UNSERE AZUBIS - UNSERE ZUKUNFT! - Lernortkooperation am OSZ Gesundheit I - Berliner Ausbildungsqualität
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT! Lernortkooperation am OSZ Gesundheit I
OSZ GESUNDHEIT I
VORWORT DER
SCHULLEITUNG
Das OSZ Gesundheit I in Berlin Mitte bietet jährlich ca.
2700 Schülerinnen und Schülern berufliche Bildung im
Gesundheitswesen an. In den dualen Ausbildungsberufen
Medizinische/r Fachangestellte/r, Zahnmedizinische/r
Fachangestellte/r, Tiermedizinische/r Fachangestell-
te/r, Pharmazeutisch-kaufmännische/r Angestelle/r und
Kaufmann/frau im Gesundheitswesen sind wir dabei
direkter Kooperationspartner in der Ausbildung. Pilotiert
wurde das LOK-Projekt im Bereich der Ausbildung zum/
zur Zahnmedizinischen Fachangestellten. Bereits heute
ist dort erkennbar, dass es einen qualifizierten Austausch
zwischen den Beteiligten gibt, der zu einer weiteren Ver-
besserung der Ausbildungsqualität beitragen wird.
Heike Heringhaus
Schulleiterin
3UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
AUSGANGSLAGE BEI
PROJEKTSTART
Am OSZ Gesundheit I werden vor allem Berufe im
Gesundheitswesen ausgebildet, wie die Medizinischen
Fachangestellten, die Zahnmedizinischen Fachange-
stellten (ZFA) sowie die Kaufleute im Gesundheitswesen.
Hinzu kommen Tiermedizinische Fachangestellte und
Pharmazeutisch kaufmännische/er Angestellte/er, die
ebenfalls im Rahmen der dualen Berufsausbildung am
OSZ unterrichtet werden. Neben dem OSZ Gesundheit I
bietet die Rahel-Hirsch-Schule als zweites OSZ in Berlin
Ausbildungsberufe das Berufsfeld Gesundheit an.
Zahnmedizinische/er Fachange-
stellte/er
Die Ausbildung erfolgt überwiegend in kleineren Betrie-
Kooperationen ben und wird von den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
Oberstufenzentrum Gesundheit I, häufig neben ihren Hauptaufgaben mitorganisiert. Die
ausbildende Zahnarztpraxen,
Zahnärztekammer Berlin
Vermittlung von Ausbildungsinhalten ist so häufig auf die
in der Praxis erforderlichen Fachaufgaben begrenzt.
Vor Projektstart reduzierte sich die Kooperation zwischen
Klassenleitung und den Betrieben auf den gegenseitigen
Informationsaustausch über die Auszubildenden und fand
telefonisch eher probleminduziert im Hinblick auf Lern-
schwierigkeiten oder Fehlzeiten und weniger kontinuierlich
statt.
Intention für die Teilnahme am LOK-Projekt war einerseits
der Wunsch nach Reduzierung der Abbruchquoten und
der Fehlzeiten und andererseits sollte die Kommunikation
und Zusammenarbeit der Kooperationspartner und des
OSZ Gesundheit I verbessert werden.
4OSZ GESUNDHEIT I
ANSATZ
Für die Umsetzung des Berliner Pilotvorha- Das Projekt zielte auf die Entwicklung
bens zur Stärkung der Lernortkooperation einer systematisierten und kontinuierlichen
wurde der Bildungsgang der Zahnmedi- Zusammenarbeit von Schule und Aus-
zinischen Fachangestellten (ZFA) ausge- bildungspraxis – unter dem Motto „Unsere
wählt. Die besondere Notwendigkeit einer Azubis – unsere Zukunft!“. Dazu wurde
verstärkten Kooperation der Lernorte in ein exemplarischer Zugang über Modell-
diesem Bildungsgang liegt in der großen klassen gewählt. Die Vision des Projektes
Heterogenität der Schülerschaft begrün- besteht mittelfristig in der Absenkung der
det. Diese wird in der hohen Varianz an Fluktuation bzw. Abbruchquote und lang-
Bildungsabschlüssen – verbunden mit fristig in der Erhöhung der Bestehenden-
unterschiedlich stark ausgeprägter Fach-, quote der Abschlussprüfung.
