Sprachförderprofis Professionalisierung von Sprachförderkräften in Kitas und Schulen - Uni Frankfurt
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Sprachförderprofis
Professionalisierung von Sprachförderkräften in Kitas und Schulen
© Goethe-Universität Frankfurt, Sprachförderprofis (Prof. Dr. Petra Schulz)
Lehrstuhl Deutsch als Zweitsprache
Goethe-Universität Frankfurt
Prof. Dr. Petra Schulz
Grundlagen- Forschung zur
Forschung zur
forschung zum Sprachdiagnostik
Professionali-
DaM- und DaZ- und
sierung
Spracherwerb Sprachförderung
Wissenstransfer Praxis
Sprachförderprofis
(Stadt FFM, HKM, SPTG)
Informationen zu allen Projekten unter https://www.uni-frankfurt.de/44192743/DaZ
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 1
Vom Sprachprofi zum Sprachförderprofi
Projektlaufzeit
1. Förderphase: Okt. 2016 – Dez. 2019
2. Förderphase: Jan. 2020 – Dez. 2022
bisher 435 Fachkräfte in
ganz Hessen fortgebildet
(Stand Jan. 2021)
Weitere Informationen
www.sprachförderprofis.de
www.idea-frankfurt.eu/de/forschung/schwerpunkte/professionalisierung
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 2
Ziel des Vortrag
Einblick in das Projekt Sprachförderprofis
• Warum wir Sprachförderprofis brauchen
• Was Sprachförderprofis lernen
• Was Sprachförderprofis können
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 3
Warum wir Sprachförderprofis brauchen 20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 4
Vom Sprachprofi zum Sprachförderprofi
Kind (4 Jahre): Ich habe auch eine ektische Zahnbürste.
Kind (5 Jahre, DaZ): Stift mit Flügel. (=Libelle)
Kind (9 Jahre, DaM): Adjektive kann man versteigern.
Kind (Jahre, DaZ): Warum Auto überhaupt Benzin fahren?
Kind (5 Jahre, DaZ): Übergestern war mein Opa da.
Beispiele aus dem Projekt Sprachförderprofis
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 5
Ziele der Sprachförderprofis
• Gemeinsame, systematische Fortbildung von Sprachförderkräften
aus Grundschulen und Kindertagesstätten
à Kontinuität der Fördermaßnahmen im Elementar- und Primarbereich
à Durchgängige Sprachförderung für mehrsprachige Kinder zwischen 0
und 10 Jahren (vgl. Hessischer Bildungs- und Erziehungsplan)
• Die Fachkräfte lernen, linguistisch fundierte Sprachförderung zu
konzipieren
à Kenntnisse über Spracherwerb, Sprachstandserfassung und Sprachförderung
à Erweiterung des Wissens und der Handlungskompetenz
à Flexible Umsetzung sowohl in Großgruppen als auch in Kleingruppen
für Kinder mit besonderem Sprachförderbedarf, z.B. Kinder mit DaZ
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 6
Was Sprachförderprofis lernen 20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 7
Linguistisch fundierte Sprachförderung Grundsätze (Voet Cornelli et al., 2020) 1. Sprachförderung erfolgt systematisch und spezifisch 2. Sprachförderung orientiert sich am natürlichen Verlauf des Spracherwerbs 3. Sprachförderung knüpft am Sprachstand des Kindes an 4. Sprachförderung erfolgt kindorientiert 5. Sprachförderung nutzt vertraute pädagogische Settings 6. Spracherwerb braucht Zeit – und Sprachförderung Geduld 20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 8
Bausteine der Sprachförderprofis
Modul I Modul II
Grundlagen Erst- und Zweitspracherwerb
Wie Sprache funktioniert Varianten des Spracherwerbs
Mehrsprachigkeit: Mythen und Erwerb von Grammatik und
Verzahnung von
Phänomene Wortschatz theoretischem Input,
Erprobungsphasen in der
Modul IV
Modul III Praxis und Reflexion sowie
Sprachstandserfassung
Sprachförderung
(Förderdiagnostische)
Arbeit mit Fallbeispielen
Materialien und Methoden
Verfahren für ein- und
Planung, Umsetzung und
mehrsprachige Kinder,
Reflexion von Fördereinheiten
z. B. LiSe-DaZ®
Begleitende Praxis- und Reflexionsphasen:
Individuell abgestimmte Coachings
Optionalmodul B
Bildungssprache
Optionalmodul A
(z.B. Förderung des
Sprachförderung im Team
fachspezifischen Wortschatzes,
Förderung komplexer
Satzstrukturen)
• 4 Fortbildungstage plus bis zu 3 Coachings über einen Zeitraum von etwa 9 Monaten
• standardisierte Module und Materialien, dieselben Referentinnen
à durchgängige Qualität der Fortbildungen
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 9Vom Sprachprofi zum Sprachförderprofi
Linguistisch fundierte Sprachförderung in Kita und
Grundschule (Voet Cornelli et al., 2020)
Dieses Fachbuch bereitet Sprachförderkräfte
auf die wichtige Aufgabe der Sprachförderung
am Übergang zwischen Kita und Grundschule
vor. Basierend auf aktuellen Forschungs-
ergebnissen zum Erst- und Zweitspracherwerb
liefert es das nötige Hintergrundwissen und
konkrete Förderanregungen. In acht Förder-
einheiten für Kita und Grundschule zeigen die
Autorinnen, wie linguistisch fundierte Sprach-
förderung umgesetzt werden kann.
