T a l Medien- und Methodenkompetenz - Finken-Verlag
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Medien- und
Methodenkompetenz
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digita
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koop rt
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strukt
Methodentraining ∙ Digitale Medien
Digitale Medien
Konzepte zur Förderung der Medienkompetenz
Welche Suchmaschinen kennst du? Name:
Kreuze an:
© Finken-Verlag · www.finken.de
knicken
1. Was haben alle Suchmaschinen gemeinsam?
Für die gesamte Grundschulzeit 2. Welche Suchmaschinen könnten für Kinder sein? Kreuze diese an:
Woran kann man eine Suchmaschine für Kinder erkennen?
von M. Fischer, R. Hoffmann-Erz, 3. Was glaubst du, warum es Suchmaschinen nur für Kinder gibt?
K. Möhring, S. Lesch und S. Schaub
53
Digitale Medien haben in der Grundschule bereits ihren Platz
Digitale Medien · Konzepte zur Förderung der Medienkompetenz Astrid Lindgren im Internet / Kinder-Suchmaschine fragFINN
gefunden. Sinnvoll in den Unterricht integriert bieten sie neue
Arbeitsblatt: Die Kinder-Suchmaschine
und attraktive Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung.
fragFinn kennenlernen
Dieser Ordner beinhaltet 22 ausgearbeitete Unterrichtseinheiten.
Sie zeigen Ihnen auf vielfältige Weise, welche digitalen Medien
sich eignen und wie Sie die Arbeit mit ihnen gewinnbringend in Konzeption
den Unterricht integrieren können. Die Konzepte orientieren • 22 Unterrichtseinheiten beschreiben die Integration
sich an den von der Kultusministerkonferenz und den Bundes- der digitalen Medien innerhalb fachspezifischer Unter-
ländern benannten Medienkompetenzen und sind auch für richtsthemen. Sie enthalten Planungshilfen, Kopiervor-
Einsteiger*innen unter den Lehrkräften gut umsetzbar. Dabei lagen für die Hand der Schüler*innen, viele Beispiele für
steht der Unterricht mit Tablets und Apps im Mittelpunkt, viele Schüler*innen-Arbeiten sowie Zusatzmaterialien zum
Einheiten sind aber auch mit Laptop oder PC durchführbar. Download. Die 22 Konzepte sind einheitlich aufgebaut.
Ihre Schüler*innen lernen u.a., • Es stehen Unterrichtsideen für die Klassen 1 bis 6 in den
Fächern Deutsch, Mathematik, Sachunterricht sowie zu
• Medienprojekte zu planen, umzusetzen und auf
fächerübergreifenden Themen zur Verfügung. Die
unterschiedliche Weise zu präsentieren,
Konzepte können leicht auf andere Unterrichtshemen
• interaktive Tools für selbst gesteuertes Lernen transferiert werden.
gezielt zu nutzen,
• Detaillierte Anleitungen unterstützen beim Umgang
• kooperative Arbeitsformen anzuwenden und mit dem jeweiligen digitalen Medium. Aus der Unter-
• Grundzüge rechtlicher Vorgaben zu beachten. richtspraxis stammende mögliche „Stolpersteine“
werden benannt und Tipps oder Lösungen angeboten.
Als Lehrkraft haben Sie drei verschiedene Zugriffsmöglichkeiten,
um das für Ihre Zwecke passende Material auszuwählen: • Alle vorgeschlagenen Apps und Lernplattformen sind
in Grundschulen erprobt und haben sich im Einsatz
• anhand des Unterrichtsthemas und der Klassenstufe
bewährt.
• über die ausgewiesenen Medienkompetenzen,
• Das Reflektieren über den Umgang mit dem digitalen
die vermittelt werden
Medium ist in vielen der Unterrichtsvorschläge integ-
• über die verwendeten Apps und Lernplattformen. riert; einige Einheiten beschäftigen sich schwerpunkt-
mäßig hiermit.
2
Digitale Medien ∙ Methodentraining
Aktuelle Infos & Updates unter
www.finken.de/digitale-medien
Anleitung für
Einstellungen vornehmen (Fortsetzung) Lehrkräfte:
Speichern, nachdem
Mit Padlet
alle Einstellungen
vorgenommen Tier-Steckbriefe
wurden.
erweitern
Beschreibung
des Padlets
Link zum Teilen
Hintergrund
einstellen
Helle oder dunkle
Textboxen
Ausrichtung neuer Posts, Schriftart einstellen
© Finken-Verlag · www.finken.de
oben oder unten
auf der Seite Soll der Name
Planungshilfe angezeigt werden?
des Kommentators
18 Beispiel für eine Schüler*innen-Arbeit :
Tiere im Winter Ist aus Datenschutz-
Eine Geschichte ausdenken und mit einem
Kommentare zu Posts gestatten.
gründen nicht
Ist für diese Einheit sinnvoll, Lernplakate und Ausstellungsstücke
zu empfehlen
mit QR-Codes
da die SuS abschließend
anreichern
ein Feedback verfassen sollen. (deaktiviert lassen).
Stop-Motion-Film präsentieren
Zeitumfang Soll 3 Fach SU
man einzelne
ab Klasse
Der Obszönitätenfilter sollte Posts bewerten
angeschaltet werden, dürfen?
Sollen einzelne Posts erst
um zu verhindern,
Medienkompetenzenen
durch die Lehrkraft überprüft
dass unangebrachte Worte
werden,
– Die bevor sie auf dem gezielt in Kinder-Suchmaschinen.
SuS recherchieren
im Padlet auftauchen.
–Padlet erscheinen?
Sie schreiben und layouten Texte mit einem Textverarbeitungsprogramm.
Zu empfehlen,
– Sie wählen damit
zum vor der passende Medien sinnvoll für QR-Codes aus.
Thema
– Sie können einen
Veröffentlichung QR-Code generieren, speichern, wiederfinden und ausdrucken.
ggf. noch
– Sie rufen
korrigiert einenkann.
werden QR-Code auf und spielen das hinterlegte Medium ab.
Kompetenzbereiche nach den Richtlinien der KMK
1. Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren 1.1 Suchen und Filtern
© Finken-Verlag · www.finken.de
1.3 Speichern und Abrufen
3. Produzieren und Präsentieren 3.1 Entwickeln und Produzieren
3.2 Weiterverarbeiten und Integrieren
Digitale Medien · Konzepte zur Förderung der Medienkompetenz 168 Wildtiere / Mit Padlet Steckbriefe erweitern
3.3 Rechtliche Vorgaben beachten
4. Schützen und sicheres Agieren 4.1 Sicher in digitalen Umgebungen agieren
Planungshilfe: Unterrichtsidee
Die SuS gestalten Lernplakate und Ausstellungsstücke über das Verhalten von Tieren im Winter.