Methoden-, Sozial- und Personalkompe-
tenz – sichtbar.
ZIELE
Ausgehend von einer Sammlung vorstellbarer Maßnahmen und Instrumente auf einer
Projektlandkarte, die als eine erste Diskussionsgrundlage diente, konnten konkrete Ziel-
setzungen für verschiedene Aspekte von Lernortkooperation extrahiert werden. Die Ent-
wicklung und Etablierung eines Kommunikationssystems wurde als vordergründiges Ziel
im Rahmen des Projektes festgehalten. Dieses besteht aus mehreren Bausteinen:
Kooperationspartner Kooperationspartner
ausbildende Betriebe Zahnärztekammer Berlin
Ein zweiter Schwerpunkt wurde auf den
— Die Einführung von Praxisbesuchen verstärkten Einbezug der Zahnärzte-
— Die Entwicklung von kammer Berlin als wesentlicher Akteur im
Ausbilder*innenabenden Ausbildungsgeschehen gelegt. Der Infor-
— Die Einführung eines mationsaustausch bezog sich vor Projekt-
Kommunikationsheftes beginn größtenteils auf Prüfungsmodali-
— Im Projektverlauf die Entwicklung, Be- täten und organisatorische Abstimmungen
reitstellung Etablierung einer digitalen im Hinblick auf die Zwischen- und Ab-
Version des Kommunikationsheftes schlussprüfung. Der Einbezug der Zahn-
ärztekammer auch auf anderen Ebenen
zielte auf eine Verbesserung der Zugäng-
lichkeit für die Auszubildenden.
5UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
ERGEBNISSE UND
INSTRUMENTE
In zwei Projektklassen im dualen Bildungs- Die Themenschwerpunkte des Abends wa-
gang der Zahnmedizinischen Fachange- ren die Einführung des Kommunikations-
stellten wurden verschiedene Maßnahmen heftes, das Lernfeldkonzept und dessen
zur Verbesserung der Lernortkooperation Inhalte sowie ein allgemeines Kennenler-
entwickelt und eingesetzt. Dazu zählen: nen und gegenseitiger Austausch.
— die (Wieder-)Einführung von Wenige Ausbildungspraxen nahmen am
Ausbilderabenden Ausbilderabend teil. Aus unserer Sicht
— Praxisbesuche und Betriebspraktika gibt es dafür mehrere Gründe. Zum einen
bei den Ausbildungspraxen gelang die Teilnahme aus praxisorgani-
— die verbindliche Einführung eines Kom- satorischen Gründen nicht, zum anderen
munikationsheftes in sechs Klassen bedarf es Zeit bis sich neue Kommunika-
— die Evaluation des tionsstrukturen festigen und etablieren.
Kommunikationsheftes Pandemiebedingt entfiel die geplante
— die Zusammenarbeit mit der Zahn- Fortsetzung eines 2. Ausbilderabends.
ärztekammer Berlin sowie dem Jedoch ist für das kommende Schuljahr
Berufsbildungsausschuss im Oktober 2021 ein Ausbilderabend in
hybrider Form (Präsenzveranstaltung und
Videokonferenz) geplant, um die zukünf-
EINFÜHRUNG VON tige Teilnehmendenzahl zu erhöhen. Im
AUSBILDERABENDEN Rahmen des zweiten, durch die Prozess-
begleitung moderierten, Verbundwork-
Ein Ausbilderabend fand im September shops zum Thema Ausbilder*innen-Treffen
2019 seit langer Zeit am OSZ Gesundheit konnte eine Evaluation und Weiterentwick-
I für den Bildungsgang der Zahnmedizini- lung des entwickelten Ausbilder*innen-
schen Fachangestellten in Projektklassen abends stattfinden.
statt. Das für Frühjahr 2020 geplante Aus-
bilder*innentreffen musste aufgrund der
Corona-Pandemie verschoben werden.
