LEHRERBILDUNG VERBESSERN - Neun Forderungen der Arbeitgeber - Bda Arbeitgeber
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LEHRERBILDUNG VERBESSERN
Neun Forderungen der ArbeitgeberDr. Gerhard F. Braun
Vorsitzender des Bildungs-
Vorwort
ausschusses von BDA und BDI
Mitglied des BDA-Präsidiums
L ehrerinnen und Lehrer haben eine wichtige, verant
wortungsvolle und herausfordernde A ufgabe.
Dafür brauchen sie eine hochwertige Aus- und Fort
Stellenwert beimessen und Lehramtsstudierende als
Zielgruppe mit eigenem Profil wertschätzen und unter
stützen. Angesichts des teilweise eklatanten Lehrer
bildung, die sie optimal mit den entsprechenden mangels sind mehr Flexibilität und Umstiegsmöglich
fachlichen, pädagogischen und didaktischen Kompe keiten für „Spätberufene“ dringend notwendig – beim
tenzen ausstattet. Wechsel vom Fach- ins Lehramtsstudium ebenso wie
bei der passgenauen Qualifizierung von Seiten- und
Allerdings sehen sich angehende Lehrkräfte oft auf Quereinsteigern. Auch die Berufseingangsphase in der
die tatsächlichen Anforderungen des Schulalltags nicht Schule braucht eine systematische Begleitung und
ausreichend vorbereitet. Sie erleben vielfach einen Betreuung.
Praxisschock. Darum müssen theoretische und prak
tische Ausbildungsinhalte besser miteinander verzahnt Lehren und Lernen wandeln sich ständig, vor allem
werden. Die Begeisterung für das Fach ist ebenso durch die wachsende Heterogenität in den Schulen,
wichtig wie das pädagogische Know-how und das aber auch durch gesellschaftliche Prozesse. Allen
didaktisch-methodische Instrumentarium. Die Hoch voran stellt das digitale Lernen die Aus- und Fortbil
schulen müssen der Lehrerausbildung einen höheren dung der Lehrkräfte heute vor große …
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 2Vorwort
… Herausforderungen – die letzten Krisenmonate Ich habe höchsten Respekt für die tägliche pädagogi
haben gezeigt, dass gerade beim digitalen Unterrichten sche Arbeit der vielen Lehrerinnen und Lehrer, zumal in
noch sehr viel Bedarf an Infrastruktur wie an guten oft nicht einfachen Situationen. Die Wirtschaft mit ihren
Konzepten und an effektiver Fortbildung besteht. Unternehmen, Verbänden und Stiftungen hat ein hohes
Interesse an der Schule und ihrer Qualitätsentwicklung.
Lehrkräfte können aber noch so gut ausgebildet und Dazu zählt ganz wesentlich auch die Lehrerbildung.
motiviert sein, sie brauchen immer auch die erforder
lichen Rahmenbedingungen, um ihre Aufgabe optimal Mit unseren „Neun Forderungen“ setzen wir uns
erfüllen zu können – von ordentlich ausgestatteten dafür ebenso ein wie mit den Fortbildungsangeboten
Schulen über Unterstützung durch die Schulverwal der B
ildungswerke der Wirtschaft, der Kooperations
tung bis hin zu einer verlässlichen Bildungspolitik. plattform SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland und
Auch die Erziehungspartnerschaft mit den Eltern oder den s pezifischen Förderprogrammen der Stiftung der
die Kooperation mit den Arbeitgebern bei der Beruf Deutschen Wirtschaft für angehende Lehrerinnen
lichen Orientierung kommen hinzu. und Lehrer.
Berlin, im August 2020
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 3LEHRERBILDUNG
VERBESSERN!
