KONZEPT ZUR BEGABUNGSFÖRDERUNG AN BAYERISCHEN GRUNDSCHULEN - GRUNDSCHULE LANDAU AN DER ISAR
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
KONZEPT ZUR BEGABUNGSFÖRDERUNG
AN BAYERISCHEN GRUNDSCHULEN
GRUNDSCHULE LANDAU AN DER ISAR
Christina Hembuch (Lin) und Andreas Fischer (R)
1. Begriffsklärung
Begabung Interesse Talent
„Der Begriff Interesse „Unter Talent verstehen wir hohe
„Begabung ist keine Begabung in einem umrissenen
Konstante, nichts beschreibt eine
Bereich wie Klavier,
abschließend besondere Qualität Fremdsprachen oder
Vorbestimmtes und der Beziehung von Mathematik. Individuelle
Abgeschlossenes, Menschen (Subjekten), Begabungen unterscheiden sich
zu Gegenständen im Ausmaß der
sondern dynamisch Leistungspotenziale auf
und der Ausdruck (Objekten).“
akademischer, technisch-
eines Prozesses.“ (Krapp, 1992) praktischer, künstlerischer, sozial-
emotionaler oder sportlicher
(Stamm, 1999) Ebene.
(Stadelmann 2013)
„Ich habe keine besondere Begabung, sondern
bin nur leidenschaftlich neugierig.“
Albert Einstein: Einstein sagt, Alice Calaprice (Hrsg.), München/Zürich: Piper, 1997, S. 48
Die kindliche Neugierde, die daraus resultierenden Interessen, Talente und Begabungen
jedes einzelnen Kindes sind untrennbar miteinander verbunden!
2. Leitgedanken
„Begabung ist keine Konstante, nichts abschließend Vorbestimmtes und
Abgeschlossenes, sondern dynamisch und der Ausdruck eines Prozesses“
(Stamm, 1999)
„Begabungen entfalten sich in Wechselwirkung zwischen den Kräften und Potentialen, die im Inneren eines
Menschen vorhanden sind, sowie dem Umfeld, den Angeboten und Anregungen, die dem Kind und
Heranwachsenden von außen begegnen und entgegengebracht werden.“ (Ziegler/Stöger 2009)
GRUNDSCHULE LANDAU – Wir nehmen die Herausforderung “BEGABUNG“ an!
„Jedes Kind ist begabt“
Diesem Motto folgt das Konzept der Grundschule Landau zur „Begabungsförderung an
bayerischen Grundschulen“, das die integrative Begabungsförderung aller Kinder in den
Mittelpunkt schulischer Bildungsprozesse stellt.
Der Begriff Begabung, meint hier also weder ausschließlich „Hochbegabung“, noch
bezieht er sich auf eine einseitige Wahrnehmung der intellektuellen Ebene.
Er umfasst vielmehr ein breites Band individueller Kapazitäten jedes einzelnen Kindes.
Breiter Begabungs- und Leistungsbegriff
kognitiv sozial- künstlerisch- psychomotorisch
emotional kreativ
3. Ziele
3.1 Begabungsförderung als Prinzip und Ziel schulischen Lernens
„Bildung geschieht nicht einfach, Begabungen entwickeln sich nicht automatisch,
sondern müssen als solche beobachtet, wahrgenommen und entwickelt werden.“
(nach Lampert, 2009)
Begabungsdiagnostik Begabungsentfaltung Begabungsförderung
v Begabungen v Interessen wecken v Begabungen fördern,
erkennen v Kindliche Neugier vertiefen und über
entfachen die ganze GS-Zeit
3.2 Individualisierung als Prinzip und Ziel schulischen Lernens
Begabung ist verbunden mit einer großen Heterogenität möglicher und stets
individueller Begabungs- und Interessensausprägungen. Individuelle Förderung muss hier
als vorrangiges Ziel und als Prinzip von Bildung und Unterricht angesehen werden.
(vgl. Kunze/Solzbacher 2009)
Differenzierung Öffnung von Unterricht
„Von individualisiertem Unterricht kann man dann sprechen, wenn alle am Unterricht Beteiligten die
Individualität jeder Persönlichkeit sowohl im sozialen Umgang als auch beim Lernen berücksichtigen und
zur Grundlage des Denkens uns Handelns machen.“ (Hannemann 2004)
Pädagogen müssen Entdecker sein!
Bch I in Toll
Junge Menschen sollen ihre Talente und Stärken bewusst weiterentwickeln
und dadurch sowohl ihr Selbstwertgefühl als auch ihr Selbstvertrauen stärken.
