Schuleigener Arbeitsplan Katholische Religion Stand: 15.08.2018 - Inhalt
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Schuleigener Arbeitsplan
Katholische Religion
Stand: 15.08.2018
Inhalt:
1. Prozess- und inhaltsbezogene Kompetenzen
2. Lehrbücher
3. Bewertungskriterien
4. Leitthemenplan Jahrgänge 5 – 10
5. Unterrichtliche Konkretisierung der Leitthemen1.Prozess- und inhaltsbezogene Kompetenzen
Es wird grundlegend zwischen fünf Dimensionen handelnden Umgangs mit religiösen bzw.
religiös bedeutsamen Inhalten unterschieden. Diese werden als prozessbezogene
Kompetenzen bezeichnet. Dazu gehören:
- Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz – religiös bedeutsame Phänomene
wahrnehmen und beschreiben
- Deutungskompetenz – religiös bedeutsame Sprache und Zeugnisse verstehen und
deuten
- Urteilskompetenz – in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen
- Dialogkompetenz – am religiösen und ethischen Dialog argumentierend teilnehmen
- Gestaltungskompetenz – religiös bedeutsame Ausdrucks- und Gestaltungsformen
verwenden
Die prozessbezogenen Kompetenzen im Religionsunterricht werden von den Schülerinnen
und Schülern in Auseinandersetzung mit Inhalten des christlichen Glaubens, anderer
Religionen und Weltanschauungen erworben. Dementsprechend müssen Kompetenzen
inhaltsbezogen konkretisiert und systematisiert dargestellt werden. Dieses erfolgt in sechs
Kompetenz- bzw. Gegenstandsbereichen aus der Perspektive des katholischen
Verständnisses des Christentums: Mensch, Gott, Jesus Christus, Ethik, Kirche, Religionen.
Diesen Kompetenzbereichen werden verschiedene inhaltsbezogene Kompetenzen
zugeordnet, die in der unterrichtlichen Konkretisierung (siehe Punkt 5) geschult werden.
2. Eingeführte Lehrbücher
Jahrgangsstufen 5/6
Werner Trutwin, Zeit der Freude (Neuausgabe), 2014 Oldenbourg Schulbuchverlag
München, ISBN 978-3-7627-0456-0
Jahrgangsstufen 7/8
Werner Trutwin, Wege des Glaubens (Neuausgabe), 2015 Cornelsen Schulverlage Berlin,
ISBN 978-3-7627-0480-5
Jahrgangsstufe 9
Werner Trutwin, Zeichen der Hoffnung (Neuausgabe), 2015 Cornelsen Schulverlage Berlin,
ISBN 978-3-7627-0481-2
Jahrgangsstufe 10
Bosold/Michalke-Leicht (Hg.), Mittendrin. Lernlandschaften Religion 3, Kösel-Verlag,
ISBN 978-3-466-50757-33. Bewertungskriterien im Fach Religion Zusammensetzung der Gesamtnote in den Jahrgängen 5 bis 10 1/3 schriftliche Leistungen) eine Klassenarbeit pro Halbjahr; zeitlicher Umfang: 45 bis max. 60 Minuten 2/3 sonstige Leistungen mündliche Mitarbeit, Referate, Hausaufgaben und weitere fachspezifische Leistungen Zusammensetzung der Gesamtnote im Jahrgang 11 (G 9) 40 % schriftliche Leistungen eine Klausur pro Halbjahr; zeitlicher Umfang: 90 Minuten 60 % sonstige Leistungen mündliche Mitarbeit, Referate, Hausaufgaben und weitere fachspezifische Leistungen Zusammensetzung der Gesamtnote in den Jahrgängen 11/12 (G 8) Je nach Anzahl der Klausuren: Bei einer Klausur pro Halbjahr: 40 % schriftliche Leistungen zeitlicher Umfang 90 Minuten, Prüfungskursklausur 90 Minuten, aber nicht höher gewichtet; Vorabiturklausur länger, aber nicht höher gewichtet 60% sonstige Leistungen mündliche Mitarbeit, Referate, Hausaufgaben und weitere fachspezifische Leistungen Bei zwei Klausuren pro Halbjahr: 50 % schriftliche Leistungen zeitlicher Umfang 90 Minuten, Prüfungskursklausuren 90 Minuten, aber nicht höher gewichtet 50 % sonstige Leistungen mündliche Mitarbeit, Referate, Hausaufgaben und weitere fachspezifische Leistungen Bekanntgabe des momentanen Leistungsstands Zweimal pro Schulhalbjahr soll der momentane Leistungsstand besprochen werden. Den Schülerinnen und Schülern müssen zu Beginn jeden Schuljahres die Bewertungskriterien und der -maßstab mitgeteilt werden. Anforderungsbereiche I bis III In den schriftlichen Lernkontrollen sind die drei Anforderungsbereiche auf die entsprechende Jahrgangsstufe bezogen angemessen zu berücksichtigen. Die einzelnen Anforderungsbereiche werden bei der Gesamtbewertung unterschiedlich gewichtet.