Neun Forderungen
der Arbeitgeber
E in leistungsfähiges Bildungssystem braucht best
möglich ausgebildete Lehrkräfte, die in zeitgemäß
ausgestatteten Schulen gerne arbeiten und auf konkrete
Die deutschen Arbeitgeber engagieren sich deshalb für
ein hochwertiges Schulsystem. Die Bildungswerke
der Wirtschaft bieten Fortbildungen für Lehrkräfte
Unterstützung von Politik und Gesellschaft zurück an; Schulen und Unternehmen kooperieren im Netz
greifen können. Gute Schulen und gute Lehrkräfte sind werk S
CHULEWIRTSCHAFT Deutschland; die Stiftung
wichtig für den Bildungs- und Wirtschaftsstandort der Deutschen Wirtschaft hat Förderprogramme für
Deutschland: Welche Kompetenzen die nachwach angehende Lehrkräfte entwickelt.
senden Generationen erwerben, ist entscheidend für
die Innovationskraft unserer High-Tech-Wirtschaft. Auf dieser Basis sehen wir die folgenden neun Heraus-
forderungen und Handlungsschwerpunkte für die
Lehrerbildung:
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 4LEHRERBILDUNG
VERBESSERN!
Neun Forderungen 1 Lehrermangel vermeiden
der Arbeitgeber 2 Rahmenbedingungen verbessern
3 Lernergebnisse verbessern
4 Digitales Lernen möglich machen
5 Theorie und Praxis verbinden
6 lexibilität und Durchlässigkeit
F
zwischen Fach- und Lehramtsstudium
erhöhen
7 Seiten- und Quereinstieg b
egleiten
8 Lehrerbildung wertschätzen
9 Fortbildung als Teil der
Schulentwicklung konzipieren
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 51
LEHRERMANGEL
VERMEIDEN Es war überfällig, dass die KMK 2018
die jährliche Aktualisierung der Prognosen
und Berechnungen beschlossen hat; die
jährliche Taktung muss nun beibehalten
werden, um zuverlässige, aktuelle und
realistische Prognosen vorzulegen und
W ir brauchen viele gute Lehrkräfte. Statt
realistisch vorauszuplanen, haben es die
Kultusministerien versäumt, Bedarfsprognosen
die weiteren Planungen konsequent daran
zu orientieren.
zu aktualisieren und Kapazitäten anzupassen. Es ist Kernaufgabe der Kultusministe
Die Schulanfängerinnen und -anfänger von rien, für ausreichendes Lehrpersonal
morgen werden heute schon geboren und in der an den Schulen zu sorgen. Dabei müssen
Statistik abgebildet. die Länder enger als bisher miteinander
kooperieren. Vereinbarungen der Landes-
Die BDA und andere haben die Kultusminister regierungen mit den Hochschulen sollen
konferenz (KMK) dringend ermahnt, die Schüler diese verpflichten, mit ihren Studienange
zahlen regelmäßig und verlässlich nachzuhalten, boten auf den jeweiligen Bedarf zu rea
den Lehrerbedarf aktuell zu planen und zügig gieren und ggf. umzusteuern. Zugleich muss
wirksame Steuerungsmaßnahmen zu ergreifen – eine auskömmliche Finanzierung sicher
inzwischen ist der Lehrermangel eklatant und gestellt werden.
stellt schließlich sogar die Schulqualität infrage.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 6Kultusministerien sind aufgefordert,
2
ahmenvorgaben – von den Curricula über
R
RAHMEN- Richtlinien bis zu Erlassen – so zu gestalten,
dass sie den Lehrkräften die Entfaltung
BEDINGUNGEN ihres Potenzials ermöglichen. Im Fokus muss
stehen, die Qualität des Lehrens undLernens
VERBESSERN in der Schule weiter zu verbessern; dabei
müssen die Lehrerinnen und Lehrer mehr als
bisher mitgenommen werden.