Lernplakate und Mithilfe von analogen Medien und über das Internet recherchieren sie und sammeln Informatio-
nen. Diese Informationen nutzen sie, um ein klassisches Lernplakat und Ausstellungsstücke
(z. B. nachgebaute Schlafmöglichkeiten, gezeichnete Bilder ...) zu gestalten. Sie reichern das
Ausstellungsstücke Plakat und ggf. auch die Ausstellungsstücke mit passenden und sinnvollen digitalen Inhalten per
QR-Code an, deren Erstellen und Scannen sie zuvor einüben. Mögliche Einbindungen digitaler
mit QR-Codes Inhalte per QR-Code sind z. B.:
– Videos oder Webseiten
– Audioaufnahmen, wie z. B. Tiergeräusche, Interviews
anreichern – ergänzende Texte oder Quizfragen
Die Klasse geht, ausgestattet mit Tablets und Kopfhörern, durch die Ausstellung, setzt sich
intensiv mit den Plakaten auseinander und erarbeitet selbstständig die fachlichen Inhalte. Passend zum Ordner das Klappbuch mit
einer Vielzahl an Ideen für Ihren Unterricht
Digitale Medien · Konzepte zur Förderung der Medienkompetenz 151 Tiere im Winter / Lernplakate mit QR-Codes anreichern
Digitale Medien
Aus dem Inhalt
Konzepte zur Förderung der Medienkompetenz
• Die Medien und ich • Emotionen und Gewohnheiten Kopiervorlagen-Ordner
wahrnehmen und reflektieren 1631 | 119,00 €
• Fotos im Internet • Rechte und Gefahren kennenlernen Ordner mit 68 Kopiervorlagen (inkl. Anleitungen),
• Ein Schneeball-Gedicht • Mit Textverarbeitungs- 22 Planungshilfen, Beispiele für Schüler*innen-Arbeiten,
programmen schreiben und gestalten Register und Zusatzmaterialien im Download
www.finken.de/1631
• Die Zeit der Wikinger • Eine Geschichte ausdenken
und mit Stop-Motion präsentieren
Produktlizenz für schulidoo
• Symmetrische Bilder zeichnen •
1719 | 30,00 € (jährlich, ergänzend zum Ordner)
Mit AWW kollaborativ arbeiten
Inhalt des Ordners digital mit direkter Verlinkung auf Tools
• Mengen erfassen • Mit ScratchJr erstmals programmieren und Anwendungen, 16 editierbare PDF-Vorlagen, Beispielvi-
• Tiere im Winter • Lernplakate mit QR-Codes anreichern deos, Datensätze für 6 KAHOOTs (Quizze) u. Zusatzmaterialien
• Ein Vulkanausbruch im Modellversuch • Mit www.finken.de/1719
Slow Motion Experimente beobachten und auswerten
• Wildtiere vor unserer Haustüre • Mit Padlet
Tier-Steckbriefe erweitern Weitere Infos zu schulidoo finden Sie auf der letzten Seite
dieses Prospekts oder unter www.schulidoo.de
3
Methodentraining ∙ Digitale Medien
PraxisProfi
Digitale Medien
NEU
Aktuelle Infos & Updates unter
www.finken.de/digitale-medien
Kompaktes Nachschlagewerk und
Ideenpool für die gesamte Grund-
Konzept
schulzeit Technische Voraussetzungen:
27 aufklappbare Doppelseiten stellen Die Vorschläge berücksichtigen die
von Sandra Noa
jeweils ein digitales Medium kurz vor gängigen Betriebssysteme Windows,
Sie möchten digitale Medien in Ihrem und skizzieren beispielhaft den mögli- Android, iOS und macOS. Rund die
Unterricht sinnvoll einsetzen, um Ihren chen Einsatz im Unterricht. Hälfte der Ideen benötigt bei der Durch-
Schüler*innen die von der KMK gefor- führung im Klassenzimmer keine aktive
Dabei werden gängige Apps, Program-
derten Medienkompetenzen zu vermit- Internetverbindung.
me oder Lernplattformen vorgestellt,
teln – wissen aber noch nicht so recht
deren Verwendung sich im Unterrichts- Jede Klappkarte weist aus, welche
wie? Dieses handliche Klappbuch bietet
alltag bewährt hat und die auch für Medienkompetenzen die Schüler*innen
einen kompakten, modularen Ideenpool
Einsteiger gut zu handhaben sind. mit dem vorgestellten Medium erwer-
für den Einsatz von digitalen Medien im
Sie können einzeln im Unterricht ben. So können Sie sicher sein, dass sich
Unterricht: von den ersten Schritten am
eingesetzt oder auch miteinander Ihre Schüler*innen relevante Kompeten-
Tablet über Recherchen im Internet, das
kombiniert werden. zen aneignen.
Arbeiten mit LearningApps, die Erstel-
lung eines Stop-Motion-Filmes bis hin Unter „Verwendbarkeit im Unterricht“
Auszug aus dem Inhalt
zum einfachen Programmieren mit finden Sie zusätzliche Anregungen zur
Scratch oder dem Calliope mini. Integration der vorgestellten digitalen • Erste Schritte am Tablet
Medien für die Fächer Deutsch, Mathe, • Text digital erstellen und gestalten
Der Ansatz dabei: Das Medium nicht des
Mediums wegen einsetzen, sondern weil
Sachunterricht, Englisch, Musik, Kunst, • Digitales Zeichnen
Sport sowie für fächerübergreifende
es im Unterrichtsgeschehen Sinn ergibt. • Comic digital erstellen
Themen.
Positiver Nebeneffekt: Es motiviert Ihre • Stop-Motion-Film erstellen
Schüler*innen! • Multimediales E-Book
ab Klasse 2
Green Screen
Medienkompetenz
• Wortwolken anlegen
Materialien / Tools
• Über Etherpad kooperieren
Beispiel: „Live“ vom Mond berichten • Videokamera, Tablet oder Smartphone mit Stativ
Folgende Fähigkeiten werden im Umgang mit der
Green-Screen-Technik erworben:
Mit dem Green-Screen-Verfahren können Film-Aufnahmen • Green-Screen-Programm, z. B.
Tipp: Keine grüne Farbe und keine reflektierenden • ein Medienprojekt mit Green-Screen-Technik
im Nachhinein durch ein Hintergrundbild oder -video Green Screen by Do Ink (iOS),
Gegenstände (z. B. Brille) im Vordergrund verwenden!
planen und umsetzen
• Mindmap anlegen
angepasst werden. Das bietet sich z. B. an für Fantasie- iMovie (macOS, iOS),
Orte, für reale Orte, die nicht erreicht werden können oder Chroma Key (Android), • hierfür Recherchen durchführen, ein Storyboard
Nach dem Dreh bearbeiten die SuS ihre Aufnahmen
The SimpleimGreen Screen App (Windows) anlegen und passende Hintergründe (Bilder, Videos)
für Situationen, bei denen eine Kulissenerstellung zu
Green-Screen-Programm: • Stofftuch, Tafel oder Plakatkarton in Grün festlegen
aufwändig wäre.
