BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE - Lernortkooperation am OSZ Ernährung und Lebensmitteltechnik
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BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER- SCHULE Lernortkooperation am OSZ Ernährung und Lebensmitteltechnik
OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
VORWORT DER
SCHULLEITUNG
Die Schulen öffnen sich ihrem Umfeld und tätssteigerung der Berufsausbildung bei,
kooperieren mit der Wirtschaft und den sichert den Nachwuchs bzw. beugt einem
Sozialpartnern. So weist es das Berliner sich abzeichnenden Nachwuchsmangel
Schulgesetz aus. Die Bedeutung der vor und dient so dem Erhalt der Betriebe
Zusammenarbeit von Betrieb und Berufs- und des Standortes Berlin überhaupt. In
schule vor dem Hintergrund der dualen diesem Sinne muss das Bestreben aller
Berufsausbildung hat das LOK-Projekt an dualer Ausbildung in Berlin Beteiligten
neuerlich unter Beweis gestellt und recht- sein, aus dem LOK-Projekt dauerhaft Im-
fertigt den Verfassungscharakter allemal. pulse für die kontinuierliche Zusammenar-
beit aller Ausbildungspartner in sämtlichen
Die höchste Form einer solchen Zusam- Berufsfeldern und für den Ausbildungs-
menarbeit umfasst die Ebene, bei der es standort Berlin zu ziehen.
zum Beispiel zu regelmäßig tagenden
Arbeitsgruppen aus Vertreterinnen und Allen Projektteilnehmern sei für ihr Enga-
Vertretern beider Lernorte kommt. Mit dem gement gedankt, verbunden mit der Hoff-
LOK-Projekt werden solche Rahmenbedin- nung, dass die Ergebnisse dieses Projektes
gungen geschaffen, die durch die konkrete nachhaltig wirken und die Aufmerksamkeit
Zusammenarbeit beider Ausbildungspart- bekommen, die sie verdienen.
ner einen vor allem verständnisleitenden
Charakter zur Folge haben. Die Qualität Peter Liegmann
einer solchen Zusammenarbeit fördert das Schulleiter
Vertrauen, wirkt nachhaltig und dauerhaft
und ermöglicht umfassende Lernprozesse
für die Auszubildenden. In Summe trägt
die Abstimmung der beiden Lernorte
Betrieb und Berufsschule zur Attraktivi-
3BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
AUSGANGSLAGE BEI
PROJEKTSTART
Ausbildungsberufe
Fachverkäufer*in im Lebens-
mittelhandwerk SP Bäckerei und
Konditorei
Kooperationen
Emil-Fischer-Schule Die Berufsschule des OSZ Ernährung und Lebensmittel-
Ausbildungsbetriebe technik besuchen rund 1.000 Auszubildende, die sich in
Bäcker-Innung Berlin einer dualen Ausbildung befinden, darunter angehende
Konditoren-Innung Berlin Fachverkäufer*innen im Lebensmittelhandwerk. Das Pro-
jekt konzentrierte sich hier auf die Ausbildungskooperatio-
nen im Bereich Bäckerei und Konditorei. Zu Projektbeginn
war die Kommunikation zwischen Schulen und ausbilden-
den Betrieben spannungsgeladen und konfliktreich und
beschränkte sich auf sporadische und probleminduzierte
Anlässe. Die Ausbildungsberufe sind gekennzeichnet
von geringen Verdienst- und Karrierechancen. Selbst bei
Erlangung der beruflichen Qualifikation erreichen die
Auszubildenden nicht automatisch den mittleren Schul-
abschluss (MSA). Die Auszubildenden kommen meist
aus schwachen sozioökonomischen Schichten und in der
Regel ist diese Ausbildung nicht ihr Erstwunsch.
4OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
ANSATZ
Als Ansatz für die zu erprobenden Maßnahmen wurde
der Weg über Modellklassen mit einem konstanten
Lehrer*innen-Team gewählt. Fachverkäufer*innen mit
den Schwerpunkten Bäckerei und Konditorei sitzen
in einem Klassenverband und werden gemeinsam
nach Rahmenplan der Kultusministerkonferenz (KMK)
unterrichtet – die Prüfungsformate bzw. Prüfungen in
der Innung unterscheiden sich jedoch deutlich. Dies
war Anlass, im Projekt nicht nur die ausbildenden
Handwerksbetriebe als Kooperationspartner zu begreifen,
sondern auch die Bäcker-Innung und die Konditoren-
Innung Berlin von Anfang an einzubeziehen.