6OSZ GESUNDHEIT I
PRAXISBESUCHE — Notenübersichten über alle Semester
mit einer Spalte zum Gegenzeichnen
Neben den allgemeinen Treffen aller der Ausbilder*innen
Beteiligten an den Ausbilderabenden ist — Terminübersichten für jedes Halbjahr,
der individuelle Besuch der Ausbildungs- — eine Anwesenheitsliste pro Semester,
praxen aufgrund bisheriger Erfahrungen die wöchentlich von den Ausbilder*in-
enorm wichtig, um einen persönlichen, nen unterschrieben wird
verbindlichen und direkten Kontakt zu den — sowie eine Mitteilungsseite als Kom-
Ausbilder*innen aufzubauen. Während munikationsraum zwischen Klassen-
des Projektzeitraums wurden eine Viel- lehrer*innen und Ausbilder*innen
zahl an Ausbildungspraxen besucht. Die
Rückmeldung seitens der Praxen zur Ver- Es wurde erfolgreich in den beiden Mo-
besserung der Kommunikation war über- dellklassen sowie zwei weiteren Klassen
wiegend positiv. Der organisatorische eingeführt und der Einsatz evaluiert.
und zeitliche Aufwand war enorm hoch,
sodass zukünftig auch hier eine digitale
Umstellung auf Videokonferenzen un- WEITERENTWICKLUNG DES
umgänglich ist. KOMMUNIKATIONSHEFTES
Dabei wurde zur grafischen Verbesserung
ENTWICKLUNG EINES auch auf die Expertise der Ernst-Litfaß-
KOMMUNIKATIONSHEFTES Schule zurückgegriffen. Auswertungen in
Beratungsgesprächen und im Nachgang
Zur Verbesserung der Kommunikation und zum dritten Verbundworkshop der Pro-
Transparenz zwischen den Lernorten Be- zessbegleitung im Verbund zum Thema
rufsschule und ausbildende Praxis wurde digitale Werkzeuge in der Lernortkoope-
ein eigenes Kommunikationsheft entwi- ration haben gezeigt, dass die Digita-
ckelt. Es enthält folgende Informationen: lisierung dieser Kommunikationsform
mittels Kommunikationsheft der richtige
— die persönlichen Kontaktdaten der Weg für eine gelungene Lernortkoope-
SuS sowie die Berufsschultage und ration mit den Kooperationspartnern des
den Stundenplan OSZ Gesundheit I ist.
— eine Übersicht über die Lernfelder
als Orientierung für die SuS und die Auch bedingt durch die Schulschließun-
Ausbilder*innen gen der Berliner Schulen konnte das
— Angaben zur Klassenleitung (Kon- Kommunikationsheft in der ursprünglichen
taktdaten) und den Namen der Art und Weise nicht fortgeführt werden.
Lernfeld-Lehrenden Daraus ergab sich ebenfalls die Notwen-
digkeit neue digitale Wege und Nutzungs-
möglichkeiten des Heftes zu finden.
7UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
Die während der Corona Pandemie im ZUSAMMENARBEIT MIT DER ZAHN-
OSZ Gesundheit I etablierten Kommunika- ÄRZTEKAMMER BERLIN UND DEM
tions- und Lernplattformen „Moodle“ und BERUFSBILDUNGSAUSSCHUSS
„schul.cloud“ wurden daraufhin überprüft,
wie die einzelnen Bestandteile des ana- Die Zahnärztekammer Berlin wurde als
logen Heftes in die digitalen Komponenten wichtige Kooperationspartnerin eben-
transferiert werden können. Beispielsweise falls im Projekt einbezogen. Sie hat sich
ist ab August 2021 geplant, dass in den den Auszubildenden in den Modellklas-
Projektklassen ein Kommunikationskanal sen vorgestellt und ist auch Mitglied des
über „schul.cloud“ zwischen Ausbildungs- Begleitgremiums. Für Prüfungen wurden
praxen und den Klassenlehrer*innen pandemiebedingt Räume in der Schu-
etabliert wird. Hierüber können Termine für le bereitgestellt. Auch eine Sitzung des
geplante Ausbilderabende, Praxisbesu- Berufsbildungsausschusses konnte auf
che oder Sprechzeiten/-tage kommuni- Einladung der Schule vor Ort realisiert
ziert werden. werden.