E ine gute Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte ist
von zentraler Bedeutung für die Qualität des
Bildungssystems. Sie allein kann aber kein schu
Die Kommunen sind aufgefordert, für die
räumliche und sächliche Ausstattung der
Schulen zu sorgen und den Sanierungsstau
lisches und gesellschaftliches Problem nachhaltig zu beheben, sodass ein ebenso konzentriertes
lösen, wenn die Rahmenbedingungen nicht stim wie anregungsreiches Lehren und Lernen
men. Der Erfolg der Lehrerinnen und Lehrer hängt möglich ist.
immer auch von den Gegebenheiten – seien es
Vorgaben, Standards oder Ressourcen – und von Schülerinnen und Schüler mit erschwerten
der Unterstützung im Umfeld der Schule ab. Auch Startbedingungen brauchen Unterstützung
Entwicklungen wie Ganztag oder Inklusion verän durch die Kommune und deren soziale Dienste
dern die Ausgangslage. Dabei ist es sinnvoll, dass sowie Begleitung durch Schulsozialarbeit,
sich multiprofessionelle Teams die Aufgaben teilen Schulpsychologie, aufsuchende Elternarbeit
und gegenseitig ergänzen. usw. Multiprofessionelle Teams sind in allen
Schulen gefordert.
Die Hochschulen, die sich in der Lehrerausbildung
engagieren, brauchen für diese Aufgabe ebenfalls Die Wissenschaftsministerien sind aufge-
förderliche Rahmenbedingungen und eine ange fordert, die Lehrerausbildung an den Hoch-
messene Ausstattung. schulen angemessen zu fördern und voraus-
schauend zu sichern.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 73
LERN-
ERGEBNISSE
VERBESSERN
Die Studierenden sollen in ihrer
Ausbildung zeitgemäße Lernmetho
V ergleichsstudien 1 zeigen keine zufriedenstellenden
Ergebnisse bei den Schülerleistungen in Deutschland,
und dies schon am Ende der Grundschulzeit.
den wie kollaboratives Arbeiten
selbst erleben, um sie im späteren
Berufsleben überzeugt und gut
anwenden zu können.
Die Heterogenität der Schülerleistungen wächst, auch
durch die zusätzlichen Anforderungen von Inklusion und Die Lehrenden in der hochschuli-
Integration. Damit steigen die Ansprüche an Lehrkräfte schen Lehrerausbildung brauchen
ihrerseits das didaktisch-methodische
in der Diagnostik, der Differenzierung und individuellen
Know-how, das sie vermitteln sollen,
Förderung. Die Lehr-Lern-Methoden an den Hochschulen
und die entsprechenden Schulungen.
sind allerdings selbst oft noch wenig vorbildlich.
Ziel ist es immer auch, Haltung zu
vermitteln und das Selbstverständnis
der Lehrenden zu fördern.
1) Z
uletzt PISA 2018, ebenso IQB-Bildungstrend 2018,
IGLU-Studie 2016 u. a. m.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 83
LERN-
ERGEBNISSE
VERBESSERN
Ausbildung an den Hochschulen, Studienseminaren und in der Berufseingangsphase
muss den Lehrkräften umfassende praxisrelevante Kompetenzen vermitteln:
Kompetenzen für zielgenaue Diagnostik und soziale und kommunikative Kompetenzen, vor
Differenzierung, um die Schülerinnen und allem Teamfähigkeit, auch in der partner-
Schüler individuell wahrnehmen und fördern schaftlichen Kommunikation mit den Eltern
zu können
ein nachhaltiges, wissenschaftlich fundiertes
ein didaktisch-methodisches und pädagogi- Fachwissen, auch um mit der eigenen Begeis-
sches Handlungsrepertoire, um mit unter- terung für das Fach in den Klassen zum Lernen
schiedlichsten Herausforderungen und der zu motivieren
Heterogenität der Schülerschaft umgehen
zu können Kompetenzen für die Evaluation, Reflexion und
Qualitätsverbesserung, um den Erfolg des
Einsetzen von begabungsgerechten Förder- Unterrichts und seine Ergebnisse selbst – auch
