel-Online-Bewertungsbögen.
Wenn Sie auf Ihren persönlichen Link klicken, kommen sie zu den Excel-Online-
Bewertungsbögen der von ihnen zu bewertenden Schülerpräsentationen. Den Link erhalten Sie
ein paar Tage vor dem Finale via Mail. Im Folgenden finden Sie die Muster-Bewertungsbögen.
Screenshot vom Online-Bewertungsbogen für Jury Sachkenntnis
Seite | 6Screenshot vom Online-Bewertungsbogen für Jury Darstellungsvermögen
Screenshot vom Online-Bewertungsbogen für Jury Adressatenorientierung
Seite | 7SACHKENNTNIS BEWERTEN
für die Finalvorrunde 2020
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Negative Indikatoren zu…. Positive Indikatoren zu …
…Fragestellung/Hypothese klar … Fragestellung/Hypothese klar
konturiert konturiert
- Generelles Thema genannt - Zentrale Frage/Hypothese
- Unklar, welche Fragestellung explizit herausgestellt
beantwortet werden soll - Frage/Hypothese während d.
- Zuhörer weiß nicht, worauf der Vortrages erkennbar
Sachkenntnis
Präsentierende hinaus möchte (z.B. Verweise, Rückbindungen,
- Fragestellung/Hypothese nicht Frage aufgegriffen)
erkennbar
…Thema/Inhalte gut erarbeitet … Thema/Inhalte gut erarbeitet
- Unsicherer Umgang im Thema
- Viele Selbstkorrekturen (Indikatoren) - Sicherer Umgang im Thema
- Kaum/keine Selbstkorrekturen
bei Erklärungen
…Informationsgehalt … Informationsgehalt
angemessen angemessen
- Irrelevante Infos für - Relevante Infos für
Beantwortung der Frage Beantwortung der Leitfrage
- Kaum in die Tiefe gegangen - An passender Stelle geht
- Zu wenige Infos, zu viele Infos Präsentation in die Tiefe
- Informationsgehalt über- und
unterfordert den Zuhörer nicht
…Sachlich richtig … Sachlich richtig
- Inhalte sind sachlich falsch - Inhalte sind sachlich korrekt
- Inhalte sind veraltet - Inhalte entsprechen
- Inhalte entsprechen nicht Erkenntnisstand des Faches in
Erkenntnisstand des Faches in der jeweiligen Jahrgangsstufe
der jeweiligen Jahrgangsstufe
Seite | 8SACHKENNTNIS BEWERTEN (Beispiele)
für die Finalvorrunde 2020
0 1 2 3 4 5 6 7
Negative Textbeispiele zu…. Positive Textbeispiele zu …
…Fragestellung/Hypothese klar … Fragestellung/Hypothese klar
konturiert konturiert
„Heute geht es darum: Wie „Als begeisterter Segelflieger hat
funktioniert das Träumen? Was mich die Frage fasziniert: Warum
träumen wir für Dinge? Wie können Flugzeuge überhaupt
träumen blinde Menschen?“ fliegen? Wie ist es möglich, dass
->Überschneidung vieler Fragen, so ein großes, vor allem schweres
unklar, was zentrale Frage ist Flugzeug überhaupt abheben kann
wie ein kleiner Vogel? Nun ich bin
…Thema/Inhalte gut erarbeitet der Frage nachgegangen und
„Und ähm, hier sieht man ganz möchte Ihnen heute die Antwort
interessant den Organvergleich, darauf präsentieren.“
wieviel, ja, das Hirn an -> Zentrale Frage klar
Sachkenntnis
Energieverbrauch sozusagen
zugenommen hat. Aber das ist … Thema/Inhalte gut erarbeitet
relativ weniger als, ähm, ähm, „Wenn man sich jetzt den
relativ mehr als erwartet.“ Kaiserpinguin anschaut, der hat
eine kleine Oberfläche und großes
…Informationsgehalt Volumen. Da ist das Verhältnis von
(Beispiele)
angemessen Oberfläche zu Volumen klein. Dann
Erläuterung: Zu viele gilt die Faustregel: Es geht dabei
Informationen in kurzer Zeit weniger Energie in Form von
überfordern den Zuhörer, zumal Wärme verloren.“
möglicherweise nicht alle
Informationen für die … Informationsgehalt
Beantwortung einer Frage relevant angemessen
sein können. Zu wenige Erläuterung: Der
Informationen lassen am Ende Informationsgehalt ist so, dass er
Teilfragen offen oder erwecken die Zuhörer*innen weder über-
den Eindruck, das Thema lediglich noch unterfordert. Außerdem
an der Oberfläche behandelt zu werden den Zuhörer*innen die
haben. relevanten Informationen für die
Beantwortung einer Leitfrage
…Sachlich richtig gegeben.