Praxisstempel
Kommunikationsheft
Frau / Herr
Vorname:................................................... M e i n We g i n d e n B e r u f
Die Integrierte Berufsausbildungsvorbereitung 2021/2022
Nachname:.................................................
Klasse: Z ...................
2020/21
2021/22
2022/23
Name: ______________________________
Klasse: ______________________________
© Seyfert
Aktuelles Kommunikationsheft
und der daraus entstandene
IBA-Wegweiser
8OSZ GESUNDHEIT I
TRANSFER
Rückblickend hat sich bereits die analoge in einem weiteren Bildungsgang des OSZ
Version des Kommunikationsheftes (bis in angepasster Form auf deren Bedürf-
11/2020) als unterstützendes Instrument nisse etabliert. Ab August 2021 wird das
der Lernortkooperation dargestellt und ist sogenannte „Wegweiser-Heft“ zunächst in
in dieser Zeit ein fester Bestandteil der An- analoger Form für die Integrierte Berufs-
wesenheitserhebung geworden. Es gelang ausbildungsvorbereitung“ (IBA) erprobt.
den Schüler*innen recht gut das Heft jede
Woche mit der Unterschrift des ausbil- Der zukünftige Digitalisierungsprozess
denden Personals vorzulegen. Darüber im Rahmen der Lernortkooperation stellt
hinaus entstand eine direkte Kommunika- auch die Kooperationspartner*innen vor
tion zwischen Ausbildungsbetrieb und den Herausforderungen. Zum einen setzt er
Lehrkräften des OSZ Gesundheit I. das Vorhandensein digitaler Endgeräte
in den Zahnarztpraxen voraus, aber auch
Zu beobachten ist, dass die Selbstver- der sichere Umgang damit muss gewähr-
antwortung der Schüler*innen durch das leistet sein. Aus unseren Erfahrungen findet
Führen des Kommunikationsheftes und die die aktuelle Kommunikation größtenteils
wöchentliche Kontrolle des ausbildenden über das Telefon und den persönlichen
Personals zugenommen hat. Die Rück- Kontakt statt. Ausbaufähig ist jedoch der
meldung der Betriebe ist bis auf wenige direkte E-Mail-Kontakt mit den Ausbil-
Einzelfälle sehr positiv. Aus persönlichen dungsverantwortlichen und die Nutzung
Gesprächen bei den Praxisbesuchen, in von Videokonferenzen. Um die Digitalisie-
Telefonaten und auf dem Ausbilderabend rung des Kommunikationsheftes voranzu-
meldeten die Ausbilder*innen bislang bringen, soll ein Runder Tisch mit allen be-
zurück, dass sie dieses Instrument der Re- teiligten Akteuren eingerichtet werden, um
gulierung der Fehlzeiten und als Kommuni- dieses Vorhaben weiter voranzubringen.
kationsmittel weiter gern unterstützen und
wünschen sich dies auch für ihre anderen
Auszubildenden, die nicht Teil des LOK-
Projektes sind.
Aus den positiven Erfahrungen bezüglich
der Fehlzeitenübersicht und der verbes-
serten Kommunikation der Kooperations-
partner kann nachfolgend der Transfer er-
folgen. Hier wird das Kommunikationsheft
9UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
PROZESSBEGLEITUNG
Die Prozessbegleitung im Projekt wur- Das Team der k.o.s GmbH gestaltete Ver-
de durch die k.o.s GmbH realisiert. Der bundworkshops und Transferwerkstätten zu
gesamte Prozess war als beteiligungsori- Themen gelingender Lernortkooperation,
entiertes Verfahren angelegt, um die Be- der Vorstellung von Anwendungsbeispie-
teiligten der Berufsschule und die betrieb- len und zum Erfahrungsaustausch im Dia-
lichen Partner*innen aktiv einzubeziehen. log mit weiteren Ausbildungsbeteiligten
Die Schwerpunkte der Prozessbegleitung aus Betrieben, Kammern und Innungen.
mit den Berufsschulen lagen zum einen in
der Beratung und Unterstützung zum je- Das Team konzipierte und unterstützte
weiligen Einzelvorhaben und zum anderen die Veröffentlichungen der Einzelvorha-
in der inhaltlichen und organisatorischen ben und der Ergebnisse für den Trans-
Gestaltung von Fachworkshops auf der fer zur Nachnutzung und organisierte
Verbundebene mit allen Einzelvorhaben. die Beiträge der Einzelvorhaben in der
Abschlussveranstaltung.
