Konzeption Kinderhaus Altach
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Konzeption Kinderhaus Altach
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Allgemeine Informationen
1 Rahmenbedingungen 5
1.1 Kindergartenstandorte
1.2 Öffnungszeiten und Tarife
2 Zusammenarbeit 9
2.1 aks Kindergartenvorsorgeuntersuchung
2.2 Sozialzentrum – ein Treffen der Generationen
3 Die pädagogischen Leitlinien in den Altacher Kindergärten 12
4 Sprachtherapie & Sprachförderung 14
4.1 Sprachtherapie
4.2 Sprachförderung
Bei uns im Kinderhaus
5 Bei uns im Kinderhaus 16
5.1 Rahmenbedingungen
5.2 Unser pädagogisches Leitbild
5.3 Inklusion – Ein Kindergarten für Alle
6 Die Kindergartengruppen stellen sich vor 22
7 Die Kinderbetreuungsgruppen stellen sich vor 23
8 Pädagogische Schwerpunkte 24
9 Jahresplanung 2012/2013 29
9.1 Sonnenblumengruppe
9.2 Regenbogengruppe
9.3 Löwenzahngruppe
9.4 Fischle und Wasserflöhe
10 Elternarbeit 33
Schlusswort
2
Vorwort
Liebe Leserinnen und Leser!
Seit 1903 gibt es in Altach einen Kindergarten.
Im Laufe von über 100 Jahren hat er sich von einer
„Verwahranstalt für Kinder“ und dem „Kinderheim“
zu einer Einrichtung gewandelt, die Erziehungs- und
Bildungsaufgaben übernommen hat und aus der heutigen
Gesellschaft mit ihren Anforderungen nicht mehr wegzudenken
ist. Der Kindergarten als Vorstufe zur Schule ist eine
Notwendigkeit zur frühen Förderung der Kinder.
An vier Standorten bereiten unsere Kindergärten die Drei- bis Fünfjährigen auf die
Schule vor und ermöglichen soziales Lernen in einer größeren Gruppe. Gut ausgebildete
Kindergartenpädagoginnen bemühen sich um die Altacher Kinder in vielfältigster Form.
Über allem steht die ganzheitliche Förderung des Kindes inklusive Sprachförderung und
Sprachtherapie. Dieses Angebot nützen heute fast alle Vier- bis Fünfjährigen, seit zwei
Jahren auch viele der Dreijährigen.
Kindergärten mit ihrem Bildungsangebot sind so wichtig und selbstverständlich wie
Schulen geworden, ganz im Gegenteil, wissenschaftliche Erkenntnisse belegen die
Wichtigkeit der frühen Förderung.
„Der Kindergarten von gestern ist nicht der Kindergarten von heute,
der Kindergarten von heute ist nicht der Kindergarten von morgen“
(Manfred Berger)
Nicht nur die Sicht auf das Kind und die Bedeutung seiner Entwicklung hat sich im Laufe
der vielen Jahre gewandelt, sondern auch die Kindergärten, die Pädagoginnen und deren
Ausbildung. Mit den Veränderungen der Gesellschaft und den Erkenntnissen der
Psychologie und Hirnforschung wird sich die Kindergartenarbeit immer weiter entwickeln.
Ich freue mich, dass wir in Altach beste Kindergärten haben und bin stolz auf die
engagierten Pädagoginnen, die diese anspruchsvolle Arbeit mit Herz und Verstand leisten
und danke ihnen dafür.
Elfriede Plangg
Obfrau des Ausschusses
für Kinder und Bildung
3
Liebe Leserinnen und Leser!
Im Mittelpunkt steht das Kind. Von ihm gehen alle
Überlegungen aus. Unsere Arbeit, die wir in dieser
Konzeption dargestellt haben ist auf die gesamte
Persönlichkeit des Kindes gerichtet.
Die Konzeptionserstellung soll allen Interessierten
Einblick in die individuelle Arbeit unserer
Kindergärten vermitteln.
Die im Team erarbeitete Konzeption und die damit
verbundenen Diskussionen und eingehenden
Reflexionen bedeuten eine Bewusstmachung unserer
täglichen Kindergartenarbeit.
Die Konzeption dokumentiert unsere pädagogische Ziele und Schwerpunkte und soll dem
Team Orientierung, Sicherheit und Motivation bieten.
Zusammen wollen wir sie mit den Kindern und deren Eltern leben und weiterentwickeln.
Ulrike Konrad
Vertretung der Altacher
Kindergartenpädagoginnen
4
1 Allgemeine Informationen
Die Kindergärten in Altach gehören zum Sozialzentrum, welches im Jahr 1997 von der
Gemeinde Altach gegründet wurde.
Geschäftsführer: Alfred Bargetz
Anschrift: Sozialzentrum Altach
Achstraße 8
6844 Altach
Tel.: 05576/7172-0 05576/7172-0
Fax: 05576/7172-55
e-mail: sozialzentrum@altach.at
1.1 Kindergartenstandorte
Kindergarten Wichnerstraße
Leitung: Barbara Buschauer
Anschrift: Kindergarten Wichnerstraße
Wichnerstraße 17
6844 Altach
e-mail: kg.wichner@altach.at
Tel.: 05576/74618
Gruppenformen:
2 altersgemischte Gruppen
2 altersgemischte Gruppen
mit Schwerpunkt Integration
5
Kindergarten Dorf mit Expositur Paulihaus
Leitung: Ulrike Konrad
Anschrift: Kindergarten Dorf
Berkmannweg 4
6844 Altach
e-mail: kg.dorf@altach.at
Tel.: 05576/7178-37
Gruppenformen:
2 altersgemischte Gruppen mit offener Struktur
davon eine mit Schwerpunkt Montessori
Anschrift: Paulihaus
Schweizerstraße 8
6844 Altach
e-mail: paulihaus@altach.at
Gruppenformen:
1 altersgemischte Gruppe mit offener Struktur
Kindergarten Oberdorf
Leitung: Maria Knapic
Anschrift: Kindergarten Oberdorf
Widenfeldstraße 21
6844 Altach
e-mail: kg.oberdorf@altach.at
Tel.: 05576/78259
Gruppenformen:
1 altersgemischte Gruppe
6
Kindergarten & Kinderbetreuung Kinderhaus
Leitung: Verena Samson
Anschrift: Kinderhaus Altach
Kirchfeldstraße 1
6844 Altach
e-mail: kinderhaus@altach.at
Tel.: Kinderhaus 05576/77259
Büro Kinderhaus 05576/77259 – 10
Fischle & Wasserflöhe 05576/77259 – 14
Regenbogengruppe 05576/77259 – 16
Löwenzahngruppe 05576/77259 – 17
Sonnenblumengruppe 05576/77259 – 18
Gruppenformen:
3 altersgemischte Kindergartengruppen,
davon eine Integrationsgruppe,
2 altersgemischte Kinderbetreuungsgruppen
1.2 Betreuungszeiten und Tarife 2013
Kinderbetreuung & Spielgruppen für 1,5 bis 6 Jährige im Kinderhaus
Das Kinderhaus bietet Ganztages- und Halbtagesbetreuung, sowie stundenweise Betreuung
für Kinder von 1,5 bis 6 Jahren an. Die Kindergartenangebote können mit zusätzlichen
Kinderbetreuungsstunden erweitert werden. Informationen über mögliche Förderungen der
Gemeinde Altach erhalten Sie im Büro des Sozialzentrums Altach bei Frau Ilse Giesinger (Tel.
