Konzeption - Sprachheilzentrum Werscherberg AWO WESER-EMS
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Konzeption Sprachheilzentrum Werscherberg AWO WESER-EMS
Impressum
Herausgeber:
AWO Kinder, Jugend & Familie Weser-Ems GmbH
Sprachheilzentrum Werscherberg mit Sprachheilkindergarten
Marie Juchacz-Straße 1–2
49143 Bissendorf
Tel. 0 54 02–40 50
Redaktion:
Team des Sprachheilzentrums
Copyright 2021. Alle Inhalte, insbesondere Texte und Grafiken sind urheberrecht-
lich geschützt. Alle Rechte, einschließlich der Vervielfältigung, Veröffentlichung, Bearbei-
tung und Übersetzung, bleiben vorbehalten. Sprachheilzentrum der AWO Kinder, Jugend &
Familie Weser-Ems GmbH.
© 2021 Sprachheilzentrum der AWO Kinder, Jugend & Familie Weser-Ems GmbH
|2Konzeption
Sprachheilzentrum Werscherberg
INHALT
I. Aussagen zur Gesamteinrichtung . . . . . . 5 7. Förderung der Persönlichkeits
1. Träger und Name der Einrichtung . . . 5 entwicklung durch das
2. Überblick über das Leistungsangebot 5 pädagogische Team . . . . . . . . . . . . . . 11
3. Grundsätzliches Selbstverständnis/ a. Förderung der Sozialkompetenz/
Leitbild der Gesamteinrichtung . . . . . 6 -teilhabe, motorischen Fähigkeiten
II. Beschreibung des und der Kommunikation . . . . . . . 11
stationären Leistungsangebots . . . . . . . 7 b. Förderung der Teilnahme
1. Beschreibung des Wohnangebotes . . . 7 am kulturellen Leben und der
a. Standort der Wohngruppen . . . . . . . 7 Freizeitgestaltung . . . . . . . . . . . . . 11
b. Räumlichkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 c. Förderung lebens-
c. Platzzahl pro Gruppe . . . . . . . . . . . . 7 praktischer Kompetenzen . . . . . . 12
d. Personenkreise/Zielgruppe . . . . . . . 8 d. Förderung im
2. Aufnahmeverfahren . . . . . . . . . . . . . . . 8 musisch/kreativen Bereich . . . . . . 12
3. Fachliche Ausrichtung der Leistung e. Altersgerechte Sexualerziehung . 12
und angewandte Methoden . . . . . . . . 9 8. Medizinische Betreuung . . . . . . . . . . 12
4. Alltagsgestaltung/Tagesstruktur . . . . . 9 9. Therapeutische Arbeitsfelder . . . . . . 12
5. Beschulung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 a. Sprachtherapie . . . . . . . . . . . . . . . 13
6. Personalstruktur . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 b. Bewegungstherapie . . . . . . . . . . . 14
a. Pädagogischer Gruppendienst . . 10 c. Behandlung sensorischer
b. Therapeutischer Dienst . . . . . . . . . 10 Störungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
c. Weitere Dienste . . . . . . . . . . . . . . . 10
|3d. Förderung kognitiver a. Allgemeine Aussagen zum
Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 QM-System . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
e. Förderung sozialer und b. Supervision . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
emotionaler Fähigkeiten . . . . . . . 14 c. Team- und Fallbesprechungen . . 21
10. Umgang mit pflegebedürftigen d. Fortbildungen . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Kindern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 e. Dokumentation . . . . . . . . . . . . . . . 22
11. Pädagogisch-therapeutische f. Einarbeitung von
Unterstützung im Kontext Schule/ Mitarbeiter*innen . . . . . . . . . . . . . 22
Vorschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 g. Beschwerdemanagement . . . . . . 22
12. Elternarbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 h. Konzeptionelle
13. Hilfeplanung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Weiterentwicklung . . . . . . . . . . . . 22
14. Anschlussversorgung . . . . . . . . . . . . 19 i. Sonstiges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
15. Kooperation mit
anderen Institutionen . . . . . . . . . . 19
16. Umsetzung des Schutzauftrages
gem. §8 SGB VIII . . . . . . . . . . . . . . . . 19
a. Umgang mit Krisen . . . . . . . . . . . . 19
b. Beteiligung von jungen
Menschen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
c. Beschwerdemanagement . . . . . . 20
d. Sicherheitskonzept . . . . . . . . . . . . 20
17. Qualitätssicherung . . . . . . . . . . . . . . 21
Inhalt | 4I. AUSSAGEN ZUR
GESAMTEINRICHTUNG
1. Träger und Name
der Einrichtung Die Kostenübernahme der stationären
Sprachheilbehandlung ist durch einen
Sprachheilzentrum Werscherberg Kostenteilungsvertrag zwischen dem Land
mit Sprachheilkindergarten Niedersachsen, vertreten durch das nieder-
Einrichtung für Kinder und Jugendliche sächsische Ministerium für Soziales, Frauen,
mit Sprach-, Sprech- und Kommunikations- Familie und Gesundheit, den Trägern der
störungen Krankenversicherung und dem AWO Bezirks-
Marie-Juchacz-Straße 1–2 verband Weser-Ems e. V. geregelt.
49143 Bissendorf
Tel. 0 54 02–40 50 Der Behandlungszeitraum orientiert sich
Fax. 0 54 02–59 82 am Gutachten der Fachberatung Hören,
E-Mail: info@werscherberg.awo-ol.de Sprache & Sehen zur Einleitung einer sta-
tionären Maßnahme in einem Sprachheil-
Träger der Einrichtung ist die AWO Kinder, zentrum. Sie dauert in der Regel 12 Monate.
Jugend & Familie Weser-Ems GmbH Im Einzelfall kann nach Rücksprache mit den
Klingenbergstr. 73, 26133 Oldenburg Erziehungsberechtigten eine Verlängerung
bei den Kostenträgern beantragt werden.
Dies entscheidet sich im Laufe der Behand-
2. Überblick über das Leis- lung und ergibt sich aus der Schwere und
tungsangebot Ausprägung der Störung, sowie der Belast-
barkeit und der aktiven Mitarbeit des Kindes
Das Sprachheilzentrum Werscherberg mit bzw. der*s Jugendlichen.
dem Sprachheilkindergarten ist eine Ein-
richtung der AWO Kinder, Jugend & Familie Die Aufnahme- und Entlassungstermine
Weser-Ems GmbH zur Behandlung, För- sind im Allgemeinen an die Schulhalbjahre
derung und Betreuung von Kindern und gekoppelt, da die Kinder und Jugendlichen
Jugendlichen mit dem Leitsymptom Sprach- öffentliche Schulen im Umkreis besuchen
behinderung (siehe Leistungsvereinbarung). und der vorübergehende Schulwechsel so
vereinfacht wird.
Die Sprachheilbehandlung umfasst Leistun-
gen der Krankenbehandlung nach § 27 Abs. 1 Unser Leistungsangebot umfasst zudem
SGB V und Leistungen der Eingliederungs die Möglichkeit für Interessierte, sich über
hilfe nach § 26 SGB IX und §§ 53, 54 SGB XII das Sprachheilzentrum zu informieren und
in stationären Sprachheileinrichtungen in Besichtigungstermine zu vereinbaren.
Niedersachsen. Die Eingliederungsleistungen
umfassen Erziehung, Pflege und Betreuung,
Bildung und Förderung sowie Therapie.