Begleitung der Einzelvorhaben Dialog und Transfer im Verbund
1. am individuellen Bedarf des Einzel- 1. halbjährlich stattfindende kompe-
vorhabens orientiert tenzorientierte Verbundtreffen zu
2. Beratung vor Ort an den Lernorten ausgewählten Themen
Schule oder Betrieb/Verbundpartner 2. Möglichkeit zur Vorstellung, Wür-
3. telefonische oder digital gestützte digung und Kommentierung
Beratungsgespräche unter Bereitstel- der Teilergebnisse und ihrer
lung der notwendigen Konferenztools Entwicklungspotenziale
4. Teilnahme an (entwickelten) Koope- 3. Organisation fachlichen oder all-
rationstreffen (Ausbildersprechtage tagspraktischen Inputs und Veran-
und -abende, regelmäßigen Koope- staltungshinweise zur Erweiterung
rationstreffen, Zeugnisvergaben oder der Binnensicht
Verbundtreffen) 4. pandemiebedingte Organisation
5. bilaterale Vernetzung einzelner Pro- von online-Videokonferenzen und
jekte untereinander Begleitung in einem Moodle-Kurs
6. Unterstützung bei der Erstellung von 5. Konzeption abgestimmter Projekt-
projektbezogenen Veröffentlichungen vorstellungen in Veröffentlichungen
und Transferwerkstätten
10OSZ GESUNDHEIT I
DAS EINZELVORHABEN — die Erstellung und redaktionelle Be-
arbeitung der Projektdokumentation in
Die Begleitung der Prozesse im Pilotvor- Form einer Broschüre.
haben am OSZ Gesundheit I fokussierte
auf…
BETEILIGUNG IN DER
— die Finalisierung der Projektplanung VERBUNDSTRUKTUR
und Priorisierung der Maßnahmen ent-
lang einer Projektlandkarte. 1. Verbundworkshop: Reflexion der Koope-
— die Konkretisierung der Kooperations- rationspartner*innen und deren Ansprache
partner*innen . Neben den Zahnarzt-
praxen sollte die Zahnärztekammer 2. Verbundworkshop: Vorstellung der
Berlin in das Projekt einbezogen eigenen Ausbilderabende und Praxis-
werden. Auf Anregung der Schule besuche und konzeptionelle Weiterent-
wurde sie in das Begleitgremium wicklung über das Feedback der anderen
aufgenommen. Teilnehmer*innen
— den Austausch zu Fragen des Ein-
satzes digitaler Tools in der Lernort- 3. Verbundworkshop: Sammlung von An-
kooperation. Bereits zu Projektbeginn regungen für den Einsatz digitaler Tools in
wurde eine digitale Lösung für das zu der Lernortkooperation und Bewertung für
entwickelnde Kommunikationsheft an- die eigene Praxis, vor allem in Bezug auf
geregt, deren Dringlichkeit aufgrund das Kommunikationsheft
der pandemiebedingten Maßnahmen
besonders sichtbar wurde. Zur digi- Transferwerkstatt 3: Vorstellung, Reflexion
talen Weiterentwicklung wurden Idee und Diskussion der eigenen Projekter-
und die Frage der Besetzung eines gebnisse zum Kommunikationsheft, den
„Runden Tisches“ mit der Schule, den eingesetzten digitalen Medien, zu den
beteiligten Praxen, der Zahnärzte- Praxisbesuchen und Ausbilderabenden
kammer Berlin, der Senatsverwaltung und der Rolle der Klassenleitungen mit
sowie einer Datenschutzbeauftragten interessierten Berliner Oberstufenzentren
entwickelt.
— die bilaterale Vermittlung eines
Kontakts zur Ernst-Litfaß-Schule zur Marie-Luise Glander, Melanie Helmig,
Weiterentwicklung des Designs des Noreen Brünies | k.o.s GmbH
Kommunikationsheftes.