maßnahmen für besonders leistungsschwache gemeinsam im Team – überprüfen, sichern
wie leistungsstarke Schülerinnen und Schüler und verbessern zu können
Offenheit für Fort- und Weiterbildung und
lebenslanges Lernen
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 94
DIGITALES LERNEN
MÖGLICH MACHEN
D ie letzten Krisenmonate haben gezeigt,
dass es an digitalen Ressourcen, vor al
lem aber an Konzepten und an Fortbildungen
Schülerinnen und Schüler sollen den –
kritischen – Umgang mit Medien lernen und
die Digitalisierung mit ihren technischen
gefehlt hat. Die Politik reagiert schwerfällig, Hintergründen und sozialen Implikationen
der DigitalPakt Schule ist nach mühsamer verstehen. Für ihre zukünftige Rolle als
Realisierung bislang kaum umgesetzt, nur Arbeitnehmer oder Arbeitgeber in der Wirt
ein Bruchteil der Mittel abgerufen worden. schaft 4.0, aber auch für die Gestaltung ihres
Lernen mit und über digitale Medien muss – Alltags und ihre gesellschaftliche Teilhabe
in der Schule wie daheim – selbstverständlich brauchen sie digitale und fächerübergrei
sein. Dafür müssen funktionsfähige Platt fende Kompetenzen. Dabei sind alle Fächer
formen, Lernprogramme in den Fächern und gefordert. Ziel ist digitale Souveränität. Für
Tools für die Kommunikation flächendeckend eine informationstechnische Grundbildung im
von der Ausnahme zur Regel werden. Die strukturierten IT-Unterricht stehen bislang
Digitalisierung bietet Lehrkräften zudem noch zu wenig Lehrkräfte zur Verfügung.
erweiterte Fortbildungsmöglichkeiten;
sie können in neuer Weise z. B. miteinander
kooperieren und Inhalte teilen.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 104
DIGITALES LERNEN
MÖGLICH MACHEN
Die Aus- und Fortbildung muss die Lehrkräfte befähigen,
situations- und zielgruppengerecht digitale Möglichkeiten für die Schulentwicklung,
digitale Medien im Fachunterricht für die Teamarbeit wie für die eigene berufliche
einzusetzen. Weiterentwicklung zu nutzen.
Lernplattformen, Lernprogramme den Lernenden digitale Kompetenzen sowie
und Lernmanagementsysteme gezielt Schlüsselkompetenzen – wie Kommunikations-
zu nutzen. und Kooperationsfähigkeit und Eigenverantwor-
tung – mitzugeben für den verantwortungsvollen
mit Tools im Team und mit der Umgang und die Gestaltung der digitalen Welt.
Lerngruppe zu kommunizieren.
den Schülerinnen und Schülern das Thema
Digitalisierung mit seinen Chancen und
Herausforderungen zu vermitteln.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 114
DIGITALES LERNEN
MÖGLICH MACHEN
Systematische Fortbildungen für Lehrkräfte
sind ebenso notwendig wie digitale Lernpro- Die Kultusministerkonferenz hat mit
gramme für die Fächer sowie Infrastruktur und Bildung in der digitalen Welt 2016 ihre
Supportsysteme für die Schulen. Lehrkräfte Strategie für digitale Bildung und einen
brauchen Entlastung durch IT-Personal wie Rahmen für die Kompetenzen der
durch Teamarbeit. Um den DigitalPakt Schule Schülerinnen und Schüler vorgelegt.
und die Strategie der Kultusministerkonferenz
„Bildung in der digitalen Welt“ erfolgreich und 2019 wurden die Standards für die
zügig umzusetzen, braucht es ein koordinier- Lehrerbildung: Bildungswissenschaften
tes Vorgehen in und zwischen den Ländern von 2004 aktualisiert und durchgängig
wie zwischen den Ländern und dem Bund. Die um digitale Aspekte ergänzt. Sie gilt
vorhandenen Mittel sollen zudem zügig und es nun in der Lehrerbildung konsequent
zielorientiert abgerufen werden. Zudem sind umzusetzen.
