Leitfaden für Lehrkräfte und Schulleitungen weltweit zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions und Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Leitfaden für Lehrkräfte und Schulleitungen weltweit
zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht
„Jeder hat das Recht auf Gedanken‐, Gewissens‐ und Religionsfreiheit; dieses Recht schließt die Freiheit
ein, seine Religion oder seine Weltanschauung zu wechseln, sowie die Freiheit, seine Religion oder seine
Weltanschauung allein oder in Gemeinschaft mit anderen, öffentlich oder privat durch Lehre,
Ausübung, Gottesdienst und Kulthandlungen zu bekennen.“1
Dieser Leitfaden richtet sich an Lehrkräfte, Schulleitungen, pädagogisches Personal an Schulen sowie
an Mitarbeitende von Schulverwaltungen weltweit. Er bietet eine Orientierung beim Umgang mit dem
Thema Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit im Schulunterreicht zur Stärkung einer nachhaltigen
Entwicklung in verschiedenen Ländern und Kontexten. Der Leitfaden kann auch von
Nichtregierungsorganisationen genutzt werden, um Lehrkräfte in der Menschenrechtsbildung und im
Umgang mit Diskriminierung zu schulen. Er kann darüber hinaus auch auf den außerschulischen
Kontext übertragen werden. Entscheidend für die Anwendung der Prinzipien des Leitfadens sind
immer die Gegebenheiten in den jeweiligen lokalen Kontexten, die sich stark voneinander
unterscheiden können.
Wenn Sie sich für die Förderung der Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit und den Schutz vor
Diskriminierung aufgrund religiöser Zugehörigkeit oder Weltanschauung im Schulunterricht einsetzen
möchten, finden Sie in diesem Leitfaden praktische Handlungsempfehlungen, die Sie in der Gestaltung
Ihrer Lehre und Ihres Umgangs mit Schülerinnen und Schülern heranziehen können. Der Leitfaden soll
Ihnen insbesondere dabei helfen:
ein inklusives Lernumfeld in der Schule zu schaffen, das von gegenseitigem Respekt und
Toleranz sowie von Pluralismus und Diversität geprägt ist,
Diskriminierung, Intoleranz und Stereotype gegenüber Angehörigen einer Religion oder
Weltanschauung in der Schule zu erkennen und abzubauen,
in der Präventionsarbeit tätig zu sein und einen menschenrechtsbasierten Bildungsansatz im
Schulunterricht zu fördern, anzuwenden und diesen als Querschnittsthema im Schulunterricht
zu verankern.
1
Art. 18, Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte (AEMR).
11. Welche Bedeutung hat das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
im Schulunterricht für eine nachhaltige Entwicklung?
Für das friedliche Zusammenleben der Menschen und eine nachhaltige Entwicklung sind die
Menschenrechte auf Bildung sowie auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit von zentraler
Bedeutung. Bildung fördert Pluralität, Respekt und Toleranz und trägt damit zur Stärkung des
friedlichen Zusammenlebens der Menschen unterschiedlicher Religionsgruppen sowie nicht‐religiöser
Menschen bei und fördert nachhaltige Entwicklung. Zudem kann Bildung dazu beitragen, religiöse und
weltanschauliche Minderheiten zu schützen. Denn Bildung befähigt Menschen, ihre persönlichen
Denk‐ und Verhaltensmuster kritisch zu reflektieren. Auf diese Weise bauen sie eigene Stereotype
gegenüber Andersdenkenden ab und werden befähigt, Diskriminierung, Verfolgung und Gewalt
gegenüber Personen aufgrund ihrer Religion oder Weltanschauung aktiv entgegenzutreten.
Gleichzeitig können Bildungssysteme das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
jedoch einschränken und das friedliche Zusammenleben der Menschen unterschiedlicher Religionen
oder Weltanschauungen stören. Dies gilt etwa dann, wenn sie Intoleranz gegenüber Anders‐ oder
Nicht‐Gläubigen fördern und Bildung religiöse Gruppen eher voneinander trennt als sie vereint. Dies
ist häufig in den Ländern der Fall, in denen auch die Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
Einschränkungen unterworfen ist. Religiöse oder andere gesellschaftliche Minderheiten sind in diesen
Ländern oftmals auch im Bildungssystem von Einschränkungen und Diskriminierung betroffen. Zudem
können Bildungssysteme das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
einschränken, wenn sie die wichtige Rolle, die Religion in vielen Ländern der Welt spielt, nicht
ausreichend anerkennen.