„Ein Windrad ist 80 bis 100 Meter
hoch und wiegt 25 Tonnen“ … Sachlich richtig
-> Deutlich negativ sind Inhalte, „Bei der Fotosynthese
die zentral, prominent und verbrauchen die grünen Pflanzen
wiederholend erwähnt werden, das Kohlenstoffdioxid.“
aber nicht sachlich korrekt sind.
Z.B. die Durchschnittshöhe bei
Windrädern in BaWü im Jahr 2018
liegt bei 143 Metern; auch sind
Windkraftanlagen deutlich
schwerer, das Fundament wiegt
bereits 3.500 Tonnen.
Videobeispiele für Sachkenntnis finden Sie in der Online-Schulung:
https://www.jugend-praesentiert.de/online-schulung-fuer-die-jury-zum-finale-2020
Seite | 9DARSTELLUNGSVERMÖGEN BEWERTEN
für die Finalvorrunde 2020
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Negative Indikatoren zu…. Positive Indikatoren zu …
… Argumentation nachvollziehbar … Argumentation nachvollziehbar
- Argumentation unlogisch - Argumentation logisch und stringent
- Ohne Zusammenhänge, nicht - Nachvollziehbares Begründen/
nachvollziehbar Zusammenhänge werden erklärt
- Teilfragen unbeantwortet - Teilfragen schlüssig beantwortet
… Aussagen anschaulich (Beispiele, … Aussagen anschaulich (Beispiele,
Vergleiche, sprachliche Bilder) Vergleiche, sprachliche Bilder)
- Kaum/keine Beispiele, Vergleiche, - Beispiele, Vergleiche, sprachliche
Analogien, Detaillierung Bilder, Analogien, Detaillierung genutzt
- Aussagen zu abstrakt - Anschauliche Aussagen haben Bezug
- Aussagen wenig verständlich zur Lebenswelt der Zuhörer
Darstellungsvermögen - Anschaulichkeit steigert
Verständlichkeit (z.B. bei Zahlen,
… Aufbau funktional (Einleitung, Größenverhältnissen, Mechanismen),
Hauptteil, Schluss, roter Faden) präzise Ausführung d. Bsp/Vergleiche
- Einleitung, Hauptteil, Schluss kaum
erkennbar, nicht funktional … Aufbau funktional (Einleitung,
- Übergänge: sprunghaft, Hauptteil, Schluss, roter Faden)
unsystematisch, zusammenhanglos - Einleitung, Hauptteil, Schluss klar
erkennbar und erfüllt seine Funktion
(Indikatoren)
- Keine klare Gliederung
- Übergänge gestaltet, z.B. Verweise auf
Gliederung, Zusammenfassungen
… Medieneinsatz ist funktional - Roter Faden erkennbar
- Keine passenden Stellen in der
… Medieneinsatz ist funktional.