05576/ 7172-52, vormittags).
Öffnungszeiten: Mo – Fr, 07:15 – 17:30 Uhr
Grundpreis pro Monat 17,35 €
Betreuung pro Stunde 1,68 €
Mittagstisch: Mo – Fr 12:30 – 13:30 pro Mittagstisch: 5,20 €
(inklusive Betreuung)
Mittagstisch für Eltern pro Mittagstisch: 7,55 €
7
Kindergartenangebote für 3 bis 6 Jährige
Angebot 1: Mo – Fr 07:30 – 12:30 28,00 €/Monat
(für Kinder, die am Stichtag, 31.08. 3 Jahre alt sind, ist nur Angebot 1 möglich)
Angebot 2: Mo – Fr 07:30 – 11:30
Mo, Di, Do & Fr 13:30 – 16:00
Angebot 3: Mo – Fr 07:30 – 12:00
3 Nachmittage* 13:30 – 16:00 34,00 €/Monat
Angebot 4: Mo – Fr 07:30 – 12:30
2 Nachmittage* 13:30 – 16:00
Angebot 5: Zusätzliche Nachmittage* zu Angebot
3 und 4 müssen zusätzlich bezahlt werden. 16,80 €/NM und Monat
*Achtung – am Mittwochnachmittag ist kein Kindergarten.
Geschwisterkind: vorausgesetzt das 1. Kind bezahlt den Vollpreis: 17,00 €/Monat
Mittagstisch**: Mo – Fr 12:30 – 13:30 pro Mittagstisch: 5,20 €
**im Kindergarten Oberdorf leider nicht möglich (inklusive Betreuung)
Mittagstisch für Eltern pro Mittagstisch: 7,55 €
Sprachtherapie: Einzeltherapie pro Monat: 10,30 €
Sprachförderung:Einzelförderung kostenlos
Für Fünfjährige (zum Stichtag 31.08.) ist der Besuch des Kindergartens verpflichtend und
kostenlos. Das Fernbleiben vom Kindergarten muss entschuldigt werden!
Die Tarife werden zu Jahresbeginn angepasst.
8
Ferienbetreuung für 1,5 bis 6 Jährige
Das Kinderhaus ist ganzjährig geöffnet mit Ausnahme der Feiertage und reduzierter Ferien
(siehe Ferienzeiten Kinderhaus). Für Kinder berufstätiger Eltern gibt es eine
Ferienbetreuung. Die Anmeldungen dafür werden rechtzeitig ausgeteilt. Ohne eine
fristgerechte Anmeldung ist ein Besuch der Ferienbetreuung nicht möglich.
Ferienzeiten
Kindergarten/Spielgruppe Kinderhaus
Nationalfeiertag 26.10.2012 Nationalfeiertag 26.10.2012
Allerheiligen 1.11.2012 Allerheiligen 1.11.2012
Weihnachtsferien 22.12.2012 – 6.1.2013 Weihnachtsferien 22.12.2012 – 1.1.2013
Semesterferien 2.2.2013 – 10.2.2013 Semesterferien offen
Osterferien 23.3.2013 – 1.4.2013 Ostern 1.4.2013
Staatsfeiertag 1.5.2013 Staatsfeiertag 1.5.2013
Christi Himmelfahrt 9.5.2013 Christi Himmelfahrt 9.5.2013
Pfingsten 20.5.2013 Pfingsten 20.5.2013
Fronleichnam 30.5.2013 Fronleichnam 30.5.2013
Sommerferien 6.7.2013 – 9.9.2013 Sommerferien 29.7.2013 – 16.8.2013
2 Zusammenarbeit
Die Kindergärten bzw. die Pädagoginnen arbeiten mit verschiedenen Institutionen und
Einrichtungen zusammen.
Regelmäßige Kooperation mit:
Land Vorarlberg, Kindergarteninspektorin Margot Thoma
Gemeinde
Sozialzentrum (siehe auch 2.2)
Eltern, Familie des Kindes
Kindergärten (gemeinsame Feste, Besuche, etc.)
Pädagoginnen (Leiterinnensitzung, Großteamsitzung, „Kindihock“)
9
Sprachtherapeutin (siehe 4.1)
Sprachförderin (siehe 4.2)
Volksschule und andere Schulen
AKS: Kindergartenvorsorgeuntersuchung (siehe 2.1)
Zahnprophylaxe
Bedarfsorientierte Zusammenarbeit mit:
AKS: Kinderdienste, "Heilpädagogischerkinderpsychiatrischer Sprechtag"
IFS: Institut für Sozialdienste
SPZ: Sonderpädagogisches Zentrum
CARINA: Kinderpsychiatrische Beobachtungs- und Therapiestation in Feldkirch
Jugendwohlfahrt
Kinder- und jugendpsychiatrische Ambulanz des Landeskrankenhauses Feldkirch
Privatpraxen
Kirche, Moschee oder Ähnliches
Vereine (Obst- und Gartenbauverein, Schalmeien, etc.)
Andere: Bäckerei, Metzgerei, Polizei, …
2.1 AKS-Vorsorgeuntersuchung
Bei der Kindergartenvorsorgeuntersuchung wird jedes Kind im Kindergarten von uns
Pädagoginnen beobachtet und in seiner ganzheitlichen Entwicklung wahrgenommen.
Spezielle Begabungen oder mögliche Entwicklungsverzögerungen können so frühzeitig
erkannt werden.
Nach Abschluss des Beobachtungszeitraums übergeben wir im Rahmen eines Gesprächs
den Eltern die Ergebnisse der Untersuchung.