Ziel 4 der Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung fordert „für alle Menschen inklusive,
chancengerechte und hochwertige Bildung sowie Möglichkeiten zum lebenslangen Lernen
sicherzustellen“. Bildung wirkt als Hebel für Entwicklung und hat Einfluss auf alle anderen
Gesellschaftsbereiche. Um dauerhaft eine friedliche und inklusive Gesellschaft zu fördern, sollte daher
auch Bildung zu Menschenrechten, darunter die Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit, im
Bildungssystem verankert werden. Gemäß des Prinzips „leave no one behind“ (LNOB) sollte dabei ein
Fokus auf religiöse Minderheiten und andere gesellschaftliche Gruppen gelegt werden, da diese in
besonderem Maße von Einschränkungen, Diskriminierung und Verfolgung aufgrund ihrer
Zugehörigkeit zu einer Religion oder Weltanschauung betroffen sind.
Für die Förderung der Menschenrechte im Schulunterricht, darunter der Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit, ist der Umgang der Lehrkräfte mit diesem Thema von besonderer
Bedeutung. Sie als Lehrkraft sollten dafür sorgen, dass alle Religionen und Weltanschauungen im
Schulunterricht fächerübergreifend umfassend und ausgewogen repräsentiert werden und niemand
diskriminiert wird. Dies gilt insbesondere in Weltregionen, die entweder von einer großen ethnisch‐
religiösen Diversität geprägt sind oder in denen besonders viele religiöse oder andere gesellschaftliche
Minderheiten leben. Die ausgewogene Repräsentation aller Religionen und Weltanschauungen im
Schulunterricht kann für Sie als Lehrkraft insbesondere in den Ländern eine Herausforderung
darstellen, in denen das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit Einschränkungen
unterworfen ist.
22. Welchen Grundprinzipien folgt der Leitfaden?
Der Leitfaden folgt einem menschenrechtsbasierten Verständnis von Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit sowie Bildung gemäß der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte
(AEMR), dem Internationalen Pakt über bürgerliche und politische Rechte (VN‐Zivilpakt) und dem
Internationalen Pakt über wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte (VN‐Sozialpakt).2 Basierend auf
den Toledo‐Leitlinien für Unterricht über Religion und Weltanschauung an öffentlichen Schulen der
Organisation für Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa (OSZE) aus dem Jahr 2007, unterstreicht
der Leitfaden, dass ein menschenrechtsbasiertes Rahmenwerk am besten dazu geeignet ist, das Thema
Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht ausgewogen zu behandeln und
Diskriminierung von Schülerinnen und Schülern aufgrund ihres Glaubens oder Nicht‐Glaubens
entgegenzutreten.
Bezogen auf die säkulare oder religiöse Bildung an Schulen unterscheidet der Leitfaden zwischen zwei
verschiedenen Bildungsangeboten: dem Unterricht, der Schülerinnen und Schülern Kenntnisse über
unterschiedliche Religionen und Weltanschauungen vermittelt und dem Unterricht, der religiöse
Bildung auf der Grundlage eines bestimmten Glaubens vermittelt. Das erste Angebot zielt darauf ab,
über verschiedene Religionen und Weltanschauungen zu informieren, d.h., aus einer nicht‐
theologischen Perspektive die Allgemeinbildung von Schülerinnen und Schülern zu unterschiedlichen
Religionen und Weltanschauungen zu stärken und Stereotype abzubauen. Das zweite Angebot
hingegen ist Teil der religiösen Bildung und lehrt Schülerinnen und Schüler in ihrem eigenen Glauben
und vermittelt unter anderem theologische Konzepte oder religiöse Normen. Die Teilnahme an dieser
zweiten Unterrichtsform sollte freiwillig erfolgen. Allerdings gibt es auch Mischformen, die beide
Ansätze miteinander verbinden.