Präsentation visualisiert
- Passende Stellen in der Präsentation
- Medien/Visualisierung nicht
visualisiert
aussagekräftig (unübersichtlich,
- Aussagekräftige Visualisierung/
unleserlich, Farben und Formen sind
Medien (Übersicht, Lesbarkeit, Farben
bedeutungslos, disfunktionale Effekte,
u. Formen haben Bedeutung,
überfüllt)
funktionale Effekte, Reduktion)
- Optisch nicht ansprechend
- Optisch ansprechend
- Weitere Medien (z.B.) Experimente sind
- Gelungener Einsatz von weiteren
kaum erfassbar
Medien (z.B. Experiment): sichtbar
- Keine sprachl. Ausführungen/
- Sprachl. Ausführungen/Referenzen zu
Referenzen zu Medien
den Visualisierungen angemessen
… Performanz (Körpersprache und
… Performanz (Körpersprache und
Stimme) funktional eingesetzt
Stimme) funktional eingesetzt
- Abgewandte, verschlossene,
- Zugewandte, präsente Körpersprache
ausweichende Körpersprache
- Mimik: variiert, unterstreicht Aussagen
- Mimik: monoton, kaum Variation
- Blickkontakt via Kamera wird
- Blickkontakt: ausweichend
aufgebaut und aufrecht gehalten
- Gestik sehr klein, wiederholend, sehr
- Gestik: variiert, verweilend, funktional
kurz, wenig unterstützend
- Stimme verständlich, Betonung wirkt
- Stimme unverständlich, monoton,
lebendig, natürlich
unsicher, übertrieben, gekünstelt,
- Sprechtempo, -pausen angemessen
Füllwörter (z.B. Ähm) stören
- Sprechtempo zu schnell/zu langsam,
stockend
Seite | 10DARSTELLUNGSVERMÖGEN BEWERTEN (Beispiele)
für die Finalvorrunde 2020
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Negative Beispiele zu…. Positive Beispiele zu …
… Argumentation nachvollziehbar … Argumentation nachvollziehbar
„Da geht man ganz einfach aus von „Moleküle bestehen aus Atomen und
einem Gas, gibt es da verschiedene ein Teil dieser Atome sind Elektronen.
Gase mit elektrostatischer Die sind negativ geladen und befinden
Strahlung. Entweder es reflektiert, sich in ständiger Bewegung. So kann
es absorbiert oder es emittiert. Da es zufällig dazu kommen, dass sie
gibt es drei solche wichtige Werte, sich so anordnen: Fast alle Elektronen
einmal den Absorptionsgrad, den befinden sich auf einer Seite des
Transmissionsgrad und den Moleküls. Damit ist diese Seite eher
Reflexionsgrad. Alle zusammen negativ geladen, während die andere
ergeben sozusagen immer das Seite eher positiv geladen ist. So
Ganze, immer 1.“ entsteht ein temporärer Dipol.“
… Aussagen anschaulich (Beispiele,
Vergleiche, sprachliche Bilder)
Darstellungsvermögen … Aussagen anschaulich (Beispiele,
Vergleiche, sprachliche Bilder)
„CO2 diffundiert, wenn weniger CO2 „Die Sohle eines Geckofußes besteht
in der Atmosphäre vorhanden ist als aus vielen Reihen von Lamellen. Eine
im Wasser in die Atmosphäre. Ist in Lamelle ist circa einen halben
der Atmosphäre jedoch mehr CO2 Millimeter lang. Das sieht fast aus wie
enthalten als im Wasser, diffundiert das Profil eines Reifens. Die Lamellen
es ins Wasser.“ wiederum bestehen aus kleinen
-> Zu viele abstrakte und nicht Härchen.“
(Beispiele)
erklärte Fremdwörter
… Aufbau funktional (Einleitung,
… Aufbau funktional (Einleitung, Hauptteil, Schluss, roter Faden)
Hauptteil, Schluss, roter Faden) „Jetzt haben wir also verstanden, wie
„Ach so, genau. Und unter sehr der Gecko an der Wand kleben kann.
hohem Druck werden sie flüssig…“ Aber wie können wir dieses Wissen für
uns nutzen?“
… Medieneinsatz ist funktional
… Medieneinsatz ist funktional.
