Wegweiser Schulgesetz - Das ändert sich an den Schulen
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Wegweiser Schulgesetz Das ändert sich an den Schulen
2
Liebe Leserin,
lieber Leser,
alle Kinder und Jugendlichen in Mecklenburg-Vorpommern sollen die bestmögliche
individuelle Förderung erhalten. Das ist unser Ziel. Inklusion verstehen wir als gezielte
Förderung aller: vom spezifischen Förderbedarf bis zur Hochbegabung. Die Rege-
lungen, mit denen wir diesem Anspruch gerecht werden wollen, sind ein inhaltlicher
Schwerpunkt des neuen Schulgesetzes. Wir geben den Schulen ausreichend Zeit und
Freiraum, um ihren Schulalltag behutsam anzupassen und sich schrittweise so aufzu-
stellen, dass jede Schülerin und jeder Schüler die Schule erfolgreich durchlaufen kann.
Das neue Schulgesetz ist aber kein reines Inklusionsgesetz, sondern ein Gesetz, das
unseren Schulen die Möglichkeit eröffnet, sich weiterzuentwickeln. Wir haben bei-
spielsweise die Gleichwertigkeit von Studium und Berufsausbildung in den Regelun-
gen verankert und die berufliche Orientierung als integralen Bestandteil aller Fächer
festgeschrieben. Die Schulen haben nun außerdem mehr Freiheiten. Sie können zum
Beispiel selber bestimmen, welche Schulbücher und Unterrichtsmedien sie verwen-
den und sie können Schulgirokonten einrichten, um Klassenfahrten oder Wandertage
einfacher zu organisieren.
Gute Schule braucht einen rechtlichen Rahmen. Den haben wir jetzt gesetzt.
Bettina Martin
Ministerin für Bildung, Wissenschaft und Kultur
3
Neues Schulgesetz Nach 14 Jahren war es Zeit für ein neues und zeitgemäßes Schulgesetz. Mit der Novelle aus dem November 2019 hat Mecklenburg-Vorpommern nun ein Regelwerk, das nicht nur den aktuellen gesellschaftlichen und pädagogischen Anforderungen gerecht wird, sondern das auch den rechtlichen Rahmen dafür schafft, Schule weiterzuentwickeln. Ein inhaltlicher Schwerpunkt dieses Gesetzes liegt darauf, dass Inklusion an allen Schulen im Land gelebte Realität werden kann. Die Umsetzung soll schritt- weise und mit Augenmaß erfolgen. Ziel dieser Novelle ist es, die Arbeit an den Schulen zu vereinfachen und sie darin zu unterstützen, den gegenwärtigen und künftigen Herausforderungen erfolg- reich zu begegnen. Die Regelungen setzen im Schulalltag an und reichen von der Schuleingangs- und flexiblen Schul- ausgangsphase über neue Lernformen wie das Familienklassenzimmer bis hin zum besseren Schutz vor sexualisierter Gewalt und Mobbing. 4
Inhalt
Schulstart 06
Inklusion 08
Lerngruppen 10
Förderschulen 14
Schulen mit spezifischer Kompetenz 15
Weiterführende Schulen 16
Schulabschluss 18
Schutz vor sexualisierter Gewalt 19
Schulgirokonto 19
Lehrmaterialien 20
Berufsorientierung 20
Impressum 22
5
Schulstart
Wann geht es los?
6
Schulpflicht
Wann geht es los?
Die Schulpflicht beginnt für Kinder, die
spätestens am 30. Juni eines Jahres sechs
Jahre alt werden, mit dem 1. August
desselben Jahres. Kinder, die spätes-
tens am 30. Juni des darauffolgenden
Jahres sechs Jahre alt werden, können
auf Antrag der Erziehungsberechtigten
mit Beginn des Schuljahres eingeschult
werden, wenn sie für den Schulbesuch
körperlich, geistig und verhaltensmäßig
hinreichend entwickelt sind. Mit der
Einschulung beginnt die Schulpflicht.