Der Leitfaden folgt einem ganzheitlichen pädagogischen Ansatz und begreift Bildung zu
Menschenrechten als Querschnittsthema für alle Unterrichtsfächer in der Schule. Dies bedeutet, dass
Sie das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit nicht nur im Religions‐ oder
Ethikunterricht thematisieren sollten, sondern in allen Fächern. So können Sie die Schülerinnen und
Schüler auch im Geschichts‐, Sprach‐ oder Mathematikunterricht digitale Medien, Literatur oder
Aufgaben nutzen lassen, in denen verschiedene Religionen oder Weltanschauungen vorkommen.
Daher ist es notwendig, dass Sie alle Kolleginnen und Kollegen an Ihrer jeweiligen Schule in die
Umsetzung dieses Leitfadens einbeziehen. Dieser ganzheitliche pädagogische Ansatz unterstützt Sie
dabei, Diskriminierung an Schulen abzubauen und die gesellschaftliche Vielfalt angemessen zu
repräsentieren. Er unterstützt Sie auch dabei, die Menschenrechtsbildung an der gesamten Schule zu
stärken und das friedliche Zusammenleben der Menschen zu fördern und zu gestalten.
2
Das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit ist in Artikel 18 der AEMR und des VN‐
Zivilpakts festgeschrieben. Artikel 26 der AEMR und Artikel 13 des VN‐Sozialpakts regeln das Menschenrecht
auf Bildung.
33. Handlungsfelder des Leitfadens und Möglichkeiten der Anwendung
Dieser Leitfaden führt verschiedene Handlungsfelder auf, in denen Sie als Lehrkraft das Menschenrecht
auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit stärken sowie Diskriminierung aufgrund von Religion oder
Weltanschauung etwas entgegensetzen können. Diese Handlungsfelder beinhalten mehrere
Unterkategorien mit Empfehlungen in Themenbereichen wie Bewusstsein schaffen für Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit, Präventionsarbeit oder Umgang mit Diskriminierung. Die Untergliederung in
einzelne Handlungsfelder soll Ihnen dabei helfen, die Menschenrechtsbildung zu stärken und den
Umgang mit Diskriminierung aufgrund von Zugehörigkeit zu einer Religion oder Weltanschauung im
Schulunterricht besser zu strukturieren. In der Praxis können die Grenzen zwischen den
Handlungsfeldern fließend sein.
Um das Menschenrecht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht zu fördern ist
es notwendig, dass Sie als Lehrkraft in der Schule fächerübergreifend ein Verständnis und ein
Bewusstsein für das Thema schaffen. Es ist wichtig, dass Schülerinnen und Schüler Kenntnisse über den
Inhalt des Menschenrechts auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit erhalten und über den
jeweiligen Kontext, in dem sie leben. Gibt es im Umfeld der Schülerinnen und Schüler beispielsweise
eine Mehrheitsreligion oder ‐weltanschauung? Gibt es religiöse oder weltanschauliche Minderheiten?
Ebenso sollten Sie Ihre Schülerinnen und Schüler befähigen, kritisch zu denken und sich nicht von
Stereotypen über Religionen oder Weltanschauungen beeinflussen zu lassen. Wichtig ist auch, dass die
Schülerinnen und Schüler erlernen, das Potential, das Religionsgemeinschaften für das friedliche
Zusammenleben der Menschen haben können, zu erkennen. Erfolgt Diskriminierung von Schülerinnen
und Schülern aufgrund ihrer Religion oder Weltanschauung, ist es notwendig, diese zu erkennen.
Diskriminierung kann ganz unterschiedliche Formen annehmen und von Ausgrenzung, Beleidigungen,
Zerstörung von Eigentum bis hin zu physischen und psychischen Angriffen reichen.
Für die Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit sollten Sie nicht nur
das schulische, sondern auch das außerschulische Umfeld einbeziehen. Das Umfeld, in dem die
Schülerinnen und Schüler leben, ist von hoher Bedeutung, um Toleranz, Respekt und Dialog gegenüber
Menschen verschiedener Religionen und Weltanschauungen zu fördern. Zu diesem Umfeld zählen die
Familien und Freundinnen und Freunde der Schülerinnen und Schüler ebenso wie
Dorfgemeinschaften, in denen die Schülerinnen und Schüler leben. Auch die klassischen und sozialen
Medien haben eine hohe Bedeutung, um Diskriminierung und Hass entgegenzutreten und Toleranz,
Respekt und Dialog zwischen den Menschen zu fördern.