„ICH BIN TOLL“
4. Ausgangslage
4.1 Voraussetzungen an der GS Landau
Voraussetzungen Voraussetzungen Voraussetzungen bei
bei Schülern und bei Lehrern und Erziehungsberechtigt
Schülerinnen Lehrerinnen en
Singen
Zeichnen Tanzen Sprechen
Lesen und Zuhören
Rechnen
Forschen mit Literatur
umgehen
Synergie – Lernen steckt an! Musizieren
Schreiben Bauen- und
Entdecken Bewegen Gestalten Konstruieren
4.2 Ausstattung an der GS Landau
4.3 Umgebung
4.3 Umgebung der
der GS
GS Landau
Landau
Bereich Ideen in der Umgebung
Forschen und v Technikhaus für Kinder
Entdecken v Industriegeschichte Museum Dingolfing
v Sternwarte Gymnasium Landau
v Planetenweg Landau
v Geocaching in der Umgebung
v VR Walderlebnispfad
v Naturschutzgebiet Vilstal
v Gewässerkompetenzzentrum Landau
v Erlebnisbauernhöfe
v Steinzeitmuseum/ Heimatmuseum Landau
Sport v Tennisverein
v Karate
v Schwimmhalle
v Boxen
Kunst v Regionale Künstler
v Kunstpädagogisches Zentrum München
Musik v Musikschule, Bläserklasse
v Tanzschule5. Umsetzung – Nächste Schritte
Unterricht
Enrichment, Akzeleration, (außer-)schulische Angebote,
heterogene und homogene Förderung, Diagnostik
Personalentwicklung
Strukturen
Lehrkompetenzen, wie
Klassenbildung,
Pädagogische
Zeitmanagement,
Diagnostik,
Abläufe, Stundenplan,
Gesprächsführung,
Raumfragen,
Führung,
Jahrgangsmischung, Konfliktmanagement
Rituale5.1 Unterricht - Begabungsfördernden Unterricht ermöglichen
• Interesse am • Beziehungs-
Thema fördernde und
Begabungserken- erhaltende
nung und – Lehrer-
förderung Schüler-
Kommuni-
• Besondere Kommuni-
Personalität kations- und
fachliche und kation zu
der Lehrkraft Beziehungs-
pädagogische Grunde legen
ebene
Qualifikationen
Didaktisch-
Management
methodische
• Unterrichts- - Ebene
Ebene
management so • Besondere
arrangieren, dass Begabungen
die anderen erkennen und
Ebenen erreicht fördern
werden
Begabungsfördernder Unterricht
(nach Förderer, 2000)5.2 Personalentwicklung - Professionalisierung von Lehrkräften
Flexibel nutzbares eigenes Sachwissen innerhalb der Themenbereiche
Sach-
kompetenz
4 Bereiche
Grundvoraussetzung Klassen- adaptiver Diagnos- Einschätzen der
führungs- Lehrkompetenz tische
für Lernerfolg und kompetenz stärken Kompetenz Lernvoraussetzungen
Lernfortschritt (Beck et. Al. 2008) und der
schaffen Lernergebnisse
Didaktische
Kompetenz
Reichhaltiges methodisch-didaktisches Wissen rund um die Begabtenförderung5.3 Struktur - Klassenbildung
Individuelle Begabungen entdecken, entfalten und fördern
Klassenbildung mit Schwerpunktsetzung
Schwerpunkte
entdeckend - künstlerische musisch -
musikalisch sportlich
erforschend Gestaltung bewegt5.4 Erziehungs- und Bildungspartnerschaft Vorstellung des Konzepts bei Schulanfängereltern
5.5 Ausblick
Weitere Schritte
Implementierung in den
Stundenplan
Projektarbeit6. Querverbindung - BEgIN
6.1 BEgIN – Um was geht es?
Konzept zur Begabungsförderung der GS Landau
Ganzheitliches Begabungszentrum Niederbayern
v Qualifizierung von Lehrpersonal (ExpertInnen in
Begabungsförderung)
v Zertifizierte Profilschulen (Begabungssiegel-Schule)
v Mentoring
v Begleitung/Beratung
(Hansen, 2021)6.2 Umsetzung - Zwei Phasen (Hansen, 2021)
6.2.1 Umsetzung: Pilot- und Entwicklungsphase (Hansen, 2021)
6.2.2 Umsetzung: Regelbetrieb (Hansen, 2021)
6.3 Aufgaben der ExpertInnen
• Erprobung der Module
WS 21/22 • Überarbeitung
• Entwicklung Handbuch Schulentwicklung
SS 22 • Entwicklung Mentoringprozess für Schulentwicklung
• Eprobung Schulentwicklung mit Profilschulen
WS 22/23
• Expertinnen als Mentoren
• Zertifizierung
• Start Regelbetrieb
WS 23/24 • Pilot-EntwicklerInnen als ExpertInnen für Begabtenförderung
(Hansen, 2021)6.3
6.3Planung
Planung der Pilotphase
der Pilotphase
Auftakt 20.5.21 Zielsetzung und Planungsschritte virtuell
Modul 1 22.10.21 Vorstellung/Entwicklung Passau
23.10.21 Modul „Grundlagen“
Modul 2 19.11.21 Vorstellung/Entwicklung Landshut
Modul „Bildungsmanagement“
Modul 3 1.-3.12.21 Besuch von „Begabungssiegelschulen“ Wien/KPH
Austausch mit ExpertInnen
Modul 4 21.1.22 Vorstellung/Entwicklung Landshut
Modul „Mentoring“
Reflexion/Überarbeitung 4.2.22 Fixierung Qualifizierungsmodule Passau
Vorstellung „QuIB“
Entwicklung Transfer Erprobung SE-Elemente aus QuIB für Bedarf an Schulen Pilotschulen
Entwicklung Mentoring Entwicklung von Mentoring Elementen Pilotschulen
Reflexion/Überarbeitung Fixierung Handbuch für SE-Prozesse Passau
Transferphase mit Mentoring WS 22/23, SS 23 Transfer und Erprobung an Schulen SchulenWas wäre gewesen,
6.3 wenn wirder
Planung esPilotphase
früher entdeckt hätten…?
Bereich künstlerische Gestaltung – Arbeiten einer Schülerin Ende 4.KlasseGRUNDSCHULE LANDAU
–
Wir nehmen die Herausforderung “BEGABUNG“ an!Sie können auch lesen