Die Kindergartenvorsorgeuntersuchung beinhaltet eine Seh- und eine Hör-testung und
zwei Beobachtungsinstrumente: die Differenzierungsprobe (DP nach Breuer/ Weuffen)
und den Vorarlberger Beobachtungsbogen (VBB nach Barth).
10Das AKS-Team für Gesundheitsvorsorge begleitet im Auftrag der Vorarlberger
Landesregierung und des Gemeindeverbandes dieses Vorsorgepaket. Die Daten der
Untersuchung werden erfasst und statistisch aufbereitet.
2.2 Sozialzentrum – ein Zusammentreffen der Generationen:
In enger Zusammenarbeit mit dem Sozialzentrum möchten wir den Kontakt zwischen den
Kindern und den Bewohnern aufbauen und verstärken.
Einmal monatlich planen die Kindergartenpädagoginnen im Rahmen eines Halbtages eine
besondere Aktivität, die zusammen gestaltet und erlebt wird.
Dies kann sein…
ein Spiel- oder Singnachmittag
einen Spaziergang
einen Besuch auf dem Spielplatz
einen Bastel – und Malnachmittag
usw.
Dabei wechseln sich die Kindergärten jährlich ab.
Das Ziel dieser Aktionen ist es, die unterschiedlichen Generationen zusammen zu führen.
Die Kinder sowie auch die Bewohner des Sozialzentrums sollen Freude an diesen Treffen
und an dem gemeinsamen Tun haben.
113 Die pädagogischen Leitlinien in den Altacher Kindergärten
Die wesentlichen Aufgaben des Kindergartens sind die Erziehung, Betreuung und Bildung
der Kinder.
Wir arbeiten eng mit den Eltern zusammen, und unterstützen und ergänzen
ihre Erziehung.
Wir respektieren ihre Wünsche und Vorstellungen, soweit sie im täglichen
Ablauf und dem gegebenen Rahmen umsetzbar sind.
Wir fördern und begleiten die Kinder in ihrer gesamten
Persönlichkeitsentwicklung.
Unser wichtigstes Anliegen ist dabei das Wohl der Kinder.
„Die Kindergartenarbeit orientiert sich an den Erkenntnissen der modernen Erziehungs-
wissenschaften und der Kinderpsychologie, wonach gerade die ersten Lebensjahre eines
Menschen für die Bildung seiner Persönlichkeitsanlagen von ausschlaggebender Bedeutung
sind.“ (Zitat aus dem Vorarlberger Kindergarten-bildungs- und Erziehungsplan)
Persönliche fachliche Weiterbildung sehen wir als selbstverständliche Verpflichtung an.
Wir arbeiten im Team und unser pädagogisches Tun ist geplant und zielgerichtet.
Da wir die Kindergartengruppen altersgemischt (3-6 Jahre) führen, ist es uns wichtig, die
teilweise unterschiedlichen Bedürfnisse aller Altersgruppen zu berücksichtigen. Um ein
dreijähriges Kind nicht zu überfordern, braucht es eine fixe Bezugsperson, eine stabile
Gruppe, viele Bewegungsmöglichkeiten, ein dem Alter entsprechendes Materialangebot,
gleich bleibende Rituale und kleine Gruppen. Es soll Rückzugsmöglichkeiten haben, wenn es
allein sein möchte. Ein älteres Kind braucht neben den sozialen Kontakten zu Jüngeren
auch Gelegenheit mit Gleichaltrigen zusammen zu sein, die ähnliche Interessen und
Fertigkeiten haben. Dies ist besonders wichtig, da es sich vermehrt für die Natur,
Technik, die soziale Umwelt und anspruchsvolle Spiele interessiert und sich mit
Gleichaltrigen messen und auseinander setzen will. Das soll ungestört von den Kleineren
möglich sein.
12Für die Kinder steht das „Spielen“ im Zentrum ihres Lebens. Als besonders wichtig
sehen wir das Freispiel an. Es hat einen fixen Platz im Tagesablauf und bietet den Kindern
die Möglichkeit den Ort, die Partner, die Materialien, die Dauer und die Idee ihres Spiels
frei zu wählen. Die Kinder dürfen auch einfach einmal „Nichtstun“. Beobachten, den
anderen zuhören oder liegen und nachdenken.
Im Freispiel lernen die Kinder Beziehungen zu knüpfen und Konflikte auszutragen. Sie
entdecken eigene Interessen und Fähigkeiten. Sie treffen Entscheidungen und sammeln
selbständig vielfältigste Erfahrungen.
Durch Beobachtung der Kinder, besonders im Freispiel, erfahren wir Wichtiges über ihre
Bedürfnisse, Kenntnisse und Interessen. So können wir die Kindergartenarbeit, die
Angebote und Aktivitäten, an den Entwicklungsstand der Kinder anpassen.
Diese beinhaltet:
Sprachbildung und -förderung
Sensomotorische- und Bewegungserziehung
Soziale- und Emotionale Entwicklung
Kreativität und Rhythmisch- musikalische Erziehung
Denk- und Merkfähigkeit, Lern- und Leistungsverhalten
Umweltwissen und Orientierungskompetenz
Gesundheits- und Sexualerziehung
Wertekompetenz und Religiöse Erziehung
Der Kindergarten hat die Aufgabe, die Kinder spielerisch auf die Anforderungen der
Schule vorzubereiten: Arbeitshaltungen wie Ausdauer, Konzentration, Sorgfalt und
Selbstständigkeit sowie Sprache, Motorik, Wahrnehmung und Gedächtnis werden
gefördert. Somit erreicht das Kind jene geistigen, sozialen und emotionalen Fähigkeiten,
die es für den Schuleintritt benötigt.
Wir wollen die Kinder zu selbstständigem Tun anregen. Es ist nicht unser Ziel, sie nur zu
beschäftigen. Die Bildung, Förderung und Begleitung der Kinder basiert auf dem
Vorarlberger Kindergartengesetz und dem Bildungs- und Erziehungsplan.