Bei der Anwendung des Leitfadens ist sehr wichtig zu beachten, dass der Leitfaden selbst auf den
internationalen Menschenrechtsstandards wie der AEMR, dem VN‐Zivilpakt und dem VN‐Sozialpakt
basiert, denen zufolge die Menschenrechte universell, unveräußerlich und unteilbar sind. Doch obwohl
die Mehrheit der VN‐Mitgliedsstaaten die zentralen internationalen Menschenrechtsstandards
ratifiziert hat (VN‐Zivilpakt 173 VN‐Mitgliedstaaten; VN‐Sozialpakt 171 VN‐Mitgliedstaaten), werden
die Menschenrechtsstandards nicht in allen Staaten vollumfänglich angewandt. In einigen Staaten sind
abweichende Gesetze in Kraft oder abweichende Praktiken zu finden. Bei dem Menschenrecht auf
Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit betrifft dies zum Beispiel häufig das Thema Konversion.
Obwohl vom VN‐Zivilpakt gedeckt, wird Konversion in einigen Staaten mit harten Strafen, die bis zur
Todesstrafe reichen können, sanktioniert. In vielen Ländern ist das Menschenrecht auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit auch erheblichem gesellschaftlichen Druck unterworfen. So sind zum
Beispiel religiöse Minderheiten oder Personen, die konvertieren, häufig gesellschaftlicher
4Diskriminierung oder Gewalt ausgesetzt, obwohl die jeweilige Rechtsprechung die Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit garantiert.
Um Ihre Schülerinnen und Schüler sowie sich selbst zu schützen und keiner Gefahr auszusetzen, ist es
sehr wichtig, dass Sie bei der Anwendung dieses Leitfadens unbedingt die in Ihren Ländern gültigen
Rechtsvorschriften beachten. Gleichermaßen ist es erforderlich, dass Sie die in Ihrer Region und in
Ihrem Land vorhandenen sozialen Normen und Praktiken berücksichtigen, um zu verhindern, dass die
Schülerinnen und Schüler oder Sie selbst gesellschaftliche Feindseligkeiten oder gar Gewalt erleiden.
Sie sollten insbesondere darauf achten, dass der Umgang mit dem Thema Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit in der Schule, zum Beispiel im Geschichtsunterricht, nicht zu einer
Stigmatisierung bestimmter religiöser oder weltanschaulicher Gruppen führt, die gesellschaftliche
Spannungen auslösen kann.
Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Schaffen Sie bei Ihren Schülerinnen und Schülern ein Verständnis
dafür, was das Menschenrecht auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit gemäß Art. 18 Allgemeine Erklärung der
Menschenrechte sowie VN‐Zivilpakt beinhaltet.3 Erläutern Sie,
dass
Jedermann das Recht auf Gedanken‐, Gewissens‐ und
Religionsfreiheit hat, d.h., eine Religion oder Weltanschauung
eigener Wahl zu haben oder anzunehmen.
Dies auch das Recht beinhaltet, seinen Glauben zu wechseln
(Konversion) oder sich von einem Glauben abzuwenden
Verstehen / Bewusstsein (Apostasie).
schaffen Niemand einem Zwang ausgesetzt werden darf, der das
eigene Recht auf Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
einschränken würde.
Jedermann zudem das Recht hat, seine Religion oder
Weltanschauung durch Gottesdienst, Beachtung religiöser
Bräuche, Ausübung und Unterricht zu bekunden.
Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit die Freiheit des
einzelnen Menschen in der Ausübung der eigenen Religion
oder Weltanschauung schützt. Es schützt nicht eine Religion
oder Weltanschauung an sich vor Kritik. Kritik an Religionen
oder Weltanschauungen ist von der Meinungsfreiheit gedeckt.
3
Vgl. Allgemeine Erklärung der Menschenrechte 1948: Art. 18; VN‐Zivilpakt 1966: Art. 18
5Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Schaffen Sie bei Ihren Schülerinnen und Schülern ein Verständnis
dafür, worin sich der Unterricht „über“ Religionen und
Weltanschauungen von religiöser Bildung unterscheidet.
Vermitteln Sie Ihren Schülerinnen und Schüler Kenntnisse
„über“ Religionen und Weltanschauungen aus einer nicht‐
theologischen Perspektive über die meist verbreiteten
Religionen und Weltanschauungen. Achten Sie dabei auf eine
ausgewogene Darstellung der verschiedenen Religionen und
Weltanschauungen.