I. Aussagen zur Gesamteinrichtung | 53. Grundsätzliches
Selbstverständnis/Leitbild Wir sind empathisch und nehmen die
Gesamtpersönlichkeit unseres Gesprächs-
der Gesamteinrichtung partners und seiner Anliegen wahr. Wir
nehmen andere Meinungen ernst und ent-
Die Arbeiterwohlfahrt ist ein Verband der wickeln gemeinsam ressourcenorientierte
freien Wohlfahrtspflege und aufgrund Perspektiven. Wir stärken die Resilienz der
ihrer Geschichte und ihres gesellschaft Kinder und Jugendlichen.
lichen Selbstverständnisses freiheitlichen,
demokratischen Grundsätzen und sozialer Wir unterstützen die Umsetzung der Be
Gerechtigkeit mit den Werten Solidarität, hindertenrechtskonvention in allen gesell
Toleranz, Freiheit, Gleichheit und Gerechtig- schaftlichen Bereichen. Das Grundprinzip
keit verpflichtet. der AWO, Hilfe zur Selbsthilfe zu leisten, ent-
spricht unserem Auftrag im Rahmen der Ein-
Der Mensch ist als soziales Lebewesen auf gliederungshilfe. Ziel ist, in möglichst kurzer
eine funktionierende Kommunikation mit Zeit und möglichst umfassend die Fähigkei-
Seinesgleichen angewiesen. Ohne Kommuni ten zur Teilhabe zu verbessern.
kation wäre der Mensch nicht das, was ihn
ausmacht: Seine Kultur, Weltanschauung, Wir sind davon überzeugt, dass ein positives
Religion und Technik konnte nur entstehen, Arbeitsklima die wichtigste Voraussetzung
da sie über Generationen hinweg an den für einen freundlichen und wertschätzenden
Mitmenschen weiter gegeben wurde. Hierzu Umgang mit den uns anvertrauten Kindern
hat sich der Mensch mit Sprache ein Instru und Jugendlichen sowie ihren Eltern ist.
ment geschaffen, das ihn durch seine Kom-
plexität, bildgebender Kraft und Vielfalt der Wir haben kompetente und engagierte Mit-
Ausdrucksformen von allen anderen sozialen arbeiter*innen. Zu einem kooperativen und
Lebewesen auszeichnet. konstruktiven Miteinander gehören auch die
Vereinbarkeit von Beruf und Familie sowie
Erst die Sprache macht den Mit-Menschen. die Gesundheit von Mitarbeiter*innen zu
Im Zentrum unseres Handelns steht die fördern und die Ressourcen jedes einzelnen
Würde des Einzelnen. Wir respektieren die zu beachten.
Vielfalt von Haltungen und Lebensentwürfen.
Die persönlichen Grenzen anderer Menschen Wir überprüfen unser Behandlungskonzept,
achten wir. Kinder und Jugendliche parti Organisationsstrukturen und tägliche Ab
zipieren altersgerecht bei allen Entschei läufe und entwickeln sie unter Berücksich-
dungen, die die eigene Persönlichkeits tigung gesellschaftlicher Prozesse weiter.
entwicklung betreffen. Dies geschieht mit der Wertschätzung für
gewachsene Strukturen, auch mit der Offen-
Wir setzen uns aktiv für den Schutz der Kin- heit Neues hinzuzulernen und in Bestehen-
der und Jugendlichen ein. Wir treten ein des zu integrieren.
gegen Repressalien, Unterdrückung und ent-
würdigende Behandlung anderer Menschen.
Wir schaffen ein Klima ohne Angst und
Gewalt und ermöglichen so Entwicklung und
Lernen.
I. Aussagen zur Gesamteinrichtung | 6II. BESCHREIBUNG DES
STATIONÄREN LEISTUNGSANGEBOTS
1. Beschreibung Turnhalle mit Innenschwimmbad, Außenpool
des Wohnangebotes und mehrere Spielplätze werden gemeinsam
genutzt. Unterhalb des gemeinsamen Ein-
richtungskomplexes befindet sich die Reha-
a. Standort der Wohngruppen
klinik Werscherberg.
Das Sprachheilzentrum Werscherberg be
findet sich im Ortsteil Wersche der Gemeinde Bei unterschiedlicher Klientel und verschie
Bissendorf im Landkreis Osnabrück. Der Orts- denen Behandlungskonzepten sind die
kern von Bissendorf ist fußläufig erreichbar. gemeinsame Nutzung von Therapie- und
Dort besuchen die meisten Kinder auch eine Freizeiteinrichtungen sowie Synergieeffek-
der verschiedenen Schulen. Das Osnabrücker te möglich.
Umland bietet vielfältige Freizeitmöglich-
keiten, die mit öffentlichen Verkehrsmitteln
b. Räumlichkeiten
erreichbar sind.
Jede Gruppe hat ihren abgeschlossenen
Bissendorf verfügt über eine eigene Auto- Wohnbereich, mit Schlafräumen, einer
bahnausfahrt von der A 30 (Hannover – Küche, separaten Toiletten, einem großen
Rheine). Der Hauptbahnhof Osnabrück mit Bad sowie einem Ess- und Wohnbereich.
Anschluss an das IC-Netz ist 15 km entfernt. Neben einem Mitarbeiter*innenzimmer sind
alle Gruppen mit altersentsprechendem
Bremen
Spiel- und Freizeitmaterial sowie einem
A1 TV-Gerät zur allgemeinen Nutzung ausge-
Osnabrück
Bissendorf
stattet. Ferner steht jedem Kind und jeder*m
Rheine
A30
Bad Oeynhausen Jugendlichen ein Schularbeitsplatz zur
Verfügung.
Münster
Die Kinder und Jugendlichen können sich
In Bissendorf folgt man den Hinweisschil- mit privaten Dingen eine persönliche Atmo-
dern „AWO Einrichtungen“, um zum Sprach- sphäre schaffen.
heilzentrum Werscherberg mit Sprachheil
kindergarten zu gelangen.
c. Platzzahl pro Gruppe
Dieses bildet zusammen mit der Heilpäda Die Einrichtung verfügt über eine Betriebs-
gogisch-Therapeutischen Einrichtung (HPTE) erlaubnis für 57 Plätze. In der Regel wohnen
und der Werscherbergschule eine bauliche acht Kinder und Jugendliche in einer Wohn-
Einheit mit gemeinsamer Infrastruktur. gruppe. Im Bedarfsfall kann ein neuntes
Kind aufgenommen werden.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 7Die betroffenen Teilbereiche und der
d. Personenkreise/Zielgruppe
Schweregrad der Störungen variieren bei
Die Behandlung im Sprachheilzentrum ist den Kindern und Jugendlichen, wobei
angezeigt, wenn sich ambulante oder teil- die Sprachstörung grundsätzlich das Leit
stationäre Sprachtherapie als nicht aus symptom darstellt.
reichend erwiesen hat. Sie erfolgt gemäß der
„Vereinbarung über Abgrenzung und Kosten- Häufig mitbetroffene Bereiche wie die
teilung“ zwischen den Trägern der Kranken- emotionale Entwicklung, das Lern- und
versicherung und den Trägern der Sozialhilfe Leistungsverhalten (z. B. LRS), die grob- und
in Niedersachsen. feinmotorische Entwicklung sowie Schwierig
keiten in der Beziehungsgestaltung in und
Bei der Aufnahme in das Sprachheil- außerhalb der Familie sind nicht selten.
zentrum stellt die Sprachbehinderung das Durch unseren ganzheitlichen, systemischen
Leitsymptom und die gravierendste Ein Ansatz werden diese in der Behandlung mit
schränkung dar. berücksichtigt.