Mehr dazu unter:
http://www.vorarlberg.at/vorarlberg/bildung_schule/schule/kindergaerten/start.htm
http://voris.vorarlberg.at/VorisDownload/3/3100.pdf
http://voris.vorarlberg.at/voris/voris/3/3100-1.doc
134 Sprachtherapie und Sprachförderung
4.1 Sprachtherapie:
Ich, Patricia Buck, bin als Logopädin seit Januar 2011 in Altach beschäftigt. Den Beruf
einer Logopädin übe ich seit Oktober 2008 ausschließlich im Bereich der Kindertherapie
aus. Die Bestandteile meiner Arbeit sind
Prävention d.h. die Vorbeugung von Diagnostik
Störungsbilder Therapie
Beratung
auf den Gebieten des Sprechens, der Sprache, Stimme, Atmung, des Schluckens und
Hörens. Im frühkindlichen Bereich überwiegen die Behandlungen von Störungsbildern der
Sprachentwicklung auf den sprachlichen Ebenen:
Aussprache Sprachverständnis
Grammatik Pragmatik/Kommunikation
Wortschatz
Auch in diesen Bereichen kann eine therapeutische Intervention durch die Logopädie
vorhanden sein:
Redefluss Hörstörungen
Prosodie (Betonung der Wörter) Atmung
Myofunktion (Gesichts – und Schriftspracherwerb
Mundmuskulatur und Sensibilität)
Stimme
Die Logopädietherapie findet wöchentlich je 30 min im Einzelsetting und spielerisch
statt. Um eine optimale Therapie gewährleisten zu können, ist die Durchführung der
häuslichen Übungen genauso unabdingbar wie der regelmäßige Besuch der logopädischen
Therapie.
Ein wichtiger Bestandteil der Therapie sind auch Elterngespräche. Gemeinsam können so
Diagnose und Zielsetzungen besprochen werden. Auch habe ich so die Möglichkeit
Aufklärung und Beratung zu geben.
Auch der regelmäßige Austausch und die Zusammenarbeit mit den
Kindergartenpädagoginnen und andere Institutionen sind mir sehr wichtig, damit ich
dadurch eine ganzheitliche Therapie anbieten kann. Für die Logopädietherapie im
Kindergarten ist monatlich ein Selbstbehalt von 10,00€ zu bezahlen
144.2 Sprachförderung:
Unsere Sprachförderinnen sind Erika Thurnher und Sabine Jenny-Oberhauser, beides
ausgebildete Kindergartenpädagoginnen. Erika ist in den Standorten Dorf und Oberdorf
tätig und Sabine im Wichner und im Kinderhaus.
Die Sprachförderung wendet sich in erster Linie an Kinder mit nichtdeutscher
Muttersprache.
Die Sprache ist die Grundlage für jede Kommunikation und deshalb speziell für Kinder,
deren Entwicklung und als Voraussetzung für eine Teilnahme am späteren schulischen
Unterricht von großer Bedeutung.
In der Sprachförderung ist es das Ziel, dem Kind als Vorbild und mit Hilfe ansprechenden
und kindgemäßen Materialien gut gesprochene deutsche Sprache anzubieten. Das Kind
wird dabei in allen Bereichen seiner Entwicklung und in seiner individuellen
Spracherwerbssituation gefördert und wahrgenommen. Die Bereiche Motorik, Spiel,
soziales Erleben, Emotionen und Wahrnehmung sind dabei hervorzuheben. Mit Hilfe der
Impulse in der Sprachförderung und in Zusammenarbeit mit dem Kindergarten wird dem
Kind die Möglichkeit des Spracherwerbs geboten.
Doch von besonderer Bedeutung ist die Zusammenarbeit mit dem Elternhaus. Durch
gegenseitige Wertschätzung, Toleranz und Offenheit der anderen Kultur gegenüber kann
das Kind Freude an der Muttersprache und an der deutschen Sprache entwickeln und
diese spielerisch erlernen. Im Kontakt mit dem Kindergarten bzw. der Sprachförderung
können Eltern wichtige Informationen über den Spracherwerb ihres Kindes bekommen,
aber auch Anregungen erhalten, wie sie ihr Kind zu Hause fördern und unterstützen
können.
v.l.n.r.: Patricia Buck
Sprachtherapie
Erika Thurnher
Sprachförderin
Sabine Jenny-Oberhauser
Sprachförderin
155 Bei uns im Kinderhaus
5.1 Rahmenbedingungen
Leitung: Verena Samson
Anschrift: Kinderhaus Altach
Kirchfeldstraße 1
6844 Altach
e-mail: kinderhaus@altach.at
Tel.: Kinderhaus 05576/77259
Büro Kinderhaus 05576/77259 – 10
Fischle & Wasserflöhe 05576/77259 – 14
Regenbogengruppe 05576/77259 – 16
Löwenzahngruppe 05576/77259 – 17
Sonnenblumengruppe 05576/77259 – 18
Gruppen:
altersgemischte Kindergartengruppen:
Sonnenblumengruppe
Regenbogengruppe
altersgemischte Integrationsgruppe:
Löwenzahngruppe
altersgemischte Kinderbetreuungsgruppen:
Fischle & Wasserflöhe
Räumlichkeiten:
4 Gruppenräume Lift
1 Bewegungsraum Gartenhaus
1 Kreativraum Ruheraum
2 Ausweichräume WC Anlagen, Duschmöglichkeit
Küche und Speiseraum 4 Büros
16Geschichtlicher Hintergrund:
Das Grundstück, auf dem das Kinderhaus steht, gehörte ursprünglich dem Hohenemser
Grafen Waldburg-Zeil. 1882 wurde es von der Gemeinde Altach gekauft und mit dem Bau
des heutigen Kinderhausgebäudes begonnen. Als das Haus 1887 fertig gestellt war, diente
es anfänglich als Armenhaus, später als Pflegestation und als Herberge für Ortsfremde.
Von 1907 - 1914 wurden ca. 20 Kinder im Alter von 5 Tagen bis zu 8 Monaten und von 3 bis
6 Jahren aufgenommen. In den 1920er Jahren diente das Haus als Unterkunft für
notleidende Familien. Ab 1940 wurde es überwiegend als Altersheim verwendet, bis dieses
1997 in das neue Sozialzentrum umzog. Ab 1998 diente das Haus als Notunterkunft. Seit
2001 wird es als Kinderhaus genutzt.
5.2 Unser pädagogisches Leitbild
Alles sollst du sagen können,
alles sollst du fragen können,
lernen, spielen, tanzen, singen,
lachen, malen, ganz hoch springen.
Sollst in Menschenaugen blicken,
die dich in deinem Tun verstehen.
Sollst an Händen die dich stützen,
deine eigenen Schritte gehen.