a) Anforderungsbereich I
Der Anforderungsbereich I umfasst die Zusammenfassung von Texten, die
Beschreibung von Materialien und die Wiedergabe von Sachverhalten unter
Anwendung bekannter bzw. eingeübter Methoden und Arbeitstechniken.
b) Anforderungsbereich II
Der Anforderungsbereich II umfasst das selbstständige Erklären, Bearbeiten und
Ordnen bekannter Inhalte und das angemessene Anwenden gelernter Inhalte und
Methoden auf andere Sachverhalte.
c) Anforderungsbereich III
Der Anforderungsbereich III umfasst die selbstständige systematische Reflexion und
das Entwickeln von Problemlösungen, um zu eigenständigen Deutungen, Wertungen,
Begründungen, Urteilen und Handlungsoptionen sowie zu kreativen Gestaltungs- und
Ausdrucksformen zu gelangen.
Operatoren im Fach Katholische Religion
Die angeführten Operatoren sind handlungsorientierte Verben, die angeben, welche
Tätigkeiten beim Lösen von Aufgaben gefordert werden. Sie sind den einzelnen
Anforderungsbereichen zugeordnet und dienen der Konzeption von Aufgaben. Die Bedeutung
der Operatoren ist den Schülerinnen und Schülern bekannt zu machen.
Anforderungsbereich I
Operatoren Definitionen
nennen, benennen ausgewählte Elemente, Aspekte, Merkmale, Begriffe, Personen
etc. unkommentiert angeben
skizzieren einen bekannten oder erkannten Sachverhalt oder
Gedankengang in seinen Grundzügen ausdrücken
formulieren, darstellen, den Gedankengang oder die Hauptaussage eines Textes oder
aufzeigen einer Position mit eigenen Worten darlegen
wiedergeben einen bekannten oder erkannten Sachverhalt oder den Inhalt
eines Textes unter Verwendung der Fachsprache mit eigenen
Worten ausdrücken
beschreiben die Merkmale eines Bildes oder eines anderen Materials mit
Worten in Einzelheiten schildern
zusammenfassen die Kernaussagen eines Textes komprimiert und strukturiert
darlegen
Anforderungsbereich II
einordnen, zuordnen einen bekannten oder erkannten Sachverhalt in einen neuen oder
anderen Zusammenhang stellen oder die Position eines
Verfassers bezüglich einer bestimmten Religion, Konfession,
Denkrichtung etc. unter Verweis auf Textstellen und in
Verbindung mit Vorwissen bestimmen
anwenden einen bekannten Sachverhalt oder eine bekannte Methode auf
etwas Neues beziehen
belegen, nachweisen Aussagen durch Textstellen oder bekannte Sachverhalte stützen
begründen Aussagen durch Argumente stützen
erläutern, erklären, einen Sachverhalt, eine These etc. ggf. mit zusätzlichen
entfalten Informationen und Beispielen nachvollziehbar veranschaulichenherausarbeiten aus Aussagen eines Textes einen Sachverhalt oder eine Position
erkennen und darstellen
vergleichen nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten
Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und
darstellen
analysieren, untersuchen unter gezielter Fragestellung Elemente, Strukturmerkmale und
Zusammenhänge systematisch erschließen und darstellen
In Beziehung setzen Zusammenhänge unter vorgegebenen oder selbst gewählten
Gesichtspunkten begründet herstellen
Anforderungsbereich III
sich auseinandersetzen mit ein begründetes eigenes Urteil zu einer Position oder einem
dargestellten Sachverhalt entwickeln
beurteilen, bewerten, zu einem Sachverhalt unter Verwendung von Fachwissen und
Stellung nehmen, Fachmethoden sich begründet positionieren
einen begründeten (Sach- und Werturteil)
Standpunkt einnehmen
erörtern die Vielschichtigkeit eines Beurteilungsproblems erkennen und
darstellen, dazu Thesen erfassen bzw. aufstellen, Argumente
formulieren, nachvollziehbare Zusammenhänge herstellen und