Gemäß Leistungsbeschreibung werden
Kinder nach Vollendung des vierten Lebens 2. Aufnahmeverfahren
jahres, Kinder und Jugendliche im schul-
pflichtigen Alter sowie beschulte Jugendliche Grundlage für die Behandlung eines Kindes
über 16 Jahren aufgenommen, die folgende oder Jugendlichen mit Sprach-, Sprech-
Störungsbilder aufweisen: und Kommunikationsstörungen ist der
Anspruch auf Eingliederungshilfe nach der
• Störungen der Sprachentwicklung Sozialgesetzgebung.
(rezeptiv und expressiv)
z. B. Lautfehlbildungen, Dysgramma „In der stationären Sprachheileinrichtung
tismus, Wortschatz- und Sprachverständ- finden Kinder und Jugendliche mit einer
nisprobleme, kindliche Dyspraxie (VED) nicht nur vorrübergehenden wesentlichen
• Störungen der Sprachwahrnehmung Sprachbehinderung im Sinne von § 2 SGB IX
z. B. auditive Hör- und Verarbeitungs- und § 253 SGB XII in Verbindung mit § 21
probleme (AVWS), Aufmerksamkeits- und Nr. 6 der VO nach § 260 SGB XII Aufnah-
Gedächtnisstörungen (z. B. für Wörter) me, wenn eine ambulante Behandlung
• Redeflussstörungen ohne Erfolg geblieben ist oder von vornher-
z. B. Stottern, Poltern ein feststeht, dass nur durch eine stationäre
• Störungen der Kommunikation Sprachheilbehandlung eine Heilung, Besse-
z. B. Sprechangst/-blockaden, Mutismus rung oder die Verhütung einer Verschlimme-
• organisch bedingte Sprach- rung erreicht werden kann.“
und Sprechstörungen
z. B. Hörbeeinträchtigungen nach Mittel- Für Kinder und Jugendliche aus Nieder
ohrentzündungen, myofunktionelle–ora- sachsen erfolgt die Bedarfsfeststellung durch
le Störung, Dysarthrie/Sprechapraxie oder die Vorstellung im Gesundheitsamt (Fach-
Näseln aufgrund einer Lippen-Kiefer- beratung Hören, Sprache und Sehen). Die
Gaumenspalte Eltern stellen dann einen Antrag zur Über-
nahme der Behandlungskosten beim Träger
der Eingliederungshilfe. In Niedersachsen
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 8werden die Behandlungskosten inkl. Fahrt- Behandlungskonzept. So können indivi-
kosten durch ein Kostenteilungsabkommen duelle Angebote, unter Berücksichtigung
zwischen Krankenkassen und Sozialämtern persönlicher Ressourcen und emotionaler
abgedeckt. Bei Kindern und Jugendlichen Befindlichkeiten, für das Kind und die/den
aus anderen Bundesländern ermöglicht eine Jugendliche*n besonders wirksam werden.
Einzelfallentscheidung nach SGB VIII oder
SGB XII einen stationären Aufenthalt. Eine Konzeptionell wird bei uns das gesamte
mögliche Kostenbeteiligung bei Taschengeld, Familiensystem intensiv mit einbezogen.
Heimfahrten etc. prüft dann der zuständige Durch vertrauliche Gespräche, Hospitations-
Kostenträger (Träger der Jugend- oder Ein- angebote und bedarfsorientierte Beratun-
gliederungshilfe). gen sind Erziehungsberechtigte und andere
wichtige Bezugspersonen in die Prozesse der
Bei besonderen körperlichen und psychi- Behandlung involviert. Wesentlich ist auch
schen Erkrankungen/ Beeinträchtigungen die Zusammenarbeit mit den öffentlichen
muss im Einzelfall über eine Aufnahme ent- Schulen und außerschulischen Einrichtungen.
schieden werden.
4. Alltagsgestaltung/
3. Fachliche Ausrichtung Tagesstruktur
der Leistung und ange
Grundsätzlich ist die pädagogische Arbeit
wandte Methoden innerhalb der Gruppe getragen von einer
wertschätzenden und ermutigenden Haltung
Aufgrund der systemischen Haltung und dem gegenüber den Kindern und Jugendlichen.
ganzheitlichen Therapieansatz erfolgt ein Die Pädagogen*innen gestalten den Tages-
Erstgespräch wenn möglich mit der gesam- ablauf der Kinder und Jugendlichen, geben
ten Familie und/oder den Bezugspersonen ihnen somit die erforderliche Struktur und
im Sprachheilzentrum. Zum Inhalt gehören Orientierung und schaffen für sie ein siche-
gegenseitiges Kennenlernen und das Vor- res Umfeld.
stellen unserer Behandlungsmöglichkeiten
und Angebote. Ein ausführliches Gespräch Die Kinder oder Jugendlichen erleben die
zur kindlichen Anamnese sowie zur aktu- Pädagogen*innen als verlässliche Bezugs
ellen familiären Situation ist wesentlicher personen und erfahren emotionale Zuwen-
Bestandteil des Erstkontaktes. dung. In ihrer täglichen Arbeit gehen die
Pädagogen*innen individuell auf jedes Kind
Unsere fachliche Ausrichtung ist mehr und jede*n Jugendliche*n ein und fördern
dimensional und zielt darauf ab, Kinder und sie gemäß ihrem Entwicklungsstand.
Jugendliche zu befähigen, ein Leben nach
ihren Bedürfnissen und Ressourcen in sozia- Die Wohngruppe dient den Kindern und
ler Gemeinschaft zu bewältigen. Jugendlichen als vielfältiges Experimentier-
feld für neu erworbene oder noch zu festi-
Die soziale (Re-)Integration und sprachliche gende Kompetenzen. Dabei werden im Sin-
Kommunikationsfähigkeit stehen dabei ne gelingender Partizipation Vorstellungen
im Mittelpunkt. Durch die interdisziplinä- und Wünsche der Kinder und Jugendlichen
re Zusammenarbeit zwischen Pädagogik erfragt und weitestgehend berücksichtigt.
und Therapie entsteht ein ganzheitliches
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 9Der Gruppenalltag umfasst folgende 6. Personalstruktur
Bereiche:
a. Pädagogischer Gruppendienst
• Begleitung des Tagesbeginns
• Beachtung regelmäßiger Körperpflege In jeder Wohngruppe mit acht Kindern oder
bzw. Anleitung zur Hygiene Jugendlichen sind 2,5 Fachkräfte im Schicht-
• gemeinsame Mahlzeiten unter dienst und 0,5 Mitarbeiter als Nachtbereit-
Berücksichtigung religiöser Hintergründe schaft tätig.
und Ernährungsgewohnheiten
• Hausaufgabenbetreuung Alle pädagogischen Fachkräfte bilden sich
• Freizeitgestaltung, durch interne und externe Fortbildungen
Ausflüge, gezielte Angebote regelmäßig weiter und sind auf diese Weise
• Feste & Feiern für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen
• Abendrituale mit einer Sprach-, Sprech- und Kommuni-
kationsstörung spezialisiert.
Nachts betreuen fachlich geschulte Nacht
bereitschaften die Kinder und Jugendlichen.
b. Therapeutischer Dienst
Im therapeutischen Dienst gibt es neben den
5. Beschulung Sprachtherapeuten/Logopäden*innen/
Atem-, Sprech- und Stimmlehrer*innen
Während der Behandlung besuchen die jeweils ein*e Psychologen*in, Motopäde*in,
schulpflichtigen Kinder und Jugendlichen in Ergotherapeut*in und Fachkräfte für Heil
der Regel Schulen in Bissendorf, Osnabrück pädagogik.
oder in der näheren Umgebung.