Auf Antrag der Erziehungsberechtigten
kann im Einvernehmen mit der Schul
leiterin beziehungsweise mit dem Schul
leiter der örtlich zuständigen Grund
schule die Einschulung um ein Jahr Schuleingangsphase
zurückgestellt werden. Individuelle Lernzeit möglich
Die Jahrgangsstufen 1 und 2 bilden
Grundschule die Schuleingangsphase. Die Schulein-
Ein guter Start gangsphase kann von Schülerinnen und
Schülern in einem Zeitraum von einem
Lesen, Schreiben, Rechnen lernen steht Schuljahr bis zu drei Schuljahren besucht
in den ersten vier Schuljahren auf dem werden. In der Schuleingangsphase
Stundenplan. Die Grundschule vermittelt werden keine Ziffernnoten erteilt. Die
Grundlagen und schafft das Fundament, Erziehungsberechtigten erhalten statt-
damit Mädchen und Jungen während dessen eine differenzierte schriftliche
ihrer Schullaufbahn Erfolg haben. Die Einschätzung über den Leistungsstand
ersten Schuljahre sind durch das gemein- der Kinder. Die ersten Ziffernnoten
same Lernen von Kindern mit unter- werden in der Regel in der Jahrgangs-
schiedlichen individuellen Lernvoraus- stufe 3 erteilt.
setzungen und Lernerfahrungen geprägt.
Die Schülerinnen und Schüler bringen
unterschiedliche Fähigkeiten, Einstellun-
gen und Erwartungen in die Schule mit.
Unabhängig von der individuellen Ent-
wicklung sollen die Kinder am Ende der
Grundschulzeit über vergleichbare Grund-
kenntnisse und Fertigkeiten verfügen.
7
Inklusion
Entschleunigung im
Schulgesetz
Individuelle Förderung für alle
In Mecklenburg-Vorpommern werden alle
2020 / 2021
Kinder und Jugendlichen in der Schule
entsprechend ihren individuellen Bedürf-
2019 / 2020 Grundschule*
nissen gefördert. Inklusion schließt alle
Schülerinnen und Schüler ein – jene mit Einrichtung
sonderpädagogischem Förderbedarf, aber Grundschule* LG Sprache
auch besonders begabte Mädchen und Einrichtung Einrichtung
Jungen. An immer mehr Schulen lernen Lerngruppe (LG) LG Verhalten
diese Kinder gemeinsam. Das Land setzt Verhalten (esE) – (esE) –
die Inklusion Schritt für Schritt und mit Familien Kleine Schulwerk
Augenmaß um. Die Praxis zeigt, dass statt an Grund
klassenzimmer
Inklusion dabei nicht nur für Kinder mit schulen
Förderbedarf eine Bereicherung und eine
Weiterführende
Veränderung zum Besseren ist. Gezielte Schule* Förderschule
individuelle Förderung macht auch die
Einrichtung LG Aufhebung Förder-
besser, die bereits gut in der Schule sind.
Verhalten (esE) – schule Sprache
Wissenschaftliche Studien haben bewiesen,
Schulwerkstatt zum 31.07.2020
dass Inklusion in der Schule funktionieren
kann. Der Rügener Schulversuch hat ge-
zeigt: Kinder mit sonderpädagogischem
Förderbedarf lernen mehr und Kinder ohne
Förderbedarf lernen nicht weniger.
