PraxIsseMester das - ws 2021/2022 - Bonner Zentrum für Lehrerbildung BZL ...
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
das
PraxIsseMester
im lehramtsstudium
schulpraxIs theorIegeleItet refleKtIeren
ws 2021/2022
LEHRER BILDUNG
→ | Inhalt & Impressum //
Inhaltsverzeichnis
3 Vorwort
4 Organisation und Ausgestaltung
6 Ablauf des Praxissemesters
9 Vergabe der Praktikumsplätze
10 Sonstige organisatorische Aspekte
12 Die Lernorte vor und im Praxissemester
14 2021/2022 – Termine und Zeiträume
15 Tätigkeiten der Studierenden im Handlungsfeld Universität
16 Tätigkeiten der Studierenden im Handlungsfeld Schule und ZfsL
20 Reflexion
22 Leitfaden für das Bilanz- und Perspektivgespräch (BPG)
IMPRESSUM
Herausgeber KOOPERATIONSPARTNER
Zentrum für schulpraktische Bonner Zentrum für Alanus Hochschule
Lehrerausbildung Bonn (ZfsL) Lehrerbildung (BZL) für Kunst und Gesellschaft
Villichgasse 17, 53177 Bonn Poppelsdorfer Allee 15, 53113 Bonn Studiengang Master of Education
www.zfsl-bonn.nrw.de www.bzl.uni-bonn.de Lehramt für Gymnasien und
Gesamtschulen im Doppelfach Kunst
Telefon 0228 969432-16 Telefon 0228 73600-50
Fax 0228 969432-18 Fax 0228 73600-87 Villestr. 3, 53347 Alfter bei Bonn
seminar-gyge@zfsl-bonn.nrw.de bzl@uni-bonn.de www.alanus.edu
[Besonderheiten für die Alanus-Studie-
renden wurden im Programm durch rote
Hervorhebungen kenntlich gemacht.]
Redaktion
BZL ZFSL Schulen Grafikdesign & Satz
Katharina Fuß Mechthild Bölting Stephan Schmitt www.lichterloh-design.de
Dr. Robert Steegers Birgit Bartholomé
Titelbild
Dr. Andreas Schoppe
© Meike Böschemeyer /
Universität Bonn
vOrwOrt
Liebe Studierende,
liebe Kolleginnen und Kollegen an den Schulen der Ausbildungsregion Bonn,
liebe Lehrende in den universitären Vorbereitungs- und Begleitseminaren,
liebe Ausbilderinnen und Ausbilder des ZfsL,
neben dem Unterricht unter Beglei-
tung auch die Teilnahme am gesamten
schulischen Leben. Die Lehrkräfte der
Schulen sowie die Ausbildenden im
ZfsL leisten eine sukzessiv aufbauen-
de, landesweit an verbindlichen Stan-
dards ausgerichtete Praxisbegleitung
und -ausbildung. Die Fachdidaktiken
und Bildungswissenschaften der Uni-
versität begleiten die Studierenden
ebenfalls, insbesondere bei der Vor-
bereitung und Gestaltung der Projekte
Forschenden Lernens.
→ sechsmal haben das Bonner Zen- dass die Lehrenden an den jeweiligen
trum für Lehrerbildung (BZL) und das Institutionen mit ihren spezifischen Inzwischen ist das Praxissemester ein
Zentrum für schulpraktische Lehreraus- Kompetenzen zum Gelingen des Praxis- wichtiger Baustein der Professionali-
bildung (ZfsL) inzwischen das Praxis- semesters beitragen. sierung geworden. Die Studierenden
semester gemeinsam mit den über am Einsatzort Schule kundig anzuleiten
50 Schulen in der Ausbildungsregion Wir freuen uns, dass in dieses ge- und ihnen zu ermöglichen, theoriege-
durchgeführt. Die positiven Rückmel- meinsame Programm – das allen am leitet eigene und fremde Schulpraxis zu
dungen sowie die persönlichen Wirk- Praxissemester Beteiligten einen ver- erfahren, sie zu reflektieren und für die
samkeitserfahrungen der Studierenden bindlichen Rahmen bietet – auch Infor- eigene berufliche Qualifizierung nutz-
bestärken uns darin, das Konzept des mationen für die Studierenden der Ala- bar zu machen, ist allen Beteiligten ein
gemeinsamen Ausbildungsprogramms nus-Hochschule Alfter aufgenommen besonderes Anliegen.
in Zielrichtung und Struktur einerseits wurden! Sie absolvieren ihr Praxisse-
beizubehalten, es andererseits aber mester für das Fach Kunst ebenfalls Für die hochschul-, schul- und fachbe-
auch weiterzuentwickeln: Eine Grund- in der Ausbildungsregion Bonn und zogene sowie individuelle Realisierung
lage für die stetige Qualitätsüberprü- werden vom ZfsL Bonn begleitet. Auch des in dieser Broschüre niedergelegten
fung sind die Evaluationsergebnisse dies ist Ausdruck der wachsenden Zu- Programms wünschen wir Ihnen allen,
der Studierenden, aber auch die Rück- sammenarbeit der regionalen Lehrer- dass die damit verbundenen Anstren-
meldungen ihrer Begleiterinnen und bildungsinstitution. Der dominante gungen erfolgreich sind und von inspi-
Begleiter an den drei Lernorten Univer- Lernort im Praxissemester ist die Schu- rierenden und motivierenden Begeg-
sität, Schule und ZfsL. le: Das umfasst für die Studierenden nungen begleitet werden.
Das Praxissemester im Masterstudium Ihr/e
wird in NRW auf der Grundlage einer
engen Kooperation zwischen den Aus-
bildungsschulen, den Universitäten und
den Zentren für schulpraktische Leh-
rerausbildung (ZfsL) durchgeführt. Die
Zusammenarbeit am Standort Bonn ist
geprägt von einer großen gegenseitigen Prof. Dr. Florian Radvan Mechthild Bölting
Wertschätzung und von der Einsicht, Vorsitzender des Vorstands des BZL Leiterin des ZfsL Bonn
das praxIssemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 3
→ | Organisation und Ausgestaltung //
| Ablauf des Praxissemesters
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
| Reflexion
Organisation und
Ausgestaltung
Z
iel des Praxissemesters im Rahmen des Studiums
zum Master of Education ist es, Theorie und Praxis
in der Lehrerbildung professionsorientiert zu verbin-
den und die Lehramtsstudierenden sowohl wissenschafts-
als auch berufsfeldbezogen auf die Anforderungen von
Vorbereitungsdienst und Lehrerberuf vorzubereiten. Das
Praxissemester eröffnet den Lehramtsstudierenden die
Möglichkeit, schon während des Studiums intensive Praxis-
erfahrungen zu sammeln und die Eindrücke der Praxis in
den Fachdidaktiken der studierten Fächer und in den Bil-
dungswissenschaften gemeinsam mit den Kommilitoninnen
und Kommilitonen auszuwerten und zu reflektieren.
Die Rahmenkonzeption (RK) zur strukturellen und inhaltli-
chen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramtsbezo-
genen Masterstudiengang sieht vor, dass die Ausbildung im
Praxissemester vom Zentrum für schulpraktische Lehrer-
ausbildung (ZfsL) gemeinsam mit den Schulen in der Ausbil-
dungsregion begleitet und unterstützt wird. Verabredungen
und Vorschläge beider Institutionen sind daher im vorliegen-
den Ausbildungsprogramm zusammengefasst.
In dieser Informationsbroschüre finden sich Erläuterungen
zur organisatorischen und inhaltlichen Ausgestaltung des ge-
meinsamen Ausbildungsprogramms. Der Orientierungsrah-
men informiert darüber, wie die rechtlichen und zeitlichen
Vorgaben, die für die schulischen Tätigkeiten der Studieren-
den im Praxissemester gelten, umgesetzt werden.
