Mit Mentoring gegen soziale Ungleichheit - Über die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Philanthropie am Beispiel einer randomisierten ...
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Mit Mentoring gegen soziale Ungleichheit
Über die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Philanthropie
am Beispiel einer randomisierten Langzeitstudie
zur Persönlichkeitsentwicklung von Kindern
Ute Volz, Eleven gGmbH
St. Gallen, 15. Januar 2020
Das „Bonn Intervention Panel“, eine randomisierte, kontrollierte Langzeitstudie zur Persönlichkeitsentwicklung von Kindern Autoren/ beteiligte Wissenschaftler: Armin Falk, Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Pia Pinger u.a. am Center for Economics and Neuroscience bzw. inzwischen Behaviour and Inequality Research Institute der Universität Bonn Beginn der Studie: 2011
Eine umfangreiche Rekrutierungsphase zu Beginn des „Bonn Intervention Panel“ ermöglichte ein großes Panel Quelle: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Role of Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016, S. 6
Das Forschungsdesign nutzt 2 Kontrollgruppen mit unterschiedlichem sozio-ökono- mischem Status und eine Treatmentgruppe. Treatment ist Mentoring von „Balu und Du“ Quelle: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Role of Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016, S. 6
Die Hauptmerkmale des Mentoringprogramms „Balu und Du“
- Mentee „Mogli“: Kind (6 - 10 Jahre), „um das sich jemand Sorgen macht“
- Mentor „Balu“: Zusätzliche erwachsene Bezugsperson (17 - 30 Jahre)
- Für 1 Jahr
- Wöchentliche Treffen
- Im Mittelpunkt steht die individuelle Beziehung und das informelle Lernen
- „Balu“ nimmt an Begleitseminar teil und schreibt Online-Tagebuch
- Koordinatoren kommentieren Tagebuch und begleiten so
Kontakt: Balu und Du e.V., http://www.balu-und-du.de/home/In jährlichen Befragungen werden immer alle drei Gruppen befragt. Die 8. Interview-
phase wird gerade abgeschlossen. Die „Kinder“ sind inzwischen 9./ 10.-Klässler
Kinder in
1. Klasse
bzw. 2. Klasse
Kinder in
2. Klasse
bzw. 3. Klasse
4. Klasse
bzw. 5. Klasse
4. Interviewphase 5. Klasse
(Okt. 2015-Jan. 2016) bzw. 6. Klasse
Panel-
stabilität
von > 98%
8. Interviewphase 9. Klasse
(Okt. 2019-Jan. 2020) bzw. 10. Klasse
Quelle: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Role of
Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016, S. 6Die 2. Interviewphase nach Abschluss des Mentoring zeigt: Die Unterschiede in der Entwicklung von Prosozialität werden durch das Mentoring aufgehoben Quelle: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Role of Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016, S. 16
Auch zwei Jahre nach Abschluss des Mentoring sind diese positiven Effekte noch signifikant. Dies ist auch in den folgenden Interviewphasen der Fall Quelle: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Role of Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016, S. 16
Die Wahrscheinlichkeit, dass low SES Kinder auf das Gymnasium wechseln, ist durch das Mentoring um 11% angestiegen Anmerkung: Der Graph veranschaulicht den Anteil der Kinder, die am High-Track teilnehmen, in Abhängigkeit der Gruppenzugehörigkeit (niedriger SoS Control, niedriger SoS Treatment, Hoher SoS Control). Fehlerbalken zeigen Standardfehler der strata-adjusted means. Die Signifikanzniveaus beziehen sich auf p-Werte einer lineare Regression mit Teilnahme am High-Track als abhängige Variable und Treatment-Gruppen sowie SoS als Input. * p < 0.1, ** p < 0.05, *** p < 0.01.
Ein Policy Paper soll die Kommunikation über die kausalen Wirkungsnachweise zum Mentoringprogramm „Balu und Du“ erleichtern
Bei Rückfragen zum „Bonn Intervention Panel“ empfehlen wir das veröffentlichte Prosozialitätspaper oder die Kontaktaufnahme mit Fabian Kosse Quellenangabe Prosozialitätspaper: Fabian Kosse, Thomas Deckers, Hannah Schildberg-Hörisch, Armin Falk: The Formation of Prosociality: Causal Evidence on the Rose of Social Environment, IZA Discussion Paper No. 9861, April 2016 Kontakt: Prof. Dr. Fabian Kosse LMU Munich, Department of Economics Institute on Behavior and Inequality (briq), Bonn Jacobs Foundation Research Fellow fabian.kosse@econ.lmu.de
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Ute Volz, Eleven gGmbH
volz@eleven.ngoBackup
Entlang der Bildungskette unterstützen die Organisationen bei Eleven Kinder, 14
Jugendliche und Familien, um ihnen bessere Lebenschancen zu ermöglichen
wellcome Stiftung familY Balu und Chancen- Rock Your START Die Joblinge Kiron
Familie Fairchance (Education Y) Du werk Life! Jugendl. Komplizen Jugendl. Junger
Ansatz
bekommt Kind Kind Kind Schüler 7./ 8. Klässler bekommt Jugendl. bekommt Flüchtl.
Hilfe im 1. bekommt bekommt bekommt bekommen bekommt Stipendium bekommt Mentor & bekommt
Jahr nach Sprach- Hilfe bei Mentor für Nachhilfe & Mentor für für 3 Jahre Mentor & Begleitung in Zugang zu
Geburt förderung Übergang 1 Jahr Begleitung 1 Jahr Trainings Ausbildung Studium
Soziale Teilhabe Potenzialentwicklung
Wirkung
Bessere Bildungschancen Bessere Ausbildungs- und Berufschancen
Gesellschaftliche Teilhabe
Bessere Bessere Entwicklung persönlicher und sozialer Kompetenzen
Eltern-Kind- Sprachent-
Beziehung wicklung Stärkung von gesellschaftlichem EngagementMit den vier Eleven Werkzeugen möchten wir dazu beitragen, so viele wie 15
möglich so wirkungsvoll wie möglich zu erreichen
Eleven Eleven Eleven Eleven
Haus Capacity Building Research Impact Funding
Gemeinsamer Angebote zur Förderung von Individuelle,
Arbeits- und Lernort Stärkung der Mentoring-Forschung zielorientierte
Praterinsel Leistungsfähigkeit und Evidenz-Transfer FörderungWelche Fragestellungen liegen der Studie zugrunde?
Forschungsfragen:
- Hat das soziale Umfeld Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung von
Kindern?
- Hat eine zufällig erzeugte Variation des sozialen Umfeldes – z. B. durch
eine Intervention wie Mentoring – positive Effekte auf die
Persönlichkeitsentwicklung?
- Kann Mentoring einen Beitrag zu mehr Chancengleichheit im
Bildungssektor leisten?
Quelle: Behavior and Inequality Research Institute GmbHSie können auch lesen
