Konzeption der Johanniter-Kindertagesstätte in Unterdürrbach - Konzeption Kindergarten-Kindertagesstätte
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Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Konzeption
der Johanniter-Kindertagesstätte
in Unterdürrbach
Freigabe: 12.02.2018 Seite 1 von 49
Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Inhalt:
Vorwort............................................................................................................................................................ 4
1 Leitbild der Johanniter Kindertageseinrichtungen ................................................................................... 5
2 Profil der Einrichtung ............................................................................................................................... 6
3 Organisatorische Konzeption ................................................................................................................... 7
3.1 Anschrift der Einrichtung ....................................................................................................................... 7
3.2 Träger der Einrichtung ........................................................................................................................... 7
3.3 Auszug aus der Satzung: ........................................................................................................................ 7
3.4 Zielgruppe der Einrichtung..................................................................................................................... 8
3.5 Bedarfssituation im Einzugsgebiet ........................................................................................................ 9
3.6 Gesetzliche Grundlagen ......................................................................................................................... 9
3.7 Rechtsträger ........................................................................................................................................ 10
3.8 Personal in der Einrichtung .................................................................................................................. 10
3.9 Vernetzung innerhalb der Johanniter-Unfall-Hilfe e. V. des Regionalverbandes ................................. 10
3.10 Gebäude und Außenflächen ................................................................................................................ 10
3.11 Öffnungszeiten..................................................................................................................................... 11
3.12 Buchungszeiten und Kernzeitregelung................................................................................................. 11
3.13 Bring- und Abholzeiten ........................................................................................................................ 11
3.14 Schließtageregelung ............................................................................................................................ 11
3.15 Essens- und Getränkeangebote ........................................................................................................... 12
3.16 Elternbeiträge (Essens-, Spiel- und Teegeld) ........................................................................................ 12
3.17 Anmelde- und Aufnahmeverfahren ..................................................................................................... 12
3.18 Infektionsschutz, Meldepflichtige Krankheiten .................................................................................... 12
3.19 Medikamentengabe in der Einrichtung ............................................................................................... 13
3.20 Kindergartenaufsicht ........................................................................................................................... 13
3.21 Besprechungsstrukturen ...................................................................................................................... 13
3.22 Versicherungsschutz ............................................................................................................................ 14
4 Pädagogische Konzeption ...................................................................................................................... 14
4.1 Pädagogische Grundhaltungen – „unser Bild vom Kind“ ..................................................................... 14
4.2 Pädagogischer Ansatz oder pädagogische Orientierung ..................................................................... 14
4.3 Rolle und Selbstverständnis der Pädagogen/innen ............................................................................. 15
4.4 Bedeutung von Spielen und Lernen ..................................................................................................... 16
4.5 Beteiligung von Kindern und Eltern ..................................................................................................... 16
4.6 Interkulturelle Erziehung ..................................................................................................................... 16
4.7 Geschlechtersensible Erziehung ........................................................................................................... 16
4.8 Wie werden Regeln mit den Kindern erarbeitet? Wie werden diese umgesetzt und reflektiert? ........ 17
4.9 Ziele bei der Weiterentwicklung der Basiskompetenzen von Kindern und ihre methodische Umsetzung
17
4.10 Bildungs- und Erziehungsziele für Kinder und ihre methodische Umsetzung ...................................... 19
4.11 Tagesgestaltung und –Struktur ........................................................................................................... 26
4.12 (Offenes) Angebotskonzept ................................................................................................................. 28
4.13 Gestalten von Übergängen (Transitionen) .......................................................................................... 34
4.14 Beobachtung und Dokumentation der kindlichen Entwicklung ........................................................... 37
5 Partnerschaftliche Kooperationen mit Eltern ......................................................................................... 38
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
5.1 Anmeldegespräch/Aufnahmegespräch ............................................................................................... 38
5.2 Tür- und Angelgespräche ..................................................................................................................... 38
5.3 Entwicklungsgespräche ....................................................................................................................... 38
5.4 Elternabende ....................................................................................................................................... 39
5.5 Elternbefragung ................................................................................................................................... 39
5.6 Elternbriefe / Elternzeitung / Aushänge .............................................................................................. 39
5.7 Elternbeirat (Wahlzeitpunkt, Mitglieder, Kompetenzen) ..................................................................... 39
5.8 Hospitationen ...................................................................................................................................... 39
5.9 Datenschutz ......................................................................................................................................... 39
5.10 Umgang mit Kritik von Seiten der Eltern / Beschwerdemanagement ................................................. 40
6 Öffentlichkeitsarbeit .............................................................................................................................. 40
6.1 Konzeption (Form der Veröffentlichung) ............................................................................................. 40
6.2 Transparenz des täglichen pädagogischen Alltags (Wochenpläne, Bildungspläne) ............................ 40
6.3 Internetpräsentation ........................................................................................................................... 41
6.4 Zusammenarbeit mit der Presse .......................................................................................................... 41
6.5 Veranstaltungen .................................................................................................................................. 41
6.6 Kooperation und Vernetzung ............................................................................................................... 41
6.7 Umgang mit Fotografien der Kinder .................................................................................................... 44
6.8 Regelungen für „Besuchskinder“ ......................................................................................................... 44
7 Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung ............................................................. 45
7.1 Auswertung und Reflexion der pädagogischen Arbeit im Team .......................................................... 45
7.2 Zusammenarbeit innerhalb der Einrichtung ........................................................................................ 45
7.3 Befragung der Eltern und Mitarbeiter ................................................................................................. 45
7.4 Überprüfung und jährliche Fortschreibung der Konzeption................................................................. 45
7.5 Fortbildung, Supervision ...................................................................................................................... 46
7.6 Mitarbeitergespräche .......................................................................................................................... 46
7.7 Umgang mit Kritik von Außenstehenden ............................................................................................. 46
8 Kinderschutz gemäß § 8a SGB VIII .......................................................................................................... 47
8.1 Umgang mit konkreter Gefährdung des Kindeswohls ......................................................................... 47
8.2 Umgang mit erhöhtem Entwicklungsrisiko .......................................................................................... 47
8.3 Umgang mit Suchtgefährdung ............................................................................................................ 47
9 Schlusswort ........................................................................................................................................... 48
10 Impressum ............................................................................................................................................. 49
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Vorwort
Der Natur der Kinder entspricht es spontaner, lebendiger, freier, experimentierfreudiger,
handlungsorientierter und neugieriger zu sein als es viele Erwachsene sind. Wir wollen daher
den Kindern die Möglichkeit geben, noch nicht gefundene Sinnzusammenhänge zu erfahren
unter Beachtung von genügend eingeräumter Zeit, Lernen vor Ort und dies alles in der
Akzeptanz, dass Kinder Fehler machen dürfen und sollen, weil sie Kinder sind.
Wir beginnen mit einem Zitat von Jean Jacques Rousseau:
„Die Natur will, dass die Kinder Kinder seien,
ehe sie Erwachsene werden.