mehr Lehrkräfte für den IT-Unterricht aus-
und fortzubilden.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 125
THEORIE Die Hochschulen müssen in
den Praxisphasen des Lehramtsstudiums
UND PRAXIS eng und verlässlich mit den Schulen kooperieren
VERBINDEN und den Praxisanteil gemeinsam gestalten.
mit einem durchdachten Konzept und klaren
Verantwortlichkeiten die Studierenden kontinuier-
V iele Lehramtsstudierende ver
missen die Praxisorientierung und
-relevanz in ihren Seminaren und Vor
lich begleiten und betreuen.
mit den Studierenden die Praxiserfahrung systema-
lesungen. Den Berufsalltag prägende tisch auswerten und als „Eignungscheck“ nutzen.
Themen wie Elternarbeit, Berufs- und
Studienorientierung, Schulentwicklung die Studierenden dafür sensibilisieren, dass der
werden oft erst im V orbereitungsdienst Transfer von der Ausbildung in den späteren
aufgegriffen, zumeist aber frühestens Berufsalltag von ihnen selbst geleistet werden
im Arbeitsalltag erfahren. Die wissen muss, und sie hierzu befähigen.
schaftliche Ausbildung muss konse
quent zur Grundlage für eine reflektier das Master-Studium mit dem Vorbereitungsdienst
te berufliche Praxis entwickelt werden; verzahnen – z. B. im Praxissemester – und eng mit
sie muss systematischer als bisher den Studienseminaren kooperieren.
„dual“ und praxisorientiert erfolgen.
auch auf die Aufgabe der Beruflichen Orientierung
der Schülerinnen und Schüler vorbereiten.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 136
FLEXIBILITÄT UND DURCHLÄSSIGKEIT
ZWISCHEN FACH- UND LEHRAMTS
STUDIUM ERHÖHEN
E in zu geringer Teil der Lehramtsstudiengänge
ist bislang vom Staatsexamen auf die gestuften
Bachelor- und Master-Abschlüsse umgestellt. Selbst
bei umgestellten Studiengängen ist zudem der
Umstieg nicht einfacher gemacht worden: Für das
Lehramt ist das Studium von zwei Unterrichtsfä Die Kultusministerkonferenz
chern erforderlich. Wer z. B. mit Sport und Biologie fordern wir auf,
auf Lehramt beginnt, kann nicht ohne Weiteres
ein Master-Studium in Biologie anschließen. Ebenso die bundesweiten Standards für die
ist der Wechsel vom reinen Biologie-Bachelor in Lehrerbildung konkreter zu fassen
ein Master-Studium Biologie auf Lehramt nur in und die konsequente Umsetzung
Ausnahmefällen möglich. Dies macht das System sicherzustellen. Dies fördert Qualität,
intransparent und unflexibel und führt zu frühen Vergleichbarkeit und Mobilität zwi-
Entscheidungszwängen. Auf akuten Lehrermangel schen den Hochschulen und Bundes-
kann es nur mit erheblicher Verzögerung reagieren. ländern.
Studienortwechsel zwischen den Ländern, sogar
innerhalb eines Bundeslands, sind nach wie vor durch
unnötige Hürden verstellt.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 146
FLEXIBILITÄT UND DURCHLÄSSIGKEIT
ZWISCHEN FACH- UND LEHRAMTS
STUDIUM ERHÖHEN
Die Wissenschaftsministerien sind aufgefordert:
alle Lehramtsstudiengänge konsequent die Ein-Fach-Lehrkraft als Option zu ermög-
auf die Abschlüsse Bachelor und Master lichen.
umzustellen.