Quelle: https://youtu.be/XNF8T0CMaLk Quelle: https://youtu.be/gbxZ4lhNow8
-> Aussagekraft der Visualisierung -> Aussagekraft Visuallisierung
nur mit viel Aufwand identifizierbar zugänglicher (gezielte Blicklenkung
(überfüllt, sehr viel Text, sehr klein) auf Visualisierung, reduzierter
Texteinsatz)
… Performanz (Körpersprache und
Stimme) funktional eingesetzt … Performanz (Körpersprache und
Stimme) funktional eingesetzt
Quelle: https://youtu.be/XNF8T0CMaLk
-> Körpersprache wenig
Quelle: https://youtu.be/gbxZ4lhNow8
unterstützend
-> Lebendige, präsente und
unterstützende Körpersprache
Videobeispiele für Darstellungsvermögen finden Sie in der Online-Schulung:
https://www.jugend-praesentiert.de/online-schulung-fuer-die-jury-zum-finale-2020
Seite | 11ADRESSATENORIENTIERUNG BEWERTEN
für die Finalvorrunde 2020
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Negative Indikatoren zu…. Positive Indikatoren zu …
… Vorwissen der Adressaten … Vorwissen der Adressaten
berücksichtigt berücksichtigt
- Vorerfahrungen werden nicht - Aktiviert Vorerfahrungen/
aktiviert Beobachtungen der Zuhörer (z.B. wie
- Knüpft nicht an Vorwissen an ihr wisst, das kennt ihr vielleicht)
- Wissensstand der Zuhörer - Knüpft an Vorwissen an, berücksichtigt
unberücksichtigt Wissensstand
- Aktiviert und berücksichtigt nicht - Berücksichtigt technische Erfahrung
die technische Erfahrung des des Publikums mit der
Publikums mit der Videokonferenzplattform (z.B. Ihr kennt
Videokonferenzplattform Adressatenorientierung die Daumen hoch-Funktion)
… Bezug zum Adressaten … Bezug zum Publikum hergestellt
hergestellt - Motivierend, aufmerksamkeitserregend
- Nicht motivierend (Anknüpfung Lebenswelt Zuhörer)
- Aktiviert Publikum nicht (unklare
- Aktiviert Publikum (verständliche, klare
Instruktionen, berücksichtigt nicht
Instruktionen im virtuellen Raum)
virtuellen Raum)
- Direkte Anrede (Du/Ihr), Wir-
- Unpersönliche Anrede (wie man
(Indikatoren)
Formulierungen
hier sieht…), Passivformulierung
- Rhetorische oder andere Fragen
- Keine Fragen stellend
- Begeistert für das Thema (z.B.
- Keine Begeisterung erkennbar
persönliche Erfahrung)
… Zeitmanagement überzeugend
- Zeit nicht sinnvoll genutzt, zu … Zeitmanagement überzeugend
lang/zu kurz - Zeit sinnvoll genutzt, weder zu kurz
- Drei Präsentationsteile schlecht noch zu lang
gewichtet - Zeit für die drei Präsentationsteile
sinnvoll eingeteilt und gut gewichtet
… Raumsituation berücksichtigt
- Schlechte Positionierung vor der … Raumsituation berücksichtigt
Kamera (zu nah, zu weit weg, nicht - Gute Positionierung vor der Kamera
funktional, zu extreme (nicht zu weit entfernt oder zu nah,
Kameraperspektiven) funktional, keine extreme
- Hintergrund im Videofenster: Kameraperspektive von unten/oben)
chaotisch, ablenkend, der - Hintergrund im Videofenster:
Präsentation schadend aufgeräumt, nicht ablenkend (z.B.