Sorgen Sie dafür, dass Schülerinnen und Schülern in der
religiösen Bildung Religionsunterricht in ihrer Religion
erhalten. Achten Sie darauf, die Elemente in der jeweiligen
Religion zu betonen, die verbindende Elemente zu anderen
Religionen oder Weltanschauungen aufweisen. Die Teilnahme
an diesem Unterricht sollte freiwillig erfolgen.
Vermitteln Sie Ihren Schülerinnen und Schülern, dass auch
Unterrichtsformen existieren können, die Unterricht über
Religionen und Weltanschauungen und religiöse Bildung
miteinander verbinden.
Schaffen Sie ein Bewusstsein dafür, in welchem Kontext die
Schülerinnen und Schüler, die diese Schule besuchen, leben.
Sensibilisieren Sie Ihre Schülerinnen und Schüler dafür, ob
Es eine Mehrheitsreligion oder Weltanschauung gibt.
Es religiöse oder weltanschauliche Minderheiten gibt. Wenn
ja, welche sind dies? Und wie sind ihre religiösen Praktiken
(u.a. welche religiösen Feiertage gibt es? Welche religiösen
Symbole und Kleidung existieren?)?
Schülerinnen und Schüler dieser Schule in ihrer Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit eingeschränkt sind. Wenn ja, welche
Formen der Diskriminierung existieren?
Verankern Sie die Menschenrechte, darunter Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit, als Querschnittsthema in allen
Schulfächern.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schülern in der
Präventions‐ und Menschenrechtsbildung in allen Unterrichtsfächern,
Aufklärungsarbeit in der insbesondere zu Kernthemen wie Meinungsfreiheit, Religions‐
Schule leisten und Weltanschauungsfreiheit, Geschlechtergerechtigkeit oder
das Recht auf persönliche Freiheit und Sicherheit.
Stellen Sie Ihren Schülerinnen und Schülern sowie ihren Eltern
Informationsmaterial über die Religionen und
Weltanschauungen, ihre Praktiken, Feiertage und Symbole zur
Verfügung.
6Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Fördern Sie bei Ihren Schülerinnen und Schülern kritisches Denken
(im Sinne der Global Citizenship Education).
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, verschiedene
Religionen und Weltanschauungen zu respektieren, einander
auf Augenhöhe zu begegnen und das Zugehörigkeitsgefühl zu
einer Gemeinschaft zu stärken.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, sich nicht von
negativen Stereotypen über Religionen und
Weltanschauungen beeinflussen zu lassen.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, kritisch zu
denken, zwischen Fakten und Falschinformationen zu
unterscheiden und Verschwörungsmythen über bestimmte
Religionen oder Weltanschauungen zu erkennen und zu
kritisieren.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, kritisch mit
Medien und ihrer Funktionsweise umzugehen, um sich vor
Falschmeldungen, Einflussnahme und Indoktrination zu
schützen.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler zum
verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien und
sozialen Netzwerken.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, sich klar gegen
Hassrede zu positionieren, die – u.a. in den sozialen Medien –
gegenüber religiösen oder anderen gesellschaftlichen
Gruppen verbreitet wird.
Besprechen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, welchen
positiven Beitrag Religionen und Weltanschauungen für das
friedliche Zusammenleben der Menschen leisten können.
Besprechen Sie
Was die verschiedenen Religionen und Weltanschauungen
miteinander verbindet und welche gemeinsamen Werte und
Normen Religionen haben.
Wo es Konfliktpotential zwischen Gruppen mit verschiedenen
Religionen oder Weltanschauungen gibt, was die Ursachen
dafür sind und wie Konflikte friedlich ausgetragen und
überwunden werden können.
Wie Religionen und Weltanschauungen Toleranz, Respekt und
Dialog fördern können.
Befähigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, das Potential
sozialer Medien zu erkennen und online für eine religiöse und
gesellschaftliche Vielfalt einzutreten.
7Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Beziehen Sie die Religionsgemeinschaften in die Präventionsarbeit
ein. Die Religionsgemeinschaften verfügen häufig über ein hohes
Vertrauen in der Bevölkerung.