dabei eine begründete Schlussfolgerung erarbeiten (dialektische
Erörterung)
prüfen, überprüfen eine Meinung, Aussage, These, Argumentation nachvollziehen,
kritisch befragen und auf der Grundlage erworbener
Fachkenntnisse begründet beurteilen
interpretieren einen Text oder ein anderes Material (z.B. Bild, Karikatur,
Tondokument, Film) sachgemäß analysieren und auf der Basis
methodisch reflektierten Deutens zu einer schlüssigen
Gesamtauslegung gelangen
gestalten, entwerfen sich textbezogen mit einer Fragestellung kreativ
auseinandersetzen4. Leitthemenplan für die Schuljahrgänge 5-10 / Katholische Religionslehre am Graf-Stauffenberg-Gymnasium (Stand
01.03.2017)
Jahr- Mensch Gott Jesus Ethik Kirche Religionen Methodencurriculum
gang Christus
5 Jesus in seiner Miteinander leben Glauben in Sich in der Bibel
Zeit und Umwelt verschiedenen zurechtfinden – Arbeit mit der
Kirchen Bibel (5)
Die großen Fragen stellen (6)
Ein Bild entdecken
6 Menschsein in der Rede von und mit Religionen (Aufspüren des
Schöpfung Gott entdecken symbolischen Gehaltes) (6)
Das Judentum
7 Identität und Beziehung Gottesvorstellungen Jesus und seine Einen synoptischen
Botschaft vom Vergleich durchführen (7)
Reich Gottes
Die Sprache der Religion
verstehen (7 und 8)
Religiöse Traditionen
Verantwortlich Kirche und Religionen begegnen vergleichen (8)
8 handeln Ökumene
Der Islam
9 Sinnsuche und Jesu Tod und Verantwortung der
Erlösung Auferstehung Religionen für
Mensch und Welt
Eine Filmsequenz auf eine
theologische Aussage
analysieren (10)
10 Gottesglaube und Herausforderungen Kirche in Staat und
Gotteszweifel des Lebens Gesellschaft5. Unterrichtliche Konkretisierung der Leitthemen
Katholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 5
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Miteinander leben
Kompetenzbereich: Ethik
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• nennen Grundbedürfnisse von Kindern • Gemeinschaft, Familie, Kinderrechte Goldene Regel; Gewissen; Dekalog
• erläutern die positive Bedeutung von • Regeln in Schule und Alltag Mk 12, 28-34 (Doppelgebot der Liebe)
Normen und Regeln Lk 10, 30-37 (barmherziger Samariter)
Ex 20, 1-17 (Dekalog)
• Schutz der Schwachen;
• untersuchen eine biblische Geschichte biblisches Beispiel: Der barmherzige
von der Parteilichkeit Gottes für die Samariter
Marginalisierten
• Kinderrechtsarbeit, z.B. Misereor-
• setzen sich mit Beispielen solidarischen Fastenaktion, Kinderschutzbund
Handelns auseinander
• Schulpartnerschaften, Mediation,
SpendenlaufKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 8
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Verantwortlich handeln
Kompetenzbereich: Ethik
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• stellen Beispiele für Gerechtigkeit und • Umgang mit Unterschieden, Prophetie; Gerechtigkeit
Ungerechtigkeit dar verdeutlicht an Beispielen
Am 8, 4-7 (Sozialkritik)
• interpretieren prophetisches Auftreten • Opfer von Gewalt, Terror, Krieg und Jes 11, 1-11 (Friedensvision)
als Korrektur von Fehlhaltungen Umweltzerstörung#
• setzen sich mit der Relevanz des
Prophetischen mit Blick auf die • Gerechtigkeit beim Propheten Amos
Gegenwart auseinander
• Mut und Zivilcourage am Beispiel
exemplarischer PersönlichkeitenKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 10
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Herausforderungen des Lebens
Kompetenzbereich: Ethik
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben ethische Konflikte der • Exemplarische Bearbeitung anhand Gewissen; Ethik; Diakonia
Gegenwart spezifischer Problemfälle, z.B.