- Medienwechsel umständlich (z.B. Gegenstände, Farben)
unangekündigtes, plötzliches
- Gelungener Umgang mit Wechsel der
Stoppen der Bildschirm-Teilen-
verschiedenen Medien (z.B. Wechsel
Funktion, kann irritierend wirken)
- Präsentierende ist über- oder zwischen Experiment und Folien)
unterbelichtet - Präsentierende im Licht und nicht im
- Sehr laute Hintergrundgeräusche/ Dunkeln
Störgeräusche sind vorhanden - Hintergrundgeräusche/Störgeräusche
weitestgehend unterbunden
Seite | 12ADRESSATENORIENTIERUNG BEWERTEN (Beispiele)
für die Finalvorrunde 2020
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Negative Indikatoren zu…. Positive Indikatoren zu …
… Vorwissen der Adressaten … Vorwissen der Adressaten
berücksichtigt berücksichtigt
„Also ich halte heute meine „Eigentlich hat jeder schon einmal von
Präsentation über gesundheitliche dem Phänomen gehört. Geckos
Risiken und psychische Aspekte von können mühelos glatte Wände
Leistungssportlern in Bereichen der hinauflaufen und sogar an der Decke
rhythmischen Sportgymnastik und haften bleiben. Aber warum ist das
des Turnens. Und mein erster Punkt so?“
Adressatenorientierung
ist....“ -> Der Präsentierende ruft
-> Kaum bis keine Aktivierung des vorhandenes Vorwissen wach bzw.
Vorwissens, man ist direkt im aktiviert Vorerfahrungen
Thema, holt keine Erfahrung der
Zuhörer ein
… Bezug zum Adressaten … Bezug zum Publikum hergestellt
hergestellt „Jetzt aber erst Mal was über mich:
„Also erstmal unser Inhalt. Wir Ich war in den Sommerferien auf den
beginnen mit Einheiten und
(Beispiele)
Galapagosinseln, wir haben da
Formelzeichen, danach machen wir natürlich auch Pinguine gesehen. Und
mit Gasstrahlung weiter, dann ich hab mich gewundert und gefragt,
Temperaturverhalten […] und als warum die so klein sind. Weil die
letztes unsere Quellen. Okay, ich verbindet man ja eigentlich mit den
mach dann mal weiter mit der großen Kaiserpinguinen.“
Gasstrahlung.“
… Zeitmanagement überzeugend
… Zeitmanagement überzeugend Erläuterung:
Erläuterung: Die drei Präsentationsteile sind klar
z.B. eine zu lange Einleitung oder zu identifizieren, stehen in einem
ein zu abrupter Schluss („Ja, angemessenen Verhältnis; die
vielen Dank fürs Zuhören“) Präsentation ist weder zu lang noch
zu kurz ist.
… Raumsituation berücksichtigt … Raumsituation berücksichtigt
Quelle: https://youtu.be/XNF8T0CMaLk
Quelle: https://youtu.be/gbxZ4lhNow8
-> Schlechte Positionierung vor -> Gute Positionierung vor der
der Kamera (Gesicht ist deutlich Kamera
abgeschnitten)
Videobeispiele für Adressatenorientierung finden Sie in der Online-Schulung:
https://www.jugend-praesentiert.de/online-schulung-fuer-die-jury-zum-finale-2020
Seite | 13LERNFÖRDERLICHES FEEDBACK GEBEN
für die Finalvorrunde 2020
Bei Jugend präsentiert trennen wir zwischen Bewertung und Feedback. Die Jury-Bewertung der
Präsentationen mithilfe der Bewertungsbögen ist ausschließlich für den Wettbewerb wichtig, um zu
ermitteln, wer weiterkommt. Im Gegensatz dazu richtet sich das individuelle Jury-Feedback direkt an die
Präsentierenden und die Entwicklung ihrer Präsentationskompetenz. Wir möchten Ihnen hiermit gerne
den Feedbackansatz von Jugend präsentiert vorstellen.
1. Geben Sie individuelles Feedback.
Das individuelle Feedback von Ihnen als Jury-Mitglied in der Qualifikation von Jugend präsentiert sollte
sich auf den Lernprozess des Präsentierenden beziehen. Betrachten Sie die gezeigte Präsentation nicht
als Endprodukt, sondern als einen Zwischenstand der Präsentierenden. Stellen Sie sich z. B. die Fragen:
Was möchten Sie den Präsentierenden mitgeben, das sie in weiteren Präsentationssituationen
beibehalten sollten? An was könnten die Präsentierenden z.B. denken, wenn sie diese Präsentation in der
Schule halten?