Wollen wir diese Ordnung umkehren, so werden wir
frühreife Früchte hervorbringen: /. . . /
jugendliche Greise und greise Jugendliche.“
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte 1 Leitbild der Johanniter Kindertageseinrichtungen Christliche Werte leben Im Mittelpunkt unseres Handelns steht der Mensch, dem wir mit Respekt begegnen. Wertschätzung, Vertrauen und Verbindlichkeit sind für uns Ausdruck unserer christlichen Grundhaltung. Hilfsbereitschaft, Toleranz, fairer Umgang und Konfliktfähigkeit tragen zu einem konstruktiven Miteinander bei. Wir nehmen Kinder als einzigartige Persönlichkeiten an, die ihre individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten in die Gemeinschaft einbringen. Wir verpflichten uns dem besonderen Schutz der uns anvertrauten Kinder. Gemeinsam mit den Kindern suchen wir nach Antworten und Lösungen auf ihre Sinnfragen. Wir bieten Kindern eine Orientierungshilfe, indem wir christliche Werte leben und verschiedene religiöse Feste feiern. Dabei beziehen wir ihre unterschiedlichen religiösen Erfahrungen mit ein. Freude am Lernen Bildung ist mehr als Wissen, denn im Mittelpunkt der kindlichen Entwicklung stehen Neugier, kreativer Umgang mit Herausforderungen, Freude am Lernen und Kontakt mit der Umwelt. Kinder lernen nicht nur mit dem Kopf, sondern auch durch Bewegung, mit Gefühlen und Fantasie – sie lernen mit allen Sinnen. Dafür schaffen wir Geborgenheit und Sicherheit durch verlässliche und beständige Bezugspersonen und bieten immer neue Anregungen und Herausforderungen. Als Akteure ihrer eigenen Bildung haben Mädchen und Jungen so die gleiche Chance zu lernen. Sie sind Forscher und Erfinderinnen, Entdeckerinnen und Künstler und erschließen sich spielend ihre Welt. Große Vielfalt In unserer Einrichtung treffen sich viele verschiedene Menschen mit großen und kleinen Wünschen, Anforderungen und Bedürfnissen. Kinder … erleben eine ganzheitliche Pädagogik, die stark macht, durch entwicklungsgerechte Bildungsangebote, Bewegungsspielräume, spielerische Sprachentwicklung und vielfältige Werk- und Gestaltungsmöglichkeiten. Sie lernen die eigene und andere Kulturen kennen und erwerben unterschiedliche Kompetenzen. Eltern … finden in uns kompetente Erziehungspartner und erleben eine vertrauensvolle Zusammenarbeit. Dies stellen wir sicher durch aufmerksames und freundliches Fachpersonal, das den Eltern unterstützend und beratend zur Seite steht. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter … schätzen unsere umfassende Personal-und Teamentwicklung. Wir bieten ihnen fachlichen Austausch, Fachberatung, Fort-und Weiterbildung. Unser Qualitätsmanagement schafft hierfür ein gut strukturiertes Arbeitsfeld. Wir orientieren uns an diesem Leitbild und setzen uns für die Rechte der Kinder ein. Wir vertreten eine zeitgemäße Pädagogik, die die Lebensbedingungen der Kinder berücksichtigt und fördern Kooperation und Vernetzung. Freigabe: 12.02.2018 Seite 5 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte 2 Profil der Einrichtung „Alltagsintegrierte Sprachbildung- weil jeder etwas zu sagen hat!“ Die Sprache gilt als Schlüssel zur Bildung und zur Integration in die Gesellschaft. Kinder, die nicht über ausreichende Kenntnisse der deutschen Sprache verfügen, sind nicht in der Lage die vielfältigen Bildungsangebote in ihrer Kindertageseinrichtung und später in der Schule wahrzunehmen. Daher ist es uns wichtig, dass die sprachliche Bildungsarbeit in unserer Ein- richtung nicht erst im letzten Jahr vor Schuleintritt beginnt, sondern langfristig angelegt ist und bereits im ersten Lebensjahr beginnt. Dies gilt besonders auch für die Kinder, die mit einer nicht-deutschen Sprache aufwachsen. Ziel unseres Konzeptes ist es, die sprachliche Bildung in den Alltag unserer Kindertagesstätte zu integrieren und daran möglichst viele Kinder teilhaben zu lassen. Es sollen alle Kinder erreicht werden, besonders aber auch die Kinder, die aufgrund ihrer sozialen und kulturellen Herkunft und ihren individuellen Voraussetzungen Unterstützung bedürfen. Die Kinder sollen auf ihrem Weg in die Sprache vom ersten Tag an in unserer Einrichtung begleitet werden. Bei der Umsetzung unseres Sprachkonzepts ist es uns wichtig, Sprachbildung in den alltägli- chen Situationen und den Bildungsangeboten unserer Kita zu verankern, sodass die sprach- liche Anregungsqualität im Kitaalltag allgemein erhöht wird. Neben dem sprachförderlichen Potenzial in Alltagssituationen ist uns auch unserer eigenes Dialogverhalten sehr wichtig, schließlich fungieren wir Erwachsenen in unserer Kommunikation miteinander als Sprach- vorbild für die Kinder. Dies gilt es regelmäßig zu analysieren und reflektieren. Des Weiteren ist es wichtig, den frühkindlichen Spracherwerbsprozess im Blick zu haben. Nur so können eventuell auftretende Entwicklungsauffälligkeiten aufgedeckt und frühestmöglich entspre- chende Fördermaßnahmen eingeleitet werden. Neben freien Beobachtungssituationen im Kitaalltag setzen wir auch geeignete Instrumente (Beobachtungsverfahren, Fragebögen) zur Überprüfung des sprachlichen Entwicklungsstandes ein. Zur langfristigen Umsetzung unseres Konzeptes ist eine kontinuierliche Teamqualifizierung unabdingbar. Beispielsweise werden v.a. neue Mitarbeiterinnen zunächst für die sprachliche Bildung im Alltag sensibilisiert. Auch für das bereits bestehende Team ist es selbstverständ- lich, sich regelmäßig auf den neuesten Stand in Theorie und Praxis rund um den Themen- schwerpunkt Sprache zu bringen – beispielsweise durch Team-/Fortbildungen oder Team- coachings. Die praktische Umsetzung unseres Sprachkonzepts kann in unserer Sprachkon- zeption nachgelesen werden. Freigabe: 12.02.2018 Seite 6 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
3 Organisatorische Konzeption
3.1 Anschrift der Einrichtung
Johanniter-Kindertagesstätte
Dürrbachtal 138
97080 Würzburg
Telefon: 0931/9912088
Telefax: 0931/46770296
E-Mail: kita.unterduerrbach@johanniter.de
3.2 Träger der Einrichtung
Johanniter-Unfall-Hilfe e.V.