Während die Sprachtherapeuten/Logo
Mit dem Konzept der öffentlichen Beschu päden*innen/Atem-, Sprech- und Stimm
lung wird gewährleistet, dass die Kinder lehrer*innen festen Wohngruppen zuge
und Jugendlichen einen regulären Schul- ordnet sind, arbeiten die weiteren
alltag erleben, sowohl in Bezug auf sozia- Therapeuten*innen gruppenübergreifend.
le Kompetenzen als auch Kommunikations- Durch Fortbildungen erweitert das Therapeu-
und Leistungsvermögen. Durch die enge tenteam stets seine Kompetenz und hält sich
Zusammenarbeit zwischen Lehrer*innen somit auf dem aktuellem Forschungs- und
und Mitarbeiter*innen werden auftreten- Therapiestand.
de sprachliche und/oder soziale Schwierig
keiten schnell kommuniziert und können in
c. Weitere Dienste
der Behandlung berücksichtigt werden.
Neben der Leitung und den Verwaltungs
Mit der anstehenden Entlassung wird die kräften stehen für die Sicherung der haus-
Rückführung in die zuständige Heimatschule technischen Versorgung sowie für den
in Absprache mit den Erziehungsberechtig- Wirtschafts- und Reinigungsdienst Mit-
ten von den Mitarbeiter*innen begleitet. arbeiter*innen zur Verfügung. Entsprechend
der gesetzlichen Vorgaben gibt es Mitarbei-
ter*innen im Betriebsrat sowie als Sicher-
heits- und Brandschutzbeauftragte.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 10Im Sprachheilzentrum gibt es die Mög- Insgesamt ermöglicht die pädagogische
lichkeit, den Bundesfreiwilligendienst, ein Betreuung und Begleitung innerhalb des
Freiwilliges Soziales Jahr (FSJ) sowie Schul- Gruppenlebens ein Lernfeld zur umfassen-
oder Berufspraktika abzuleisten. den persönlichen Auseinandersetzung und
Erprobung neuer, ressourcenorientierter
Verhaltensmuster. Darauf aufbauend ent
7. Förderung der wickelt sich eine altersentsprechende Eigen-
Persönlichkeitsentwicklung ständigkeit, Selbstverantwortung und Sozial-
kompetenz.
durch das pädagogische Team
Die Vermittlung altersgemäßer lebensprak-
tischer Fähigkeiten hat ebenso einen festen
a. Förderung der Sozialkompetenz/-
Stellenwert im Alltag wie die Gesundheit und
teilhabe, der motorischen Fähigkeiten
das körperliche Wohlbefinden der Kinder
und der Kommunikation
und Jugendlichen.
In der Wohngruppe ist es zunächst wichtig,
dass die Kinder und Jugendlichen Zeit zum Angenommen werden und sich Wohlfüh-
Ankommen und zum Aufbau einer vertrau- len, Vertrauen schaffen und Mut machen
ensvollen Beziehung zu den Erwachsenen sind wichtige Beziehungsgrundlagen im
haben. Auf dieser Basis und durch das Erle- Gruppenleben und Basis für eine erfolg
ben von Wertschätzung und Sicherheit kann reiche Behandlung.
eine Atmosphäre von Wohlfühlen wachsen.
Gleichzeitig bieten Regeln und Absprachen
b. Förderung der Teilnahme am kulturellen
Zuverlässigkeit und Orientierung. Beides ist
Leben und der Freizeitgestaltung
die Basis für individuelle Entwicklung und
Entfaltung. In der Freizeit können nicht nur die zur Ein-
richtung gehörenden Angebote wie Spiel-
Das Gruppenleben ist Übungsfeld sowohl plätze mit Wasseranlage und Kletterparcours,
für den Ausbau von Beziehungskompeten- Außenpool, Kettcarplatz, Jugendclub, Turn-
zen als auch zur Entwicklung angemesse- halle und Bolzplatz, sondern auch die Mög-
ner Umgangsformen, Toleranz, kooperativen lichkeiten des Ortes und der Umgebung
Verhaltens, Kompromissfähigkeit und Kon- genutzt werden. Insbesondere für die
fliktlösungsstrategien. Neben der täglichen Wochenenden und die schulfreien Tage
Sprachförderung stehen in der Gruppe spezi- p
lanen die Pädagog*innen mit den Kindern
fische Angebote im Vordergrund, die und Jugendlichen Ausflüge und gemeinsame
Aktivitäten (Waldpicknick, Zoobesuch, Kegeln,
• Möglichkeiten schaffen, eigene Minigolf, Fahrradtouren, Besuch von Ver
Bedürfnisse zu entdecken und zu äußern, anstaltungen in Osnabrück etc.).
• den Umgang mit eigenen Stärken
und Schwächen üben, Ältere Kinder und Jugendliche können sich
• Lernprozesse initiieren, im Anschluss an die Therapien und nach
• das Entdecken der eigenen Wahr Erledigung ihrer Hausaufgaben ihre Freizeit
nehmungs- und Ausdrucksfähigkeit gestalten und sich z. B. mit Freunden treffen.
erleichtern, Es gibt auch die Möglichkeit, Angebote ver-
• Belastbarkeit und Ausdauer fördern. schiedener Sportvereine zu nutzen.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 11und Mitarbeiter*innen entsprechend sexual-
c. Förderung lebenspraktischer
pädagogisch zu schulen.
Kompetenzen
Bei der Pflege und Versorgung der Kinder
und Jugendlichen hat die Förderung der 8. Medizinische Betreuung
lebenspraktischen Fertigkeiten einen hohen
Stellenwert. Durch die Verteilung von Auf- Die medizinische Betreuung am Werscher-
gaben und die Mithilfe bei hauswirtschaft- berg wird durch eine Krankenstation mit
lichen Tätigkeiten werden den Kindern und zwei Fach-/Kinderkrankenschwestern sowie
Jugendlichen Werte in den Bereichen Selbst- durch einen ortsansässigen Facharzt für
ständigkeit, Selbstwirksamkeit, Verantwor- Kinder- und Jugendmedizin gewährleistet.
tung und Hilfsbereitschaft vermittelt. Durch Nach Absprache mit den Erziehungsberech-
wiederkehrende, strukturierte Abläufe im tigten werden im Bedarfsfall andere Fach-
Gruppenalltag wird den Kindern individu- ärzt*innen konsiliarisch hinzugezogen (z. B.
ell ermöglicht, sozial- und lebenspraktische Phoniater*in, Orthopäde*in, Augenarzt*in,
Fertigkeiten zu erlernen und zu festigen. HNO-Ärzte*in, Zahnarzt*in, Kieferorthopä-
de*in, etc.).
d. Förderung im musisch/kreativen Bereich
Im Gruppenalltag können durch zahlreiche 9. Therapeutische
Angebote Phantasie, Kreativität und Ideen- Arbeitsfelder
reichtum entwickelt und gefördert werden,
u.a. durch das Kennenlernen und Aus- Der Gruppenalltag dient als Beobachtungs-
probieren verschiedener Materialien und raum für Stärken und Bedarfe der Kinder
Techniken sowie durch Ton- und Klang und Jugendlichen. Zudem ergeben sich
erfahrungen. Transfermöglichkeiten für aktuelle Therapie-
und Förderinhalte.
e. Altersgerechte Sexualerziehung
Ziel der Behandlung für alle Kinder und
Sexualerziehung ist zunächst Recht und Jugendlichen ist eine verbesserte Lebens-
Pflicht der Erziehungsberechtigten. Wir qualität und Teilhabe am gesellschaftlichen
sehen unsere Aufgabe in der Unterstützung Leben. Dazu gehört insbesondere ein deut-
der Erziehungsberechtigten in ihrer Erzie- lich gebesserter bzw. störungsfreier Sprach-
hungsverantwortung und bieten außerfami- status in der gewachsenen sozialen Umge-
liäre Angebote nicht ohne Information und bung. Dies beinhaltet:
Einbezug der Erziehungsberechtigten an.