1. Freistellen der zu sehenden Person(en);
• Programmieren mit Scratch
• Requisiten (z. B. Mikrofon) • Video vor Green Screen aufnehmen und
Vorbereitung 2. Einfügen des gewünschten Hintergrunds;
• ggf. Computer mit Speicherkartensteckplatz anschließend bearbeiten
3. ggf. Optimierung bei Farb- und Bildeinstellungen.
oder Verbindungskabel zu Videokamera • das fertige Produkt präsentieren
Lassen Sie das Programm installieren.
Die fertigen Videos werden im Plenum angeschaut und
oder Smartphone • die Vorgehensweise der Green-Screen-Technik
Teilen Sie die Klasse in Gruppen ein.
der Inhalt sowie die Machart besprochen. Hier kann im kritisch reflektieren
Durchführung Unterricht auch die Tatsache besprochen werden, dass
Voraussetzungen
wir täglich Bilder und Videos sehen, die auf diese Weise
Besprechen Sie zunächst mit den SuS, wie das Green- • Durchführen von Karte 1 Erste Schritte
manipuliert wurden (z. B. die Wettervorhersage).
Screen-Verfahren funktioniert und benennen Sie dann • erste Erfahrungen mit Storyboards und Drehbüchern
das Thema „Live vom Mond berichten“, zu dem die SuS
ein eigenes Green-Screen-Video erstellen sollen.
Verwendbarkeit im Unterricht
• Kenntnis der Funktionen des Green-Screen-
Programms PraxisProfi
Im nächsten Schritt recherchieren die SuS und erstellen
ein Storyboard oder ein Drehbuch für ihr Video.
Dabei kommt es besonders darauf an, die Position und
• Deutsch: Erzählung über die Reise in ein Zwergenland
Zeitbedarf
• Mathe: Fluggerät aus geometrischen Formen
im Weltall
ca. 3 – 5 Unterrichtsstunden
Digitale Medien
Bewegungen der zu sehenden Personen und die benötig- • Sachunterricht: Nachrichtensendung,
Vor-Ort-Reportage, Werbespot
Sozialform Gruppenarbeit
ten Hintergrundbilder bzw. -videos festzuhalten.
Anschließend wird das Set mit einem grünem Stofftuch
als Hintergrund und der Kamera auf einem Stativ
• Musik: Teilnahme an einem musikalischen Ereignis
• Englisch: Ortskunde 2509 | 19,90 €
(damit die Bilder nicht verwackeln) aufgebaut. • Sport: Zieleinlauf bei einem Marathon
Klappbuch mit Register
Green Screen 20
www.finken.de/2509
Musterseite zum Thema „Green Screen“
4
Konfliktmanagement ∙ Methodentraining
Du – Ich – Wir
Alltagskonflikte einfach beilegen Das Verfahren
Die Lösung eines Konfliktes erfolgt
mithilfe eines leicht einzuübenden und
immer gleich ablaufenden V erfahrens:
Den Rahmen bietet die „Brücke“. Diese
besteht aus 2 x 3 rutschfesten Karten,
die auf dem Fußboden angeordnet
werden. In der Mitte befindet sich die
„Die Methoden und Karten sind einfach „Verständigungszone“. Zur Bearbeitung
und verständlich gestaltet, leicht in der des Konfliktes stellen sich die Kinder je
Handhabung, visuell gut aufbereitet und an einer Seite der Brücke auf. Zunächst
so klar und wenig sprachlastig, dass sie
schreitet Kind 1 die drei Schritte ab.
insbesondere für die Flüchtlingsbeschulung
geeignet sind.“ Als „Kommunikationsmittel“ dienen
Verfahren zur sprach- und alters- Stefan Tollmann, Landesinstitut für Lehrer-
ihm zur Situation passende Bildkarten,
unabhängigen Bearbeitung von bildung und Schulentwicklung Hamburg die es seinem Gegenüber zeigt.
Alltagskonflikten
Das Geschehen wiedergeben/
von Anja Büttner, Christina Meyer
1 schildern, was einem angetan
wurde (Du hast ...)
Streitigkeiten zwischen Schüler*innen
sind im Schulalltag gang und gäbe. 2 Mitteilen, welches Gefühl dies
Bleiben sie unbearbeitet, stören sie die 1 in einem ausgelöst hat
Unterrichtsatmosphäre und blockieren (Ich fühle mich ..., Ich habe ...)
das Lernen. Oft investieren Lehrerinnen
und Lehrer viel Zeit und Kraft in die
3 Äußerung eines Wunsches,
wie der Streit beigelegt werden
Schlichtung – Zeit, die dem eigentlichen
soll (So können wir den Streit
Unterricht entzogen wird.
© Finken-Verlag · www.finken.de Du – Ich – Wir
beilegen.)
Dieses Material beinhaltet eine einfache,
Nun führt Kind 2 die drei Schritte aus.
effektive und erprobte Methode, wie
Alltagskonflikte durch eine Schrittfolge 2 Schließlich sind beide Kinder auf dem
Wir-Feld angekommen und stehen sich
des Aufeinanderzubewegens entschärft
mit ihrem jeweiligen Wunsch für den
werden können.
Ausgang des Streits gegenüber.
Das bildunterstützte Verfahren lässt sich
In der Verständigungszone einigen sich
gänzlich unabhängig vom Sprachstand
die Kinder auf das weitere Vorgehen.
der Kinder umsetzen.
© Finken-Verlag · www.finken.de Du – Ich – Wir
Im beiliegenden Begleitheft sind alle
Schritte anschaulich erklärt. Zudem Du – Ich – Wir
f inden Sie praktische Tipps, wie Sie 3 Alltagskonflikte einfach beilegen
die Methode einführen und fest im
1685 | 89,00 €
Schulalltag etablieren können.
Box mit 2 x 3 rutschfesten Klappkarten,
2 x 36 Bildkarten, Register, Begleitheft
Während die Kinder die „Brücke“ ablaufen,
stellen sie mithilfe der Bildkarten die Situation www.finken.de/1685
aus ihrer Sicht dar. © Finken-Verlag · www.finken.de Du – Ich – Wir
Ich
Du
Verständi-
Wir
Wir
gungs-
zone
Ich
Du
5
Methodentraining ∙ Kooperatives Lernen
Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
b
im We
Video
CYAN MAGENTA GELB SCHWARZ
Kooperatives Lernen
Methodenbox Deutsch CYAN MAGENTA GELB SCHWARZ
GEMA
Kooperatives Lernen
LEHR-
Programm
gemäß
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§ 14
JuSchG
Methodenbox Deutsch
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DVD 1
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19 Videoclips
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kooperativer Lernmethoden
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Best.-Nr. 1630-1167 ält gemäß
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DVD 2
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Trailer mit Produktinformation
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Unterrichtsmitschnitt
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Plädoyer der Autorin
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rbe Best.-Nr. 1630-1166 ält
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· Kei te V
n Verleih laub
· Keine uner
Das Handbuch enthält sowohl alle
Informationen zur Vorbereitung,
ab 3. Schuljahr
Planung und Durchführung einer
Thema Reziprokes Lesen des Erzähltextes
Das Komplettpaket „Piratenangriff“ Einheit ...