2. Beobachtung, Wirkung, Tipp: Es kommt vor allem auf die Beobachtung an.
Geben Sie Feedback in diesen drei Schritten: Beobachtung, Wirkung, Tipp (z.B. Fengler, 2010). Zunächst
beschreiben Sie das beobachtete Verhalten. Im zweiten Schritt teilen Sie die interpretative Wirkung mit,
d.h. die gefühlsmäßige Resonanz auf die Beobachtung. Erst im letzten, dritten Schritt geht es um einen
Handlungsimpuls, den Tipp für den Präsentierenden.
„Deine Einleitung war gut. Mir „Ich habe beobachtet, dass du in deiner Einleitung
Beispiel 1
Beispiel 2
hat deine Struktur im Hauptteil die Geschichte erzählt hast, wie du auf den
gefallen. Vor allem aber ist dir Galapagosinseln Pinguine gesehen hast. Dabei bist
der Schluss sehr gelungen.“ du etwas näher auf mich zugekommen, im Gesicht
hattest du ein Lächeln. Das wirkte auf mich sehr
mitreißend. Es hat mich neugierig gemacht.“
(Wirkung ohne Beobachtung) (Beobachtung + Wirkung)
Warum ist vor allem die Beobachtungsebene für den Lernprozess so wichtig? Lernförderliches Feedback
sollte konkret sein (van Ginkel, Gulikers, Biemans & Mulder, 2015). Wenn Sie zunächst beschreiben, was
Sie beobachtet haben, werden Sie automatisch konkret. Konkretes und beschreibendes Feedback bietet
den Präsentierenden die Möglichkeit, das Feedback leichter annehmen zu können. Ziel des Feedbacks ist
es, ein Lernen zu ermöglichen (Hattie, 2014).
Geben Sie sowohl positives als auch negatives Feedback. Je ausführlicher und konkreter das positive
Feedback ist, desto eher wissen die Präsentierenden, was ihnen gelungen ist (siehe oben Beispiel 2). Die
Kunst beim negativen Feedback besteht darin, kurz und prägnant zu sein. Allein Ihr Gedanke muss
deutlich werden. Mehr nicht. Wird der Gedanke zu ausführlich geschildert, erzeugt das beim
Feedbacknehmer Unsicherheit und Widerstand (Semmer & Jacobshagen, 2010).
3. Bedenken Sie die Situation der Teilnehmenden.
Für die Teilnehmenden ist es mitunter das erste Mal, dass sie bei Jugend präsentiert weiterkommen.
Teilweise fiebern sie tagelang auf dieses Ereignis hin, machen sich viele Gedanken und betreiben viel
Aufwand in der Vorbereitung. Überdies ist es für sie eine freiwillige Veranstaltung außerhalb der Schule.
Dies sollten Sie honorieren. Denken Sie gerne beim Feedback an drei Dinge: Wertschätzung!
Wertschätzung! Wertschätzung!
Literatur
Fengler, J. (2010). Feedback als Interventions-Methode. Gruppendynamik und Organisationsberatung, 41 (1), 5–20.
Hattie, J. (2014). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren.
Semmer, N. K. & Jacobshagen, N. (2010). Feedback im Arbeitsleben – eine Selbstwert-Perspektive. Gruppendynamik und
Organisationsberatung, 41 (1), 39–55.
Van Ginkel, S., Gulikers, J., Biemans, H. & Mulder, M. (2015). Towards a set of design principles for developing oral
presentation competence. A synthesis of research in higher education. Educational Research Review, 14, 62–80.
Seite | 14VORGEHEN BEI PLAGIATSVERDACHTSFÄLLEN
für die Finalvorrunde 2020
Bei Jugend präsentiert möchten wir die Schülerinnen und Schüler für einen bewussten Umgang mit Quellen in
einer Präsentation sensibilisieren und ihnen dabei die Relevanz der eigenen Leistung beim Erstellen einer
Präsentation vermitteln. Die Schülerinnen und Schüler mussten mit ihrer Anmeldung eine
Eigenständigkeitserklärung abgeben (darin erklären sie, dass sie die Präsentation selbst erstellt haben und
alle verwendeten Quellen angegeben haben) und wurden verpflichtet ein Quellenverzeichnis (Bücher,
Internetseiten, Bilder, Videos etc.) in ihre digitalen Präsentationen einzubinden. Sie prüfen nicht, ob ein
Quellenverzeichnis vorliegt. Das hat im Vorfeld bereits das Team von Jugend präsentiert sicher gestellt. Sie
können aber einen Plagiatsverdacht an die Wettbewerbsleitung melden (kai.liese@jugend-praesentiert.de).