• den Aufbau sprachlicher Basisfähigkeiten
Sexualpädagogik verfolgt unter anderem das und des allgemeinen Sprachgebrauchs,
Ziel für Grenzverletzungen zu sensibilisieren • die Förderung im motorischen,
und sexualisierter Gewalt und Pornografie sensorischen, kognitiven, sozialen,
entgegenzuwirken. Daher ist es gesetztes emotionalen, musisch/kreativen und
Ziel, im Rahmen der Erarbeitung eines lebenspraktischen Bereich,
umfassenden Schutz-/Sicherheitskonzeptes • die Erweiterung der kommunikativen
bis Ende 2020 auch ein sexualpädagogisches Kompetenz und Selbstverantwortung
Konzept für unsere Einrichtung zu erarbeiten durch Bearbeitung von Ängsten, Stigma-
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 12tisierungen und Selbstwertproblemen, Ein Bestandteil der Therapie mit dem Kind
• die Erarbeitung alternativer Lösungs oder dem*r Jugendlichen ist der intensive
muster in (sprachlichen) Belastungs Informationsaustausch mit dem interdiszi-
situationen (weitest gehende Rückfall- plinären Team, den Erziehungsberechtigten
prophylaxe), oder anderen Bezugspersonen.
• Prävention bzw. den Abbau von
Sekundärsymptomatik (z. B. sprachlicher Therapie mit Kindern und Jugendlichen mit
Rückzug, schulische Leistungseinbrüche). selektivem Mutismus
Die Psychologen*innen stehen allen Mit- In der Behandlung von Kinder und Jugend-
arbeiter*innen beratend/supervisorisch bei lichen mit selektivem Mutismus kommen
der Begleitung des therapeutischen Prozes- anerkannte Therapieansätze mit sprach
ses zur Verfügung. therapeutischen, psychodynamischen,
kognitiv-behavioralen und systemischen
Elementen zum Einsatz.
a. Sprachtherapie
Die Therapien finden als Einzel-, Klein- Ergänzende (medizinische, psychologische)
gruppen- und Gruppentherapien statt. Auf Fachdiagnosen können notwendig sein, um
der Grundlage einer tragfähigen und ver- den selektiven Mutismus von anderen Stö-
trauensvollen Beziehung orientiert sich das rungen abzugrenzen oder Komorbiditäten
therapeutische Handeln an den aktuellen aufzudecken sowie entsprechende thera
logopädischen Therapie- und Diagnostik- peutische Maßnahmen einzuleiten. Eine
standards. Beteiligung verschiedener Fachdisziplinen
am Therapieprozess ist im Sprachheilzentrum
Sowohl in der umfangreichen Anfangs Werscherberg selbstverständlich und erfor-
diagnostik, u. a. mittels normierter und dert ein gut aufeinander abgestimmtes
informeller Testverfahren, als auch in der Vorgehen.
Therapie werden die phonetisch-phonologi-
schen, semantisch-lexikalischen, morpho- Bei einer stationären Therapie in einem
logisch-syntaktischen und kommunikativ- familienähnlichen Wohnsetting verschwim-
pragmatischen Ebenen berücksichtigt. men nach und nach die Grenzen zwischen
(privatem) Sprechkontext und (öffentlichem)
Die sprachtherapeutischen Angebote fin- Schweigekontext. Neben den therapeuti-
den unter Berücksichtigung des jeweiligen schen und pädagogischen Interventionen
individuellen Entwicklungsstandes, des Stö- kommen zudem veränderte Beziehungs-
rungsbildes, der subjektiven Befindlichkeit und Emotionserfahrungen — vor allem auf
des Kindes bzw. des*r Jugendlichen und des der Peergruppenebene — zum Tragen, die
individuellen Lerntempos statt. Die thera- die strategisch-therapeutischen Schritte
peutischen Interventionen können im sta- ergänzend mitbestimmen. In dieser Form
tionären Setting in alle Alltagsbereiche der stationären Therapie ergeben sich zahl-
ausgeweitet und verlagert werden, was die reiche Optionen, ritualisierte (hindernde)
Generalisierungs- und Transfermöglichkeiten Kommunikationsmuster zu „verstören“ und
wesentlich verbessert – oder erst ermöglicht. damit zu verändern.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 13Durch die systemisch orientierte Zusammen-
c. Behandlung sensorischer Störungen
arbeit von Sprachtherapie, Heilpädagogik,
Ergotherapie, Motopädie, Schule und psy- In Verbindung mit der Sprachstörung wei-
chologischer Begleitung sowie durch regel- sen viele Kinder und Jugendliche Defizi-
mäßige Beratung der Erziehungsberechtigten te in ihren sensorischen Fähigkeiten auf.
werden sowohl eine Verbesserung der inner- Durch unseren mehrdimensionalen Behand-
familiären Beziehungen als auch ein schritt- lungsansatz können neben auditiven Fehl-
weiser Transfer der kommunikativen Fähig- wahrnehmungen auch auffällige vestibulä-
keiten in den Alltag erreicht. re, propriozeptive und taktile Systeme durch
motopädische, ergotherapeutische und heil-
pädagogische Methoden berücksichtigt wer-
b. Bewegungstherapie
den. Die Erfahrung zeigt, dass durch diese
Viele Kinder oder Jugendliche mit Sprach- Behandlung die Selbst- und Fremdwahr-
störungen zeigen motorische Auffälligkeiten nehmung gefördert, Abläufe in Hirnverarbei-
wie: tungsprozessen stimuliert und Synergieef-
fekte zwischen gestärkter Persönlichkeit und
• mangelnde Gleichgewichtskontrolle, erweiterter sprachlicher Kompetenz erreicht
• fehlende Handlungsplanung, werden können.
• Verzögerungen oder Unsicher-
heiten in der Seitigkeits- oder Zudem werden durch die Stärkung der emo-
Dominanzentwicklung, tionalen und sozialen Kompetenzen im Rah-
• Störungen in der Koordination, men der Behandlung Voraussetzungen für
• Probleme in der Kraft(fein)dosie- erweiterte alternative Handlungs- und
rung, der Kraftanpassung und der Bewältigungsstrategien im Alltag geschaffen.