den Wechsel zwischen Studiengängen, Studien-
den Bachelor so vielfach verwertbar orten und späteren Anstellungsmöglichkeiten
(polyvalent) zu gestalten, dass verschiedene so zu flexibilisieren, dass Wechselmöglichkei-
Anschlüsse gewählt werden können. ten bestehen und akutem Lehrermangel zügi-
ger und zielgenauer begegnet werden kann.
die Entscheidung für den Lehrerberuf auch
erst mit dem Master-Studium möglich zu die Kompatibilität der Studiengänge sicher
machen. zustellen.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 157
SEITEN- UND Die Kultus- und Wissenschafts
ministerien müssen
QUEREINSTIEG Lehrkräfte mit Seiten- und Quereinstieg
BEGLEITEN gezielt unterstützen und eine verlässliche
hochwertige Qualifizierung bieten, beson-
ders in den noch fehlenden fachdidakti-
schen und pädagogischen Kompetenzen.
D er Lehrermangel ist zurzeit das größte
Hindernis bei vielen schulpolitischen
Maßnahmen. Ursache sind Fehlplanungen der
sicherstellen, dass die Universitäten auch
Fachhochschulabsolventinnen und -absol-
Bundesländer, insbesondere im Bereich der venten mit Bachelor zum Master-Studium
Grundschule, der Sekundarstufe 1 und der beruf Lehramt zulassen.
lichen Schule. In vielen Bundesländern kommen
daher vermehrt Quer- und Seiteneinsteigerinnen für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums
und -einsteiger zum Einsatz. Diese Lehrkräfte für die Berufsschule im gewerblich-tech-
bringen zusätzliche, vielfältige Perspektiven und nischen Bereich das Ein-Fach-Studium
Kompetenzen in die Schule ein. Sie brauchen ermöglichen.
aber eine zielgenaue fachdidaktische und päda
gogische Nachqualifizierung. auch ein berufsbegleitendes Studium und
Referendariat anbieten.
an den Schulen für gute Integration
sorgen, z. B. durch erfahrene Kolleginnen
oder Kollegen im Tandem als Mentoring.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 168
LEHRERBILDUNG
WERTSCHÄTZEN Hochschulen sind angehalten,
die zukunftsweisende Schlüsselrolle von
Lehramtsstudiengängen anzuerkennen
und sie in die strategische Gesamtplanung
einzubeziehen.
D ie institutionelle Verankerung des Lehramts
studiums an den Hochschulen z. B. als
„Schools of Education“ ist bundesweit nur ver
verstärkt Lehrerfortbildungen anzubieten,
auch im Verbund mehrerer Hochschulen
einzelt gelungen. Den Lehramtsstudierenden sowie digital gestützt als flexible, zeit-
stehen selten eigene Programme von Studien und ortsunabhängige Angebote.
förderwerken zur Verfügung; das „Studien
kolleg“ der Stiftung der Deutschen Wirtschaft stärker mit Landesinstituten für Lehrer-
ist die Ausnahme. Hochschulen sind zudem bildung zu kooperieren, um Aus- und Fort-
erstaunlicherweise kaum in der Lehrerfortbil bildung aufeinander abzustimmen.
dung aktiv und werden darin bislang auch nicht
durch geeignete Rahmenbedingungen unter neue oder modifizierte Anforderungen
stützt. Es fehlt an Internationalität in den Lehr (z. B. Inklusion, Integration, Digitalisie-
amtsstudiengängen; interkulturelle Erfahrungen rung) des Lehrerberufs zügiger in die
werden aber immer wichtiger. Studienordnungen aufzunehmen und in
der Lehre effektiv umzusetzen.