4 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren
A m Lernort Universität liegt für die Stu- Ausbildenden des Seminars fördern
dierenden mit dem Besuch der Vorbe- die Kompetenzentwicklung der Studie-
reitungsseminare im zweiten Masterse- renden insbesondere durch Beratung,
mester der Beginn des Praxissemesters. Praxisberatung und individuelle profes-
Ziel der Vorbereitungsseminare ist der sionsbezogene Beratung.
Ausbau theoretischer Grundlagen, die
Entwicklung und Erweiterung von kon- Das ZfsL bietet darüber hinaus Ein-
zeptionell-analytischen Kompetenzen führungsveranstaltungen (1. Phase)
und die Planung und Themenfindung an, in denen ein verantwortliches und
zu den Studienprojekten. Während des selbstständiges Lehrerhandeln im
Praxissemesters besuchen die Studie- schulischen Teil des Praxissemesters
renden jeden Donnerstag ihre Begleit vorbereitet und angebahnt wird. Die
seminare, in denen die Betreuung und Teilnahme ist obligatorisch. Das Bilanz-
Unterstützung bei der Durchführung und Perspektivgespräch führen die
der Studienprojekte und die kontinu- Ausbildenden der Schulen und des ZfsL
ierliche Reflexion der im Handlungsfeld gemeinsam durch. Das von beiden In-
Schule gemachten Praxiserfahrungen stitutionen verabredete Format findet
im Vordergrund stehen. sich im Abschnitt "Reflexion".
Der dominante Lernort für die Stu- Rechtliche Grundlagen des gemein-
dierenden ist die Schule. Neben dem samen Ausbildungsangebots sind das
Unterricht unter Begleitung ist ihre Teil- Lehrerausbildungsgesetz (LABG), die
nahme am schulischen Leben vorgese- Verordnung über den Zugang zum
hen. Darüber hinaus werden die von nordrhein-westfälischen Vorbereitungs
der Universität bzw. Hochschule verant- dienst für Lehrämter an Schulen und
worteten Studien- und Unterrichtspro- Voraussetzungen bundesweiter Mobili
jekte in der Schule vorbereitet, durch- tät (LZV) vom 25.4.2016, die RK vom
geführt und nachbereitet (RK 2.4). (Für 14.4.2010, die Zusatzvereinbarung zur
die aktive Rolle von Studierenden in RK vom 24.10.2016 sowie der Praxis
einem Unterrichtsvorhaben, das eine elementeerlass vom 28.6.2012 in der
erfahrene Lehrfachkraft begleitet, wird Fassung vom 6.12.2016. Weitere recht-
auch in dieser Informationsbroschüre liche Bezüge ergeben sich durch die
der Begriff „Unterricht unter Beglei- Prüfungsordnung und die Praxissemes-
tung“ verwendet.) terordnung der Universität Bonn und
den Orientierungsrahmen des Ministe-
Die beauftragten Lehrkräfte der Schulen riums vom 6.3.2014. [Auf der Grundlage
sowie die Ausbildenden im ZfsL leisten einer Kooperationsvereinbarung mit der
eine sukzessiv aufbauende, landesweit Alanus Hochschule nehmen auch Stu-
an verbindlichen Standards ausgerich- dierende des Lehramtsstudienganges im
tete Praxisbegleitung und -ausbildung Doppelfach Kunst am Praxissemester teil.
(RK 3.2). Sie unterstützen die Umset- Für Studierende der Alanus Hochschule
zung der Projekte in die Praxis. Für die gelten die Regelungen der Prüfungsord-
inhaltliche Planung und Auswertung nung und Praxissemesterordnung der
der Studienprojekte ist die Universität Alanus Hochschule für Kunst und Gesell-
bzw. Hochschule verantwortlich. Die schaft in Alfter.]
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 5
| Organisation und Ausgestaltung
→ | Ablauf des Praxissemesters //
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
| Reflexion
Ablauf des
Praxissemesters
D as Praxissemester findet im dritten Semester des
Masterstudiums statt, die zugehörigen Vorberei-
tungsseminare in den Fachdidaktiken und Bildungswis-
senschaften im zweiten.
→ 2. Mastersemester
Die inhaltliche Vorbereitung auf die Zeit in der Schule
startet im zweiten Semester mit der Absolvierung der Vor-
bereitungsseminare. Für die Schulform Gymnasium/Ge-
samtschule wird in jedem der beiden Lehramtsfächer ein
Vorbereitungsseminar belegt, Studierende der Schulform
Berufskolleg belegen ein Vorbereitungsseminar in ihrer
Großen beruflichen Fachrichtung. Zusätzlich wird ein Semi-
nar in den Bildungswissenschaften von allen Studierenden
besucht. Die erfolgreiche Teilnahme an den Vorbereitungs-
seminaren ist die Voraussetzung dafür, mit dem eigent
lichen Schulpraktikum, dem sogenannten schulpraktischen
Teil, starten zu können.
→ 3. Mastersemester
Der schulpraktische Teil beginnt Mitte September (d. h.
noch während der vorlesungsfreien Zeit). Das Praktikum
dauert ca. fünf Monate und endet somit spätestens im
darauffolgenden Februar zur Monatsmitte. Während der
Schulferien ist in der Regel keine Anwesenheit an der
Schule erforderlich, eine Ausnahme kann jedoch z. B. die
Teilnahme an Konferenzen u. ä. darstellen. →
6 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren
| Organisation und Ausgestaltung
→ | Ablauf des Praxissemesters //
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
| Reflexion
Es ist in der Regel vorgesehen, dass die semester. Die Begleitseminare finden Drei Einführungstage sind zu Beginn des
Studierenden vier Tage in der Woche an donnerstags während der Vorlesungs- schulpraktischen Teils im September
ihrer Praktikumsschule anwesend sind. zeit des Wintersemesters statt. An angesetzt, der vierte Einführungstag ist
An einzelnen Schulen der Ausbildungs- diesem Tag ist während des gesamten für November/Dezember anstelle eines
region Bonn findet auch samstags Un- schulpraktischen Teils keine Anwesen- Tags an der Schule vorgesehen.
terricht statt. In diesem Fall können fünf heit an der Schule vorgesehen. Wie bei
Tage Anwesenheit vereinbart werden. den Vorbereitungsseminaren besuchen Mit Beginn der vorlesungsfreien Zeit
Insgesamt werden an der Schule ca. 250 alle Studierenden ein Seminar in den Bil- des Wintersemesters sind der schul-
Zeitstunden Anwesenheit verlangt, dies dungswissenschaften, Studierende für praktische Teil, die universitären Be-
entspricht durchschnittlich 14 Zeitstun- die Schulform Gymnasium/Gesamtschu- gleitveranstaltungen sowie die Ver-
den pro Woche. Über die Aufteilung der le jeweils ein Begleitseminar in beiden anstaltungen am ZfsL in der Regel
Stunden entscheidet die Schule in Ab- Lehramtsfächern und Studierende mit abgeschlossen. Diese Zeit kann für die
sprache mit den Studierenden. Von den der Schulform Berufskolleg ein Seminar Anfertigung der Hausarbeiten zu den
ca. 250 Stunden sind 50 –70 Stunden für in ihrer Großen beruflichen Fachrich- Studienprojekten genutzt werden.