Modul 1
8
2027 / 2028
Einführung eines
Grundschule*
inklusiven Schulsystems in Einrichtung
Mecklenburg-Vorpommern 2026 / 2027 LG Lernen
ab Jahrgangsstufe 3
bis 2028
2025 / 2026 Weiterführende
Schule*
2024 / 2025 Einrichtung
2023 / 2024 LG Lernen
ab Jahrgangsstufe 5
2022 / 2023
Integration des
2021 / 2022 freiwilligen
Grundschule 10. Schuljahres in
Einführung FLEX Regionale Schulen und
zum 01.08.2024 Gesamtschulen
(auf freiwilliger
Basis) Förderschule
Einrichtung Aufhebung Förder-
Diagnoseförder schule Lernen
lerngruppe* zum 31.07.2027
(DFLG:
Schülerinnen
und Schüler mit
besonders starken
Entwicklungsver-
Weiterführende
zögerungen)
Schule*
Einführung Zeit für
Verzicht auf Modul 3
Einrichtung von
Berufsreife dual an Schul-
LRS-Klassen der
Regionalen Schulen versuche
Jahrgangsstufe 2
und an Inklusion
Gesamtschulen
Modul 2
Das Rügener Inklusionsmodell (RIM):
* an ausgewählten Standorten www.rim.uni-rostock.de
9
Inklusive Lerngruppen
Lerngruppe Sprache
Sonderpädagogische an ausgewählten Grundschulen
Förderung In der Lerngruppe Sprache werden Schü-
lerinnen und Schüler mit besonders stark
ausgeprägtem sonderpädagogischen För-
Lerngruppen derbedarf im Förderschwerpunkt Sprache
an ausgewählten Grundschulen beschult.
Schule hat die spannende Aufgabe, Wissen Für die Aufnahme ist eine Diagnostik durch
zu vermitteln, aber auch Fähigkeiten und den Zentralen Fachbereich für Diagnostik
Kenntnisse zu entwickeln und dies nach und Schulpsychologie erforderlich. Diese
vorgegebenen Rahmenplänen. Alle Kinder kann bereits vor dem Schuleintritt erfolgen.
sind kleine und große Persönlichkeiten mit
unterschiedlichen Lernvoraussetzungen. Lerngruppe Verhalten
Für Schülerinnen und Schüler mit sonder- Familienklassenzimmer
pädagogischem Förderbedarf soll es künftig
viele Unterstützungssysteme geben. In der Lerngruppe Verhalten (hier: Familien-
klassenzimmer) lernen Kinder im Grund-
Schülerinnen und Schüler, die in einer schulalter mit und ohne Förderbedarf im
inklusiven Lerngruppe gefördert werden, Bereich der emotionalen und sozialen Ent-
gehören zu einer Grundschulklasse oder wicklung (Verhalten) an einem Tag in der
einer Klasse der weiterführenden allgemein Woche gemeinsam mit ihren Erziehungs-
bildenden Schule. Die inklusiven Lerngrup- berechtigten. Das Familienklassenzimmer
pen werden im ganzen Land für Schülerin- kann die Schule selbstständig einrichten.
nen und Schüler mit starken Auffälligkeiten
in den Bereichen Sprache, Verhalten oder Woher stammt die Idee?
Lernen gebildet. Die gezielte Förderung in
den Lerngruppen wird von Sonderpädago Die Klinikschule Stralsund hat das erste
ginnen und Sonderpädagogen über Familienklassenzimmer in Mecklenburg-
nommen. Vorpommern eingerichtet. Das Konzept
basiert auf dem Ansatz von Eia Asen. Der
Zwischen den Regelklassen und den inklu- gebürtige Berliner arbeitet seit 40 Jahren
siven Lerngruppen besteht eine Durchläs- als Arzt, Psychiater und Psychotherapeut in
sigkeit. Das heißt, Kinder und Jugendliche London. Mit seiner Idee, Eltern und Kinder
wechseln auf Grundlage der individuellen gemeinsam zur Schule zu schicken, erzielt
Förderplanung aus ihrer Schulklasse in die er hohe Erfolgsquoten. Eltern lernen, wie
jeweilige inklusive Lerngruppe. Regelschul- ihre Kinder am besten lernen und welche
lehrkräfte sowie Sonderpädagoginnen und Unterstützungsmöglichkeiten wirksam
Sonderpädagogen tauschen sich regelmä- sind. Kinder lernen gemeinsam mit ihren
ßig aus und unterstützen sich gegenseitig. Eltern zu lernen und zu reflektieren.