bei der Internationalisierung ihres Profils
die Lehrerbildung einzubeziehen.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 178
LEHRERBILDUNG
WERTSCHÄTZEN
Stiftungen und Studienförder-
werke sollten die zukünftigen
Lehrkräfte mit einem eigenen Das Studienkolleg des Studienförderwerks
Programm als Leistungs- und Klaus Murmann für Lehramtsstudierende
Verantwortungsträger sicht- und -promovierende wurde 2007 gemein-
bar machen. Hierzu muss auch sam mit der Robert Bosch Stiftung ins Leben
das Bundesbildungsministerium gerufen und unterstützt leistungsstarke,
entscheidend beitragen durch gesellschaftlich engagierte Lehramtsstudie
ein entsprechendes Design der rende und -promovierende dabei, sich zu
Begabtenförderung im Studium. Schulgestalterinnen und -gestaltern von
morgen zu entwickeln. Rund 400 Lehramts-
studierende aus ganz Deutschland befinden
sich in der Förderung.
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FORTBILDUNG ALS TEIL
DER SCHULENTWICKLUNG
KONZIPIEREN
F ortbildung gewinnt angesichts
von Digitalisierung, H
eterogenität,
Inklusion und anderen Herausforde
rungen an Bedeutung, ist aber oft
nicht systematisch und nachhaltig
organisiert und meistens u ngeregelt. Ein hilfreiches Tool für Lehrkräfte zur
Schulen haben zudem zu wenig Identifizierung von Fortbildungsbedarf
Möglichkeiten, Fort- und Weiterbildun ist www.profilehrkraft.de von BDA und
gen systematisch und eigenständig SCHULEWIRTSCHAFT Deutschland. In
für die Personal- und Schulentwicklung den Handlungsfeldern Unterrichten, Er-
einzusetzen. ziehen, Beurteilen, Beraten, Führen und
Mitwirken sind jeweils Items hinterlegt.
Für Lehrkräfte an der Berufsschule steht
www.profilehrkraft.de/profilehrkraft-
berufsschule zur Verfügung.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 199
FORTBILDUNG ALS TEIL
DER SCHULENTWICKLUNG
KONZIPIEREN
Kultusministerien sollen
Lehrerfortbildung in die Qualitätsentwick- den Schulen ermöglichen, die Fortbildung ihrer
lung der Schule integrieren; dabei muss Lehrkräfte zur Personalentwicklung und agilen
Schulentwicklung immer auch die Verbesse- Schulentwicklung einzusetzen.
rung der Unterrichtsqualität beinhalten.
die Schulen mit Budgets ausstatten, damit sie
die Fortbildungen der Lehrkräfte stärker als auf neue Anforderungen flexibel reagieren,
bisher nachhalten und aktiv fördern. Angebote Dritter nutzen und die Kosten für die
Lehrkräfte übernehmen können.
für effiziente und wirksame Formate sorgen,
vor allem für Fortbildungen nicht nur von zur digitalen Bildung Webinare, E-Learning-
Einzelpersonen, sondern auch von Teams, gestützte Module und Zertifikatsstudiengänge
zudem als kurze wiederkehrende Einheiten, sowie Informationsplattformen mit dem Ansatz
Serien (Input – Erprobung – Auswertung) „learning by doing“ einsetzen.
und Coachings.
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 20Hinweise
Sie teilen diese Positionen Bildung 2030 im Blick.
oder sehen sie kritisch? Die bildungspolitische Position der
Arbeitgeber.
Schreiben Sie uns
gerne Ihr Feedback an
feedback@arbeitgeber.de www.schulewirtschaft.de
www.profilehrkraft.de
www.netzwerk-berufswahlsiegel.de
LEHRERBILDUNG VERBESSERN! – Neun Forderungen der Arbeitgeber 21Impressum
BDA I Bundesvereinigung der GUTE BILDUNG SICHERT
Deutschen Arbeitgeberverbände
WIRTSCHAFTLICHEN ERFOLG,
Mitglied von BUSINESSEUROPE GESELLSCHAFTLICHEN
Breite Straße 29 I 10178 Berlin WOHLSTAND UND SOZIALEN
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Stand:
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