Hospitationen und anschließenden Un- tung. Zusätzlich zu den Begleitseminaren Diese müssen spätestens am 31. März
terricht unter Begleitung in den jeweili- finden an vier Tagen die Einführungstage abgegeben werden. [Studierende der
gen Schulfächern vorgesehen. des Zentrums für schulpraktische Leh- Alanus Hochschule geben ihre Studien-
rerausbildung Bonn (ZfsL) in Form von projektarbeiten zum Semesterende am
Mit dem Beginn der Vorlesungszeit des thematischen Einführungsveranstaltun- 1. März 2022 ab.] Die Abbildung zeigt
Wintersemesters starten die univer- gen statt. Diese werden als ganztägige den gesamten Ablauf des Praxissemes-
sitären Begleitseminare zum Praxis- Blockveranstaltungen durchgeführt. ters im Überblick:
↓ Abb 1 // Schematischer Ablauf des Praxissemesters
Auswahl der 2 Einführungstage im ZfsL
Wunschschulen 2 Einführungstage im ZfsL / Januar
BPG *
Platzzuweisung
Schulpraktischer Teil
Vorbereitungsseminare Begleitseminare**
Umsetzung + Ausarbeitung Studienprojekte
Vorbereitung UND Durchführung des Praxissemesters
April Mai Juni September Oktober Februar März April
* Bilanzierungs- und Perspektivgespräch
** Begleitseminare an der Alanus Hochschule beginnen bereits am 23. September 2021 (Semesterstart).
8 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren
Vergabe der Praktikumsplätze
G rundsätzlich kann das Praktikum ausschließlich an ei-
ner Schule absolviert werden, die der im Studium ge-
wählten Schulform entspricht, zudem muss die Schule die
Schule zu welcher Regionalklasse gehört, ist unter www.
bzl.uni-bonn.de/praxiselemente/Praxissemester/dokumente
einzusehen.
jeweiligen Fächer bzw. die entsprechenden beruflichen
Fachrichtungen anbieten. Zur Auswahl stehen Schulen, die • Zusätzlich zu den fünf Wunschschulen kann der soge-
Ausbildungsschulen des ZfsL Bonn sind. nannte Ortspunkt angegeben werden. Der Ortspunkt
kann frei gewählt werden (z.B. Wohnadresse) und dient
Die Vergabe der Praktikumsplätze erfolgt zentral über die dazu, Studierenden eine für sie akzeptabel erreichbare
Universität Bonn durch ein onlinegestütztes Verfahren, das Schule zuzuweisen, falls keine Zuteilung zu einer der
sogenannte Portal zur Vergabe von Praktikumsplätzen im Wunschschulen möglich ist. In diesem Fall erfolgt die Zu-
Praxissemester (PVP). [Für Studierende der Alanus Hochschu- weisung an die Schule, die dem Ortspunkt am nächsten
le gilt ein gesondertes Verfahren, über das rechtzeitig im ersten gelegen ist und an der noch freie Plätze verfügbar sind.
Semester informiert wird.] PVP ist verfügbar unter www.pvp-
nrw.de. Die Studierenden wählen dort aus den für sie in Fra-
→ Vergabe der Plätze bei
ge kommenden Schulen bis zu fünf aus und geben zusätzlich
Nachteilsausgleich
einen sogenannten Ortspunkt an. Ein Verteilalgorithmus er-
mittelt dann die für alle Studierenden insgesamt gerechteste Studierende, denen die Zuweisung zu einer Schule im
Zuweisungslösung. Informationen zur Bedienung von PVP Regelverfahren aus sozialen Gründen nicht zumutbar ist,
stehen unter www.bzl.uni-bonn.de/praxiselemente/Praxisse- können an den Prüfungsausschuss des BZL einen Antrag
mester/bedienung_pvp zur Verfügung. auf Nachteilsausgleich für eine besondere Berücksichti-
gung bei der Zuweisung der Praktikumsschule stellen.
HINWEIS //
Damit Sie Zugriff auf PVP erhalten, müssen zuerst Ihre Prüfun- Wird dem Antrag stattgegeben, erhält die Antragstellerin
gen zum Praxissemester in BASIS angemeldet werden. / der Antragsteller in der Regel einen Praktikumsplatz an
der ersten der fünf Schulen der Wunschliste.
→ Vergabe der Plätze im
Als Gründe für den Nachteilsausgleich gelten:
Regelverfahren
• Nach der Anmeldung in PVP ist zunächst die Eingabe • Studierende, die die alleinige Verantwortung oder
einiger persönlicher Informationen notwendig, u. a. der Mitbetreuung für einen anerkannten Pflegefall tragen,
Fächer, die man im Studium gewählt hat. • Studierende mit minderjährigen Kindern,
• schwangere Studierende,
• Es wird erfasst, welche der zur Verfügung stehenden • Studierende mit Schwerbehinderung und Schwerbe-
Schulen die bzw. der Studierende als Schülerin bzw. hinderten gleichgestellte Studierende. (Dies entspricht
Schüler besucht hat, denn das Praxissemester darf nicht einem Grad der Behinderung von mindestens 50% bzw.
an einer Schule absolviert werden, an der man selbst einem Grad zwischen 30% und 50%.)
Schülerin bzw. Schüler gewesen ist.
• Die Studierenden können die für sie in Frage kommen-
den Schulen ansehen und ihre Wunschliste zusammen-
stellen.
• Bei der Zusammenstellung der Wunschliste ist zu
beachten, dass die Ausbildungsschulen verschiedenen
Kategorien, den Regionalklassen, zugeordnet sind. Diese
orientieren sich an der Erreichbarkeit der Schulen mit
öffentlichen Verkehrsmitteln von der Bonner Innenstadt
aus gesehen.
• Insgesamt gibt es für die Gymnasien und Gesamtschu-
len vier Regionalklassen. Die Berufsschulen sind in zwei
Regionalklassen eingeteilt: Schulen innerhalb der Stadt
Bonn und Schulen außerhalb der Stadt Bonn. Welche
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 9
| Organisation und Ausgestaltung
→ | Ablauf des Praxissemesters //
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
| Reflexion
Sonstige organisatorische Aspekte
B evor der schulpraktische Teil des Praxissemesters startet,
sind einige wichtige organisatorische Fragen zu klären.
→ Verschwiegenheitspflicht und Datenschutz
Studierende sind in den die Schule, das Kollegium, die Schülerin-
nen und Schüler sowie die Eltern betreffenden Angelegenheiten
→ Vorlage eines erweiterten polizeilichen zur Verschwiegenheit verpflichtet. Dies gilt auch für wissen-
Führungszeugnisses schaftliche Formen der Verarbeitung von Praktikumserfahrun-
gen bzw. -aufgaben in der Universität. Die Verpflichtung zur Ver-
Spätestens zum Beginn des Praxissemesters ist dem Zentrum
schwiegenheit bleibt auch nach Beendigung des Praxissemesters
für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) ein erweitertes
bestehen. Wenn die Studierenden im Rahmen ihres Studienpro-
polizeiliches Führungszeugnis vorzulegen. Enthält das erwei-
jektes vorhaben, personenbezogene Daten von Schülerinnen
terte Führungszeugnis eine Eintragung, die eine Beeinträch-
und Schülern, Erziehungsberechtigten, Lehrerinnen und Lehrern
tigung der Rechte von Schülerinnen und Schülern befürchten
oder weiteren an der Schule tätigen Personen zu erheben, sind
lässt, kann die obere Schulaufsichtsbehörde den Einsatz an
datenschutzrechtliche Aspekte dringend zu beachten.