1011
12
Lerngruppe Verhalten Lerngruppe Lernen
Kleine Schulwerkstatt an Grundschulen ab Jahrgangsstufe 5
In der Lerngruppe Verhalten (hier: Auch im weiterführenden Bereich
Kleine Schulwerkstatt an Grundschulen) werden Schülerinnen und Schüler mit
werden Schülerinnen und Schüler mit besonders stark ausgeprägtem son-
sonderpädagogischem Förderbedarf derpädagogischen Förderbedarf im
im Förderschwerpunkt emotionale und Förderschwerpunkt Lernen individuell
soziale Entwicklung an ausgewählten in der Lerngruppe Lernen gefördert. Ab
Grundschulen beschult. Für die Aufnahme Jahrgangsstufe 5 wird diese Förderung
ist eine Diagnostik durch den Zentralen an ausgewählten Regionalen Schulen
Fachbereich für Diagnostik und Schulpsy- und Gesamtschulen angeboten. Die
chologie erforderlich. Diese kann bereits Jugendlichen können die Lerngruppe
vor dem Schuleintritt erfolgen. bis zur Jahrgangsstufe 9 besuchen. Die
Eine spätere Aufnahme in die Lerngruppe Teilnahme ist auch hier nur nach e
iner
Verhalten ist selbstverständlich möglich. Diagnostik durch den Zentralen Fachbe
Die Umschulung an die Schule mit dem reich für Diagnostik und Schul
Förderschwerpunkt emotionale und so- psychologie möglich.
ziale Entwicklung erfolgt, wenn weiterhin
eine intensive Förderung notwendig ist. Diagnoseförderlerngruppe
bei Entwicklungsverzögerungen
Lerngruppe Lernen In der Diagnoseförderlerngruppe (DFLG)
ab Jahrgangsstufe 3 werden Schülerinnen und Schüler mit
besonders starken Entwicklungsverzöge-
In der Lerngruppe Lernen werden Schü- rungen beschult. Für die Aufnahme ist es
lerinnen und Schüler mit besonders stark notwendig, den Zentralen Fachbereich
ausgeprägtem sonderpädagogischen für Diagnostik und Schulpsychologie
Förderbedarf im Förderschwerpunkt einzubeziehen. Diese kann bereits vor
Lernen an ausgewählten Grundschulen Schuleintritt erfolgen. Eine Umschulung
ab der Jahrgangsstufe 3 beschult. Für die an die Schule mit dem Förderschwer-
Aufnahme ist eine Diagnostik durch den punkt geistige Entwicklung erfolgt,
Zentralen Fachbereich für Diagnostik wenn weiterhin eine sehr intensive
und Schulpsychologie erforderlich. Förderung der Schülerinnen und Schüler
notwendig sein sollte.
13Förderschulen
Sonderpädagogische
Förderung
Förderschulen in
Mecklenburg-Vorpommern
Parallel zu den neu eingerichteten
Lerngruppen bleibt in Mecklenburg-
Vorpommern ein Netz an Förder
schulen bestehen. Weiterhin geben
wird es die Förderschulen mit den
Förderschwerpunkten:
Schule mit dem Förder-
• Sehen schwerpunkt Lernen
• Hören Die Förderschulen mit dem Förder-
schwerpunkt Lernen laufen schrittweise
• emotionale und soziale zum 31. Juli 2027 aus. Schülerinnen und
Entwicklung Schüler mit Förderbedarf in diesem
Bereich sollen künftig ab der Jahrgangs-
• körperliche und motorische stufe 3 (nach der Schuleingangsphase)
Entwicklung in Lerngruppen oder im gemeinsamen
Unterricht beschult werden. Für die
• geistige Entwicklung Aufnahme ist eine Diagnostik durch den
Zentralen Fachbereich für Diagnostik
• Unterricht kranker und Schulpsychologie erforderlich.