Carola Moosbach
17Weil jedes Kind ein ganz besonderes Kind ist…
Jedes Kind ist einzigartig, unverwechselbar, jedes Kind ist besonders! Und weil jedes
Kind besonders bleiben soll, wollen wir den Kindern eine sichere Umgebung bieten, in der
jedes Kind Achtung und Anerkennung dafür findet, wie es ist. Das Kinderhaus soll für alle
Kinder eine ganzheitliche, entwicklungsfördernde, anregende Lern- und
Erfahrungsumwelt sein. Es soll ein Ort sein, an dem sich Kinder wohl und geborgen fühlen.
Ein Ort, an dem auch Schwächen und Fehler erlaubt sind. Wir wollen jedes Kind kennen
lernen und ihm eine verlässliche, liebevolle Vertrauens- und Bezugsperson sein. Wir wollen
ihm dabei helfen, sich für eine Zukunft - die wir nicht kennen - bereit zu machen. Was
uns dabei sehr wichtig ist, ist die Zusammenarbeit mit den Eltern. Familien- und
Kindergartenarbeit sollen einander ergänzen und bereichern.
Wir erarbeiten gemeinsam mit den Kindern Gruppenregeln und Grenzen, die das
gemeinsame spielen und arbeiten möglich machen. Die Kinder erleben sich als Teil einer
Gruppe, stärken ihre Sozialkompetenz und finden Freunde. Gleichzeitig soll es aber
Nischen und Freiräume geben - als Rückzugsort und als Möglichkeit, den ganz
individuellen Interessen und Bedürfnissen nach zugehen. Was bei all dem Lernen, Fördern
und Fordern nie zu kurz kommen darf, ist Phantasie und Kreativität, Spielen und Lachen.
18Unser Team ist groß und jede Pädagogin oder Betreuerin hat ihre eigene, besondere
Weise, wie sie mit den Kindern arbeitet. Dennoch gibt es Ansprüche, die wir alle an uns
selbst und unsere pädagogische Arbeit stellen: Empathie, Geduld, Respekt,
Wertschätzung und Offenheit, Kreativität und eine reflexive und selbstkritische
Grundhaltung. Der tägliche Austausch zwischen den Mitarbeiterinnen bzw. Mitarbeitern,
sowie die Teamsitzungen sind wichtiger Bestandteil unserer Arbeit. Es finden regelmäßig
Kleinteamsitzungen, wöchentlich Gruppenleiterinnensitzungen und monatlich
Teamsitzungen mit allen Mitarbeiterinnen statt. Diese Sitzungen dienen zur gemeinsamen
Planung, zur Reflexion des Gruppengeschehens und der pädagogischen Arbeit, sowie zur
Organisation von Allfälligem. Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sollen deren
Fähigkeiten und Stärken optimal einsetzten können. Was uns außerdem sehr wichtig ist,
ist die ständige Weiterbildung (neu Pädagogische bzw. Erziehungswissenschaftliche und
Entwicklungstheoretische Konzepte und Ideen, Fortbildungen für
Kindergartenpädagoginnen und -pädagogen) und die fortlaufende Weiterentwicklung der
eigenen Arbeit.
v.l.n.r. hinten: Beate, Renate, Sandra, Verena, Monika, Izabella, Silvana, Karin
v.l.n.r. vorne: Elke V., Barbara, Elke N., Julia, Martina, Anna, Marianne
195.3 Inklusion – ein Kindergarten für Alle
Jedes Kind ist besonders, jedes Kind ist anders, und zwar unabhängig von einer möglichen
Behinderung und unabhängig davon, woher das Kind kommt. Es gibt keine homogene
Gruppe! Diese Vielfalt als Bereicherung, als Chance für alle und nicht als Störung zu
sehen, ist die Grundidee inklusiver Pädagogik. Ziel ist es, den Kindergartenalltag so zu
gestalten, dass alle Kinder, die mit Behinderung und die ohne Behinderung, begabte und
langsam lernende, angepasste und weniger angepasste, gemeinsam in der
Kindergartengruppe spielen und lernen können. Inklusion bedeutet, dass alle Kinder
entsprechend ihres jeweiligen Entwicklungsstands miteinander an und mit einem
gemeinsamen Gegenstand spielen, lernen und arbeiten. Sie lernen nicht alle zur selben
Zeit dasselbe, bekommen unterschiedlich viel Zeit dafür und lernen mit anderen Mitteln
und doch lernen alle miteinander, voneinander und auch nebeneinander.
Die öffentlichen Bildungs- und Erziehungseinrichtungen sind dem Grundsatz der
Chancengleichheit und Gleichberechtigung verpflichtet. Konsequente Gleichbehandlung
bei gegebenen Unterschieden und ungleichen Startbedingungen bestätigt und
reproduziert allerdings in verschleierter Form Ungleichheit und Benachteiligung.
Diskriminierung kann somit in Form von Ungleichbehandlung und/oder Gleichbehandlung
geschehen. Es reicht nicht aus, dass alle am „Bildungswettbewerb“ der
Mehrheitsgesellschaft teilhaben dürfen.
Um dem Ziel der Chancengleichheit und Gerechtigkeit näher zu kommen, müssen die
Voraussetzungen und Bedingungen aller Kinder mitberücksichtigt werden. Differenz ist
dabei nicht als eindeutig bestimmbar und gegeben zu verstehen. Anerkennung von
Differenz funktioniert aber nicht ohne die (Re-) Produktion und den Ausschluss von
„Anderen“, und dennoch ist Anerkennung eine wichtige pädagogische Grundhaltung. Eine
reflexive Pädagogik kann das Spannungsverhältnis zwischen der Anerkennung von
Differenz und Zugehörigkeiten und der Verschiebung und Dekonstruktion von Differenz-
und Zugehörigkeitsordnungen nicht lösen. Was allerdings möglich ist, ist die Beobachtung
und Reflexion der Ausschließungspraxen und Formen der (Re-) Produktionen von
20Zuschreibungen und Unterscheidungen durch professionelle Handlungen und
institutionellen Strukturen, um diese gegebenenfalls zu verändern.
Es gilt eine Balance zwischen Differenzblindheit und Differenzsensibilität, zwischen
Reproduktion und Dekonstruktion zu finden. Eine Balance zwischen vergessen und nicht
vergessen der Andersheit des Anderen. Unterschiede dürfen nicht übersehen werden,
der/die „Andere“ soll dabei aber nicht auf seine/ihre „Andersartigkeit“ reduziert und
fixiert werden, vielmehr soll er/sie als gleichwertig und als handlungsfähiges Subjekt mit
dem Recht auf differente (auch kollektive) Identitätsentwürfe gesehen werden.