Schulen untersagen. Das erweiterte Führungszeugnis ist di-
rekt nach der Zuweisung zu der Praktikumsschule über das
Die Studierenden haben die Pflicht, die Durchführung der Stu-
zuständige Einwohnermeldeamt zu beantragen. Das notwen-
dienprojekte mit der Schulleitung abzustimmen. Hierbei muss
dige Begleitschreiben zum Antrag erhalten die Studierenden
auch geklärt werden, ob Einwilligungserklärungen von Schü-
mit dem Zuweisungsbescheid über PVP.
lerinnen und Schülern, Erziehungsberechtigten, Lehrerinnen
und Lehrern oder weiteren an der Schule tätigen Personen
→ Information über den Versicherungsstand einzuholen sind. Grundlage dieses Abstimmungsgespräches
ist eine schriftliche Skizze des Studienprojektes, aus der die
Für die Studierenden besteht im schulpraktischen Teil des Pra-
wissenschaftliche Fragestellung, der methodische Zugang,
xissemesters gesetzlicher Unfallschutz nach Maßgabe des § 2
der Untersuchungsgegenstand und ggf. die untersuchte/n
SGB VII. Jeder Unfall, der sich während eines Praktikums er-
Zielgruppe/n hervorgehen. Nähere Informationen bieten die
eignet, ist umgehend der Schulleitung zu melden. Dort erhal-
datenschutzrechtlichen Hinweise für Studienprojekte, die
ten Studierende Informationen über das für die Schule erfor-
unter www.bzl.uni-bonn.de/praxiselemente/Praxissemester/do-
derliche weitere Vorgehen. Auch das BZL ist über einen Unfall
kumente zum Download zur Verfügung stehen.
zu informieren. Die Teilnahme an z.B. einer Klassenfahrt ist in
der Unfallversicherung mit abgedeckt. Studierende sollten in
diesem Fall jedoch bei der jeweils zuständigen Schulaufsichts- → Infektions- und Impfschutz
behörde als Begleitperson angemeldet werden.
Die Studierenden müssen nach dem Masernschutzge-
setz der Schulleitung gegenüber zu Beginn des Praxisse-
Für Praktikantinnen und Praktikanten besteht kein Haft-
mesters einen der folgenden Nachweise vorlegen:
pflichtschutz. Falls kein privater Haftpflichtversicherungs-
• Nachweis über ausreichenden Impfschutz gegen Masern
schutz besteht, wird empfohlen, eine private Haftpflichtver-
(ärztliche Bescheinigung) oder
sicherung abzuschließen, welche die persönliche Haftung der
• Nachweis über bestehende Immunität gegenüber Masern
Studierenden gegenüber der Schule und Dritten während
(ärztliche Bescheinigung) oder
der Dauer des schulpraktischen Teils des Praxissemesters
• Nachweis über Kontraindikation (ärztliche Bescheinigung)
abdeckt. Bei bestehender Haftpflichtversicherung empfehlen
in Bezug auf eine Masernimpfung.
wir zu prüfen, inwieweit der Versicherungsschutz auch uni-
versitäre Praktika umfasst.
10 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektierenStudierende können durch die Tätigkeit im schulpraktischen → Schwangerschaft
Teil des Praxissemesters besonderen Gefährdungen durch
Da Schwangere und ihre ungeborenen Kinder durch Infekti-
weitere Infektionskrankheiten (insbesondere durch soge-
onen in besonderer Weise gefährdet sind, darf eine schwan-
nannte „Kinderkrankheiten“) ausgesetzt sein. Den Studie-
gere Studentin den schulpraktischen Teil des Praxissemesters
renden wird in diesem Zusammenhang deshalb die ärztli-
nur antreten, wenn die Tätigkeit dort ohne konkrete Gefähr-
che Überprüfung des Immunstatus empfohlen und – soweit
dung der schwangeren Studentin und ihres ungeborenen
danach erforderlich – die frühzeitige Prophylaxe durch
Kindes möglich ist. Die Schulleitung veranlasst ggf. eine
Impfungen gegen Keuchhusten, Mumps, Röteln und Wind-
betriebsärztliche Gefährdungsbeurteilung.
pocken. Zudem dürfen Studierende, die an bestimmten
Wenn einer Studentin ihre Schwangerschaft bekannt ist,
Krankheiten erkrankt oder dessen verdächtig sind, gemäß
sollte sie diese unverzüglich der jeweiligen Schule und der
§ 35 Infektionsschutzgesetz (IfSG) keine Tätigkeiten im Rahmen
Praxissemesterbeauftragten des BZL bekannt geben. Erfor-
des schulpraktischen Teils ausüben, bei denen sie Kontakt zu
dern Schutzmaßnahmen eine Veränderung der Praktikums
Schülerinnen und Schülern haben. Dies gilt ebenfalls für Stu-
tätigkeit, ist dies wegen möglicher Auswirkungen auf das Stu-
dierende, in deren Wohngemeinschaft bestimmte Krankheiten
dium mit dem BZL abzustimmen. In einem Beratungsgespräch
aufgetreten sind oder ein entsprechender Verdacht besteht.
mit dem Praktikumsbüro des BZL muss abgewogen werden,
ob die Absolvierung des schulpraktischen Teils vertretbar ist.
→ Krankheit und dadurch bedingte Fehlzeiten Von der Durchführung des Praktikums muss unter Umstän-
den abgeraten werden, auch wenn dadurch das Ausbildungs-
Im Fall einer Erkrankung und daraus resultierender Fehlzeiten
interesse der Studentin nicht berücksichtigt werden kann.
in der Schule oder bei einer der Veranstaltungen des ZfsL ist die
Schulleitung bzw. das ZfsL umgehend über den Ausfall und die
voraussichtliche Dauer zu informieren. Wenn die Erkrankung → Möglichkeiten der
länger als zwei Tage dauert, muss bei der Schulleitung am dar- finanziellen Unterstützung
auffolgenden Tag ein ärztliches Attest vorgelegt werden. Im Falle
Aufgrund der zeitlichen Belastung im Praxissemester kann
verpasster ZfsL-Veranstaltungen ist auch bei eintägiger Erkran-
es für Studierende schwierig sein, im gewohnten Umfang ei-
kung ein Attest vorzulegen. Eine Kopie der Krankmeldung bzw.
nem Nebenjob nachzugehen. Ob und in welchem Umfang im
des Attests ist zusätzlich im Prüfungsbüro des BZL abzugeben.
Rahmen einer Nebentätigkeit gearbeitet werden kann, liegt
im Ermessen der Studierenden. Informationen zu Finanzie-
Die Inhalte der verpassten Veranstaltungen des ZfsL müs-
rungsmöglichkeiten und Studienkrediten finden Sie unter
sen nachgeholt werden. Dies erfolgt in Absprache mit den
www.studium.uni-bonn.de/vor-dem-studium/kosten-finanzie-
ZfsL-Ausbilderinnen und -Ausbildern. Wenn Studierende
rung, beim Studentenwerk unter www.studentenwerk-bonn.
während des schulpraktischen Teils insgesamt mehr als zehn
de/bafoeg oder unter www.asta-bonn.de/BAföG-Beratung. Falls
Tage wegen Krankheit gefehlt haben, informiert die Schule
Sie eine persönliche Beratung wünschen, können Sie sich an
die Praxissemesterbeauftragten des BZL und des ZfsL.
das Praktikumsbüro des BZL wenden.
Der Prüfungsausschussvorsitzende sowie die für das Praxisse-
HINWEIS //
mester Verantwortlichen von Schule und ZfsL entscheiden im Ein-
Die Darlehenskasse der Studentenwerke im Land Nordrhein-
zelfall, ob und wie nicht absolvierte Praktikumstage nachgeholt
Westfalen e. V. (Daka) bietet Studierenden, die sich kurz vor
werden müssen. Wenn das Ausbildungsziel auch durch das Nach-
ihrem Abschluss befinden, ein zinsloses Studiendarlehen zur
holen von Praktikumstagen nicht mehr erreicht werden kann,
finanziellen Unterstützung an. Ein Daka-Darlehen wird Studieren-
muss das Praxissemester mit Ausnahme der Vorbereitungssemi-
den gewährt, die noch max. drei Semester bis zum Studienabschluss
nare wiederholt werden. Der Abbruch gilt nicht als Fehlversuch.
benötigen. Informationen sind unter http://daka.akafoe.de verfügbar.