Regionalverband Unterfranken
Waltherstraße 6
97074 Würzburg
Telefon: 0931 79628-99
Telefax: 0931 79628-88
E-Mail: unterfranken@johanniter.de
3.3 Auszug aus der Satzung:
Die Johanniter-Unfall-Hilfe e. V. (JUH) ist ein Ordenswerk der Balley Brandenburg des
Ritterlichen Ordens St. Johannis vom Spital zu Jerusalem (allgemein Johanniterorden
genannt) und als gemeinnütziger Verein anerkannt. Die JUH betrachtet sich als Teil der
evangelischen Christenheit und gestaltet die Verbindungen zu den Kirchen auf allen Ebenen
so eng wie möglich. Die JUH ist Hilfsorganisation und Verband der freien Wohlfahrtspflege.
Sie ist dem Diakonischen Werk der Evangelischen Kirche in Deutschland als Fachverband
unmittelbar angeschlossen. Die JUH ist eine freiwillige Hilfsgesellschaft im Sinne des Art. 26
des 1.Genfer Abkommens vom 12.08.1949.
Aufgabe der JUH ist der Dienst am Nächsten. Dazu gehören insbesondere Betätigung sowie
Aus- und Fortbildung in folgenden Bereichen:
Erste Hilfe und Sanitätsdienst
Rettungsdienst und Krankentransport sowie Unfallfolgedienst
Hausnotruf
Ambulanzflug- und Auslandsrückholdienst
Bevölkerungsschutz und Notfallvorsorge
Jugendarbeit und Arbeit mit Kindern
Betreuung, Pflege und Beförderung von Alten, Kranken, Behinderten und sonstigen
Pflegebedürftigen
Hospizarbeit
Sonstige soziale Dienste wie Mahlzeitendienste usw.
Betrieb von Sozialstationen
Freigabe: 12.02.2018 Seite 7 von 49
Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Rechtliche Betreuung sowie Gewinnung, Begleitung und Beratung von
ehrenamtlichen Betreuern
Andere Hilfs- und Betreuungsleistungen im karitativen Bereich.
Humanitäre Hilfe im Ausland
Gegründet wurde die JUH im Jahre 1952. Mit Regional-, Kreis- und Ortsverbänden ist sie im
gesamten Bundesgebiet vertreten.
Strukturen im Regionalverband der Johanniter
Die Johanniter haben im Regionalverband Unterfranken insgesamt 2 Kindertagesstätten in
Trägerschaft übernommen. Die Einrichtungen arbeiten untereinander stark vernetzt. Die
Koordination wird von der Sachgebietsleitung des Fachbereiches Kindertagesstätten, Frau
Petra Schimandl, übernommen. Sie ist auch die Ansprechpartnerin für Eltern in fachlichen
oder rechtlichen Fragen. Die Einbindung des Kindertagesstättenbereichs und alle finanziel-
len Angelegenheiten liegen in den Händen des ehrenamtlichen Mitglieds des Regionalvor-
stands, Herr Uwe Kinstle
Zusammenarbeit mit anderen Sachgebieten der Johanniter-Unfall-Hilfe e. V.
Die Aufgaben und Leistungen der Johanniter-Unfall-Hilfe e. V. sind in verschiedenen Sach-
gebieten angesiedelt. So haben wir im Regionalverband Unterfranken beispielsweise
folgende Sachgebiete: Ausbildung/Jugend, Einsatzdienste (Rettungsdienst, Auslandsrück-
holdienst, Katastrophenschutz, MTM, etc.), Hausnotruf und Menüservice, zwei Sozialstatio-
nen, ein Sachgebiet für Kommunikation, Vertrieb, Marketing, Fundraising und natürlich ein
Sachgebiet Kindereinrichtungen. Die Sachgebiete der Johanniter-Unfall-Hilfe e. V. im Regio-
nalverband Unterfranken sind weit möglichst vernetzt. Wir im Kindergarten profitieren vor
allem von den Sachgebieten der Presse- und Öffentlichkeitsarbeit, der Ausbildung (Ersthelfer
von Morgen) und dem Rettungsdienst (Krankenwagenbesichtigung). Natürlich sind wir auch
froh, einen EDV-Ansprechpartner vor Ort zu haben, der uns bei kleineren und größeren PC-
Problemen unterstützt.
3.4 Zielgruppe der Einrichtung
Unsere Kindertagesstätte ist eine familienergänzende Einrichtung. Es werden Kinder von 10
Monaten bis zur 2. Klasse betreut.
Die Johanniter-Kindertagesstätte Unterdürrbach ist eine viergruppige Einrichtung.
In der Kinderkrippe werden maximal 12 Kinder und in den beiden Kindergartengruppen wer-
den jeweils maximal 25 Kinder betreut. Nachmittags und während der Schulferien, bieten wir
für Kinder der 1.-2. Klasse (Grundschule) eine intensive Schulkindbetreuung an (max. 8
Plätze).
Bei Bedarf werden in unserer Einrichtung auch Kinder mit Behinderung betreut.
Freigabe: 12.02.2018 Seite 8 von 49
Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte 3.5 Bedarfssituation im Einzugsgebiet Unterdürrbach und angrenzende Stadtteile sowie Orte mit Familien, die einen besonderen Betreuungsbedarf benötigen. 3.6 Gesetzliche Grundlagen Die gesetzlichen Grundlagen unserer täglichen Arbeit in der Kindertagesstätte sind im Baye- rischen Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz (BayKiBiG), dem SGB VIII, SGB XII, dem Infektionsschutzgesetz (lfSG), dem Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetz (BayEUG) und natürlich dem Datenschutzgesetz verankert. 3.6.1 Datenschutz Das Datenschutzgesetz gilt für alle Mitarbeiter der Kindertagesstätte. Die Angestellten ver- pflichten sich mit ihrer Unterschrift die Bestimmungen des Datenschutzgesetzes einzuhalten. Es ist den Mitarbeiten untersagt, personenbezogene Daten unbefugt zu einem anderen, als dem zur jeweiligen rechtmäßigen Aufgabenerfüllung gehörenden Zweck zu verarbeiten, bekannt zu geben, zugänglich zu machen oder sonst zu nutzen. Die Verpflichtung auf das Datengeheimnis besteht auch nach Beendigung der Tätigkeit bei der Johanniter-Unfall-Hilfe e.V. (JUH) fort. 3.6.2 Schutzauftrag nach § 8a SGB VIII (Auszug aus dem Gesetzestext): Werden dem Jugendamt gewichtige Anhaltspunkte für die Gefährdung des Wohls eines Kindes oder Jugendlichen bekannt, so hat es das Gefährdungsrisiko im Zusammenwirken mehrerer Fachkräfte einzuschätzen. Soweit der wirksame Schutz dieses Kindes oder dieses Jugendlichen nicht in Frage gestellt wird, hat das Jugendamt die Erziehungsberechtigten sowie das Kind oder den Jugendlichen in die Gefährdungseinschätzung einzubeziehen und, sofern dies nach fachlicher Einschätzung erforderlich ist, sich dabei einen unmittelbaren Ein- druck von dem Kind und von seiner persönlichen Umgebung zu verschaffen. Hält das Jugendamt zur Abwendung der Gefährdung die Gewährung von Hilfen für geeignet und notwendig, so hat es diese den Erziehungsberechtigten anzubieten. Zu den Einrichtungen, die Leistungen nach SGB VIII erbringen, gehören auch Kindertages- stätten, d. h. auch diese sind beauftragt, den Schutzauftrag wahrzunehmen. Dieser ist im Punkt 8 näher beschrieben. 3.6.3 Infektionsschutz, Hygiene und Sicherheit Unser Personal hält sich an den Rahmen - Hygieneplan der Einrichtung, der alle Hygiene- anforderungen für Kindertagesstätten beinhaltet. In jeder Johanniter Kindertagesstätte wurde eine Sicherheitsbeauftragte benannt, die durch regelmäßige Schulungen den Überblick für die Sicherheit in unserer Einrichtung behält. In unserer Einrichtung hat Frau Katharina Voll- muth diese Aufgabe übernommen. Freigabe: 12.02.2018 Seite 9 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
3.7 Rechtsträger
Träger der Einrichtung ist die Johanniter-Unfall-Hilfe e.V. Regionalverband Unterfranken.