Schülerinnen und Schüler
14Schulen mit dem Förderschwerpunkt... Schulen mit dem Förderschwerpunkt...
Abschluss Mittlere Reife / Berufsreife
Förderbeschulung ohne anerkannten Abschluss
Aufbau des inklusiven Schulsystems Mecklenburg-Vorpommern
Schulen mit spezifischer
Kompetenz
Schülerinnen und Schüler mit sonder- Bodenleitsysteme sollen den Schüle-
pädagogischem Förderbedarf sollen die rinnen und Schülern mit dem Förder-
Möglichkeit erhalten, in der Nähe ihres schwerpunkt Sehen den Schulalltag
Wohnortes zur Schule zu gehen. erleichtern. Fahrstühle werden dort
angebaut, wo sie bis jetzt noch fehlen.
Allgemein bildende Schulen werden in
den kommenden Jahren an ausgewähl- Die bereits bestehenden überregionalen
ten Standorten als Schulen mit spezi- Förderzentren in Neukloster, Güstrow,
fischer Kompetenz so umgestaltet, dass Neubrandenburg, Rostock und Schwerin
Schülerinnen und Schüler mit Förder- für die einzelnen Förderschwerpunkte
bedarf in diesem Bereich ebenfalls dort Hören oder Sehen oder körperliche und
ohne Beeinträchtigung die Schule besu- motorische Entwicklung bleiben erhalten
chen können. So werden beispielsweise und stehen den Schulen mit spezifischer
Akustikdecken eingezogen, um einen Kompetenz zur Seite.
besseren Schallschutz zu installieren.
15Weiterführende
Schulen
Schullaufbahnempfehlung
Kompass für den weiteren
Bildungsweg
Kinder unterscheiden sich in ihrem Neben den Lernergebnissen werden
Leistungsvermögen, ihrer Motivation, auch die Lernentwicklung, fachübergrei-
ihren Stärken und Schwächen und fende Fähigkeiten sowie das Arbeits- und
damit auch in ihren schulischen und Sozialverhalten der Schülerin oder des
beruflichen Erfolgsaussichten. Erzie- Schülers in der Schullaufbahnempfeh-
hungsberechtigte müssen nach der lung berücksichtigt.
Orientierungsstufe entscheiden, welche
weiterführende Schule ihr Kind besuchen
soll. Die Entscheidung wird durch eine
Schullaufbahnempfehlung unterstützt. Probeschuljahr am Gymnasium
Zeit, sich zu bewähren
Am Ende des ersten Halbjahres der
Jahrgangsstufe 6 erhalten die Erzie- Für Schülerinnen und Schüler, deren
hungsberechtigten eine schriftliche Erziehungsberechtigte sich trotz einer
Schullaufbahnempfehlung, auf deren anderslautenden Schullaufbahnempfeh-
Grundlage und nach einer ausführlichen lung für den gymnasialen Bildungsgang ab
Beratung durch die Schule sie die Wahl Jahrgangsstufe 7 entschieden haben, wird
eines weiterführenden Bildungsganges es weiterhin einen Erprobungszeitraum
treffen können. Bei einer Empfehlung geben. Die 7. Klasse ist das Erprobungs-
für den gymnasialen Bildungsgang muss schuljahr, in dem die Leistungs- und Lern
die Leistungs- und Lernentwicklung entwicklungen der Schülerinnen und
erwarten lassen, dass die Schülerin oder Schüler geprüft werden, so dass eine Ein-
der Schüler den Anforderungen des schätzung vorgenommen werden kann, ob
Gymnasiums entsprechen kann. Deshalb sie den Anforderungen des Gymnasiums
ist ein verbindlicher Notendurchschnitt tatsächlich entsprechen. Das Erprobungs-
von 2,5 für die drei Kernfächer Deutsch, schuljahr ermöglicht den Schülerinnen
Mathematik und erste Fremdsprache und Schülern sich gut in den gymnasialen
Voraussetzung. Bildungsgang einzugewöhnen.