Tonusregulierung,
• Störungen der Fein- und Graphomotorik,
d. Förderung kognitiver Funktionen
• Einschränkungen in der Hand-, Finger-
und Fußgeschicklichkeit. Nach Feststellung eines individuellen Hilfe
bedarfes und gegebenenfalls einer psycho
Gerade bei Kindern und Jugendlichen mit diagnostischen Überprüfung der kognitiven
Hemmungen in der Beziehungsaufnahme Funktionen wird die Förderung behand-
oder mangelnder Impulskontrolle können lungsbegleitend in interdisziplinärer
ein geringes Selbstvertrauen bis hin zur Zusammenarbeit von den Therapeut*innen
Ablehnung der eigenen Person beobach- und Pädagogen*innen erbracht.
tet werden. Ausgehend von den Basisfähig-
keiten der taktil-kinästhetischen, reflexbe-
e. Förderung sozialer und emotionaler
dingten und statomotorischen Koordination
Fähigkeiten
soll u. a. durch sensorische Integration und
Selbstwirksamkeitserfahrungen eine höhere Sprache ist eine Schlüsselkompetenz für
Wahrnehmungs-, Ausdrucks- und Aktions- die Teilhabe an der Gesellschaft. Sie ist die
fähigkeit entwickelt werden um eine alters- Schnittstelle zwischen dem Innen und dem
entsprechende Teilhabe im Alltag der Kinder Außen und transportiert Emotionen, Moti-
und Jugendlichen zu gewährleisten. vationen sowie Erfahrungen. Somit wird
Sprache zum Träger wichtiger psychologi-
scher Faktoren. Gestörte Sprache und Kom-
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 14munikation bedeutet immer auch belastete Für eine (Weiter-)Behandlung im Sprach-
Emotionalität (Ängste, Selbstwert, entwick- heilzentrum muss jedoch immer erfüllt
lungshemmende innerfamiliäre Dynamiken), sein, dass die Sprachbehinderung das Leit
meist eingeschränkte Leistungskapazitäten symptom und die gravierendste Behinde-
und auch oft begrenzter Soziabilität rung darstellt.
(Gemeinschaftsfähigkeit und Zusammen-
arbeit).
11. Pädagogisch-
Durch das Vertrauen in die Fähigkeiten der therapeutische Unterstützung
Kinder und Jugendlichen fördern wir Selbst-
wirksamkeitserfahrungen und somit die Ent-
im Kontext Schule/Vorschule
wicklung der Persönlichkeit. Unter anderem
werden durch integrative Gruppentherapien Sprachliche Defizite sind immer auch eng mit
die Identität, Selbstwert sowie die kommu- schulischen Problemen verzahnt. Dies gilt
nikativen und sozialen Kompetenzen geför- für die generelle passive und aktive Teilnah-
dert und neue Verhaltensoptionen (insbe- me am mündlichen Unterricht (Sprachver-
sondere in Konfliktsituationen) vermittelt. ständnis, eigene Mitteilungsfähigkeit) und
speziell für den Erwerb der Lese- und Recht-
schreibfähigkeit. Besondere Förderung ist oft
10. Umgang mit bei Kindern und Jugendlichen angezeigt, die
pflegebedürftigen Kindern mehrsprachig aufwachsen. Bei sehr gravie-
renden Sprachstörungen kann der Einschu-
Bei der Aufnahme von Kindern und Jugend- lungszeitpunkt in Frage gestellt werden.
lichen mit besonderem Pflegebedarf ist
ein vorheriger intensiver Austausch mit Im schulischen Alltag fühlen sich die Kinder
den Erziehungsberechtigten oder anderen oder Jugendlichen im doppelten Sinne oft
Bezugspersonen unabdingbar. Dabei muss „nicht verstanden“. Dies wiederum kann zu
geprüft werden, ob die vorhandenen Grup- Rückzugstendenzen, allgemeiner Schulunlust
penstrukturen den individuellen Bedürfnis- oder Auffälligkeiten im Verhalten führen.
sen entsprechen. Kinder und Jugendliche können ihre eigent-
liche Begabung nicht in den schulischen
Wir stellen einfachste Maßnahmen der Kontext einbringen, wodurch die gesamte
medizinischen Pflege (z. B. Inhalation, weitere Schullaufbahn gefährdet sein kann.
Medikamentengabe, An- und Ablegen von
Orthesen) sicher. Falls weitere pflegerische Die schulvorbereitende Fördergruppe für
Maßnahmen erforderlich sein sollten, für die noch nicht schulpflichtigen oder vom
die es medizinischer Sachkunde und/oder Schulbesuch zurückgestellten Kinder leitet
Fertigkeiten bedarf (z. B. Wechsel von Wund- über zu den Arbeitsinhalten und -formen
verbänden, Verabreichen von Injektionen), der Grundschule. Dies geschieht in enger
unterstützen wir gerne bei einem Antrag auf Abstimmung zwischen den Therapeut*innen
Verordnung von häuslicher Krankenpflege und Pädagog*innen.
oder beim Einleiten eines Teilhabeplan
verfahrens (§ 219 SGB IX).
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 15Im Einzelnen sind dies: Mit der stationären Behandlung gehen
unterschiedlichste Ziele, Wünsche und
• Förderung der Sprechbereitschaft sowie Befürchtungen auf Seiten der Erziehungs-
der Konzentrations- und Merkfähigkeit, berechtigten, des Kindes oder der*r Jugend-
• Wahrnehmungs- und lichen einher, denen durch regelmäßige
Orientierungsübungen, Gespräche – auch zusammen mit dem Kind
• Umgang mit Farben und Formen, oder Jugendlichen – Raum gegeben wird.
• spielerischer Umgang mit Zahlen,
Ziffern und Mengen, Während des gesamten Behandlungs
• graphomotorische Übungen, prozesses wird die Familie von zwei Mit-
• Aufbau einer situativen Belastbarkeit arbeiter*innen in regelmäßigen Eltern
und eines adäquaten Kommunikations gesprächen (meist alle 4–6 Wochen)
verhaltens in Lerngruppen. persönlich und vertrauensvoll begleitet.
Dies schafft eine Kooperationsbasis, um die
Neben der täglichen Hausaufgabenbetreu- Mobilisierung und Stärkung der Kompetenz
ung ist eine spezielle schulbegleitende För- der Erziehungsberechtigten zu erreichen.
derung angezeigt bei Kindern und Jugend-
lichen, die durch ihr sprachliches Handicap Thematisiert werden alle mit der Behand-
Misserfolge oder Rückstände erfahren haben. lung in Zusammenhang stehenden Maßnah-
Mit zunehmender Sicherheit und gesteiger- men und Schritte, Anleitungen zur sprach
ter Sprachkompetenz können verbale Anfor- lichen Förderung, die Partizipation des
derungen im schulischen Kontext erprobt Kindes oder der*r Jugendlichen aber auch
werden. Unterstützt wird dieses unter Ande- die Verantwortung der Erziehungsberechtig-
rem durch vereinbarte Aufgaben mit Klassen- ten. Bei allen Entscheidungen sind die Erzie-
oder Fachlehrer*innen, um mögliche schuli- hungsberechtigten involviert.
sche Leistungslücken schließen zu können.
13. Hilfeplanung
12. Elternarbeit
Innerhalb der ersten sechs Wochen nach
Viele Sprachstörungen werden erst im fami- Aufnahme findet eine ausführliche Erstdia-
liären Kontext begreifbar. Nicht altersgemä- gnostik aller therapeutischen und pädago-
ße kommunikative Kompetenzen des Kindes gischen Bereiche statt. Anamnestische Daten
oder Jugendlichen haben häufig belasten und gegebenenfalls Informationen von Vor-
de Auswirkungen auf alle Familienmit- behandler*innen werden einbezogen. Auf
glieder. Andererseits können Belastungen dieser Grundlage wird ein individueller
im Familiensystem die Situation des Kin- Hilfeplan formuliert. Dieser enthält anzu-
des oder Jugendlichen mit einer Sprachstö- strebende Förder- und Therapieziele. In den
rung zusätzlich beeinträchtigen. Daher ist dann folgenden, regelmäßigen Fallbespre-
die Zusammenarbeit mit Erziehungsberech- chungen wird der Hilfeplan stetig angepasst
tigten oder anderen Bezugspersonen fester und fortgeschrieben.