3.8 Personal in der Einrichtung
In der Kita werden Erzieher, Kinderpfleger und Pädagogen sowie Praktikanten beschäftigt.
Aktuelles Personal siehe Anhang!
3.9 Vernetzung innerhalb der Johanniter-Unfall-Hilfe e. V. des Regionalverbands
Unterfranken
3.10 Gebäude und Außenflächen
Jeder Gruppenraum ist kindgerecht und individuell eingerichtet und in verschiedene Spiel-
und Lernbereiche unterteilt. Somit bietet der Raum Möglichkeiten für selbstbildende Gruppen
im Freispiel und eine Atmosphäre der Geborgenheit durch Rückzugsmöglichkeiten
Räumlichkeiten:
3 Gruppenräume
1 Schlafraum
1 Hausaufgabenzimmer
1 Turnhalle
4 Garderobenbereiche
2 Waschräume mit Kindertoiletten
1 Waschraum mit Kindertoilette, Wickelbereich und Dusche
1 Büro
1 Personalküche mit Aufenthaltsraum
2 Personaltoiletten
2 Materialräume
1 Putzkammer
1 Heizungsraum
Außenanlage:
Großer Sandkasten mit Markise und Matsch-Tischen
Spielschiff mit Rutsche
Abgetrennter Spielbereich für die Krippe
Wege zum Dreirad- und Rollerfahren
Zwei schattenspendende Lindenbäume
Rundsitzbank um den Lindenbaum
Sitzbänke / Kindersitzgarnituren
Nestschaukel
Gartenhaus für Spielwaren und Fahrzeuge
Gartenhaus zum Abstellen der Kinderwägen
Freigabe: 12.02.2018 Seite 10 von 49
Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte Fahrradabstellbereich Gartenhaus für Gartengeräte 3.11 Öffnungszeiten Öffnungszeiten der Einrichtung aktuell: Montag bis Donnerstag: 7:00 bis 17:00 Uhr Freitag: 7:00 bis 16:00 Uhr Die Krippenkinder werden von 7:00 bis 7:30 Uhr und von 15:00 bis 17:00 Uhr in den Kinder- gartengruppen betreut. 3.12 Buchungszeiten und Kernzeitregelung Während der Kernzeit von 8:45 bis 12:00 Uhr sollen alle Kinder anwesend sein, damit wir mit den Kindern intensiv arbeiten können. In dieser Zeit ist das Bringen und Abholen der Kinder nur nach Absprache möglich. 3.13 Bring- und Abholzeiten 7:00 Uhr bis 8:45 Uhr 12:00 Uhr bis 12:15 Uhr 14:00 Uhr bis 14:45 Uhr 15:30 Uhr bis 17:00 Uhr (Freitag 16:00 Uhr) Ein geregelter Tagesablauf gibt dem Kind Halt und Sicherheit und schafft somit eine vertrau- ensvolle Umgebung. Wir bitten deshalb die Eltern aus Rücksicht ihrem Kind gegenüber und der Gruppe sich an die Bring- und Abholzeiten zu halten. Im Interesse Ihres Kindes muss die Übergabe persönlich stattfinden, um den Versicherungsschutz aufrecht zu erhalten und die Fürsorgepflicht an das Personal zu übertragen. Innerhalb unserer Buchungskategorien ist es möglich im 15-minütigen Takt zu buchen. Um den Kindern ein angenehmes Bringen und Abholen zu ermöglichen, ist der Vertragsnehmer verpflichtet 15 Minuten vor bzw. nach den Bring- und Abholzeiten zu buchen. 3.14 Schließtageregelung Im Interesse aller berufstätigen Erziehungsberechtigten bemühen wir uns, die tatsächlichen Schließungszeiten (Ferien) möglichst gering zu halten. Die Anzahl der Schließtage beträgt pro Bildungsjahr nicht mehr als 30 Tage. Jede pädagogische Mitarbeiterin ist berechtigt, ca. 5 Fortbildungstage pro Jahr in Anspruch zu nehmen. Fortbildungen für pädagogische Mitarbeiter dienen in erster Linie dazu, die breitgefächerte Palette der erzieherischen Arbeit zu erweitern und auszubauen. Fortbildun- gen bieten die Chance, verschiedene Aspekte der erzieherischen Arbeit genauer zu betrachten und neue Ideen in den Kindergartenalltag einzubringen. Freigabe: 12.02.2018 Seite 11 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte Normalerweise nehmen die pädagogischen Mitarbeiter die Fortbildungsangebote getrennt wahr. Bei Besprechungen werden die Inhalte der Veranstaltungen den Kolleginnen weiter- gegeben, so dass das gesamte Team davon profitiert. 3.15 Essens- und Getränkeangebote Die Kinder bringen ihr eigenes Getränk und Essen mit in die Einrichtung. Zusätzlich bieten wir Tee und Wasser an. Es besteht die Möglichkeit täglich ein warmes Mittagessen zu erhalten. Derzeit werden wir von den Mainfränkischen Werkstätten beliefert. 3.16 Elternbeiträge (Essens-, Spiel- und Teegeld) Die Elternbeiträge richten sich nach der Anwesenheit des Kindes in der Einrichtung und sind 12 x jährlich zu entrichten. Die Kosten entnehmen Sie bitte der Preisliste im Anhang. Die Entrichtung dieser Beiträge erfolgt im Lastschriftverfahren. Das Mittagessen wird pauschal, in Abhängigkeit von den genutzten Tagen, berechnet. Monatspauschalen für warmes Mittagessen: 5 Tage in der Woche für 50,00 € monatlich 3.17 Anmelde- und Aufnahmeverfahren Die Eltern können ihre Kinder jederzeit anmelden. Die Eltern stellen sich mit ihrem Kind in unserer Kita vor und melden sich schriftlich an. Telefonische Anmeldung ist nicht möglich. Anmeldungen während des laufenden Bildungsjahres sind natürlich möglich (Wohnungs- wechsel, familiäre Krisensituation, etc.). Kinder, die aufgrund mangelnder Plätze nicht auf- genommen werden können, werden, sofern die Eltern dies wünschen, auf eine Warteliste gesetzt. Sollte während des laufenden Bildungsjahres ein Platz frei werden, so besteht dann die Möglichkeit des Nachrückens. Die Aufnahme in unsere Einrichtung erfolgt nach Maßgabe der verfügbaren Plätze. Sind nicht genügend freie Plätze verfügbar, wird die Auswahl nach folgenden Kriterien vorgenommen, wobei die Reihenfolge der Auflistung keine Aussage über die Dringlichkeit macht. Alter des Kindes Geschwisterkinder Alleinerziehende soziale Notlage Berufstätigkeit der Eltern 3.18 Infektionsschutz, Meldepflichtige Krankheiten Die Kindertagesstätte, sowie die Eltern sind verpflichtet nach §34 IfSG beim Auftreten über- tragbarer Infektionen alle Vorkehrungen zu treffen, die den Schutz der gesunden Kinder und Fachkräfte sicherstellt. Freigabe: 12.02.2018 Seite 12 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Mit dem Bildungs- und Betreuungsvertrag erhalten alle Erziehungsberechtigten ein Merkblatt
zum Infektionsschutzgesetz (IfSG) gemäß § 34 Abs. 5 Satz 2 IfSG.
