Sensibilisierung durch Botschafter*innen - Kompetence.ch
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Sensibilisierung durch Botschafter*innen
Dunya Acklin, ausserordentliche Professorin, Fachhochschule für Soziale Arbeit Freiburg HSA-FR
&
Roland Stengel, Botschafter der Association Lire et Ecrire
Nationale Fachtagung Grundkompetenzen
«Förderung der Weiterbildungsbeteiligung im Bereich Grundkompetenzen
: Erfahrungen und Initiativen in der Schweiz»
Bern, 2. November 2021
Das Botschafter-Projekt
Ziel
Beitrag zur nachhaltigen Verbesserung der Grundkompetenzen von illettrismusbetroffenen
Jugendlichen und Erwachsenen
Drei Stossrichtungen
1. Sensibilisierung gestützt auf die
Text hinzufügen Erfahrungsberichte der Botschafter*innen
2. Ausbildung
3. Ausschuss der Botschafter*innen
Seit 2013: Bildung einer Gruppe von
erfahrenen Lernenden, Ziel ist die Mai 2016 - Juni 2017 2017- 2020 Seit 2021
Sensibilisierung für Illettrismus Pilotphase des Projekts Projekt in der Westschweiz Integration ins nationale Projekt
Stossrichtung 1: Sensibilisierung
mittels Erfahrungsberichten
Mai 2016 bis Dezember 2020
121 Erfahrungsberichte und 91 Einsätze von Botschafter*innen
15 Veranstaltungen für die Öffentlichkeit
34 Medienbeiträge
Sensibilisierung von 299 jungen Menschen
Sensibilisierung von 718 Vermittlerpersonen
ca. 1 Erfahrungsbericht alle 2 Wochen (Durchschnittswert)
Quelle: Association Lire et Ecrire (2021, April). Projet Ambassadeurs. Sensibilisation par les pairs: les personnes en
situation d’illettrisme appellent à se former en compétences de base. Rapport final à l’intention de la Loterie Romande.
Dompierre.
Sensibilisierung/Prävention durch Peers (= Botschafter*innen)
«Illettrismusbetroffene rufen junge Ausbildungs-
und Berufsabbrecher dazu auf, sich im Bereich
Lesen und Schreiben weiterzubilden»
(Pressemitteilung, Association Lire et Ecrire, 28.02.2017)
Der Begriff «Peer»
(s. Amsellem-Mainguy, 2014; Gardien 2017)
Sensibilisierung durch Peers
Theoretische Grundlagen
«Die Tatsache, dass eine Person, die das gleiche Problem hat wie
ich, relativ frei darüber reden kann, hat mir Mut gemacht.»
Schriftliche Bewertung einer Schülerin aus dem Kanton Wallis an einer Sensibilisierungsveranstaltung
Bezug auf Ähnlichkeiten Sozialer Einfluss und Valorisierung des
positives Beispiel Erfahrungswissens
(Quelle der Hoffnung)
Referenzen:
Amsellem-Mainguy (2014); Bell (2020); Bellot & Rivard (2007); De Angeli (2016);
Gardien (2017); Le Grand (2014, 2015)
Sensibilisierung durch Peers
Theoretische Grundlagen - Forts.
Relationale Dynamik beruhend auf
Symmetrie – Gleichheit – Nähe –
Authentizität
Keine Beurteilung Vermittlerfunktion
Bezug auf Ähnlichkeiten
Weniger Stigmatisierung
und Moralisierung Empowerment
Sozialer Einfluss
und positives Beispiel
(Quelle der Hoffnung)
Valorisierung des
Referenzen:
Erfahrungswissens
Amsellem-Mainguy (2014); Bell (2020); Bellot & Rivard (2007); De Angeli (2016);
Gardien (2017); Le Grand (2014, 2015)
Stossrichtung 2: Ausbildung
• 20 ausgebildete Personen (Mai 2016 bis
Dezember 2020)
• 8 durchgeführte Kurse:
• Grundkurse (5 Tage)
Aufbereitung der eigenen Erfahrungen
Erwerb von Kompetenzen im Bereich
Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit, um
über eigene Erfahrungen berichten zu können
(Medientraining)
• Weiterbildungen
Illettrismusphänomen, Stärkung des
Selbstvertrauens durch Rollenspiele, Filmen
mit dem Smartphone, ...