ZIELE
Zentrales Anliegen des Projektes war es, den Auszubil-
denden mit heterogenen Ausgangsbedingungen über
eine verbesserte Lernortkooperation einen gelingenden
Übergang in die Arbeitswelt zu ermöglichen und sie
fachlich optimal auszubilden. Über die Verbesserung der
Ausbildungsqualität sollte eine Aufwertung der Ausbil-
dung erreicht werden. Hauptziel war es, ein gemeinsam
von allen Partnern getragenes standardisiertes Kommu-
nikationsmodell zu entwickeln, um die Auszubildenden
individuell und vor allem einvernehmlich zu begleiten. Auf
der Basis vertrauensvoller Kommunikation sollen gemein-
sam Maßnahmen umgesetzt werden, die Ausbildungsab-
brüche verhindern und bessere Abschlüsse ermöglichen.
5BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
ERGEBNISSE UND
INSTRUMENTE
EIN GEMEINSAMER KONSENS
Voraussetzung für die Teilnahme an der Modellklasse
ist die Unterzeichnung eines Konsenspapiers durch den
Ausbildungsbetrieb. Dieses wurde im Zuge der Projekt-
auftaktveranstaltung zusammen erarbeitet.
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OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
REGELMÄSSIGE TREFFEN ZUR Pandemiebedingt wurden die Treffen in
VERBESSERUNG DER den digitalen Raum verlegt, wobei es bei
LERNORTKOOPERATION allen beteiligten eine klare Präferenz von
Präsenzveranstaltungen gibt, um auch
Halbjährlich kommen Vertreter*innen einen Einblick in die anderen Lernorte zu
der ausbildenden Betriebe der Modell- gewinnen. Auch und gerade in der Pande-
klasse, der beiden Innungen sowie das mie waren 90% der Teilnehmenden anwe-
Lehrer*innen-Team und ggf. die Schullei- send, was die Bedeutung dieser regelmä-
tung auf Einladung der Projektleitung an ßigen Treffen unterstreicht. Voraussetzung
unterschiedlichen Lernorten zusammen, für ein Gelingen der Treffen ist die offene
um sich über die Zusammenarbeit und Gesprächsatmosphäre und das Bemühen
gemeinsame Maßnahmen abzustimmen. aller, einen Konsens erreichen zu wollen.
Exemplarischer Ablauf eines LOK-Treffens
1. Begrüßung durch die Projektleitung und den Gastgeber
2. Überblick über die Entwicklung der Modellklassen: Lernstand, Sozialverhal-
ten, Auffälligkeiten
3. Schulorganisatorische Evaluation: Umsetzung der Maßnahmen aus
Schulsicht
4. Diskussion: Umsetzung der Maßnahmen aus Betriebs- und Innungssicht
5. Vereinbarungen zur Fortführung, Weiterentwicklung oder Aussetzung einzel-
ner Maßnahmen
6. Ausblick auf das nächste Treffen
LEHRKRÄFTE-BETRIEBSPRAKTIKUM
Vorbehalten zu Beginn des Projektes über die jeweilige
Unkenntnis der anderen Lernorte wurden mit Lehrkräfte-
Betriebspraktika begegnet. Lehrer*innen der Modell-
klassen haben sowohl einen Einblick in die betrieblichen
Abläufe erhalten als auch den Ausbilder*innen und Aus-
zubildenden gegenüber Wertschätzung ihrer Tätigkeiten
signalisiert, was große Begeisterung ausgelöst hat.
7BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
GEMEINSAME ZEUGNISVERGABEN KLASSENFAHRTEN UND
TAGESAUSFLÜGE
Aufgrund des großen Interesses werden
die Betriebe und Innungsvertreter*innen Um die Sozialkompetenzen und die Team-
eingeladen, auch den Lernort Schule fähigkeit zu stärken, finden je Modellklasse
kennenzulernen. Diese Vorstellung findet eine Klassenfahrt oder mindestens ein
im Zuge der gemeinsamen Vergabe Tagesausflug statt. Voraussetzung dafür ist
der Halbjahreszeugnisse statt. Klassen- die Freistellung der Auszubildenden durch
übergreifend werden in wertschätzender die Betriebe. Die Klassenfahrten finden im
Atmosphäre die Lernerfolge gewürdigt. Haus Kreisau statt und stehen im Zei-
Bäckereien und Konditoreien steuern chen des Teambuilding, was sowohl von
Kuchen und Torten bei, Highlight ist der den Auszubildenden, Betrieben als auch
gemeinsame Tortenanschnitt des Ober- Lehrer*innen so gewertet wird. Eine hohe
meisters mit einer*m Auszubildenden. Es Motivation der Auszubildenen, Pünktlich-
besteht darüber hinaus die Möglichkeit keit, wenig Fehlzeiten und eine starke Ver-
der gemeinsamen Vernetzung, wie auch netzung der Auszubildenden gerade in der
bei den Freisprechungen beider Ausbil- Pandemie in den Modelklassen werden
dungsberufe. Auch hier wird jährlich das auf diese Maßnahme zurückgeführt.
LOK-Projekt vorgestellt.
Aktivitäten auf der Klassenfahrt
stärken die Teamfähigkeit.
8OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
MEDIATIONS- UND REALE LERNSITUATIONEN
KONFLIKTGESPRÄCHE
Im Zuge des Projektes konnte die digitale
Insbesondere während der Pandemie Ausstattung einzelner Räume verbessert
kam es betriebsseitig zu Anfragen an die werden, um bspw. Gespräche mit aus-
Schule vermittelnd in Konfliktsituationen bildenden Betrieben auch digital führen
oder drohenden Ausbildungsabbrüchen zu können. Daneben wurde ein Fachraum
zu unterstützen. Zunächst wurde die mit einer hochwertigen Kaffeemaschine
Problemlage erörtert, alle Beteiligten und ausgestattet, um den Auszubildenden
ihre Erwartungen an das Gespräch ge- eine reale Lernumgebung zur Herstellung
hört, verbindliche Vereinbarungen in Form verschiedener Kaffeespezialitäten zu
eines individuellen Maßnahmenplans ermöglichen. Dies war bislang lediglich
erstellt und eine Frist zur Einhaltung der theoretisch erfolgt.
Maßnahme festgesetzt. Zum Teil wurden
diese Gespräche per Videokonferenz
geführt.
TRANSFER
Alle Beteiligten der Modellklassen ziehen eine positive
Bilanz des Projektes und wollen an der entwickelten
Struktur festhalten. Der Transfer der Projekterfahrungen
auf andere Ausbildungsberufe der Emil-Fischer-Schule
ist in den ersten Schritten auf den Weg gebracht und
soll insgesamt vereinheitlicht werden. Insbesondere die
Treffen mit den ausbildenden Betrieben und Innungen
sollen beibehalten werden, aber auch das Teambuilding
wird als wichtiger Baustein der Zusammenarbeit gese-
hen. Die Betriebe signalisieren Bereitschaft, nicht nur die
notwendige Freistellung zu ermöglichen, sondern sich
auch finanziell zu beteiligen. Für Betriebspraktika seitens
der Lehrkräfte der weiteren Klassen im Bildungsgang soll
ebenfalls geworben werden. Das Anmeldeverfahren für
Auszubildende in der Schule wird aktuell unter Beteiligung
der Betriebe weiterentwickelt und beinhaltet Informatio-
nen zur Lernortkooperation.
9BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
PROZESSBEGLEITUNG
Die Prozessbegleitung im Projekt wur- Das Team der k.o.s GmbH gestaltete Ver-
de durch die k.o.s GmbH realisiert. Der bundworkshops und Transferwerkstätten zu
gesamte Prozess war als beteiligungsori- Themen gelingender Lernortkooperation,
entiertes Verfahren angelegt, um die Be- der Vorstellung von Anwendungsbeispie-
teiligten der Berufsschule und die betrieb- len und zum Erfahrungsaustausch im Dia-
lichen Partner*innen aktiv einzubeziehen. log mit weiteren Ausbildungsbeteiligten
Die Schwerpunkte der Prozessbegleitung aus Betrieben, Kammern und Innungen.
mit den Berufsschulen lagen zum einen in
der Beratung und Unterstützung zum je- Das Team konzipierte und unterstützte
weiligen Einzelvorhaben und zum anderen die Veröffentlichungen der Einzelvorha-
in der inhaltlichen und organisatorischen ben und der Ergebnisse für den Trans-
Gestaltung von Fachworkshops auf der fer zur Nachnutzung und organisierte
Verbundebene mit allen Einzelvorhaben. die Beiträge der Einzelvorhaben in der
Abschlussveranstaltung.