Das Gesetz bestimmt, dass Ihr Kind nicht in die Kindertagesstätte oder andere
Gemeinschaftseinrichtungen gehen darf, wenn
es an einer schweren Infektion erkrankt ist, die durch geringe Erregermengen verur-
sacht wird. Dies sind nach Vorschrift: Diphtherie, Cholera, Typhus, Tuberkulose und
Durchfall durch EHEC-Bakterien. Alle diese Krankheiten kommen bei uns in der
Regel nur in Einzelfällen vor (außerdem nennt das Gesetz noch virusbedingte hämor-
rhagische Fieber, Pest und Kinderlähmung. Es ist aber höchst unwahrscheinlich,
dass diese Krankheitserreger in Deutschland übertragen werden)
eine Infektionskrankheit vorliegt, die in Einzelfällen schwer und kompliziert verlaufen
kann, dies sind Keuchhusten, Masern, Mumps, Scharlach, Windpocken, Hirnhautent-
zündung durch Hib-Bakterien, Meningokokken-Infektionen, Krätze, ansteckende
Borkenflechte, Hepatitis A und E und bakterielle Ruhr
ein Kopflausbefall vorliegt und die Behandlung noch nicht abgeschlossen ist
es vor Vollendung des 6. Lebensjahres an einer infektiösen Gastroenteritis erkrankt
ist oder ein entsprechender Verdacht besteht.
3.19 Medikamentengabe in der Einrichtung
In Ausnahmefällen können bei chronischen Erkrankungen Medikamente gegeben werden,
wenn eine ärztliche Verordnung vorliegt ist, die Mitarbeiter sich dies zutrauen und geschult
sind, sowie die Lagerung des Medikamentes sicher gestellt werden kann.
In dieser Medikamentenverordnung muss konkret vermerkt sein, in welcher Dosierung ein
bestimmtes Medikament einzunehmen ist, ebenso die Dauer, Art und Weise und Uhrzeit der
Einnahme.
3.20 Kindergartenaufsicht
Aufsichtsbehörde der Kindertagesstätten ist der Fachbereich Jugend und Familie der Stadt
Würzburg. In regelmäßigen Abständen finden kommunale Kindergartenleitungstagungen der
Stadt Würzburg statt. Die Fachaufsicht, z. Zt. Frau Claudia Ebert, informieren uns per E-Mail
über Änderungen im Kindergartenbereich von Seiten des Ministeriums, z. B. bayerischer Bil-
dungs- und Erziehungsplan (BEP), Kindergartenfinanzierung, Bayerisches Kinderbildungs-
und Betreuungsgesetzt (BayKiBiG) usw. Dazu werden auch kostenlose Fortbildungen ange-
boten.
Frau Ebert sind ist auch die Ansprechpartnerin für Eltern, die rechtliche Fragen zum Kinder-
gartenbetrieb haben.
3.21 Besprechungsstrukturen
Die Johanniter haben ein strukturiertes Besprechungssystem. Mindestens zweimal im Jahr
findet eine Vorstandstagung statt, an der sich alle Vorstände der einzelnen Verbände treffen,
um verschiedene Themen zu besprechen. Relevante Themen werden dann von dem jeweili-
gen Vorstand in den Sachgebietsleiterbesprechungen in den einzelnen Verbänden weiterge-
geben. Im Bereich der Kindertagesstätten finden alle vier Wochen Leitungstreffen statt, an
denen sich die einzelnen Einrichtungsleitungen mit der Sachgebietsleitungen treffen, um
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte Neuerungen oder bestimmte Themen zu besprechen. In den Teams der einzelnen Kinderta- gesstätten berichten dann die Leitungen vom den Inhalten. Alle Besprechungen werden protokolliert, so können Mitarbeiter, die an den Teamsitzungen nicht teilnehmen konnten die Inhalte nachlesen. 3.22 Versicherungsschutz Kinder, die den Kindergarten noch nicht, oder nicht mehr in einem bestehenden Vertrags- verhältnis besuchen (stundenweise), also Schnupper- oder Besuchskinder sind dann gesetzlich unfallversichert, wenn dies vorher mit dem Personal vereinbart wurde. Ein gesetz- licher Versicherungsschutz gilt ebenso für Eltern, die im Auftrag der Kindergartenleitung für den Kindergarten tätig werden (z. B. im Rahmen eines Projektes) oder bei Festen und Feiern mithelfen. 4 Pädagogische Konzeption 4.1 Pädagogische Grundhaltungen – „unser Bild vom Kind“ Der Mensch ist auf Selbstbestimmung und Selbsttätigkeit ausgelegt. Ein Kind kommt bereits als „kompetenter Säugling“ auf die Welt und ist von Beginn an mit Kompetenzen ausgestat- ten, die ihn dazu befähigen seine Umwelt zu erkunden und mit ihr in Austausch zu treten. Kinder gestalten von Geburt an ihre Bildung und Entwicklung aktiv mit. Bereits sehr kleine Kinder sind eher aktive Mitgestalter ihres Verstehens als passive Teilhaber an Umweltereig- nissen und können ihre Bedürfnisse äußern. Wir nehmen die Kinder dabei als einzigartige Persönlichkeiten an, die ihre individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten in die Gemeinschaft einbringen. Kinder lernen nicht nur mit dem Kopf, sondern auch durch Bewegung, mit Gefühlen und Fantasie – sie lernen mit allen Sinnen. Sie haben viele intelligente Fragen und sind reich an Ideen und Einfällen. Im Dialog mit anderen wollen sie ihr Weltverständnis kontinuierlich erweitern. Wir bieten Kindern dabei eine Orientierungshilfe und suchen mit ihnen gemeinsam nach Antworten und Lösungen auf ihre Sinnfragen. Kinder haben das Recht auf die bestmögliche Bildung von Anfang an, um ihre geistig-körperlichen Fähigkeiten voll zu entfalten. Dafür schaffen wir Geborgenheit und Sicherheit durch verlässliche und beständige Bezugspersonen und bieten immer neue Anregungen und Herausforderungen. Als Akteure ihrer eigenen Bildung haben Kinder ein Recht auf umfassende Mitsprache und Mitgestaltung. 