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 11| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
→ | Die Lernorte vor und im Praxissemester //
| Reflexion
DIE LERNORTE VOR UND
IM PRAXISSEMESTER
I m Praxissemester befinden sich die Studierenden an
den drei Lernorten Hochschule, Zentrum für schulprak-
tische Lehrerbildung (ZfsL) und Schule. Somit sind in die
Gestaltung dieser Praxisphase alle an der Lehrerausbil-
dung beteiligten Institutionen einbezogen, wodurch die
enge Verknüpfung von Theorie und Praxis gefördert wird.
Die Unterstützung und Begleitung der Studierenden er-
folgt durch die Lehrenden der Universität, die Seminaraus-
bilderinnen und -ausbilder des ZfsL und die Lehrerinnen
und Lehrer an den Schulen.
Je nach Lernort sind unterschiedliche Ausbildungsschwer-
punkte gesetzt: →
12 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren05 Das Praxissemester / Ein besonderes Semester im Lehramtsstudium |
| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
→ | Die Lernorte vor und im Praxissemester //
| Reflexion
HOCHSCHULE SCHULE ZfsL
Planung u. Durchführung v. zwei Studi- Unterrichtshospitationen Teilnahme an 4 Einführungstagen
enprojekten (Forschendes Lernen)
Je ein Vorbereitungs- und Begleit- Teilnahme am Schulleben (z. B. Gruppenhospitationen, Beratungs
seminar pro Studienfach und in den Konferenzen, außerunterrichtliche gespräche zum Unterricht, 3 Einzel-
Bildungswissenschaften Klassenaktivitäten) hospitationen
Eigener Unterricht unter Begleitung Bilanz- und Perspektivgespräch
Unterstützung und Begleitung durch
die Hochschullehrenden Unterstützung und Begleitung durch Unterstützung und Begleitung durch
die Ausbildungslehrkräfte Seminarausbildende
→ ca. 250 Zeitstunden Anwesenheit und Ausbildung in der Schule
→ ca. 140 Zeitstunden Vor- u. Nachbereitung + Ausbildungsveranstaltungen ZfsL
→ Workload: 360 Stunden → Workload: 390 Stunden
Eigenständige Reflexion durch PORTFOLIO-ARBEIT
↑ Abb 2 // Die Lernorte im Praxissemester
↓ Abb 3 // Termine und Zeiträume
2021/2022 – Termine und Zeiträume
Besuch der universitären Vorbereitungsseminare 12. April bis 23. Juli 2021
Veröffentlichung der Platzzuweisung über PVP 16. Juni 2021
Schulpraktischer Teil 13. Sept. 2021 bis 15. Febr. 2022
Gesamtzeitraum inkl. evtl. Nachholzeiten Gesamtzeitraum: 16 Wochen à 4 Tage
Schulpraktischer Teil
13. September 2021 bis 28. Januar 2022
Zeitraum des regulären schulischen Teils ohne evtl. Nachholzeiten
Gesamtzeitraum: 16 Wochen à 4 Tage
Abschluss des schulischen Teils im Regelfall: 25. Januar 2021
„Puffer“ für evtl. Nachholzeiten, Abschluss der Studienpro-
31. Januar bis 15. Februar 2022
jekte, Durchführung der BPGs
4 Studientage im ZfsL
Lehramtsstudierende Gymnasien und Gesamtschulen: 13. Sep. 2021, 16. Sep. 2021, 14. Jan. 2022, 21. Jan. 2022
Lehramtsstudierende Berufskolleg: 13. Sep. 2021, 16. Sep. 2021, 14. Jan. 2022, 21. Jan. 2022
Donnerstags i. d. Vorlesungszeit 11. Okt 2021 - 28. Jan. 2022
1 Studientag / Woche in der Universität (Begleitseminare) Die Begleitseminare für Alanus-Studierende finden in der
Vorlesungszeit vom 23. Sept. – 16. Dez. 2021 statt.
Jahrestagung d. Fachdidaktiken u. Bildungswissenschaften 16. Dezember 2021
ca. 14 Zeitstunden / ca. 3,5 Zeitstunden, das heißt:
Anwesenheit pro Woche / Tag
täglich 4 bis 5 Unterrichtsstunden à 45 min
à 45 min, in etwa gleichmäßig auf beide Fächer verteilt, mit
möglichst je Fach zwei verschiedenen thematischen Schwer-
Unterricht unter Begleitung, ca. 50 –70 Unterrichtsstunden
punkten; in jedem Fach mindestens ein Unterrichtsvorhaben
im Umfang von 5 bis 15 Unterrichtsstunden.
14 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektierenTätigkeiten der Studierenden im Handlungsfeld Universität
→ Vorbereitungsseminare
Im zweiten Mastersemester besuchen die Studierenden in
ihren beiden Fächern sowie den Bildungswissenschaften
jeweils ein Vorbereitungsseminar im Umfang von je 2 SWS.
Ziel der Vorbereitungsseminare ist der Ausbau theoretischer
Grundlagen, die Entwicklung und Erweiterung von konzep-
tionell-analytischen Kompetenzen und die Planung und
Themenfindung zu den Studienprojekten. Studierende der
Schulform Berufskolleg belegen ein Vorbereitungsseminar in
ihrer Großen beruflichen Fachrichtung und eines in Bildungs-
wissenschaften.
→ Begleitseminare
Während des Praxissemesters (3. Mastersemester) verbrin- ausschuss über eine Fristverlängerung. Die zeitliche Organi-
gen die Studierenden einen Tag in der Woche (Donnerstag) sation der Durchführung der Studienprojekte ist individuell
am Lernort Hochschule. An diesem Studientag finden die gestaltbar. Die Bewertung der Hausarbeiten erfolgt durch die
Begleitseminare in den jeweiligen Fächern und den Bildungs- jeweiligen Dozentinnen und Dozenten der Begleitseminare.
wissenschaften statt. Ziel der Begleitseminare ist die Betreu-
ung und Unterstützung bei der Durchführung der Studienpro-
→ Forschendes Lernen und die
jekte und die kontinuierliche Reflexion der im Handlungsfeld
Durchführung der Studienprojekte
Schule gemachten Praxiserfahrungen. Die Begleitseminare
werden im Regelfall von den gleichen Lehrenden geleitet wie Im Praxissemester ist vorgesehen, dass die Studierenden ent-
die Vorbereitungsseminare. weder in den Fachdidaktiken ihrer beiden Unterrichtsfächer
oder in der Fachdidaktik eines der beiden Fächer und in den
Bildungswissenschaften je ein in der Schule angesiedeltes
→ Prüfungsleistungen
Projekt entwickeln und durchführen. Dessen Dokumentati-
Die Prüfungsleistungen im Praxissemester umfassen die on erfolgt jeweils in Form einer schriftlichen Hausarbeit, in
Planung, Durchführung und Dokumentation zweier Studi- der sie sich mit ausgewählten und fachbezogenen Aspekten
enprojekte. Gegenstand der Prüfungen zum Praxissemester des Lehrens und Lernens und der Schulwirklichkeit wissen-
ist nicht die unterrichtsbezogene Tätigkeit der Studierenden, schaftlich auseinandersetzen. Studierende der Schulform
sondern die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit The- Berufskolleg führen ein Studienprojekt in der Fachdidaktik
men rund um das Berufsfeld Schule und die Lehr-Lernpro- der Großen beruflichen Fachrichtung und eines in den Bil-
zesse. Die Studierenden können wählen, ob sie ihre beiden dungswissenschaften durch.