Besprechen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, welche
Formen von Diskriminierung in der Schule existieren können.
Indirekte Diskriminierung:
Diskriminierung in der Schule:
Suchen Sie das Gespräch mit Ihren Schülerinnen und Schülern,
ob diese sich wohl und gerecht behandelt fühlen.
Besprechen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, wie an
der Schule über verschiedene Religionen und
Weltanschauungen gesprochen wird und ob dabei Stereotype
vermittelt werden.
Überlegen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, ob
bestimmte Religionen oder Weltanschauungen in
Schulbüchern oder digitalen Medien falsch oder
herabwürdigend dargestellt oder keine Informationen über
sie zur Verfügung gestellt werden (Diskriminierung durch
Verschweigen)? Überlegen Sie gemeinsam, welche
Auswirkungen dies auf Betroffene haben kann.
Überlegen Sie, ob der Schulunterricht die religiöse und
Diskriminierung weltanschauliche Diversität im jeweiligen Land entsprechend
erkennen widerspiegelt, d.h., werden religiöse und weltanschauliche
Minderheiten ausreichend berücksichtigt?
Diskriminierung von Schülerinnen und Schülern im
außerschulischen Umfeld:
Verfolgen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, wie
Religionen und Weltanschauungen in den sozialen Medien
dargestellt werden.
Prüfen Sie gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern,
ob sich in den sozialen Medien Hassrede gegen religiöse oder
andere gesellschaftliche Gruppen richtet.
Direkte Diskriminierung:
Suchen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern das Gespräch,
Ob Stereotype über bestimmte Religionen oder
Weltanschauungen aktiv im schulischen Umfeld und in
Bildungsinhalten (z.B. Schulmaterialien,) sowie über die
sozialen Medien verbreitet werden.
Ob es an Ihrer Schule zu verbalen oder physischen Angriffen
auf Schülerinnen und Schüler aufgrund ihrer Religion oder
Weltanschauung (online und offline) kommt.
8Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Ob Schülerinnen und Schüler aus der Klassengemeinschaft /
sozialen Gruppe aufgrund ihrer Religion oder Weltanschauung
ausgegrenzt werden.
Ob Eigentum von Schülerinnen und Schülern aufgrund ihrer
Religion oder Weltanschauung zerstört wird.
Erstellen Sie als Schulleitung gemeinsam mit Ihren Kolleginnen und
Kollegen eine Schulleitlinie, welche die Menschenrechtsbildung an der
Schule und den Umgang mit Diskriminierung aufgrund von Religion
oder Weltanschauung regelt. Diese Schulleitlinie sollte partizipativ
vom Lehrpersonal entwickelt werden und kann folgende
Komponenten umfassen:
Für die Stärkung der Menschenrechtsarbeit:
Verankern Sie Toleranz, Respekt und Pluralismus fest im
Leitbild der Schule und stärken Sie die Schule als sicheren und
inklusiven Lernort für die Schülerinnen und Schüler sowie die
Lehrkräfte.
Verankern Sie die Menschenrechtsbildung als zentrales
Element im Leitbild der Schule und befähigen Sie die
Schülerinnen und Schüler in diesem Themenfeld.
Maßnahmen zur Etablieren Sie das Klassenzimmer als einen geschützten Raum,
Förderung von Religions‐ in dem die Schülerinnen und Schüler sich frei zu den
und Weltanschauungs‐ Menschenrechten, darunter Religions‐ und
freiheit an Schulen Weltanschauungsfreiheit, informieren und austauschen
institutionalisieren; können.
Legen Sie klare Regeln fest, die an der Schule im Falle von
Intervention und Gesprächen, Diskussionen oder Konflikten zu Themen wie
Mediation (können auch Religionen oder Weltanschauungen angewandt werden (zum
präventiv wirken) Beispiel: den anderen Schülerinnen und Schülern zuhören und
sie nicht unterbrechen).
Organisieren Sie regelmäßig Gesprächsrunden mit dem
außerschulischen Umfeld. Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler,
ihre Eltern, Freundinnen und Freunde sowie die Dorfgemeinschaft die
gemeinsamen Werte der verschiedenen Religionen und
Weltanschauungen und ihr Potential für das friedliche
Zusammenleben der Menschen erkennen und stärken sowie
Lösungen für den Umgang mit Konflikten erarbeiten.