4.2 Pädagogischer Ansatz oder pädagogische Orientierung Als Basiskompetenzen werden grundlegende Fähigkeiten, Fertigkeiten, Haltungen und Persönlichkeitscharakteristika bezeichnet. Sie sind Vorbedingungen für den Erfolg und die Zufriedenheit in Schule, Beruf, Familie und Gesellschaft. Deshalb werden sie als frühpäda- gogische Ziele formuliert. Wir wollen die Kinder kompetent machen für eine sich rasch wandelnde, von kultureller Vielfalt geprägte und auf Wissen basierende Lebens- und Arbeitswelt. Wir wollen die Kinder in ihrer Entwicklung zu eigenverantwortlichen und gemein- schaftsfähigen Persönlichkeiten unterstützen mit dem Ziel, zusammen mit den Eltern, den Kindern die hierzu notwendigen Basiskompetenzen zu vermitteln. Dazu zählen beispiels- Freigabe: 12.02.2018 Seite 14 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte weise positives Selbstwertgefühl, Problemlösefähigkeit, lernmethodische Kompetenz, Verantwortungsübernahme sowie Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit. Seit 2001 werden bei uns Kinder mit Behinderung, oder von Behinderung bedroht, integriert. Da die Ausgrenzung von behinderten Menschen leider noch immer sehr häufig geschieht, wollen wir versuchen, eine gesellschaftliche Situation anzustreben, in der es selbstverständlich und alltäglich ist, mit Menschen in all ihren Verschiedenheiten und Behinderungen zu leben und sie in ihrem „Anders sein“ zu akzeptieren. In unserer Kindertagesstätte wollen wir die Kinder in ihrer Gesamtheit und Individualität achten und wertschätzen. Wir wollen ihre Persönlich- keitsentwicklung durch positives Lernen unterstützen und ihre Interessen und Neigungen fördern. Die Kinder sollen gerne in unsere Einrichtung kommen und sich wohl, geborgen und angenommen fühlen. In unserer Kindertagesstätte ist in allen Formen des sozialen Lernens gewaltpräventive Erziehung mit eingebunden. Wichtig ist uns auch, dass das Kind Bewusst- sein für verschiedene Formen von Diskriminierung und Rassismus entwickelt. Die Kinder sollen lernen aufeinander zuzugehen, gemeinsam Ideen zu entwickeln und Konflikte eigenständig zu lösen; sie sollen lernen, wie kooperatives Verhalten zum Erfolg führt. Die Kinder sollen lernen, sich und andere in ihren Fähigkeiten ernst zu nehmen, andere zu achten, ihnen zu helfen und selbst Hilfe anzunehmen, in der Gemeinschaft zu leben und mit der Gemeinschaft zu teilen – soziale Kompetenzen, die das Selbstwertgefühl des Kindes stärken, um den ständigen Herausforderungen des Lebens gewachsen zu sein. Behinderte und Nichtbehinderte sollen miteinander voneinander lernen, und die im täglichen Miteinander erworbenen Erfahrungen sollen zu größerem Verständnis, Toleranz und Verantwortungsbewusstsein jetzt und in späteren Jahren führen. Wir wollen den Grundstock an Wissen Ihrer Kinder durch vielseitige Informationen und wissenswertes Material erweitern. Wir wollen die Neugierde der Kinder auf die Zukunft und ihre Lernbereitschaft weiterentwi- ckeln. Sozialerziehung kann nicht isoliert gesehen werden, da sie in alle themenbezogenen Förderschwerpunkte eingebunden ist. Unser Anliegen ist es, das Kind ganzheitlich zu bilden und zu erziehen. Ganzheitlich heißt, die vielfältigen Aspekte in der kindlichen Entwicklung zu berücksichtigen. Das geschieht mit Hilfe von vielen Angeboten im Wahrnehmungsbereich. Das Kind lernt durch alles, was es sieht, hört, schmeckt, fühlt (bewegt) und riecht, Zusam- menhänge zu erkennen. Die Sinne sind die Grundlagen allen Lernens! Unser Ziel ist es auch, dass das Kind am Ende seiner Kindergartenzeit den Anforderungen der Grundschule gewachsen ist. 4.3 Rolle und Selbstverständnis der Pädagogen/innen Das Wohl der Kinder steht für uns im Mittelpunkt. Unser Ziel ist es, allen Kindern die Möglichkeit zu geben, sich zu individuellen Persönlichkeiten zu entwickeln, damit sie den Anforderungen nicht nur der Schule, sondern auch des Lebens gewachsen sind. Die Bedürf- nisse der Familien sind uns ein wichtiges Anliegen. Wir unterstützen die Familien in ihren Bemühungen, die Kinder ganzheitlich zu erziehen und zu fördern. In unserem Team sind motivierte und qualifizierte Mitarbeiterinnen, die das optimale pädagogische Niveau unserer Einrichtung gewährleisten. Wir übernehmen Verantwortung für die Gesellschaft und damit erfüllen wir den gesellschaftlichen bzw. gesetzlichen Bildungs- und Erziehungsauftrag. Freigabe: 12.02.2018 Seite 15 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Großen Wert legen wir auf ein Miteinander. Eine konstruktive und vertrauensvolle Zusam-
menarbeit mit Sachgebiets- und Kita-Leitung Frau Petra Schimandl, allen Mitarbeiterinnen,
Familien und unserem Träger ist uns ein großes Anliegen.
4.4 Bedeutung von Spielen und Lernen
Das Spiel ist die wichtigste Tätigkeitsform von Kindern. In ausgeprägter Weise ist es ein
selbstbestimmtes Lernen mit allen Sinnen, starker emotionaler Beteiligung und mit geistigem
und körperlichem Krafteinsatz. Es ist ein ganzheitliches Lernen, weil es die ganze Persön-
lichkeit fordert und fördert. Tag für Tag erweitern die Kinder ihr Bild von sich selbst und ihr
Weltbild. Das Spiel ist die Möglichkeit für Kinder, sich mit anderen Personen auseinander zu
setzen, zu beobachten, nachzuahmen, auszuprobieren und ihre Eigenheiten, Stärken und
Schwächen zu entdecken und zu respektieren. Sie werden sich selbst sicherer und gewin-
nen Selbstvertrauen.
Das Spielen und somit Lernen hat in jeder Altersgruppe verschiedene Merkmale. Diese
werden von päd. Personal erkannt und gefördert. Wir schaffen für die Kinder:
Eine anregende Umgebung mit Anreizen und Freiräumen
Freizugängliche Materialien (Spielzeug, Medien, Naturmaterial und Gegenstände des
täglichen Lebens) zum Forschen und Experimentieren
Rückzugsmöglichkeiten, um somit die Kinder im Entscheidungsprozess zu unterstüt-
zen mit was, wem, wann und wie lange sie spielen möchten.