Das Plagiatsprüfungsverfahren in der Finalvorrunde bei Jugend präsentiert
In der Finalvorrunde gibt es einen Mechanismus, um Plagiatsfälle zu identifizieren. Dabei kommt es zu einem
Zusammenspiel von Jury (meldet Verdachtsfälle), Plagiatsprüfungskommission (prüft Verdachtsfälle und
stichprobenartig weitere Präsentationen) und Wettbewerbsleitung (entscheidet über Plagiat und
Disqualifikation).
Plagiatsprüfungs-
Jury-Mitglied Wettbewerbsleitung
kommission
- Meldet Verdacht per Mail - leitet Verdachtsfälle an - prüft Verdachtsfälle
an (kai.liese@jugend- Plagiatsprüfungs- (u.a. Internetrecherche)
praesentiert.de) kommission weiter - überprüft stichprobenartig
- keine Meldung an - entscheidet mit weitere Präsentationen
Teilnehmer*in Kommission über - erstellt für
- keine Einschätzung Plagiat oder Nicht- Wettbewerbsleitung
zum Plagiat Plagiat Gutachten/ Einschätzung zum
- kommuniziert im Plagiat
- prüfen nicht, ob ein Plagiatsfall mit
Quellenverzeichnis Teilnehmer*in
vorliegt (erfolgt vom Jp- (Disqualifikation)
Team im Vorfeld)
Ihr Aufgabe der Jury-Mitglieder:
• Verdachtsfall notieren und per Mail an kai.liese@jugend-praesentiert.de schicken.
o Wichtig: Kommunizieren Sie keinen Verdachtsfall an die Teilnehmer*in. Wir wollen die SuS
nicht verunsichern und haben sie darüber informiert, dass generell ihre Präsentationen von
Jugend präsentiert auf Plagiat überprüft werden.
• Verdachtsbeispiel: Was ist ein Verdacht? Nutzen Sie dabei Ihre Erfahrung und Expertise im Umgang
mit Plagiatsfällen in der Schule. Es würde den Rahmen sprengen, wenn wir hier eine umfassende
Liste an Indikatoren für einen Verdachtsfall auflisten würden. Deswegen soll ein exemplarisches
Beispiel ausreichen: Wenn Sie bei einer Präsentation das Gefühl haben, dass eine Erklärung in der
Präsentation zu anspruchsvoll oder die Bilder/Grafiken zu professionell sind und über dem Niveau der
Schülerin oder des Schülers in seiner Altersstufe liegt, dann ergäbe sich daraus ein Anhaltspunkt für
einen Verdachtsfall.
• Genereller Hinweis: Einen Verdacht müssen Sie nicht mit Ihren anderen Jury-Mitgliedern
absprechen, denn in der Jury müssen Sie nicht entscheiden, ob es ein Plagiat oder Nicht-Plagiat ist
(dies liegt im Verantwortungsbereich der Plagiatsprüfungskommission) oder ob es ein Verdacht oder
Nicht-Verdacht ist (dies liegt ganz bei Ihnen persönlich).
• Grundhaltung gegenüber Teilnehmer*in: Wir möchten Sie darauf hinweisen, dass wir davon
ausgehen, dass unsere Teilnehmer*innen gewissenhaft arbeiten und ihre Präsentationen
selbstständig erstellen. Verdachtsfälle werden sich nur in Ausnahmefällen ergeben, denn in den
letzten Jahren gab es im gesamten Wettbewerb (Videorunde bis Finale) nur sehr wenige
Plagiatsverdachtsfälle.
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