Quelle: Fritzsche, Heike/Schuster, Ulrich: Fair in der Kita. Antidiskriminierungspädagogik für ErzieherInnen. Verfügbar
unter: http://www.fair-in-der-kita.de/media/documents/1313659510.pdf, Zugriff am 4.2.2013
216 Die Kindergartengruppen stellen sich vor
Sonnenblumengruppe: Izabella Nagy und Karin Ender
17 Kinder im Alter von 2 bis 4 Jahren
Regenbogengruppe: Julia Reinberger, Elke Nachbaur, Barbara Fend
16 Kinder im Alter von 2 bis 5 Jahren
Löwenzahngruppe: Sandra Nesensohn, Elke Vogelauer, Verena Samson, Caroline Ebner
11 Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren
Ein Tag im Kindergarten:
7:15 Uhr bis 7:30 Uhr Kinderbetreuung in der Fischlegruppe
7:30 Uhr bis 9:00 Uhr Eingangsphase, Freispiel, Impulse
9:00 Uhr bis 9:15 Uhr letzte Spielmöglichkeit, Aufräumen
9:15 Uhr bis 9:30 Uhr Morgenkreis
9:30 Uhr bis 10:00 Uhr gesundes Jausenbuffet
10:00 Uhr bis 10:30 Uhr Geleitete Aktivität, Ausflüge
10:30 Uhr bis 12:30 Uhr Freispiel wenn möglich im Garten, Abholzeit
12:30 Uhr bis 13:30 Uhr Mittagstisch & Ruhezeit
13:30 Uhr bis 14:30 Uhr Freispiel, Impulse
14:30 Uhr bis 14:50 Uhr gemeinsame Jause
14:50 Uhr bis 16:00 Uhr Freispiel wenn möglich im Garten/Spaziergang, Abholzeit
16:00 Uhr bis 17:30 Uhr Kinderbetreuung in der Wasserflöhegruppe
227 Die Kinderbetreuungsgruppen stellen sich vor
Fischlegruppe: Marianne Hämmerle, Renate Hartmann, Martina Schwar, Monika
Beller, Beate Amann, Thimo Längle,
24 Kinde im Alter von 1,5 Jahre bis 3 Jahre
Wasserflöhe: Silvana Hörburger, Karin Ender, Martina Schwar, Barbara Fend,
Beate Amann, Thimo Längle
14 Kinder im Alter von 1,5, Jahre bis 3 Jahre
Ein Tag in der Kinderbetreuung:
Fischlegruppe:
7:15 Uhr bis 10:00 Uhr Eingangsphase, Freispiel, Impulse, offenes Jausenbuffet
10:00 Uhr bis 10:20 Uhr letzte Gelegenheit zum Jausnen
ab ca. 10:30 Uhr Morgenkreis
im Anschluss bis 12:30 Uhr Freispiel wenn möglich im Garten/Turnsaal, Abholzeit
12:30 Uhr bis 13:30 Uhr Mittagstisch & Ruhezeit
Wasserflöhegruppe:
13:00 Uhr bis 14:30 Uhr Freispiel, Impulse
14:30 Uhr bis 14:50 Uhr gemeinsame Jause
14:50 Uhr bis 15:40 Uhr Freispiel wenn möglich im Garten/Turnsaal, Abholzeit
15:40 Uhr bis 16:00 Uhr Geleitete Aktivität
16:00 Uhr bis 17:30 Uhr Freispiel, Abholzeit
238 Pädagogische Schwerpunkte
Freispiel
Für die Kinder ist das Spielen ein zentraler Bestandteil ihres Lebens. Im freien Spielen
lernen sie ohne Zwang und Leistungsdruck unglaublich viel, weshalb wir das Freispiel als
wichtigen Teil des Tagesablaufs erachten. Die Kinder dürfen selbständig den Ort, die
Spielpartner, die Materialien, die Dauer und die Ideen ihres Spieles wählen. Sie dürfen
Beobachten oder einfach herumstehen, anderen zuhören, liegen und träumen, oder
nachdenken, gemeinsam Pläne aushecken und Geschichten erfinden. Sie lernen eigene
Interessen kennen, sie gewinnen an Selbständigkeit, lernen Konflikte zu lösen, erfahren
sich selbst als Teil einer Gruppe, Beziehungen und Freundschaften entstehen.
In der Freispielzeit können die Pädagoginnen die Aktivitäten beobachten und dabei die
Kinder und deren Interessen, Vorlieben und Bedürfnisse besser kennen lernen. Sie
können die Angebote, die Materialen und Räumlichkeiten entsprechend gestalten. Da kann
auch vorkommen, dass die Wochenplanung verworfen wird, denn uns ist es wichtiger auf
die Bedürfnisse der Kinder einzugehen, als stur das geplante Angebot durchzudrücken.
Während der Freispielzeit finden auch die Einzelförderungen statt. Die Pädagoginnen
können sich Zeit für die einzelnen Kinder nehmen und besonders auf deren individuellen
Bedürfnisse und Interessen eingehen.
Wann immer das Wetter es zulässt, wird der Garten genutzt. Dort ist viel Platz für
Bewegung. Die Kinder können mit den Laufrädern und Autos herum sausen, auf Bäume
klettern, Sandburgen bauen, schaukeln, Fußball oder Fangspiele spielen, auf dem
Trampolin springen,… sich verstecken und Dinge entdecken.
Impulse
In der Freispielzeit werden passend zum Thematischen Schwerpunkt verschiedenste
Angebote bereitgestellt. Das können beispielsweise Werkarbeiten sein, oder es wird
gekocht oder gebacken, vielleicht wird die Puppenküche neu dekoriert oder ein
Piratenschiff im Turnsaal gebaut, möglicherweise kommt eine Märchenerzählerin oder die
Lesepatin zu Besuch.
24 Morgenkreis
Jeden Morgen versammeln sich die Kindergartengruppen in ihrem jeweiligen Gruppenraum
zum Morgenkreis. Wer ist alles da und wer fehlt? Was steht an? Die Kinder dürfen
erzählen, was ihnen gerade wichtig ist (Gesprächsstein), Allfälliges wird besprochen,
Lieder oder Gedichte werden wiederholt.
Gesundes Jausenbuffet
Jeden Morgen wird von uns eine gesunde Jause vorbereitet. Die Kinder dürfen gerne
dabei helfen das Gemüse und Obst zu waschen und zu schneiden und die Brötchen zu
belegen. Bei der gemeinsamen Jause dürfen die Kinder frei wählen, wovon sie wie viel
essen möchten. Uns ist eine ausgewogene, kindgerechte Ernährung sehr wichtig. Zudem
achten wir darauf, für das Jausenbuffet überwiegend regionale und saisonale Produkte zu
verwenden.