Regeln und Grenzen um zu unterstützen, jedoch nicht einzuschränken.
4.5 Beteiligung von Kindern und Eltern
Die Zusammenarbeit mit Eltern und/oder Erziehungsberechtigten ist für eine erfolgreiche
Erziehungs- und Bildungsarbeit in unserer Einrichtung sehr wichtig. Sie ist die Grundlage für
eine konstruktive und partnerschaftliche Erziehung des Kindes. Gemeinsame Aktionen mit
den Eltern stärken das Gemeinschaftsgefühl und geben der gemeinsamen Erziehungsver-
antwortung Ausdruck. Die Eltern nehmen auf freiwilliger Grundlage aktiv am Geschehen in
der Einrichtung teil.
4.6 Interkulturelle Erziehung
Unsere Kindertagesstätte fördert den Kontakt der unterschiedlichen Kulturen in unserem
Stadtgebiet und gibt Hilfestellung bei Problemen. Dies geschieht durch vielfältige gemein-
same Aktivitäten wie zum Beispiel der Möglichkeit zur Hospitation.
4.7 Geschlechtersensible Erziehung
Wir als Kindertagesstätte schaffen wichtige Erfahrungsfelder für Interaktionen in gleich- und
gemischtgeschlechtlichen Gruppen. Ziel ist es dabei, dass die Kinder das andere Geschlecht
als gleichwertig und gleichberechtigt anerkennen sowie Unterschiede zum anderen
Geschlecht wahrnehmen und wertschätzen. Kinder werden bei uns als Persönlichkeit mit
individuellen Stärken, Vorlieben und Interessen gesehen und nicht als Mitglied einer
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Kindertagesstätte
Geschlechtergruppe. Für Mädchen und Jungen werden gleicher Zugang zu und gleiche Teil-
habe an allen Lerninhalten und Lernräumen sichergestellt.
Unser Handeln zielt darauf ab, die Kinder frühzeitig dafür zu sensibilisieren, mögliche
Einschränkungen der Handlungsfreiheiten und Entwicklungsmöglichkeiten durch die Eintei-
lung in „weiblich“ bzw. „männlich“ zu erkennen und Geschlechterrollenstereotype zu über-
winden. Wir unterstützen alle Kinder darin, an typischen Jungen und Mädchenaktivitäten
teilzunehmen, ohne dafür Diskriminierung oder Ausgrenzung zu erfahren.
4.8 Wie werden Regeln mit den Kindern erarbeitet? Wie werden diese umgesetzt und
reflektiert?
In jedem sozialen Miteinander können Konflikte entstehen. Diese zu lösen bedarf es Regeln.
Die Kinder werden in unseren Einrichtungen zur demokratischen Miteinander angeregt, dazu
gehört auch die Entwicklung von Regeln in der Gruppe.
In Gesprächen werden Konfliktpunkte erkannt und benannt. Die Kinder entwickeln durch
Mitsprache und Abstimmung Regeln. Diese werden bildlich dargestellt. Rituale werden
eingesetzt. Die Kinder lernen, dass durch Absprache und nicht durch Macht und Gewalt
Lösungen gefunden werden.
Diese Regeln, von den Kindern aufgestellt, werden im Alltag überprüft. Durch Gespräche
und Abstimmung wird entschieden, ob diese Regelungen beibehalten werden, oder ob eine
Änderung angestrebt wird. Wir achten auf die Einhaltung der Regeln, um den Kindern in
ihrem Miteinander Sicherheit zu geben.
4.9 Ziele bei der Weiterentwicklung der Basiskompetenzen von Kindern und ihre
methodische Umsetzung
4.9.1 Personale Kompetenzen
Selbstwahrnehmung
Motivationale Kompetenz
Kognitive Kompetenz
Physische Kompetenz
4.9.2 Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext:
Soziale Kompetenz
Werte- und Orientierungskompetenz
Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme
Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
4.9.3 Lernmethodische Kompetenz
Lernen wie man lernt ist die Grundlage für einen bewussten Wissens- und Kompetenzer-
werb und der Grundstein für lebenslanges schulisches und selbstgesteuertes Lernen. Das
Kind weiß, dass es gelernt und wie es gelernt hat. Jeder soll sein eigenes Lernverhalten, d.h.
welcher Lerntyp bin ich, und sein eigenes Lerntempo finden. Somit können Wissen und
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten-
Kindertagesstätte
Kompetenzen kontinuierlich erweitert und aktualisiert werden. Dieses Wissen hilft Unwichti-
ges und Überflüssiges auszufiltern. Die lernmethodische Kompetenz baut auf Kompetenzen,
wie z.B. Denkfähigkeit, Gedächtnis, Kreativität, Werthaltungen, moralische Urteilsbildung,
Verantwortungsübernahme und Kommunikationsfähigkeit auf und verknüpft diese Bereiche
miteinander.
Unseren Kindern wird Zeit und Raum gegeben, dass sie Fähigkeiten entwickeln und
Möglichkeiten sehen Ihren Weg zum Lernen zu finden.
Um zu verstehen wie man lernen lernt, sollte das Kind:
Bereit sein, von anderen zu lernen
Geduld zum Wiederholen und Üben aufbringen
Den eigenen Zeitbedarf einschätzen und einteilen lernen
Beziehungen und Zusammenhänge zwischen den Dingen erkennen
Erkennen, dass es verschiedene Lösungswege gibt und die Grunderkenntnis, dass
die eigene Ansicht nicht immer die richtige ist
Kooperation und Arbeitsteilung (gemeinsame Projekte)
Zu den vorangegangen Punkten werden Strukturen und Regeln erarbeitet, die in der Schule
wiedererkannt und angewendet werden können. Das pädagogische Personal vermittelt zu
den vorangegangenen Punkten, Strukturen damit sie die Kinder erkennen und verinnerli-
chen. Diese Strukturen sollen sie später in der Schule wiedererkennen und anwenden.
4.9.4 Kompetenter Umgang mit Veränderungen und Belastungen:
Widerstandsfähigkeit (Resilienz)
Resilienz bedeutet Widerstandsfähigkeit.
Sie ist die Grundlage für eine positive Entwicklung des Kindes, für Gesundheit,
Wohlbefinden und hohe Lebensqualität, als auch der Grundstein für einen gerechten
Umgang mit individuellen, familiären, oder gesellschaftlichen Veränderungen
Resiliente Kinder zeichnen sich durch sowohl soziale, als auch persönliche Ressour-
cen aus
Besonders soziale Ressourcen tragen maßgeblich zum Gelingen einer resilienten Persön-
lichkeitseinwicklung bei. Diese Ressourcen fördern und fordern wir im Kindergartenalltag.