Im Umgang mit Diskriminierung:
Etablieren Sie einen schulinternen Beschwerdemechanismus
für von Diskriminierung betroffene Personen.
Benennen Sie eine Vertrauenslehrkraft, die der von
Diskriminierung betroffenen Person vertrauensvoll als
Ansprechpartnerin oder Ansprechpartner zur Verfügung steht.
9Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Die Vertrauenslehrkraft kann zum Beispiel dabei unterstützen,
Kontakt zu einer Mediatorin oder einem Mediator
aufzunehmen, um mit einem Diskriminierungsfall umzugehen.
Benennung einer Vertrauensschülerin oder eines
Vertrauensschülers in jeder Klasse (Buddy). Diese Person
sollte eine Vorbildfunktion ausfüllen und über die
notwendigen sozialen Kompetenzen verfügen. Durch
zusätzliche Trainings (Bsp. zu aktivem Zuhören) kann die
Person geschult werden.
Benennen Sie eine Mediatorin oder einen Mediator, die/der
im Fall von erfolgter Diskriminierung unterstützen kann, mit
dieser umzugehen und Konflikte zu schlichten.
Etablieren Sie Regelungen für Personen, die Schülerinnen
oder Schülern aktiv aufgrund ihrer Religion oder
Weltanschauung diskriminiert haben (bereits erfolgte
Diskriminierung).
Reagieren Sie unmittelbar, wenn die Diskriminierung einer
Schülerin oder eines Schülers eingetreten ist. Sie sollten
Jede Diskriminierungsmeldung einer Schülerin oder eines
Schülers ernst nehmen.
Mit den betroffenen Schülerinnen und Schülern sowie
Lehrkräften schnellstmöglich ein Gespräch führen und ein
Ergebnisprotokoll über den Diskriminierungsfall anfertigen.
Dadurch gehen die Erinnerungen an den Vorfall nicht verloren
und er kann aufgearbeitet werden. Den von Diskriminierung
betroffenen Schülerinnen oder Schülern sollten Sie die
Möglichkeit zusichern, anonym zu bleiben, wenn diese es
wünschen.
Führen Sie mit den beteiligten Schülerinnen und Schülern ein
Gespräch in einer vertrauensvollen und sicheren Atmosphäre
und stellen Sie Fragen, die einen Perspektivwechsel
ermöglichen und zu einer Einsicht des eigenen Fehlverhaltens
führen. Beispielfragen und Aufforderungen sind:
Warum hast du gegenüber XY jenes getan / gesagt?
Wie hast du dich dabei gefühlt?
Nimm einmal die Perspektive von XY ein und beginne mit
„Ich als XY fühle mich…“.
Lassen Sie der Diskriminierung klare Konsequenzen gemäß der
an der Schule geltenden Leitlinie folgen.
Organisieren Sie Gesprächsrunden zu Diskriminierung
aufgrund von Religion oder Weltanschauung an der Schule
unter Einbezug der Schülerinnen und Schüler und der Eltern.
Dabei können auch die Religionsgemeinschaften einbezogen
werden.
10Handlungsfeld Empfehlung zur Stärkung des Menschenrechts auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum Umgang mit
Diskriminierung
Sorgen Sie dafür, dass die betroffene Schülerin oder der
betroffene Schüler Schutz vor weiterer Diskriminierung erhält.
Sorgen Sie als Schulleitung dafür, dass Ihre Lehrkräfte regelmäßige
Schulungen erhalten zur Stärkung des Menschenrechts auf
Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit an Schulen sowie zum
Umgang mit Diskriminierung aufgrund von Zugehörigkeit zu einer
Religion oder Weltanschauung.
Ermöglichen Sie als Schulleitung Ihren Lehrkräften den Austausch
mit Lehrkräften anderer Schulen in derselben und in anderen
Regionen. Die Lehrkräfte können auf diese Weise Erfahrungen
austauschen und voneinander lernen, wie künftigen Fällen von
Diskriminierung vorgebeugt werden kann oder mit ihnen
umzugehen ist. Ein Austausch zwischen Lehrkräften verschiedener
Religionen oder Weltanschauungen kann dabei besonders hilfreich
Schulungen und sein.