Begleitung der Einzelvorhaben Dialog und Transfer im Verbund
1. am individuellen Bedarf des Einzel- 1. halbjährlich stattfindende kompe-
vorhabens orientiert tenzorientierte Verbundtreffen zu
2. Beratung vor Ort an den Lernorten ausgewählten Themen
Schule oder Betrieb/Verbundpartner 2. Möglichkeit zur Vorstellung, Wür-
3. telefonische oder digital gestützte digung und Kommentierung
Beratungsgespräche unter Bereitstel- der Teilergebnisse und ihrer
lung der notwendigen Konferenztools Entwicklungspotenziale
4. Teilnahme an (entwickelten) Koope- 3. Organisation fachlichen oder all-
rationstreffen (Ausbildersprechtage tagspraktischen Inputs und Veran-
und -abende, regelmäßigen Koope- staltungshinweise zur Erweiterung
rationstreffen, Zeugnisvergaben oder der Binnensicht
Verbundtreffen) 4. pandemiebedingte Organisation
5. bilaterale Vernetzung einzelner Pro- von online-Videokonferenzen und
jekte untereinander Begleitung in einem Moodle-Kurs
6. Unterstützung bei der Erstellung von 5. Konzeption abgestimmter Projekt-
projektbezogenen Veröffentlichungen vorstellungen in Veröffentlichungen
und Transferwerkstätten
10OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
DAS EINZELVORHABEN BETEILIGUNG IN DER
VERBUNDSTRUKTUR
Die Begleitung der Prozesse im Pilotvor-
haben am OSZ Ernährung und Lebensmit- 1. Verbundworkshop: Reflexion der Ko-
teltechnik fokussierte auf... operationspartner*innen, deren Anspra-
che sowie des Konsenspapiers mit den
— die Finalisierung der Projektplanung Kooperationspartner*innen
vor dem Hintergrund der Einrichtung
verschiedener Modellklassen. 2. Verbundworkshop: Vorstellung der
— die Bearbeitung der institutionellen eigenen LOK-Halbjahrestreffen und ge-
Nachhaltigkeit. Die zentrale Herausfor- meinsamen Zeugnisvergaben und Weiter-
derung lag in Ausweitung der zunächst entwicklung dieser mithilfe des Feedbacks
auf einzelne Modellklassen und darin der anderen Teilnehmer*innen
vertretenden Ausbildungsbetriebe
konzentrierten Maßnahmen. Im Fokus 3. Verbundworkshop: Sammlung von An-
stand die begleitete Entwicklung eines regungen für den Einsatz digitaler Tools in
stabilen Lehrer*innenteams zugunsten der Lernortkooperation
einer auf mehrere Personen verteilte
Verantwortlichkeit. 4. Verbundworkshop: Reflexion der
— die Teilnahme der Prozessbegleitung Auswirkungen der pandemiebedingten
an Zeugnisvergaben und LOK-Halb- Maßnahmen auf den Projektverlauf und
jahrestreffen und deren gemeinsa- Bewertung der Optionen digitaler Tools in
me Reflexion zur Weiterentwicklung der Lernortkooperation vor dem Hinter-
selbiger. grund dieser Entwicklung
— die Vorbereitung und Planung der
Einrichtung weiterer Modellklassen Transferwerkstatt 3: Vorstellung, Reflexion
unter Einbezug des aufgebauten und Diskussion der eigenen Projektergeb-
Lehrer*innenteams. nisse zum Einsatz des Konsenspapiers, der
— auf die Systematisierung von Rahmen- halbjährlichen LOK-Treffen, der gemein-
bedingungen zur Einrichtung einer samen Zeugnisvergaben, der initiierten
zentralen Stelle für den Verantwor- Klassenfahrten und Teamtage, der Rolle
tungsbereich der Lernortkooperation der Klassenlehrer*innen und der Lehr-
— die Erstellung und redaktionelle Be- kräfte-Betriebspraktika mit interessierten
arbeitung der Projektdokumentation in Berliner Oberstufenzentren
Form einer Broschüre.