Stossrichtung 3: Ausschuss der Botschafter*innen
Entscheidet über die Stossrichtungen
(z. B. Ausrichtung auf junge Leute) und
die Organisation des Projekts
BOTSCHAFTERGRUPPE
BOT.
BOT. Der Ausschuss bietet die Möglichkeit
Anwerbung
Sensibili-
sierung zur Teilnahme, zur Emanzipation und
Jugend
AUSSCHUSS BOT.
zur Selbstbestimmung.
in
Ausbildung
BOT.
punktuelle
Einsätze
Fazit: das Projekt als Mittel zum Empowerment
der Botschafter*innen
auf individueller und kollektiver Ebene Initiativen ergreifen
Teilnahme
Projekte entwickeln und führen
Praktische Fähigkeiten
Autonomie
Selbstwertgefühl
Selbstvertrauen
Kritisches Bewusstsein
(Ninacs, 2008)
Betroffene Personen:
Jugendliche / junge Erwachsene
Fachpersonen oder
Vermittlerinstitutionen
auf organisatorischer Ebene auf gemeinschaftlicher Ebene
Lesen und Schreiben Kantone/Entscheidende
Soziale Veränderung
Bekämpfung des Illettrismus
Förderung der Grundkompetenzen
(Anpassung durch: Ninacs, 2008)Literaturverzeichnis
• Amsellem-Mainguy, Y. & Le Grand, E. (dir.) (2014). Education pour la santé des jeunes: la prévention par les pairs. Cahiers de l’action, 43.
Paris: Observatoire de la jeunesse et de l’éducation populaire. (https://www.cairn.info/revue-cahiers-de-l-action-2014-
3.htm?contenu=sommaire).
• Ansellem-Mainguy, Y. (2014). Qu’entend-on par «éducation pour la santé par les pairs»? Cahiers de l’action, 43, 3, 9-16.
• Bell, S. (2020). L’intervention par les pairs auprès des parents qui consomment des drogues: une approche novatrice pour soutenir les
familles. Dépendances, 67, 28-31.
• Bellot, C. & Rivard, J. (2007, 3-7 juillet). L’intervention par les pairs: un enjeu multiple de reconnaissance. Texte de la communication au
Congrès international des formateurs en travail social et des professionnels francophones de l’intervention sociale, Belgique: Namur.
(http://docplayer.fr/41771-L-intervention-par-les-pairs-un-enjeu-multiple-de-reconnaissance.html).
• Bellot, C. & Rivard, J. (2007). L’intervention par les pairs: un enjeu pour la reconnaissance. In. Baillergeau E. & Bellot C. (dir.).
Transformations de l’intervention sociale. Entre innovation et gestion des nouvelles vulnérabilités? Québec: Presses universitaires du Québec.
• De Angeli, G. (2016). Réduction des risques en Suisse : le travail avec les pairs et l’analyse de produits en milieu festif. Addiction(s), 1, 12, 43-
45.
• Gardien, E. (2017). L’accompagnement et le soutien par les pairs. Fontaine: Presses Universitaires de Grenoble.
• Le Grand, E. (2015, 18 mars). Faire appel aux compétences des jeunes pour informer et aider d’autres jeunes.
• Le Grand, E. (2014). L’éducation pour la santé par les pairs dans les débats actuels. Cahiers de l’action, 43, 3, 23-29.
• Ninacs. W. A. (2008). Empowerment et intervention. Développement de la capacité d’agir et de la solidarité. Laval: PUL.
• Provencher, H., Lagueux, N. et D. Harvey (2010). Quand le savoir expérientiel influence nos pratiques… l’embauche de pairs aidants à titre
d’intervenants à l’intérieur des services de santé mentale. Pratiques de formations analyses. 58-59, 155-174.Rte des Arsenaux 16a T: +41 (0)26 429 62 00 hets-fr@hefr.ch
CH-1700 Fribourg www.hets-fr.ch
DANKE
für Ihre Aufmerksamkeit!
Informationen zum Projekt:
https://www.lire-et-ecrire.ch/projets/ambassadeurs
Kontakt: dunya.acklin@hefr.chSie können auch lesen