Schwangerschaftsabbruch, Sterbehilfe, Mt 7,12 (Goldene Regel)
• wenden Schritte ethischer Organspende, Suizid, Todesstrafe
Urteilsbildung an
• Dilemmageschichten,
• bewerten eine lehramtliche Aussage zu Situationsanalyse, Güterabwägung
einem ethischen Konflikt
• entwerfen christliche Hilfsangebote für • Ethische Begründungsmuster, z.B.
Menschen in Konfliktsituationen Deontologie, Utilitarismus
• Eine Stellungnahme der deutschen
Bischöfe zum Lebensschutz
• Caritas, Hospiz, verschiedene Formen
der SeelsorgeKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 6
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Rede von und mit Gott
Kompetenzbereich: Gott
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben Vorstellungen und • Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Bilderverbot, Metapher
Darstellungen von Gott Darstellung Gottes; Bilderverbot
Ps 23 (guter Hirte)
• erläutern biblische Bildworte für Gott • Namen, z.B. Jahwe, Vater, Abba Mt 6, 9-13 (Vaterunser)
Bildworte, z.B. Hirte, Schöpfer,
• setzen sich mit Lebensgeschichten von Weisheit
glaubenden Menschen auseinander
• Biblische Glaubensgeschichten, z.B.
• gestalten Formen des Sprechens von Abraham, Mose, Josef, Rut, Petrus
und mit Gott Engagierte Christen im eigenen Umfeld
• Biblische und kirchliche Gebete, z.B.
Psalmen, Vaterunser, Ave MariaKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 7
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Gottesvorstellungen
Kompetenzbereich: Gott
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben die Inanspruchnahme • Gottesbilder in Literatur, Musik und Götze; Atheismus; Exodus; Jahwe
Gottes durch Menschen Kunst
Ex 3 (Offenbarung Jahwes)
• interpretieren zentrale biblische Texte • Gott als Befreier und Gesetzgeber
als Erfahrungen der Menschen mit Gott z.B.Exodus
• setzen sich mit Fehlformen des
Gottesglaubens auseinander • Gott und Prophetie
• Gott als Barmherzigkeit, z.B. in Jesu
Worten und Taten
• Götzenkritik im AT
• Alltagsgötzen und Pseudogottheiten,
z.B. Fankult, FantasyspieleKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 10
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Gottesglaube und Gotteszweifel
Kompetenzbereich: Gott
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• formulieren existenzielle Anfragen an • Katastrophen, Leid und Tod Trinität; Atheismus; Monotheismus
Gott bzw. den Gottesglauben
• Christliche Antwortversuche auf die Joh 20,24-31 (Thomas)
• untersuchen Antworten von Religionen Theodizeefrage, z.B. das Buch Hiob Buch Hiob (Auszüge)
auf Leiderfahrungen
• nehmen gegenüber atheistischen • Formen des Atheismus
Positionen einen begründeten
Standpunkt ein
• Grundpositionen der neuzeitlichen
Religionskritik
• Gottesbeweise und Gotteserfahrungen
in der Mystik
• Dialog zwischen Naturwissenschaft und
Glaube (Mehrdimensionalität der
Wirklichkeit)Katholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 5
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Jesus in seiner Zeit und Umwelt
Kompetenzbereich: Jesus Christus
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• nennen wesentliche Stationen im • Kindheit, öffentliches Auftreten, Christus; Messias; Evangelien; Nachfolge; Sohn
Leben Jesu Passion, Tod und Auferstehung Gottes
• beschreiben Jesus als gläubigen Juden • Leben in Palästina unter römischer Lk 2,1-20 (Geburtsgeschichte)
Herrschaft Joh 8
• setzen christliche Feste und Bräuche in Mk 10, 46-52 (Heilung eines Blinden)
Beziehung zum Leben Jesu
• Tora
• untersuchen die Herausforderung Jesu
für einzelne Menschen und Gruppen an
Beispielen • Religiöse Gruppen zur Zeit Jesu
• Weihnachten, Ostern
• Zöllner, Ehebrecherin, Bartimäus in der
Begegnung mit JesusKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 7
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Jesus und seine Botschaft vom Reich Gottes
Kompetenzbereich: Jesus Christus
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• interpretieren Gleichnisse und • Anbruch und Wachstum Reich Gottes; Nachfolge; Evangelien; Gleichnis
Wundergeschichten als Hinweise auf
das Reich Gottes • Krankenheilungen und Mt 20, 1-15 (oder andere Gleichnisse)
Dämonenaustreibungen Mk 8, 22-26 (Heilung eines Blinden)
• vergleichen Person und Botschaft Jesu
mit einer bedeutenden Gestalt einer
anderen Religion • Mahatma Gandhi: Widerständler,
Pazifist, Asket, politischer Visionär
• setzen sich mit der Relevanz von
Person und Botschaft Jesu auseinander
• Formen der Nachfolge und
exemplarische Gestalten christlicher
Nachfolge
• Methode: Projektarbeit anhand
einzelner VorbilderKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 9
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Jesu Tod und Auferstehung
Kompetenzbereich: Jesus Christus
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• untersuchen Darstellungen von Kreuz • Kreuz und Auferstehung in Kunst, Film Passion; Auferstehung; Erlösung
und Auferstehung und Literatur
1 Kor 15 (Auferstehung Jesu)
• interpretieren Tod und Auferstehung • Frauen am Grab, Lk 22-24 (Passion, Kreuz, Grab, Emmaus)
Jesu als zentrale Inhalte des Erscheinungsgeschichten
christlichen Glaubens
• vergleichen das christliche Verständnis • Karfreitag und Ostern
von Auferstehung mit anderen
Vorstellungen
• Ewiges Leben und Wiedergeburt
• Relevanz für die Lebensgestaltung, z.B.