— die Vorstellung der Möglichkeiten di-
gitaler Kommunikationsmedien, da die
Teilnahme an dem thematisch daran
ausgerichteten Verbundworkshop 4
nicht möglich war.
11UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
EVALUATION
Die Projektevaluation erfolgte durch die Zudem führte die WB im Juli und im De-
Wissenschaftliche Begleitung (WB) im Ver- zember 2020 am OSZ Gesundheit I Ein-
bund der HU Berlin, der Uni Magdeburg zelfallanalysen zur näheren Bestimmung
sowie der Charité Berlin. Zu drei Zeit- der Gelingensbedingungen der Lernort
punkten und verteilt über die dreijährige kooperation durch. Diese basieren auf
Projektlaufzeit wurden mit allen Projekt- Dokumentenanalysen und Gesprächen.
schulen Fragebogenerhebungen und In der nachfolgenden Auswertung wurden
Gruppendiskussionen durchgeführt, um wissenschaftlich-evaluativ erhobene Be-
die jeweiligen Projektansätze systematisch funde mit reflektierten Wahrnehmungen
zu erfassen und Potentiale für deren Ver- und Erfahrungen der handelnden Akteure
stetigung und deren Transfer auf andere in den betroffenen Handlungsfeldern
Ausbildungsberufe zu identifizieren. kombiniert.
Entwicklung der Kooperationsstandards im Projektzeitraum
(in Anlehnung an Steinert, B. et al. (2006): Lehrerkooperation in der Schule: Konzeption, Erfassung, Ergebnisse. In Zeitschrift für Pädagogik 52/2, 185-203)
individuell je koordiniert im verankert in
Lehrperson Bildungsgang Schul- und Unterrichtskultur
LOK Pilotprojekt Gesundheit I 2019-2021
differenziert nach abgestimmt zwischen
Lerngruppe Bildungsgängen
Entwicklung der Stabilität der Kooperationsbeziehungen
(in Anlehnung an Pätzold, G. (2003): Lernfelder - Lernortkooperationen. Bochum: Projekt Verlag)
ko-konstruktives
kein verbindlicher regelmäßiger Austausch gemeinsames
Austausch Arbeiten
LOK Pilotprojekt Gesundheit I 2019-2021
sporadischer arbeitsteiliges
Austausch Vorgehen
Entwicklung der Kooperationsstan-
dards und -beziehungen.
GESAMTEINSCHÄTZUNG Qualität der Lernortkooperation mit den
überwiegend kleineren Zahnarztpraxen im
Dem OSZ Gesundheit I ist es mit seinem Ausbildungsgang der Zahnmedizinischen
Pilotprojekt gelungen, die Intensität und Fachangestellten zu steigern.
12OSZ GESUNDHEIT I
GELINGENSBEDINGUNGEN Auch die Betriebe würden von sich aus
mehr die Kommunikation suchen. Die
Zum Gelingen trugen vor allem die An- Corona-Pandemie hat die Bemühungen
strengungen der Lehrpersonen zur Inten- des OSZ Gesundheit I zur Intensivierung
sivierung des Informationsflusses zwischen der Lernortkooperation deutlich zurückge-
Berufsschule und ausbildenden Praxen worfen. Vor allem die ausbildenden Zahn-
bei. Gleichfalls zeigt sich die Unterstüt- arztpraxen waren während der Pandemie
zung durch die Zahnärztekammer als be- stark belastet und konnten kaum Ressour-
deutsam. Mit dem entwickelten Kommuni- cen für die Lernortkooperation aufbringen.
kationsheft (Qualitätsmerkmal 2.2) gelingt Allerdings konnten durchaus gewinnbrin-
es der Schule, den Ausbildungsbetrieben gende Erfahrungen mit Hybrid- und Video-
relevante Informationen zu Ansprech- konferenzen als Austauschformaten auch
personen sowie zur zeitlich-organisato- für die Lernortkooperation sowie solche
rischen Gestaltung des Berufsschulunter- mit der digitalen Lernplattform schul.cloud
richts bereitzustellen (Qualitätsmerkmal gemacht werden, die als Instrumente für
1.1). Gleichzeitig wird ein regelmäßiger die Lernortkooperation geeignet sind.