Kompetenzbereich Lesen – Texte erschließen
zum sofortigen Start Ziele SuS setzen sich intensiv mit einem Text auseinander, indem sie ihn in
abwechselnder Rollenverteilung lesen, Vermutungen anstellen, dazu
Fragen stellen und diese beantworten.
von Konstanze Aßmann Material KV Seite 117 Rollenkarten „Reziprokes Lesen“, für jede Gruppe
1 x auf festeres Papier kopiert und zu Kärtchen geschnitten
KV 22 / 23 „Der Piratenangriff“, 1 x pro Gruppe kopiert und in
Textabschnitte zerschnitten
KV 21 Teamlesen „Der Piratenangriff“, 1 x pro Gruppe kopiert
Mit der „Methodenbox Deutsch“ können Gruppenfindung SuS bilden ein „Line up“ und stellen sich geordnet nach ihren Haus
Line up nummern auf. Dabei wird nicht gesprochen. SuS verständigen sich
Der Piratenangriff
Sie kooperative Lernformen ohne lange Methodenprofi S. 2 mit Handzeichen. Wenn die Reihe steht, bilden jeweils vier Kinder
(am Reihenanfang beginnend) eine Gruppe.
1 So wahr ich Lukas heiße: Richtig war es nicht. Aber wir haben es trotzdem gemacht.
und aufwendige Vorbereitung einführen. Gruppenidentität
Kleiner Austausch zum
Als Vorbereitung auf den folgenden Text führt die GruppePiraten
ein kurzes
Gespräch zu den Themen „Familienfeiern“ oder „Was weißt du über
lassen sich schließlich nicht vorschreiben, was sie zu tun haben.
Sie tun es einfach. Einmal dachte ich kurz: Wenn dein Papa das sieht,
Thema Piraten?“. Alle Gruppenmitglieder sollten reihum zu Wort kommen.
Methodenprofi S. 6 dann flippt er total aus. Aber dann war es mir egal oder ich habe es vergessen.
Die Materialsammlung enthält neben Rollenvergabe
Rollenkarten
Die Familienfeier
Das Kind mit der höchsten Hausnummer an jedem Tisch erhält
Rollenkarte (KV Seite 117) des Vorlesers. Im Uhrzeigersinn
die
Goldhochzeit
werden die
lief auch ohne uns. Es war eine Silberhochzeit oder
oder so. Dauernd hielt irgendjemand eine Rede.
Methodenprofi S. 10 – 13 weiteren Kärtchen verteilt: Zusammenfasser, Fragensteller, Vermuter.
Wir Kinder sollten schön brav sein und spielen. Natürlich durften wir
Konzept und Unterrichtsvorschlägen In einem kurzen Gespräch werden die Aufgaben der einzelnen Rollen
geklärt. uns nicht dreckig machen, denn wir hatten extra feine Sachen an.
Die Mädchen rosa und weiße Rüschenkleider. Ich musste einen
auch alle konkreten Materialien für einen Arbeitsphase
Reziprokes Lesen
L. teilt den in 4 Abschnitte geteilten Text (KV 22 / 23 ) an hellblauen
Tischgruppen aus.
den einzelnenAnzug mit Krawatte tragen. Max hatte sogar eine Fliege um.
Methodenprofi S. 20 Der erste Vorleser beginnt mit Textabschnitt 1, sein Nachbar Wirfasst das Max zum Anführer, weil der meistens ganz gute Ideen hat. Er rief:
wählten
erfolgreichen Unterricht. Gelesene zusammen und das dritte Kind stellt Fragen zum Text – z. B.
„Wir werden jetzt Piraten ...“ Dann rannte er raus aus dem Hotel, in dem die Familien-
auch zu schweren Wörtern – , die abwechselnd beantwortet werden.
Schließlich stellt der Vermuter Überlegungen darüber an, feier stattfand. Das Hotel hieß Seeblick. Es lag aber gar nicht an einem See.
wie die
Geschichte weitergehen könnte.
Im begleitenden Arbeitsblatt „Teamlesen“ (KV 21 ) werdenHinterjeweilsdem
die Haus gab es einen Spielplatz. Aber die Spielgeräte waren alt und rostig.
Das didaktisch-methodische Herzstück Textabschnitte und die Rollennamen eingetragen. Dann wird Natürlich
durch gingen wir nicht dorthin, sondern wir bauten uns ein Piratenschiff.
... als auch die
Ankreuzen bewertet, wie jeder seine Rolle ausgefüllt hat. Erst wollten wir dafür die Plastikmöbel von der Terrasse nehmen, aber Max meinte:
Nach jeder Runde werden die Rollenkarten im Uhrzeigersinn weiter
„Echte Piratenschiffe sind aus Holz!“
der Methodenbox sind zwei Bücher: gegeben, der zweite Vorleser liest Textabschnitt 2 vor usw.
dazugehörigen
Am Ende überlegt die Gruppe gemeinsam, wovon Lukas und sein Vater
2 Also trugen wir zwei Tische aus dem Speisesaal nach draußen. Wir mussten die Beine
jetzt wohl träumen könnten.
der „Methodenprofi” und das Handbuch. Schlussbewertung Kopiervorlagen
Im Aquarium diskutieren zunächst fünf SuS
gar nicht absägen. Die waren nur mit Flügelschrauben festgedreht. Die meisten Autos
fürin einem kleinen
aufStuhlkreis
dem Parkplatz waren nicht abgeschlossen, also fanden wir genügend Abschlepp-
Aquarium über den Inhalt der Geschichte und darüber, was ihnen dabei
seile,besonders
um unser Piratenschiff zusammenzubinden. Aus ein paar weißen Tischdecken
Methodenprofi S. 28 gefallendie Schüler*innen.
oder missfallen hat.
Außerdem reflektieren sie den Prozess der Gruppenarbeitmachten
während wir prächtige Segel. Meine Krawatte wurde zum Stirnband und die Fliege
vonhören
der Arbeitsphase. Die anderen Schüler sitzen im Außenkreis, Maxderwurde eine prima Augenklappe.
Diskussion zu, beteiligen sich aber noch nicht. Sobald ein Kind nichts
mehr sagen möchte, verlässt es den Kreis und jemand aus Meine Schwester Tina goss vor Aufregung ihren Kakao über ihr Rüschenkleid. Sie fand
dem Außen
kreis nimmt seinen Platz ein. ihr Kleid sowieso doof. Also nahmen wir es gleich als Segel und Tina wickelte sich in
ein Tischtuch. Ich blieb mit meinem Hosenbein an einem Nagel hängen und es riss ein.