Studienprojekte in ihren Fächern durchführen oder eines von
beiden in den Bildungswissenschaften ansiedeln. [Innerhalb Forschendes Lernen im Praxissemester ist einerseits darauf
des Studiums des Großfaches Kunst wird ein Studienprojekt ausgerichtet, die Praxis an der Schule durch eine von der
im Fach Kunst und ein Studienprojekt in den Bildungswissen- Wissenschaft und ihren Methoden geprägte Brille zu sehen.
schaften durchgeführt.] Zu den beiden Studienprojekten wird Andererseits wirkt es darauf hin, angesichts praktischer Be-
jeweils eine benotete Hausarbeit verfasst. [An der Alanus obachtungen und Erfahrungen theoretische Ansätze kritisch
Hochschule sieht die Prüfungsordnung eine mündliche Prüfung zu reflektieren. Die Zielsetzung besteht darin, Anschlussmög-
in Form der Präsentation der Studienprojekte vor. Hier sind im lichkeiten für das an der Universität erworbene Theorie- und
Rahmen der Teilnahme am Begleitseminar die beiden schriftli- Konzeptionswissen zu gewinnen, es anzuwenden, zu über-
chen Ausarbeitungen zu den Studienprojekten anzufertigen. Sie prüfen und zu präzisieren, indem die Studierenden es in Be-
sind Voraussetzung für die Vergabe der Leistungspunkte.] zug setzen zu den Erkenntnissen, welche sie im Rahmen ihrer
Projekte erlangen.
Die Abgabe der Hausarbeiten muss spätestens bis zum Semes-
terende (31. März) erfolgen, die Festlegung eines früheren Diese Erkenntnisse können auf Beobachtungen (fremde Pra-
Abgabetermins durch die Lehrenden in den Begleitsemina- xiserfahrung) oder auch auf Erfahrungen (eigene Praxiserfah-
ren ist möglich. [Alanus-Studierende geben Ihre Hausarbeiten rung) an der Praktikumsschule beruhen. Ebenso können sie
bis zum 01. März 2022 ab.] Bei Erkrankungen entscheidet unterrichtliche wie außerunterrichtliche Aspekte betreffen.
nach Antragstellung durch den Studierenden der Prüfungs-
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 15| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
→ | Die Lernorte vor und im Praxissemester //
| Reflexion
Einen von den Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften In den ersten Wochen des schulpraktischen Teils müssen da-
an der Universität Bonn gemeinsam erstellten „Leitfaden her die gewählten Fragestellungen der Studienprojekte in Ab-
zum Forschenden Lernen im Praxissemester des Master of stimmung mit den Ausbildungslehrerinnen und -lehrern an
Education“ finden Sie unter www.bzl.uni-bonn.de/praxisele- den Schulen daraufhin überprüft werden, ob und in welcher
mente/Praxissemester/dokumente. Form sie durchgeführt oder in welcher Weise sie an die Gege-
benheiten der Praktikumsschule und der Klassen und Kurse,
Vorbereitet werden die Studienprojekte in den Vorberei- in denen die Studierenden hospitieren und eigene Unter-
tungsseminaren in Ihren Unterrichtsfächern bzw. den Bil- richtserfahrungen sammeln, angepasst werden können. Die
dungswissenschaften, etwa im Hinblick auf die Formulierung endgültige Themenfestlegung erfolgt dann in den Begleitse-
von fachspezifischen Forschungsansätzen (Einüben von The- minaren zum Praxissemester, in denen die Studienprojekte
menfindung und -eingrenzung) oder auf die erfolgreiche Eva- dann auch vorgestellt, diskutiert und reflektiert werden.
luation und Reflexion von Aspekten des Fachunterrichts. Eine
Konkretisierung der jeweiligen Themenstellung kann jedoch
erst im Abgleich mit der konkreten Praxis an der jeweiligen
Ausbildungsschule erfolgen.
Tätigkeiten der Studierenden im Handlungsfeld Schule und ZfsL
ca. 50 –70 Unterrichtsstunden Grundverständnis von Unterricht unter Begleitung
Hospitationen mit anschließendem Unterricht unter Beglei- (Unterrichtsvorhaben im Sinne der RK (Kap. 2.4) bzw. des Pra-
tung. Eigenständige Unterrichtselemente werden unabhän- xissemestererlasses (Kap. 4 (10)).
gig von ihrem exakten Zeitumfang als Unterrichtsstunde ge-
zählt. (vgl. tabellarische Aufstellung) Das Praxissemester soll im Vergleich zu vorhergehenden
Praktika zu einem quantitativ und qualitativ tieferen Einblick
ca. 180 Zeitstunden in den Schulalltag verhelfen. Unterricht und Schule werden
• Hospitationen ohne anschließenden eigenen Unterricht hierbei als bewertungsfreier Lernraum mit Beratungsange-
• Teilnahme an 2 bis 3 verschiedenen Konferenzen – boten verstanden.
zum Beispiel Fach-, Lehrer-, Zeugniskonferenz
• Teilnahme an Elternberatungen (fakultativ) Die Studierenden leisten deshalb keine eigenverantwortli-
• Teilnahme an außerunterrichtlichen Klassenaktivitäten chen Unterrichtsbeiträge. Im Unterricht unter Begleitung
(zum Beispiel Wandertag, Klassenfest …) werden sie daher von Fachlehrkräften und punktuell von
• Teilnahme an einer Klassenfahrt (nur bei eindeutiger Ausbildenden des Seminars begleitet. Es ist optimal, wenn
thematischer Verbindung zu einem Studienprojekt) sich beim begleiteten Unterricht Themen oder Perspektiven
• Teilnahme an Ganztagsaktivitäten, Arbeitsgemein- ergeben, die zur Anbindung der Studienprojekte geeignet
schaften etc. (fakultativ) sind.
• Begleitung von Pausenaufsichten (fakultativ)
• Durchführung der 2 Studienprojekte
16 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren→ Einsatz der Studierenden im
Unterricht unter Begleitung
Leistungen der Studierenden
• Hospitation und zielgerichtete Bearbeitung und
Auswertung von Aufgaben, z.B. angeleitete Auswertung
von Schülerergebnissen wie Tests, Klassenarbeiten,
Klausuren, Hausaufgaben, Gruppenergebnissen etc.
• Angeleitete Erstellung und Erprobung einzelner Unter-
richtsmaterialien
• Angeleitete Planung und Durchführung einzelner Unter-
richtsphasen
• Unterstützung von Schülerteilgruppen, Betreuung ein-
zelner Schülerinnen/Schüler
• Angeleitete Planung und Durchführung einzelner Unter-
richtsstunden (ggf. kurze Sequenz)
Durchführende Die Schule bietet Orientierung und Hospitationen in beiden
• Einzelne Studierende Fächern durch
• Studierende in 2er-/3er-Teams • schulinterne Lehrpläne in beiden Fächern, die zum
• Studierende mit Referendarinnen/Referendaren Beispiel durch die jeweiligen Fachvorsitzenden erläutert
sowie Fachlehrkräften werden
• fachspezifische Medien wie Lehrerbibliothek,
Fachsammlungen, Smart-Boards etc.