Geburtstagsjausen, oder Jausen anlässlich besonderer Feste bilden eine Ausnahme. Das
Geburtstagskind darf beispielsweise für alle eine besondere Jause mitbringen.
25 Geleitete Aktivitäten
In jeder Gruppe finden täglich gezielte Angebote in den folgenden Bereichen statt:
o Sprachbildung und –förderung: Gespräche, Rätsel, Geschichten, Märchen und
Bilderbücher, Gedichte, Reime und Fingerspiele usw.
o Sensomotorische- und Bewegungserziehung: Turn-Einheiten und
Bewegungsspiele, Bewegungsgeschichten, Massagen usw.
o Angebote zur Förderung der Sozialen- und Emotionalen Entwicklung: Kreis-
und Gesellschaftsspiele, Gespräche, Geschichten und Impulse zu den Themen
Gefühle und soziale Verhaltensmöglichkeiten, Rollenspiele usw.
o Angebote, die Kreativität und Phantasie anregen: Werkarbeiten, Malen und
Zeichnen, Phantasiereisen usw.,
o Rhythmisch- Musikalische Erziehung: Lieder, Klanggeschichten, Tänze,
musizieren mit Rhythmusinstrumenten, Bodypercussion usw.
o Angebote zur Förderung von Denk- und Merkfähigkeit: Theater und
Rollenspiele, Gedichte, Tischspiele wie das altbekannte „Memory“,
Problemlösungsstrategien entwickeln, Zahlenland, usw.
o Förderung des Lern- und Leistungsverhaltens: ein spielerisches Entdecken
minimiert den Leistungsdruck und stellt die Stärken der Kinder in den
Vordergrund. Dies dient als Grundlage für eine positive Arbeitshaltung, die aus
einer intrinsischen Motivation heraus entsteht. Die Förderung in diesem
Bereich findet hauptsächlich unbewusst statt und zieht sich durch sämtliche
Bereiche.
o Umweltwissen und Orientierungskompetenz: Angebote zu den Themen
Jahreszeiten, Natur und Tiere, Mülltrennung, Nachhaltigkeit, Spaziergänge
und Ausflüge, Verkehrserziehung usw.
o Gesundheits- und Sexualerziehung: Angebote zum Thema „Mein Körper“,
Zahnprophylaxe und Körperhygiene, was ist gesundes/ungesundes Essen?,
Präventionsarbeit zum Thema (sexuelle) Gewalt usw.
o Wertvermittlung und Religiöse Erziehung: religiöse Fest im Jahreskreis,
Bibelgeschichten, Gebete, Angebote zu den verschiedenen Religionen,
Verantwortungsbewusstsein stärken und Wertschätzung entwickeln, usw.
o Förderung der Wahrnehmung: Förderung des Körperwahrnehmung, Geschmack-
, Geruch-, Tast- und Hörspiele, Experimente, usw.
26 Mittagstisch & Ruhezeit
Zum Mittagessen treffen sich alle Kinder im Speiseraum. Das Essen wird im
Sozialzentrum zubereitet und frisch geliefert. Wir versuchen eine möglichst ruhige und
familiäre Atmosphäre zu schaffen, in der jeder Bissen genossen werden kann. Wichtig ist
uns ein wertschätzender Umgang mit dem Essen und dazu gehört, dass die Kinder
erfahren was sie da essen und woher das kommt. Auch beim Mittagessen dürfen die
Kinder weitgehend selbst auswählen, wovon sie wie viel essen wollen.
Nach dem Essen gehen alle gemeinsam in den Ruheraum. Jedes Kind hat eine kleine
Matratze samt Kissen und Decke. Ziel ist, dass die Kinder zur Ruhe kommen und vielleicht
sogar einschlafen.
27 Spaziertage und Exkursionen
Unsere Kindergartengruppen machen regelmäßig Spaziergänge und Ausfüge! Im Herbst
besuchen sie beispielsweise die Mosterei oder gehen zum Bäcker. Im Winter gehen sie
Eislaufen, im Frühling vielleicht zum Bauernhof, im Sommer gehen sie zur Feuerwehr,
Rettung oder Polizei… oder sie besuchen die Bewohner des Pflegeheims im Sozialzentrum
Altach. Einmal im Monat findet ein Ausflug in die Altacher Bibliothek statt. Die Kinder
lernen auf diesem Weg Altach besser kennen. Sie üben das richtige Verhalten im
Straßenverkehr und bewegen sich an der frischen Luft.
289 Jahresplanung 2012/2013
9.1 Sonnenblumengruppe
Jahresthema: 4 Elemente
Geplante Feste:
Geburtstage Weihnachtsfeier
Erntedank Faschingsfest
Laternenfest Muttertag und Vatertag
Nikolausfeier Abschlussfest
Schwerpunkt: Mit allen Sinnen durch das Jahr
September: Luft März: Wasser
Eingewöhnung, Kennenlernen Wozu brauchen wir Wasser
Luft mit allen Sinnen erfahren Wasser als Energiequelle – Mühle
Fliegende kleine Lebewesen kenne Ostern
lernen – Wir sind auch noch klein! Umwelttage - Wasser
Oktober: Feuer April: Erde
Luft und Feuer Wasser uns Erde – Experimente
Erntedank, unser Obstgarten Topfpflanzen
Es wird kühler – Körperwärme Unterschiedliche Erde
Halloween Umwelttag - Erde
November: Feuer Spiele mit Steine
St. Martin Mai: Erde
Es wird kühler – warm anziehen Pflanzen und kleine Tiere im Garten
Das Feuer als Freund/als Gefahr Muttertag
Backen, Kochen Gartenarbeit
Dezember: Feuer Meine Blumen
Advent – Kerzen, Licht Pfingsten
Meine Familie Juni: Erde
Nikolaus Vatertag
Weihnachten Umweltschutz
Jänner: Wasser Wer wohnt auf unserer Erde?
Wasser im Winter – Experimente Ein Jahr ist vorbei – Wir sind schon
Wintersportarten größer geworden!
Tiere im Winter Jahreskreis – Tag und Nacht, Sonne,
Fasching, Märchenwoche Mond und Sterne
Februar: Wasser
Fasching
Fastenzeit
Bewegungen des Wassers – Flüsse,
Seen, Schiffe
Leben im Wasser
299.2 Regenbogengruppe
Jahresthema: Wo wohne ich? Wo gehe ich in den Kindergarten? Wie
sieht meine nähere und weitere Umgebung aus?