Jetzt sah ich schon viel mehr wie ein Pirat aus!
Der Wind frischte von Norden her auf und blähte unsere Segel auf. Der Himmel über
Handbuch
62 © Finken-Verlag · www.finken.de
DVDs
uns war plötzlich schwarz. Es begann zu regnen. Ein richtiger Wolkenbruch war es.
Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
Max rief: „Klasse! Wind, Wellen und Regen gehören dazu! Alle Mann an die Ruder!“
Der Wind zerrte am Hauptsegel. Es löste sich und
flatterte Tina ins Gesicht. Die sah aus wie ein nasses
Hier finden Sie Die erste DVDNachtgespenst.
zeigt inSie19 kurzen
begann Video-
mit den Armen zu rudern
und wollte sich aus dem Segel befreien. Dabei
• Vorschläge und Impulse, mit welchen clips die A
nwendung verschiedener
verfing sich Tina immer mehr. Ich wollte ihr helfen,
aber leider ging sie dabei über Bord, also das heißt,
sie fiel in eine Pfütze.
Methoden Ihre Lerngruppe für alle Methoden inEsder täglichen Unterrichts
blitzte und donnerte fast gleichzeitig. „Die schie-
Kompetenzbereiche des Faches praxis einer 3.rück,und
Leute! 4.
GebtKlasse.
ßen auf uns! Das sind Schiffe der Königin! Feuert zu-
ihnen Saures!“, kommandierte Max.
Deutsch bestimmte Inhalte selbst- 64 © Finken-Verlag · www.finken.de 22 Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
Die zweite DVD enthält den Mitschnitt
Bessere
ständig erarbeiten kann,
einer Doppelstunde Deutsch zum
• ausgearbeitete Unterrichtsvor-
Lernergebnisse
Thema „Freundschaft“ in einer
schläge auf unterschiedlichen 4. Klasse. Die Klassenlehrerin berichtet
durch Teamarbeit
Niveaus und in unterschiedlicher von ihren E rfahrungen. Auch zwei ihrer
Länge für das Fach Deutsch Schüler*innen kommen zu Wort. Diese
in Klasse 3 / 4, DVD eignet sich gut für die schulinterne
• ergänzende Arbeitsblätter mit Texten Fortbildung und als Diskussionsgrund-
und Aufgaben zum Kopieren. lage in einer Konferenz.
6
Kooperatives Lernen ∙ Methodentraining
Vorlese
r
Ermunterer
r
erstatte
Bericht
Der Methodenprofi ist als PraxisProfi
auch einzeln erhältlich
Materialien
Kompetenzbereich zum Lesen – über Lesefähigkeiten
Methodenprofi
verfügen / PraxisProfi
• altersgemäße Texte sinnverstehend lesen
sofortigen Start Dieses Klappbuch führt Sie in die
* *
Bei der Organisation der kooperativen verschiedenen Möglichkeiten und
Arbeitsphasen helfen Ihnen auch die Methoden kooperativen Arbeitens ein.
attraktiv gestalteten Gruppenkarten, Alle dargestellten Methoden können Sie
Rollenkarten, Verabredungskalender
Post-it ® Brainstorming (S. 18) Pair Check (S. für alle Klassenstufen
16) und Fächer
Gruppenpuzzle (S. 21) nutzen.
und Erzählsteine, die ohne weitere
Kriterien für einen guten Paarweises Vorlesen Vorlesen üben und
Lesevortrag sammeln und BewertenJede Methode wird auf einer (Doppel-)
präsentieren
Vorbereitung zum Einsatz kommen
Nach dem Prinzip „Think · Pair · Seite kurz und klar vor
Je zwei Partner lesen sich Jeder Schüler gestellt
einer mit den
Stammgruppe
können.
Share“ sammelt zunächst jeder abwechselnd Textabschnitte erhält einen anderen Abschnitt
Schüler einer Vierergruppe für Aspekten: eines gemeinsam zu erarbeitenden
unter Einhaltung erarbeiteter
sich allein Kriterien für einen guten Lesekriterien vor (z. B. Pausen Textes. Diesen soll er sinnbetont
Lesevortrag auf kleinen Post-it® •
einhalten, Betonung ...). So geht’s! lesen üben. Anschließend treffen
Zetteln. Darüber findet anschlie- Jeweils ein Partner liest vor, der sich die Schüler mit den gleichen
ßend ein Gedankenaustausch • Ziel
andere bewertet und gibt Tipps. Textabschnitten in Expertengrup-
innerhalb der Gruppe statt. Anschließend wird gewechselt. pen, lesen sich gegenseitig vor
Die wichtigsten Vereinbarungen
können festgehalten werden.
• Tipp für und
denoptimieren
Unterrichtsalltag
ihren Vortrag.
Zurück in der Stammgruppe
werden dann die Teile im
Zusammenhang vorgetragen.
Kompetenzbereich Lesen – Texte erschließen
• Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen
• zentrale Aussagen eines Textes erfassen und wiedergeben
Kooperatives Lernen
Vo
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un 10.2
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* Methodenbox Deutsch
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1630 | 139,00 €
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Fußbal nha
l aus dem lle,
Zuerst hat er bis 9.35 Uhr
Geräte
raum.
zwei Stunden Deutsch
in seinem Klassenzimmer.
Materialpaket in stabiler Sammelbox
Arbeit mit Satzstreifen (S. 19) Fünf-Finger-Methode (S. 14) Lerntempo-Duett (S. 16) mit 1 Handbuch, 1 Methodenprofi,
einen Text sinnentnehmend Kernaussagen
sinnerfassendes Lesen mit 3 Sätze Rollen- und Gruppenkarten,
Differenzierungsmöglichkeit
erfassen eines Textes finden
nach Tempo 8 Symbolkarten, 105 Redesteinen,
Jedes Kind einer Vierergruppe Jedes Gruppenmitglied notiert Die Schüler erhalten ein Arbeits- 1 Satz Verabredungskalender, 2 DVDs
bekommt die gleiche Anzahl Satz- zunächst für sich allein in jeden blatt mit nummerierten Textab-
streifen einer in Sätze zerschnitte- Finger eine Kernaussage eines schnitten und jeweils einigen Fra- www.finken.de/1630
nen Geschichte. Nachdem sich zu lesenden Textes. gen. Sobald ein Textabschnitt ge-
jeder mit den Inhalten seiner Text- Dann tauschen sich die Kinder lesen und die Fragen beantwortet
teile vertraut gemacht hat, wird über ihre Notizen aus wurden, sucht sich der Schüler
dann in gemeinsamer Diskussion und sprechen darüber. einen Partner, der die gleiche
über Logik und Sinngehalt der Aufgabe bearbeitet hat, um mit PraxisProfi
komplette Text zusammengebaut. diesem seine Ergebnisse zu
vergleichen. So wird nach jeder Kooperative Lernmethoden
weiteren Aufgabe verfahren.