→ Phase I: Einführung in das
• Hospitationsplan für die ersten Tage oder Wochen
Handlungsfeld Unterrichten
• Hilfe für die Zusammenstellung des eigenen
13. September bis 08. Oktober 2021 Stundenplans
• Auswertung der Hospitationserfahrungen –
Das ZfsL führt in der Phase I zwei Einführungstage durch: unter Berücksichtigung der Kriterien guten Unterrichts
• 13.9.2021, 9 – 13 Uhr: Überfachliche Einführung in den • festgelegte ausgewählte Lerngruppen, die von der Schu-
jeweiligen Schulverbünden le vorbereitet werden
• 16.9.2021, fachliche Einführungssitzungen • Kontakte zu Experten an der Schule für bestimmte
(in beiden Fächern) in drei Schienen (8.00 – 11.00 Uhr, Aufgabenbereiche, die für die Bearbeitung der univer
11.30 – 14.30 Uhr, 15.00 – 18.00 Uhr) sitären Studienprojekte hilfreich sein können
• Beschäftigung mit Aspekten des Schulprogramms und
Die Ausbildungsschulen gestalten die Einführung in die Abgleich mit den eigenen Erfahrungen und der beobach-
Schul- und Unterrichtspraxis. teten Wirklichkeit
Erster Tag in der Schule ist der 14.9.2021 • Einordnung der Schule und ihres Schulprofils in
Die Studierenden werden hier und im Folgenden und infor- die Schullandschaft der Stadt bzw. des Landkreises
miert über (unter Einbezug der vorigen Praktika an anderen
• die Schule, Schulprofil und -programm Schulen/ Schulformen)
• Ansprechpartnerinnen und -partner
• die Räumlichkeiten und Angebote, u. a. auch der Mensa, HINWEIS //
Übermittagsbetreuung Aus schulischer Seite empfiehlt sich, frühzeitig, also bereits in der
• zentrale Vereinbarungen – zum Beispiel Schulordnung, Phase der Unterrichtsbeobachtung, erste Aspekte für ein mög-
Schulvereinbarung, Vertretungskonzept, Hausaufgaben- liches Studienprojekt ins Auge zu nehmen, das aus der Praxis
konzept erwächst und/oder aus theoretischem Vorwissen als sinnvoll
• Nutzungsordnungen von Computern und Internet – erscheint, und dies in der Praxis weiterzuverfolgen.
Schulische Konzepte digitalen Lernens
• Handygebrauch auf dem Schulgelände
• exemplarische Verwaltungsabläufe – zum Beispiel
Klassenbücher, Entschuldigungssystem, Anträge
• Pflichten und Rechte – zum Beispiel Aufsichtspflicht,
Verpflichtung zur Verschwiegenheit, Datenschutz
• Rollenverständnis von Studierenden im Praxissemester
• Arbeitszeiten, An- und Abwesenheitsreglungen
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 17| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
→ | Die Lernorte vor und im Praxissemester //
| Reflexion
→ Phase II: HANDLUNGSFELDER UNTERRICH- Das ZfsL arbeitet mit folgenden Ausbildungsformaten
TEN, ERZIEHEN UND LEISTUNGEN BEURTEILEN
Überfachlich:
26. Oktober bis 23. Dezember 2021
• Eine Einzelhospitation mit Beratung zu überfachlichem
Schwerpunkt
Das ZfsL begleitet die Fortführung der Ausbildung auf der
Grundlage der Einführungsveranstaltungen in Phase I und
In Fach 1:
führt in beiden Unterrichtsfächern jeweils eine weitere
• Eine Einzelhospitation mit fachlicher Beratung
Fachsitzung (dreistündig) zur Planung einer Unterrichts-
• Dreistündige Fachsitzung zur Planung einer
stunde für eine Gruppenhospitation durch.
Gruppenhospitation
• Durchführung und gemeinsame Reflexion der
Vorrangige inhaltliche Schwerpunkte der Ausbildung
vorbereiteten Gruppenhospitation mit der gesamten
• Unterrichten
Fachgruppe
• Erziehend unterrichten mit Blick auf folgende Aspekte:
- Regeln und Rituale als sicherer Rahmen
In Fach 2:
täglichen Unterrichts
• Eine Einzelhospitation mit fachlicher Beratung
- wertschätzende Kommunikation zwischen
• Dreistündige Fachsitzung zur Planung einer
Lehrenden und Lernenden
Gruppenhospitation
- Konflikte im Unterricht analysieren und mögliche
• Durchführung und gemeinsame Reflexion der
Handlungsoptionen bewerten
vorbereiteten Gruppenhospitation mit der gesamten
- Umgang mit Fehlern beobachten, reflektieren und
Fachgruppe
ggf. in kleinen Schülergruppen erproben
- Lerngruppenanalyse erproben: Unterschiede in
Kennenlernen der Ausbildung im Referendariat:
einzelnen Lerngruppen kriterienorientiert beobachten
• Selbst zu wählende Teilnahmemöglichkeit in
und schriftlich zusammenfassen
Kooperation mit Referendarinnen / Referendaren
- Lernende zum eigenverantwortlichen Lernen anleiten
(zum Beispiel Fachseminarsitzungen, Kernseminar
und unterstützen
sitzungen, Intensivtage, Unterrichtsbesuche inkl.
• Leistungen beurteilen, zum Beispiel: Überprüfung von
Nachbesprechung, Gruppenhospitationen, Modul
Lernfortschritten durch eine schriftliche Übung, Konzep-
veranstaltungen …)
tion und Bewertung der Überprüfung einer Einzelkom-
petenz
- Leistung wahrnehmen
- wahrgenommene Leistung und Mitarbeit zurückmelden:
Umgang mit qualitativ unterschiedlichen Beiträgen
> Feedbackkultur einüben
- Lern- und Leistungssituationen in der
Unterrichtsstunde unterscheiden
- Hausaufgaben in den Unterricht einbeziehen
- den Bereich „Sonstige Mitarbeit“ kennenlernen
18 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektierenDie Schule bietet zum Hospitieren und Unterrichten an: → Phase III: Handlungsfeld institutio-
• Praxisbegleitung und -ausbildung im Unterricht unter nelle und entwicklungsorientierte
Begleitung durch Ausbildungslehrende – auch durch Zusammenarbeit in der Schule
Team-Teaching möglich
9. Januar bis 15. Februar 2022 (im Regelfall Abschluss
• Übernahme von Unterrichtsphasen durch Studierende:
des schulischen Teils: 28. Januar 2022)
eine Stunde, eine Sequenz, eine Reihe – im Anschluss
Reflexion des Unterrichts
Das ZfsL führt in der Phase III zwei weitere Einführungstage durch:
• Einführung in Classroom-Management: Strategien bei
• 14.1.2022, 9 – 13 Uhr: Überfachliche Sitzung zum
Unterrichtsstörungen und Disziplinschwierigkeiten,
Schwerpunkt „Leistungsbewertung“ in den jeweiligen
Erziehungskonzept
Schulverbünden
• Planung und Auswertung mit den Ausbildungslehrenden
• 21.1.2022, fachliche Sitzungen mit besonderen Schwer-
sowie der Schulgruppe der Studierenden
punktsetzungen (in beiden Fächern) in drei Schienen
• Reflexion von zentralen Planungsaspekten – besonders
(8.00 – 11.00 Uhr, 11.30 – 14.30 Uhr, 15.00 – 18.00 Uhr)
Lernvoraussetzungen, fachdidaktischen Konzepten,
Vorgaben der Rahmenrichtlinien
Die überfachlichen Ausbilderinnen und Ausbilder des ZfsL füh-
• Unterstützung bei der Umsetzung der Unterrichts
ren gemeinsam mit einer an der Ausbildung beteiligten Lehr-
vorhaben und Studienprojekte
kraft der Schule die individuellen Bilanz- und Perspektivgesprä-
• Unterstützung bei Gruppenhospitationen und
che (BPG) durch. Zusätzlich kann die Beteiligung einer Vertreterin
Unterrichtsversuchen
oder eines Vertreters der Hochschule vorgesehen werden.