Dazu gehören:
sichere Bindungen und positive Beziehungen zu erwachsenen Bezugspersonen
positive Rollenmodelle und Vorbilder
ein demokratischer Umgangs- und Erziehungsstil
positive Kontakte zu Gleichaltrigen und Freundschaften
positive Lernerfahrungen im Kindergarten
konstruktive Zusammenarbeit zwischen Elternhaus, Kindergarten und Schule
hohe Problemlösefähigkeit, Kreativität, Lernbegeisterung
positive Selbsteinschätzung, Selbstvertrauen, hohes Selbstwertgefühl
positives Denken und eine optimistische Lebenseinstellung
Frühe Bildung unterstützt Kinder im Erwerben der Kompetenzen (Ressourcen), die für Resi-
lienz bedeutsam sind.
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Kindertagesstätte
4.10 Bildungs- und Erziehungsziele für Kinder und ihre methodische Umsetzung
Ethische und religiöse Bildung und Erziehung
Sprachliche Bildung und Förderung
Mathematische Bildung
Naturwissenschaftliche und technische Bildung
Chemie und Physik
Biologie
Technik
Umweltbildung und –erziehung
Ästhetische, bildnerische und kulturelle Bildung
Musikalische Bildung und Erziehung
Bewegungserziehung und –förderung, Sport
Gesundheitserziehung
4.10.1 Ethische und religiöse Bildung und Erziehung
Ausgangspunkt der ethischen und religiösen Bildung und Erziehung in unserer Kita ist die
Offenheit der Kinder für die gesamte Wirklichkeit. Religiöse Erziehung darf nicht als Einzel-
ziel gesehen werden, sondern kommt in allen Bereichen der elementaren Erziehung zum
Tragen. Bei aller Unterschiedlichkeit der Wertvorstellungen und religiösen Traditionen gelten
die Grundsätze des Grundgesetzes und der Bayerischen Verfassung. Sie verpflichten auf die
im christlich-abendländischen Traditionszusammenhang entstandenen Grund- und Men-
schenrechte. Vorrangige Aufgabe der religiösen Erziehung ist es, humanistische Werte zu
vermitteln, ebenso sollen den Kindern Glaubensaussagen aus dem christlichen Kulturkreis
nähergebracht werden.
Beispiele: Erntedank danken
St. Martin helfen, teilen
Weihnachten Frieden, Liebe
Ostern Auferstehung, Jesus lebt
Dieser Anspruch kann in ersten Schritten durch das Einüben und Leben von Toleranz umge-
setzt werden. In weiteren Schritten soll der Glaube für Kinder erlebbar gemacht werden. Bei
den Kindern soll die Erfahrung gestärkt werden, dass es sich in dieser Welt leben lässt, dass
der Mut zum Leben begründet ist und dass das Leben schön ist. Mit diesem Vertrauen
werden die Kinder ermutigt, Beziehungen aufzubauen und Gefühle von Dankbarkeit zu
entwickeln.
Da wir in unsrer Kindertagesstätte einige Kinder mit Migrationshintergrund haben, ist es
ebenfalls unser Ziel diese Kinder und Eltern fest mit einzubeziehen, indem wir z.B. den
Eltern die Möglichkeit geben, regionale Bräuche ihrer Heimat vorzustellen. Die Eltern und
Kinder können sich so gezielt mit dem ihnen Vertrauten einbringen. So wird eine multikultu-
relle Bildung möglich und die Integration vereinfacht.
Wenn von Gott die Rede ist, dann nicht als Belehrung, sondern im Zusammenhang mit
Menschen, Räumen, Bildern, Gedichten, Symbolen, Festen und Feiern, die auf Gott verwei-
sen. Die Kinder lernen Gott als Schöpfer aller Dinge und Ursprung der Natur und des Lebens
kennen. Wir wollen versuchen, den Kindern durch das aktive Mit leben und Mitfeiern im
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Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0Konzeption Kindergarten- Kindertagesstätte christlichen Jahreskreis ein Stück Glauben zu vermitteln und ihnen Gottes Liebe und Gottes Werke kindgemäß nahe zu bringen. 4.10.2 sprachliche Bildung und Förderung Ziel der sprachlichen Bildung und Förderung ist es, in den vielfältigen Formen der gesamten Arbeit die Sprachentwicklung des Kindes und seine Fähigkeit zur Sprachgestaltung zu fördern. Das Kind soll dadurch befähigt werden, in Mundart und in hochdeutscher Sprache eigene Bedürfnisse und Empfindungen auszudrücken, Erlebnisse und Gedanken mit anderen auszutauschen, einfache Zusammenhänge zu schildern, sowie gestaltete Sprache, wie Reime, Gedichte, Lieder und Geschichten zu erleben, zu verstehen und selbst sprachlich zu gestalten. Durch Reime und Lieder entdecken die Kinder Rhythmik in der Sprache. Das Interesse an Wort- und Lautspielen wird geweckt. Durch aktive Gespräche wird das sprachliche Miteinander der Kinder gefördert. Durch Bilder- und Sachbücher und durch das Erzählen und Vorlesen von Märchen und Ge- schichten (Kernelemente der Literacy-Erziehung) wollen wir das Sprachinteresse wecken, den Wortschatz und das Wissensgebiet erweitern und die spätere Lesekompetenz und Leselust der Kinder fördern. Der Wortschatz wird erheblich erweitert, indem ganze Wissens- gebiete sprachlich erschlossen werden. Im Gespräch wollen wir beim Kind die Fähigkeit zum Dialog entwickeln. U. a. lernt es, Inte- ressengegensätze und Konflikte zunehmend sprachlich auszuhandeln. Im Vorkurs Deutsch erhalten die Kinder mit Migrationshintergrund oder Förderbedarf eine spezielle Sprachförderung. Diese wird sowohl durch die Grundschule, als auch durch die Kindertagesstätte erbracht. Mit Angeboten aus dem Projekt „Hören, lauschen, lernen“ versuchen wir einer eventuellen Lese- und Rechtschreibschwäche des einen oder anderen Kindes vorzubeugen. Gleichzeitig fördern wir beim Kind ein differenziertes Bewusstsein für Laute (z.B. Anfangslaute oder End- reim). Wir ermöglichen den Kindern spielerische Begegnungen mit Schrift und Schriftkultur. Auszug aus dem Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache: Kinder im Vorschulalter haben in der Regel eine gut verständliche Umgangssprache, verfü- gen über einen ausreichenden Wortschatz und verwenden weitgehend korrekte Grammatik. Die Kinder können meist problemlos mit ihrer Umgebung kommunizieren. Bei dieser alltägli- chen Kommunikation konzentrieren sich die Kinder aber ausschließlich auf die Bedeutung und den Inhalt des Gesagten. Die andere Seite der Sprache – deren Form und Struktur – ist ihnen nicht immer bewusst. Vielen Vorschulkindern fällt es teilweise noch schwer, das, was sie sagen, in einzelne Wörter, Silben und Laute aufzuteilen. Später in der Schule sollen sie dann aber recht schnell lernen, dass diese Laute von bestimmten Zeichen – den Buchstaben – repräsentiert werden. Freigabe: 12.02.2018 Seite 20 von 49 Markus Kreitmayr, 15.12.2016 Revision 4.0
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