Solidarität, GelassenheitKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 5
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Glauben in verschiedenen Kirchen
Kompetenzbereich: Kirche
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• formulieren Kenntnisse über eigene • Merkmale katholischen Ökumene; Konfession; Sakrament
Erfahrungen mit Kirche Gemeindelebens
Apg 2 (Pfingsten)
• erläutern Gemeinsamkeiten und • Kirchenräume, Feste im Kirchenjahr
Unterschiede von evangelischer und
katholischer Kirche
• Gemeinsamkeiten: Glaube an Jesus
• stellen Beispiele ökumenischer Christus; Bibel, Engagement für Frieden
Zusammenarbeit und christlichen und Gerechtigkeit
Engagements dar
• Unterschiede: Sakramente; kirchliche
Strukturen
• Ökumene; ökumenische GottesdiensteKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 8
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Kirche und Ökumene
Kompetenzbereich: Kirche
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• stellen die Vielfalt christlicher • Spätmittelalterliche Kirchenkrise Reformation; Rechtfertigung; Konzil;
Konfessionen und Gemeinschaften dar Ökumene; Konfession
• Luther auf dem Weg zur Reformation
• untersuchen Ursachen, Verlauf und Röm 1, 17 (Rechtfertigung)
Folgen der Reformation • Rechtfertigung – Trennung und 1 Kor 12, 12-31 (Gemeindeordnung)
gemeinsames Verständnis
• setzen sich aus katholischer Sicht mit
konfessionellen Unterschieden
auseinander • Heutige Ansätze der Ökumene, z.B.
Reformationsgedenken
• untersuchen heutige Ansätze der
ÖkumeneKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 10
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Kirche in Staat und Gesellschaft
Kompetenzbereich: Kirche
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben die Gestalt und das • Kooperationsmodell und seine Konzil; Märtyrer; Priestertum
Engagement der Kirche in Staat und Konkretisierung
Gesellschaft Röm 13, 1-7
• Gesellschaftliche Präsenz der Kirche Mt 16, 18-20
• erklärten den Aufbau und das heute
Selbstverständnis der katholischen
Kirche
• Bilder von Kirche
• untersuchen exemplarisch eine
Auseinandersetzung zwischen Staat,
Gesellschaft und Kirche • II.Vaticanum
• Konflikte aus historischer und aktueller
PerspektiveKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 6
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Menschsein in der Schöpfung
Kompetenzbereich: Mensch
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben die Schönheit und Vielfalt • Schönheit und Vielfalt des Lebens; Ebenbild; Menschenwürde; Schöpfung
des Lebens Naturphänomene und –erfahrungen;
Erfahrungen von Angenommensein, Gen 1 – 2
• stellen den Menschen als Geschöpf Zusammenhalt, Geborgenheit Ps 8 (Lob des Schöpfers)
Gottes dar
• Herrschaftsauftrag Gottes an die
• setzen sich mit Fragen zum Umgang Menschen
mit der Schöpfung auseinander
• Menschliche Eingriffe in die Natur:
• entwerfen Ideen umweltgerechten Umweltprobleme, Klimawandel
Handelns
• Eigener Umgang mit Ressourcen
(Kleidung, Ernährung, Müll);
Umweltschutz, sorgsamer Umgang mit
Tieren
• Schulische und kirchliche Projekte,Katholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 7
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Identität und Beziehung
Kompetenzbereich: Mensch
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben Situationen von Selbst- • Identitätsfindung als Prozess (Körper, Sünde/Schuld
und Fremdbestimmung Leistung, Beziehung, Besitz,
Wertvorstellungen) Lk 15, 11 – 32 (Gleichnis vom gütigen Vater)
• setzen sich mit Erfahrungen von Schuld