2512 | 19,90 €
Klappbuch mit Register
Übersicht aus dem Handbuch: www.finken.de/2512
Welche kooperative Methode passt zum Erschließen von Texten?
19
7
© Finken-Verlag · www.finken.de Kooperatives Lernen · Methodenbox Deutsch
Methodentraining ∙ Schreiben mit kooperativen Methoden
Texte schreiben mit kooperativen Methoden
b
im We
Video
ab 3. Schuljahr
von Konstanze Aßmann © Finken-Verlag · www.finken.de
In diesen beiden Ordnern wird das Beide Texte lauten fast gleich! Wie unterscheiden sie sich?
Texte schreiben kooperativ · Bd. 1
Name:
Du darfst mit einem Stift markieren.
Thema „Textproduktion“ in den Klassen
Text 1 Text 2
3 und 4 durch Vermittlung zahlreicher Im Pausenhof Im Pausenhof
Es hat zur Pause geklingelt. Endlich hat es zur Pause geklingelt.
inhaltlicher und sprachlicher Aspekte Die Schüler rennen in den Hof. Schnell rennen die Schüler in den Hof.
Die Jungen spielen Ball. Jubelnd spielen die Jungen Ball.
abgedeckt. Schüler*innen erhalten hier Was ist das?
Bea hat sich im Busch versteckt.
Was ist das?
Heimlich hat sich Bea im Busch versteckt.
einen großen Spielraum für das Schrei- Sie will nicht gefunden werden. Sie will nicht gefunden werden.
Sie liest verliebt einen Brief von Felix. Verliebt liest sie einen Brief von Felix.
ben eigener Texte, nachdem sie mittels Tom entdeckt sie. Plötzlich entdeckt Tom sie.
51
Er schleicht sich heran und erschreckt Bea. Leise schleicht er sich heran und erschreckt Bea.
kooperativer Methoden sicher an das Sie schreit ihn böse an und rennt davon. Böse schreit sie ihn an und rennt davon.
selbstständige Schreiben herangeführt
Überschrift-2-2020 Überschrift-2-2020
Hoffentlich merkt keiner etwas. Hoffentlich merkt keiner etwas.
Jemand tippt ihr auf die Schulter. Da tippt ihr jemand auf die Schulter.
Das werde ich ab jetzt beim
wurden. Felix zwinkert ihr beruhigend zu und
lächelt sie an. Schreiben von Geschichten
Beruhigend zwinkert Felix ihr zu und
lächelt sie an.
beachten:
Klasse Schuljahr-2020 Klasse Schuljahr-2020
Enthält komplette
Handwerkszeug / Satzanfänge
Das fällt mir bei Text 1 auf: Das fällt mir bei Text 2 auf:
Text-Abstand-Bold-2020 Text-Abstand-Bold-2020
Unterrichtseinheiten
Autoren-2020 Autoren-2020
Die beiden Ordner bieten zu den
Gattungen erzählende Texte (Band 1) Text-Abstand-2020 Text-Abstand-2020
Arbeitsblatt: Textvergleich zum Erkennen gelungener Texte
sowie zu Sachtexten (Band 2) komplette
Unterrichtseinheiten und enthalten
Zusätze und Extras Die Vorteile:
sowohl Schritt-für-Schritt-Hinweise zur
Vorbereitung und Durchführung als Für den Einstieg in die kooperative • ermöglicht eine kompetenz- und
auch alle Arbeitsblätter / Kopiervorlagen, Teamarbeit eignet sich besonders prozessorientierte Vorgehens-
die hierfür benötigt werden. das separate Kapitel „Handwerks- weise nach den Vorgaben der
zeug“ in Band 1, das Module mit Bildungspläne
Für heterogene Klassen überschaubaren und kurzen Lern- • esonders für Klassen geeignet,
b
besonders geeignet phasen enthält, die für das Schrei- die aus einer Mischung aus leis-
ben von erzählenden Texten eine tungsstarken und -schwächeren
Gerade in heterogenen Klassen sind die
wichtige Rolle spielen. Schüler*innen bestehen
kooperativen Methoden, die hier bei der
Textproduktion angewandt werden, Band 2 enthält zusätzlich sehr • Schritt-für-Schritt-Anleitungen
eine Chance und können (laut Unter abwechslungsreiches Material wie zum Einsatz der k ooperativen
suchungen) sogar ein Garant für erfolg z. B. zwei Videos, auf deren Grund- Methoden
reiches Lernen und bessere Leistungen lage die Kinder Spielanleitungen • it Bilddokumentationen, die
m
sein, sowohl bei leistungsstärkeren als verfassen, sowie Audiodateien, den erfolgreichen Einsatz des
auch bei schwächeren Schüler*innen. nach deren Anhören eine Weg- Materials visualisieren
Schritt für Schritt wird die Anwendung
beschreibung und ein Bericht • it ausführlichen Bewertungs-
m
verfasst werden. Ein editierbarer phasen, die zu einer nachhaltigen
der Methoden in Planungshilfen erklärt
Beobachtungsbogen „Koopera Vertiefung des Gelernten führen
und durch die beigefügten Bilddoku-
tives Lernen“ für die Hand des • E inüben weiterer Fähigkei-
mentationen visualisiert. Eine zentrale
Lehrers, auf dem der gesamte ten / Kompetenzen wie soziales
Lernphase stellt jeweils die Bewertung
Lernprozess der Schüler*innen Miteinander, Teamfähigkeit, Eta
der Schreibprodukte durch die Kinder
in den Blick genommen und blierung einer positiven Feed-
dar, bei der eine hohe Reflexion über das
evaluiert werden kann, rundet back-Kultur, Selbstständigkeit
zuvor Erlernte stattfindet und gleichzei- Schreibkarussell
das Ganze ab.
tig eine positive Feedback-Kultur aufge- • seit Jahren in der Praxis erprobtes
1414 | 154,00 €
baut und eingeübt wird. Jede Unter- Konzept
2 x 80 Aufgabenkarten und
richtseinheit schließt mit einer
2 x 26 Rezeptkarten in stabiler Holzbox
Gemeinsam einfach
individuellen Schreibphase ab.
5 Stationenbilder
www.finken.de/1414
bessere Texte schreiben!