Austausch von Informationen zu Leistungs-
stand, Fehlzeiten und Unterstützungsbe-
darfen der Auszubildenden gewährleistet AUSBLICK
(Qualitätsmerkmal 1.3). Es zeigte sich auf
den Ausbildersprechtagen, dass es auf Ein zentrales Anliegen der Schulleitung
dieser Basis leichter gelingt, über indivi- ist „Die Lernenden übernehmen aktive
duelle Unterstützungsbedarfe von Auszu- Verantwortung für ihr Lernen“. Die Schu-
bildenden in den Austausch zu kommen. le gebe nicht nur ein Angebot, sondern
Vor allem aber beschleunigt bereits das Lehrkräfte würden stärker als vorher die
analog geführte Kommunikationsheft die für erfolgreiches Lernen passende Lern-
Kommunikationswege; durch eine digitale umgebung gestalten; auch gäben sie
Variante könnte ein noch schnellerer Infor- ressourcenbezogen gezielte Unterstüt-
mationsfluss erreicht werden. zung. In diesem Verständnis sei Lernortko-
operation ein elementarer Bestandteil, da
Innerhalb des OSZ Gesundheit I zeigten sich die Lernprozesse der Auszubildenden
sich nach Aussagen der Schulleitung be- nicht zwischen Berufsschule und Betrieb
reits erste Erfolge der Arbeit im Modellpro- aufteilten. Das Kommunikationsheft wie
jekt: So konnten die beteiligten Lehrkräfte auch die weiteren im Projekt erprobten
darüber berichten, dass sich das Engage- Instrumente würden sich zum schulweiten
ment in der Lernortkooperation positiv auf Einsatz anbieten.
die Arbeit in der Klasse auswirke: „Es lohnt
sich“. Diese Reaktion habe ein breites Cornelia Wagner-Herrbach, Kathrin Petzold-Rudolph,
Interesse im Kollegium hervorgerufen und Jana Rückmann, Jürgen van Buer | Wissenschaftliche
entfalte auch weiterhin seine Wirkung. Begleitung
13UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
BERLINER MODELL ZUR
LERNORTKOOPERATION
(BER-LOK)
Entwicklungsschwerpunkte im LOK-Pilotprojekt des OSZ Gesundheit I hervorgehoben:
BERLINER MODELL ZUR LERNORTKOOPERATION (BER-LOK)
Qualitätsdimension: Informieren
1.1 Organisatorisches
1.2 Neuerungen und Aktuelles
1.3 Leistungen der Auszubildenden
Qualitätsdimension: Abstimmen
2.1 Zeitliche Verzahnung der Ausbildung
2.2 Regeln und Begleitung
2.3 Beratung und Unterstützung
Qualitätsdimension: Zusammenwirken
3.1 Lehr-Lern-Arrangements, Materialien
3.2 Digitalisierung
3.3 Expertise, Fort- und Weiterbildung
Qualitätsdimension: Strukturen
4.1 Personen und Aufgaben
4.2 Anlässe und Veranstaltungen
4.3 Digitale Kommunikation, Plattformen
Wagner-Herrbach, Petzold-Rudolph, Rückmann & van Buer
im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend & Familie Berlin
14OSZ GESUNDHEIT I
IMPRESSUM
Herausgeber
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie
Bernhard-Weiß-Straße 6
10178 Berlin-Mitte
www.berlin.de/sen/bjf
Redaktion & Gestaltung
k.o.s GmbH
Titelfoto
©iStock, Portra
Druck
WIRmachenDRUCK GmbH
Mühlbachstr. 7
71522 Backnang
Auflage
250, September 2021
Diese Broschüre ist Teil der Öffentlichkeitsarbeit des
Landes Berlin. Sie ist nicht zum Verkauf bestimmt und darf
nicht zur Werbung für politische Parteien verwendet
werden.
15UNSERE AZUBIS – UNSERE ZUKUNFT!
Bernhard-Weiß-Straße 6
10178 Berlin
Telefon (030) 90227-5050
www.berlin.de/sen/bjf
post@senbjf.berlin.de
16Sie können auch lesen