und Vergebung auseinander • Versöhnung, Verzeihung, Gewissen
• erläutern den Zuspruch und Anspruch
Gottes an einem biblischen Beispiel • Gleichnisse – Das Gleichnis vom
barmherzigen Vater
• erörtern den Wert von Vorbildern für
die Identitätsbildung
• Beispiele und Modelle gelingenden
Lebens in Familie, Umfeld und MedienKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 9
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Sinnsuche und Erlösung
Kompetenzbereich: Mensch
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben Erfahrungen von • Herausfordernde Lebenssituationen, Sünde/Schuld
Umbrüchen, Scheitern und Krise z.B. schulische Krisen, Trennung, Menschenwürde
Arbeitsplatz- und Wohnortwechsel,
• setzen sich vor dem Hintergrund der Krankheit und Tod, Infragestellung Röm 3, 21-31 (Erlösung)
Endlichkeit mit Sinn und Ziel des religiöser Gewissheiten
Lebens auseinander • Unterscheidung von existentiell
relevanten und anderen Fragen;
• interpretieren die christliche Antwortversuche aus Religion,
Erlösungsbotschaft als Option für die Philosophie, Psychologie und
eigene Lebensgestaltung Weltanschauungen
• Leben im Bewusstsein des
• beurteilen nichtchristliche Angenommenseins und der
Sinnangebote bedingungslosen Liebe Gottes zu allen
Menschen, z.B. Einsatz für andere,
Toleranz, Schutz vor Überforderung
und Zynismus; Nachfolge Jesu
• Lebensförderliche und lebensfeindliche
WeltanschauungenKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 6
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Religionen entdecken
Kompetenzbereich: Religionen
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• zeigen Spuren religiösen Lebens und • Religiöse Symbole in unserer Zeit Antijudaismus; Polytheismus; Symbol
Glaubens im Alltag auf
• Begriff der „abrahamitischen
• beschreiben Ähnlichkeiten bzw. Religionen“
Gemeinsamkeiten und Unterschiede in
den monotheistischen Religionen
• Das Judentum: Sch’ma Israel
• stellen elementare religiöse
Gegenstände, Zeichen und Symbole dar
• Kirche und SynagogeKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 7
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Religionen begegnen
Kompetenzbereich: Religionen
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• beschreiben Lebenswelten von • Religiös geprägte Kulturen, z.B. Islam in Fundamentalismus; interreligiöser Dialog
Angehörigen anderer Religionen türkisch- oder arabisch-sprachigen
Ländern
• vergleichen zentrale christliche
Glaubenselemente mit denen anderer • Der Islam: Fünf Säulen; Koran,
monotheistischer Religionen Moschee, Mekka, Medina
• setzen sich mit Einstellungen
gegenüber anderen Religionen • Spannungsverhältnis von Kultur und
auseinander ReligionKatholische Religion Schuleigener Arbeitsplan Klasse 9
Thema der Unterrichtseinheit/Leitthema: Verantwortung der Religionen für Mensch und Welt
Kompetenzbereich: Religionen
Kompetenzen aus dem KC Verbindliche Absprachen zu Inhalten, Verbindliche Grundbegriffe
Medien, Fachmethoden etc. Biblische Basistexte
• zeigen zu einer gesellschaftlich • Exemplarische Bearbeitung des Weltethos; Erlösung; Fundamentalismus
relevanten Fragestellung Auffassungen Hinduismus und Buddhismus
aus anderen Weltreligionen auf Mt 28, 16-20 (Missionsauftrag)
• Zentrale Begriffe und Gestalten
• arbeiten Merkmale fernöstlicher und asiatischer Religionen sowie
monotheistischer Religionen heraus Strukturunterschiede zum Christentum
• erörtern Chancen und Grenzen einer
gemeinsamen Verantwortung der • Projekt Weltethos
Religionen für die Welt
• Der lange Weg zur Toleranz, z.B. Nostra
AetateSie können auch lesen