• Informationen zu rechtlichen Vorgaben (zum Beispiel
Aufsichtspflicht), schulischen Rahmenbedingungen
Die Schule begleitet die Fortführung der Ausbildung und
(zum Beispiel Erziehungskonzept laut Schulprofil) und zu
bietet den Studierenden dazu an:
besonderen Aktivitäten (zum Beispiel Schulfesten)
• die eigene Rolle unter Berücksichtigung von Erwartun-
• Zentrale Aspekte von Leistungsbewertungskonzepten,
gen, Erfahrungen und Einschätzungen zu reflektieren
Diagnoseinstrumente
• die eigene unterrichtliche Tätigkeit zu reflektieren
• bei Bedarf über Stand der Studienprojekte zu informieren
HINWEIS //
• die eigene Arbeitsorganisation zu reflektieren
In dieser Phase des Praxissemesters sollten die universitä-
• bei der Portfolioarbeit zu unterstützen
ren Studienprojekte verstärkt in Angriff genommen werden
und der größte Teil ihrer Umsetzung (zum Beispiel Verteilung
HINWEIS //
empirischer Fragebögen oder Durchführung bestimmter Unter-
Die schulische Realität zeigt, dass in diesem Zeitraum die letz-
richtsprojekte) noch vor den Weihnachtsferien finalisiert werden.
ten Klassenarbeiten und Klausuren geschrieben und die Halb-
jahresnoten erteilt werden sowie Ausflüge wie Skifahrten und
Betriebspraktika anstehen. Regulärer Unterricht findet somit
mitunter nur eingeschränkt statt. Von daher sollten die noch
anstehenden Studienprojekte zügig angegangen und abgeschlos-
sen werden. Damit ergibt sich ggf. Freiraum für Verbesserun-
gen, Nachfragen oder Feinjustierungen in der Schule, bevor die
Forschungsberichte zu Hause abgefasst werden.
Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektieren | 19| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
→ | Reflexion //
Reflexion
D
er Reflexion des eigenen Handelns und der eigenen
(Lehrer-)Rolle kommt im Rahmen der Ausbildung
für den Lehrerberuf eine besondere Bedeutung zu.
Immer wieder soll die eigene berufliche Praxis auf den Prüf-
stand gestellt werden, um so eine kontinuierliche Weiter-
entwicklung und Auseinandersetzung mit Denk- und Hand-
lungsroutinen zu gewährleisten.
Werden die praktischen Erfahrungen bewusst und kritisch
reflektiert, kann der eigene Entwicklungsstand besser ein
geschätzt werden. Es werden sowohl eigene Stärken und
Fortschritte als auch Schwierigkeiten und Verbesserungs
potentiale erkannt. Mit dem „Portfolio Praxissemester“
(abrufbar unter www.bzl.uni-bonn.de/praxiselemente/Praxis
semester/dokumente [Für Studierende der Alanus Hochschule für
das Fach Kunst ist das Portfolio abrufbar unter: https://www.
alanus.edu/fileadmin/user_upload/downloads/bildungswissen-
schaft/MED_Lehramt_Kunst_Praxissemester_Portfolio.pdf])
führen Studierende ihren persönlichen Reflexionsprozess fort,
den sie bereits in den vorangegangenen Praktika im Rahmen
des Bachelorstudiums begonnen haben.
Das „Portfolio Praxissemester“ ist als Reflexions- und Doku-
mentationsportfolio angelegt, das die individuelle Kompe-
tenzentwicklung und die Entwicklung eines professionellen
Selbst unterstützt. →
20 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektierenDas Praxissemester / Ein besonderes Semester im Lehramtsstudium |
| Organisation und Ausgestaltung
| Ablauf des Praxissemesters
| Die Lernorte vor und im Praxissemester
→ | Reflexion //
Das Portfolio soll helfen, die Erfahrungen, welche die Studie- der Schule, dem Zentrum für schulpraktische Lehrerausbil-
renden im Rahmen des Praxissemesters machen, auf Grund- dung (ZfsL) und ggf. der Universität geführt wird.
lage vorheriger Praxiserfahrungen und im Studium erworbe-
ner Kompetenzen zu verarbeiten. Die Reflexionsanregungen Die Auseinandersetzung mit den Reflexionsleitfragen hilft
haben Beispielcharakter und liefern einen groben Rahmen, dabei, die vielfältigen Erfahrungen im Praxissemester ge-
der je nach den konkreten Erfahrungen und den eigenen Be- winnbringend und zielführend in das Bilanz- und Perspek-
dürfnissen ausgestaltet werden kann. tivgespräch einbringen zu können. Die Portfolioarbeit ist für
die Vorbereitung auf dieses Gespräch besonders nützlich, da
Die Bearbeitung der Reflexionsaufgaben dient auch der Vor- gezielt Themen identifiziert und dann im Gespräch platziert
bereitung des Bilanz- und Perspektivgesprächs, das am Ende werden können, die den einzelnen Studierenden besonders
des Praxissemesters mit Vertreterinnen und Vertretern aus wichtig sind.
Leitfaden für das Bilanz- und Perspektivgespräch (BPG)
Vorbereitung auf das BPG, das am Ende Ihres Praxissemes- • Ihre persönliche Entwicklung hinsichtlich der den
ters stattfinden wird Kompetenzerwartungen der Lehramtszugangs-
Das Bilanz- und Perspektivgespräch (BPG) ist ein entwick- verordnung zugeordneten Standards
lungsorientiertes Ausbildungsinstrument, das einen inten- • die hiermit einhergehende Verknüpfung von
siven und systematischen Reflexionsprozess über Ihre in- Kompetenzen aus Universität und Schule
dividuellen Erfahrungen im Praxissemester im Kontext der
bisherigen Ausbildung und Ihrer persönlichen Ressourcen Bilanz- und Perspektivgespräch
fundiert. § 6.3 Rahmenkonzeption Praxissemester
„Es wird empfohlen, dass die Hochschulen die Durchführung
Funktion und Zielrichtung des Bilanz- und Perspektivgesprächs den ZfsL übertragen.
Das BPG schafft vor allem eine Grundlage, Ihren individuellen Dieses findet am Ende des schulpraktischen Teils des Praxis-
Entwicklungsbedarf zu benennen und somit Perspektiven für semesters am Lernort Schule statt. Es dient der Beratung, der
Ihre künftige weitere Ausbildung in Universität und ZfsL zu Bilanzierung der individuellen professionellen Entwicklung
antizipieren. Vor dem Hintergrund einer kriteriengeleiteten und der Diskussion individueller Entwicklungsmöglichkeiten.
Selbsteinschätzung wird mit dem BPG besonders das Ziel ver- Zur Vorbereitung des Gesprächs können strukturierte Selbst-
folgt, Möglichkeiten der Festigung und Vertiefung Ihrer bis- einschätzungsbögen hinzugezogen werden. Am Bilanz- und
her erworbenen Qualifikationen zu erörtern und realistische Perspektivgespräch nehmen grundsätzlich die bzw. der Stu-
Perspektiven aufzuzeigen. Mögliche Anknüpfungspunkte für dierende sowie je eine an der Ausbildung beteiligte Vertre-
das Gespräch sind zum Beispiel: terin oder ein an der Ausbildung beteiligter Vertreter von
ZfsL und Schule teil. Die etwaige Beteiligung von Vertrete-
• Ihre gehaltenen und von Vertretenden der Seminare rinnen und Vertretern der Universität wird in der regionalen
bzw. Schulen beobachteten Unterrichtsstunden Kooperationsvereinbarung zwischen Hochschule und ZfsL
• die Reflexion Ihres professionellen Selbstkonzepts geklärt. Das Gespräch soll in der Regel die Dauer von einer
22 | Das Praxissemester // Schulpraxis theoriegeleitet reflektierenSie können auch lesen