Geplante Feste:
Geburtstage Weihnachtsfeier
Erntedank Faschingsfest
Laternenfest Muttertag und Vatertag
Nikolausfeier Abschlussfest
Geplante Exkursionen:
Kinder zu Hause besuchen Polizei
Bauernhof Feuerwehr
Mosterei Doktor
Eislaufplatz Arbeitsplatz von Eltern besuchen
Riedmann Bauhof
Sozialzentrum Altach Waldtage
Bäckerei Abschlussausflug ins Walsertal
Schwerpunkte:
Altach kennen lernen – die Spielplätze, Straßen und Wege, Betriebe und
Einrichtungen
Verkehrserziehung und Umgang mit öffentliche Verkehrsmittel lernen
Altacher Flora und Fauna im Wandel der Jahreszeiten erleben
September: Freundschaft, Kennen lernen März: Ostern, Frühling
Oktober: Erntedank, Kartoffel April: Farben
November: St. Martin, Licht und Schatten Mai: Familie
Dezember: Nikolaus, Advent, Weihnachten Juni: Berufe
Jänner: Zähne, Gesundheit, Fasching Juni: Natur mit allen Sinnen erleben,
Februar: Fasching, Winter Abschlussfest
309.3 Löwenzahngruppe
Jahresthema: Mit allen Sinnen durch die vier Jahreszeiten
Geplante Feste:
Geburtstage Weihnachtsfeier
Erntedank Faschingsfest
Laternenfest Muttertag und Vatertag
Nikolausfeier Abschlussfest
Geplante Exkursionen:
Bauernhof Polizei
Riedmann Feuerwehr
Sozialzentrum Altach Waldtage
Bäckerei Spaziergänge in Altach
Schwerpunkte: Körperwahrnehmung & Sprache
September: Freundschaft, Kennen lernen März: Gefühle, Ostern, Frühling
Oktober: Herbst, Erntedank, Apfel April: Verkehrserziehung, Umwelt-
November: St. Martin, teilen & helfen bewusstsein, kleine Tiere
Dezember: Nikolaus, Advent, Weihnachten Mai: Familie, Muttertag
Jänner: Winter, Fasching Juni: Sommer, Vatertag, 4 Elemente
Februar: Fasching, Unser Körper Juli: 4 Elemente, Abschlussfest
319.4 Fischle & Wasserflöhe
Jahresthema: Die vier Elemente
Geplante Feste:
Geburtstage Weihnachtsfeier mit Krippenspiel
Erntedank Faschingsfest
Laternenfest Muttertag und Vatertag
Nikolausfeier Abschlussfest
Geplante Exkursionen:
Bauernhof Feuerwehr
Obst- und Gartenbauverein Waldtage
Sozialzentrum Altach Spaziergänge in Altach
Schwerpunkte: Mit allen Sinnen durch das Jahr
Feuer: Luft:
Was brennt? Was nicht? Was ist Luft? Wo ist Luft? Wofür
Thema Licht und Schatten, braucht man Luft?
Laternenumzug, Schattenspiel Experimente mit Luft
Sonne (Tag und Nacht), Kerze, Luft in Bewegung – Wind,
Lagerfeuer – Feuer als Nutzen Windräder
Feuer als Gefahr, Besuch bei der
Feuerwehr Erde:
Wer lebt in der Erde/auf der
Wasser: Erde?
Wer braucht Wasser? Wo kommt Naturbeobachtungen, Natur mit
es her? Wer lebt im Wasser? allen Sinnen erleben
Wasser in den verschiedenen Verschiedene Erden vergleichen,
Aggregatzuständen bewusst mit sieben, graben, mit Erdfarben
allen Sinnen erleben malen
Experimente mit Wasser – Was Was wächst bei uns im Garten?
schwimmt? Was löst sich auf? Pflanzen säen, pflegen, ernten
Schüttspiele Respektvoller Umgang mit der
Natur und Wertschätzung
vermitteln
3210 Elternarbeit
Damit sich jedes Kind bei uns wohl fühlen und bestmöglich entwickeln kann, ist eine aktive
Zusammenarbeit zwischen Eltern und Pädagoginnen unumgänglich. Wir verstehen uns als
unterstützende und stärkende Partner für die Eltern und Erziehungsberechtigten.
Wichtig ist uns gegenseitiges Vertrauen und Wertschätzung.
Der Austausch mit den Eltern findet bei uns folgendermaßen statt:
„Tür-und-Angel-Gespräche“
Elterngespräche mit vereinbartem Termin
Elternabende und Elterninformationen
die AKS Untersuchung und Nachbesprechung
schriftliche Informationen, Aushänge
gemeinsame Feste und Aktivitäten
und die Foto-CDs, Fotobücher oder Portfolios für alle Kinder
Dieser Austausch schafft eine gute Basis, um Verhaltensweisen und Entwicklungs-
prozesse der Kinder zu erklären und gegebenenfalls darauf zu reagieren (z.B. mit
Logopädie, Sprachförderung, Kinderarzt, usw.). Über mögliche Zusatzangebote beraten
wir die Eltern persönlich und individuell im Gespräch. Wenn Fragen, Wünschen,
Unsicherheiten oder Bedenken auftauchen – zögert bitte nicht damit uns anzusprechen!
Wir nehmen uns gerne dafür Zeit!
33Schlusswort
Diese Konzeption soll unsere pädagogische Grundhaltung beschreiben und einen Überblick
über die Rahmenbedingungen im Kinderhaus Altach geben. Sie soll Eltern, neuen Kollegen
und allen Interessierten einen Einblick in unsere pädagogische Arbeit geben und zeigen,
wo wir welche Schwerpunkte setzten.
Eine Konzeption zu erarbeiten bedeutet eine intensive und kritische Auseinandersetzung
mit der eigenen Arbeit, den eigenen Wertvorstellungen und den pädagogischen Zielen.
Weil uns eine fortlaufende Reflexion und Weiterentwicklung unserer Arbeit wichtig ist,
ist auch die Konzeption nicht als abgeschlossene Arbeit anzusehen, sondern vielmehr als
aktueller Leitfaden anhand und an dem gearbeitet wird.
Es dankt für euer Interesse
Das Kinderhausteam
„Solange die Kinder klein sind, gib ihnen Wurzeln,
wenn sie älter sind, gib ihnen Flügel!“
Indisches Sprichwort
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