Bestandteil des pädagogisch-therapeuti-
schen Konzeptes.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 16Hierzu findet eine regelmäßige Verlaufsdia- Die folgende Grafik (13 b) soll die
gnostik und am Behandlungsende eine aus- Zusammenarbeit aller Mitarbeiter*innen und
führliche Abschlussdiagnostik statt. die Einbeziehung aller übrigen Beteiligten/
Fallbezogene Teambesprechung Lebensfelder in ihrer Komplexität, Wechsel
wirkung und zeitlichen Abfolge verdeut
Die fallbezogene Teambesprechung (Fall lichen.
besprechung) hat eine zentrale Steuerungs-
funktion für alle pädagogischen und thera-
peutischen Entscheidungen.
Die Pädagogen*innen der jeweiligen Lebens-
gruppe bilden mit den zuständigen Thera-
peut*innen ein Behandlungsteam, das sich
wöchentlich trifft, um Lernziele zu erarbei-
ten, konkrete Behandlungsschritte zu planen
und den Therapieprozess zu bewerten.
In der Fallbesprechung werden die Kompe-
tenzfelder aller Mitarbeiter*innen vernetzt
mit
• internen und externen Fachdiagnosen
• den jeweiligen sozialen Erfahrungen mit
den Kindern oder Jugendlichen
• der Situativität der jeweiligen Störung
• Informationen aus/für der/die Eltern
beratung
• Feedback über Transfer in den
unterschiedlichen Therapiebereichen und
Alltagssettings
• Informationen aus der Schule.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 17Abb. 13 b: Prozessschema des stationären
Behandlungssettings
Gesundheitsamt
(Fachberatung Hören, GUTACHTEN/BERICHTE
Sprechen und Sehen) vom VORBEHANDLER*INNEN,
FACHÄRZT*INNEN ETC.
Heimatschule
ERSTGESPRÄCH
AUFNAHMESPRÄCH LOGOPÄDIE
Schule während der Behandlung
PSYCHOLOGIE
WOHNGRUPPE PÄDAGOGIK
FALLBESPRECHUNGEN
MOTOPÄDIE
FAMILIE
REGELMÄßIGE
BERATUNGSGESPRÄCHE
HEILPÄDAGOGIK
SCHULISCHE
FÖRDERUNG
ENTLASSUNGSGESPRÄCH
Heimatschule
NACHSORGEGESPRÄCH
EVTL. ANSCHLUSSMAßNAHMEN
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 1814. Anschlussversorgung Bestehen bei der Aufnahme Begleitmaßnah-
men zur familiären Unterstützung eines Kin-
Im Einzelfall können sich aus dem Behand- des oder Jugendlichen weiter, ist auch hier
lungs- und Beratungsprozess Empfehlungen eine regelmäßige Information und Abstim-
für Maßnahmen ergeben, die das Kind, mung gemeinsam mit den Eltern gegeben.
den*die Jugendliche*n oder die Eltern betref
fen, z. B. weiterführende Behandlungen oder
spezielle Aktivitäten im sozialen Umfeld. 16. Umsetzung des Schutz-
auftrages gem. §8 SGB VIII
Der Übergang in die zuständige Schule am
Heimatort wird vorbereitet durch Übergabe-
a. Umgang mit Krisen
gespräche; wenn möglich werden Hospita-
tionstage verabredet. Sobald wir einen gewichtigen Anhalts-
punkt für die Gefährdung eines Kindes
Die abschließende Beratung mit der Fami- oder Jugendlichen wahrnehmen, wird die
lie dient insbesondere der Sicherung des zuständige Leitung informiert. Im Rahmen
Behandlungserfolges. von kollegialer Beratung werden dann die
gewichtigen Anhaltspunkte geprüft. Kann
eine Gefährdung nicht ausgeschlossen wer-
15. Kooperation mit den, erfolgt im nächsten Schritt die Infor-
anderen Institutionen mation der insoweit erfahrenen Fachkraft
(InsoFa), die ihrerseits eine Gefährdungsein-
Schon vor Beginn der Behandlung ergibt schätzung vornimmt. Ist der wirksame Schutz
sich im Einzelfall durch Berichte von Vor des Kinder oder Jugendlichen nicht in Frage
behandler*innen, schulische Informationen gestellt, beziehen wir die Erziehungsberech-
oder aktuelle Fachbefunde eine Anbindung tigten und das Kind bzw. die/der Jugendliche
an bisherige Maßnahmen oder Unter in die Gefährdungseinschätzung mit ein.
suchungsergebnisse. Manchmal werden
die Eltern auch von Erzieher*innen, Leh- Wir informieren unverzüglich das zustän-
rer*innen, Therapeut*innen oder Familien dige Jugendamt, falls die Gefährdung nicht
helfer*innen zum Erstgespräch begleitet. anders abgewendet oder wenn die Gefähr-
dungseinschätzung nicht verlässlich durch-
Während der Behandlung findet in jedem geführt werden kann und bei dringender
Fall ein regelmäßiger Austausch mit Leh- Kindeswohlgefährdung, bei der die Durch-
rer*innen statt. führung der vereinbarten Abläufe das Wohl
des Kindes oder Jugendlichen mit großer
Bei aufkommenden speziellen Fragestel- Wahrscheinlichkeit nicht sichern kann.
lungen werden nach Rücksprache mit den
Erziehungsberechtigten Spezialisten oder Die einzelnen Handlungsschritte werden im
Institutionen zur weiterführenden Diagno- Einzelfall unter Verwendung von vorgegebe-
se hinzugezogen. Eine enge Zusammen- nen Dokumentationsbögen dokumentiert.
arbeit mit dem Allgemeinen Sozialen Dienst,
Beratungsstellen, Pflegefamilien, Behörden
oder anderen Stellen vor Ort kann erforder-
lich sein.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 19b. Beteiligung von jungen Menschen c. Beschwerdemanagement
Im Sprachheilzentrum gibt es eine Pädago- Im Sprachheilzentrum besteht eine
gen*innengruppe, die sich mit der stetigen Beschwerdemöglichkeit für alle Kinder und
Verbesserung der Teilhabe und Mitbestim- Jugendlichen.
mung der Kinder und Jugendlichen befasst
und nach Rücksprache mit den Kindern und In wöchentlich stattfindenden Gruppenstun-
Jugendlichen neue Ideen umsetzt. den können Vorschläge, Ideen und interne
Probleme der Kinder und Jugendlichen zeit-
Ein gemeinsam von Kindern und Jugend nah bearbeitet werden. Hier können Themen
lichen sowie Mitarbeiter*innen der Einrich- aus dem gesamten Behandlungsteam hinzu-
tung gestalteter Flyer „Unsere Rechte sind gezogen werden, da Kinder und Jugendliche
uns wichtig!“ wird zu Behandlungsbeginn immer die Möglichkeit zu Gesprächen mit
den Kindern und Jugendlichen ausgehändigt. Bezugspersonen ihres Vertrauens haben.