Marie-Luise Glander, Melanie Helmig,
Noreen Brünies | k.o.s GmbH
11BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
EVALUATION
Die Projektevaluation erfolgte durch die Zudem führte die WB im Dezember 2019
Wissenschaftliche Begleitung (WB) im Ver- sowie im Dezember 2020 an der Emil-
bund der HU Berlin, der Uni Magdeburg Fischer-Schule Einzelfallanalysen zur
sowie der Charité Berlin. Zu drei Zeit- näheren Bestimmung der Gelingensbe-
punkten und verteilt über die dreijährige dingungen der Lernortkooperation durch.
Projektlaufzeit wurden mit allen Projekt- Diese basieren auf Dokumentenanalysen
schulen Fragebogenerhebungen und und Gesprächen. In der nachfolgenden
Gruppendiskussionen durchgeführt, um Auswertung wurden wissenschaftlich-eva-
die jeweiligen Projektansätze systematisch luativ erhobene Befunde mit reflektierten
zu erfassen und Potentiale für deren Ver- Wahrnehmungen und Erfahrungen der
stetigung und deren Transfer auf andere handelnden Akteure in den betroffenen
Ausbildungsberufe zu identifizieren. Handlungsfeldern kombiniert.
Entwicklung der Kooperationsstandards im Projektzeitraum
(in Anlehnung an Steinert, B. et al. (2006): Lehrerkooperation in der Schule: Konzeption, Erfassung, Ergebnisse. In Zeitschrift für Pädagogik 52/2, 185-203)
individuell je koordiniert im verankert in
Lehrperson Bildungsgang Schul- und Unterrichtskultur
LOK Pilotprojekt Emil-Fischer-Schule 2019-2021
differenziert nach abgestimmt zwischen
Lerngruppe Bildungsgängen
Entwicklung der Stabilität der Kooperationsbeziehungen
(in Anlehnung an Pätzold, G. (2003): Lernfelder - Lernortkooperationen. Bochum: Projekt Verlag)
ko-konstruktives
kein verbindlicher regelmäßiger Austausch gemeinsames
Austausch Arbeiten
LOK Pilotprojekt Emil-Fischer-Schule 2019-2021
sporadischer arbeitsteiliges
Austausch Vorgehen
Entwicklung der Kooperationsstan-
dards und -beziehungen.
GESAMTEINSCHÄTZUNG „Fachverkäufer:in im Lebensmittelhand-
werk, SP Bäckerei und Konditorei“ die
Im Projektzeitraum ist es gelungen, in Kooperationsanlässe zu erhöhen und die
den für das Pilotprojekt ausgewählten Stabilität dieser Kooperationsbeziehungen
Modellklassen der Ausbildungsberufe zu verbessern.
12OSZ ERNÄHRUNG UND LEBENSMITTELTECHNIK
GELINGENSBEDINGUNGEN Dies unterstreicht deutlich die gestiege-
ne Bedeutung der Lernortkooperation
Mit dem LOK Konsens-Papier (Quali- auch für die teilnehmenden Ausbildungs-
tätsmerkmal 2.2) ist eine verbindliche betriebe. Gelingen konnte der gewählte
Grundlage für die Zusammenarbeit ge- Projektansatz vor allem dadurch, dass
schaffen. Das Dokument führt dazu, dass das Lehrkräfte-Team die Umsetzung des
sich die Verantwortlichen der Lernorte ihre Projektes kontinuierlich und in enger Ab-
Erwartungen an Häufigkeit, Anlässe und stimmung mit den Betrieben vorantrieb. Es
Intensität der Lernortkooperation transpa- kann davon ausgegangen werden, dass
rent machen, miteinander abgleichen und die aktive Unterstützung der initiierten
konsensual vereinbaren. Die Selbstver- Prozesse durch die Innungen ebenfalls
pflichtung steigert die Verbindlichkeit der einen wichtigen erfolgswirksamen Faktor
Kooperation zwischen Emil-Fischer-Schule darstellt. Über das Instrument des Be-
und den Ausbildungsbetrieben. triebspraktikums gelang es den Lehr-
kräften zudem, einen vertieften Einblick
Obwohl die Corona-Pandemie weite Teile in betriebliche Abläufe zu erhalten. Von
des Projektzeitraums beherrschte, konnten Seiten der ausbildenden Betriebe wird
die im LOK Konsens-Papier festgelegten dies explizit als hohes wertschätzendes
Kooperationsaktivitäten weitgehend um- Interesse gewertet.