Austausch für Lehrkräfte
Ermöglichen Sie als Schulleitung Ihren Lehrkräften den Austausch
mit den Religions‐ und Weltanschauungsgemeinschaften. Sie
verfügen oft über eine hohe Glaubwürdigkeit in der Bevölkerung
und können Ihre Lehrkräfte dabei unterstützen, gemeinsame
Werte zu nutzen, um die Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit
im Schulunterricht zu stärken.
Sorgen Sie dafür, dass die Zusammenarbeit von Lehrkräften mit
nationalen Menschenrechtsinstitutionen gestärkt wird. Dies kann
Lehrkräfte dabei unterstützen, die Menschenrechtsbildung im
Unterricht zu optimieren und Strategien für den Umgang mit
Diskriminierung aufgrund von Religion oder Weltanschauung zu
entwickeln.
4. Informationsmaterial und Praxisbeispiele
Internationale Organisationen wie die VN, die OSZE, der Europarat und Nicht‐
Regierungsorganisationen stellen weiterführende Informationen und auch Praxisbeispiele und
Handouts zur Stärkung von Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit im Schulunterricht und zum
Umgang mit Diskriminierung zur Verfügung. Diese Materialien und Praxisbeispiele können Sie als
Lehrkraft oder Schulleitung dabei unterstützen, Ihren Schülerinnen und Schülern im Schulunterricht
anhand praktischer Übungen spielerisch Kenntnisse über das Menschenrecht auf Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit im Kontext anderer Menschenrechte (wie z.B. des Rechts auf Bildung oder
Meinungsfreiheit) zu vermitteln. Dies trägt dazu bei, niedrigschwellig die Religions‐ und
Weltanschauungsfreiheit zu stärken und Diskriminierung zu verhindern bzw. abzubauen.
11Verschiedene Organisationen, wie die FoRB Learning Platform oder das European Wergeland Centre,
stellen auf ihren Websites Praxisbeispiele und Informationsmaterial zur Verfügung, die Sie als
Lehrkraft für Ihren Unterricht nutzen können:
Adyan Foundation / Anna Lindh Foundation (2014): Arab Toolkit for Education on Intercultural
Citizenship: https://adyanfoundation.org/library/training‐manuals/arab‐toolkit‐for‐education‐on‐
intercultural‐citizenship/
Berghof Foundation (2021): Peace Education Meets Religion. Manual for Multipliers:
https://berghof‐foundation.org/library/peace‐education‐meets‐religion‐manual
Freedom of Religion or Belief Learning Platform: https://www.forb‐learning.org/for‐educators‐
and‐facilitators2.html
Auf der Plattform sind sehr anschauliche Praxisbeispiele hinterlegt, die im Schulunterricht gut
genutzt werden können, um Religions‐ und Weltanschauungsfreiheit zu fördern.
Council of Europe (2020): Signposts Teacher Training Module. Teaching about religions and non‐
religious world views in intercultural education: https://theewc.org/resources/signposts‐teacher‐
training‐module‐teaching‐about‐religions‐and‐non‐religious‐world‐views‐in‐intercultural‐
education/
Council of Europe / Jackson, Robert L. (2014): Signposts – Policy and practice for teaching about
Religions and non‐religious world views in international education:
https://theewc.org/resources/signposts/; verfügbar in 11 Sprachen.
Organization for Security and Co‐operation in Europe (2019): Addressing Anti‐Semitism Through
Education: Guidelines for Policymakers: https://www.osce.org/odihr/383089
Organization for Security and Co‐operation in Europe (2011): Guidelines for Educators on
Countering Intolerance and Discrimination against Muslims: Addressing Islamophobia through
Education: https://www.osce.org/odihr/84495
Organization for Security and Co‐operation in Europe (2007): Toledo Guiding Principles on
Teaching about Religions and Beliefs in Public Schools: https://www.osce.org/odihr/29154
The Federal Government’s Second Report on the Global Status of Freedom of Religion (2020):
https://religionsfreiheit.bmz.de/en/der‐bericht/index.html
United Nations Human Rights Office of the High Commissioner: #Faith4Rights toolkit (18 peer‐to‐
peer learning modules): https://www.ohchr.org/EN/Issues/FreedomReligion/faith4rights‐
toolkit/Pages/Index.aspx
12Sie können auch lesen