16Mittlere Reife am Gymnasium
Direkt in die Ausbildung
Schülerinnen und Schüler, die in der
Jahrgangsstufe 10 des Gymnasiums einen
Notendurchschnitt über alle Fächer von
3,9 und besser erreichen, erhalten mit der
Versetzung in die Jahrgangsstufe 11 des
Gymnasiums einen der Mittleren Reife
gleichwertigen Abschluss. Eine zusätz-
liche Prüfung ist nicht mehr erforderlich.
Darüber hinaus können Schülerinnen Um ein Studium an einer Fachhochschule
und Schüler, die das Gymnasium vor dem aufnehmen zu können, bedarf es zusätz-
Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife lich eines fachpraktischen Teils, der z. B.
verlassen und die Mittlere Reife anstre- durch eine Berufsausbildung, ein einjäh-
ben, auch weiterhin eine entsprechende riges gelenktes Praktikum, ein freiwillig
zentrale Prüfung ablegen. abgeleistetes soziales oder ökologisches
Jahr, den Wehr- oder Zivildienst sowie den
Der schulische Teil der Fachhochschulrei- Bundesfreiwilligendienst nachgewiesen
fe kann an weiterführenden Schulen mit werden kann.
gymnasialer Oberstufe, Fach- und Abend-
gymnasien erworben werden. Näheres
dazu regeln die Paragrafen 48 – 50 der
ils
ulischen Te
Oberstufen- und Abiturprüfungsver
An erke n nung des sch
Die s
ordnung M-V. t frühesten
ho ch schulreife is
1
gangsstufe 1
der Fach
am Ende der Ja
hr
ch.
iums mögli
des Gymnas
17Schulabschluss
Wege zum Schulabschluss
Flexible Schulausgangsphase Freiwilliges 10. Schuljahr
Mehr Zeit zum Lernen
In Mecklenburg-Vorpommern soll kein
Jugendlicher die Schule ohne Schul- Das freiwillige 10. Schuljahr ist ein einjäh-
abschluss verlassen müssen. Durch die riges Bildungsangebot, das zur Berufs-
Angebote der flexiblen Schulausgangs- reife führt. Es richtet sich an Schülerinnen
phase werden den Schülerinnen und und Schüler die die Jahrgangsstufe 9
Schülern klare Wege aufgezeigt, wie sie besuchen, aber nicht erfolgreich ab-
die Berufsreife erlangen können, wenn geschlossen haben und mehr Zeit zum
es über den herkömmlichen Weg in der Lernen benötigen.
Regelschule nicht gelingt. Fester Bestand-
teil dieser Angebote sind Praktika in Aus- Berufsreife dual
bildungsbetrieben. Frühzeitige Einblicke Hoher Praxisanteil
in das praktische Berufsleben neben dem
Schulalltag sollen motivieren und dabei Die Berufsreife dual ist ein zwei- bis drei-
helfen, den Übergang von der Schule in jähriges Bildungsangebot. Sie führt zur
den Beruf erfolgreich zu meistern. Berufsreife und richtet sich an Schülerin-
nen und Schüler, die die Jahrgangsstufe 7
besucht haben und deren Schulabschluss
gefährdet ist. Die Berufsreife dual, die
ab dem Schuljahr 2021/2022 eingeführt
werden soll, zeichnet sich durch einen
hohen Praxisanteil aus. Sie wird an bis zu
50 Standorten im Land eingerichtet und
löst schrittweise die bisherigen Angebote
9+ und Produktives Lernen ab.