gesetzt werden. Zudem fand eine regel-
mäßige Information (Qualitätsmerkmale AUSBLICK
1.1 bis 1.3) über wechselnde gesetzliche
Vorgaben zu Kontaktbeschränkungen und Für die Zukunft geplant ist es, in den
deren Auswirkungen auf den Berufsschul- Modellklassen die individuelle Lern-
unterricht sowie die Geschäftsprozesse begleitung für Auszubildende stärker
der Ausbildungsbetriebe statt. Darauf in den Fokus der Lernortkooperation zu
aufbauend wurde ein intensiver Austausch nehmen. Ein weiteres Anliegen ist die
über die lernförderliche Gestaltung von (Weiter)Entwicklung von berufsspezifischen
Ausbildung in Anpassung an die jeweili- Lernsituationen unter Einbindung der
gen Rahmenbedingungen angestoßen (in Ausbildungsbetriebe. Der Transfer der
den Modellklassen waren einzelne Aus- Projekterfahrungen auf andere Ausbil-
bildungsbetriebe teilweise geschlossen, dungsberufe der Emil-Fischer-Schule ist
während andere eine deutlich stärkeres in ersten Schritten auf den Weg gebracht.
Geschäftsaufkommen verzeichneten). Dieser Prozess benötigt jedoch in jedem
Obwohl die regelmäßigen Kooperations- Fall einen mittelfristen Zeithorizont und ge-
treffen (Qualitätsmerkmal 4.2) pande- sicherte personale Ressourcen im OSZ.
miebedingt digital als Videokonferenzen
stattfinden konnten, zeigten sich eine Cornelia Wagner-Herrbach, Kathrin Petzold-Rudolph,
regelmäßig hohe Teilnahmebereitschaft Jana Rückmann, Jürgen van Buer | Wissenschaftliche
sowie eine offene Gesprächsatmosphäre. Begleitung
13BÄCKEREIEN & KONDITOREIEN HAND IN HAND MIT DER EMIL-FISCHER-SCHULE
BERLINER MODELL ZUR
LERNORTKOOPERATION
(BER-LOK)
Entwicklungsschwerpunkte im LOK-Pilotprojekt der Emil-Fischer-Schule hervorgehoben:
BERLINER MODELL ZUR LERNORTKOOPERATION (BER-LOK)
Qualitätsdimension: Informieren
1.1 Organisatorisches
1.2 Neuerungen und Aktuelles
1.3 Leistungen der Auszubildenden
Qualitätsdimension: Abstimmen
2.1 Zeitliche Verzahnung der Ausbildung
2.2 Regeln und Begleitung
2.3 Beratung und Unterstützung
Qualitätsdimension: Zusammenwirken
3.1 Lehr-Lern-Arrangements, Materialien
3.2 Digitalisierung
3.3 Expertise, Fort- und Weiterbildung
Qualitätsdimension: Strukturen
4.1 Personen und Aufgaben
4.2 Anlässe und Veranstaltungen
4.3 Digitale Kommunikation, Plattformen
Wagner-Herrbach, Petzold-Rudolph, Rückmann & van Buer
im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend & Familie Berlin
14IMPRESSUM Herausgeber Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Bernhard-Weiß-Straße 6 10178 Berlin-Mitte www.berlin.de/sen/bjf Redaktion & Gestaltung k.o.s GmbH Titelfoto: ©iStock, Dontstop Druck WIRmachenDRUCK GmbH Mühlbachstr. 7 71522 Backnang Auflage 250, September 2021 Diese Broschüre ist Teil der Öffentlichkeitsarbeit des Landes Berlin. Sie ist nicht zum Verkauf bestimmt und darf nicht zur Werbung für politische Parteien verwendet werden.
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