Mit umfangreichen
Fördermaterialien im
Downloadbereich!
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 10Fortbildungsinhalte der Sprachförderprofis
- zwei Beispiele -
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 11Spracherwerbstypen DaM ≠ DaZ
Erstspracherwerb/ Mutterspracherwerb (L1, z.B. DaM) DaZ ≠ DaZ
Erwerb einer einzigen Sprache von Geburt an, von den Eltern gesprochen
Doppelter Erstspracherwerb (2L1) (auch: simultan bilingualer Erwerb)
Gleichzeitiger Erwerb von zwei Sprachen von Geburt an, die von den Eltern gesprochen
werden
Früher kindlicher Zweitspracherwerb (eL2, z.B. Deutsch als Zweitsprache, DaZ)
Erwerb der Umgebungssprache nach dem 2./3. Geburtstag
„Seiten-
Später kindlicher Zweitspracherwerb (L2, z.B. DaZ) einsteiger*innen“
Erwerb der Umgebungssprache ab dem Alter von 6 bis 10 Jahren
Erwachsener Zweitspracherwerb (z.B. DaZ)
Erwerb der Umgebungssprache im Jugend- oder Erwachsenenalter
Fremdspracherwerb (z.B. Deutsch als Fremdsprache/ DaF)
Erwerb einer Sprache, die nicht die Umgebungssprache ist, in der Regel durch Unterricht
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 12Hausaufgaben – Praxistransfer Erfassen Sie die Sprachbiographien von zwei Kindern in Ihrer Einrichtung! 20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 13
Grammatikerwerb bei DaM und DaZ
„Die Verbbrille“
DaM DaZ
Einwortäußerungen 12 - 18 Monate:
(Meilenstein 1) Mama, danke, da, auf
Verbendstrukturen 18 - 24 Monate: 3 Kontaktmonate:
(Meilenstein 2) Mama Bus fahren Da Hände waschen
Hauptsätze 24 - 30 Monate: 6 Kontaktmonate:
(Meilenstein 3) Da kommt Ball rein Das passt hier schon
Nebensätze 30 - 36 Monate: 15 Kontaktmonate:
(Meilenstein 4) Der weint, weil er Wenn einer mein
hingefallen ist Freund ist, dann spiel
ich immer so
aus: Rothweiler (2006); Überblick in Schulz et al. (2017)
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 14Äußerungen von frühen DaZ-Kindern...
erhoben mit LiSe-DaZ (Schulz & Tracy, 2011)
Warum macht der Hund so ein trauriges Gesicht?
Meilenstein III
... Der will in Mülleimer sein.
weil jemand
den hier ... Angst hat.
eingesperrt
hat. Meilenstein II
Meilenstein IV
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 15Erwerb von Verbstellung
im späten kindlichen DaZ-Erwerb
Junge H., 6;1 Jahre und 12 KM (Erwerbsbeginn mit 5;1)
Er will geben die Skateboard.
Lise auch will weg.
Quelle: Projekt Sprachförderprofis
→ Andere Erwerbssequenzen und -muster möglich
WiSe14/15 Deutsch als Zweitsprache
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 16Beispiel Förderung: Methode:
Strukturierte
Die Verbposition in Hauptsätzen hören Inputsituation
(Voet Cornelli et al., 2020: S. 112f)
Lino und Filipa machen einen Obstsalat
Das ist Lino und das ist seine Schwester Filipa.
Lino und Filipa wollen einen Obstsalat machen.