8Schreiben mit kooperativen Methoden ∙ Methodentraining
Texte schreiben
mit kooperativen
Methoden
Band
2
Bilddokumentation zur Unterrichtseinheit Wegbeschreibung DDD GEMA
Verlag
Alle Urheber-
Best.-Nr. 3162-1638
Finken-
Modul 3 – Vorbereitung des Schreibprozesses
und
2019
Bericht, Spielanleitung, Wegbeschreibung
Leis
g! ©
tun
• Videos
un
gs
nd
sc
• Audios
Se
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g,
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• Editierbare Arbeitsblätter
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eh • Lösungen g,
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eine unerlaubte Vervielfä
Überschrift-2-2020
Um Wegbeschreibungen selbstständig verfassen
zu können, arbeiten die Schüler als Vorübung
Zu zweit lesen sie die einzelnen Schritte und fahren
auf dem fiktiven Ortsplan den Weg nach. Auf einer
Band 1: Band 2:
Klasse Schuljahr-2020
zunächst in Partnergruppen an vorgegebenen
Texten. Diese werden in einer Lerntheke ange
Kontrollkarte erfahren sie, ob sie das richtige Ziel
erreicht haben. Als zusätzliche Aufgabe werden die
Fortsetzungs-, Reizwort- und Bericht, Spielanleitung,
boten. Die Partnergruppen können zwischen Aktionen in Kurz und Grundform notiert.
verschiedenen Wegbeschreibungen wählen.
Text-Abstand-Bold-2020 Fantasiegeschichten Wegbeschreibung
© Finken-Verlag · www.finken.de
Autoren-2020
Text-Abstand-2020
Als zweite Vorübung beschreiben sie einen Weg
mündlich, unter Beachtung der erlernten Kriterien.
Dabei zieht ein Partner eine Start und Zielkarte
Der Partner, der auf der anderen Seite eines
Sichtschutzes sitzt, spurt den Weg ebenfalls mit
einer Spielfigur nach und benennt dann das Ziel.
Texte schreiben mit kooperativen Texte schreiben mit kooperativen
Methoden · Band 1 Methoden · Band 2
und fährt mit einer Spielfigur parallel zu seinen Falls dieses nicht mit der Zielkarte übereinstimmt,
Ausführungen den Weg entlang. diskutieren beide Schüler ohne Sichtschutz den
Weg gemeinsam.
3161 | 144,00 € 3162 | 144,00 €
108 Kopiervorlagen, 24 Planungshilfen, 91 Kopiervorlagen, 15 Planungshilfen,
Als letzte Vorübung wird die FünfFingerMethode Anschließen tauschen sie sich gemeinsam aus
3 Bilddokumentationen, 15 Bilddokumentationen,
angewendet: Je zwei Schüler haben den Umfang und versuchen, alle zehn Aspekte zu sammeln.
ihrer Hand auf ein Blatt gezeichnet. Einer schreibt
fünf Stichpunkte für die inhaltlichen, der andere für
die sprachlichen Aspekte einer Wegbeschreibung
Sie dürfen auch mit anderen Teamgruppen ins
Gespräch kommen, um so fehlende Informationen
gegebenenfalls auszutauschen.
1 Methodenglossar, Register, 1 Methodenglossar, Register,
editierbare Arbeitsblätter und 1 CD mit Videos, Audios, editierbaren
in die einzelnen Finger hinein.
Texte schreiben kooperativ · Bd. 2 207 Wegbeschreibung / Bilddokumentation / Modul 3
Lösungen zum Download Arbeitsblättern, Lösungen
Schneller Einstieg möglich über Bilddoku- www.finken.de/3161 www.finken.de/3162
mentationen, die alle Schritte visualisieren
Planungshilfe
Die Fachsprache kennen lernen und sprachliche Kriterien
259,00 €
erarbeiten Planungshilfen mit
Vorbemerkung Schritt-für-Schritt-Anleitungen
Modul 2 kann je nach Niveau der Klasse gekürzt oder auch mit den Übungen des Moduls 3
Günstiges Paketangebot
gekoppelt werden.
Für das Verfassen einer Wegbeschreibung werden unterschiedliche sprachliche Kompetenzen
in folgenden Teilbereichen benötigt:
SPRECHEN: Ein Weg wird in einzelnen Schritten beschrieben und erklärt.
HÖRVERSTEHEN: Sacherklärungen werden aufgenommen, verstanden und auf ihre Richtigkeit
hin überprüft.
Bewertung der Schreibprodukte durch
LESEVERSTEHEN: Texte werden gelesen, verstanden und auf ihre Richtigkeit hin überprüft.
WORTSCHATZ: Fachausdrücke,
© Finken-Verlag abstrakte Begriffe und Handlungsverben werden verwendet.
· www.finken.de
die Kinder nach klaren Kriterien Texte schreiben Band 1 & 2
beide Ordner | 3163
GRAMMATIK: Sprachliche Mittel für die Anredeform, Zeitform und Aufzählungen werden
angewandt.
Die Schüler bewegen sich zunächst in der mündlich geprägten Alltagssprache und erarbeiten
sich über die kooperativen Einheiten im Bereich Wegbeschreibung eine Bildungssprache. Diese
folgt den Regeln der Schriftlichkeit, beachtet grammatikalische Strukturen dieser Textsorte und
rte zur Wegbeschreibung
zieht fachsprachliche Elemente mit ein.Bewertungskarte zur
Diese Vorgehensweise ermöglicht Wegbeschreibung
einen sprachsensiblen Komplim
ente-Kärtc
© Finken-Verlag · www.finken.de
Unterricht, der deshalb effektiv ist und sich positiv auf den Lernerfolg auswirkt, weil die Schüler hen
die Wortschatzarbeit selbst leisten und genügend Übungsmöglichkeiten haben.
und von und
Wortschatzerweiterung
Komplimente
unden nicht gefunden gefunden nicht gefunden
-Karte
Benötigte Materialien:
Komplimente
– AB S. 179 bis 183 Baustein: Richtungen und Entfernungen / Orientierungspunkte: für -Karte
Gebäude / Orientierungspunkte: Verkehrseinrichtungen / Wege, Straßen und Plätze /
Verben für Bewegung
Das fand ich für
sachlich Richtungen, sachlich heute an dir
– editierbares Arbeitsblatt Baustein Wegbeschreibung
beschreiben Entfernungen beschreiben besonders gut
– kleine Post-it®-Blöckchen (für jeden Schüler eines) : Das fand ich
angeben heute an dir
– ein klingender Gegenstand für die akustischen Signale (Tischglocke, Klangschale ...) besonders gut
:
– Papier für die großen Plakate
– AB S. 185 Lerntagebuch für Wegbeschreibungen
passende Auffällige passende
– mögliche Anlage / Lösung zum AB Lerntagebuch für Wegbeschreibungen siehe CD
Satzanfänge Orientierungs- Satzanfänge
Ordner Lösungen oder Download: www.finken.de/3162_Zusatzmaterialien
verwenden punkte verwenden
angeben
Die Schüler werden in Zufallsgruppen zu fünft eingeteilt (Gruppeneinteilung Methoden- Komplimente
-Karte
.finken.de
glossar) und sitzen an Gruppentischen. Falls diese Aufteilung nicht möglich ist, können auch
einheitliche Aktionen einheitliche
Vierergruppen gebildet werden, wobei bei jeder Vierergruppe noch ein fünfter Platz eingerichtet Komplimente ✄
Anrede wird, an dem dann nur das entsprechendegenau
Arbeitsblatt liegt und mit bearbeitet wird.Anrede für -Karte
rlag · www
verwenden beschreiben verwenden
Das fand ich für
© Finken-Ve
heute an dir
besonders gut
Bewegungs- Weg in Bewegungs- : Das fand ich
heute an dir
Verben im verständlichen Verben im besonders gut
:
Präsens Texte schreiben kooperativ · Bd. 2 Schritten
175 Präsens
Wegbeschreibung / Sprache / Planungshilfe
schreiben erklären schreiben
rückmelden: Das wollen wir euch rückmelden:
Komplimente
-Karte
Komplimente
für -Karte
9
und Bewertet haben und Das fand ich für
heute an dir
besonders gut
: Das fand ich
heute an dir
✄
besonders gut
:Methodentraining ∙ Lernen lernen
en kann
Lern ernen!