18Prävention
Schutz vor
sexualisierter
Gewalt
Schulgirokonto
Früh wachsam sein
Bundesweit erleiden jedes Jahr tausen-
Service für Eltern
de Schülerinnen und Schüler sexuali-
sierte Gewalt – zumeist in der eigenen
Familie, im sozialen Umfeld, aber auch in
Bildungs- und Betreuungseinrichtungen
und zunehmend über digitale Medien. Einfacher Zahlungsverkehr
Die betroffenen Mädchen und Jungen
brauchen kompetente und sensible An- Schulen können im Namen des Landes
sprechpartnerinnen und Ansprechpart- Schulgirokonten einrichten, damit Zah-
ner, die die Signale erkennen und wissen, lungen für Klassenfahrten oder Wander-
was im Verdachtsfall zu tun ist. tage, Schulfeste und andere Veranstal-
Mecklenburg-Vorpommern hebt im tungen für alle Beteiligten einfacher
novellierten Schulgesetz den Schutz organisiert werden können. Die Bank
gegen sexualisierte Gewalt und Mobbing kann von den Schulen selbst gewählt
hervor. Maßnahmen, mit denen die Schu- werden. Die neue gesetzliche Regelung
len Kinder und Jugendliche aufklären, im Schulgesetz wird durch eine
begleiten und im Fall der Fälle auffangen, Richtlinie näher ausgeführt.
sollen verbindlich ins Schulprogramm
aufgenommen werden.
19Lehrmaterialien
Berufsorientierung
Schulbücher und
Medien Übergang
Schule-Beruf
Freie Auswahl für Lehr
materialien:
Mehr Freiraum bei Entscheidungen
Berufliche Orientierung
Die Grenzen von Schulbüchern, die frü- Was will ich mal werden?
her genehmigungspflichtig waren, und
genehmigungsfreien Unterrichtsmedien Die Berufsorientierung wird integraler
verschwimmt immer mehr. Dies liegt Bestandteil aller Fächer und Jahrgangs-
auch an der zunehmenden Digitalisie- stufen. Schülerinnen und Schüler sollen
rung. Schulen können deswegen ihre am Ende ihrer Schulzeit eine individuell
Schulbücher und Unterrichtsmedien angemessene Berufsperspektive entwi-
frei wählen. Mecklenburg-Vorpommern ckelt haben und sich für einen Berufs-
folgt mit der Neuregelung dem Beispiel weg entscheiden können. Neben dem
anderer Bundesländer, die schon seit Leitfach Arbeit-Wirtschaft-Technik (AWT)
vielen Jahren auf eine Zulassung der wird in der neuen Generation von Fach-
Unterrichtsmedien verzichten. Dazu zäh- Rahmenplänen die Berufliche Orientie-
len Schleswig-Holstein und Hamburg, rung von Anfang an mitgedacht.
das Saarland und Berlin. Die Auswahl
der Schulbücher und Unterrichtsmedien
erfolgt nun durch die Fachschaften Berufliche Bildung gestärkt
einer Schule unter der Dienstaufsicht Ausbildung gleichwertig
der Schulleitung. Dort lag auch bisher
schon die Entscheidung für die Aus- Eine neue Formulierung im Schulgesetz
wahl von Schulbüchern aus den vorher hebt die Gleichwertigkeit von akademi-
geprüften Listen der Schulbuchkataloge. scher und beruflicher Bildung besonders
Ausnahmen bilden die Schulbücher für hervor. Damit verfolgt das Land das Ziel,
den evangelischen und katholischen eine oftmals einseitige gesellschaftliche
Religionsunterricht, die weiterhin einer Ausrichtung auf das Studium zugunsten
Zulassung unterliegen. einer Berufsbildung zu verändern. Des-
halb findet auch am Gymnasium nicht
nur Studienorientierung, sondern auch
Berufsorientierung statt. Außerdem wird
„Berufliche Orientierung“ künftig in der
gymnasialen Oberstufe in der Jahrgangs-
stufe 11 als Grundkurs vermittelt und ist
damit Schulfach.
2021
Impressum
Herausgeber Verantwortlich
Ministerium für Bildung, Henning Lipski (V.i.S.d.P.)
Wissenschaft und Kultur
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Stand
März 2020
22klimaneutral
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