Heute Nachmittag wollen ihre Freunde zu Besuch
kommen. Die essen sehr gern Obstsalat. Lino ist
zum Supermarkt gegangen. Und Filipa hat in der
Küche schon alles vorbereitet: Sie hat eine große
Schüssel auf den Tisch gestellt. Außerdem hat sie
ein Schneidebrett, einen großen Löffel und ein
Messer bereitgelegt. [...] Seht ihr? Filipa
schneidet gerade einen Apfel durch. Und Lino
rührt den Obstsalat mit dem Löffel um. Filipa
sagt: »Oh, das sieht lecker aus. Am allerliebsten
esse ich Erdbeeren.« »Ich nicht«, sagt Lino, »ich
mag viel lieber Weintrauben«.
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 17Was Sprachförderprofis können
I F I K A T
ZERT __ _______
___
_______
sreihe
rtbildung
n de r F o
hat erfo lgreich a
e r pro fis
chf ö r d
Spra m e n.
teilgenom
:
absolviert
n 29 Stunden
mfang vo
em Gesamtu
en in ein
o d ule wurd lagen
Folgend e M e Grund
h r: Lin guistisch
U
3 bis 17
.2017 – 1 cherwerb
• 29.05 1 6 Uhr: Spra
– 0 9 b is
.2017 gnostik I
• 19.06 Uhr: Dia
17 – 1 3 bis 17
.2 0 ik II
• 28.08 16 Uhr:
Diagnost
0 9 b is g
.2017 – förderun Kita un
d
• 25.09 hr: Sprach
7 – 0 9 b is1 6 U
rde rkräfte aus
.20 1 Sprach fö wohl in
• 06.11 alifiziert flexibel so
fö rde rprofis qu iere n und diese
rach p
eihe Sp g zu konzi tzen.
bildungsr förderun r umzuse
Die Fort fu n d ierte Sprach rsprach ige Kinde
uistisch h
hule, ling - und me
Grundsc n für ein
in K leingruppe
auch
ppen als
Großgru
1.2017
, den 29.1
am Main
Frankfurt
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 18Fachkräfte profitieren von Fortbildungen
in systematischer Sprachförderung
4
0 = nicht zufrieden, 4 = voll zufrieden
Ich konnte eigene Fragen und
3 3,8 3,8 3,8 3,9 Interessen einbringen.
Mit der methodischen Gestaltung der
Zufriedenheit
Fortbildung bin ich zufrieden.
2
Aus der Fortbildung habe ich etwas
mitnehmen können.
1
Die Stimmung in der Fortbildung
empfand ich als angenehm.
0
Auswertung der Zufriedenheit der Teilnehmer*innen
Angaben von 282 Teilnehmer*innen aus ganz Hessen im Zeitraum Mai 2017 – Dezember 2019
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 19Fachkräfte profitieren von Fortbildungen zu linguistisch fundierter Sprachförderung Rückmeldungen unserer Teilnehmer*innen 20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 20
Ja!
1. Zunahme der
Sprachförderkompetenz seitens der
Fachkräfte
2. Verbesserung der
Sprachfähigkeiten der geförderten
Kinder im Bereich der Satzstruktur
Lemmer et al. (2019)
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 21Die Sprachförderprofis online
• 4 x 4 Stunden Fortbildung (immer nachmittags) via Zoom
• Teilnehmer*innen bekommen per Mail ein Handout für das jeweilige
Modul und einen Text zur Vorbereitung, jeweils eine Woche vor dem
Fortbildungstermin
• Teilnehmer*innen bekommen nach jeder Sitzung eine kleine Hausaufgabe
(z.B. Sprachbiografien erstellen), die in der darauffolgenden Sitzung
besprochen wird
• Wichtig: ausreichend Zeit für Austausch durch Break-Out-Rooms und
Pausen schaffen
• individuelle Coachings finden via Zoom oder unter Einhaltung der RKI-
Richtlinien statt
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 22Die Sprachförderprofis online
• Teilnehmer*innen profitieren von dem Online-Angebot der
Sprachförderprofis à Verknüpfung von Theorie und Praxis steht
auch bei dem digitalen Format im Fokus
„Ich war erst sehr skeptisch, weil ich noch nie
an einer online Fortbildung teilgenommen
habe, aber es hat alles hervorragend
funktioniert.“
20.01.2021 (c) Sprachförderprofis, Goethe-Universität Frankfurt 23Herzlichen Dank! * sprachfoerderprofis@em.uni-frankfurt.de ( 069-798 32573
Sie können auch lesen