l
man
Ich betrachte,
Lernen lernen markiere und notiere
1. bis 4. Schuljahr
von Dorothee Eßer-Mirbach (Hrsg.)
Die drei Materialpakete „Lernen lernen“ „Lernen lernen“ bietet praxiserrobte © Finken Verlag · www.finken.de 2b Lernen lernen – konkret! 1/2
bieten alle notwendigen Informationen, Unterrichtsverläufe und konkrete Materi-
Materialien und Unterrichtsplanungen, alien, mit denen Sie Ihre Stunden erfolg-
um Methodenkompetenz bereits im reich und klar strukturieren können. Ich schreibe alles
über mein Lieblingshobby
1./2. Schuljahr anzubahnen und im
Besondere Bedeutung bekommen hier in eine Mind-Map
3./4. Schuljahr zu erweitern und zu
die Wegweiser-Karten, die jeden Lern-
festigen.
schritt begleiten und transparent
Alle drei Pakete sind nach dem gleichen machen.
Konzept entwickelt:
In den Handbüchern wird jeder Unter- © Finken-Verlag · www.finken.de 2 Lernen lernen – konkret! 1/2
In kleinen Unterrichtseinheiten, den richtsschritt genau beschrieben und
Trainingsspiralen, lernen Ihre Schüler anhand von Fotos nachvollziehbar doku-
verschiedene Methoden kennen, die mentiert.
ihnen helfen, selbstständig Wissens-
Kopiervorlagen für Symbolkarten, Lese-
gebiete zu erschließen, z. B.
texte, Wortstreifen und Arbeitsblätter
• as Markieren als eine Strategie der
d ergänzen die Themeneinheiten, sodass
Textbearbeitung, keine zusätzlichen Vorbereitungsarbei-
• as Erarbeiten einer Mind-Map als
d ten mehr nötig sind.
vorausgehende Ideensammlung oder Die drei Materialpakete können sowohl
• das Gruppenpuzzle. einzeln als auch zusammen zum günsti-
gen Paketpreis bestellt werden.
In den Lernarrangements werden die
erworbenen Methoden in konkreten inhalt-
lichen Zusammenhängen angewendet.
Trainingsspiralen und Lernarrangements
folgen immer den gleichen Schrittfolgen:
• Vorwissen aktivieren
254,00 €
• Informationen verarbeiten
• Informationen beschaffen
Günstiges Paketangebot Wegweiser-Karten strukturieren die Themen und
veranschaulichen die Methoden.
• I nformationen sichern und präsentieren alle 3 Materialpakete | 1664
10Lernen lernen ∙ Methodentraining
Lernen lernen
Planungshilfen und Materialien für ein lebendiges Methodentraining
konkret! 1/ 2 individuell & konkret! 3 / 4
ab 1. Schuljahr kooperativ! 1/ 2 ab 3. Schuljahr
von Katrin Melcher, Marina Meyer, ab Ende 1. Schuljahr von Katrin Melcher, Marina Meyer,
Annabella Thum, Susanne Vogt Annabella Thum
von Annabella Diephaus, Merle Köster
Trainingsspiralen mit den Methoden: Selbstständiges Arbeiten und erweiterte
Anhand von Beispielen aus dem mathe-
Methodenkompetenz stehen auch hier
• Mindmap (Gedankenlandkarte) matischen und dem naturwissenschaftli-
im Mittelpunkt. Jetzt spielen Lese- und
• Stichwortzettel chen Bereich lernen die Kinder hier,
Schreibkenntnisse eine große Rolle.
ihren individuellen Lernweg zu finden.
• Markieren
Sie erfahren aber auch, dass eine gut Zusätzlich zu zwei Trainingsspiralen
• Teamarbeit
funktionierende Gruppe schwierige enthält das Materialpaket zu neun weite-
Lernarrangements: Aufgaben besser lösen kann als ein ren Methoden große Plakate, die klein-
Einzelner allein. schrittig beim Erwerb methodischer
• Tiere aus aller Welt (1. Schuljahr)
Kompetenzen helfen.
• Mein Lieblingshobby (2. Schuljahr) Trainingsspiralen mit den Methoden:
Trainingsspiralen mit den Methoden:
• Gruppenpuzzle
• In Gruppen arbeiten • Table-Set
• Untersuchen, Beobachten und • Graffiti
Dokumentieren Lernarrangements:
Lernarrangements: • Zum Lesen verlocken
• Stützpunktwissen 100 • Schnecken
• Lebensraum Wiese • Halloween
Grundfähigkeiten im Lesen und Schrei-
ben sind hierbei erforderlich.
Die Trainingsspirale „Mindmap“ beginnt mit
dem Auftrag, die Dinge aus der umgekippten
Schultasche zu ordnen. Das Ergebnis wird dann Lernen lernen –
bildlich in Form einer Mindmap festgehalten. Lernen lernen – konkret! 3 / 4
individuell & kooperativ! 1 / 2
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Lernen lernen – konkret! 1 / 2 Materialpaket mit 4 Handbüchern,
Materialpaket mit 3 Handbüchern,
2 x 2 Postern, 11 Methodenplakaten,
1660 | 79,00 € 2 Folien, 14 Wegweiser-Karten,
1 Infoposter, 19 Wegweiser-Karten,
Materialpaket mit 3 Handbüchern, 2 Methodenplakaten, 32 Karten zur
2 Folien
14 Wegweiser-Karten, 3 x 2 Postern Tier- und Pflanzenbestimmung
www.finken.de/1661
www.finken.de/1660 www.finken.de/1663
11• Unterricht digital vorbereiten und gestalten
b
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Ordner zusätzlich auch digital. Mit der jeweiligen Produktlizenz in
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