Wir verstehen unter Partizipation im Sinne Darüber hinaus gibt es übergeordnete
des „Übereinkommens der Vereinten Natio- Ansprechpartner*innen. Die Sprechzeiten
nen über die Rechte des Kindes“ (1992), hängen sowohl in den Wohngruppen als
dass Kinder und Jugendliche altersgerecht in auch an einem zentralen Ort im Verwal-
alle Entscheidungen, die die eigene Person tungsgebäude gut sichtbar aus.
betreffen, einbezogen werden.
d. Sicherheitskonzept
Diese Grundhaltung umfasst u. a.:
Komplexe Sprach-, Sprech- und Kommu-
• Bedingungen zu schaffen, in denen nikationsstörungen gehen mitunter ein-
die Kinder und Jugendlichen geborgen, her mit Störungen der Aktivitätskontrolle,
angstfrei und ohne Gewalt weiter der Aufmerksamkeitskontrolle und/oder der
entwickeln können. sozial- emotionalen Entwicklung. Dies kann
• einen respektvollen Umgang mit den im Alltag zu herausfordernden Situationen
Kindern und Jugendlichen zu pflegen, führen. Daher sind Qualifizierungen zur pro-
von Wertschätzung und Akzeptanz fessionellen Konfliktmoderation ständiger
getragen. Bestandteil des internen Fortbildungspro-
• regelmäßige Gruppenrunden in einem gramms. Zudem bieten die regelmäßig statt-
festgelegten Zeitraum, in dem alle Vor- findenden Fallbesprechungen, Supervisionen
stellungen und Wünsche der Kinder und sowie ad hoc-Reflexionen von pädagogi-
Jugendlichen ihren Platz haben mit dem schem Alltagshandeln und konflikthaften
Ziel einer möglichst weitreichenden Mit- Situationen Möglichkeiten mit dem Behand-
bestimmung, z. B. bei Gruppenabläufen lungsteam, im individuellen Fall Schutzvor-
und der Entwicklung von Regeln des kehrungen zu installieren oder Maßnahmen
Zusammenlebens. zur Deeskalation zu erarbeiten.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 20Im Rahmen der kontinuierlich fortzuschrei-
b. Supervision
benden Ausgestaltung eines umfassenden
Schutz-/Sicherheitskonzeptes beschäftigen Mindestens einmal pro Quartal findet die
wir uns fortlaufend u. a. mit den Fragen, Fallbesprechung unter externer Supervision
welche vorhandenen Schutzvorkehrungen statt. Bei weiterem Bedarf können zusätz
zur Vermeidung von Übergriffen, Verletzun- liche Supervisionen vereinbart werden.
gen etc. angemessen scheinen und inwie-
weit Änderungen und/oder Erweiterun-
c. Team- und Fallbesprechungen
gen erfolgen müssen. Das bezieht sich
sowohl auf das pädagogisch-therapeutische In unserer Einrichtung finden in jeder Wohn
Handeln als auch auf technische und/ oder gruppe wöchentliche Fallbesprechungen
räumliche Gegebenheiten. im multidisziplinären Team statt, in der die
individuelle Hilfeplanung (vgl. Punkt 13)
dokumentiert wird. Innerhalb der unter-
17. Qualitätssicherung schiedlichen Professionen findet ebenfalls
ein regelmäßiger Austausch statt.
a. Allgemeine Aussagen zum QM-System
d. Fortbildungen
Das Qualitätsmanagement der AWO Kinder,
Jugend & Familie Weser-Ems gGmbH orien- Alle Mitarbeiter*innen im Sprachheilzentrum
tiert sich an der Normenreihe DIN ISO EN verfügen über eine Qualifizierung im päda-
9001:2015 und den AWO-Qualitätskriterien. gogischen oder therapeutischen Bereich. Im
Es ist in dem vorliegenden Qualitätsmanage- Rahmen der Qualitätssicherung und -ver-
ment-Handbuch zusammenfassend dar besserung werden unsere Mitarbeiter*innen
gestellt und wird regelmäßig aktualisiert. regelmäßig geschult. Neben Fortbildungen,
die regelmäßig von unserem Träger angebo-
Standards und Prozesse werden hinsichtlich ten werden, planen und gestalten wir auch
ihrer Wirksamkeit und Aktualität regelmäßig fachspezifische hausinterne Fortbildungen.
intern und extern geprüft. Diese so genann- Dem zugrunde liegt eine jährliche Bedarfs-
ten Audits sind die Grundlage für inhaltliche ermittlung.
und strukturelle Verbesserungen. In Abstän-
den von drei Jahren erfolgt jeweils eine Zum Zwecke von weiterqualifizierenden
Rezertifizierung durch den TÜV Nord. Lehrgängen oder längerfristigen Ausbildun-
gen können Mitarbeiter*innen freigestellt
Zur kontinuierlichen Verbesserung werden werden.
themenbezogene Q-Zirkel eingerichtet. Der/
Die Qualitätsmanager*in der Trägerin beglei-
tet und überwacht die Arbeit des/der Quali-
tätsbeauftragten bei uns im Haus.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 21e. Dokumentation h. Konzeptionelle Weiterentwicklung
Die Planung und Reflexion der Arbeit wird Sowohl die Kinder und Jugendlichen als
in den Fallbesprechungen mit dem Behand- auch die Erziehungsberechtigten werden
lungsteam protokolliert. Die Besprechungs- vor Abschluss der Behandlung teils anonym
ergebnisse sowie weitere Einzelinformatio- befragt. Die zusammengefassten Ergebnisse
nen, z. B. von Erziehungsberechtigten, aus werden im Rahmen der Dienstbesprechung
der Schule etc. werden ebenfalls festgehal- vorgestellt und ggf. lösungsorientiert disku-
ten und sind im digitalen Dokumentations- tiert. Sowohl die Befragungsergebnisse als
programm einsehbar. auch die individuellen Entwicklungsverläufe
sind Grundlage für die konzeptionelle
Jede Dokumentation wird gemäß der aktuel- Weiterentwicklung, die durch regelmäßige
len Datenschutzverordnung durchgeführt. interne Strategie-Treffen stetig vorangetrie-
ben wird. Gesetzesänderungen und neuere
wissenschaftliche Erkenntnisse werden dabei
f. Einarbeitung von Mitarbeiter*innen
berücksichtigt.
Die Einführung neuer Mitarbeiter*innen
innerhalb der Einrichtung erfolgt intern
i. Sonstiges
durch das Fach-Team. Während der Ein-
arbeitungsphase wird der/dem neuen Mit- Kinder, Jugendliche und Erziehungsberech-
arbeiter*in durch Hospitation ermöglicht, tigte haben jederzeit die Möglichkeit sich
die Abläufe der Therapie oder der Wohn auch nach der Behandlung an ihre bishe-
gruppe kennenzulernen. Fachspezifische rigen Gesprächspartner*innen zu wenden.
Fragen können in den Fallbesprechungen als Vereinzelt kommen Kinder und Jugendliche
auch in Einzelgesprächen mit Kollegen*in- auch noch einmal als Ferienbesucher*in-
nen geklärt werden. Für Praktikant*innen nen in ihre frühere Wohngruppe. Diese
und FSJ‘ler*innen gilt der gleiche Ablauf und Nachsorgeaktivitäten liefern katamnestische
zusätzlich werden Mentor*innen zur Seite Informationen.
gestellt.
g. Beschwerdemanagement
Bei Beschwerden oder anderen Klärungs
bedarfen von Eltern und weiteren Erzie-
hungsberechtigten besteht die Möglichkeit
zu zeitnahen Gesprächen mit Vertrauens-
personen der Einrichtung. Bei dringendem
Gesprächsbedarf besteht immer die Möglich-
keit per Telefonat Anliegen zu klären. Beides
wird entsprechend des Qualitätsmanage-
ments protokolliert.
II. Beschreibung des stationären Leistungsangebots | 22AWO Kinder, Jugend & Familie Weser-Ems GmbH Klingenbergstraße 73 · 26133 Oldenburg Tel. 04 41/48 01-2 11 Fax 04 41/48 01-2 29 www.awo-ol.de · info@awo-ol.de
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